湖南省郴州市嘉禾县坦坪中学七年级语文下册 15孙权劝学学案 新人教版

15孙权劝学基本思路：一、教学目标：1.朗读课文，体会人物语言的情味。

2.积累文言词语，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。

二、教学重难点：1.理解文章的内容和主旨2.成语的运用三、教法和学法：朗读法、问答法、讨论法四、教具准备：多媒体、黑板五、预习导学：（1）作家作品司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（现在山西省夏县）人。

北宋政治家、史学家。

主编《资治通鉴》，有《司马文正公集》。

（2）加拼音。

卿（）岂（）涉猎（）孰（）遂（）（3）解释下面句中加点的词。

权谓．吕蒙曰（）蒙辞以．军中多务（）孤岂欲卿治经．．为博士邪（）孰若．孤（）自以为．．大有所益（）但当涉猎．．（）当涂．．掌事（）蒙乃．始就学（）卿今者才略．．（）士．别三日（）及．鲁肃过寻阳（）见．事之晚（）4、初步阅读课文，了解课文的基本内容。

5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。

六、学习导入：说出跟读书有关的名言_____________________________________________________七、整体感知：1．朗读《孙权劝学》。

要求语音正确，节奏合理，读出感情。

2. 对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，师生讨论解决。

3、布局谋篇、全文可分为四层，第一层是_______句，写____________________第二层是________句，写_____________________第三层是________句，写_____________________第四层是________句，写_____________________八、当堂达标：1、鲁肃为什么和吕蒙“结友”？2、下面两个成语皆出自本文，请指出出它们的具体含义，⑴吴下阿蒙：⑵刮目相待：九、翻译句子：(1)但当涉猎,见往事耳(2) 卿今者才略,非复吴下阿蒙（3）士别三日,即更刮目相待（4）大兄何见事之晚乎十、作业安排：.本文与谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？板书设计：课后反思：1。

第十五课孙权劝学课型：自读课课时：一课时学习目标：1．理解并积累文言词汇，疏通文意，熟读成诵。

2．品味人物对话的语气，揣摩人物神态和心理，并进行创造性阅读。

3．理解本文勤勉求学，开卷有益的主旨，培养学生良好的读书习惯和自学能力。

重点难点：1.理解并积累文言词汇，反复诵读课文。

2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

学法指导：先借助字典读准字音，再借助工具书和文下注释知文句大意，结合上下文读准节奏；在熟读的基础上，联系上下文和文下注释读懂文意，理清文章结构、思路，并理解故事的主旨；最后记住一些重要实词（活用、通假、一词多义等）和虚词的意义和用法。

自主预习：1．给下列加点字注音：卿（）涉猎（）孰（）遂（）孤（）2．解释加点词：⑴权谓吕蒙曰⑵卿今当涂掌事⑶蒙辞以军中多务⑷孤岂欲卿治经为博士邪⑸但当涉猎，见往事耳⑹卿言多务，孰若孤⑺自以为大有所益⑻蒙乃始就学⑼及鲁肃过寻阳⑽即更刮目相待3.划分朗读节奏：⑴卿今当涂掌事，不可不学！⑵肃遂拜蒙母，结友而别。

⑶士别三日，即更刮目相待。

4.“孤岂欲卿治经为博士邪！”中的“经”指《》、《》、《》、《》、《》。

5.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是一部体史书，主持编纂的人是代政治家、史学家。

6．反复朗读课文2～3遍，结合注释尝试疏通文意，将不理解的词、句写在下面空白处。

待上课时与老师、同学交流。

活动展示：活动一：检查自主预习情况并导入新课，明确读书学习的重要性。

活动二：朗读课文，疏通文意并积累字词。

1．听录音或教师范读课文。

请同学们听准字音，注意停顿，初步体会情感。

2．自由朗读课文。

要求读准字音、节奏，读出文言的韵味。

3．参照注释，利用工具书，疏通文意，做好以下积累：（1）基本词语：当涂（当道、当权）、辞（推辞）、涉猎（浏览群书，不作深入研究）、见（了解）、（重新）、岂（难道）、往事（历史）、邪（通“耶”，语气词）、但（只不过）。

（2）古今异义：博士：古——当时专掌经学传授的学官；今——学位的最高一级。

第 15 课《孙权劝学》教课目的1．领会人物语言的情味。

2．学习一些文言实词和虚词的用法。

3．学习运用 " 吴下阿蒙 "" 刮目相待 " 等成语。

4．理解本文开卷有利的要旨。

教课要点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用 " 吴下阿蒙 "" 刮目相待 " 等成语。

（3）理解文章的内容和要旨。

教课难点：领会人物语言的情味。

教课时间：两课时课前预习1、阅读课文，查词典，看说明试翻译课文。

教课过程第一课时一、课前三分钟（课外阅读读后有感）3'二、创建情形，导入新课。

" 开卷有利 " 这个成语是说念书对人们大有好处。

本文讲了一个相关念书的故事。

三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你此刻当权，不可以够不念书。

吕蒙听了孙权的劝说，开始学习，以后果真大有进步。

1．教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记录了从战国到五代共 1362 年间的史事。

司马光（ 1019－ 1086），字君实，北来政治家，史学家。

三、正课1．朗诵课文（老师范读或听录音后，学生朗诵）2请学生翻译。

（一人译一句）3．课文说明增补。

谓曰：对说。

掌事：掌管国家大事。

但：只可是。

多务：事情多。

孰若：与对比方何。

遂：于是4．再次朗诵课文，注意人物对话的语气。

（达成目标1）（1） " 卿今当涂掌事，不行不学！ " （意味深长，谆谆劝说。

）（2） " 邓岂欲卿治经为博士邪！ " （反问句，重申其实不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学教授的学官，而是有其他目的。

）（3） " 卿言多务，孰若孤？ " （反问句，否认吕蒙辞以多条的原因。

要重读重申。

）（4） " 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ " （叹息句，要选出吃惊不解的语气。

《孙权劝学》教学目标：（一）、认知目标：1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2.掌握文中涉及的常用文言词语。

（二）、过程和方法目标：1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

（三）、情感目标：学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

教学重点：理解文章的内容和主旨。

教学难点：体会人物语言的情味。

教学方法：朗读感悟，小组探究。

教学用具：多媒体课件。

课型：新授课。

教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入：说道三国这一段历史，正如一首歌中唱的：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习《孙权劝学》。

（板书）15、孙权劝学（多媒体出示幻灯片1）二、作者及文中人物简介：1、这篇文章的作者是司马光，字君实，北宋时期的政治家，史学家。

一共涉及三个人物形象：（板书）孙权，吕蒙和鲁肃。

（多媒体出示幻灯片2）（1）、孙权(182～252)字仲谋，三国时吴国的创建者。

（2）、吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国的名将。

（3）、鲁肃：字子敬，三国时吴国的谋士和将领。

2、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能根据自己手中的资料谈一谈有关《资治通鉴》的知识呢？（指名回答）（多媒体出示幻灯片3）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

书名“资治”，说明本书编撰的目的是：为封建统治阶级提供政治鉴戒。

宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于道。

”（多媒体出示幻灯片4）学习这篇文言文，我们主要是以读为主，在读中感悟人物形象。

人教版七年级语文下册第15课《孙权劝学》学案内容预览：《孙权劝学》学案教师寄语：抱着一颗正直的心，专心致志于事业的人，他一定会完成许多的事业。

--赫而岑学习目标1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。

2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

1、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。

学习过程一、基础知识1、应掌握的加点字的读音。

卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）2、解词。

多务:治经：博士：往事：若：见事：二、理解探究1、《孙权劝学》选自，它是由北宋（人名）主持编纂的一部体通史。

2、解释下列句中的加点词。

①卿今当涂掌事。

②肃遂辞蒙母。

③但当涉猎。

④及鲁肃过寻阳3、解释加点字人称的用法。

①卿今当涂掌事②孤常读书，自以为大有所益③非复吴下阿蒙④大兄何见事之晚乎三、合作释疑4、出自本文的两个成语是、。

5、本文主要是通过来表现人物，还运用了描写。

6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？7．写出这篇文章给你的启示。

四、课内精读初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1、把这段文字分成两层，并归纳层意。

2、翻译句子。

①蒙辞以军中多务②卿今者才略，非复吴下阿蒙。

3、“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？这句话是什么意思？后来比喻什么？4、古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。

这两句合在一起，讲的是什么道理？五、拓展延伸炳烛夜读晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。

”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

孙权劝学1. 教学目标教学目标：（一）认知目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2．掌握文中涉及的常用文言词语及句子。

（二）过程和方法目标1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目标：1.学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

2.懂得劝说的艺术。

2. 教学重点/难点教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

教学难点：联系生活，让学生真正领悟到艺术的劝说和读书有益于人的发展和完善的道理。

3. 教学用具4. 标签教学过程教师活动：用“士别三日，刮目相待”成语引入一、检查预习（提示学习方法:1.查字典；2.借助《文言文》和课后注释；师生、同学间互助合作。

）1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2.感知文中主要人物形象二、阅读课文（一）读1.读准字音，流畅读文。

2.听读，正音并注意节奏、语气。

3.朗读课文，读懂文意。

（1）理解生字词含义（2）古今义（3）译文意（4）概括课文内容（二）赏析1.揣摩语言，体会人物个性2.从人物的神态、心理体会人物个性（三）.拓展延伸通过学习课文，联系生活，你有何启示？（提示：从孙权劝学、吕蒙苦学、鲁肃叹学等不同的角度思考问题，让学生能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展。

也能掌握一些劝说的艺术。

）以程门立雪、悬梁刺股等历史典故激励学生努力读书1.诵读课文2.课外阅读《三国演义》学生活动：说说成语含义学生交流学习方法抽生回答后屏幕展示1.自由朗读，边读边圈画生字词。

2.认真听读，纠正读音。

3.结合注释和工具书，翻译课文。

抽生朗读，师生纠正读音和语感学生回答，师生共同纠正1.抽生朗读—谈谈体会—师生评议分角色朗读——分组探讨——师生交流评议分组交流积累一些关于读书的名言、俗语学生巩固积累语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，主要采用诵读的方法并根据“学生为主体，教师为主导”的原则用到质疑、讨论法，再辅以幻灯片等多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解、品味人物语言。

最新中小学教学设计、试题、试卷15孙权劝学《资治通鉴》【导学目标】1.理解文意，领会人物对话中的不一样语气，推测想象人物当时的神情和心理活动，从而剖析人物形象及其性格特色。

2. 学习一些文言实词和虚词的用法，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3.理解本文开卷有利的要旨，让学生懂得学无止境，学习有利于人的完美和发展的道理。

【要点难点】要点品尝鲁肃、吕蒙对话并说出此中表现的人物形象特色。

难点领会鲁肃、吕蒙对话的情味。

【媒体使用】【导学过程】一、预习当先一步1. 走近司马光司马光是北宋政治家、文学家、家，《资治通鉴》是由他主持编纂的一部编年体通史，记录了从战国到五代共1362 年间的史事。

《资治通鉴》， 294 卷，有考异、目录各30 卷，约 300 多万字。

编年体通史。

记录了从战国到五代共 1362 年间的史事。

司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。

治平三年（1066）奉命设书局持续编撰，至神宗元丰七年（ 1084）达成，历时 19 年。

神宗以其“基于旧事，有资于治道” ，即以历史的得失作为鉴诫来增强统治，因此命名为《资治通鉴》。

全书上起周威烈王二十三年（前 403 年），下迄后周世宗显德六年（959）。

取材除十七史之外，另有野史、传状、文集、谱录等222 种。

内容以政治、军事为主，略于经济、文化。

记录了从战国期间到五代十国期间共1362 年间的史事。

2.依照课文，解说以下加点词语的意思。

（1 ）当涂掌事：．．（3）治经为博士 :．（5）见旧事耳：．（7）及鲁肃过寻阳：．（2）蒙辞以军中多务：．（4）但当涉猎：．．（6）蒙乃始就学 :．（8）即更刮目相待：．（9）卿今者才略：．．3.朗诵课文，区分以下句子的朗诵节奏。

（1）卿今当涂掌事（2）蒙辞以军中多务（3）孤岂欲卿治经为博士邪（4）自认为大有所益二、讲堂小试身手问题一：初读课文，简要归纳本文内容。

全文只交代了事情的因由和结果，这样写有什么利处？情节：孙权——劝学吕蒙——辞学鲁肃——赞学特色①详写“劝学”、“谈论”，尤以“谈论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。

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《孙权劝学》教案【教学目标】知识与能力：1、通读课文，疏通文意，理解本文开卷有益的主旨。

2、积累文言实词和虚词的用法及“吴下阿蒙”、“刮目相看”等成语。

3、了解作家、作品及写作背景。

过程与方法：1、朗读法.根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读.3、讨论法。

培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。

情感态度与价值观：懂得学习的重要性，提高学习的积极性.让学生领悟到读书有意于人的发展和完善的道理。

【教学重点】1、通过多次朗读，理解文章的内容和主旨。

2、积累文言词语,揣摩体会任务的语言特点。

【教学难点】1、懂得学习的重要性,提高学习的积极性。

让学生领悟到读书有意于人的发展和完善的道理。

2、掌握并学习应用“吴下阿蒙”“刮目相看"等成语。

教学方法：诵读法学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备:布置学生查找司马光的资料,掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。

课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，谁知道“吴下阿蒙”的意思？“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙,或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。

后泛指缺少学识和文才的人。

那么还有一个成语“刮目相待",谁又知道它的意思呢？它表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。

这两个成语来源于同一个故事，主人公都为三国时的吕蒙，吕蒙从不好读书的“吴下阿蒙”到让人“刮目相看”期间发生了什么，是什么原因促使了他的这种变化,今天，我们就学习这篇文言文《孙权劝学》来解决我们的疑问。