高中物理探究式教学之我见

高中物理实施探究性教学的心得自新课程改革进入深水区来，大家积极探索自主、探究、合作的教学方式。

而高中物理的教学目标是进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展。

开展探究式课堂教学是现代教学改革的必然要求，其核心是通过探究式教学使学生能动地获取科学知识，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神，成为具有科学素养的公民。

下面，笔者结合自己的理论学习和教学实践来谈谈有关探究性教学的认识。

1 改变学生学习方式，促进探究式教学随着时代的发展和素质教育改革的进一步深入，目前教育中也确实存在着一些需要改善的问题。

我国教育目前的教与学方式还存在以满堂灌、被动式为主要特征的课堂教学现状。

教师讲授多，学生通过自己的活动与实践去探索、去研究获得定理、公式等结论少，而只让学生记住那些往往很有探究价值的物理命题。

在学生心目中失去了物理的神秘感，从而使物理变得枯燥乏味，物理能力不能得到充分的发展；依靠学生借助查资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、推理、实验、搜集资料等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，甚至是自己不会发表见解了。

课堂教学在一定程度上存在着“以教师为中心、以讲解传授为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和动手动口等实践能力的培养。

如此导致在大部分学生中间，死记硬背的学习方法盛行，解决实际问题能力低下，创新意识不足，学习兴趣不高。

2 物理探究式教学的理论依据“探究”就物理学科本身而言，其系统性、完备性等往往都可以通过上述活动进一步完善，科学探究在本质上是科学家来解决自然领域或科学问题的一种思维方式。

它是一种过程，除了遵循一定的步骤外，还要采用一系列的方法。

新课程理念下探究式教学之我见长汀一中丘红英教学改革是时代的要求，是社会发展的需要，《普通高中物理课程标准（实验）》明确指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。

通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。

因此，在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变过去教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究性课堂教学。

那么，应该怎样展开探究性课堂教学，存在着许多不同看法与争论，本文根据我个人的一些学习与思考，与大家共同探讨。

探究性教学的形式可以有多种多样，但是由于我国的教育实际还是以班级上课为主，所以只能是以主修课为主，校本课程为辅；以课堂教学为主，课题研究或其他探究活动为辅。

因此要实行教学改革，关键是课堂教学改革。

然而我们的课堂教学仍旧停留在一张嘴、一支笔、一本书的阶段。

教师满堂灌，学生死记硬背。

为应付考试，一字写十遍，一题算十次，一卷定乾坤。

读死书，死读书。

尽管有改革的大环境，但课堂教学依然“我行我素”。

可见，课堂教学的改革刻不容缓。

根据新课程理念，我们必须努力创建一个有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基础知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到充分发展，形成良好的科学基本素养。

物理学是以实验为基础的对大量物理事实、现象进行科学探究和概括的一门自然科学。

在物理教学中，我们应该结合物理学科的特点，以教材为载体，以实验探究为核心，推出探究性课堂教学模式：提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——交流与评估。

高中物理探究式教学的探索与体会高中物理探究式教学的探索与体会一、新教材的特点与当前物理课堂教学的现状新教材在教学内容上更加注重了与生产、生活实际和现代科技成就的联系，更加注重知识产生和发展的过程，即将重视结论的学习转变成重视过程的学习，更加注重物理思想的演化和研究、处理问题方法的运用;同时新教材在实验教学中，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验;此外，新教材还加入了“实践与探索”以及“我们的网站”等内容，让学生更好的开拓思维和视野空间。

新教材在教学要求上更加注重培养学生的科学精神、研究技能和创新意识，更加注重培养学生独立思考的习惯和能力。

给学生留出了思考、探究和自我开拓的余地，鼓励他们主动地、独立地钻研问题。

当前，在物理教学的实践中，确实存在学多有待解决的问题，比如说：传统的物理教学理念和教学模式根深蒂固，要使以往的观念有新的转变确实需要有一个适应和过程。

事实上，许多时候课堂教学是“创新教育的形式，传统教育的实质”，学生的学习过程仍然是以“教师讲，学生学”为主，遵循着一个“接受—理解—巩固—解题”的老套路。

由于受各种因素的影响和限制，课堂教学的任务首先是完成教学内容，因而教师的讲解替代了学生的主体活动，教师的思维替代了学生的思维，教师的认识结果替代了学生的认识过程;根据教材的教学内容，课前将全班同学分成若干小组，发挥小组合作学习的优势，完成各自小组如社会调查、数据、设计实验、分析研究等任务。

课堂作为各小组交流学习成果的场地。

例如，新教材的《超重和失重》(必修1)一节，可采用如下的探究性教学：课前准备：全班同学分成三个小组。

1.资料搜集小组：从书籍、杂志、电影、录像以及互联网上收集各种有关失重和超重的文字，图片及影像资料。

2.实验设计小组：设计各种实验，探讨失重和超重条件下物体所受支持力和重力的关系。

3.理论分析小组：从已有力学知识出发，推导失重和超重条件下物体所受支持力与重力的关系，并形成结论。

对高中物理探究式课堂教学探究程度的思考摘要：随着教育水平的提高，探究式教学法是一种新型的授课模式，强调由学生担任课堂主体，教师则是活动的组织者和引领者，让学生在实践中强化对知识的理解与应用。

物理是一门较为抽象的学科，对高中生思维的逻辑性和灵活性有着较高的要求，很多内容需要经过探索与思辨才能领悟其中内涵。

因此，教师应与时俱进，积极开展探究式教学，以此推动高效物理课堂的构建。

关键词：高中物理；探究式课堂教学；思考引言探究式教学是教师物理教学中的重要组成部分。

高中阶段的物理探究式教学实践拥有其自身的独特性，在此时期，学生处于物理生涯的起始阶段，对探究式教学的理解尚未形成固定认知，还需要进行深入的学习，因而更容易受到几何教学的塑造。

目前，在高中物理教学中部分教师为追赶教学进度，一味关注理论知识的讲授，并未向学生提供充足的自主思考与实践时间。

此种学习方式被称之为机械化学习，学生虽然能够在短时间内掌握知识，但在此过程中极难实现自身核心素养的生成与发展。

传统填鸭式的教学方法使得学生成为知识接收的“机器”，许多学生在枯燥乏味的课堂学习中都难以掌握知识，缺乏对知识的深度理解，造成教学质量无法得以提升的局面。

1探究式教学法的特点1.1科学性探究式教学的核心是问题。

教师在备课时要深入研究教材，总结出本单元的重难点部分，并将教学大纲和学生的基本学情结合起来，设计出科学的课堂互动问题，营造出活跃的班级气氛。

值得注意的是，这些问题需要具有趣味性、严谨性和探究性，不仅能调动学生的积极性和主动性，还使其在问题的驱动下展开深度思考，促进知识、能力、思维等多个方面的共同发展。

由此可见，在高中物理课堂中引入探究式教学法，教师在设计课堂提问时应遵循科学性原则，对班级同学的实际情况有全面的了解，根据课程重点内容提出相应的问题，不要直接公布正确答案，而是引导学生利用现有的知识积累进行独立思考，随后通过小组合作的方式加深对课程内容的理解，凸显出探究式教学法的科学性。

谈谈高中物理探究式教学实践证明，探究式教学是受学生欢迎的。

采用探究式教学，课堂的学习气氛比传统的讲授型教学活跃得多，而且学生的学习兴趣也大大提高了。

这不仅培养了他们提出问题，分析问题的能力，也培养了他们科学探究，互相合作的精神。

首先教师在探究式教学中要正确地给自己定位。

在传统的教学中，由于教师对学生所要学习的知识早已知晓，对教师来说，这些知识是非常容易的，但对于学生，他们作为初学者，在学习的过程中遇到困难可能很容易被老师忽略。

为了避免教师和学生之间的心理差异，在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起跑线上思考问题，分析问题，共同体验科学探究的过程。

因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。

其次教师对探究过程的要素要心里有数，探究的过程要循序渐进。

探究式教学的形式是多样的，但其主要的环节包括：提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

下面我就对这些探究环节进行具体的阐述。

一、提出问题是整个探究的基础。

如果学生提不出问题，探究很难进行下去，为了让学生能提出问题，我们可以合理地创设物理情境，让学生从日常生活、自然现象或实验观察中提出有关物理问题，并且要贴近科学探究活动的主题，避免学生出现跑题现象。

例如在引出“摩擦力”概念时我先采用多媒体创设情景，播放人和马驹在冰面上滑倒的录像；然后在拧紧的瓶盖上涂上润滑油，让班上力气较大的学生来拧(学生不容易拧开)。

从这些实践活动中学生很容易发现问题并提出：“为什么人在冰面上易滑倒? 为什么涂上润滑油的瓶盖不容易打开?”课堂教学中探究的问题是教材内容决定的，到什么时候应该探究什么问题，都是由教材或教师提出的，学生在这方面很少有锻炼的机会。

因此，教师除了在课堂上设计一些情境让学生发现问题和提出问题之外，还可以引导学生在课外生活中发现和提出一些有意义的物理问题。

二、合理启发，适时设问，引导学生根据已有的经验和知识对问题的原因提出大胆的猜想，并要求说出这样猜的理由，以防胡乱猜。

高中物理“探究式教学”的尝试与心得通过阐述探究式教学的实践性、问题性、参与性和开放性特点，提倡教学方式的多样化，从而培养学生的创新精神和实践能力。

［关键词］探究式教学教师引导能力培养探究性学习作为一种现代学习方式，它的价值在于突出学生的主体地位，以问题解决为核心，使学生积极主动地建构自己的知识经验，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，使培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标得以达成，使教书与育人融为一体，体现了教育的根本宗旨。

在开展探究式教学过程中，我进行了一些尝试并有如下一些心得：一、探究式学习应面对全体学生在探究式学习的实践操作中,往往容易出现那些爱发言的、愿意表现的、有能力的学生表现积极,出现了“马太效应”,能多学的就学得越多,而那些不能很好参与的也就自然学的越少,结果形成学习的"两极",班级内的差距越来越大。

其实，并非只有好学生才有能力开展探究，探究式学习不是面对个别的学生,而应面对全体。

应该给每一个学生参与探究的机会,尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生,应给予他们特别的关照和积极的鼓励,使他们有机会、有信心地参与到探究中来。

在探究过程中,教师也要注意留心观察每一个学生的行为,防止一部分优秀的探究者控制和把持局面,要注意引导同学们让每一个人都对探究活动有所贡献,让每一个学生都分担探究的权利和义务。

对于某些有特殊才能和有特殊困难的学生,还要考虑抓住其他适当时机给予他们一些专门适合他们水平的探究任务。

例如：在“滑动摩擦力是否与接触面积有关”的实验中，让学生分工合作：有的负责拉弹簧秤，有的负责摆放摩擦块，有的负责观测弹簧秤的读数变化，有的负责记录实验数据，有的负责实验报告等等。

二、探究式教学中应组织学生开展合作学习由于学生经验背景的差异，他们对问题的理解常常有不同的表现，在探究者的群体中，这种差异本身便构成了一种宝贵资源。

合作学习是一种有效的教学策略，是当前课改的主流，探究式教学非常需要学生以小组合作的形式参与学习，让学生在小组活动中，通过共同学习讨论研究，使每个学生都达到一定目标的学习活动。

论高中物理探究式教学【摘要】高中物理探究式教学是一种创新教学模式，通过激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的实验能力和解决问题的能力。

本文通过探讨探究式教学的理论基础、在高中物理教学中的应用、实施方法、对学生的益处以及挑战和解决方法，阐述了探究式教学在高中物理教学中的重要性。

探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和自主学习能力，培养学生的创新思维和团队合作能力。

探究式教学也存在一些挑战，如师生角色转变、课程设计和评估等问题。

未来发展方向应该在教师培训和支持上下功夫，加强教师的专业知识和教学能力，以更好地推动高中物理探究式教学的发展并提升教学效果。

【关键词】高中物理、探究式教学、理论基础、应用、实施方法、学生益处、挑战、解决方法、意义、发展方向。

1. 引言1.1 高中物理探究式教学的重要性高中物理探究式教学是一种注重学生自主探究和实践的教学方法，对培养学生的独立思考能力、创新能力和解决问题能力具有重要意义。

传统的教学模式往往是教师为中心，学生被动接受知识，缺乏积极性和主动性，而探究式教学则能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。

在高中物理教学中，探究式教学可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念，培养他们的实验设计和数据处理能力，从而提高他们的学科素养和综合能力。

探究式教学还可以促进学生的团队合作能力和沟通能力，培养他们的批判性思维和创造性思维，为其未来的学习和工作打下良好的基础。

高中物理探究式教学的重要性不言而喻，它不仅有利于学生的全面发展，也符合现代教育的发展趋势，是当前教育改革中值得重视的一环。

1.2 研究目的本文旨在探讨高中物理探究式教学的重要性，并对其进行深入的研究和探讨。

通过对探究式教学的理论基础、在高中物理教学中的应用、实施方法、对学生的益处以及面临的挑战和解决方法进行系统的探讨，旨在全面了解探究式教学在高中物理教学中的意义和作用，为高中物理教学的改进和提高提供一定的参考和借鉴。

浅谈高中物理探究式教学沭阳县华冲中学 223600 司红旺摘要:在新课标的要求下,探究式教学在高中物理教学中的作用更显的特别,本文主要论述了高中物理探究式教学的有关内容,主要从以下几方面进行论述:科学探究与探究式教学、高中物理探究式教学的要求、探究式教学的设计、探究式教学的实施、探究式教学应注意的几个问题等。

关键词:高中学生,教学方法,探究式教学1.探究式教学探究式教学是针对灌输式教学提出来的,因为教学的作用不是填鸭式地把尽可能多的事实填满学生的脑子,而是要引导学生养成批判观察的习惯,以及理解与解决问题的相关原则、标准;也就是说要培养学生独立思考的习惯和摆脱当前成见与偏见的探究精神。

教师的教学不是发布知识的过程,而是引导学生自己领会知识、学会思考的过程。

尽量把演示实验变成学生实验,进行仪器的改进;到社会中调查研究,选择切合实验的小课题研究。

让学生通过亲身实验来感受到学习科学知识的成就感,通过实验对所学的知识有了更深一层的认识和巩固,并通过实验来培养学生的实践能力。

发展教学是一个开放系统,学生的探究活动不应该只局限与课堂与课本,而应该课内外结合,走出封闭的课堂。

如在网络课《行星、恒星、星系和宇宙》的教学中,学生明确课题进入资料库自主学习后,教师布置完成相关课题的小论文,并提供相关网站和书籍,供学生课后浏览。

这样,学生带着问题走出课堂,把目光引向汇聚了无边信息、无数知识的因特网,把思维的触角伸向丰富多彩的社会生活,对培养学生的自学能力、创新能力、收集信息处理信息的能力有着极大的帮助。

2高中物理探究式教学要求2.1 不能忽视理论探究探究的内容是丰富的,形式也是多样的,在物理课程中虽然大多数探究活动需要用实验进行,但也有不少探究活动属于理论探究,这种探究活动与数学课中的大多数探究活动十分相似【2】。

理论探究在高中物理课程中也具有重要的意义,理论探究虽然没有实验设计和实验检验等环节,但学生同样经历了提出问题、建立假说、检验假说、得到结论等过程,在学习过程中,学生始终处在自主探究和积极思维之中。

对高中物理探究式教学的实践与思考标签：高中物理；探究式教学；教学实践；思考探究式教学是指学生在教师指导下。

以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学方法。

在高中物理教学中，要让学生通过自主探究活动，获得物理概念和规律，在探究和获取知识的同时，培养学生的科学探究能力，达到对学生情感、态度、价值观的最终培养。

在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识的方法。

它符合当前国际教育发展的趋势，与现代社会的高速发展相适应。

作为中外诸多教育理论家和教育实践者长期研究探索的理论成果，探究式教学也适应了知识经济对创新思维的要求，注重培养学生的综合素质，对我国科教兴国战略的顺利实施有极其重要的意义。

将探究式教学引入当前新课程高中物理教学实践中，有助于拓宽中学物理教学改革的视野。

一、探究式教学的基本过程和功能探究式教学模式来源于美国教育家萨其曼(Richard Suehman)对于“独立学习者发展”的信念，他认为可以把科学家用来分析解决问题、探究未知世界的理性智慧传授给学生。

该模式是在教学过程中，让学生模拟科学家分析解决问题的方法，在学生积极参与科学探索的实践过程中，体会科学家如何面对疑难，学会搜集和加工新资料，从而达到在问题情境中发现问题、解决问题的目标。

探究式教学的基本过程如下：二、探究式教学的实践步骤(一)选择课题在探究式教学过程中，教师应根据教学目标，以学生原有知识水平为基础寻找与教学内容密切相关的、可激发学生兴趣的课题。

(二)课堂教学1.创设情境。

创设问题情境是为学生探究活动服务的，问题与疑问是探究的起点，也是探究教学的一个基本特征。

在教学中尽量为充满求知欲望的学生创设教学情境，提出富于启发性的问题，捕捉学生创造性思维的兴奋点，这是培养学生探究能力和创造意识的前提。

教师在创设问题情境时，应尽可能地通过实物、模型、故事、身边的物理现象、演示实验或多媒体来创设问题情境，以引起学生注意，激发他们的好奇心。

高中物理探究式教学的思考摘要：探究式教学可以有效提高学生学习物理的兴趣，提高学生学习效率，锻炼学生各方面能力，极大地提高课堂教学效率。

作者结合自己的教学经验对探究式教学在物理教学中的实施谈谈看法。

关键词：高中物理探究式教学实施策略物理是建立在现象观察和实验研究的基础上的一门自然学科。

探究式教学体现了学习过程建立在学生为主体的基础上，能更有效发挥学生观察、动手及分析总结的能力，不断在探究中发现、解决问题，真正理解和应用物理知识。

在高中物理教学中，如何利用探究式教学法进行教学，需要物理教师不断进行探索、研究。

下面笔者就物理教学中探究式教学的运用谈谈看法。

1.创设探究情境学生在学习过程中必然会遇到许多问题，这些问题交织在一起，成为学生探究的内在动力和课堂教学的契机。

教师要善于创设问题情境，启发学生积极思维，使学生真正成为认识事物的主体。

在情景中设置有思考价值、智力上有挑战性的问题，启发学生学会观察、提出新问题，可以提高学生学习的针对性，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习主动性。

在创设学习情境时，应力求真实、生动、直观又有启发性。

小实验、小故事、科学史实、实物模型和影像资料等，都可以用于创设学习情境。

例如在讲“力的分解”一节时，教师设置了这样一个情景：取一个质量较大的砝码放在桌面上，要用细线把它提起来。

我问学生用一根线易断还是两根线易断？学生肯定回答是一根线易断。

然后教师演示实验，其结果却完全相反。

用一根线将砝码稳稳提起，而用两根同样的线提砝码时，线却断了。

为什么两根线的效果反倒不如一根线呢？这时，学生立即会产生思维碰撞，产生了强烈的求知欲，此时教师进行新课教学，效果会相当好。

在探究式教学中，教师要善于从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，借助具有内在联系的问题设计情景，促使学生思考，使学生的认识逐步得到发展。

2.选择好实验探究主题教师在选择实验探究活动主题时，应结合教学内容，选择符合学生兴趣的研究主题。

高中物理探究式教学之我见随着新课改的深入，探究式教学逐渐为广大教师所认可。

在探究式教学中，教师不再是单一地讲授，学生也不再是简单机械地接受，强调师生之间、生生之间的合作探究，通过合作探究，让学生获取知识，在合作探究中，培养学生的创造能力、思维能力、实践能力。

那么，在高中物理教学中，实施探究式教学需要注意哪些问题呢？一、创设教学情境，激发学生探究的兴趣兴趣是学生从事学习活动的内部驱动力。

与传统的讲授式教学相比，探究式教学更能发挥学生的积极性和主动性，也更需要学生的兴趣。

因为当学生对探究的课题产生兴趣时，会积极思考与所要探索课题相关的问题，这样，探究教学就能有效推进。

因此，教师要想有效开展探究式教学，就要想办法激发学生探究的兴趣。

为此，一方面，要为学生营造一个轻松的学习氛围，建立一个和谐民主的师生关系，使学生在探究的过程中敢于发表自己的观点和看法；另一方面，要围绕教学内容创设一定的教学情境，用情境来激发学生的探究兴趣。

例如，在学习动量定理时，为了引起学生的探究兴趣，可在上课一开始就给学生提出问题：“假如一个生鸡蛋从某一高度自由下落至地面，结果鸡蛋会怎样？”“鸡蛋肯定会摔碎”学生毫不犹豫地回答道。

接着继续追问：“如果在地面上铺上一层厚厚的棉被或者海绵，鸡蛋还会碎吗？”大部分学生都回答“不会碎”，而当追问其中的原因时，大部分学生又都语塞了。

由于这几个问题情境的创设，使得学生的探究兴趣被激发了起来，这时候，他们会不自觉地投入到探究思考活动中来，从而为探究活动的有效开展奠定了良好的基础。

二、注意避免探究过程中的形式化一般来说，在探究式教学中，往往有几个固定的步骤，即提出问题、进行猜想、提出假设、进行验证、得出结论。

这些步骤的确立是为了使探究活动更加严密科学。

然而，很多教师在探究式教学中，一味地强调探究活动的几个环节，无论需不需要都要把这些步骤逐一过一遍。

很多时候，一些完全没有必要的步骤，也在教师固定的思维下生硬地开展。

论高中物理探究式教学【摘要】高中物理探究式教学是一种有益的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

本文首先介绍了高中物理教学的现状和物理探究式教学的意义，然后详细探讨了探究式教学的理念与实践，以及实施策略。

探究式教学在高中物理教学中的应用和其对学生的影响也得到了阐述。

文章对探究式教学进行了评价与展望，并指出了其在高中物理教学中的重要性和对学生学习的促进作用。

未来高中物理教学的发展方向也进行了展望，强调探究式教学将成为高中物理教学的主要趋势。

通过本文的分析，可以得出高中物理探究式教学对学生学习的积极影响，以及其在未来教育领域的重要地位。

【关键词】高中物理教学、探究式教学、理念、实践、实施策略、应用、影响、评价、展望、重要性、发展方向、学生学习促进作用1. 引言1.1 高中物理教学的现状高中物理教学的现状可以说是面临着一些挑战和困难。

传统的物理教学模式侧重于知识的灌输和传授，学生往往只是被动地接受老师讲解的内容，缺乏主动思考和实践的机会。

这种教学方法容易导致学生对物理学科的兴趣和动力下降，学习效果并不明显。

随着科技的不断发展和社会的变革，物理学科的知识体系也在不断扩展和更新，老师们需要不断跟进最新的科学研究成果和教学方法，这对教师的专业素养和能力提出了更高的要求。

而探究式教学正是一种可以弥补传统物理教学不足之处的教学方法。

通过让学生参与实验、讨论和研究等活动，培养学生的创新能力和批判思维，激发学生对物理学科的兴趣和探索欲望。

探究式教学在改变高中物理教学现状，提高学生学习效果等方面具有重要的意义和作用。

1.2 物理探究式教学的意义物理探究式教学的意义在于激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们建立自主学习的能力和解决问题的技能。

通过探究式教学，学生能够深入了解物理知识，培养实验设计和数据分析的能力，提升科学探究的思维方式。

探究式教学还能够促进学生的团队合作能力和沟通能力，培养学生的创新意识和解决现实问题的能力。

探究式教学法在高中物理教学中的运用讨论摘要：随着新高考制度的不断改革，对于高中物理的教学课堂也提出了更高的要求。

在此其中，对于物理课程的教学来讲，探究式教学法在其中的合理运用也能够在一定程度上使得学生们能够在课堂上积极参与进来，从而提高学生探究高中物理的兴趣。

为此，本文将会从探究式教学法在高中物理中的重要意义以及如何使得探究式教学法融入到高中物理课堂中进行详细论述。

关键词：探究式；高中物理；教学法引言：对物理这一门学科来讲，要想使得学生能够真正掌握其中的内涵并且对其进行充分运用，需要教师在日常的教学中采用科学的教学方法进行教学。

一方面，采用探究式的教学方法能够改变学生学习物理的思维方式；另一方面，也能够使得学生养成独立自主思考问题的好习惯，为学生今后的学习生活打下了坚实的基础。

一、探究式教学法在进行高中物理教学中的积极作用（一）激发学生的发明创造能力相对于其他学科，物理学科的学习更能够在根本上激发学生对发明创造的能力。

俗话说得好，“学好物理化，走遍天下全不怕”。

在日常生活中，学生也能够利用自身所学习到的知识进行发明创造。

除此之外，教师利用探究式的教学方法进行授课时，能够观察学生在学习物理时不同的反应程度，以帮助学生进行接下来课程的学习。

（二）提高学生在学习物理时的主导地位学生们在进行学习物理的过程中，需要加强自身的强化和学习，随后教师在进行教学的时候，应当让学生在进行物理学习的过程中充分的发挥自身的优势。

只有这样，才能够在一定程度上增强其学习的主动性。

在开展探究式学习的过程中，教师能够在指导学生的过程中不断丰富自身的专业知识。

除此之外，在课程结束后的评价也是必不可少的，学生通过切实可行的评价制度，极大程度上推动了探究式教学在高中物理课堂中的运用。

二、探究式教学法在高中物理教学中的具体应用（一）将物理教学与现实的生活联系起来当一位少年在树下坐着休息时，掉下来的苹果使得这位年轻有为的科学家展开思考的空间，由此万有引力这一思想被广泛地提出。

高中物理探究式教学模式的思考探究式教学的实质是一种需要充分尊重学生个性，激发学生求知欲，并引导学生通过丰富多彩的形式展开“自主、合作”学习活动的一种全新的教学方法。

这种教学方法决定了“自主、合作”的学习活动既可以在课堂上进行，也可以由课堂延伸到课外，而最终目的就是要使“科学探究”的思想和理念贯穿于整个高中物理学习活动中。

在探究式教学实践中，针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，教师应设计不同的探究式教学模式。

因此，探究式教学模式不应是形式化和程序化的，而应是集中体现教师对现代教学思想的深刻理解和创造性运用的一种可控的信息系统。

一、探究性学习的认识所谓探究性学习是指以问题为中心，以特定的教学情景为背景，使学生通过自主参与知识的探究过程，加深对知识的体验，同时，形成对知识的认知和运用，进而培养探索知识世界的积极态度和创新能力的学习方法。

新课程改革实现了从课堂知识讲授到课堂知识探究过程的转变。

而探究性学习模式，作为一种立足学生自我探究、师生互动的学习模式，符合了当今课堂教学改革的要求。

高中物理探究式教学原则设计任何一种探究式教学模式，首先要明确的重要问题之一，就是设计这种教学模式的指导原则。

因为指导原则制约着探究式教学的目标、形式、内容和方法。

笔者认为设计高中物理探究式教学模式应明确以下四个基本原则：(一）自主性原则。

“科学探究”不仅是一种教学方式也是一种学习方式。

学生在“科学探究”活动中，要像科学工作者进行科学研究一样，通过自主的探究活动，学习物理概念和物理规律，并在探究和获取知识的同时，体会科学家研究科学时的探究过程，培养学生的科学探究能力、科学态度和科学精神。

在探究式教学中，学生是学习的主人，教师应尽量将时间和空间留给学生，让学生自主思考，积极讨论，突出学生的亲自感悟能力，培养学生的多向思维。

但探究的关键不在于探究所用时空的数量，而在于学生自主思维的广度和深度。

根据教学内容和学生的探究能力水平，通常我们可以采用教师引导学生探究和学生自主探究两种形式或两种形式相结合的方式。

探究式教学在高中物理教学中的应用分析探究式教学是一种以学生为中心、通过实践活动和自主探究来培养学生自主学习和问题解决能力的教学方法。

在高中物理教学中，应用探究式教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

探究式教学可以激发学生的学习兴趣。

传统的物理教学往往注重理论知识的灌输，学生一味被动接受，容易产生学习厌倦情绪。

而探究式教学则通过引发学生的好奇心、探索欲望和求知欲，使学生更主动、积极地参与学习过程。

在学习晶格结构和材料力学性质时，可以通过实验设计和数据分析让学生自己发现规律，培养他们的观察、思考和分析问题的能力。

探究式教学可以提高学生的学习效果。

在探究式教学中，学生通过实践活动和问题解决来建构知识，提高对知识的理解和记忆。

学生可以在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的实践操作和科学实验的能力。

在学习力和运动时，可以组织学生进行实验，观察不同物体在斜面上运动的情况，探究力的作用，从而更加深入地理解力的概念和运用。

探究式教学可以培养学生的合作意识和团队合作能力。

在探究式教学中，学生常常需要进行小组合作，共同解决问题。

他们需要相互交流、讨论、协作，在合作中培养团队精神和合作能力。

在学习波动和振动时，可以组织学生进行小组实验，观察和分析实验现象，共同讨论并得出结论，提高团队合作和解决问题的能力。

探究式教学可以培养学生的创新思维和实践能力。

在传统的物理教学中，学生常常只是被动地接受理论知识，缺乏实践操作和创新思维的机会。

而在探究式教学中，学生需要积极思考、探索和实践，培养他们的创新思维和实践能力。

在学习电流和电磁感应时，可以引导学生设计和制作简单的电磁感应装置，观察和分析电磁感应的现象，激发他们的创新思维和实践能力。