第3章第2节洋流对地理环境的影响测试

《洋流对地理环境的影响》评课记录今天老师的课题是人教版高中地理必修一第三章第二节《大规模的海水运动》的第二部分知识-----“洋流对地理环境的影响”。

课型是复习课。

针对本节的评价具体如下：一、授课教师利用加拉帕戈斯群岛的案例进行导入，引出洋流对地理环境的影响，激发学生学习兴趣。

二、知识回顾，洋流的分布规律对本节课有重要意义，既巩固了基础知识，又为本节课的学习奠定了基础。

三、《洋流对地理环境的影响》的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。

授课教师运用地图和史实材料、新闻资料等方式让学生理解洋流对地理环境的影响。

尤其是对“洋流对气候的影响”的处理，较为得当，所选案例均为较常见，考试中常考问题，教师举出案例，学生分析，调动学生思考的积极性。

本节课所选案例，均为授课教师精挑细选的案例，并能通过案例进行知识拓展，如世界大型渔场的形成原因，纽芬兰渔场的发展历史等。

四、重、难点的突出，能依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位。

重点突出，难点处理得当。

五、通过安利的选择、问题的设置和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

设置简单的思考问题培养了学生的地理思考思维意识，能结合生活实际，提高参与各种活动的积极性。

六、习题设计难度由浅入深，较为合理。

七、教学环节齐全。

八、建议：设计导学案可适当增加学生的课堂活动2016年3月22日。

第2节海水的性质合格考达标练一、单项选择题读全球水平衡图，回答1～2题。

1．图中显示的水平衡规律不正确的是( C )A．陆地水平衡为正值B．高纬度海洋水平衡为正值C．中纬度海洋水平衡值随纬度增高而不断减少D．低纬度海洋水平衡为负值2．20°～30°纬度区海洋水平衡带来的影响是( C )A．海水温度升高B．海水温度降低C．海水盐度升高D．海水盐度降低[解析] 第1题，中纬度是指南北纬30°～60°的地区，图中显示该区域内海洋水平衡值大致随纬度增加而不断增加。

第2题，20°～30°纬度区海洋水平衡值为负值，说明蒸发量大降水量小，必然使海水盐度升高。

读沿130°W经线太平洋水温、盐度随纬度和深度变化剖面示意图，回答3～5题。

3．读图可以判断( C )A．海水的温度和盐度均由低纬向高纬递减B．海水的温度和盐度均由表层向底层递减C．水深1 000 m以上海水的温度和盐度随深度变化较大D．水深2 000 m以下海水的温度和盐度随深度变化较大4．甲处的数值可能是( D )A．34.3 B．34.4C．34.5 D．34.75．图中乙、丙两地盐度产生差异的主要影响因素是( B )A．纬度位置B．海陆位置C．降水量D．蒸发量[解析] 第3题，从图中可以看出海水的盐度由副热带海区向南北递减，故A错；在丙处海水的盐度由表层向底层先降低后升高，故B错；水深1 000 m以上的海水等温线和等盐度线较为密集，变化较大，故C正确；水深2 000 m以下的海水等温线和等盐度线较为稀疏，变化较小，故D错。

第4题，根据等温线分布可以看出甲处表层温度与同纬度其他地区相比，温度较低，应受寒流影响，故表层盐度较低，底层受洋流影响较小，故盐度由表层到底层是先增大后减小，根据上述分析可以判断甲处的盐度可能是34.7，D正确。

第5题，乙位于南回归线附近，丙位于北回归线附近，两地纬度位置南北对称，但盐度明显不同，主要是受海陆位置影响，北回归线附近陆地面积大，河流径流汇入较多，河流对海水起稀释作用，盐度较低，故B正确。

《洋流对地理环境的影响》教学设计【课程标准】运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

【教材分析】本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理1》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时。

地理环境是指一定社会所处的地理位置以及与此相联系的各种自然条件的综合，是人类赖以生存和发展的生活空间和物质基础，是人类社会存在和发展的必要条件。

它的范畴很广，但在本节必须要紧扣“洋流”对地理环境的影响，明确洋流的活动空间主要是指海洋以及沿岸地区。

从而找出洋流与海洋活动，海洋生物，海洋环境、沿岸气候等的联系。

因此教材主要从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对沿岸气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。

其中对气候方面的讲述较为详细，是本节的难点内容。

洋流对地理环境的影响与前面气候及后面厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的内容联系较紧密，是本章应用性、实践性最强的一节。

让学生了解洋流对地理环境的影响，既能把空洞的洋流分布规律理论知识迁移到现实生活中，又能为学生学习海洋资源和海洋环境保护奠定必要的实践基础。

【学情分析】学生在经过上一课时《世界海洋表层洋流的分布》的学习，已基本掌握海洋表层洋流的形成原理和分布规律，有相应的洋流理论知识基础。

此外，高一学生有一定的地图知识但自主读图的分析能力不理想；有一定解决问题的能力，但学生合作探究问题能力尚欠缺；有一定的环境保护意识，但理论联系实际甚少。

为此应理论联系实际，提高学生地理学习素养，并积极树立探索海洋，保护海洋环境的信念。

【教学目标】1.知识与技能根据某地纬度和海陆位置，结合世界洋流分布模式图，分析相关洋流流向、寒暖流性质及其对沿岸气候、渔场分布（说出四个渔场的成因类型，指出其位置）、海洋航行和海洋污染的影响。

从漂流瓶故事出发，复习导入洋流的知识，并通过另一历史故事出发，认识海洋航行与洋流顺逆的影响。

通过泰坦尼克号的故事了解洋流运动的流向，通过读图，学习洋流对海洋生物的影响，并了解世界四大渔场的分布位置和成因，用相关原理解释我国舟山渔场的形成。

第二节大规模的海水运动一、世界海洋表层洋流的分布1．洋流(1)概念：海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。

错误!错误!(3)影响因素：盛行风、陆地形状和地转偏向力。

2．分布规律(1)中低纬海区：形成以副热带为中心的大洋环流。

(2)北半球中高纬度海区：形成以副极地为中心的大洋环流。

(3)南纬40°附近海域：形成环球性西风漂流，性质为寒流。

(4)北印度洋海区形成季风洋流，夏季呈顺时针方向流动；冬季呈逆时针方向流动。

思考1．暖流水温一定高于寒流水温吗？答案不一定。

同纬度海区通常暖流水温高于寒流水温；而不同纬度海区，通常是较低纬海区寒流水温会高于较高纬海区暖流水温。

例如，加那利寒流水温高于北大西洋暖流水温。

2．从低纬流向高纬的洋流一定是暖流吗？答案 不一定。

从低纬度流向高纬度，且水温比流经海区温度高的洋流是暖流。

如果洋流只是从低纬流向高纬，则不一定是暖流。

例如，索马里寒流(夏季)由于受上升流的影响(深层水温低于表层水温)，虽然从低纬流向高纬，但仍然是寒流。

二、洋流对地理环境的影响 1．气候(1)全球大洋环流可以促进高、低纬度间热量和水分的输送和交换，对全球热量和水分平衡具有重要意义。

(2)大陆沿岸气候⎩⎪⎨⎪⎧暖流：增温增湿寒流：降温减湿2．海洋生物资源和渔场的分布(1)寒暖流交汇：日本北海道渔场、加拿大纽芬兰渔场、英国北海渔场。

(2)上升流：秘鲁渔场。

3．海洋航行(1)顺洋流航行可以节约燃料，加快速度。

(2)寒暖流相遇往往形成海雾，不利于航行。

(3)北极地区洋流：携带冰山南下，威胁航行。

4．海洋污染：洋流可加快净化速度；扩大污染范围。

探究点一 世界海洋表层洋流的分布读“世界海洋表层洋流的分布(北半球冬季)”，思考以下问题。

1．南、北半球中低纬度海区大洋环流的流向是怎样的？两海区大洋东西两侧的洋流性质有何差异？答案北半球中低纬度海区大洋环流呈顺时针方向流动，南半球中低纬度海区大洋环流呈逆时针方向流动。

课时2 洋流 课程标准 运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。

学习目标1.结合材料，认识洋流及类型。

(综合思维)2.联系生产生活实际，说明洋流对人类活动的影响。

(人地协调观)1．概念：海水常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动。

2．分类⎩⎪⎨⎪⎧暖流：从水温高的海域流向水温低的海域寒流：从水温低的海域流向水温高的海域 3．影响(1)影响气候：暖流增温增湿，寒流降温减湿。

(2)对海洋生物资源和渔场的影响：寒暖流交汇的海域，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，易于形成大的渔场。

(3)对海洋航行的影响：海轮顺洋流航行可以节约燃料，加快航行速度；洋流从极地地区挟带冰山向较低纬度漂移，给海上航运造成较大威胁；寒暖流交汇处，易有海雾。

(4)对海洋污染的影响：加快了净化速度，扩大了污染范围。

1．[综合思维]暖流水温一定高于寒流水温吗？答案 不一定。

同纬度海区通常暖流水温高于寒流水温；而不同纬度海区，通常是较低纬度海区寒流水温会高于较高纬度海区暖流水温。

2．[综合思维]分别判断①②两支洋流的类型，并说明理由。

答案 ①洋流从水温低的海域流向水温高的海域，为寒流。

②洋流从水温高的海域流向水温低的海域，为暖流。

3．[区域认知]都柏林比圣约翰斯所处的纬度高，但1月都柏林的气温为8 ℃时，圣约翰斯的气温常在0 ℃以下，试分析造成这种现象的原因。

答案②洋流为暖流，增温作用明显，都柏林受其影响，气温较高；①洋流为寒流，降温作用明显，圣约翰斯受其影响，气温较低。

4．[综合思维]哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A、B两条不同的航线。

有趣的是，走距离较短的A航线用了37天，而走距离较长的B航线却只用了22天，试分析原因。

答案A航线是逆洋流航行，速度较慢；B航线是顺洋流航行，速度较快。

纽芬兰岛(下图)位于北美大陆的东海岸，岛屿附近海域曾经是世界著名的渔场。

每年大约有400座冰山完成从格陵兰岛始发的漫长行程，最终漂入纽芬兰附近的温暖水域。

第三节海水的运动一、海浪1．海水运动形式：海浪、潮汐、□01洋流。

2．海浪的主要形式(1)风浪：由□02风力形成。

风速越大，浪高越□03高，能量越□04大。

(2)海啸：海底□05地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌可能会引起海水的波动，形成巨浪。

(3)风暴潮：在□06强风等作用下，近岸地区海面水位急剧升降。

3．海浪是塑造海岸地貌的主要动力。

人们通过□07工程和生物措施来减缓海浪对海岸的侵蚀。

1．判断正误。

(1)海浪最常见的形式是海啸。

(×)(2)海底地震会引起风暴潮。

(×)2．塑造海岸地貌的主要动力是()A．海浪B．风浪C．海啸D．风暴潮答案 A解析海浪是塑造海岸地貌的主要动力。

3．举例说明风暴潮和海啸的破坏性。

提示破坏沿海地区生产和生活设施；影响沿海地区正常的生产和生活秩序；造成财产损失；危及生命安全。

—————————————————————————————二、潮汐1．定义：海水的一种□01周期性涨落现象。

2．涨落特点(1)日变化，一天涨落□02两次：白天的海水涨落称为□03潮，晚上的海水涨落称为□04汐。

(2)月变化：□05农历每月的初一和□06十五前后最为明显。

3．成因：与□07月球和太阳对地球的引力有关。

4．影响(1)潮间带的采集和□08养殖。

(2)沿海港口建设和□09航运。

(3)潮汐□10发电。

,1.判断正误。

(1)潮汐的形成主要是太阳对地球的引力。

(×)(2)潮汐每昼夜涨落一次。

(×)2．农历每月中，潮汐现象最为明显的日期是()A．初一初七B．初八十五C．十五二十二D．初一十五答案 D解析农历每月的初一和十五前后潮汐最为明显。

3．潮汐发电的优点是什么。

提示清洁、可再生。

—————————————————————————————————三、洋流1．概念：海水常年比较稳定地沿着□01一定方向作□02大规模的流动，叫洋流。

2．分类：按□03海水温度，可以将洋流分为暖流和□04寒流。

洋流对地理环境的影响说课稿爱崇的各位老师、大家上午好：今天我要说课的内容是新人教版普通高中地理（必修1）第三章第二节第2课时——洋流对地理环境的影响。

本次说课我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指点、教学过程和板书设计六个方面进行分析：一、课程标准分析《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“阐明洋流对地理环境的影响”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋净化的影响。

本节课的基本要求是：首先建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上，其次必须利用地图，结合材料、实例进行分析，以此来阐明洋流对地理环境及人类活动的影响。

此要求是这节课的教学指点思想和教学根据。

二、教材分析（一）教材的地位和作用海水运动深入影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深化的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用，即是前面《世界海洋表层洋流的分布》这一部分内容的延伸，也为后面一节内容《水资源的合理利用》起到了必然的铺垫作用。

（二）教学目标根据课程标准要求加上我对教材的分解和对先生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1.知识与技能目标：（1）能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行和海洋净化这四大方面的影响；（2）能够辨认出甚么是寒暖流和区别寒流和暖流对气候的不同作用（3）能够简述渔场的构成缘由；（4）能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。

（5）了解厄尔尼诺景象和拉尼娜概念与区别。

2.过程与方法目标：（1）经过标注世界四大渔场的地位和画航海线路图来培养读图和绘图能力，并阐释理由；（2）搜集与厄尔尼诺景象和拉尼娜景象有关的材料，试分析它们的构成机制和影响。

3.情感态度与价值观目标：（1）经过学习，建立正确的海洋观、资源观、环境观，加强古代海洋认识。

（2）学习洋流对航海和海洋净化的影响，培养探求地理事物之间的辨证关系。

（3）培养探求未知知识的兴味和科学的环保认识。

第三章《地球上的水》测试题一、单选题(每小题只有一个正确答案) 下图为“某地水循环示意图”，据图回答下题。

1.图中参与了海陆间水循环的箭头是( )A． a，b，c，d B． b，c，h，eC． d，e，f，g D． e，f，g，h下图为“太平洋部分海域示意图”。

读图完成下题。

2.下图中，表示①处洋流流向及其附近海域等温线的是( )A． A B． B C． C D． D3.读“城市水循环示意图”，回答问题。

在城镇建设中，提倡用透水材料铺设“可呼吸地面”代替不透水的硬质地面。

采用“可呼吸地面”之后，图中的四个环节的变化符合实际的是( )A． a增加 B． b增加 C． c减少 D． d减少下图是“水循环示意图(图中数字表示水循环环节)”。

回答下题。

4.关于人类活动对水循环的影响，叙述正确的是( )A．目前人类活动对环节①的影响最大B．修建水库可以减少环节⑤的水量C．植树造林可以使环节④的水量增加D．跨流域调水可以改变环节③水量的季节变化5.下列不属于以色列为发展农业生产而采取的措施是( )A．修建水渠和输水管线B．大力发展滴灌和喷灌技术C．将北部水源输送到南部甚至深入沙漠D．大面积植树造林下图是某河流一观测站测得的两条不同年份全年相对流量曲线图。

读图完成下题。

6.①流量曲线明显有别于②流量曲线，下列有关测得年份及成因的说法，正确的是( )A．①早于②，观测站上游修建了水坝B．①早于②，流域内大面积植树造林C．①晚于②，观测站上游修建了水坝D．①晚于②，流域内开荒种田面积扩大读“我国东北地区某河流流量补给示意图”，完成下题。

7.图中数码表示的河流补给类型正确的是( )A．①——冰川融水补给 B．②——湖泊水补给C．③——雨水补给 D．④——积雪融水补给在我国的西北地区，有举世闻名的坎儿井工程，用以发展灌溉农业。

据此回答以下两题。

8.坎儿井工程直接利用的水源是( )A．冰雪融水 B．地下水 C．河流水 D．淡水湖泊水下图为我国某水库流入水量与流出水量年内变化情况。

《洋流对地理环境的影响》教学设计课标要求与分析：课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

教材内容分析：本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。

其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。

在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。

在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。

在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。

在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。

可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。

至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。

教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。

有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。

可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。

学生学习情况分析：从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。