重复教学法在课堂教学中的应用

五种现代教学方法本章中将向大家演示五种目前常用的教学方法：合作学习法、探究法、问答法、模拟法和演示法。

这些演示是在美国北依阿华大学学校现场拍摄的。

其中包括了不同课程和不同年级的教学实况。

同学们在观看中，主要应该了解各种不同方法的概念、特点、应用及操作。

具体结合我国英语教学的现状和条件，在自己的教学实践中取长补短，完善自我。

由于本部分是演示文档，在演示的过程中，既有图像部分，又有英语的文字解释部分，所以老师提供给大家的主要是汉语的文字说明，目的是帮助同学们更清楚的理解和掌握所介绍的五种教学模式。

1.合作学习法（Cooperative Learning）合作学习法在美国是一种非常大众化的课堂教学法。

合作学习法参照一整套的训练方法把有不同学习能力的学生组织成小组进行学习。

在小组中学生不仅要学在课堂上老师所教的内容，而且有责任帮助小组其他成员学习，合作学习法要求学生参加很多的小组活动以及进行组员之间的交流。

合作法具有下列六种特点：合作学习法应由不同特点的学生组成：包括男生和女生；如果可能的话也应包括不同种族。

正确的"相互依存"关系是必要的。

为了完成交给互助小组的任务，学生必须学会和其他学生一起工作，仔细倾听别人的意见，尊重别人的想法。

成员之间需要进行大量的个别交谈。

在合作学习中，学生有机会对课题和内容交换意见，沟通双方的观点，互相提问题，听意见，以便于增进相互之间的了解。

每个人对完成小组任务应承担一份义务。

如果合作学习小组组织起来了，小组活动设计得好，每个小组成员有责任学习有关的材料。

每个人必须参加活动，他们没有人可以坐享其成，他们有责任去学习。

这就是合作小组的个人义务。

具有明确的社会和学术目标。

合作学习法的主要目的是帮助学生，特别是小学生学会能和同伴们协作，互相交流想法，倾听别人的意见，开始懂得和别人一起工作的乐趣，只道大家一起做事，有时可以做得快一些，学习起来也比较容易一些。

老师应经常关注小组活动进展的情况。

例说⼏种教学⽅法在课堂中的应⽤例说⼏种教学⽅法在课堂中的应⽤新课程改⾰中提倡学⽣在课堂中处在主体地位，应⽤多种教学⽅法，师⽣互动，营造⼀个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学⽣积极、主动地参与到教学活动中，从⽽调动学⽣的“情”、“智”，使学⽣真正成为课堂学习的主⼈。

第三课认清基本国情第⼀框我们的社会主义祖国⼀、教学⽅法：可采⽤话题式教学、情境教学法、⽐较法、体验法⼆、具体应⽤1、在导⼊新课时，使⽤情境教学法，视频播放：建国60年阅兵仪式和焰⽕晚会⽚段。

引出今天学习的主题——我们的社会主义祖国。

这样的情境导⼊，能够吸引学⽣的注意⼒，把学⽣轻松愉快地带⼊课堂。

2、话题式教学法：学习建国以来特别是改⾰开放后我国取得了哪些重⼤成就？除了让学⽣展⽰⾃⼰搜集的资料、图⽚等。

（在经济、政治、科技等⽅⾯的成就）还可以让学⽣谈谈⾃⼰家乡发⽣了哪些变化？⾝边的变化——⽼百姓的⽣活？3、⽐较法：在学习我国与发达国家差距、国情时，均可使⽤⽐较法，通常⽤数据⽐较法，让学⽣能辩证地看待我国国内的情况。

4、体验法：本课重点并不是知识的记忆，⽽是学⽣情感的感悟，通过教学活动给学⽣提供了⼀个更好的去感知、体验、理解的平台，使学⽣产⽣积极的情感体验，充分利⽤情感的感染性，提⾼学⽣的思想觉悟。

第⼆框党的基本路线⼀、教学⽅法：启发式教学法；情景教学法；探究法⼆、具体应⽤：1、启发式教学法：在引导学⽣进⾏“美好的愿望”的活动时，除了让学⽣交流采访⼼得或感受，还要启发学⽣从多个⽅⾯讨论美好的⽣活愿望如何才能变成现实，⽬的是引出国家制定的⽅针政策。

进⾏“解读红⾊旅游”时，适当充实有关红⾊旅游的材料，帮助学⽣加深对红⾊旅游的感受。

重要的是要启发学⽣从红⾊旅游所蕴涵的时代价值等⽅⾯分析红⾊旅游蓬勃发展的原因，从⽽认识到坚持四项基本原则的必要性和重要性。

2、情景教学法：进⾏探究活动“从⼩青⼀家谈话所想到的”时，引导学⽣参与⼩青⼀家的对话，体会活动情景，思考其中蕴涵的道理，启发学⽣从分析问题、探究问题的意义⽅⾯进⾏总结、归纳，从活动中体会党的好政策，特别是党的基本路线与我们的⽇常⽣活、与我们国家之间的内在关系，认识到党的基本路线不动摇是民⼼所向，也是全国⼈民的根本利益所在。

认知语言教学中重复技巧的作用
在认知语言教学中，重复技巧的作用主要体现在以下几个方面：
1. 增强记忆：重复可以帮助学生增强记忆，特别是在学习新词汇、新概念或新技能时。

通过反复的重复和练习，学生可以更好地记住这些内容。

2. 加深理解：通过重复，学生可以更深入地理解学习内容。

重复不仅有助于巩固记忆，还可以帮助学生更好地理解复杂的概念和理论。

3. 提高学习效率：在认知语言教学中，重复技巧还可以提高学生的学习效率。

通过重复学习，学生可以在更短的时间内掌握更多的内容，从而提高学习效率。

4. 强化学习动力：重复技巧也可以帮助学生强化学习动力。

通过不断重复学习，学生可以逐渐培养起对学习的兴趣和热情，从而更好地投入到学习中去。

综上所述，重复技巧在认知语言教学中起着重要的作用，它可以帮助学生在学习中取得更好的效果。

重复教学法在课堂教学中的应用国际商学院：张静人们可能都有过这样的生活体验：不知道什么时候对一款广告无意识地就脱口而出了。

在我们的生活中电视里、收音机里每天都在播放这款广告，不管我们愿不愿意看、喜不喜欢听，广告总会每天重复播放。

时间久了，经过无数次的重复就变成我们的无意识记忆了。

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。

在学习中不断遗忘，需要不断重复去巩固记忆即将被遗忘的知识。

河北外国语学院在多年外语教育教学实践中逐渐摸索并总结出来了一种提高同学们学习行之有效的方法“重复教学法”。

根据心理学的研究，任何知识没有八次重复想要记住是不可能的。

记忆的过程是一个用感官获取信息，并将信息经过加工输入大脑，使大脑皮层建立暂时的神经联系，留下记忆的“痕迹”，重复就像刻刀一样，相同的信息，每出现一次就像用刀刻一次，每刻一次就加深一次“痕迹”，被反复加深的“痕迹”就会被牢牢记住。

重复是记忆之母，也是学习任何一门学科非常有效的方法。

什么是重复教学法？重复教学法就是将老师要传授给同学们的知识，以不同的形式，多样化的方法，多变的课堂模式，一遍又一遍地形象地呈现在同学们面前。

从而产生“润物细无声”的教学效果并达到“水滴石穿”的教学目的。

重复教学法不是简单的老师一遍又一遍地重复讲解同样的知识点，而是把同一知识演化成不同形式的课堂环节反复地呈现在课堂上，通过提问、表演、模仿、角色体验等课堂形式，让学生对新知识巩固记忆，从而调动学生参与课堂的积极性，更好地完成课堂教学任务。

比如在教“法宝”这个词时，首先老师要解释给同学们我们用来解决问题的方法就是宝贝，这就是法宝的基本含义。

然后从不同角度提问让同学们想想自己身边的法宝都有哪些。

凯利校长的“间隔-重复”教学法同样是我们经历的事情，为什么有的被很快遗忘，而有的却成为永久的记忆？大家都知道，老师教的很多东西都会被学生忘掉，但却不知道是何原因。

生活中这样的事情也在屡屡发生，其中的奥秘究竟何在？脑科学的研究对于这些问题，英国北太因塞德市芒克西顿社区高中的校长保罗·凯利似乎已经有了答案。

2005年，凯利在《科学美国人（Scientific American）》杂志上读到了一篇文章——《如何使记忆挥之不去》。

作者是世界顶尖的脑科学家道格·菲尔兹，他告诉了大家有关记忆生成的化学与基因过程的最新发现。

凯利读后感到，这篇文章或许对他的学校有用。

根据菲尔兹的介绍，短时记忆与长时记忆的区别是，前者是暂时的，后者是永久的。

在脑的神经元中，二者区别的物理属性表现在：短时记忆带来的神经元改变会在数小时内消失，而长时记忆带来的神经元改变会增强某种神经传导（神经纤维链），且改变是永久的。

真正的问题在于，脑中的单个细胞如何“知道”哪些记忆是该永久留下，哪些记忆又该让它消逝的？菲尔兹的研究聚焦于神经元在对刺激作出反应时，细胞表层与细胞核之间活跃着的“化学传导”。

其中一些传导纤维链被用来快速储存，随后就消退了。

另一些传导纤维链没有对持续不断的刺激进行反应，但却能在不活跃期间存留化学信号——并能够启动“DNA开关”，制造永久性的变化。

难点在于如何对神经元进行刺激，让它制造永久变化。

持续不断的刺激不起作用。

在经过了多次实验之后，菲尔兹的团队作出了一个重大发现：关键的因素在于时间，即刺激的时间间隔模式。

对神经元刺激3次，每次间隔10分钟，就会带来永久性的变化。

这是有道理的，神经元只会在某个刺激“证明”其重要性（刺激重复出现）的情况下才作出永久性变化。

记忆的时间密码在凯利校长看来，这就是揭开记忆之谜的“时间密码”，或许它就是教师帮助学生形成长时记忆的关键之所在。

不过，科学家发现这样一个记忆的时间密码是一回事，利用它来创新一种学习模式又是另一回事。

英语课堂常用的18种教学法1．童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。

学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。

在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2．情景教学法Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。

在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3．音乐，律动教学法Happy Melody 和Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。

英语教学蕴含在“说，唱”英语中。

以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。

昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。

它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。

4．直拼教学法Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。

它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。

我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

5. 联想教学法Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

活动教学法在课堂教学中的应用分析
活动教学法是一种让学生参与活动、体验和知识融为一体的教
学方法。

在课堂教学中，活动教学法的应用可以促进学生的学习兴
趣与积极性，增强他们的学习体验和深度，提高他们的学习效果和
成果。

以下是活动教学法在课堂教学中的应用分析：
1. 激发学生的兴趣和参与
活动教学法可以通过将学习内容与活动结合，让学生更加积极
地参与学习过程。

例如，组织学生进行实验、场地考察、小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际中去感受和体验知识，从而对课堂
内容产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性。

2. 增强学生的学习体验和深度
通过活动教学法的应用，可以让学生在实践过程中形成直观的
印象，并与已有的知识进行联系和扩展，从而创造出贴近生活，充
满实用价值的学习经验。

这种体验可以极大地提高学生的学习体验
和深度。

3. 提高学生的学习效果和成果
通过活动教学法的应用，学生可以通过实践创造性地巩固和加
深学习过程中所学的知识，发现问题、探究原因、寻找解决办法并
作出结论和总结。

这样不仅可以提高学生的学习效果和成果，而且
还可以激发学生的创新思维和创造力。

总之，活动教学法是一种优秀的教学方法，它可以让学生充分
参与课堂学习，提高学习兴趣和积极性，增强学习体验和深度，提
高学习效果和成果。

在教学中运用的恰当性和个性化的选择可以使
得活动教学法在课堂教学中发挥更大的作用。

啦啦操所采用的教学方法1.小学时期1.1讲解法指的就是教师在进行对小学生进行啦啦操教学的过程之中，首先会对于啦啦操运动的文化、项目以及发力的方法等内容进行相应的讲解，然后在讲解的过程之中可以通过视频的方式进行教学，吸引学生能够初步的了解啦啦操运动项目，并了解到该运动项目的难点以及重点。

对于一些啦啦操运动的背景以及相关的故事进行讲解，了解到该运动项目的魅力所在。

主要是为了能够对学生讲解要领的过程之中，养成不同发力等方式的习惯，有助于之后的实践效果。

1.2动作示范法在教学的过程之中有目的的进行一些动作的示范，根据年龄的不同，进行动作的的刺激以有效的引起学生的注意力，并作出相应的动作，这也是有效模仿掌握的重要技能。

在对小学时期啦啦操学生教学的过程之中，学生对于动作的发力以及定位等方面的认知程度还不足，所以就需要教师作为示范的方式，让学生先进行模仿，在模仿的过程之中找到发力等动作的感觉。

在其过程之中，从多个角度根据学生不理解的内容进行讲解，以通过模仿动作的练习方式，加深学生对于啦啦操运动的理解。

1.3重复教学法具体指的就是，教师在进行教学的过程之中以不同的方式以及手段进行的课堂模式，通过多次重复性的教学手段传授给学生啦啦操相关的知识，最终能够达到“水滴石穿”的功效。

在进行教学的过程之中，需要教师更为的注意学生容易出现错误的地方并及时的给予改正，在小学阶段有效避免错误动作的发生。

2.中学时期2.1纠错法指的就是在对中学学生进行啦啦操运动教学的过程之中，需要对于身体的发力、姿态等内容训练之中进行计时的纠错。

在教学的过程之中，学生的基本手位等内容的掌握是十分关键的，但是中学阶段的学生身体以及四肢的方向感都不够强，所以在训练的过程之中常常会出现一些差错，且很多的学生自身不容易察觉，因此就需要教师进行观察并及时的改正，否则很容易导致错误形成习惯，影响技能的提升。

2.2分组互助教学法指的就是在进行教学的过程之中，由于学生自身的协调性以及学习经历不同，教师在进行示范教学的过程之中需要采用分组的方式进行，在不同的小组之中需要有两个学习速度较快的学生作为榜样，起到带头的作用。

回溯性教案幼儿园一、教程背景回溯性教案是一种以学生的知识和技能为中心的教学方法。

它通过重复学习、反思和自我评估来提高学生的学习成果。

这种教育方法的目的是教授学生如何思考、解决问题和建立自信。

幼儿教育也同样适用于这种教育方法。

二、回溯性教案在幼儿园的应用在幼儿园里，回溯性教案教学法可以被应用于各种不同的教学活动中，从艺术和音乐到科学和数学。

下面是一些回溯性教案在幼儿园的应用示例：1. 绘画幼儿园的绘画课是一种充满创造力的活动，可以帮助孩子培养想象力和创新力。

回溯性教案可以用于绘画活动中，通过反思孩子的完成作品，鼓励他们提高自己的技能和知识。

2. 数学回溯性教案在数学领域的应用是非常广泛的。

通过反思先前的课程，可以帮助孩子更好地理解和掌握数学知识。

在幼儿园里，回溯性教案还可以用于教授基本数学概念，如计数和几何。

3. 科学在幼儿园里，科学活动可以帮助孩子发展好奇心和想象力。

回溯性教案可以用于科学实验和观察活动中，以提醒孩子描述他们观察到的事物和结果。

这不仅有助于加深孩子对科学的理解，而且还可以帮助他们建立自信和自我评估。

三、如何实施回溯性教案幼儿园是一个很好的地方来实施回溯性教案教学法，因为幼儿正处于探索世界和建立自信的阶段。

回溯性教案的实施需要以下步骤：1.设计活动：选择一个适合回溯性教案教学法的主题并设计相关的活动。

2.实施活动：通过指导和鼓励孩子，引导他们完成活动。

3.回顾和反思：与孩子一起回顾活动和结果，帮助他们掌握相关的技能和知识，适当地鼓励和表扬孩子。

4.自我评估：鼓励孩子自我评估并提供反馈。

5.重复：在教学计划中重复这些步骤，以巩固孩子的学习成果。

四、结论回溯性教案教学法可以是幼儿园教育中的一个重要组成部分。

它可以帮助孩子建立自信心和创造力，同时还提供了一个重要的自我评估机会。

在幼儿园教育中实施回溯性教案有利于培养孩子的学习能力，促进他们的全面发展。

《现代教育技术》客观题1现代教育技术判断选择一、判断题1.电化教育是我国特有的名词，该词正式使用始于1936年。

√2.教育技术就是电化教育。

×3.信息技术与课程整合就是利用信息技术来辅助教学。

×4.斯金纳的强化理论认为，有机体作出反应后应该立即给予强化。

√5.广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。

√6.网络传播具有很多优点,所以网络传播是教育传播中一种最好的传播方式. ×7.录音机是根据“透镜成像”原理制造的。

×8.信息必须转换为一定的符号形态，才能被传播。

√9.视频展示台只能将胶片上的内容投到屏幕上。

×10.在多媒体课件开发脚本中，软件编制的直接依据是文字脚本。

×11.一切信息的传播都必须依赖媒体。

√12.一般城市有线电视台输送来的电视信号是视频信号。

×13.多媒体素材是指多媒体课件中所用到的各种视觉和听觉材料。

√14.多媒体教室线路设计时要兼顾到各种信号的连接。

√15.放映录像节目，最好采用“射频接入”方式。

×16.价格越高的教学媒体，越能实现辅助教学的功能。

×17.在多媒体课件开发中，软件编制的直接依据是文字脚本。

×18.媒体就是承载信息的物体或中介物。

√19.教育传播媒体是传递教育信息的物体。

√20.在计算机辅助教学的基本模式中，操练和练习主要是用于巩固已学的知识和技能√21.超文本是由节点和链组成的非线性网状结构，它是一种非线性的单一文本媒体。

√22.概念图既是一种教学和评价工具，也是一种教学策略。

√23.Intranet是一种基于Internet技术的企业内部网络，它通过防火墙与Internet连接√24.交换机的某个端口工作时其它所有端口都能收到信息，容易产生广播风暴。

×25.双绞线是由两根相互绝缘的铜导线按照一定的规律相互缠绕在一起而成的网络传输介质，其传输的距离一般限定在500米以内。

谈重复教学法的灵活运用作者：姚碧珍来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第07期艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达72%，所以应及时复习，间隔一般不超过2天。

常言道：温故而知新。

但在语文课堂上，是不是将知识点机械地重复讲、反复强调就一定能收到很好的教学效果呢？并非如此。

笔者认为语文教师教学话语“重复”应包括话语的消极重复和积极重复。

消极重复是指没有任何指向性的随意重复，是毫无意义的重复，但教学话语的积极重复尤其是以多样化形式进行的积极重复对于提升教学效率、凸显教学效果是十分重要的。

由此可见，换种形式，重要的话说三遍也无妨！一、角色转换，在积极的重复中夯实知识基础语文知识网络是解答试题的“绿色”通道，构建知识网络后，教师还必须引导学生重复地使用，从而加深记忆，为能力的提升做好奠基。

在教学实践中，不少教师把练习评讲课变成了老师的“一言堂”，从头至尾都是老师在分析如何使用已学的知识去解答题目，这种处理办法无疑剥夺了学生巩固复习、进一步完善知识网络的绝佳机会，“先生昭昭、童子昏昏”的课堂难言“高效”！为此，笔者认为在练习评讲课上，可以适时让学生进行角色转换，扮演“阅卷老师”以解题思路为标尺给学生的练习答案打分，从而在积极的重复中夯实知识基础。

例如，笔者在进行作文审题教学时帮助学生构建了如下知识网络：用“结构分析法”审清话题，写出中心观点〔1.若词语为名词或形容词，可从“是什么（内涵、外延）”“为什么（原因、目的、意义）”和“怎么样（方法、途径）”这三个不同的侧面任选一个侧面进行横向展开，从而把中心论点细化出来。

2.若词语为动词，则补出该动词的宾语（有时可以加状语），甚至扩充为一个句子，再根据自己的写作实际，挑选自己有话可说的、容易根据手头写作素材展开的中心观点（写作角度）〕。

在评讲写作练习“以‘快乐’为话题，写出中心观点”时，笔者除了让学生先复习一遍审题思路再审题以外，在评讲时还灵活使用重复教学法，让学生代表扮演“阅卷老师”，衡量该答案是否准确，思维过程是否科学，教师在最后的点评环节进行小结，及时引导学生回顾所掌握的知识网络。

多种教学法在课堂应用中的提效探索
谢小乐;史剑辉;赵燕
【期刊名称】《江西电力职业技术学院学报》
【年(卷),期】2021(34)11
【摘要】在大力倡导教学法改革的背景下,创新提效并非意味着要创造出前所未有的方法,还可以是"旧法新用、因地制宜、灵活组合"。

基于此,提出了"以学为中心之G.R.D.P教学法",并多次将其应用于课堂教学,旨在提高课堂教学效率。

【总页数】2页(P49-50)
【作者】谢小乐;史剑辉;赵燕
【作者单位】江西电力职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.语文课堂中多种教学法合用的有效性
2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用
3.语文课堂中多
种教学法合用的有效性4.多种提效技术在燃煤烟气湿法脱硫工艺中的应用5.因势利导,提质提效——浅析差异化教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略
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谈谈重复教学法重复教学法一直是教学改革批判的靶子之一，时至今日，重复教学法几乎成了“千夫共指”、“众矢之的”，甚至鲜有人再去谈论重复教学法，即使偶有人提及，也会很快地惯性地滑向固有的定论。

那么“重复教学法”为何会长期遭到教育专家、学者们的批判？无疑这有其历史原因。

比如在我国清代兴盛起来的私塾教育（就是那种摇头晃脑式的背书教育），整个学习过程读书者严重缺乏对书本意义的理解、思考和重新建构，只是在一个平面上做简单、机械的重复性运动。

因此，在历史上，私塾教育是曾给我国广大人民造成过很大的身心伤害的，人们对此种教育的方式方法深恶痛绝。

与之相应，90年代中期，由台中教育大学王财贵副教授倡导的“经典诵读教育”曾在国内风靡一时，当时少年儿童琅琅的诵读声在大街小巷此起彼伏，祖国大地唱响了一派古韵新风。

但在教育革新的历史背景下，人们对这样一种传统教育方式提出质疑是再正常不过的事情了：“文言文孩子们能懂吗？机械重复、死记硬背是不是违背了起码的教育规律？”在理性的思考面前，读经热潮很快就退潮并淡出了我们的视野。

那么重复教学法是否真的就该被完全放弃呢？比如英语口语教育家李阳就是成功利用重复学习法使自身的英语学习获得了成功，并运用重复教学法而使其英语教育在全国范围内脱颖而出的。

尽管学术界和社会上对李阳的教学方式、方法还颇有微词，但不管怎样，李阳通过重复教学法的运用，无论是在英语应试还是在英语口语实战方面，的确是出了实实在在的教学效果的。

不止如此，目前较为流行的英语单词学习的循环记忆法同样也是合理利用了重复的方法。

我们不妨再进一步放下众多的思想包袱，敞开思维海阔天空地来想一想：古人为什么会说“书读百遍，其义自见”呢？打个比方，如果没有无数砖石的重复，万里长城还能够在中华大地上连绵逶迤吗？即使对于“爸爸”、“妈妈”这样简单的字眼，小时候我们不也是经过了无数遍的重复才最终做到脱口而出的吗？对于学科教学，如果教师只是讲解，而不让学生反复地读，那又怎能使他们真正“涵泳乎其中”，实现对文本的玩味与体悟呢？从信息论角度来说，对于学生的学习过程，内化是前提，表现是结果，如果没有信息的输入与内化，就不可能有结果的诞生与呈现。

tpr教学法在儿童英语教学中的应用TPR（Total Physical Response）教学法，也称为全身反应法，是20世纪60年代由美国加州心理学与统计学教授James Asher提出的。

这种方法主张在语言学习的过程中结合身体活动，让学生在身体活动的过程中学习语言，是一种建立在语言和行动协调基础上的快速教学法。

在儿童英语教学中，TPR教学法能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。

它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

同时，TPR教学法能协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。

具体来说，TPR教学法在儿童英语教学中的应用如下：1. 演示教学法：教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。

比如教“it's cloudy, it's sunny, it's windy, it's rainy touch your nose, touch your ears”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作。

五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。

利用好动这一天性，让课堂活动与英语教学相结合，就可使学生在紧张的动脑之后得到放松。

2. 先训练“说”的能力再培养“理解”技能：教学过程中应该为孩子提供大量可理解的输入，消弭抵触心理，这样学生能够更加高效地将所有输入变成可接受的信息，然后再转化为输出。

3. 教学过程中尽量减少学生的心理压力：TPR教学法旨在减少语言学习中的心理压力。

在儿童英语教学中，要尊重孩子的个性和情绪，让他们在一个愉快、轻松的氛围中学习英语。

以上内容仅供参考，如需获取更多信息，建议查阅TPR教学法相关书籍或咨询英语教育专家。

教学强化是指在教学过程中，通过各种方式来加强学生对知识的理解和记忆，从而达到更好的学习效果。

以下是教学强化的一些常见类型，以及它们的适用情况和特点：1. 重复教学：重复教学是最基本的教学强化方式，教师可以在课堂上多次重复讲解某个知识点，以确保学生能够深入理解和掌握。

这种方法的优点是简单易行，但也可能导致学生感到枯燥乏味。

2. 实例和案例教学：通过引入实际例子或案例，可以帮助学生更好地理解抽象的概念和理论。

这些例子或案例可以是生活中的常见现象，也可以是学科内的经典案例。

实例和案例教学有助于将理论知识与实际应用联系起来，增强学生的理解和记忆。

3. 互动讨论：互动讨论可以促进学生的参与和思考，激发他们的学习兴趣和动机。

通过小组讨论、辩论或角色扮演等方式，学生可以在互动中深入探讨某个主题，从而增强对知识的理解和应用能力。

4. 实验教学：实验教学可以通过实际操作或模拟情境来帮助学生理解和掌握知识。

教师可以通过设计实验任务、提供实验器材或在线模拟工具等方式，引导学生进行实验操作，从而加深对理论知识的理解。

5. 多媒体教学：多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多媒体元素来增强教学的视觉和听觉效果，从而激发学生的学习兴趣和注意力。

教师可以使用多媒体课件、视频教程、在线课程等资源，为学生提供丰富多样的学习体验。

6. 小组合作和项目式学习：小组合作和项目式学习可以帮助学生将所学知识应用于实际情境，培养他们的团队协作能力和问题解决能力。

通过小组讨论、分工合作、成果展示等方式，学生可以在实践中深化对知识的理解和应用。

在选择教学强化类型时，教师应根据教学内容、学生特点和教学目标来综合考虑。

例如，对于需要深入理解的概念，重复教学可能更为有效；对于需要将理论知识与实际应用联系起来的内容，实例和案例教学可能更为合适。

同时，教师还应关注学生的反馈和表现，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。

总之，教学强化是提高教学质量和学生学习效果的重要手段。

高中生物有效的教学方法有哪些生物作为一门重要的学科，历来受到高度重视，随着现代教学的发展，提倡通过有效教学方法的应用，帮助学生更好的进行生物学科学习。

下面一起来看看小编为大家整理的高中生物有效的教学方法，欢迎阅读，仅供参考。

高中生物有效的教学方法生物对教师而言是一门教学难度较大的学科，对学生而言是一门学习难度较大的学科。

本文就几种有助于提高高中生物课堂教学有效性的方法展开论述，希望能够更好的帮助教师的教学并提高学生的学习效率。

一、趣味教学法在通过将有效的教学方法运用于生物课堂，提高课堂教学有效性的过程中，笔者首先想到的就是趣味教学法。

趣味教学法要求教师提高课堂教学的趣味性，通过课堂学习学生不仅能够更好地获取知识，同时也能够更好的感受到课堂教学的乐趣，进而达到寓学于乐的教学目的。

对于生物这门教师的教学难度与学生的学习难度都较大的学科而言，教师在教学的过程中，应该积极的提高课堂教学的趣味性。

本人作为一名高中生物教师，在实际的教学中深深的体会到，学生在生物学习过程中面临的巨大压力。

一方面，生物作为一门在高考中占据重要分值的学科，学生只有学好了生物这门学科，才有可能在高考中取得优异的成绩，进入心仪的高等学府进行进一步的深造学习，这在无形中给学生带来了压力，即使生物成绩较好的学生，也会感到一定的压力。

另一方面，生物作为一门基础性学科，学好生物学科本身不仅十分重要，同时还关系到其他学科的学习。

同时，生物是一门学科难度较大的学科，学生在学习的过程中，难免会遇到各种困难，这也会给学生的学习带来较大的压力。

学生在生物学习的过程中承受着如此大的压力，自然会影响到学生的学习效果，因此教师如果能够提高课堂教学的趣味性，使学生在生物学习的过程中感受到快乐，那么学生的压力就会得到有效环节，在轻松、愉悦的心态下，学生自然能够更加有效的接受知识，也能够使学生的生物学科学习进入良性循环。

二、分层教学法分层教学法是一种既能够帮助教师更好的展开教学活动的方法，同时也是一种能够帮助学生更好的学习生物知识的方法。

随着社会的发展和教育理念的不断更新，传统的教育方式已经不能满足现代学生的需求。

要想让学生更好地接受知识，提高学习的效率和质量，教师必须运用多种教学手段，让教案更加生动有趣。

那么，该如何运用多种教学手段呢？1.教学游戏化游戏是一个人从小到大最喜欢的活动之一，不仅可以让人快乐地放松自己，还可以帮助人们更好地学习。

教学游戏化就是把课堂教学游戏化，通过游戏的形式来让学生参与进来，从而达到更好的学习效果。

比如说，在语文课上，可以让学生分组进行角色扮演，分别扮演格林童话中的主人公，进行说话、朗读等各种活动，让学生在游戏中体验语言的魅力和情境的沉浸感，让学生对于课堂中学到的知识更加深入地理解和吸收。

2.模拟实践模拟实践是在课堂上通过复制某项活动来达到真实情境的学习，这种形式可以使学生更深入地掌握一些实际的技能。

比如说，在生物课上老师可以通过模拟实验的形式，让学生亲手进行观察和实验操作，让学生在手中握着实验器材、看到实验现象时会更深刻的理解生物学的知识。

3.拓展阅读拓展阅读就是在教学内容之外，鼓励学生阅读更多的相关书籍和文章，对相关内容进行更为深入的了解。

比如说，在历史课上，老师可以推荐学生阅读相关的历史书籍或者看更多的历史记录片，让学生对于课堂中学到的历史知识有更全面和深入的理解。

4.视频教学视频教学是一种比较新颖的教学方式，它通过让学生观看相关的视频来加深对课堂课程的理解。

比如，在物理课上，可以通过利用视频来展示相应的物理实验，帮助学生更加直观地理解和吸收物理知识。

5.互动交流互动交流是一种非常有效的教学方式，它通过和学生进行互动交流来激发学生学习的兴趣和学习积极性。

比如，在英语课上，老师可以采用问答环节，给学生提供不同难度的问题，从而引导学生积极参与课堂互动和思考，提高学生的英语水平。

6.翻转课堂翻转课堂就是通过让学生先预习课程知识，然后在课堂上进行深入探讨和讨论，从而实现知识更加深入的理解和掌握。

比如，在数学课上，老师可以让学生先通过视频课程了解相关的数学知识，然后在课堂上进行数学问题的讨论和解答，从而深入理解和掌握数学知识。

3P模式在英语课堂中的具体运用摘要：3P教学模式打破了传统讲授型课堂的教学模式，在这种教学模式下学生能够充分发挥主观能动性，挖掘自身潜能。

3P教学模式在课堂中的运用一般分为5个步骤，复习、呈现、操练、练习和巩固。

这5个步骤是环环相扣，层层递进的，前一步影响着后一步，后一步又是前一步的深入，在3P教学模式下，每个步骤都有具体的做法。

关键词：复习；呈现；操练；练习；巩固3P教学模式即presentation, practice,和production. 它是20世纪70年代国外形成的语言交际教学法影响下的教学模式在3P教学模式下，要注意合理分配好呈现，练习和产出的时间。

合理的分配每一步的时间。

这种模式是层层递进，由表及里的一个过程。

3P模式在课堂中的运用一般分为5步。

分别是复习、呈现、操练、练习和巩固。

下面是这5个步骤在英语课堂中的具体运用。

一、复习复习的时间一般为5到8分钟。

复习时间太短达不到巩固的效果，复习时间太长耽误学习新知识。

所以要把握好复习的时间。

在这个阶段可以复习上节课所学的内容，也可以由上节课做学的知识导入到这节课的新知识。

新知识的导入最好可以衔接上节课和这节课的内容。

这样既达到了复习的效果，又能够自然地导入到新知识。

复习的形式可以多种多样，可以由老师领着复习，老师说出上节课所学的重点知识。

也可以老师提问学生进行复习。

老师提问学生可以达到师生间的互动。

活跃课堂气氛。

复习还可以采用其他形式，例如图片法，肢体语言呈现法。

总之，要尽可能生动形象，但也要把握好复习的时间。

二、呈现呈现一般在15分钟左右。

在呈现新知识的时候，老师所采用的方法要尽可能的接近真实场景，尽可能形象化，这样可以吸引学生的注意力。

让学生全身心投入课堂。

呈现的方法有实物呈现，图片呈现，简笔画呈现，身体语言呈现问答式呈现，故事呈现，歌曲呈现，游戏呈现，信息沟呈现，模拟呈现，投影呈现，以及图表呈现等等。

老师要根据学生的实际情况采取合适的呈现方式。