以人为本初中学校管理模式研究

试论以人为本在农村初中学校管理中的运用随着农村教育的发展，农村初中学校管理也受到越来越多的关注。

在这个过程中，“以人为本”管理理念逐渐得到了人们的认可和重视。

在农村初中学校管理中，如何更好地运用“以人为本”理念，提升管理水平，是当前亟待解决的问题。

一、理论基础“以人为本”是一种管理理念，强调在管理中将人的需求、尊严和价值放在首位，关注员工的团队建设、自我实现和自我管理。

这一理念适合于农村初中学校管理，因为农村初中学校往往面临着资源匮乏、条件艰苦等问题，而“以人为本”理念可以通过关注员工的需求和潜力，激发他们的工作热情和创造力，从而提升学校整体的管理水平。

二、员工关怀在农村初中学校管理中，要将“以人为本”理念贯彻到实际工作中，首先要关注员工的需求和情感。

管理者可以通过定期进行员工心理健康调查，了解员工的工作压力和情感状态，为他们提供相应的心理辅导和支持；同时还可以通过开展员工活动和集体活动，增强员工之间的凝聚力和团队精神，让员工感受到学校的关怀和温暖。

三、激励机制除了关怀员工的需求，管理者还应该建立合理的激励机制，来激发员工的工作热情和创造力。

在农村初中学校管理中，可以通过薪酬激励、职业晋升、荣誉奖励等方式，对员工在工作中的表现给予及时的肯定和奖励，让他们感受到自己的付出得到了回报，从而更加愿意发挥自己的潜力和能力。

四、培训发展农村初中学校的教师大多来自当地，受教育水平和专业技能参差不齐。

学校管理者需要重视教师的培训与发展，为他们提供专业技能和教育理念的培训，帮助他们不断提升自己的教育水平和教学质量。

只有让教师不断成长和进步，学校的管理水平才能不断提高。

五、参与决策在农村初中学校管理中，要倡导民主、平等、尊重的管理氛围，让员工参与到学校管理工作中来，充分发挥他们的主观能动性。

可以建立民主的决策机制，让教师和职工通过协商和投票等方式参与到学校管理决策中来，让他们感受到自己的价值和作用，从而更加积极地投入到工作中来。

学校管理中如何做到“以人为本”“以人为本”作为科学发展观的前提和基础，为学校管理注入了新活力，并且已经成为了学校管理中的一项重要研究课题。

那么，在学校管理工作中，怎样才能做到“以人为本”？笔者认为应注意以下几方面：一、理解以人为本以人为本，顾名思义，就是以人为中心，以人为根本。

随着人类社会对人在宇宙中中心地位和重要作用的确立，人类认识的坐标发生了根本性的变化。

在人类征服自然和建构社会的过程中，人类对人自身的认识、对人的价值的关注、对人的尊严的重视不断增强，“以人为本”的思想已成为现代人类文明的基本标志，成为驾驭人类社会的重要指南。

学校管理工作的以人为本，就是要从传统的对人的片面理解中走出来，认识人的生命价值，树立起人的生命意识，把人理解成是一个活生生的“生命人”，认识到人是一个复杂的有机体，是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命个体，他们有浓郁的生命期待和真挚的生命追求。

只有在“生命人”的意识支配下，才能给他们创设生命发展的自由空间，尊重人具体实在的生命本色，关注他们的情感需要和生命体验，真正实现学校人的自我教育和自我管理。

只有在“生命人”的意识作用下，才能在学校管理中，实现刚性管理和柔性管理相结合，既用严格的规章制度规范来约束人的行为，又坚持以人为中心，以情为主线，靠群体的价值认同和凝聚力进行管理。

只有确立“生命人”的意识，才能坚持尊重人、理解人，进行平等沟通，建立和谐的关系。

确立“生命人”的意识，才能在制订制度的过程中，重视发扬民主，体现人的主人翁精神，达到全面育人的目的。

二、尊重关怀教师“以人为本”的管理理念认为，人虽各有不同，但每一个人的人格尊严与权益地位是丝毫不可侮辱或轻视的。

人除有物质欲望以外，还有高度的“社会需要”与“心理需要”。

学校的教学管理者应该考虑到学校内每一位成员的心理需要和社会需要，千方百计地满足他们的合理需求，尊重他们的人格，承认他们的尊严与价值。

此外，还要注意情感投资，不管其职位高低，都必须一视同仁，激发出每个人的热情，让学校在每个人的努力下，精神焕发，发挥出最佳的整体效能。

以人为本、做真教育 ---浅谈初中年级主任的管理策略年级主任是学校基层管理者中责任重、任务繁多、管理范围广泛、事务繁琐的岗位，是年级工作的组织者、领导者。

一个学校的学风、校风的好坏与年级组和班级管理工作的到位与否密不可分。

所以，年级组的管理工作尤为重要。

它不仅有利于提升学校的整体管理效率和教育教学质量，还会助推学校内涵发展，加快特色学校创建，把学校“以人为本、做真教育”的本真教育理念真正得以体现。

我主要从学生管理、教师管理和家校合育三个方面谈一下年级主任的管理策略：一、学生管理：初中三年是学生人生观、价值观建立的关键时期，也是心理生理变化最大的三年，能否让学生平稳的度过青春期，养成良好的习惯，尤为重要，因此，我认为这三年总体规划就是初一抓严、初二抓实、初三抓紧。

初一抓严就是重点抓学生的习惯养成，包括学习习惯和行为习惯，好习惯可以让人受益终生。

抓严要德育为先，与班主任统一思想，利用班会、夕会、每天总结情况，引导学生勤奋学习，积极向上，让学生掌握初中的学习方法，学会听课记笔记等。

可以开展各种比赛、经验介绍等活动。

此外，严抓纪律，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来规范学生的言行，规范检查标准，让学生管理学生，量化排名，一天一小节，一周一排名，检查结果在宣传栏公示，让每个班级比起来，在年级内形成一种正能量。

通过严抓纪律，为学生的习惯养成打下良好的基础，有利于形成良好的班风学风，这个过程需要年级主任、班主任以身作则、率先垂范，需要年级做班主任的坚强后盾，这样才能让班主任工作无后顾之忧。

抓两头促中间，尤其是对学困生的工作，一定到位，争取不让一个学生落队。

所以入学季课程具体到位。

初二抓实，重点是一日常规的落实。

早上、下午班主任、英语和语文老师以及学生到校是否按时，到校后晨读任务是否明确，老师的指导工作是否到位，学生的早读效率是否高涨，两个课间操时间学生体育锻炼是否到位，放学路队，午餐纪律，等等，都有年级卫生纪律检查小组定时检查，发现问题及时处理。

○管理创新浅谈初中学校管理中的以人为本□陈忠长福州市长乐区湖南中学350005摘要：随着我国素质教育改革理念的不断深入发展，初中学校管理的内容和形式也在发生着与时俱进的变化。

为了更好的适应现代化素质教育的需要，初中学校管理工作就必须不断优化和完善现代教育理念，注重学生实际学习诉求，提升学校管理的科学性和有效性，构建和谐民主的校园文化氛围。

以人为本教育理念是在传统教育教学管理的基础之上，一种更加符合当代素质教育需求的教育理念，对构建和谐的师生教学关系、促进学生个性化发展都有关键的影响意义。

关键词：初中；管理；以人为本以人为本教育理念一经提出就受到了众多教育工作者的支持和认同，究其根本原因在于以人为本的教育理念转变了传统教育环境下学生在教育管理中的地位，在以人为本的教育理念中，学生的主体性地位得到了充分的尊重，不再是一味地被动接受教育管理。

以人为本理念在初中学校管理中的应用不仅能够丰富和完善现代化教学管理理论，同时也更加符合新课程教学标准的要求，对推动我国素质教育改革工作有着积极的促进作用。

一、以人为本教育管理理念在初中学校管理中的实际意义中学学校不断优化和完善学校管理工作其最终的目的在于促进学校和学生共同的进步和发展。

在学校教育管理过程中，以人为本理念的应用有着非常积极的现实性意义。

首先来说，有助于构建和谐的师生关系和校园环境。

在中学日常教育管理过程中我们提倡的互相尊重是以人为本理念的核心价值所在。

推行以人为本的教育管理理念不仅可以培养学生在与人相处过程中互相尊重的意识，同时更有助于教师与学生之间平等关系的构建。

在这种平等的师生关系中，校园学习氛围和学习环境也会变得更加的和谐，对学校管理工作的顺利开展和教育质量的提升都有明显的促进作用。

其次，有助于学生全面发展，健康成长。

中学阶段的学生正处于青春期，对许多事物都有了自己主观的看法和认识，如果在这一阶段的教育过程中单一的采取“刚硬”的管理方式很容易使学生产生逆反的心理，不但不利于教育管理活动的顺利开展，严重的还会影响学生的健康发展。

“以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。

人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。

教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。

学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。

学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。

容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。

在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。

既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。

学校管理者必须要有容人之短的雅量。

机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。

身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。

学校中每个人的才能各有不同。

作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。

这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。

学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。

撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。

每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。

用缩小镜来看他们的缺点。

在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。

要充分地信任教师。

学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。

要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。

要注意满足和发展教师要求尊重的需要。

每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。

“以人为本”管理思想在初中学校管理中的应用探讨摘要：初中生正处于青春期，在面对学校管理时容易产生叛逆心理，总是与学校管理者唱反调，不仅影响了学习成绩，还形成了不良的学习习惯和生活习惯，对学生以后步入社会起到了负面影响。

随着我国教育体制改革的不断深入，学校的管理制度和理念也发生了翻天覆地的变化，“以人为本”的管理理念被广泛的应用到初中学校管理当中并取得了良好的管理效果。

关键词：以人为本；初中管理；应用策略以人文本在广义上指的是以人为中心开展一些活动，充分体现了人文主义精神，在学校管理中以人为本管理则是从学生与教师角度出发，一切学校管理活动要符合初中生的心理认知和年龄特征，强调了学生在学校管理活动中的主体作用。

“以人为本”管理理念的应用有利于保障教师和学生的基本权益，另一方面还保证了学校管理秩序，营造一个和谐安全、团结友爱的校园环境和学习氛围。

一、打破传统学校管理理念在传统学校管理理念中学校与学生往往是“统治与被统治”的关系，管理效果反而与预期结果相反，因此为提高初中学校的管理效率首先要转变传统的管理理念与方式。

首先引入以人为本校园管理理念，新课改强调在教育工作的开展过程中要从人的角度出发，促进学生和谐、全面发展，主要体现在教学目标、课程设置、师生关系与课程评价等方面，都应该遵循一切以学生为核心的教育与管理理念。

倡导以人为本的管理理念要尊重教师和学生，改变传统的集中统一学校管理模式，逐渐向轻松和谐的管理模式迈进，通过创新教学为学生提供良好的学习环境，加强教师能动本位，逐渐摒弃传统的领导权力本位，提高教师在学校管理中的地位，打破束缚教师的形式主义枷锁，充分发挥其灵活性和全能性的特点，创造集聚凝聚力的学校活动空间[1]。

其次要加强开放性管理理念的渗透，要充分发挥社会与家庭的管理作用，形成家庭、学校和社会三位为一体的管理模式，保证学校管理的灵活动态性。

同时在课程资源的开发上也要保持一定的开放性，将社会资源利用到课程教学中，不断优化自身的教育资源，改变自我封闭的管理状态。

中学实行以人为本管理的基本策略研究摘要：人本教育模式与传统教育模式相比，更加重视人的尊严，人本教育把教师主体性与学生主体性发展有机地在教育过程中统一起来，为学校持续健康发展开拓了广阔的前景。

本文主要分析和探讨了学校实行以人为本管理的基本策略，以期为学校教育管理创新和提升管理效能的生长点提供一些现实意义。

关键词：学校管理人本主义以人为本当前学校管理面对两大方面的内容：即对教师的管理和对学生的管理。

所以，学校管理的起点和终结都是人，实践中要求管理者要树立一切活动以人为中心，把调动每一位教师的积极性、能动性、挖掘每一位教师的内在动力作为最高宗旨和终极目的。

1 大力推行以人为本的教育教学模式倡导以人为本的教学模式，管理者要坚持构建面对学校未来，富有预期性的教学系统，突出研究性的教和学，开展促进教育者与学生主体成长的教学实践。

1.1管理者大力提倡积极主动的参与到教和学的过程中提倡研究性的教与学，管理者必须注重求知性学习与创造性学习的有机结合，求知性的学习是注重学生以探求的方式学习新知的方法；创造性学习是要求学生注重在学习过程中系统的整合已学的知识和构建新的方法，以期实现探求新的知识和能力的发展。

因此，教育管理实践证明：研究性的学习绝不是死记硬背，而是对学习有良好的设计和具体的可行目的，就是具有预期性和参与性，要求教与学的设计目标都必须面对未来，有目的地选择学习，独创性地探究学习，使师生双方都积极地参与到教育教学过程当中。

1.2管理者大力推进主题性活动的教与学研究性的教与学实践表明：研究性的教与学不仅仅是研究课的独立设置，更重要的是使研究性的教与学的思想能积极地实践渗透到全部的教学过程中。

主题活动性教与学的要偏重于结合学习的特点，以主题活动性方式来全面整合教材、教法和学法，主题活动性教与学以活动为载体，以教师和学生的真实体验为主要学习方式，以合作学习和综合学习为主要特征，使相关教材的内容和方法在主题性的生活物景中综合起来，成为丰富的、生机盎然的教学过程。

论以人为本的中小学学生管理模式随着社会的发展和人民生活水平的提高，各个行业也在不断地向着人性化发展。

特别是在教育领域，越来越多的学校将人性化管理理念引入到学校的管理中来，论以人为本的中小学生管理模式也成为了目前教育管理领域的热门话题。

那么，以人为本的中小学生管理模式究竟是怎样的一种管理模式呢？本文将从以下几个方面进行详细的分析。

一、以人为本的中小学生管理模式的概念以人为本的中小学生管理模式是指，在学生的生活和学习过程中，管理者将学生视为主体，尊重学生的个性和需求，以学生的发展为宗旨，以提高学生综合素质为目标，采用人性化、差异化、分类指导和科学评价的方式，创造良好的管理环境，实现学校与学生的和谐共处。

二、以人为本的中小学生管理模式的特点1.注重人性化。

以人为本的中小学生管理模式是以学生为本位的，尊重每个学生的个性差异，不同的学生有不同的需要，教育者必须为学生创造一个可接受的、富有人情味的管理环境，真正的做到“有态度”“有情怀”。

2.实现差异化管理。

以人为本的中小学生管理模式实现了差异化的管理方式，即因材施教，个性指导。

针对不同的学生会采用不同的教育方式，让学生在适合自己的环境中发展，让每个学生都能发现自己的优点，在实现共同目标的同时，也顾及各个学生的需要。

3.科学评价。

以人为本的中小学生管理模式重视科学评价，评价方式不仅要考虑学生知识的掌握情况，还要对学生的创新能力、团队协作能力、社交能力等综合素质进行评价。

这样的评价方式，能够更好的反映学生的真实表现，帮助学生更好地发展自己的综合素质。

三、以人为本的中小学生管理模式的应用价值1.提高学生的积极性。

以人为本的中小学生管理模式让学生感受到了来自管理者的人性关怀，更能够感受到学校的关爱。

这样的管理方式让学生在学习过程中更加主动积极，使学生更有动力和信心，更有责任和使命感，有助于增强学生的学习动力和内在推动力。

2.促进学生的全面发展。

以人为本的中小学生管理模式注重发挥学生主体作用，满足不同学生的需要，才能帮助学生更好地发展。

06/2016初中学校管理中“以人为本”的意义◆刘云峰（吉林省扶余市新万发镇中学）随着当前时代的不断进步，以及社会生活进一步的和谐发展，“以人为本”的和谐教学方法进一步的被初中学校所应用。

学校是培养国家栋梁的主要场所，因此，对其应给予充分的重视，在管理方面上不断的进行改革，并将教学的总体质量进一步的提升，在教学过程中融入“以人为本”的理念，从而培养出全方面发展的人才。

初中教学学校管理“以人为本”意义“以人为本”是当前教育发展的核心理念，也是初中教学管理方面的首要选择，初中学校对于“以人为本”的理念进行传达，不仅对于教师的教学质量达到一定程度的促进作用，能够对于当前“以人为本”在社会发展中产生的意义进行探讨，还能够让学生充分对于“以人为本”的理念进行详细了解，从而方便今后应用到生活中，使得“以人为本”的科学意义得到充分发挥。

一、初中学校管理中“以人为本”的意义“以人为本”即以人作为核心，并对其进行相应的管理，从而使得管理进一步的人性化。

在实施“以人为本”的教育过程中，教师应将学生放在主体地位上，充分的对于学生进行理解和尊重，结合学生的各自特征，采取不同的教学方式，使得学生的自我价值在教学过程中得到应有的尊重。

并且“以人为本”还能够通过教师的教学，使得学生的总体素质得到提升，在教学过程中师生的良好互动也能促进师生间和谐发展。

教学过程中，教师采用相应的教学方法，并对于学生进行充分的鼓励，还能在一定程度上增强学生的自信心，并提升学生的学习热情。

二、初中学校管理中“以人为本”的基本要求“以人为本”的管理，对于学校也有一定的要求。

首先，学校的管理者应对于“以人为本”的理念实施加以重视，并将其作为教学管理的核心，在教学中的实施予以监督；其次，学校的管理者要对于心理学以及教育学等多个学科有详细的了解，从而才能制定出合理的管理制度方案，来保证结合“以人为本”理念的教学质量。

并且，学校在实施“以人为本”的管理同时，也要将其应用到精神层面，促进教学质量以及学生今后的良好发展。

浅谈初中学校如何建立“以人为本”的学校管理方式（安达市万宝山镇中学黑龙江安达 151405）“以人为本”这一思想是春秋时期法家代表人物管仲最早提出的，在《管子. 霸言第二十三》中，他说：“夫霸王之所以始也，以人为本。

本理则国固，本乱则国危。

”由此可见，以人为本的思想在“大至国家管理，小到单位管理”的深远意义。

以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，把人民群众作为推动历史前进的主体，不断满足人的多方面需要和现实人的前面发展。

而我们学初中的校管理工作中的“以人为本”，主要是指在教育教学或是学校管理的过程当中必须要充分尊重教育教学或管理中的教师和学生，积极从“教师和学生”的角度出发考虑问题，如此以来方能赢得“师生”的赞同，进而积极配合自身的学习和工作。

那么，我们学校在教书育人过程中，如何建立“以人为本”的管理方式呢？下面，我试从三个方面谈一谈.1.打造以师为本的民主治校方式学校打造全面的以人为本的管理体系可以充分调动教师的积极性、主动性、创造性，使教师有效发挥作用。

学校领导要深入教学第一线，应该与教师学生多沟通交流，让严肃的管理化作充满感情的人本管理。

学校全体领导努力做到引导关心教师，给与教师充分的理解与信任，对老师的工作给与更多的关心和支持。

当在工作中发生问题时，领导应该谨慎对待，先晓之以理，再动之以情，而不是单一的批评，尊重老师的人格和工作。

建立领导与教师之间融洽和谐的教育教学关系。

多站在对方的立场上考虑问题，双方相互理解、统一思想，便于开展工作。

在这种“以人为本”的管理环境中，教师可以满腔热情地投入工作，让学校领导管理教师达到最佳的效果。

教师具有被管理者和管理者的重要双重身份，在学校的管理中教师应该提高自身的参与意识。

教师是学校教育教学中的强有力的执行者。

学校采取有力措施使教师参与教学和管理。

第一，学校应该让教师了解学校最新校情及学校目前的存在的问题，让广大教师具有知情权，更好地激发教师的主人翁精神，以积极的心态参加到学校的各项工作中来。

论以人为本的中小学学生管理模式一、导言中小学教育是培养学生综合发展的重要阶段，学生管理是教育教学工作的基础。

以往的管理模式主要强调纪律与规则的执行，忽视了学生的个性差异和发展需求。

因此，当前的学生管理亟待转变为以人为本的模式，以更好地满足学生全面成长的需求。

二、个案分析1.学校背景描述某中小学座落在一个发展中城市，拥有一定的师资力量和教育资源。

学校是一个典型的以纪律为中心的学生管理模式实施者。

学生被过分约束，导致学生个性发展受限。

2.问题描述学校管理模式过于强调纪律，忽视了学生个性差异和发展需求。

学生普遍缺乏自主学习能力，缺乏创新意识和解决问题的能力。

学生与老师之间存在着疏远感，缺乏良好的沟通与合作关系。

三、以人为本的中小学学生管理模式1.尊重和关注学生个体差异学生是主体，学校应当尊重并关注学生的个体差异。

通过建立学生档案，了解学生的兴趣、特长、优势和困难，为学习和发展提供有针对性的教育服务。

同时，学校还应提供多样化的活动，满足学生的需求，培养学生的团队意识、创新意识和领导能力。

2.构建和谐的师生关系师生关系是学校管理的重要基础。

学校应注重教师专业发展，提升教师的教育能力和情感教育水平。

教师要以真诚、关怀和尊重的态度对待学生，促进师生之间的有效沟通和相互理解。

另外，鼓励学生参与学校管理决策，培养学生的参与意识和责任意识。

3.培养学生的自主学习能力在以人为本的学生管理模式下，学校应鼓励学生主动、自主地进行学习。

学校可以通过提供优质的教育资源和开展有益的学习活动来培养学生的自主学习能力。

同时，教师应提供适当的指导和支持，引导学生形成正确的学习方法和态度，使学生学会自主规划、自主调控和自主评价学习过程。

4.构建和谐的校园文化学校应注重构建和谐的校园文化，培养学生的良好道德品质和社会责任感。

学校可以通过组织学生自治组织、开展社团活动和志愿者服务等形式，让学生参与到校园规则制定和管理中，培养学生的自我管理和自我约束能力。

“以人为本”在初中管理中的实施意义发布时间：2022-05-05T04:30:21.317Z 来源：《中小学教育》2022年2期作者：董继国[导读] 随着我国素质教育的持续深化，初中学校管理制度全新变革与过渡。

董继国葫芦岛市第六初级中学 125001 摘要：随着我国素质教育的持续深化，初中学校管理制度全新变革与过渡。

而“以人为本”的育人管理思想，同时也是科学发展观的本质和核心。

因此，初中教育管理者应对“以人为本”育人理念重要性有所正确认知，借助该理念提升教师的整体专业素质水准，增进学生自我管理能力。

并以学生的内心实际学习需求及个性发展规律为着手点，使其发展更为全面、均衡，凸显学生在教学中的核心地位，增强其学习体验，以此为学生进一步夯实发展基础。

关键词：初中学校；以人为本；管理；策略前言：在新时代教育理念指导下，初中学校管理也随着时代的潮流迎来全新的机遇与挑战，人本主义教育思潮俨然已成为学校管理体制中的重点内容。

众所周知，现代人本主义思潮的核心就是“以人为本”，凸显管理者对个体生命自由的关注，全身心投入到生命个体服务中来。

而在传统初中学校管理中，教师教育管理者将精力全部投放在知识的讲授上，并以成绩作为衡量学生的标准，忽略其内心实际需求及个性发展，使初中学校可持续协调发展受到极大限制。

因此，本文以初中学校管理为着手点，深入探究“以人为本”突出的现实意义。

一、初中学校管理“以人为本”的意义（一）生存与发展的需求知识推动时代快速发展，同时知识的伊始之地也起源于生活，对人们在社会竞争中有着极大的影响。

而学校作为社会组织中不可或缺的一环，肩负着为国家输出高素质人才的重任。

倘若将“以人为本”的理念与初中学校管理相衔接，能使学校各校管理机制得到有效的增进，提升学校在社会中的竞争力度，满足学校新时代发展需求。

（二）助力社会主义和谐社会建设为保证社会主义和谐社会建设的稳步前行，学校只有为国家培养越来越多的综合型人才是首要任务。

以人为本，全面育人——初中学校学生管理的实践与思考发布时间：2022-11-09T02:07:05.385Z 来源：《中小学学校管理》2022年6月总第206期作者：毕强[导读] 学校需要管理好学生，也必须管理好学生，而这就需要学校树立正确的管理理念——“以人为本，全面育人。

”四川省宜宾市叙州区柳嘉镇初级中学校644605摘要：刚小升初的学生，对初中的一切都还不熟悉，往往对于新环境感到恐惧。

这时，如果没有一个很好的管理方法，往往很难调动学生的学习积极性。

学校在这一时期起到的作用就是教育和引导作用。

“以人为本，全面育人”的教育理念是每个初中校都应坚守的。

学校要时刻关注学生的情况，关注他们的身心发展，以此来实现学生的全面发展、个性发展。

因此，本文旨在从以人为本，关注教师的发展、尊重差异，发现学生的优点、健全机制，培养学生的能力三方面论述初中学生管理的实践与思考。

关键词：教育理念初中学生管理工作学校需要管理好学生，也必须管理好学生，而这就需要学校树立正确的管理理念——“以人为本，全面育人。

”培养全面发展的人是学校的教育任务，因此，学校的管理工作应该围绕人来开展，学校就应该承担起正确引领学生的重任。

在今天这样一个全面推进素质教育的时代，很多学校只是单纯地追求升学率，却忽视了学生真正应该学会的是什么。

而学校管理仅仅只是凭借说教是不够的，还需要学校能够不断与时俱进，不断提高创新能力，不断提高教师的自身修养。

在“以人为本，全面育人”的理念下，学校管理必须从学生出发，这样才有利于学生全面健康地发展。

一、以人为本，关注教师的发展在学校管理工作中，教师一直都是联系学校、家庭、学生的桥梁，他们在学校管理中起着至关重要的作用。

所以，学校应该深入了解每个教师的特点，关注教师群体的需求。

每个学生是不同的，每个教师也是，学校应该了解每一个教师的优点缺点、教学水平，根据各个教师的不同合理安排他们的工作，尽可能地发挥他们的才华，做到物尽其用。

论人本理念在初中班级管理中的应用摘要：二十一世纪的教育是创新教育，因此，把“以人为本”的管理模式引入班级管理中，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强，对形成有特色班级起着十分重要的作用。

本文主要探讨人本理念在中学班级管理中的应用。

关键词：人本理念班级管理中学作为管理理论中的经典理论，人本理念通俗地讲，就是以人为中心的管理思想。

在人本理念中，人既是管理的主体，也是管理的客体，人的参与是有效管理的关键，使人性得到最完美的发展是管理的核心，而最终服务于人是管理的根本目的。

班级管理是千百种管理活动中的一种，是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是学生，因此，班级管理主要也是对学生的管理。

1人本理念的内涵人本主义心理学家马斯洛在1962年提出了“人本管理”的理念，成为当代管理理论的基础和重要组成部分，分为由低到初五个层次：（1）情感沟通是人本管理的基础。

（2）员工参与管理。

（3）随着员工参与管理的程度提初，业务熟练的员工可实行自主管理。

（4）有针对性的进行人力资源开发工作。

（5）企业文化的建立。

2初中班级管理的现存问题初中班级管理是班主任按照一定的原则和要求，为实现班集体共同目标，采取适当的方法，不断进行调整和协调的综合性活动。

但纵观目前初中的班级管理工作，多年来在应试教育为主的影响下，存在如下问题和弊端：师生间的情感代沟；道德教育不能真正深入人心；班级评价体系的不健全；缺少良好班级文化的构建。

这些都是创新班级管理工作所要面临的问题。

以往，初中一般实行在德育处直接领导下的、以班主任为中心的绝对的学生管理方式，使学生处于从属的和被动的地位。

在这种模式中，学生管理工作常出现管理不到位和管理滞后的现象，甚至在学生管理中形成比较严重的对立情绪。

人本视域下初中学校管理模式探究发布时间：2021-09-07T01:04:52.621Z 来源：《中国教师》2021年19期作者：冼石宁[导读] 初中阶段对于学生来说是成长的关键时期，初中阶段不仅是学生正确价值观念的形成时期冼石宁苍梧县石桥中学 543116摘要：初中阶段对于学生来说是成长的关键时期，初中阶段不仅是学生正确价值观念的形成时期，更是学生良好社会品德的树立阶段，从学校管理者的角度出发，在人本理念的指导下，将学生作为整个学校管理和进步的基础，不断的更新教育和管理理念，尊重学生个性化的全方位发展，为学生营造良好的学校整体氛围成为当下学校管理工作的重中之重。

本文着眼于运用人本原则实施校园管理的基本原则，深入探究了人本视域下校园管理的具体实施策略。

关键词：初中校园管理；人本管理模式；原则与策略素质教育进程推进至今，在各个地区的学校管理中，人本化管理模式成为既符合理念又将学校管理工作推向新高度的最受欢迎的模式之一，作为校园的管理者，首先要有意识的整合学校资源，然后进行科学合理的配置，将初中阶段学习对于学生成长发育的重要价值导向发挥的淋漓尽致，制定出详细全面的人才培养战略规划，从师资力量、教学理念、校园文明等角度入手，提高学校教育的整体水平。

一、初中学校管理中人本模式运用的基本原则首先，要坚持以德治校和依法治校紧密结合的原则，初中学校的有效管理不仅影响了学校教学活动的顺利进行，更在一定程度上影响了学生的成长发育，在整个学校的管理中，“德”与“法”是管理工作高效开展的前提和基础，两者缺一不可，互为依托，在学校的管理过程中，必须要将两者进行紧密的结合，并在此基础上开展一系列的校园管理。

其次，不断创新校园管理职能的原则，基于初中阶段对于学生成长的重要性，校园管理的职能范围涉及的也十分广泛，从教师到学生，从行政到教学，人本化管理模式的应用能够全方位的发挥学校职能的实效性，并能够紧跟新时代教育理念的步伐，创新管理职能，让学校管理成为学生成长进步的坚强后盾。

浅析以人为本理念下的初中教育管理方法摘要：教育工作的根本任务是立德树人，要解决培养什么样的人才，为谁培养人才，怎样培养人才等关键问题。

显然，这需要教师在整体上对教育工作加以认识和设计，还需要得到学校等各方面力量的支持与配合，不能仅仅依靠课堂教学。

所以，包括初中在内，所有的教育管理工作都要坚持并体现出以人为本，并在此基础上找到有效的解决方案。

关键词：以人为本;初中;教育管理工作;一、我县初中教育管理工作的现存问题近些年来，我县教育管理有了很大的进步，初中教育管理工作的质量大幅提升。

但如果认真观察分析就可以发现，其中仍然存在一些尚未解决的问题。

首先，部分学校的师资力量不足，教师水平和能力堪忧，教育管理方法比较落后，不能得到学生的有效支持和配合。

其次，一些教师仍然以传统的理念开展初中教育管理工作，没有对学生的综合能力素养给予足够的重视，仍然把学生的成绩作为教育管理的主要目标，使得教育管理没有在初中生的身心全面健康发展方面发挥出应有的作用。

二、以人为本理念下的初中教育管理方法（一）转变管理理念，推动自主学习由以上论述可知，初中教师首先要转变管理理念。

一方面要依靠各种规则，帮助学生形成正确的规则意识与行为习惯，另一方面则要促进学生对于这些规则的理解，使得学生逐渐学会自主调整状态，开展自主学习，在学习中感受自身的成长，自行解决长大过程中面临的各种问题。

这体现出来的就是以人为本的理念，以学生为中心和主体。

只有这样，才能帮助学生完成根本性的转变，从依赖教师才能遵守校规班规、展开学习，转化为主动遵守纪律，在明确学习意义的基础上提升学习效率。

为此，教师一定要加强对学生的了解。

除了学生在学习上所展现出来的性格及能力等各方面的特点之外，还要关心他们的思想和生活状况。

要认识到正处于青春期的初中生往往会因为外界环境的一些细微变化而产生比较大的反应，进而能够及时根据学生的状况分析判断有哪些因素在影响他们的学习和生活。

还有日常教学活动，作为教育管理工作的落实与体现，也要充分考虑到学生的能力和感受，要让学生感受到教师的所有做法是源于和他们同样的目的，即希望他们尽快长大，成为具备独立能力的优秀个体。

教育管理新课程NEW CURRICULUM为了更好地推进学校的教育措施，更好地展现学校对学生的全面教育，以人为本是一项重要的策略措施，只有真正做到抓住学生的性格特点，掌握学生的发展动向，才能在学生的成长过程中给予最合适的、最正确的引导，同时可以在一定程度上摆脱传统教育对学生自由发展的束缚，为我国教育事业迈进新的一步做出重大的贡献。

一、实施“以人为本”管理的意义1.教学以学生兴趣为主初中生大多处在人生发展的重要阶段，这个时期的学生意识观念、身体素质、思维模式等方面都发展不成熟，学校对学生做出的教育以及引导是影响其身心健康发展的重要因素。

所以，学校的管理策略在教学当中起到非常重要的作用。

教学应当因材施教，顾及学生的兴趣爱好以及行为能力，在不同的学生身上做不同的工作。

例如，有的学生对数学很感兴趣，而有的学生在英语方面比较有天赋，那么教师在教学过程当中就应该多鼓励擅长这一方面的学生，让他不要放弃，继续坚持下去，还要帮助那些不擅长这方面的学生，共同进步，更不要实施打压行为使得学生灰心丧气。

2.尊重学生的主体地位教师在教学过程中应该充分尊重学生的主体地位，不断鼓励他们积极地参与到课堂教学中去。

教师应该依照每个课程不同的特点，制定相应的教学方式，在保留传统授课方式的基础之上，创新发展新的教育理念。

围绕以人为本的管理，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解吸收。

因为传统课堂上基本都是以教师为主，教师讲，学生听，缺乏一定的灵活度和自由度，造成学生主体地位渐渐被淡化，使得大多数学生的学习都很被动，缺乏自己的认知和理解。

例如，教师在上课之前制订合适的教学方案，上课的时候根据这个方案，与学生展开一定的互动，游戏或者问答都可以，把课堂适度地交到学生手中，让他们意识到自己的主体地位，渐渐地主动起来。

这样在一定程度上帮助学生吸收所讲知识，而且结合该年龄段的特点使得课堂气氛不沉闷。

3.培养学生的创造力我国传统的教育，往往容易忽略学生创造力的培养，尤其在小学、中学阶段，因为考试的压力渐渐把素质教育变成了应试教育，学生的创造力得不到培养与发展，其实也是造成现今中国人才缺失的一个重要原因。

当前学校以人为本管理理论与实践研究摘要：初中阶段对于一个学生来说是非常重要的一个时期，因为这个时期是学生培养良好的学习习惯、建立基础知识体系、形成优秀的人格和思想的黄金时期，可以这样说初中阶段教育水平和效果直接决定着基础教育整个阶段的成败。

因此初中学校在进行教育教学管理过程中，要重视以人为本理念的渗透和推广，要给予学生全面、个性、可持续发展充分的关注。

在初中教学过程中，只有从以人为本出发才能真正的实现教育质量的提高，才能真正的实现培养和提升学生的综合素质和综合能力。

关键词：初中学校；以人为本；管理理论与实践；研究路径以人为本管理也就是人本管理，初中学校从以人为本出发开展管理工作，是时代发展的必然趋势，是顺应时代发展产生的全新的学校管理模式。

初中学校开展的以人为本管理是把在校师生作为管理的核心，学校的人力资源开发工作都是围绕着这个核心展开的，学校开展以人为本的管理工作能最大程度把人的力量发挥出来，能进一步对教学质量进行提升，能进一步为学校内外提供服务，能进一步把个人发展和学校发展进行统一。

一、以人为本的学校管理理论内涵初中学校开展以人为本管理工作的主要工作对象是教师职工和学生。

以人为本的学校管理是指建立能最大程度的促使个人才能发展的管理制度，学校在开展以人为本管理过程中要给予人的创造力最大程度的重视并给予人的权力最大程度的尊重，要充分把在校师生的主观能动性调动起来，促使其积极主动的在人性化的管理环境中发挥出自己能动的作用，以此来达到统一个人理想和学校发展目标的目的。

在以人为本的学校管理中必须充分调动广大师生的积极性和主动性，必须对其创造力进行培养和提升[1]。

二、以人为本学校管理所具有的重要作用妇孺皆知，学校的教学目的就是为了祖国的发展和进步培养出一个个优秀的人才，学校最重要的管理理念就是“以人为本”。

（１）教师在学校工作充当的不仅是管理者一角还要充当被管理者，这就是我们所说的教师的双重性，需要教师在任教过程中合理运用双重性，给管理班级带来便利。