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学校管理学校管理中如何体现以人为本黑龙江省嫩江市第二中学校王进军［摘要］学校管理归根到底还是关于人的管理。
管理者应选择适当的方法，营造和谐的环境，实现学校管理目标1学校管理中应注重以人为本,重视人文精神在学校管理中的作用1［关键词］学校管理；以人为本;积极性一所学校办得富有生气,教育教学质量在原有基础上不断突破和不断创新,体现了学校管理者的管理水平和艺术。
学校管理就是组织、控制、协调教育教学、后勤、体卫各部门之间的关系,提高各部门的工作积极性和工作效益。
教师积极进取、健康向上的心态和乐观的情绪，是一所学校办学至关重要的因素，也是一所学校管理要达到的一种境界。
―、学校管理的现状当前学校管理的制、性的管理，在各种制的境中工作的教职工言，无形有压抑感和紧感。
教师的个不，调教师的，重，,教师的个和，了教师个体的“生要与个性在，教师的体，不的教师情，，当制制，是学校在的，、学校、、学生教师的高，教师的体心理一种高压状态，紧，和，上之间、之间、师生之间、校之间生一和，是者到压和，人的到制，正当的权益被损害。
这种受压、损的心情腐蚀学校内部的人际关系，甚至辐射到学生H有的教师有急于求成的心理和急功近利的思，让去理智的判断和选择能力。
以上现象表现岀的是学校管理文的落，人的价值得不到肯，的在竞争变革的冲撞挫阻。
此以往，这现象的负作用很，这不能不弓I起学校管理者的深思和警觉。
何有效消除和防，有效可行的方法之一就是在学校管理注重以H二、树立以人为本的观念是时代发展的需求学校管理归根到底还是关的管理。
作有鲜活生命、有、有理性、有个性差异、有生活目的、有创造力的言，在学校管理，管理者更多还是要从性的角岀，关心、尊重、爱护，满的，现人的价值，进激励其在共益和共同目标奋斗竭尽全力，达到实现自我价值和价值高统一的最佳境界。
那么，何在学校管理体现以的、的和观念的，注重人的教育的目的，这量教育和量的根本标。
教育“除了递人类已有文化的命外，还要承担构未的文命。
小学学校管理中“以人为本管理模式”应用的几点思考摘要：根据大数据调查发现：随着网络信息化、文化多元化的发展，现在学生的思想观念发生了很大的变化，获取信息的方式和渠道也越来越多，传统的管理理念、方式以及体制已经很难适应新时代、新形势的发展需要，这就要求学校教育工作者针对当前形式的需要，找出学生工作管理中存在的问题，并制定相应的解决措施，及时进行管理理念和体制的改革与创新，从而确保学生工作管理的有序进行，给学生营造一个良好的生活学习环境。
关键词：小学学校管理；以人为本；应用引言人本思想，正如其名，其是一种重视人文培育的管理思想，以人为核心，提倡以人为起点，逐渐拓宽现代教育教学的途径，并促进学校教学工作的进一步发展。
从本质上讲，学生是“以人为本管理模式”中的主体对象，课堂则是其进行教育管理的主要载体，而学校就是最关键的实现主体。
从观念上塑造小学教师“以人为本”的教学和管理理念，可以促进学生发展自己的主观能动性，有利于构建出一种完整的教学方式，从而使其更好地适应当今素质教育的发展需要。
一、小学学校管理中“以人为本管理模式”的应用优势随着人文理念的不断发展与创新，以人为本的理念不断地得到完善与创新，其是实现科学教学、科学管理的一个关键。
在目前的条件下，如果教育工作者想提高其工作效率，就一定要注重对学生进行主动的指导，并革新教学观念，以使其观念与教学符合目前的环境和现实，并建立起以人为本的科学教育发展理念。
这样能够促进小学的办学经营成效，并摆脱以往沉闷传统的教学工作方式，进而走上一条更为顺畅的发展之路。
从当前我国初等学校的管理实践来看，“强制命令”等模式还存在着，对初等教育领域来说，其无疑是一种致命性的打击，这种硬性的教学管理方式很难有效地发挥出教育管理的最大作用。
不过，作为学校的管理领导者，可以借助以人为本的管理模式灵活地对其进行管理战略的制定，并对教师、学生进行人本管理，这对教师加强等各个环节的教学功能来说，有非常大的意义。
谈以人为本在学校教育管理中的作用以人为本是指任何管理和决策都要从人的需求和利益出发，以人的情感、尊严和幸福为核心，着眼于实现个人和社会综合发展的一种管理思想。
在学校教育管理中，以人为本是一种必要且十分有效的管理思想，能够帮助学校管理者更好地维护学校的稳定和发展。
首先，以人为本可以提高师生的满意度。
学校教育管理的核心是师生，他们的需求和利益应该是学校管理者优先考虑的因素。
如果学校管理者在管理中充分考虑师生的需求和心理，关心他们的健康和成长，就能够建立和睦的师生关系，增强学校的凝聚力和执行力。
这样，师生满意度也会提高，对学校的发展有积极的促进作用。
其次，以人为本可以促进学校教育的质量提升。
学生的兴趣和需求是教育的重要组成部分，学校教育要根据不同学生的发展需要，合理设置教学计划和内容。
以人为本的管理思想可以激发师生的潜能，满足学生的个性化需求，提高教学质量和教学效果。
此外，还可以建立师生之间的良好互动，为学生成长提供更为积极的促进和帮助。
再次，以人为本可以有效预防和解决学校管理中的冲突和矛盾。
学校中常常出现各种冲突和矛盾，可能是学生与教师之间的矛盾，也可能是学生之间的矛盾等等。
学校管理者应该采取以人为本的管理思想，以尊重、理解和关爱的态度去处理和解决矛盾和冲突。
非暴力沟通和有效沟通技巧能够帮助管理者在处理矛盾时避免对当事人的伤害，并产生良好的解决结果。
这样也就能够为学校管理提供保障，增强学校管理的可持续发展。
最后，以人为本可以营造一个积极的学习氛围。
学生的学习兴趣和学习能力自然就显得尤为重要。
学校管理者应该以人为本的管理思想来创造学习条件和环境，让学生感受到尊重和认可。
在学生学习的过程中，如何调动他们的积极性和主动性至关重要。
通过多种形式丰富学生的素质教育，如广泛开展社团活动、学科竞赛、志愿服务等，能够提高学生的综合素质，让学生更加热爱学习、喜欢学校。
同时也可以为学校培养有素质的学生，提高学校的声誉和教育质量。
坚持“以人为本”的学校管理理念促进学校的和谐快速发展坚持“以人为本”的管理理念，促进学校和谐、快速发展我校近几年在教育局的正确领导下，各方面都发生了很大的变化：办学条件彻底改善，教育质量不断提高，教职工团结和睦，凝聚力强，各项管理规范有序、扎实。
学校之所以能和谐、快速地发展，主要是始终坚持施行“以人为本”的管理理念。
一、以人为本、发扬民主，增强教师的凝聚力作为教育管理者要遵循教育发展规律，结合学校实际，制定出长远发展办学规划来指导办学。
我校始终坚持“不求人人升学，但求人人成才”的办学理念，把办学理念和学校的“三风一训”转化为教职工的统一思想，使之在教育教学过程中能被自觉践行。
在学校管理中注重民主性和实效性，创设民主和谐的管理氛围，让教职工参与学校管理，让每一名教师都成为学校的管理人。
学校是大家的学校，我们在工作中通过各种活动、学习，时时帮助教师树立“校荣我荣、校耻我耻”的思想。
在学校重大活动和建设项目的决策过程中，我们一直坚持“民主参与、民主监督”的办事原则，让每一位教师都有机会参与，有机会评议。
所以，在学校管理过程中，我们没有失误过，原因就是不搞“一言堂”，大家都是主人，群策群力，扬长避短（举例）。
俗话说：“众人划桨开大船，众人拾柴火焰高”，这样，既利于学校的管理，又能激发教师的工作热情。
为了一个共同事业，一个共同的目标，一个共同的愿望，团结到一起，励精图治，拼搏进取，也就是说心往一处想，劲往一处使，增强教师的凝聚力。
能否产生这种凝聚力，要看校长的自身建设。
作为校长要处处以身作则，率先垂范，知人善用，以德服人，以规正人，廉洁自律（举例）；作为校长要与教师平等相处。
几年来，我始终坚持把自己的位置放低一些，围着教师转，替着教师想，用真诚和友善去感染教师。
多一些沟通、理解和激励，实现关怀暖人、情感动人、事业励人的大好局面。
我永远相信这样两句话：“如果校长把教师当牛马，教师偏要做人；如果校长把教师当人，教师甘愿做牛马”、“大海之所以成为一切河流的归宿，是因为它善于把自己放在比较低的位置”（举例）。
摘要（内容要手写）摘要：因循古代教育管理，至今还有许多不良管理模式：权威式的、教条式的、放任式的……，纵观这些管理，忽视了人的能动性和灵活性。
因此寻找一种更科学具有人性化的管理才更有利于人的发展。
本文指出了当前教学管理的弊端及对其创新的必要性，并剖析了“以人为本”原则的内涵，指出学校管理的优化就是将“以人为本”原则落实到各个方面，最后给出了学校“以人为本”管理（以下简称“人本管理”）的具体措施。
关键词：以人为本学校管理管以人为本校以师为本师以生为本“以人为本”原则的落实与学校管理的优化创新是当今社会一个重要的特征，也是学校教育面临的一个迫切的要求。
十七大报告明确提出教育是振兴民族的基石，要优先发展教育，建设人力资源强国。
这是党中央在新的历史阶段为进一步实施科教兴国战略和人才强国战略提出的新的战略目标，为推动教育事业协调持续健康发展指明了方向,实现这一战略目标，关键在于提高民族创新能力，建设创新型国家。
作为教育工作者，深深感到必须认真贯彻落实十七大精神，准确把握教育创新的关键，加快推进教育创新的步伐。
创新的动力源于教育，创新的教育需要创新的管理体制作保证。
学校管理模式的创新是实现教育创新的一个重要保障。
一. 当前学校管理的弊端及其创新的必要性学校当前管理的弊端是什么？为什么要创新？以及人本管理的涵义是什么？它具有什么样的特征? 如何体现？怎样才能实现学校人本管理?这些都是本文试图论述的问题。
（一）当前学校管理的弊端学校人本管理不仅仅是一种新的管理方法，或模式，更体现了一种全新的价值观念，它是对传统管理模式和方法的超越与突破。
受传统的官僚主义思想以及科学主义的影响，传统的学校管理缺乏对人的价值的理解与尊重，是没有“人”的管理，在一定程度上忽视甚至阻碍人的发展。
这主要表现在以下几个方面：1.领导一人或少数人说了算，忽视被领导者的作用。
传统的学校管理往往仅从领导者的意愿出发来确定管理目标、制定计划并决定实施，学校管理目标的实现就是领导者意愿，即领导者个人统治意志的完成。
依法治校促发展乐至县太来中学邓平在教育发展新形势下，加强学校管理制度建设，不断优化学校内部管理模式，以切实提高学校的管理水平，显得尤为重要。
近年来，我们致力于学校管理制度建设，积极探索和实践以人为本的管理思想，努力建构面向全体师生、和谐融洽的管理机制，坚持“重学校发展，重教师成功，重学生成才”办学思想，坚持依法治校，学校管理和教育教学质量稳步上升。
一、以人为本，坚持原则，以德立校，以情治校时代在发展，形势在变化，我们的管理理念也应不断更新与进步，由当前单纯的量化考核转变到充满温情、充满智慧的人本管理上来。
建立引领和激励机制，做好“管”与“理”的结合、疏导文章。
一是躬身调研，真情服务。
在实际工作中，我们努力转变观念，大力倡树服务意识，建立健全调研制度，创新工作办法，让调研成为一种工作习惯，让服务成为一种工作常态。
在实际中修订完善了《学校章程》，将责、权、利有机融合，每期还组织学生对领导和教师进行民主评议，用服务赢得口碑，靠真诚赢得信任，充分调动教师工作积极性，身体力行地推动学校教育发展。
二是实施“两抓两促”策略，提高管理效益。
首先，抓管理文化建设促管理水平提高。
以督导评估为载体，加强制度文化建设，强化管理链条。
不断修订完善《学校评估方案》，通过对班级的“过程性工作督导”、“重点工作专项督导”和师生“六认真”的督查和督导，加强对学校的科学化和规范化管理。
学校职能部门每月做好记录并及时反馈给班级和教师，期末分别按照30％、30％、40％的比列纳入对教师和班主任的综合评估中，考评成绩作为评优、晋级、选模的重要依据。
其次，抓教学活动研究促队伍素质提升。
一是开展薄弱学科教学研究，建立领导干部参与教研激励机制，经常深入课堂了解掌握学科教学现状，制订发展优势学科、解决薄弱学科的具体方案和措施，注重学科间的协调，形成你追我赶齐向前的局面。
二是扎实推进课堂教学改革研究，确立和推广有效课堂教学模式，落实有效课堂建设计划，努力做到向自主学习、思维互动型高效课堂转变。
以人为本,优化学校管理(学校)
时下，不少校长为了把学校做强做大做优，大多把希望寄托在建造豪华的“标志性”大楼和购置先进设备上，如2005年第一期的《杂文选刊》上有一篇《没有大爱，何来大学》的文章，一针见血地指出了许多学校只热衷建大楼而忽视了对师生的人性化关爱；另外，据《扬子晚报》报道，广州市不少中学都在每个教室的后面安装摄像头，有的还建有校园闭路电视网，认为这样就能随时观察到学生和老师在教室内的一举一动，从而使学校教学秩序井然。
但事与愿违，面对摄像头，老师和学生如坐针毡，心理压力很大，试问这样老师能教好学，学生能上好课吗？所以我认为这种管理方式忽视了对教师和学生的人文关怀，实际上是忽视了作为主体的人的存在。
老师和学生是充满灵感、有血有肉的人，本人认为应更多地从思想上入手，加强对老师和学生的管理，创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好工作，促进学生更主动、自觉地去完成学习任务。
而学校的内部管理机制的优化，关键在于张扬管理人性，让教师安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学工作。
所以我认为一个学校要做强做大做优，不在于你的规模有多大，你的设备有多先进，关键还在于要以人为核心，优化学校的管理。
1、确立以人为本的管理思想在台湾有这么一所学校，学生年龄在15－18之间，学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切的必要工种都由学生自己去做。
学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。
全校集合只需3分钟。
学生见到老师七米外要
敬礼。
学生没有寒暑假作业，没有一个考不上大学的。
这就是台湾享誉30年的以道德教育为本的忠信高级工商学校。
在台湾的各大报纸招聘广告上，经常出现"只招忠信毕业生"的字样。
忠信高级工商学校就是以人为核心来优化学校管理的。
其实，任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现――这些正是作为生命体的人的主要特性。
学校管理要正视这特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。
做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢业业做事、事事认认真真做好；人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成。
要达到这一目标，就要靠以人为本，以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。
要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立合谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。
这样的管理就是最优化的管理。
2、完善各种制度，用合理的制度来制约人，引导人，激励人建立科学的评价制度。
做好“五定”工作。
即：定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责。
要进行充分的调查分析，精减机构和精编人员，减少管理层次、杜绝因人设岗；合理设定管理、教学、服务三大类型岗位的相对比例；根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才；工作数量达到满负荷，工作质量要高标准；
岗位职责要具体且易操作和检查。
其次要认真落实“五制”，即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。
另外，还要建立规范的用人制度。
有了合理的制度还要有正确执行制度的干部。
用什么样的干部就是树什么样的旗帜。
学校要建立科学的选人、用人、监督、评价等管理制度，实行严格的管理程序。
学校的腐败，特别是用人的腐败必然导致学校教育的失败。
选用干部要有严格的程序，避免腐败因素搀杂其中。
3、制度管理与情感管理结合，用优越的制度凝聚、吸引教师学校的管理，说白了就是平衡不同层次教师的心态。
必备的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。
要坚持“以感情留人，以事业留人，以待遇留人”的原则。
学校的制度管理如果过于僵化、死板、苛刻，必然导致职工怨声在道，必然影响师生的情感，进而影响教学质量。
因此，那些一天到晚的签到、签退，中间抽查坐班的行为控制方式和随意减少教师休班时间的做法是不可取的。
那些不顾广大职工的意愿，把领导的意志强加与人的做法，更是影响职工积极性的。
比如强行集资，还得让教师写出自愿申请。
教职工代表大会上要通过某事，问“不同意的举手”等，这些不尊重职工人格的做法是与“以人为本”的管理理念相违背的。
作为教育的管理者，要努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。
把“五心三情”贯穿于日常管理工作中，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。
这样，领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田，“真心换来诚心，热情换来激情”，教职员工心往一处
想，劲往一处使，忘我工作。
另外，依法维护教师的合法权益，合理满足教师的精神需要也是实行人性化管理的重要内容。
总之，在学校管理中，一定要改变那种“以管人为中心”的管理方式，代之以“以人为中心”的管理，尊重教师和学生的人格，尊重教师的工作和学生的学习，关心每一个教师和学生的情感，关心每一位教师和学生的存在和价值。
只有这种以人的发展为根本，为人的发展服务的学校管理才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好的教风、学风的形成和巩固，达到强、大、优的办校目的。
