人教版六年级数学上册位置与方向(二) 第1课时 认识位置与方向优秀教学设计

位置与方向（二）第 1 课时位置与方向（二）（1）▶教学内容教科书 P19～20 例 1 及“做一做”，完成教科书 P23～24“练习五”中第 1～4 题。

▶教学目标1.在具体情境中能够认识平面图上的方向，掌握用方向和距离确定位置的方法。

2.经历探究确定物体位置方法的过程，在由实物到绘制坐标图的抽象过程中初步渗透坐标法的思想，发展空间观念。

3.在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验。

▶教学重点能根据带角度的方向和距离确定物体的准确位置。

▶教学难点正确理解东偏南、南偏东等含义，初步了解线段比例尺的含义。

▶教学准备课件，学生每人准备一幅中国地图。

▶教学过程一、谈话激趣,导入新课1.谈话引入。

师：同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？教师根据学生的回答，适时引导思考：怎样才能准确描述那些场所的具体位置呢？ 2.导入新课。

师：我们今天一起来探讨怎样确定物体的位置和方向。

［板书课题：位置与方向（二）（1）］【设计意图】通过谈话很自然地将学生带入到数学学习中，建立数学学习与生活实际的联系，同时有效地激发学生学习的兴趣和参与的意识。

二、自主学习，探究新知1.播放有关台风造成自然灾害的视频。

师：为了减少台风造成的危害，需要加强台风来临之前的预警。

这就是我们每天都看到或听到的天气预报。

看，关于台风的预报来了。

【设计意图】通过观看台风造成危害的视频，引发学生产生如何减少台风造成的恶劣后果，以及如何预报台风位置的思考，激发学生的学习欲望和参与意识，同时为后面知识的学习做好铺垫。

2.课件出示教科书 P19 例1 的主题图。

(1)教师播报，学生观察情境图，说说可以从图中获得哪些信息。

(2)交流汇报。

师：A 市和台风中心的位置，谁作为观测点比较合适？为什么？【学情预设】A 市。

便于观察，容易说方向。

3.交流确定台风中心具体位置的方法。

(1)让学生尝试说说台风中心的具体位置。

(2)教师结合学生的汇报情况进行引导。

六年级上册数学教学设计-二位置与方向(二)第1课时《用方向和距离描述某个点的位置》一. 教材分析《用方向和距离描述某个点的位置》是六年级上册数学的第二部分内容，主要让学生学会用方向和距离来描述某个点的位置。

这部分内容是学生在掌握了用上北下南、左西右东来判断两个物体位置关系的基础上进行的，所以对学生来说并不陌生。

然而，用方向和距离来描述位置需要较强的空间想象能力和抽象思维能力，对学生来说是一个较大的挑战。

因此，在教学设计中，我们需要创设丰富的情境，让学生在实际操作中感知和理解方向和距离在描述位置中的作用。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，但用方向和距离描述位置还需要他们进行进一步的推理和判断。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的引导和帮助，让他们都能顺利完成本节课的学习任务。

三. 教学目标1.让学生掌握用方向和距离来描述某个点的位置的方法。

2.培养学生用数学语言表达和解决问题的能力。

3.培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会用方向和距离来描述某个点的位置。

2.难点：让学生理解方向和距离在描述位置中的作用，以及如何准确地用方向和距离来描述位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设丰富的情境，让学生在实际操作中感知和理解方向和距离在描述位置中的作用。

2.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过自主探究和合作交流来解决问题。

3.实践操作法：让学生在实际操作中感受和理解方向和距离的概念，提高学生的空间想象能力和抽象思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的情境和操作过程。

2.学习材料：准备相关的学习材料，如卡片、图片等。

3.教学设备：准备教学所需的设备，如黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如在森林里迷路了，需要找到一个朋友的位置，引导学生思考如何描述位置。

人教版小学数学六年级上册第二单元2.1《位置与方向（二）例1》教学设计教学内容：人教版小学数学六年级上册第二单元位置与方向（二）例1。

教学目标：1.在具体情境中理解方向和距离的具体含义，能根据平面上的一个点说出它相对观测点的方向和距离，并能在平面图上标出物体具体位置。

2.在由实物到绘制坐标图的抽象过程中体验坐标思想，发展空间观念。

3.在具体情境中感受数学知识与生活的密切联系，获得成功的体验。

教学重点：在具体情境中理解方向和距离的具体含义，能根据平面上的一个点说出它相对观测点的方向和距离，并能在平面图上标出物体具体位置。

教学难点：在由实物到绘制坐标图的抽象过程中体验坐标思想，发展空间观念。

教学流程：一、课前谈话同学们大家好，今天我们要学习的内容是人教版小学数学六年级上册第二单元位置与方向二（教材第几页？）例1。

上课之前请大家准备好一支笔和一个量角器，将手机或平板儿电脑靠近路由器，保证上课时网络通畅。

二、学习指导1.在具体情境中理解方向和距离的具体含义，能根据平面上的一个点说出它相对观测点的方向和距离，并能在平面图上标出物体具体位置。

2.在由实物到绘制坐标图的抽象过程中体验坐标思想，发展空间观念。

3.在具体情境中感受数学知识与生活的密切联系，获得成功的体验。

三、回顾旧知在学习新课之前，我们先来回顾一下以前学过的学习内容，你能找到平面图上的八个方向吗？上北、下南、左西、右东、东北、东南、西南、西北。

四、探究例题展示例题：同学们，你们了解台风吗？你对台风有什么印象呢？台风是世界上最严重的自然灾害之一，每到夏季，沿海一带就进入了台风季节，我们通过电视和网络都看到过台风到来时的情景，狂风暴雨山体滑坡泥石流房屋道路被冲毁等等，给我们的日常生活带来了严重的灾难。

瞧，今早气象专家发现，目前台风中心位于a市是东偏南30度方向，距离a是六百千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿直线向a市移动，请各部门做好防风准备，一请画出台风中的中心位置，二计算约几小时后到达a市。

黄翠琳【教学内容】人教版六年级上册第二单元《位置与方向（二）》第1课时。

【教学分析】《位置与方向（二）》是人教版小学数学六年级上册第二单元的第一个重要内容。

在日常生活以及航海、军事等领域中都有着广泛运用。

本节课是学生在已经掌握了上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置以及会用量角器测量角的基础上进行教学的。

为后面学习在图上确定某点的位置和描述并绘制路线图等奠定基础，在小学数学学习中起着承前启后的作用。

六年级的学生基本养成了合作学习的习惯，具备了一定的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，具有一定的生活经验，并且能够在教师的启发引导下完成“观察———探索———归纳———应用”这一完整的学习过程。

因而引导学生探索和总结归纳便成为组织学生学习的重要任务。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入观看经典的儿童故事“龟兔赛跑”的续集。

师：从故事中你们知道了什么？预设：小白兔输了比赛，是因为弄错了终点的位置与方向。

师：故事告诉我们这样的道理，掌握物体位置是非常有必要的。

（先让学生回忆并补齐方位图）师：请同学们带着小白兔的两个疑问：终点在起点什么方向上？终点和起点相距多远？我们一起来学习新课《位置与方向（二）》。

【设计意图：通过龟兔赛跑续集的故事，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开做铺垫。

】二、合作探究，构建新知师：故事续集，小白兔输掉比赛后，并没有气馁。

而是认真反思自己，急忙返回起点，准备再来一场比赛。

瞧，这是这次比赛的赛场位置图，请看信息。

目前小白兔位于起点的东偏南30°方向、距起点600米的草地上，正以20米/分钟的速度沿直线向起点返回。

1.出示赛场方位图。

引导学生先观察、交流获取的信息，并完成“导学卡”。

（学生迅速找出以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向；以起点为观测点和图中小白兔的位置）2.理解方位。

（学生派代表汇报各组的学习情况，教师结合学生的汇报情况进行引导）师：东偏南30°是什么意思？追问：东偏南30°还可以怎样表示？预设：也可以说成南偏东60°。

人教版六年级上册数学第二单元位置与方向（二）（第1课时）教学设计一. 教材分析人教版六年级上册数学第二单元位置与方向（二）主要让学生掌握在实际情境中确定物体的位置，学会用方向和距离描述物体的位置，提高学生运用方向和距离解决问题的能力。

本节课是该单元的第1课时，内容主要包括利用上北下南、左西右东以及利用角度和距离确定物体的具体位置。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了利用上北下南、左西右东确定物体的位置的方法，对本节课的内容有一定的了解。

但部分学生在实际操作过程中，可能会对角度和距离的运用产生困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行指导。

三. 教学目标1.让学生掌握利用角度和距离确定物体的位置的方法。

2.培养学生运用方向和距离解决问题的能力。

3.提高学生合作交流、动手操作的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会利用角度和距离确定物体的位置。

2.难点：让学生在实际情境中灵活运用角度和距离解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在解决问题的过程中掌握利用角度和距离确定物体的位置的方法。

2.合作学习法：引导学生分组讨论、合作探究，提高学生动手操作和解决问题的能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题、总结规律，培养学生的思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含实际情境的教学课件，用于引导学生思考和解决问题。

2.教学素材：准备一些关于角度和距离的实际问题，用于让学生进行操练和巩固。

3.教学工具：准备尺子、量角器等工具，方便学生实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个简单的实际情境，如学校操场上的某个物体，让学生尝试用上北下南、左西右东的方法确定物体的位置。

引导学生发现，当物体距离较远时，用这种方法不够精确。

从而引出本节课的主题——利用角度和距离确定物体的位置。

2.呈现（10分钟）教师展示一些关于角度和距离的实际问题，让学生观察并思考如何解决。

六年级上册数学教学设计-二位置与方向(二)第1课时《用方向和距离描述某个点的位置》一. 教材分析《用方向和距离描述某个点的位置》是人教版六年级上册数学教材第二单元“位置与方向(二)”的起始课时。

这一课时主要让学生学会利用方向和距离来描述一个物体的位置，从而培养学生的空间观念和观察能力。

教材通过生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣，同时，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中，已经对位置和方向有了初步的认识，能使用上北下南、左西右东的方法确定物体的位置。

但部分学生在解决实际问题时，仍然会感到困惑。

因此，在教学中，要关注学生的个体差异，引导学生将数学知识运用到实际生活中，提高他们的解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用方向和距离描述物体位置的方法。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会利用方向和距离描述某个点的位置。

2.难点：如何让学生在实际操作中，灵活运用方向和距离描述物体位置。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“引导发现法”和“实践操作法”等，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，让学生在实际操作中感受数学与生活的联系。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。

2.学具：学生用书、练习本、尺子。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们会确定物体的位置吗？”引导学生回顾之前学过的知识。

接着，利用课件展示一个学校的平面图，让学生尝试用上北下南、左西右东的方法确定图中各个建筑的位置。

呈现（10分钟）教师展示一个公园的平面图，并提出问题：“如果你在公园的A点，想要找到C点，你会怎么办？”引导学生思考如何用方向和距离来描述C点的位置。

操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生尝试用方向和距离来描述平面图中的其他点。

人教版数学六年级上册位置与方向教学设计（优选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向教学设计第【1】篇〗位置与方向【教学目标】：1使学生在具体情境中初步理解东偏北(南)、西偏南(北)等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。

进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

2通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。

【教学重难点】：重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法;在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。

难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

【教具、学具】：教具：多媒体课件、刻度尺、直尺、量角器。

学具：刻度尺、量角器、铅笔。

【教学过程】：一、唤起与生成观看龟兔赛跑，导入课题。

小兔为什么又会输这是因为小兔跑错方向了。

怎样才能走到终点呢由哪几个要素决定今天我们就来研究有关于：终点在起点什么方向上终点和起点相距多远请学生回答。

二、探究与解决每年我国的沿海地区都会受到台风的侵扰。

瞧，这是某年的一个强台风位置图，请测算一下。

(一)教学例11. 现在台风中心的位置。

(课件出示)目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。

台风大约多少个小时后到达A市2.东偏南30°是什么意思如果只有这个条件，能否确定台风中心的具体位置吗3.如果这样预告会发生什么情况这样确定方向准确吗怎样预告会更加的准确4.还要预告什么(距离)(距离600千米)如果没有距离又会怎样5.小结：预告台风时既要说方向又要说距离。

强调：东偏南30°还可以怎样表示也可以说成南偏东60°，但在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方位。

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为此，本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式，具体体现在以下几个方面：1．导入部分从学生的已有生活经验出发，提出你从家到学校的路线是怎样的？这一现实问题，体现了数学源于生活这耳一原则，利用学生身边的事块物创设学习情境，可以激发幸学生的学习兴趣。

2．闯学习新知时，根据路线图让云学生先进行描述，然后结合磐学生的描述进行点评。

整个屈过程都是以学生为主体，以俏学生描述为主轴，充分发挥朽学生的主体作用。

3．还通过描述画出简单的路线图阑，使学生掌握画路线图的方扩法，既培养了学生动手操作妨的能力，也加深了学生对数蜜学源于生活、服务于生活这馈一原则的理解。

课前准备教骋师准备 PPT 课件学情检测唇卡学生准备1 / 4直尺、量角器等辙画图工具教学过程⊙复习导凶入 1．说一说，你从家到学岛校的路线是怎样的？ 2 稚．同学们，要描述地图上两凯个城市的位置关系，需要知哭道哪些信息？(确定以哪个腐城市为观测点、确定相对于闰另一个城市的方向、确定两排个城市间的距离) 设计震意图：利用学生身边的事物脸创设学习情境，有利于激发剥学生的学习兴趣。

⊙探究新钎知课件出示教材 22 页邀例 3 情境图。

(去掉图中的氟角度和距离) 1．组织槛学生观察台风移动路线图使，说说从中你能获取哪些壹信息，你能简单地描述出台轴风移动的路线吗？(从图中躁能知道台风移动的方向，但猿是不能具体地描述出台风移共动的路线，需要补充角度和戌距离这两个条件) 2．誉利用方向和距离描述台风移赞动的路线。

位置与方向（二）教学内容根据方向和距离两个条件确定物体的位置教材第19页例1及第20页做一做。

教学目标1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。

3.培养学生锻炼身体的意识。

重点难点根据条件正确确定物体的位置。

教具学具例题主题图,教材第20页“做一做”图片投影片。

教学过程一导入联系实际。

新学期,我们班又迎来了一名新同学,他对于学校的位置还不很熟悉,现在让我们大家一起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。

集体来到操场,用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。

分组练习,辨认方向。

二教学实施1.出示例1。

老师板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。

学生反复读几遍。

老师提问:东偏南30°是什么意思?小组讨论,然后集体订正答案。

老师追问:如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?小组讨论,说说各小组的想法。

老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离,能够确定台风中心的具体位置吗?经过讨论,使学生明确:想确定一个物体的准确位置,只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件才行。

老师:前面我们已经掌握了准确确定位置的方法,那怎么求台风大约多少小时到达A市?学生:根据“速度×时间=路程”这一关系可以求出。

600÷20=30(时)答:台风大约30小时后到达A市。

2.尝试练习。

(1)投影出示教材第20页的“做一做”。

(2)说出八个方向。

(3)看一看:从图中你获取了哪些信息?(4)投影出示要解答的问题。

①学校在小明家北偏东25°的方向上,距离是400米。

②书店在小明家东偏南30°的方向上,距离是200米。

③邮局在小明家西偏南35°的方向上,距离是600米。

④游泳馆在小明家西偏北40°的方向上,距离是600米。

2位置与方向（二）（教案）六年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此，我认真备课，精心设计教学过程，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

今天，我要分享的是六年级上册数学《位置与方向（二）》的教学设计。

一、教学内容根据教材，我选择了第六章《位置与方向（二）》进行教学。

这部分内容主要包括：利用指南针确定方向，用角度和距离描述物体之间的位置关系，以及根据已知一个物体的位置，推算其他物体的位置。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握利用指南针确定方向的方法，了解角度和距离在描述物体位置关系中的应用，培养学生独立思考和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会利用指南针确定方向，用角度和距离描述物体之间的位置关系。

难点在于引导学生理解指南针的原理，以及如何运用角度和距离解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地开展课堂教学，我准备了中国地图、指南针、直尺、量角器等教具，同时让学生提前准备好练习本和铅笔，以便于随堂练习。

五、教学过程1. 实践情景引入：以户外活动为例，让学生讲述如何利用指南针确定方向，引出本节课的主题。

2. 知识点讲解：讲解指南针的使用方法，以及如何用角度和距离描述物体之间的位置关系。

3. 例题讲解：分析并解答教材中的例题，让学生明白如何运用所学知识解决实际问题。

4. 随堂练习：布置具有代表性的练习题，让学生独立完成，检测学习效果。

六、板书设计为了让学生更好地掌握知识点，我精心设计了板书，主要包括指南针的使用方法、角度和距离描述物体位置关系的公式等。

七、作业设计1. 题目：根据地图，利用指南针确定某个地点的方向。

答案：根据地图，利用指南针确定某个地点的方向。

2. 题目：已知物体A位于物体B的正北方向，距离B点30米，求物体A的具体位置。

答案：物体A位于物体B的正北方向，距离B点30米，具体位置为B点正北方向30米处。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个重要的细节是我认为需要重点关注的。

位置与方向第一课时教学目标：知识与能力:1.通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2.能根据任意方向和距离确定物体的位置。

过程与方法：通过实际情境的引导，让学生认识方向与距离对确定位置的作用。

情感态度价值观：发展学生的空间观念，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程:一、设置情境如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？你是怎样确定方向的？小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。

①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？二、探究任意方向和距离确定物体的位置。

质疑：1.知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？2.如果这时就出发可能会发生什么情况？小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标。

研究时，可以用上你手头的工具。

吐鲁番在大本营东偏北30度。

练一练：你说我摆，为小动物安家。

（课前剪好小图片，课上动手操作。

）例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？解决问题，寻找得出距离的方法。

如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？仔细观察地图，你发现了什么？小组试一试解决。

吐鲁番在大本营东偏北30度。

三、练习：1．以雷达站为观测点，填一填。

护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。

巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。

鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。

2.以电视塔为观测点，按要求填空。

文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。

四、课后延伸游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40º方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20º方向上，约150米处。

《位置与方向》教学设计（最新6篇）《位置与方向》的教学设计篇一一、教材分析《位置与方向（二）》是人教版教材六年级数学上册第二单元的内容，本课是第一课时的教学内容—根据方向和距离确定物体的位置。

位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强。

另外，这是本单元的第一课时，重要性毋庸置疑，是学生后面画平面图、描述简单的路线图的基础，并为学生进入初中后学习平面直角坐标系奠定基础。

二、教材处理本课时教材安排的例题是有关台风的问题。

由于小学生、特别是西藏的小学生，对台风的知识很陌生，所以在不改变教材编写意图的情况下，我对教材做了一些处理：先让学生确定我们学校周围建筑物的位置，然后我再教学书上的例题。

这一改变必将激起学生极大的求知欲望和学习热情，也符合新课程改革下将数学知识生活化的思想，符合新课标中指出的“人人学有用的数学、人人学有价值的数学”这一基本理念。

三、学情分析本阶段，学生在日常生活中已经积累了一些确定物体位置的感性经验，并通过前面的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列来确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。

在此基础上，本课教学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

四、教学目标分析根据上述教材分析及学情分析，我制定了如下教学目标：1、知识、能力目标使学生在具体情境中初步理解北偏西、南偏东等方位角的含义，会用方向和距离确定物体的位置。

2、过程与发展目标使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养其观察能力、识图能力、探究能力和语言表达能力。

3、情感、态度与价值观目标通过本课的学习，让学生切实感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

五、重、难点分析本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点：重点：让学生在具体情景中找准观测点，并根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

人教版六年级上册数学第二单元位置与方向（二）（第1课时）教学设计一、教学目标1.知识目标：理解简单的数学位置与方向概念，掌握使用文字和图形描述物体的位置和方向。

2.能力目标：培养学生观察、描述、比较物体位置与方向的能力。

3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生解决问题的积极态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握数学位置与方向的基本概念。

•理解如何使用文字和图形描述物体的位置和方向。

2. 教学难点•学生理解上一节所学内容，在实际问题中正确描述物体的位置和方向。

•帮助学生建立良好的数学思维，解决问题的能力。

三、教学准备1.教材：《人教版六年级上册数学》第二单元教材。

2.教具：小黑板、彩色粘贴纸、小纸盒等。

3.其他：教学课件、课堂活动设计、实例练习等。

四、教学过程第一步：导入新知识（10分钟）•让学生回顾上一节所学内容，巩固对位置与方向的基本概念。

•引入本节课要学习的内容，激发学生学习兴趣。

第二步：讲授新知识（20分钟）•介绍文字描述物体位置和方向的方法。

•通过实例演示，让学生理解并掌握如何描述物体的位置和方向。

第三步：操练与训练（30分钟）•设计一些实际情境问题，让学生动手实践，加深理解。

•分组活动，让学生互相交流，合作解决问题。

第四步：总结与作业（10分钟）•总结本节课所学内容，强化学生对知识点的记念。

•布置作业，巩固所学内容。

五、教学延伸•提供更多实际场景的问题，让学生继续进行位置与方向的练习。

•分层巩固训练，根据学生掌握情况进行不同难度的练习。

六、教学反思•思考本节课教学过程中的不足之处，及时调整教学方式。

•收集学生反馈意见，了解学生对本节课的学习感受，以便更好地进行下节课教学准备。

以上是本节课的教学设计方案，希本能够有效帮助学生学习和掌握基本的数学位置与方向概念。

人教新课标六年级数学上2《位置与方向（二）》教学设计1一. 教材分析《位置与方向（二）》是人教新课标六年级数学上册第二单元的教学内容。

本节课主要让学生掌握利用经纬网确定任意点的位置的方法，培养学生利用空间观念解决实际问题的能力。

教材通过生活实例引入经纬网的概念，引导学生认识经纬线及其度数，进而学会利用经纬网确定位置。

本节课的内容是学生空间观念发展的一个重要阶段，也为今后学习地理知识打下基础。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和地理知识，对于位置和方向的概念有初步的认识。

但是，对于经纬网的具体运用和利用经纬网确定位置的方法还需要进一步学习和掌握。

此外，学生的学习兴趣和生活经验各不相同，因此在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，创设有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握经纬网的概念，认识经纬线及其度数，学会利用经纬网确定任意点的位置。

2.过程与方法目标：通过生活实例和实践活动，培养学生的空间观念和实际问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习地理知识的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

四. 教学重难点1.重点：经纬网的概念，经纬线的度数，利用经纬网确定位置的方法。

2.难点：经纬网在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入经纬网的概念，让学生在真实情境中感受和理解经纬网的作用。

2.实践活动法：引导学生动手操作，如绘制经纬网、确定位置等，增强学生的实践能力。

3.合作学习法：鼓励学生分组讨论和合作解决问题，培养学生的团队协作能力。

4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。

六. 教学准备1.教学素材：准备相关的生活实例和图片，制作PPT。

2.教学工具：黑板、粉笔、地球仪、卡片等。

3.学具：每组准备一张地球仪和一套经纬网卡片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一幅世界地图，引导学生观察和讨论地球上的位置和方向。

新课标人教版六年级数学上册位置与方向（二）第1课时认识位置与方向公开课教案二、位置与方向(二)第1课时认识位置与方向1．结合具体的情境，使学生体验用角度和距离确定物体位置的方法和必要性，学会用度数和距离确定物体位置。

2．能根据位置、方向的描述，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

3．培养学生的动手操作能力、合作探究的意识和能力。

重点：掌握用角度、距离描述位置和方向的方法。

难点：使学生知道如何根据方向和距离，在平面示意图中标出物体的位置。

多媒体课件。

一、引入新课1．同学们知道什么是台风吗？台风中心是什么？为什么人们会对台风进行预测呢？我国的哪些地方会发生台风？学生自由发言。

2．出示示意图。

百货大楼南晶大厦逍遥广场汽车站电影院火车站中心小学和润商厦站前药店百花酒店地铁站(1)在示意图上，我们能看出火车站周围的主要服务设施。

如果以火车站为观测点，你能说出这些服务设施所在的方向吗？(2)南晶大厦、汽车站都在火车站的西方，但它们又不在同一个地方，怎样描述它们的位置和方向才能更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。

(3)师：现实生活中，人们经常用“东偏北30°”“北偏西40°”这些语言来描述它们所处的位置，那么这些语言是什么含义，它们是怎么描述位置和方向的，今天这节课我们就一起来学习。

(板书课题)二、探索新知1．教学课本第19页例1。

(1)出示课件：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A 市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。

出示教材第19页的示意图，以A市为中心(观测点)，按照上北下南左西右东的原则标明方向，在离A市东偏南30°方向上，按照一定的比例尺确定距离A市600km的台风中心。

(2)理解方位。

①师：东偏南30°是什么意思？学生交流后，教师指出东偏南30°表示以A市为观测点，A市的正东方向偏向正南方向30度角的方向，也可以理解为它所表示的方向在正东、正南方向之间，且与正东方向夹角为30°。

第2单元位置与方向（二）第1课时描述物体的位置【教学内容】教材第18页例1及相关内容。

【教学目标】1.结合具体情境，用相对于观测点的方向和距离描述平面上物体的位置。

2.在经历不断发现、提出问题，尝试分析、解决问题的过程中，逐步掌握确定准确位置的方法。

3.在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。

【重点难点】重点：会用相对于观测点的方向和距离确定平面上物体的位置。

难点：能用较规范的语言准确地描述平面上物体的位置。

【教学过程】一、复习导入将下面的方位图补齐。

二、探究新知1.自学提示：自学教材第18页的内容，回答以下问题。

（1）东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？（2）台风大约多少小时后到达A市？2.教学例1。

【课件出示教材第18页例1】（1）学生观察情境图，说说可以从图中获得哪些信息。

（2）交流确定台风中心具体位置的方法。

师：东偏南30°是什么意思？预设：东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。

师：如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。

（3）组织计算。

师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？（学生独立计算，组织交流。

）预设：600÷20＝30（时）3.课堂练习，强化新知。

完成教材第19页做一做。

（1）让学生独立进行测量、计算、填空。

（2）组织交流。

三、巩固运用1.完成教材第22页第1题。

学生先独立测量，然后组织交流。

2.完成教材第22页第2题。

（1）学生独立填空。

（2）指名汇报，集体订正。

四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。

人教版六年级数学上册《位置与方向二》教案（教学设计）
人教版六年级数学上册《位置与方向二》教案（教学设计）
人教版六年级数学上册《位置与方向二》教案（教学设计）
人教版六年级数学上册《位置与方向二》教案（教学设计）
人教版六年级数学上册《位置与方向二》教案（教学设计）
一、回忆梳理。

第二单元都学了哪些知识？
四人小组讨论，交流。

1、小组交流。

2、汇报：展示学生所写的，并引导学生说板书。

描述物体的位置
确定物体的位置
位置与方向
物体位置的相对性
描述及绘制路线图
确定物体的位置要先确定观测点，再确定方向，最后确定距离。

二、典型例题。

1、根据任意方向和距离确定物体的位置。

分析问题：
A岛在偏的方向上，距离是千米；
B岛在偏的方向上，距离是千米。

2、根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

在我潜水艇西偏北35°方
向上，约1500处发现一艘
船只。

3、以不同的地点为观测点判断方向——位置
4、师：用你喜欢的游乐项目设计一个“开心游乐园”好吗？并。

六年级上册数学教案－二、位置与方向(二) 第1课时认识位置与方向｜人教新课标教学内容本课时为六年级上册数学课程中的“位置与方向(二)”单元的第一课时，主要教学内容为：1. 位置的相对性：理解并掌握位置的相对性原理，即两个物体的位置是相对的，取决于观察点的不同。

2. 方向的认识：学会使用基本方向（东、南、西、北）和辅助方向（东北、东南、西北、西南）来确定物体的方位。

3. 坐标定位：在平面直角坐标系中，利用坐标点来确定物体的具体位置。

教学目标通过本课时的学习，学生应能够：1. 理解并应用位置的相对性原理：在日常生活和学习中，能够根据不同的观察点判断物体的相对位置。

2. 熟练使用方向词汇：在实际情境中，能够准确地使用方向词汇来描述物体所处的方位。

3. 在坐标系中定位物体：在给定的平面直角坐标系中，能够通过坐标点快速找到物体的位置。

教学难点本课时的教学难点在于：1. 位置的相对性理解：学生需要理解位置的相对性，并能够根据不同的观察点，判断物体的相对位置。

2. 方向与坐标的结合应用：学生需要学会将方向和坐标相结合，准确地定位物体的位置。

教具学具准备1. 教具：平面直角坐标系图、方向指示板。

2. 学具：学生用坐标系练习纸、指南针。

教学过程第一阶段：导入通过日常生活实例，引导学生理解位置的相对性和方向的重要性。

第二阶段：基本概念讲解讲解位置的相对性原理，介绍基本方向和辅助方向，并解释坐标定位的方法。

第三阶段：互动实践学生分组进行互动游戏，通过实际操作来理解位置的相对性和方向的使用。

第四阶段：实例分析分析具体实例，让学生应用所学知识解决实际问题。

板书设计1. 位置的相对性原理2. 基本方向和辅助方向3. 坐标定位的方法作业设计作业将包括：1. 理论题：解释位置的相对性原理和方向的使用。

2. 实践题：在给定的坐标系中，定位物体的位置。

课后反思课后反思将重点关注学生在理解位置的相对性和方向使用方面的困难，以及如何更好地帮助学生掌握这些概念。

人教版数学六年级上册位置与方向教学设计（精选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会用方向与距离来确定物体的位置。

2、通过解决实际问题，了解确定位置的知识在生活中的应用。

教学重难点：学会用方向与距离来确定物体的位置。

一、复小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比如第一小题。

区域大有参照点时要用方向表示，如第二问，可是在学校西北方向的建筑还有很多，比如水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更具体的表示出旗医院的位置呢？这节课我们就来探究一下。

二、新课探究1、出示课本情境图，说一说图中讲述的是什么事？知道了哪些数学信息？你有什么不懂的地方？（学生提出问题）预设1：A市东偏南30°是什么意思，怎样确定？（学生先说，说的不准确不完整。

师：说的有道理，你的意思是不是这样。

课件演示：A市东偏南30°是以A市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°的过程。

）预设2：在图中怎样画东偏南30°？（这个问题稍后解决）预设3：是以谁为参照点的东偏南30°。

（谁能回答他的问题？“A市”你们是这样想的吗？不错）预设4：台风中心在哪个大的区域内？（谁能回答他的问题？“A 市及周边”你们是这样想的吗？你的想法与老师的不谋而合）预设5：能不能说南偏东？（你的这个想法很有创新，能不能这样说？“能”谁知道用“南偏东”应该如何表示？学生先叙述）（说的不错，看来用图结合着说会更好。

课件展示：南偏东60°，南偏东60°是以A市为顶点，以正南方向为起始边，向东旋转60°的过程。

与东偏南30°，他们表示的是同一条射线。

因此东偏南30°亦可以表示为南偏东60°。

那么北偏西20°，还可以表示为什么？生说“西偏北70°”像这样你还能举个例子吗？）（同学们真厉害，能够举一反三，老师也要向你学小结：怎样确定物体的具体位置？先画出4个方向的`方位图；再画出方向，标出度数；用一条线段表示一定的距离，标出图上的距离；标出各个名称。

新人教版六年级数学上册位置与方向(二)教案六年级上册第二单元：位置与方向第1课：位置与方向㈠教学内容：教材第19、20页相关内容及练习题教学目标：知识与技能：１．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

２．学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。

过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。

情感态度价值观：１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。

２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

教学重难点：重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。

教学方法：合作交流、共同探讨教、学具准备：教师：多媒体课件，直尺、量角器等。

学生：直尺、量角器。

教学过程：一、情景导入１．交流例题１中有关台风的消息。

⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。

师：听到这侧消息，你有什么感想？启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。

2．导入新课现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。

[板书课题：位置与方向（一）]【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。

二、探究新知㈠教学题例１１．投影出示例题１。

学生观察情境图，交流从图中信息？（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。

）２．交流确定台风中心具体位置的方法。

⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。

⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。

提问：东偏南30°是什么意思？（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。