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七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。
吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。
情也成空，且作“挥手袖底风”罢。
是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。
乃书于纸上。
毕而卧。
凄然入梦。
乙酉年七月初七。
-----啸之记。
2010年教师招聘参考资料教材教法及新课标及其解读《中学数学教材教法》一、课程概述课程性质《中学数学教材教法》是研究在中学教育系统内数学教学的目的与方法、数学教学的规律、方式、方法和手段的一门学科。
它是建立在数学和教学论的基础之上，并结合逻辑学、教育学、心理学、认知科学、行为科学和思维科学运用于数学教学过程而形成的一门多学科“交叉”性的综合学科。
高等师范院校数学与应用数学（师范）专业的学生，除了具备一定的数学专业知识外，还必须具有相当的数学教育理论知识，掌握初步的教学技能艺术和具备一定的教育教学研究能力，为教育实习和毕业后从事中学数学教学和科研工作做好必要的准备。
因此本课程是高等师范院校数学与应用数学（师范）专业的基础课之一，是师范性的重要体现。
教学目的1．理解中学数学教学的基本理论，掌握数学教学的基本技能、方法，熟悉中学数学教学的日常工作与全过程。
2．明确中学数学教学目的，了解《中学数学课程标准》，具有分析和处理教材的初步能力，能顺利地进入和完成教育实习工作。
毕业后，能尽快地适应中学数学的教学环境，胜任中学数学的教学工作，完成中学数学教学的教育要求。
3．理解数学学习的心里过程和有效的学习方法，掌握逻辑方法、思维方法和数学四想在数学教学过程中具体运用。
4．能进行基本的数学教育科学研究，为进一步学习其他数学教学理论课程打下良好的基础。
（四）课程与其他课程的联系与分工本课程的学习学生必须具备教育学、心理学及高等数学知识。
二、课程教学的基本内容与要求（一）教学要求1．要结合目前中学数学教学大纲来讲授这门课程。
2．学生必须具备高等数学及教育学、心理学等知识。
（二）课程学时分配第一章教材教法课程（一）教材教法课程研究对象、性质和任务1．本课程研究的对象；2．本课程研究的性质；3．本课程的任务；（二）确定中学数学教学目的的准则1．价值性准则；2．社会性准则；3．可行性准则；（三）中学数学教学目的的内容1．建国以来我国中学教学目的的发展；2．中学数学教学目的的内容与分析；3．基础知识教学的要求；4．技能训练和能力培养的教学要求；5．思想品德教育的要求；（三）中学数学的教学内容与体系1．数学课程内容的选择标准；2．九年制义务教育初中数学教学内容，新课程标准的内容；3．现行高中课程内容，新课程标准的内容；（四）中学数学课程内容的编排原则第二章中学数学教学的准则（一）中学数学教学原则若干观点概述1．一般教学原则概述；2．若干教学原则体系简介；3．数学学科教学原则与一般教学科学原则及两者之结合；（二）确立数学教学原则的依据1．确立数学教学原则的科学准则；2．确立数学教学原则的主要依据；（三）中学数学教学的基本原则1．几大教学原则的含义、理解和分析；2．教学原则在教学中的应用；3．贯彻教学原则的途径和手段；第三章中学数学的逻辑基础和数学学习的心里过程（一）数学概念1．数学概念的定义；2．内涵和外延及反比关系；3．概念间的关系；4．概念的定义及关系；5．概念的分类；6．用集合论观点对概念进行判断；（二）判断与数学命题1．判断的定义与种类；2．数学命题的意义；3．命题基本运算；4．数学命题的几种形式及其关系；（三）形式逻辑的基本规律1．形式逻辑基本规律的内容与作用（四）数学推理与数学证明1．数学推理的含义与种类；2．数学证明的含义及常用方法简介；（五）数学概念、命题、数学问题解决的心理分析1．几种学习理论流派简介；2．学生学习概念的心理分析；3．学生学习命题证明的心理分析；4．数学学习的记忆与过程；5．数学问题解决的心理过程；6．影响学生数学学习的心理因素和非智力因素；第四章数学概念、命题、解题教学与数学能力的培养（一）数学概念的教学1．数学概念的特征；2．数学概念的学习形式；3．数学概念的教学过程及一般方法；（二）数学命题的教学1．数学命题学习的三种形式；2．数学命题的教学过程及一般方法；（三）解题的教学1．解题教学的意义与功能；2．解题教学的基本要求；3．解题教学的基本原则和方法；4．几类题型的教法与分析；（五）数学能力概述1．数学能力的定义与结构；2．能力与知识、智力的关系；3．数学一般能力、数学特殊能力；（六）数学能力的培养1．数学观察能力的培养；2．数学注意能力的培养；3．数学记忆能力的培养；4．数学运算能力的培养；5．逻辑能力的培养；6．空间想象能力的培养；7．数学解题能力的培养；（七）数学思维概念1．数学思维的基本成分；2．数学思维的特征；3．数学思维的品质；4．数学思维的一般方法；（八）数学思维能力的培养1．数学思维能力的单因素的培养途径；2．数学思维品质的培养途径；3．数学思维能力的诸因素的协同发展；第五章中学数学教学工作（一）数学课的类型、结构1．新授课的基本特征；2．练习课的基本特征；3．复习课的基本特征；4．讲评课的基本特征；（二）数学教学方法1．传统的教学方法及种类；2．国内外教改中的数学教学方法及种类；（三）数学教学方法的选择1．数学教学方法选择的依据；2．数学教学方法的优化；（四）数学教材的分析方法1．教材背景分析法；2．知识结构分析法；3．学习心理分析法；（五）备课与课堂教学工作1．备课的环节；2．编写教案；3．课堂教学的主要任务；优化课堂教学的若干问题；（六）成绩考核及评价；1．考查与考试；2．标准化考试与非标准化考试；3．中学数学试题的命题；4．成绩考核的评价方法；（七）数学教案实例与分析1．初中数学教案实例与评价；2．高中数学教案实例与评价；第六章数学教育实训设计与数学教育研究简介（一）数学教育实训与研究的意义、特征、理论基础（二）数学教育实训的设计模式与选择数学教育实训统计分析方法简介中学数学教材教法习题第一章数学课程与教学改革习题1．谈谈我国数学教育教学中存在哪些问题，并提出适当的建议2．谈谈你对国内外中学数学课程改革的认识。
教师公招学科专业知识（中学英语）教材教法第一章中学英语课程基础第一节英语课程的性质和基本理念（一）英语课程的性质：1. 义务教育阶段（7—9年级）英语课程的性质：具有工具性和人文性双重性质2.高中英语课程的性质（二）英语课程的基本理念：1. 义务教育阶段（7—9年级）：（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道2. 高中英语课程的基本理念：（1）重视共同基础，构建发展平台（2）提供多种选择，适应个性需求（3）优化学习方式，提高自主学习能力（4）关注学生情感，提高人文素养（5）完善评价体系，促进学生不断发展第二节中学英语课程目标和内容标准（一）义务教育阶段英语课程目标1.总目标：由语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五部分构成英语课程总目标。
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质。
高中英语课程目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。
2.语言技能：主要包括听说读写等方面技能以及这些技能的综合运用。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能3.语言知识：语音，词汇，语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式4.情感态度：指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
5.学习策略：学习策略指学生为了有效的学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
英语学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等。
2010青岛教师招聘考试真题一．填空题（本大题共15分，每小题1分，共15分）1.国家中长期教育改革和发展规划纲要的方针为优先发展、育人为本、改革创新、__促进公平___________、提高质量。
2.教育的最高目的是__促进人的全面发展___________。
3.____皮亚杰_________提出了儿童认识发展阶段论。
4.埃里克森认为12到18岁儿童面临的发展任务是_培养自我同一性_________。
5.人群的智力分布呈__正态分布___________。
6.奥苏贝尔将内驱力分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力7.新课程改革关于课程结构的要求是整体设置九年一贯的义务教育课程。
8.素质教育是以培养创新精神和___实践能力__________为重点的教育。
9.教师成熟的标志是关注___学生__________。
10.范例教学程序的提出者是__瓦。
根舍因___________。
11.心智技能形成的三个阶段是：原型定向、原型操作、_原型内化____________。
12.校园文化包括____观念_________、_____制度________、___物质__________。
13.学校德育的基本方法是说理教育法_____________。
14.教育的构成部分包括：教育者、受教育者、__教育媒介___________。
15.较深不能体罚学生体现了教师应该尊重学生的___人身权__________。
二．单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出来并把它的标号写在题后的括号里，本大题10题，每题1分，共10分）1.“化民成俗，其必有学”出自（）A.《学记》B.《管子》C．《论语 D.《道德经》2.英语学得好会帮助法语学习，这是（）现象。
A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.水平迁移3.“活到老，学到老”体现了教育的（）A.全民性B.多元性C.终身性D.现代化4.与杜威的现代教育论观点相反的是（）的传统教育论。
小学语文新课程标准及解读小学语文新课程标准第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
2010年教师招聘考试语文教师试题及参考答案(1)1、语文课程性质一直是语文界讨论的热点，课程标准对此进行了新的界定。
请谈谈您对语文课程性质的认识和理解。
（10分）————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、语文新课程评价的基本内容是什么？它与传统评价观念有什么不同？（10分）————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————3、阅读短文，回答以下问题（10分）十载旅居国外，淡忘了旧日做女儿、做学生时的逍遥自在。
也淡忘了旧时的“为赋新词强说愁”。
不能淡忘，更无法摆脱的是思亲之情。
不但不能摆脱，而且与日俱增。
但是千里迢迢，飞出去的鸟也有了自己的窝。
于是，思忆带了梦的色彩，省亲之念也似梦一般的遥远。
及至梦成了真，人也喜得有些痴呆，不知是梦还是真了。
倦鸟终于归巢，然而巢中景物皆非。
母亲两鬓已有白发，父亲亦无昔日的豪迈。
妹妹已嫁，属她自己的家，待我如客。
我还失落了童稚的弟弟。
命题热点聚焦本章要求考生了解和掌握中学语文教学的性质、目的、原则、内容、过程与方法。
考生复习时要以理论教学为基础，以实践教学为重心，能够联系实际解决语文教学中的一些问题。
在历年的考试中，有关实践教学的题目出现得比较多，考生要特别注意。
名师讲堂语文教学属母语教学，是基础性、工具性的学科教学。
对语文教师来说，语文教学应围绕德育和智育两方面展开，即情感目标和认知目标，而情感目标和认知目标的体现又是围绕具体的字、词、句、段、篇、章的教学与学习而展开的。
字、词、句、段、篇、章这六个阶段的教与学都是以识字、写字、阅读与写作为基本出发点的。
因此，研究语文教学需要从以上四个方面进行，既要从理论上掌握各部分的教学方法，又要灵活应用现代科学技术，发挥其在语文教学中的独特作用。
在完成教学任务的同时，以教会学生获得知识的方法为教学重点。
在中学阶段，阅读与写作教学是重中之得，以下将详细阐述。
第一讲阅读教学一、阅读教学的目标与原则(一)目标1．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
2．学会运用多种阅读方法。
3．能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
4．能借助工具书阅读浅显文言文。
(二)原则1．学生热心投入与潜心实践相统一的原则阅读教学过程不仅是认知的过程，更是情感交流的过程。
认知系统承担着接收、贮存和转化知识的任务；情感系统承担着启动、调节、维持和定向学习行为的任务。
在学习过程，中学生的心智活动总是先由兴趣转化为动机，经由情感再上升为认知活动。
因此，只有重视情感因素对学生认知所具有的导向促进作用，才能促使他们产生强烈的求知欲，进而有力地推动他们主动地掌握知识，发展能力，全面提高语文素质。
2．良好的智力因素与非智力因素相统一的原则在阅读教学过程中，要发掘学生的智力因素，指导学生主动运用已有的知识和方法，去获得新知；主动移情会意。
只有学生具备了明确的阅读动机、健康的阅读情感、坚强的阅读意志，并积极主动地投入阅读中，课本对学生的认知、感化、陶冶作用才能实现。
2010教师招聘考试教育学真题及答案解析一历年教师招聘真题精选完全word版一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。
在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
）1．中国古代就有"不愤不启，不悱不发"这种启发之说，提出这一思想的是（）A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子2．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（）A．道德品质B．健壮体魄C．实践能力D．创造能力3．《学记》中提出的"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，体现了教学的（）A．直观性原则B．巩固性原则C．启发性原则D．循序渐进原则4．教学工作的中心环节是（）A．备课B．上课C．练习复习D．考试5．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（）A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．实验法6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（）A．研究能力B．学习能力C．管理能力D．交往能力7．从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）A．程序性课程B．练习性课程C．地方性课程D．实践性课程8．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（）A．专政型B．指导型C．民主型D．溺爱型9．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（）A.一B.二C.三D.四10．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（）A.社会文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化11．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（）A.判断B.诊断C.评定D.评分12．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生观教育B.价值观教育C.素质教育D.心理健康教育13．教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识14．20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）A.个性化B.教育技术的现代化C.个别化D.教育权利的平等化15．教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用16．教师要具有符合时代特征的学生观。
教育教学基础（小学教师）一、中华人民共和国教育法1．我国的教育方针（第五条）第五条教育必须为社会主义现代化建设服务，必须和生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2．教育和宗教相分离原则（第八条）教育活动必须符合国家和社会公共利益。
国家实行教育和宗教相分离。
任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。
3．我国的学校教育制度（第十七条）国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
国家建立科学的学制系统。
学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。
4．国家教育测试制度（第二十条）国家实行国家教育测试制度。
国家教育测试由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育测试的机构承办。
5．国家学业证书制度（第二十一条）第二十一条国家实行学业证书制度。
经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规定，颁发学历证书或者其他学业证书。
6．国家学位制度（第二十二条）第二十二条国家实行学位制度。
学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书。
7．教师制度及其内容（第三十四条）第三十四条国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。
8．受教育者的权利（第四十二条）第四十二条受教育者享有下列权利：（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（五）法律、法规规定的其他权利。
9．受教育者的义务（第四十三条）受教育者应当履行下列义务：（一）遵守法律、法规；（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（三）努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
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2010年河南省特岗教师招聘考试教育学基础知识（一）（一）什么是教育学教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
教育规律是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。
研究并揭示教育的规律，这是教育学的研究任务。
教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。
（二）教育学的发展概况教育学的发展，大体可以分成萌芽、独立形态、科学化、现代化四个阶段。
1. 教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部教育著作。
教学相长、及时施教、不陵节而施（循序渐进）、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等教学原则均出自《学记》；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》2. 独立形态教育学的产生以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为开端（教育学形成一门独立学科的标志），出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作：（英）洛克的《教育漫话》、（法）卢梭的《爱弥儿》、（瑞士）裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、（德）赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）、（德）福禄倍尔的《人的教育》、（英）斯宾塞的《教育论》、（沙俄）乌申斯基的《人是教育的对象》、（美）杜威的《民主主义与教育》。
夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。
夸美纽斯在《大教学论》一书中主要论述的观点是：教育要适应自然（自然适应性原则），系统论述了班级授课制，以及教学的原则、方法。
他还提出了“泛智”的思想，主张应该让一切人掌握一切科学知识，成为百科全书式的学者，为此他编写了很多教材，如《世界图解》。
赫尔巴特的《普通教育学》被西方教育家称为第一本科学的教育学，赫尔巴特的理论后来被杜威称为传统教育，赫尔巴特就成了传统教育派的代表人物。
赫尔巴特的主要观点有：教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论；“教学四步法”――明了、联想、系统、方法。
（后为学生改成“教学五步法”而流传。
）强调教师权威，课堂中心和课本中心。
教师考编英语新课标
教师考编英语新课标是针对教师招聘考试中英语科目的一套标准，它旨在确保教师具备实施新课程标准所需的专业素养和教学能力。
以下是教师考编英语新课标的主要内容：
1. 课程理念：新课标强调英语教育的人文性和工具性，注重培养学生的跨文化交际能力，以及使用英语进行思维和解决问题的能力。
2. 课程目标：新课标明确了英语教育的总体目标，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等多个方面。
3. 课程内容：新课标对英语课程内容进行了细化，包括语音、词汇、语法、功能、话题等，同时强调了课程内容的实践性和应用性。
4. 教学方法：提倡以学生为中心的教学方法，如任务型教学、合作学习、探究学习等，鼓励教师采用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
5. 评价方式：新课标倡导多元化的评价体系，包括形成性评价和终结性评价，强调评价的诊断性和激励性功能。
6. 教师素养：要求教师具备扎实的英语语言知识、良好的教学技能和持续的专业发展意识。
7. 教学资源：鼓励教师利用各种教学资源，包括教材、多媒体、网络等，以丰富教学内容和提高教学效果。
8. 课程实施：新课标对课程的实施提出了具体要求，包括教学计划的
制定、教学活动的组织和教学效果的监控。
9. 专业发展：鼓励教师参与教研活动，不断更新教学理念和方法，提高自身的教育教学能力。
10. 家校合作：强调家校合作的重要性，鼓励家长参与孩子的英语学习过程，共同促进学生的全面发展。
教师考编英语新课标的实施，旨在提高英语教育质量，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
教师在准备考编的过程中，需要深入理解新课标的要求，并在教学实践中不断探索和创新。
教师公然招聘考试（小学语文学科专业知识）教材教法教课技术系统复习教材教法教材教法，顾名思义，包含教材和教法两部分，即对教材的理解和对教法的运用。
要求考生掌握教课的基本方法法，依据课程目标及教课目的、教课内容和学情合理运用。
掌握教课评论的种类及其特色与功能，包含终结性评论与形成性评论、定性评论与定量评论等。
依据所供给的教材内容进行教材剖析和教课方案，对有关教教事例进行评析。
书面教课方案包含：确定教课目的、选择教课内容、把握教课重难点、运用教课方法、使用媒体手段、设计教课过程（课堂导入、教课活动、讲堂发问、组织议论、讲堂作业、讲堂总结、课后作业、板书设计等）。
教教事例评析要求依照语文课程理念及现代教育教课理论对事例的教课目的、教课行为及其教课成效等进行评析，做到有理有据。
第一节教课法及其应用一、教课基本方法1.解说法解说法是教师经过语言（主假如口头语言）向学生系统地教授知识的方法。
可分为叙述、解说、演讲三种方式。
叙述是教师向学生描述学习的对象、介绍学习资料、表达事物产生变化的过程。
解说是教师对看法、原理、规律、公式等进行解说说明和论证。
解说和讲述各有重视，但在教课中经常联合使用。
演讲则是系统全面地描述事实，深入剖析和论证事实并归纳、归纳科学的结论。
2.讲话法讲话法也叫问答法。
是以师生的相互讲话和问答为主要方式来组织讲堂教课活动的方法。
讲话法特别有助于激发学生的思想，调换学习的踊跃性，培育他们独立思虑和语言表述的能力。
讲话法可分为复习讲话和启示讲话两种。
复习讲话是依据已学教材向学生提出一系列问题，经过师生问答形式以帮助学生复习、深入、系统化已学的知识。
启示讲话则是经过向学生提出未思虑过的问题，一步一步指引他们去深入思虑和探取新知识。
3.议论法议论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行商讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法。
优点在于能更好地发挥学生的主动性、踊跃性，有益于培育学生独立思想能力、口头表达能力，促使学生灵巧地运用知识。
英语课程标准解读2010-12-06 21:23:23| 分类：默认分类| 标签：无|字号大中小订阅英语课程标准解读英语教学2009-09-10 09:05:19 阅读1769 评论0 字号：大中小订阅英语课程标准解读第一章国际外语课程改革的趋势一、世界各国对中小学英语课程的认识1、学习外语有利于人的全面发展和人才素质的提高。
2、学习外语符合信息时代的需求。
3、学习外语有利于学生在多元化社会中发展。
4、学习外语有利于认知能力的发展。
5、学习外语有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的发展。
二、简述外语教研的发展趋势1、在课程总体目标上：从以单一的学科教育向以全人教育为目标的转变，从升学教育向终身教育的转变。
2、在教学观念上：从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变。
3、在教学模式与方法上：从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。
4、在课程评价上：从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式的转变。
5、在教育技术上：从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术的转变。
6、在研究焦点上：从教什么向如何教的转变，从学什么向如何学的转变。
第二章近20年来我国基础教育英语教学大纲的发展三、简述1977——2000年中小学教学大纲的发展过程自1977年以来，我国中小学英语课程发展大体分三个阶段：1977——1990，1988——2000，（前两个为教学大纲）1999至今（课程标准）（一）第一阶段的特点1、外语成为我国中学的一门基础学科，受到了社会的普遍重视。
2、已经注意到外语教育的差异性。
3、强调外语教学的实践性，提出了“精讲语言基础知识，着重培养学生运用语言进行交际的能力”。
4、注意培养学生的兴趣，发挥他们的特长。
5、建议“根据中学不同的需要，编写出几套符合外语教学规律，受师生欢迎的好教材”。
（二）第二阶段的特点1、第二阶段的课程研制是在国家义务教育法颁布之后，引进了交际语言教学的思想。
一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词，每空1分，共17分）1、杨贤江写的《新教育大纲》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。
2、教育的本质是（培养人）。
有目的的培养人的社会活动3、我国封建社会的教育内容是（四书）、（五经）。
4、我国现阶段的教育方针是（）。
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智体全面发展的建设者和接班人5、（班级授课制）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在（京师同文馆）首先执行了这个制度。
6、1903年颁布的（癸卯学制），是中国最早实行的近代学制。
《奏定学堂章程》7、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是（）相结合的学科。
理论性与应用性8、义务教育，也叫（），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。
强制教育9、教育过程的基本矛盾是（）。
学生与教师之间的矛盾10、教学手段就是指教师和学生进行（教学活动）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
11、现场教学和个别指导是中小学教学的（辅助型式）。
12、教学工作的基本环节是备课、上课、（课外辅导）、作业批改(成绩考核)四个环节组成。
13、学校德育工作的主要途径是（通过各科教学）渗透德育。
14、我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（课程计划）和各科课程标准、教科书之中。
15、德育过程的基本矛盾是（）。
社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德之间的矛盾二、选择题（下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在括号内，每题2分，共26分）16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（ 3 ）首先提出的：⑴《论语》⑵《孟子》⑶《学记》⑷《劝学篇》17、西欧最早出现的教育专著是（一）：⑴《大教学论》⑵《论演说家的教育》⑶《普通教育学》⑷《我的教育信条》18、“教学过程最优化”的教学思想是由（二）提出的：⑴赞科夫⑵巴班斯基⑶苏霍姆林斯基⑷凯洛夫19、苏霍姆林斯基的教育思想是（一）：⑴和谐教育思想⑵教学过程最优化⑶教学发展观⑷全面发展观20、我国最早的学校教育机构是（ 1）：⑴痒⑵序⑶校⑷学21、讲授法的基本方式包括（一）：⑴讲述、讲解、讲读、讲演⑵讲述、讲解、报告、讲演⑶讲读、讲演、讲评、讲述⑷讲述、讲解、讲评、报告22、政治、经济制度决定着（ 1）：⑴教育的性质⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的规模23、普通中小学教育的性质是（3 ）：⑴做人教育⑵职业教育⑶基础教育⑷专业教育24、中小学的“双基”教学是指（1 ）：⑴基础知识，基本技能⑵基本理论，基本技能⑶基础知识，基本理论⑷基础理论，基本原理25、德育在青少年学生的发展中具有（4 ）：⑴积极作用⑵影响作用⑶制约作用⑷导向作用26、班主任在班集体的发展中起（一）：⑴主导作用⑵主动作用⑶领导作用⑷能动作用27、良好班集体形成的重要标志是（3 ）：⑴有明确的奋斗目标⑵有健全的组织系统和领导核心⑶形成了正确的舆论和良好的班风⑷有严格的规章制度与纪律28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（一）：⑴个人价值和社会价值⑵主体价值⑶创造价值⑷教育价值三、简答题（共32分）29、为什么说教育对人的发展起主导作用？（6分）答：①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向（2分）；②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻（2分）；③学校有专门负责教育工作的教师。
教师招聘重要知识点解读教师是一个光荣而重要的职业，在社会发展中扮演着至关重要的角色。
随着教育体制的完善和国家对教师队伍建设的不断推进，教师招聘成为了备受关注的话题。
作为希望从事教师职业的人，了解并掌握教师招聘的重要知识点尤为重要。
本文将深入解读教师招聘中的一些重要知识点，为广大教师招聘考生提供参考。
一、教育政策与法规教师招聘考试中，教育政策与法规是一个重要的考察方向。
考生需要掌握国家、省、市各级教育政策的相关内容，并了解教育法律法规的基本知识。
例如，教师资格证书的颁发、教师职称评定、教师教育培训等方面的政策与法规均应掌握，并能在考试中灵活运用。
二、教育心理学教育心理学作为教师招聘考试的重要内容，主要是考察考生对学生心理发展规律和教育心理学理论的了解程度。
考生需要熟悉儿童、青少年和成人心理发展的特点，了解学生在学习中可能出现的心理问题及其处理方法。
同时，还需要了解一些教育心理学的基本理论，如建构主义学习理论、情感教育理论等。
三、教育教学理论教育教学理论是教师招聘考试中的重要考察内容。
考生需要了解教学设计、教学方法、课堂管理、评价与反馈等教学相关的理论，并能够在实际教学中应用。
此外，教育思想史、教育学派等也是考生需要掌握的知识点。
四、学科知识对于不同学科的教师招聘考试，学科知识是必不可少的考察内容。
考生需要全面掌握相关学科的基础知识，并了解学科知识的深入发展和研究方向。
此外，针对具体学科的教学方法、常见问题及解决策略也需要加以了解和掌握。
五、综合素质教师招聘考试中，除了学科知识外，综合素质也是评判教师能力的重要指标。
考生的综合素质包括但不限于：文化素养、教学技能、沟通表达能力、组织协调能力等。
考生需要通过积极参与各种实践活动，提高自身的综合素质水平。
总结起来，教师招聘考试中的重要知识点主要包括教育政策与法规、教育心理学、教育教学理论、学科知识以及综合素质。
考生应注重学科知识的学习，同时也要关注教育相关的综合知识，并在实践中加以运用。
2010年招教考试教育基础知识模块法学习在教师考录的大纲中，基本上包含教育学、教育心理学、心理学以及教育法律法规这几门主要的课程，同时这几门课程也将占用广大考生相当多的时间去复习，主要是因为很多的地方在大纲中是泛泛的说明考试的科目和方向，都没有很细致的出现具体学科的考核内容。
一方面说明教师考试中相关部门希望考生全面复习，系统的掌握相关的教育教学的基本理论和技能，另一方也正是因为这样很多考生拿到书都会无从下手，在不知道复习重点和复习方式的时候，总会感觉到会有事倍功半的感觉。
为了帮助大家更好的理解这些考试的基本科目，下面中国招教网（）招教考试辅导专家将从总体和分科目的对这些课程的复习进行梳理。
一、全面把握，系统复习从总体上说，从教师招考四个考核学科的整体来看，四个部分的内容并不是孤立的，而是彼此之间有着紧密的联系。
教育学是我们以后教育教学的基础理论，只有掌握了教育的基础规律、基本原理和基础理论，才能使得教师对教育有最基础的积淀。
而心理学则是对教学过程中所出现的主体关于人的心理基础理论，只有知道了教育活动的主体的心理，才能更好的发展老师和学生的心理健康，同时老师也能根据不同年龄阶段的儿童或青少年的心理特点给与适当的教育。
而联接教育学和心理学的一门学科就是教育心理学，正向教育心理学的定义一样，它主要研究教师的教和学生的学的过程以及发展促进这一过程的方法。
这就很好的将心理学的基本理论很好的融合在教育教学过程中。
而教育法律法规则是从政策上保证教育活动的顺利进行，保证在教育过程中有法可依，任何不符合法律法规的教育现象都将会受到相应的制裁和惩罚。
所以，要真正理解教育，就需要从整体上把握四门学科的理论和方法。
各学科的内容之间有很多的相通点，如果能相互融合起来，就能触类旁通，加深对知识点的理解。
例如，如果深入理解了《教育心理学》中心理社会发展理论、道德发展理论等部分的知识，就能加深对于《教育学原理》中德育过程的规律的认识。
|||生活|一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..|-----郭敬明2010年教师招聘参考资料教材教法及新课标及其解读《中学数学教材教法》一、课程概述课程性质《中学数学教材教法》是研究在中学教育系统内数学教学的目的与方法、数学教学的规律、方式、方法和手段的一门学科。
它是建立在数学和教学论的基础之上，并结合逻辑学、教育学、心理学、认知科学、行为科学和思维科学运用于数学教学过程而形成的一门多学科“交叉”性的综合学科。
高等师范院校数学与应用数学（师范）专业的学生，除了具备一定的数学专业知识外，还必须具有相当的数学教育理论知识，掌握初步的教学技能艺术和具备一定的教育教学研究能力，为教育实习和毕业后从事中学数学教学和科研工作做好必要的准备。
因此本课程是高等师范院校数学与应用数学（师范）专业的基础课之一，是师范性的重要体现。
教学目的1．理解中学数学教学的基本理论，掌握数学教学的基本技能、方法，熟悉中学数学教学的日常工作与全过程。
2．明确中学数学教学目的，了解《中学数学课程标准》，具有分析和处理教材的初步能力，能顺利地进入和完成教育实习工作。
毕业后，能尽快地适应中学数学的教学环境，胜任中学数学的教学工作，完成中学数学教学的教育要求。
3．理解数学学习的心里过程和有效的学习方法，掌握逻辑方法、思维方法和数学四想在数学教学过程中具体运用。
4．能进行基本的数学教育科学研究，为进一步学习其他数学教学理论课程打下良好的基础。
（四）课程与其他课程的联系与分工本课程的学习学生必须具备教育学、心理学及高等数学知识。
二、课程教学的基本内容与要求（一）教学要求1．要结合目前中学数学教学大纲来讲授这门课程。
2．学生必须具备高等数学及教育学、心理学等知识。
（二）课程学时分配第一章教材教法课程（一）教材教法课程研究对象、性质和任务1．本课程研究的对象；2．本课程研究的性质；3．本课程的任务；（二）确定中学数学教学目的的准则1．价值性准则；2．社会性准则；3．可行性准则；（三）中学数学教学目的的内容1．建国以来我国中学教学目的的发展；2．中学数学教学目的的内容与分析；3．基础知识教学的要求；4．技能训练和能力培养的教学要求；5．思想品德教育的要求；（三）中学数学的教学内容与体系1．数学课程内容的选择标准；2．九年制义务教育初中数学教学内容，新课程标准的内容；3．现行高中课程内容，新课程标准的内容；（四）中学数学课程内容的编排原则第二章中学数学教学的准则（一）中学数学教学原则若干观点概述1．一般教学原则概述；2．若干教学原则体系简介；3．数学学科教学原则与一般教学科学原则及两者之结合；（二）确立数学教学原则的依据1．确立数学教学原则的科学准则；2．确立数学教学原则的主要依据；（三）中学数学教学的基本原则1．几大教学原则的含义、理解和分析；2．教学原则在教学中的应用；3．贯彻教学原则的途径和手段；第三章中学数学的逻辑基础和数学学习的心里过程（一）数学概念1．数学概念的定义；2．内涵和外延及反比关系；3．概念间的关系；4．概念的定义及关系；5．概念的分类；6．用集合论观点对概念进行判断；（二）判断与数学命题1．判断的定义与种类；2．数学命题的意义；3．命题基本运算；4．数学命题的几种形式及其关系；（三）形式逻辑的基本规律1．形式逻辑基本规律的内容与作用（四）数学推理与数学证明1．数学推理的含义与种类；2．数学证明的含义及常用方法简介；（五）数学概念、命题、数学问题解决的心理分析1．几种学习理论流派简介；2．学生学习概念的心理分析；3．学生学习命题证明的心理分析；4．数学学习的记忆与过程；5．数学问题解决的心理过程；6．影响学生数学学习的心理因素和非智力因素；第四章数学概念、命题、解题教学与数学能力的培养（一）数学概念的教学1．数学概念的特征；2．数学概念的学习形式；3．数学概念的教学过程及一般方法；（二）数学命题的教学1．数学命题学习的三种形式；2．数学命题的教学过程及一般方法；（三）解题的教学1．解题教学的意义与功能；2．解题教学的基本要求；3．解题教学的基本原则和方法；4．几类题型的教法与分析；（五）数学能力概述1．数学能力的定义与结构；2．能力与知识、智力的关系；3．数学一般能力、数学特殊能力；（六）数学能力的培养1．数学观察能力的培养；2．数学注意能力的培养；3．数学记忆能力的培养；4．数学运算能力的培养；5．逻辑能力的培养；6．空间想象能力的培养；7．数学解题能力的培养；（七）数学思维概念1．数学思维的基本成分；2．数学思维的特征；3．数学思维的品质；4．数学思维的一般方法；（八）数学思维能力的培养1．数学思维能力的单因素的培养途径；2．数学思维品质的培养途径；3．数学思维能力的诸因素的协同发展；第五章中学数学教学工作（一）数学课的类型、结构1．新授课的基本特征；2．练习课的基本特征；3．复习课的基本特征；4．讲评课的基本特征；（二）数学教学方法1．传统的教学方法及种类；2．国内外教改中的数学教学方法及种类；（三）数学教学方法的选择1．数学教学方法选择的依据；2．数学教学方法的优化；（四）数学教材的分析方法1．教材背景分析法；2．知识结构分析法；3．学习心理分析法；（五）备课与课堂教学工作1．备课的环节；2．编写教案；3．课堂教学的主要任务；优化课堂教学的若干问题；（六）成绩考核及评价；1．考查与考试；2．标准化考试与非标准化考试；3．中学数学试题的命题；4．成绩考核的评价方法；（七）数学教案实例与分析1．初中数学教案实例与评价；2．高中数学教案实例与评价；第六章数学教育实训设计与数学教育研究简介（一）数学教育实训与研究的意义、特征、理论基础（二）数学教育实训的设计模式与选择（三）数学教育实训统计分析方法简介中学数学教材教法习题第一章数学课程与教学改革习题1．谈谈我国数学教育教学中存在哪些问题，并提出适当的建议2．谈谈你对国内外中学数学课程改革的认识。
３．收集“问题解决”、“大众数学”相关资料，分组进行交流讨论，并写出总结报告。
４．有人认为“精英教育”与“大众数学”是互相矛盾的，你的看法呢?５．试举几个现实生活中的实例，说明数学的应用价值。
６．如何利用古今中外的教育思想，形成时代的正确的数学教育观。
７．为什么说数学课程改革是历史的必然。
第二章中学数学课程目标和内容习题1．谈谈你对《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》基本理念的认识。
2. 有人认为，课程的设置既要面向全体，又要为每个学生提供不同的发展机会，这是相互矛盾的。
你对此有什么看法。
3. 数学教学中教师应扮演什么样的角色？这些角色对教学活动及教学效果有什么影响？教师如何才能成为真正意义上的组织者、引导者、和合作者？4. 是否所有的数学教学都必须设计让学生经历和发现的数学活动？谈谈你的看法。
5. 如何认识数学课程总体目标与具体目标之间的关系？举例说明在教学中如何实现具体目标。
6．你是如何理解数学课程四大要素间的关系的，谈谈你的看法。
7．谈谈你对《普通高中数学课程标准（实验稿）》基本理念的认识。
8．你认为数学教学中如何突出数学的文化价值、科学价值和美学价值。
9．高中数学课程标准设置了哪些教学模块？你能胜任高中数学教学吗？10.如何认识现代数学教育观的意义？11.举例说明我国数学课堂教学特点？第三章设计合理的数学教学习题1．什么是教学设计？教学设计的基本要素有哪些？2．简述教学设计的一般步骤。
3．数学教学设计有哪些基本原则？4．数学学习背景分析主要包括哪几方面的内容？5．举例说明如何进行教材分析？6．何为学习需要分析？简述如何进行学习需要分析？7．何为学习任务分析？举例说明如何进行学习任务分析？8．学生情况分析主要是分析哪些方面的因素？9．简述三维目标，并举例说明如何确定和陈述三维目标？10. 数学教学目标中的行为动词分哪两类，各包含几个水平，用什么动词描述？11．你对本章的案例有何评论，指出它们的长处与不足。
12．自选一节课进行教学设计，并在小组内试教。
13．就一堂见习课，分析教学设计的情况，你从中得到什么启发？14．如何设计一节课的教学目标，它有哪些要求？试举一例说明。
15．就一堂见习课谈谈如何定课后反思。
第四章数学教学模式与教学方法选择习题1．中学数学教学有哪些基本教学模式，各有什么长处与不足？各适用于那种类型的数学教学内容的教学。
2．中学数学教学有那几种常用的教学方法，它们各自的适用范围如何？3．建构主义的教学模式主要有哪几种？4．数学教学模式是怎样形成的？数学教学模式与数学教学设计有什么联系与区别？5．你认为应用讲解法进行教学时，应如何启发学生？6．合作学习应如何进行分组？如何组织教学？合作学习的实质及其意义是什么？7．你认为应用讲合作学习法进行教学时，应关注学生哪些方面的能力的发展？8．分别说明什么样的内容适合用讲授法、合作学习法、探究法进行教学。
9．简述探究性教学法的实质和意义以及探究式教学法的基本结构。
10．应用探究性教学法进行教学时要关注哪几个方面的内容。
11. 如何进行探究性教学方法的教学设计和实施。
12．教学策略与教学模式、教学方法之间有何关系。
13．教学策略与教学模式的选择应根据那些条件？你还有其它哪些建议？14.教学情境包括哪些类型？情境创设有哪些原则？15．你认为对教科书上给出的教学情境应该怎样处理？16.情境创新有哪些途径？各举例一两个例子加以说明。
17．自选一节课，结合自己的生活经验，分别设计出引入情境和学习新课的教学情境，并说明设计的理由。
18．就思考与练习三中第2题的教学设计，说明所应用的教学模式和教学方法以及选择该模式与方法的理由。
第五章数学课堂教学基本技能训练习题1．你是如何理解数学课堂教学的基本环节的？2．你认为除本书所论述的课堂教学技能外，作为一个数学教师还应掌握哪些技能？3．你对自己的教学技能有何评价？如何改进？4．你认为如何交流更易与学生沟通？请举例说明。
5．谈谈你对组织与调控课堂教学技能的认识。
6．举例说明如何营造融洽适宜的课堂氛围。
7．谈谈你对课堂教学导入与结束技能的认识。
8．常用的导入方法有几种？各有什么意义？9. 常用的结束方法有几种？各有什么意义？10．就“多边形外角和定理”设计多个导入情境。
并说明各个设计的意图。
11．针对第6题你设计的某个引入情境，设计结束方式，并说明设计的意图。
12．教师的课堂教学语言应具备什么样的特点？教师的数学教学语言如何体现启发性、趣味性。
13. 教师的身体语言技能是指哪几个方面的内容？在教学中应该如何利用教师的身体语言技能？14.数学课堂观察技能的内涵是什么？课堂观察主要观察哪些内容？15．数学课堂倾听技能的内涵是什么？在课堂倾听中，教师除倾听外，还应该关注哪些方面的教学行为？16. 数学课堂启发引导技能的内涵是什么？举例说明教学中如何启发引导学生进行数学学习活动。
