思维导图在小学英语写作训练中的应用
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/fd12793923.html, 思维导图在小学英语写作训练中的应用 作者：陈广香 来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第10期 在我国新课程改革的影响下，我国教育事业的主要任务是为了激发学生的潜能，并且使之得到进一步的提升，始终关注学生终身学习和能力的形成，促进学生全面健康地发展。在英语教学中，教学目标是对学生英语语言技能的培养，使学生拥有较好的英语交际能力。在英语教学中，教师通过让学生掌握一定的英语基础知识和听说读写这四个方面的技能，逐渐形成一定的语言运用能力。其中，小学英语写作就是为了形成学生对语言的运用能力，更好地将单词、语法等基础知识运用在英语写作之中。但是事实表明，小学的英语写作一直是英语教学中相对薄弱的部分，由于小学生在思维能力和英语语言能力上发展得不够平衡，造成他们对英语写作没有多大的兴趣，而且作文质量普遍不高。本文通过利用思维导图，探讨其在小学英语写作训练中的具体应用。 一、唤醒思维导图，激活旧知内容 思维导图是一种将人的思维形象化、具体化的方法，也是能够准确表达发散性思维的一种有效工具，它虽然简单，但十分有效。简单来说，思维导图的原理就是通过画图的方式把自己的想法思维表现出来。思维导图在英语写作课堂上的应用发挥着很大的作用，它让学生的思维变得更加有逻辑性。在英语课堂上进行英语写作的时候，在老师给出作文主题之后，学生应该准确找出作文题目中的关键词是什么，然后按照一定的分类标准去进行分类疏导。学生完成这些工作之后，再通过提出问题的方式来引领学生，让他们利用自己学过的知识来进行英语作文写作。 比如说，在英语课堂上，教师给学生留了一篇“My favourite season”为题目的作文，这个时候教师应该首先让学生找出这个作文题目中的关键词“season”，然后对学生进行提问，让学生利用以前学过的知识想到“spring，summer，autumn，winter”，然后学生就可以以这四个季节 为思维导图的分支点来进行思路梳理，比如说“Spring is green with flowers and songs”“The fish are dancing in the river.The birds are singing in the sky”，每一個分支点通过这种方式来组成一篇完整的作文就比较容易了。 二、引领思维导图，萃取文章精华 写作是来源于阅读的，所以在小学英语作文训练的过程中需要靠大量的阅读来进行，通过思维导图的方式，可以让阅读变得更简单。对于小学生来讲，他们没有去主动分析课文和找出关键词的意识，这就需要教师起到引导作用，在阅读之前先给学生提出绘制文章结构的任务，引导学生把阅读文章化繁为简，然后通过思维导图让学生更好地去把握文章的主要结构和主要信息。这种做法不仅可以让学生养成良好的英语文章阅读习惯，还给了学生运用思维导图的机
CFT地层测试技术在大庆油田北部应用分析
CFT地层测试技术在大庆油田北部应用分析 随着大庆油田的不断发展，地层纵向、横向压力变化越发复杂，为了了解地层压力对油田的影响，引进下套管井CFT地层测试技术，该技术安全、灵活、直观、快速，能在几天之内完成全井各个测试层段的试油测试工作，同时采到真实的地层样品，获得勘探的最大成果，符合快速勘探的要求，具有极大的推广使用价值。 标签：CFT 地层压力 1引言 大庆油田是大型陆相非均质、多油层砂岩油田[1]。由于油层在纵向上和横向上均存在着严重的非均质性，从而在纵向上形成了正常压力层和异常压力层并存的情况；在平面上形成了正常压力区与异常压力区交错分布的复杂情况。 在油田开发过程中，准确的压力预测和油气层压力分布特征研究，不仅可以帮助认识和发现新的油气层，而且对了解地下油气层能量，控制油气层的压力变化，合理地利用油气层、最大限度提高采收率具有十分重要的意义。 2 CFT地层测试技术 CFT是英文Wireline Casing Formation Tester的缩写，翻译成中文是电缆泵抽式地层取样器。它主要解决油气勘探开发领域以下四个方面问题：（1）快速准确识别储层流体性质；（2）高压物性取样，为实验室提供高质量的地层流体样本；（3）测量地层压力，建立地层压力剖面[1]；（4）预测油（气）水界面及油藏类型。 2.1 CFT测井仪工作原理 电缆泵抽式测试器主要利用单层封隔技术、泵抽技术和电子传感技术，在较短的施工过程中逐层对目的层进行测试，取得该测试层的地层压力、流体温度、产层流及含水率，快速提供详实的地层产后动态变化资料。 2.2 CFT测井与常规测试比较 CFT测井与常规测试相比较有以下优点：（1）直接测取单层压力（不受临层及井筒压力影响），而不是井筒内笼统压力；（2）封隔压力大（25MPa），测试期间不受干扰；（3）取样过程连续外排封隔段内流体，抽取地层深部原样流体，无混合液渗入；（4）施工方便，对不同厚度射孔层均可封隔测试。 3 CFT地层测试在大庆油田北部效果分析
浅析思维导图在英语教学中的运用.
邮编：410300 单位名称：浏阳市新文学校 姓名：熊华英 职务：英语教师 职称：中学二级 联系电话： 详细地址：湖南省浏阳市新文学校 浅析思维导图在初中英语教学中的运用 [摘要]：思维导图可以帮助扩大教学容量，提高课堂效率，有效地促进学生思维的发展。在英语教学中，应用思维导图进行词汇、阅读和写作教学，能增强学生的自主学习能力。 [关键词]：思维导图初中英语教学意义原则应用 思维导图（）又叫思维脑图或心智图法，是由英国学者在1970年代初期所创建一种将放射性思考( 具体化的思维模式，即是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。他同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知。它可以运用于生活的各个层面，帮助你更有效地学习，更清晰地思维，让你的大脑最佳表现。它用非常形象直观的方法将与主题相关的知识用相互隶属与相关层级图表现出来，形成一个知识链，使我们的思维可视化，使知识直观化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。思维导图帮助我们从一个基点联想到很多相关的点，通过将相关的知识点进行归纳、整理，组成一幅完整的图画，使学习者一目了然。 一、运用思维导图的意义
随着教学改革的不断深入，英语教学的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。思维导图在课堂教学中的应用能帮助我们在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率，扩大课堂容量。同时，利用思维导图进行记忆可 以突破人一次记忆7个的黄金规律，让你打开记忆潜力之门。 思维导图是有效的思维模式, 是在研究大脑的潜能和记忆规律时所发明的一种思维工具, 应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”, 有利于人脑的扩散思维的展开。 二、运用思维导图应遵循的原则 1、相关性原则 思维导图所归纳、总结的知识都是围绕某个主题而展开的。我们设想一个知识点在整个知识森林中的位置的时候，通常要考虑两个问题，一个是本知识的前驱知识体系，然后是本知识与其他知识的横向关联。也就是说知识之间的关系可以分为前驱、后继和横向联系，是不是还存在其他不同型的联系呢？ 2、发散性原则 思维导图中的各个点之间都是层层发散，逐步推进的。每一个思维分支都是由总到分，由少到多，由易到难，由简单到复杂的过程。认真钻研新课程标准和教材，才能把握好知识发散性思维设计的深度，有利于突破难点，使学生易于接受，在思维导图教学设计的选材上，应尽量地选择学生在日常生活中所能感受到、感兴趣或便于联系起来的东西，以增强学生的理解和接受能力。 3、实用性原则 笔者认为采取某种形式的方法，并不是为了实践方法本身，而是为了更有效的帮助我们解决实际问题。所以，我们在设计的同时应该预想到其可能产生的积极后果及使用价值。
(完整版)思维导图在小学英语教学中的一般运用
思维导图在小学英语教学中的一般应用 摘要：思维导图是托尼.博赞于20世纪60年代提出的一种思维工具，其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来。在小学英语教学中巧妙运用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣，并可培养学生的能力提高教学的质量。 关键词：思维导图小学英语教学 Abstract: Mind map is a tool of thinking brought forward by Tony Bozan in 1960’s．Its core idea is to combine visual thinking with the abstract．Clever use of mind mapping in the teaching English of primary school，can effectively stimulate students interest in learning English，cultivate and stimulate students interest in learning，culture the ability of students，improve the quality of teaching. Key words: mind mapping ,teaching English of primary school 一、引言 思维导图是英国学者托尼.博赞所创的一种整理思路的方法，和传统的直线型记录方法不同的是，思维导图是以直观形象的图示建立起概念之间的联系思维导图最早被应用于训练一群被认为“失败”的孩子们，但是就是这些曾被放弃的孩子们很快变成好学生。之后托尼.博赞开始归纳总结他的研究成果，慢慢形成放射性思考和思维导图的概念[1]。 二、思维导图的定义
思维导图在初中英语教学中的运用
思维导图在初中英语教学中的运用思维导图(Mind Map)是英国著名学者东尼·博赞(Tony Buzan)提出，它顺应了我们大脑幅射性自然思维模式，开启人类大脑的无限潜能，被广泛运用于各个领域。在英语教学中思维导图也被广泛使用，思维导图在初中英语教学中的运用一、思维导图在词汇教学中的应用 词汇是英语学习的基础，学生对词汇记忆的持久性差，遗忘率高。语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如，spring，summer，fall，winter，这样的单词归属为季节的语义场。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。 1.利用思维导图学习生词 英语词汇中有大量的多义词和同音异义词，尽管学生会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中，对他们来说就很有可能又会成为一个新的单词。我们可以教会学生在思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的脑图来方便地进行学习。例如，“help”这个单词，可以作为名词、动词和形容词来使用，而将其当作不同的词性使用时，它有不同的意思和搭配用法。
上述思维导图是学习help一词时，引导学生归纳它的词性、搭配和在句子中的用法。导图以help为发散点，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，从词性，再到各种记词的搭配，然后是各种搭配相应的句式例子，不仅滚雪球般地扩大了学生扩词汇量，积累了丰富的语言素材。 2.利用思维导图揭示词汇的语义场 英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，它们因拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。语义场把语言的个体按照各自不同的语义以聚合体的关系组合起来，将这些关系用脑图画出，从而使学生能更加清楚地掌握它们。下面的思维导图是从“teacher”为中心出发建构的立体图式，使上述单词以立体形象的图式存在在学生的大脑中，有利于记忆与输出。 3.利用思维导图辨析同义词和近义词 学习词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。我们设想用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，在制作思维导图的过程中促使学生认真体会、观察知识间的关系，发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。 二、思维导图在对话教学中的应用 思维导图在小学高年级的教学中使用比较普遍，在我们
油田开发的三个阶段
油田开发的三个阶段 1 石油是怎么采出来的？ 在石油界，通常把仅仅依靠岩石膨胀、边水驱动、重力、天然气膨胀等各种天然能量来采油的方法称为一次采油；把通过注气或注水提高油层压力的采油方法称为二次采油；把通过注入化学剂改变张力、注入热流体改变黏度，用这种物理、化学方法来驱替油层中不连续的和难开采原油的方法称为三次采油。 2 一次采油——让油自己喷出来 在一次采油阶段，在地层里沉睡了亿万年的石油可以依靠天然能量摆脱覆盖在它们之上的重重障碍，通过油井流到地面。 这种能量正是来源于覆盖在它们之上的岩石对其所处的地层和地层当中的流体所施加的重压。在上覆地层的重压下，岩石和流体中集聚了大量的弹性能量。 当油层通过油井与地面连通后，井口是低压而井底是高压。在这个压差的作用下，上覆地层就像挤海绵一样，将石
油从油层挤到油井中，并举升到地面。随着原油及天然气的不断产出，油层岩石及地层中流体的体积逐渐扩展，弹性能量也逐渐释放。 总有一天，当弹性能量不足以把流体举升上来时，地层中新的压力平衡慢慢建立起来，流体也不再流动，大量的石油会被滞留在地下。就像弹簧被压缩一样，开始弹力很强，随着弹簧体积扩展，弹力越来越弱，最终失去弹力。 它的优点是投资少、成本低、投产快，只要按照设计的生产井网钻井后，不需要增加另外的注入设备，只靠油层自身的能量就可将原油采出地面。缺点是天然能量作用的范围和时间有限，不能适应油田较高的采油速度及长期稳产的要求，最终采收率通常较低。
3 二次采油——用水把油顶出来 在二次采油阶段，人们通过向油层中注气或注水来提高油层压力，为地层中的岩石和流体补充弹性能量，使地层中岩石和流体新的压力平衡无法建立，地层流体可以始终流向油井，从而能够采出仅靠天然能量不能采出的石油。 但是，由于地层的非均质性，注入流体总是沿着阻力最小的途径流向油井，处于阻力相对较大的区域中的石油将不能被驱替出来。有的原油在地下就像沥青一样，根本无法在地层这种多孔介质中流动。因此，二次采油方法提高原油采收率的能力是有限的。 油田注水开发的原理就是通过打注水井向油层注入水，在整个油层内建立起水压驱动方式，恢复和保持油层压力，从而减少钻井口数，提高采油速度，缩短油田开发的年限，
初中英语写作思维导图_中考英语
初中英语写作思维导图_中考英语 写作时需考虑哪些方面的因素？ （1）本话题所需要的词块、语块。 （2）本话题的写作模板结构等。 （3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。 2 困惑与对策 困惑1：写什么？ 以《How to learn well?》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？列一个思维导图，能够帮你整理好一篇作文的写作框架。 困惑2：如何选材？
即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？以下是一些关于写作选材的建议： 1．选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。 2．将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇。 3．对照思维导图自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。 困惑3：如何表达？ 很多学生在写作时，使用的句式比较单一，因此文章大多雷同，缺乏个性。针对这些问题，我们可以从以下几个方面改进： 1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。
2．短文写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。 3．特别注意使用承上启下的词语和句子。 3 思维导图在英语作文写作中的应用实例 写作流程： 1. 审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作文框架）。 2. 选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。 3. 遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。
4. 语篇定稿：根据思维导图修改润色作文--紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。 实例1： 假如你有两位同学--芳芳和明明，参加了上星期二学校组织的英语演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。请你根据下列表各中的内容提示写一篇英语短文。 参考词汇：英语演讲比赛English Speech Contest 要求： 1. 词数：80~100个 2. 短文开头已给出，不计入总词数 3. 要点齐全，行文连贯，可适当发挥
地层的划分和对比
地层的划分和对比 （一）地层的划分依据 所谓地层是在地壳发展过程中形成的各种成层岩石的总称，包括变质的和火山成因的成层岩石在内。从时代上讲，地层有老有新，具有时间的概念。地层和岩层这两个名词相似，但岩层一般是泛指各种成层岩石，而不必具有时代的概念。 地层既然具有时代的概念，所以地层就有所谓上下或新老关系，这叫做地层层序，也就是相当于一本书的页次。如果地层没有受过扰动，愈处于下部的地层时代愈老，愈处于上部的地层时代愈新，叫做正常层位。前面已经讲过，这种上新下老的关系叫地层层序律。但是，组成地壳的地层是十分错综复杂的，或者由于地壳运动造成地层缺失，或者由于构造变动弄得层序颠倒，或者由于岩浆活动和变质作用改变了地层的产状和面貌。这就如同一本年代久远并保存不好的古书一样，已经变成残篇断简，字迹模糊，必须进行一番校订考证工作，分章划段，才能读懂其内容；地层也是如此，既要把地层整理出上下顺序，又要划分出不同等级的阶段和确定其时代，这就是地层的划分。划分地层的主要根据如下： 1.沉积旋回和岩性变化对于一个地区的地层进行划分时，一般是先建立一个标准剖面。凡是地层出露完全、顺序正常、接触关系清楚、化石保存良好的剖面就可以做为标准剖面。如果是海相地层，往往表现出岩相由粗到细又由细到粗的重复变化，这样一次变化称一个沉积旋回，也就是每一套海侵层位和海退层位构成一个完整的沉积旋回。例如，在剖面中共包括三个大的沉积旋回，那末就可以据此把地层划分为三个单位。根据沉积旋回划分地层应当注意这样几点：第一，因为地壳升降运动是波动性的，所以沉积旋回的级别有大有小，即一个大旋回中可以有几个小旋回，而一个小旋回中又可以包括几个更小的旋回，根据具体情况，划分的地层单位也有大有小。第二，每一旋回中的海侵层位容易保存，而海退层位则不易全部保存或者根本不保存，因此一个沉积旋回不一定是完整的。第三，每一沉积旋回一般总是由粗碎屑岩（通常是砾岩）开始，称底砾岩，因此，底砾岩的下部层面往往是两个地层单位的分界面。 地层中的沉积旋回特别是陆相地层，不一定都是很清楚的。这时，就可以根据岩性来划分地层。岩性变化在一定程度上反映了沉积环境的变化，而沉积环境的变化又往往与地壳运动密切相关。因此，根据岩性把地层划分成许多单位，基本上可以代表地方性的地史发展阶段。例如，在一个剖面中，下部是砂页岩含煤层，上部是火山碎屑岩，它们代表两个不同的环境和时代，一个是还原环境和成煤时代，一个是地壳运动强烈和火山活动时代。这样，就可以根据岩性把地层划分成两个单位，代表两个发展阶段。 2.岩层接触关系岩层之间的不整合面是划分地层的重要标志。任何类型的不整合（平行不整合和角度不整合）都代表岩层的不连续现象，反映了地理环境的重大变化。其实，两大沉积旋回之间往往存在一个不整合面，所以，根据不整合面和沉积旋回所划分出来的地层界限在一定范围内常是一致的。
思维导图在英语学习中地运用
思维导图在英语学习中的运用 【摘要】思维导图，是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效。它将图像与文字结合，从而使记忆更加高效。如果能将思维导图运用到英语学习中，那英语学习将会简单化，高效化，有趣化。 【关键词】1.思维导图；2.英语学习；3.简单；4.高效；5自主学习思维导图是托尼.巴赞先生于20世纪70年代发明的一种表达放射性思维的工具。思维导图运用图文并重的技巧，把主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的各自的机能，将记忆图像化，从而使记忆更加高效。而在英语学习中，最重要的就是单词的记忆。单词是英语学习的基础，没有单词的积累，那么学习英语就成一句口号而已。没有一块块砖的堆砌怎么建设一栋高楼？而思维导图就是帮助我们更好地建设这栋高楼的特殊工具。它将单词与单词联系起来，将平白的文字与生动的图像结合起来。如果掌握了思维导图的运用，那将极大地有利于你的学习。如果我们能将思维导图运用到英语学习的预习、记忆、复习、写作中，相信英语学习会是一个简单有趣的过程。 1．选择思维导图的原因 英语学习中，最先开始的就是单词的记忆，然而单词数量繁多，无明显规律，记忆起来是零散的知识点，不能将其联系起来，导致学得多，忘得快。另一方面，人的记忆是有遗忘规律的，词汇巩固是另外一个问题，在一定时间内接受一定的词汇量，如果没有反复阅读与回看记忆，那么遗忘量将是惊人的。再者，即使将单词记忆起来，但如果不会运用所学，也犹如纸上谈兵，不能算真正学会英语。种种原因，使学习者对英语学习感到困惑与无奈。
然而思维导图的运用将是一个转变。思维导图在单词与单词之间建立联系，使单词不再成为一个孤立的知识点，由一联想到二，由二联想到三，一环接一环，就使众多单词连成一个整体。在建立联系的过程中，你肯定会运用到联想与想象。由“假期”联想到你到“海边”，联想到“天空”，由天空联想到“蓝色”，一副生动的画面在你眼前展开，记忆就得变简单了，遗忘也不会如此迅速。同时可以将思维导图运用于英语写作与练习中，根据作文要求和自我理解，提取出关键字，然后写分支，将之具体化，最后连词成句，写作就会条理清晰，简单明了。思维导图将会是英语学习的一把利刃。 2. 如何运用思维导图 2．1 思维导图用于教材的预习 一般我们都是用英语教材学习英语，而课本会将一连串单词联系起来，组成一篇英语文章。看似毫无关联的单词，其实已经建立起无形的联系，在文章中体现出来。因此我们可以利用思维导图进行预习，画出属于自己的个性的思维导图，以强化记忆。在创作思维导图的过程中，我们也可以对内容进行整体感知，以加深对教材的理解。通过这么一个框架，我们既可以对单词有一定的记忆，又可以文章有一定的了解，从而达到了预习甚至学习的效果。 2. 2 思维导图用于单词的记忆 建立起思维导图的框架，我们已经对英语单词有了一定的认识，更进一步，我们要运用思维导图记忆单词。因为思维导图就是将文字与图像结合起来记忆，而这也更加符合我们记忆的规律，只是我们更加习惯于文字的单一记忆。我们首先可以将单词联系起来，形成一副生动的图象。不仅如此，我们也可以从一个词
思维导图在初中英语写作中的应用实践研究-
思维导图在xx写作中的应用实践研究 在英语教学中，写作占重要地位，是训练学生综合运用英语能力的一种重要形式，也是检测学生英语综合运用能力的手段之 一。新目标英语课程都是以单元话题为语言目标，再进行相应的听说读写训练，在教学中基本上以听说课为主、阅读课为辅，然后再进行以读促写等一系列活动。而在课时分布中，写作课的比例相对来说不多，所以写作对学生来说一直是个难点。因此，教师在听说课中就要有意识地培养学生通过运用思维导图来为语言的顺利输出做好准备。 一、xx写作的基本要求 根据中华人民共和国教育部颁布的《英语课程标准》来看，初中毕业生应达到五级水平，在写作方面应符合以下具体要求：①能根据写作要求，收集、准备素材。②能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。③能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。④能简单描述人物或事件。⑤能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。然而从学生的日常测验以及中考反馈中可以看出，学生的写作还存在很多问题，需要改进的地方还有很多。 二、思维导图在xx写作中的应用实践 思维导图（mindmapping）是英国学者TonyBuzan在20世纪70年代初期所创建一种组织性的思维工具。思维导图的一般形式是：围绕一个中心词或主题，由不同的颜色、线条、符号、词汇和图片等构成发散联想图。运用思维导图，可以将复杂的信息结构化、条理化、可视化，从而加深记忆，巩固所学的知识内容。 思维导图是在写作之前一种自发能动的活动，学生以一个话题为中心开始，在脑海里形成网状的联想图，然后逐步发展和记录这些想法，并使各个点之间产生联系。在实施的过程中，鼓励学生先以个人为单位，然后再以组为单位，最后以全班为单位，分别进行一次写作和二次写作。 现以新目标英语八年级上册第八单元“How was yourschool trip？”为例，本单元以谈论过去的旅行为中心话题，这个话题是中学生写作中的一个重点，而
层序划分
第三章岩性地层单元与层序地层单元的划分 第一节层序边界和层序模式 理论研究和生产实际对地层划分时常采用不同的方案，到目前为止，生产单位仍习惯使用岩性地层单位（长庆油田、胜利油田、冀东油田、四川盆地等等），以组、段、亚段为基本岩性地层单位。研究单位和大专院校采用层序地层学的方法划分层序地层；造成了研究和生产之间的脱节和混乱。前人对鄂尔多斯盆地做了大量的层序地层研究工作。翟爱军（1999）把山西组划分为1个中期基准面旋回，3个短期基准面旋回；郑荣才（2002）把山西组划分为2个长期基准面旋回，5个中期基准面旋回；叶茂林（2005）把山西组划分为2个长期基准面旋回，4个中期基准面旋回，8个短期基准面旋回；梁积伟（2006）把山西组划分为1个中期基准面旋回，5个短短期基准面旋回。看来人们对层序划分的级别和周期存在不同的认识。长庆油田的技术人员一般把山西组划分为2段，然后又划分为4个亚段。从以上几个典型剖面来看，两个岩性段是显而易见的，山2段又可分为2个亚段，山1段分为2亚段界限不易界定。山西组段的划分主要以砂体底部的冲刷界面为边界，与层序地层的划分方案相同。河流砂体和三角洲砂体的横向迁移，既有自旋回也有他旋回，二者如何区分存在一定的难度，特别是陆相沉积，受多物源，区域性构造的影响，河流和三角洲横行迁移十分频繁， （图梁积伟，2006，）叶茂林（2005）
翟爱军，1999 郑荣才 1.1层序界面特征和识别 由于陆相湖盆沉积具有多物源，多沉积中心，相带变化快，湖平面变化频繁的特点（李丕龙，2003），沉积旋回不对称是陆相，特别是河流沉积的重要特征（邓宏文，2002）。层序边界分析是划分不同级别层序和分析其沉积构成的关键，地表露头可以观测到不整合、侵蚀面、沉积间断面，根据侵蚀程度、范围、侵蚀间断时间的长短将划分以下级别层序界面。 Vail把 I级层序界面为不整合面，主要表现为古构造运动面，构造应力场转换面或大规模湖平面下降(或基准面下降造成的大规模不整合面)。它通常代表着盆地的基准面，
_最全最强大!小学英语作文攻略写作技巧+万能句型+思维导图+作文范文
最全最强大！小学英语作文攻略：写作技巧＋万能句型＋思维导图＋作文范文 小学英语写作技巧全攻略：作文内容如何有条理有逻辑？普通句子如何更生动形象？英语作文满分原来这么简单？家长必读！ 首先，我们了解一下作文的评分标准：?
大部分学生都是在第二档（4-5分）或第三档（6-8分）内徘徊，如何提升至第四档（9-10分）呢？请仔细阅读下文哦。 文章的条理和逻辑 英语写作和语文写作其实一样，只是换一种语言表述内容。其核心也是5W1H。 那么什么是5W1H呢？
5W1H Who：人物 When：时间 Where：地点 What：事件 Why：原因 How：方式 需要注意的是： 1. Who 直接影响人称的使用，第一人称？第二人称？还是第三人称？单数？还是复数？用词都是不一样的。因此在审题时，就要根据题意选择正确人称。 若使用第三人称，要注意其在一般现在时中的用法。动词后需加s或es。比如：She?likes?apple. 还要注意人称代词的格式（主格和宾格），比如：He?feels?blue.?I?don't like?him.? 2. When? 主要考虑四种时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时，最常用的是前面三种。 3. Where 注意in, on, at三者的用法。 ① at 都用于“小而具体”的名词前，表达“在哪儿”。例如： at the cinema：在剧院 at the door：在门口 at the party：在晚会上 ② in in 的本意是“在……之内”，表示在地点名词内部。例如： in the room：在房间里 in the office：在办公室里
