新课导入方法The document was prepared on January 2, 2021
二、课堂导入的基本方法
不同的教师上课,课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课,如果面对不同的教学对象,课堂导入的方法也应有所不同；即,课堂导入要因人因时因地而异,方法多种多样,不拘一格,绝不可生搬硬套,千篇一律.笔者在教学实践中,经常运用的课堂导入方法有如下几种.
1导入法.利用教材中的插图或网络图片导入新课,既可以扩大学生的知识面,又能激发学
生的学习兴趣,开启他们的求知欲.
2复习导入法.复习巩固学生已学的知识,有利于新旧知识间的衔接,便于教师循序渐进地
开展教学.
3类比导入法.利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入,使学生初步了解相关知识,为新课教学作铺垫.
4时事导入法.时事容易吸引学生的注意力,并为学生的英语学习提供了真实的语境.便于
学生在生活的情境中学习语言,具体形象,易于理解,易于运用,效果显着.
5实物导入法.把实物带入课堂进行教学,学生觉得新鲜、有趣,而且方便、简洁、语境真实.
6背景知识导入法.以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点,引入新课.
7导入法.教师可根据目的课的内容及特点,巧妙的设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣.
8视听导入法.视听法是学生最感兴趣,也最能吸引学生注意力的教学手段之一.播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣,从而调动他们学习的积极性.视听导入法不仅局限于电影和歌曲,欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法.
9谈话导入法.根据目的课的课堂内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课.
10情景导入法.教师可以根据教学内容创设情景,在的情景中导入一些新的语言项目.11表演导入法.根据教学内容,由教师设计动作表演,从而准确切入主题.
1．直接导入直接导入,即教师直接将所学语言点展示给学生.直接导入设计得当的话,可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成,起到为后续教学环节做铺垫的作用.除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外,还可以利用现有或自编的Chant来直接导入新课.以牛津小学英语5A Unit4Halloween为例,教学新单词时,pumpkin lantern是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词,所以在这两个新而难的单词的教学的时候,就可以采用直接导入的方式.
2．课堂小游戏导入对于小学阶段的英语,针对学生们该年龄阶段的心理特点,单一的直接导入一任到底,学生必然会由新奇到习惯,由习惯到不以为然.因此教师此时可以参考TPR 教学法,变换导入形式,让孩子的多项器官协调起来,以培养他们积极的学习态度.例如在牛津小学英语5B Unit9The English club教师可以借用国旗为文化背景.将班级机动地分成几个小组,给每个小组的成员佩带本“国”的国徽.在复习过程中每项内容的呈现以运动会中国队队员入场的形式进行.这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from I’m from….的句型引导出来了,既完成了单词教学,又进行可句子的教学,然后又突出了异国文化氛围的营建.
3．创设情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想.它是以一定的教学情境为切入点,使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流,培养开放型思维,以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学.同时根据小学英语课程标准要注重学生交际能力训练,而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的.将情境教学与功能教学相结合,例如在牛津小学英语4BAt snake bar教学中学生课前
及课后到快餐店如Macdonald,KFC中去亲自感受异域的快餐文化.然后,在教学中的导入时教师就有了前期铺垫,索性将英语课布置成一个快餐店.教师将准备好的快餐教具呈现出来,以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学.在此导入设计中教师通过事先布置学生去
感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境,使学生们一个个摩拳擦掌跃
跃欲试,烘托了气氛.
4．运用多媒体导入手段的导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段.由于
多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点,所以对于生性好动的小学生们而言,多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合.而且如果设计得当,多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系.如在教学Colours时,教师可以先制作一个课件,在此课件
中按照晴朗的天空——阴云密布——暴雨倾盆而下——彩虹出现,导入colours的教学.同时录制一些鸟儿细语、雷鸣等声音,使教学过程更生动、更形象.在教学牛津小学英语
5ADoing housework时,可将Su yang Su hai 的对话做成小动画片段,这样在进行如何打
电话教学时学生能够有比较直观的印象,对于电话用语也可以得到操练,以求用来得心应手.
5．讲故事导入教师可以根据每个单元的不同,分别设置Story time,以巩固本单元的内
容一样.我们也可以大胆创新,把它搬家移到一个教学单元的开头.例如对Animals的导入
设计.在进行部分教学时,教师可以以一个农场主的身份介绍“Look I have a rabbit．”……同时还为后面的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行课文部分的导入时,教师又可以改扮成一个动物园园长,边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来,导入教学.
6．英文歌曲导入英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式.有的单元的教学内容的
导入采用歌曲会收到很好的效果.因为学生对于英文歌曲有很大的好奇心和喜爱,他们会觉得用英语来唱歌是一件很有成就感的事情,所以教师在教学时可以巧妙抓住学生这样的特点,利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣.达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的.
7．“福尔摩斯”式导入恰当的悬念是一种兴奋剂.教师在教学中给学生设下悬念,能勾起学生强烈的破疑愿望,激起他们寻根探源的欲望,从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡.又如在导入“pen ,pencil ,pencil-box”三个单词的教学时,可以先用汉语告诉学生
一个chant“铅笔盒里有铅笔,铅笔里面有钢笔”,利用学生此时产生的“”疑惑感,激发
学生的好奇心,激起他们想解决问题的欲望,如此在接下来的教学中通过展示、教学这三个单词,使学生恍然大悟,产生一种解疑后的喜悦感和成就感.
8．比较导入比较导入,即是在教师讲授新课时,如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较,就能帮助学生把类别性的知识“连接”起来,使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁,提高小学生进行初步抽象概括思维的能力.例如在教学Panda这个单词时,可以就它与学过的器官eye的一个共同属性——黑白颜色进行归纳总结.这样教学将关键词Panda、Eye、Black、White一并出现,巩固了学生头脑中知识的记忆,达到了新旧结合的目的.
但是在设计“导入”时应注意几个问题 :
1．导入的时间不宜过长,形式不宜过于复杂,应该注意以激发学生的兴趣为宗旨.
2．如果一节课中涉及的新知识点较多,应根据教学内容,采用多种导入方式,做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现.
3．在进行导入教学时,教师要充分考虑所教年级小学生的特点,尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容,同时要变化,不要使孩子产生疲倦以至分散注意力.
4．采用体态语言时,要得体、大方,切忌展不开或展得太开,影响教学效果.
5．采用多媒体配合教学任务时,切忌颠倒了教学内容是主体的思想,教学流程设计不能只为多媒体服务
六种导入方法 1、直接导入法 这是针对教材特点，直接揭示学习目标。就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的注意。 示例：语文——《为中华崛起而读书》 导入：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。这是为的什么呢？就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。这是我们读书的目的。周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。今天我们要学习的课文是：（板书）为中华崛起而读书。请同学们打开书，认真自读。 2、温故知新法 它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。 示例：历史——《唐朝的衰落》 导入：自从公元618年唐高祖李渊建唐以后，经过太宗、唐宗、武则天到唐玄宗统治前朝，这是唐朝历史的前期。从“贞观之治”到“开元盛世”，唐朝前期经济繁荣，国力强盛，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。但是今天我要告诉同学们，到了后期，唐朝逐渐走向衰落了。这强盛和衰落之间有一转折点，那就是“安史之乱”。 3、故事、寓言导入 老师选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的新闻或故事或实际生活事例、材料，并以此内容为契机，在描述过程中潜移默化地把学生思维带入课文正题的一种导课方式。 示例：生物——昆虫的性外激素 导入：在座的一些同学可能知道法布尔是法国著名的昆虫学家。他在1904年做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，他在一个被丛林包围的黑屋子里把一只雌天蚕蛾扣在笼里，尽管暴雨不停地下了一夜，还是有40多只雄蛾冒着风雨前来交尾。次日晚上，他在雌蛾周围撒上樟脑丸和汽油，结果一点也没有影响雄蛾前来寻找雌蛾。是什么因素使得雄性天蚕蛾能够风雨无阻地前来寻找雌蛾呢？法布尔经过认真观察、实验，发现原来是昆虫的性外激素发挥了巨大威力。 4、直接导入法
常见的19种教学导入方式 1. 直接导入 也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。直接导入有多种方式： ①交代新课学习内容导入。 ②交代学习新课的目的与现实意义导入。 教学案例如下↓↓↓ 如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”。（板书课题）“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实意义。”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。 ③直接解题导入。 教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。教学案例如下↓↓↓ 如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”；什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。
2. 温故导入 温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。 教学案例如下↓↓↓ 师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。”师：“谁记得乌龟长的什么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?” 生：“像。” 师：“但和乌龟有什么区别?” 生：“比乌龟大。” 师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。学习后，相信大家一定会大开眼界。”这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新知识。 需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，
12种课堂导入法，效果极佳，老师一定要收藏！ 课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。 虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。 一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。 1自我介绍法 自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。 一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。 2 复习导入法 在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。 这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。 复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也
可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。 3 预习导入法 这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。 因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。 4 趣味导入法 这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。 如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入： “He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. H e liked making things. He made many things all his life. He m ade the first electriclight in the world. Do you know who he is? 学生积极思考回答：“Thomas Edison.” 老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”
19种课堂导入方法 课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。 (一)直接导入 直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。直接导入有多种方式： (1)交代新课学习内容导入。 (2)交代学习新课的目的与现实意义导入。如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”，。(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实意义。”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。 (3)直接解题导入。教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。 开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间.。但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法在高中使用尚好。这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。 (二)温故导入 温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺 理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知， 过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。教学例案如下： 师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。”师：“谁记得乌龟长的什么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……” 师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?” 生：“像。” 师：“但和乌龟有什么区别?” 生：“比乌龟大。” 师：“它比乌龟大很多，身长 可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。学习后，相信大家一定会大开眼界。” 这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，以提高学生的参与程度。 (三)活动导入 小学生爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。一上课就让学生动一动、玩一玩，在不知不觉中进入新课、掌握新知识，这是老师和学生都能感到轻松、愉快的事。教师根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好的游戏，引起学生浓厚的兴趣。 (四)悬念导入 悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法，利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往
课堂导入的几个方法 导入是在开始一节课之前引起学生兴趣、激发学习动力的重要过程。通过巧妙设计的导入活动，教师可以吸引学生的注意力，使他们主动 参与课堂学习。本文将介绍几种有效的课堂导入方法，帮助教师更好 地开展教学工作。 一、故事导入法 故事导入法是一种常见的课堂导入方式，可以通过讲述生动有趣的 故事来吸引学生的注意力。故事内容可以与本节课的主题相关，或者 与学生的生活经验相契合，使学生产生共鸣。通过故事的情节、场景 描写等方式，教师可以引导学生思考和讨论，为后续学习内容做好铺垫。 例如，在讲解数学几何知识的课堂上，可以通过讲述一则有趣的数 学猜想、数学家的故事或与几何有关的奇闻异事，吸引学生的兴趣， 激发他们对数学的好奇心，为学习几何知识打下基础。 二、问题导入法 问题导入法是一种常用的课堂导入方式，它通过提出问题来引起学 生的思考和讨论。问题应该具有启发性和开放性，能够引导学生主动 思考，并激发他们对学习内容的兴趣。 在教授自然科学知识的课堂上，可以提出一个引人入胜的问题，如“为什么一些动物可以在黑暗中看得很清楚？”这个问题可以引发学生
对动物特殊眼睛结构的思考，并为后面讲解有关动物视觉系统的知识 做好铺垫。 三、实物导入法 实物导入法是一种通过展示实物或模型来引起学生兴趣的导入方式。通过触摸、观察、品味等感官体验，学生可以更好地理解和感知抽象 的概念，从而加深对学习内容的理解。 在教授地理知识的课堂上，教师可以通过展示各地的特色风景照片、传统工艺品、土特产等实物，引发学生对不同地域的好奇心，进而介 绍与地理相关的知识。 四、观察导入法 观察导入法适用于教学内容与现实生活有直接联系的情况。通过观 察现象、实验演示等活动，学生可以主动参与，切身体验学习内容， 从而更好地理解相关知识。 在教授化学知识的课堂上，可以进行简单的实验演示，例如放大镜 下观察水中的小动物、酸和碱溶液的反应等，引起学生的好奇心，使 他们主动参与实验，加深对化学知识的理解。 结语 通过故事导入法、问题导入法、实物导入法和观察导入法等多种方法，教师可以有效引导学生进入学习状态，提高他们的学习兴趣和积 极性。在设计导入活动时，教师应根据具体的教学内容和学生的特点，选择合适的导入方式，以达到课堂导入的最佳效果。
导入新课常用八种方法如下： 1、激发兴趣法 激发兴趣法是指教师根据课程的需要故意设疑，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。 2、创设情境法 模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。 3、歌曲引入法 英语歌曲具有优美的旋律和欢快的节奏，利用歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。音乐不仅可以使学生得到美的享受，还可以让孩子们展开想象的翅膀，从而发展他们的语言思维。 4、视听导入法
视听导入的显著特征是图文并茂，具有很强的形象性和灵动性，能够通过图片、动画、声音、文字等多种手段传达丰富生动的内容，降低学生的认知难度。 5、图片导入法 真实的实物和图画，既能吸引学生的注意力，又能拉近老师与学生的距离。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用英语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画的导入不仅形象、具体，而且便于学生接受。 6、游戏导入法 “玩”是儿童的天性，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉进入新知识的学习，师生在轻松活跃的教学氛围中互帮互助，共同完成教学任务。
7、谜语导入法 根据学生普遍喜欢猜谜语这一特点，可以针对课文的课题、内容、采用猜谜语的方式导入新课。 8、温故知新导入法 学习是循序渐进的，要以已学的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解与掌握，因为同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。在开始新课前，教师可以针对上一课时的内容，以复习、提问、做练习等教学活动作为导入。这些导入方式，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。
新课导入方法The document was prepared on January 2, 2021
二、课堂导入的基本方法 不同的教师上课,课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课,如果面对不同的教学对象,课堂导入的方法也应有所不同；即,课堂导入要因人因时因地而异,方法多种多样,不拘一格,绝不可生搬硬套,千篇一律.笔者在教学实践中,经常运用的课堂导入方法有如下几种. 1导入法.利用教材中的插图或网络图片导入新课,既可以扩大学生的知识面,又能激发学 生的学习兴趣,开启他们的求知欲. 2复习导入法.复习巩固学生已学的知识,有利于新旧知识间的衔接,便于教师循序渐进地 开展教学. 3类比导入法.利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入,使学生初步了解相关知识,为新课教学作铺垫. 4时事导入法.时事容易吸引学生的注意力,并为学生的英语学习提供了真实的语境.便于 学生在生活的情境中学习语言,具体形象,易于理解,易于运用,效果显着. 5实物导入法.把实物带入课堂进行教学,学生觉得新鲜、有趣,而且方便、简洁、语境真实. 6背景知识导入法.以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点,引入新课. 7导入法.教师可根据目的课的内容及特点,巧妙的设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣.
8视听导入法.视听法是学生最感兴趣,也最能吸引学生注意力的教学手段之一.播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣,从而调动他们学习的积极性.视听导入法不仅局限于电影和歌曲,欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法. 9谈话导入法.根据目的课的课堂内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课. 10情景导入法.教师可以根据教学内容创设情景,在的情景中导入一些新的语言项目.11表演导入法.根据教学内容,由教师设计动作表演,从而准确切入主题. 1．直接导入直接导入,即教师直接将所学语言点展示给学生.直接导入设计得当的话,可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成,起到为后续教学环节做铺垫的作用.除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外,还可以利用现有或自编的Chant来直接导入新课.以牛津小学英语5A Unit4Halloween为例,教学新单词时,pumpkin lantern是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词,所以在这两个新而难的单词的教学的时候,就可以采用直接导入的方式. 2．课堂小游戏导入对于小学阶段的英语,针对学生们该年龄阶段的心理特点,单一的直接导入一任到底,学生必然会由新奇到习惯,由习惯到不以为然.因此教师此时可以参考TPR 教学法,变换导入形式,让孩子的多项器官协调起来,以培养他们积极的学习态度.例如在牛津小学英语5B Unit9The English club教师可以借用国旗为文化背景.将班级机动地分成几个小组,给每个小组的成员佩带本“国”的国徽.在复习过程中每项内容的呈现以运动会中国队队员入场的形式进行.这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from I’m from….的句型引导出来了,既完成了单词教学,又进行可句子的教学,然后又突出了异国文化氛围的营建. 3．创设情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想.它是以一定的教学情境为切入点,使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流,培养开放型思维,以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学.同时根据小学英语课程标准要注重学生交际能力训练,而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的.将情境教学与功能教学相结合,例如在牛津小学英语4BAt snake bar教学中学生课前
三十二种导入新课方法 1、温故导入法 在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。 2、衔接导入法 从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。 3、设疑导入法 根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。 4、布障导入法 在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”。 5、目的导入法 讲课前先把本课要完成的教学目标向学生说清楚，以取得学生配合。 6、作用导入法 讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。 7、直接导入法 开头直接点入课题。 8、间接导入法 由相关的问题导入新知识的学习。
9、切入导入法 抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。 10、迂回导入法 先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。 11、兴趣导入法 以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。 12、情景导入法 讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。 13、悬念导入法 悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生一种欲求其明了的心理状态。教师要善于结合所讲内容，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念。 14、铺路导入法 所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石（也有的叫做架桥），然后过渡到所授知识的讲解上。 15、比较导入法 所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。有的可同类相比，有的可正反相比。 16、归纳导人法
课堂导入的几种方法 教师们都知道，一个好的课堂导入能够激发学生的兴趣，引起他们的思考，并且为接下来的教学做好铺垫。在教学中，有多种方法可以用来进行课堂导入。本文将介绍几种有效的课堂导入方法，并分析它们的优缺点。 一、故事导入法 故事导入法是一种富有情感、能够吸引学生注意力的导入方式。通过讲述一个与本课内容相关的真实或虚构故事，教师可以引起学生的兴趣，激发他们的想象力，并使他们更好地理解课堂内容。 然而，故事导入法也有一些缺点。首先，故事需要精心设计，如果故事质量不高，可能会分散学生的注意力。其次，故事的长度需要把握，过长的故事可能会导致时间浪费。 二、问题导入法 问题导入法是一种启发思考的导入方式。教师可以提出一个与本课内容相关的问题，引导学生思考并展开讨论。通过这种方式，学生可以积极参与，分享自己的观点，并且在思考过程中不断深化对知识的理解。 然而，问题导入法也存在一些问题。首先，提问题需要教师把握好难度，过于简单或者过于困难的问题都可能导致学生的兴趣丧失。其次，问题导入法可能需要耗费较长时间，而且不同学生的回答可能会有差异，需要教师适时引导和总结。
三、实例导入法 实例导入法是一种通过实例引入知识的方法。教师可以提供一个真 实的案例或者事例，让学生观察、思考，并从中获得知识。这种方法 能够帮助学生将抽象的知识具象化，易于理解和记忆。 然而，实例导入法也需要注意一些问题。首先，选择的实例需要与 本课内容密切相关，否则可能会让学生感到困惑。其次，实例不能过 于复杂，否则可能会超出学生的理解能力。 四、图像导入法 使用图像作为导入方式可以有效吸引学生的眼球，激发他们的兴趣。教师可以通过展示图片、绘画或者幻灯片等方式，让学生与图像产生 联想，并从中获取所需的信息。 然而，图像导入法也有一些限制。首先，选择的图片需要清晰、有 表现力，能够准确传达所需的信息。其次，有些学生可能对图像的理 解能力相对较弱，因此需要教师适时解释和引导。 综上所述，课堂导入的方法多种多样，教师可以根据具体的教学内 容和学生的情况来选择合适的导入方式。故事导入法、问题导入法、 实例导入法和图像导入法都有自己的优缺点，在使用时需要教师灵活 运用，以达到良好的教学效果。通过精心设计的课堂导入，教师能够 引起学生的兴趣、激发他们的思考，为教学打下坚实的基础。
导入新课的方法
音乐课的导入方法 （一）谈话导入法 语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确，形成师生互动交流的过程。比如，二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式，从学生喜爱的小鸟入手，让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象，并通过想象模仿布谷鸟的叫声。这样，在师生的一问一答中，引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。 （二）复习导入 复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一。具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫。这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的链接点，以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识。例如，在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。具体导入如下：老师提问：“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……（生回答……），那你们说大雨的声音是……（生回答……），小雨的声音是……（生回答……）。”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。利用
导入课堂的基本方法 在教学中，导入课堂是非常重要的一个环节。一个好的导入能够激 发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为后续的教学内容做好铺垫。本文将介绍几种常用的导入课堂的基本方法，以供教师们参考使用。 一、提问导入法 提问是导入课堂的常用方法之一。教师通过提出问题来引起学生的 思考，激发他们的兴趣。这个问题可以是一个有趣的情景，也可以是 一个引人注意的命题。例如，教授数学课的老师可以问学生：“如果你 有5个苹果，你朋友给了你2个苹果，你一共有多少个苹果？”这样的 问题简单明了,可以激发学生的思考，同时也能引出本节课的教学目标。 二、故事导入法 讲故事是另一个常用的导入方法。通过讲述一个生动有趣的故事， 可以吸引学生的注意力，培养他们的情感投入。故事可以是真实的， 也可以是虚构的。例如，教授历史课的老师可以通过一个有趣的历史 人物故事来导入本节课的内容，让学生进入历史时空，增加对历史的 兴趣和理解。 三、图片导入法 图片是非常直观的表达方式，通过展示与本节课相关的图片，可以 引起学生的兴趣并激发他们的联想。教师可以选择一些生动的图片或 图表，与学生分享并引导他们对图片进行观察和思考。例如，在地理
课上，教师可以展示一幅世界地图，并引导学生思考各个国家的位置、自然地理特点等。 四、实物导入法 实物的呈现也是一种有效的导入方法。通过展示与本节课相关的实物，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们的学习欲望。例如，在 化学课上，教师可以展示一些化学实验器材，并引导学生观察这些器 材的特点和功能，激发他们对化学实验的兴趣。 五、音乐导入法 音乐是一种非常独特的导入方式。通过播放与本节课相关的音乐， 可以营造出特定的氛围，引起学生的共鸣。例如，在艺术课上，教师 可以播放一段古典音乐，然后让学生分享自己的感受和想法，进而引 导他们进入艺术世界。 六、游戏导入法 游戏是一种有趣的导入方式。通过设计一些小游戏或小活动，可以 调动学生的积极性，增加他们的参与度。例如，在语言课上，教师可 以设计一个口语交流游戏，让学生用所学的语言进行对话练习，既增 加了学习的乐趣，又让学生在实践中学以致用。 综上所述，导入课堂是教学中非常重要的一环。通过合适的导入方式，教师可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为后续的教 学内容打下良好的基础。在选择导入方式时，教师需要根据不同的教 学内容和学生特点进行灵活的调整，以达到更好的教学效果。
课堂导入五种方法 展开全文 小学教育教学与能力中课堂导入一直是考试提分的亮点，一个好的导入可以给人一种眼前一亮的感觉，也可以吸引学生的注意力，写好导入，首先要知道导入的类型都有哪些，这里，中公讲师以例子的形式进行总结： 1、情境导入 如一位老师在教学《骆驼与羊》一课时，这样导入新课：“同学们，在动物的王国里，有时也会像人一样发生争论。今天就有两位动物不知为什么事争论起来了，你们想知道是谁和谁争吵，又为什么争吵吗?”这样提出问题，一下子调动了学生的情绪，全身心地投入到课文的阅读中去。 2、悬念导入 如一位老师在教学《狐假虎威》一课时这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，究竟谁怕谁?是谁吃掉谁？” 学生回答：“这还用问，肯定是狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。” 老师接着说：“我们今天要学习的一个故事却是老虎听从狐狸的话，听狐狸的指挥。这是怎么回事呢?请打开课文《狐假虎威》。”这一个导入语完全抓住了学生猎奇的心理，驱使他们认真地读课文。 3、故事导入 如在教《月光曲》一课时，首先给同学们讲了一个故事：“春秋时晋国有一位擅长弹琴的音乐家叫伯牙。有一次，他出使到楚国，回来时走的是小路，时值八月十五中秋之夜，突然风狂浪涌，大雨如注。雨后出现了一轮皎月。伯牙兴趣所致，弹了一只曲子，这首曲子引来了一位樵夫，这个樵夫名叫钟子期，开始伯牙很瞧不起他，认为他是一个樵夫不配懂音乐。但伯牙弹了一曲有关高山的曲子后，钟子期赞
道：“多么巍峨啊﹗大人之意在于高山”。伯牙又弹了一曲有关流水的曲子，钟子期又赞道：“多么广大啊﹗大人之意在于流水”，这就是历史上有名的“高山流水遇知音”。 4、提问导入 如在《养花》一课时，我就直接地提出了这样简单的问题，让学生们自由发言：“同学们喜欢花吗?哪位同学养过花?养的是什么花?你能谈谈养花是什么感受吗?”这样的问题逗得学生心里直发痒，都纷纷举手回答。 又如在执教《种子的力》一课时，一位老师这样导入新课：“世界上什么东西力量最大”?同学们思维立即活跃起来。有的说是大力士的力气最大;有的说是大象的力气最大;有的说是大吊车的力气最大;还有的说是蚂蚁的力量最大。 5、复习导入 如教学《群鸟学艺》，我先引导学生复习已经学过的《小马过河》一课的寓意。《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题，要动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。这节课我们将学习另外一篇童话故事(教师在黑板上板书《群鸟学艺》)，这个童话故事又将告诉我们什么道理呢?大家想知道吗? 就让我们一起来学习。
引入新课的一般方法 1．直接引入法。即在上课时直接说出所要讲述的课题。直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。它不易提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣。所以，在一般的情况下，不宜采用此法。 2．问题引入法。即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题相关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。如讲“三角形全等的判定公理”，可先让学生想这样的问题：两个三角形全等，一定要三对边、三对角对应相等吗?能不能少点条件使判断简单?这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新 的方法。 3．复习引入法。即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生理解到新内容是旧知识的深入和提升，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于定理和性质的使用。如讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时，使用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在使用的过程中 不感到生疏，利于新课的展开。 4．实验引入法。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。通过学生亲自实践操作而引入新知识的过程，提升学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽例如：《三角形内角和定理》课的引入。要求每个学生在纸上任意作一个三角形，剪开成三局部，然后把三个内角拼在一起，问：这三个内角和等于多少度?由此引入三角形内角和定理。 5．资料引入法。即用各种资料(如科学发明发现史，科学家轶事、故事等)，通过巧妙的编排、选择引入新课。这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的相关资料，能从中有效地实行思想教育，实行科学方法、科学态度的教育。通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的 学习。