语文新课导入的十种方法
语文新课导入十法
新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。
一、猜谜激趣法
“ 兴趣是最好的老师” 用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入：
今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“ 李老师，我来看您了。” 老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“ 还用说，他就是……” 听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？
学生各把己见，举手回答。有预习的学生会答“ 最可爱的人” 。对，李老师就称呼他的学生为“ 新时人最可爱的人” ，为什么这样称呼呢？通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法
学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克·吐温发表《竞选州长》后，一次偶
然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克·吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克·吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克·吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。
三、设问引入法
教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“ 我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是老师顺势在“苏州”二字后面写上“ 园林” 二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。
四、对联揭示法
对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。如我在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的阅读欣赏。
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？
侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
对联一出，学生哗然，学习兴趣马上调动起来了。
五、开门见山法
教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，只能采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的观乐，纯真的童心；《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。
六、穿插吸引法
在教学中，空插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历。有一次，诗人王之涣、王昌龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最爱欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗？这样很自然地导入了新课，学生情绪立即高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。
七、简笔图形法
用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。
八、诗歌朗诵法
诗歌朗诵很具感染力，尤其是带有抒情性的诗歌、能渲染课堂气氛，充分调动学生的听觉因素，增强学习兴趣。我校一个老师在教学《夏天也是好天气》时采用诗歌朗诵导入。首先，幻灯打入诗词，接着教师用充满感情、略显磁性的声音朗诵杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
诗歌朗诵把学生带入那种美丽的境界后，提问让学生辨别诗中所写的季节？接着讲述：我们今天也学习一篇写夏天的文章《夏天也是好天气》，作者素素。文章选自她的作品《走过四季夏》。
九、创设情境法
教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如教学《沁园春·雪》时，首先用幻灯或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936 年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春·雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
十、以旧带新法
教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。如我在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我
的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。
这种导语自然地将新旧知识衔接起来，使学生温故而知新，实现了以旧带新的过程。
总之，导入新课的方法还有很多，诸如简介背景法，悬念设置法，比较引入法，释题导入法等。它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性趣味性，启发性。(春天静悄悄)
小学语文新课导入的方法 一、传统的方法 1．开门见山直接导入法 开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教者直接点出课题，点明学习目的的方法。它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。如：小学语文第六册《菩萨兵》一文，教师一上讲台，可开门见山地说：“今天我们一起来学习课文《菩萨兵》，这篇文章记述的是红军长征途中，在藏民同胞居住地区的事情。同学们知道菩萨兵指的是谁吗？他们为藏民做了哪些事？现在让我们怀着好奇的心情来一起学习这篇课文吧。”又如：小学语文第三册《青蛙看海》一文，教师一上讲台就说：“同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文，这篇课文就是《青蛙看海》，它主要讲的是青蛙去看海的经历。同学们想知道青蛙为什么要去看海吗？它在途中遇到哪些动物呢？现在就让我们怀着好奇的心情来学习这篇课文吧。看看《青蛙看海》这篇课文到底说了些什么？”这样的导入语直奔主题，让学生一下子就了解了本课的学习目的，很快就会进入到对课文中心的探求，教学效果很好。 2．插图导入法 利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如：教学小学语文第四册《识字6》，当学生打开课本时，一幅有各种动物的图像就展现在学生的眼前，图上有猴子、狮子、孔雀等等，我们都知道，孩子们是非常喜欢动物的，看着这幅图画学生就产生了兴趣。这时教师板书课题《识字6》，图画揭示了所要学习的动物名称，为新课的导入创造了美好的情境，更有利于学生的学习。又如：小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》一文，在开始上课的时候，先让学生打开课本124页，一幅美丽的画面就呈现在学生的眼前，画上是美丽的丹顶鹤在水中嬉戏，学生看着图片，这时教师就说：“同学们知道这是什么鸟吗？想不想认识它们呢？”利用这样的导入，引起学生的注意，激发学生的学习动机。 3．故事引路法 “学生都爱听故事，在上新课之前讲一个与课文有关的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。”如：小学语文第四册《木兰从军》一文，教师可以这样设计导入语：“同学们，在上新课之前老师给你们讲个故事。我们中国古代有一位女英雄叫花木兰，她代父从军，在战场上立下了许多战功。那么同学们知道花木兰为什么要代父从军吗？在军中有没有人发现她是女扮男装的呢？现在我们就带着这些问题，一起来学习《木兰从军》这篇课文。”又如：小学语文第三册《狼和小羊》一文，教师一上讲台就说：“有一只狼在小溪边喝水，有一只小羊也在那儿喝水，当狼遇到羊的时候，它们之间会发生怎样的故事呢？现在就让我们带者好奇的心情来学习《狼和小羊》这个小故事吧。”运用了讲故事的方法，从一开始就能引起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使
语文新课导入十法 新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。 那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。 一、猜迷激趣法 “兴趣是最好的老师”用猜迷的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入： 今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。 一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。”老老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？ 学生各把己见，举手回答。有预习的学生会答“最可爱的人”。对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来了。 二、故事引路法 学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克?吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克?吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克?吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑
语文不同文体的导入方法 第一篇：语文不同文体的导入方法 语文不同文体的导入方法 （一）、根据文章体裁，选好教学的切入点，从而设计课堂导语。我们从各种文体导语设计缘起、具体案例加以阐释，力求导语设计起到思维定向、内容定旨、情感定调的作用，进而实现教学优质高效。 “课堂教学导入”，是指引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目标及建立知识间的相互联系的一种教学活动方式。其目的是迅速引导学生进入佳境。 ● 记叙文的课堂教学导入方法： 1、直接导入 直接导入是在连续性教学的后续教学中常用的一种教学方法。它是通过极短的语言叙述、设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情境。 案例：如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，就可以采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的欢乐，纯真的童心；《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。 2、复习导入 复习导入法是从学生已学过的知识出发，并结合所授课文内容及特点导入新课的一种方法。 案例：如导入新课《范进中举》时可以这样开头：“同学们，我们学过《孔乙己》，知道鲁迅先生以传神的妙笔，塑造了一个封建科举制度的牺牲品——孔乙己这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我
们从侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗。今天就，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面去认识封建科举制度的荒诞与罪恶。”由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课，可以使孔乙己和范进这两个典型进行对照，形成有机的对照。 3、设臵悬念导入 在课堂教学中，教师有意设臵悬念，引发学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习兴趣和动机，使他们的思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习。这样，设臵悬念导入就能激发学生更大的学习热情。我们知道，“疑”是学习的起点，有“疑”才有问，有问就有究，有究才有所得。当学生面临问题时需要用新知识来寻找答案时，他们才有积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设臵悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极地投入到揭开谜底”中来。这样不仅能引起学生的兴趣，集中注意力听讲，也有利于培养学生独立思考问题的能力和习惯。 案例：如，我在上《孙权劝学》时，是首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗？你们知道吕蒙战胜过关羽吗？那为什么吕蒙能战胜关羽呢？”这样的导入让学生带着疑问去听、去学习；通过积极讨论，自然就能顺利解开“学习的重要性”这一主题了 4、情境导入 教师用生动的语言，进行直接描绘，或巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。观看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”录像后再讲《安塞腰鼓》；学《人民解放军百万大军横渡长江》之前放一段有关人民解放军千帆竞发，横渡长江的电影片断等，这样能够艺术地导入课题，又能够加深学生对课文的理解。 案例：如教学《沁园春〃雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静
语文新课导入方法 语文新课导入方法 在小学语文教学中，通过各种形式导入新课，可以激发学生学习课文的兴趣，促进学生 智力的发展和陶冶学生的情操。 “良好的开头是成功的一半。”一篇课文上得是否成功，导入新课效果如何是关键。我在 语文教学中，常用如下几种方法导入新课。 一．介绍情况法 介绍情况法就是：直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如教学第六册《李时珍》，先介绍课文的作者：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》，就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习 兴趣，引导学生深入理解课文。 二．设问导入法 结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，向学生提出问题，并让学生正确回答。如教学第六册《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。 三．插图导入法 利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如教学第三册《秋天》，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就展现在眼前“蓝蓝的天上飘着几朵白云，天底下是一望无际的金色的稻田，近处有一个池塘。池塘附近有一棵梧桐树，树上的叶子变黄了，天空中两只燕子好像在说话。”这是，学生观察图画有了兴趣。教师板书课题《秋天》，图画揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。》 四．复习导入法 通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。如教学第五册《群鸟学艺》，先复习在第三册学过的《小马过河》的寓意。《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题，要动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。这节课我们一起学习２７课《群鸟学艺》，这个童话故事告诉我们学本领要有耐心，没有耐心，什么好不成的道理。这样引入新课题既复习了原来的知识，又学到新的技巧技能温故而知新，一举两得。 五．名言导入法 引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。如教学第五册《晨读》，出示名言名句：“为中华人民崛起而读书。－－周恩来”。老师说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。”应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们学习《晨读》。这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。 六．音乐导入法 播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。如教学第五册《让我们荡起双桨》，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。板课题《让
小学语文课堂导入方法简述 小学语文课堂导入是教师教学中至关重要的一步，导入的好坏直接影响到学生的学习 兴趣、学习效果和教学效果。好的导入应以启发性教学为主，让学生在愉悦、轻松的氛围 里吸收新知，形成对学科的浓厚兴趣，同时也为后续教学打下成功基础。本文将对小学语 文课堂导入方法进行简述。 一、情景导入法 情景导入是一种生动而富有情感色彩的导入方式，让学生通过感官体验，进入一个情 景中，然后再引入教学内容。例如，在讲解《草船借箭》这篇古文时，可以以班级的竞赛 为情景，让同学们进入竞技的气氛中，然后再引入课文中的箭筒、草船等情节，让同学们 能够更好地理解、记忆和掌握知识。 二、疑问导入法 疑问导入是一种让学生自己思考、发现问题进而学习的导入方式。教师可以提出一个 有趣、引人入胜的问题，然后引导学生提出自己的思考和想法，最后再把问题和知识点进 行结合呈现，让学生自己去探索和发现。例如，在讲解《干校六记》时，可以先向学生发 出一个问题：“你们知道什么是干校吗？”，然后引导同学们提出各自的看法和疑问，最 终再进行课文的讲解。 三、实践导入法 实践导入是一种通过实践或操作引导学生进入课堂的方式。例如，要讲授作文中的 “形容词”，可以在讲解前，先请同学们在纸上自行写出几个动物的形容词，然后教师再 把学生写出来的形容词一一列举出来，解释其含义并进行理论讲解。 四、联想导入法 联想导入是一种将学生对某一具体事物的印象和想象，与教学内容进行关联，让学生 通过联想的方式进入课程的状态。例如，在讲解《孙悟空三打白骨精》中的“画眉深浅入 时无，”时，可以请同学们联想一下自己画眉的样子，然后再把语文知识点融入旁征博引，让学生更好地理解、记忆和掌握。 五、故事导入法 故事导入是一种通过讲故事的方式，引出教学内容，让学生在故事的情节中体会、理 解并学习到相关知识。例如，在讲解《滴答向前走》时，可以先讲述一个相似的故事，引 出时间的概念和重要性，然后再进行知识的讲解，让学生事半功倍。
语文课堂教学中几种导入方法 语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中去。好的导入，有如文章的“凤头”，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。 一、开门见山导入法 这是最常见的传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题，使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。 例如我在讲《济南的冬天》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十课《济南的冬天》，请同学们翻到课本第68页。”接着就板书课文标题及作者。 但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性。 二、以旧带新导入法 教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。 如在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己
小学语文导入方法 课堂的导入，是课堂教学的一个重要组成部分，这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最出色的开端。下面我为大家分享小学语文导入的方法，供大家参照。 一、故事导入法 小同学对故事非常感兴趣，在教学中恰当地运用与课文有密切联系且饶有趣味的故事导人新课，能充分调动同学学习的兴趣。如教学《狐狸与乌鸦》一课时，可以用这样的故事导人：从前，在一片茂盛的森林里，一只狐狸出来找食吃，来到了一棵大树下，一抬头看到乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水，可他们一个在树上，一个在树下，但到了最后，乌鸦嘴里的肉却到了狐狸的嘴里。同学们，想知道怎么回事吗?那就读课文吧! 二、表演导入法 小同学喜爱表演，在导入新课时，采纳表演容易把他们带入文本。如上《触摸春天》一课，让同学上台表演盲人。通过表演使同学感到盲人的生活真不方便。而有位盲人小女孩虽然看不见事物，而她却热爱生活，感触到了春天的美。她是怎样触摸春天的呢?让我们去阅读课文吧!这样，会使同学产生兴趣，调动阅读积极性。
三、悬念导入法 依据课文内容，巧设悬念，造成同学渴求求知的心理，就能促使同学积极思索。在教学《窗前的气球》一课时，〔教师〕板书"气球' 后问："同学们，气球除给我们欣赏、玩之外，还有哪些作用?'"到底还有什么作用，让我们马上读课文，看看能否找到答案。'这样设置悬念，将同学带入文本。 四、联系导入法 关于同一类文章，同一个知识点，同一种方法都可以作为联系点，在导课中建立这些联系，有利于同学主动参加学习。如教学《送元二使安西》时，联系学过《赠汪伦》一文中李白与汪伦依依惜别的场面。今天，我们要学新课《送元二使安西》，它又是怎样的情境呢?请同学们打开课文。同学便会运用自己对此类课文的经验投入新课的学习。 总之，新课的导入要因文因人而异，方法多种多样。像歌曲导入法、破题导入法等等，但无论采纳哪种方式，都要以尽快吸引同学注意力，激发求知欲，提升课堂效率为目的。 2小学语文导入方法一 一、对话导入 这一方法是最简单、最常见的。这要求教师在上课前通过精心〔制定〕、认真组织语言，充分构想自己的问话，猜同学会怎么想、
导入语文新课的八种方法 导入新课，是新授一篇课文必不可少的环节，精要得当的新课导入，能启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，甚至在整个课文教学中，起到举足轻重的作用，收到事半功倍的效果。因此，在讲读新课之前，老师有必要在导语设计上下一番功夫，以期用最短的时间，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，让学生饶有兴昧地投入到新的学习情境中来。为此，笔者分类罗列一些新课导入较成功的例子，稍加点评，供同行们参考： 一、闲话家常，拉近距离 江苏省特级教师于永正有一节课是这样开场的： 师：同学们好! 生：于老师好! 师：怎么知道我姓于的? 生：老师说的， 师：说我姓于。老师还告诉你们什么? 生：你叫于永正。 生：你是一位全国特级教师。 师：全国特级教师?江苏省特级教师。(众笑)还讲什么？
生：你上课时对待学生很平等。 师：(笑)说的好话还不少。 生：你当学生是自己的朋友。 生：你是一位中年男性。(笑声) 师：中年男性，不是女性。是男是女? 生：你头发白了。 师：不是中年男性了。(众笑) 生：是老年男性。 师：耳听为虚，眼见为实。两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗?一言为定。 生：(大声)一言为定。 于老师与学生的这一段开场对话，从姓名谈到身份，从性别谈到年龄，从个性谈到特征，学生可以直呼老师的姓名(“你叫于永正”)，可以评价老师的体貌(“你头发白了”)，可以袒露自己的观点(“你是一位中年男性”，“是老年男性”)，可以与老师“约法三章”(“一言为定”)。这样的交流，没有年龄的沟壑，没有身份的阻隔，没有师生的痕迹，这样开场，为学生自主学习课文和师生平等沟通创造了宽松愉悦的氛围。 二、复习旧课，导入新授
小学语文课堂导入的方法 小学语文课堂导入的方法 导语：对于语文课堂而言，课堂导入是必不可少的一个环节。学生对于课文愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建高效课堂的关键，教师使用一些饱含启发的导入语能够激发学生的学习兴趣，从而跟随教师的脚步，深入到课文的学习中去。 小学语文课堂导入的方法 一、设疑导入 设疑式导入法是根据学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。 1、审题导入法 题目是文章的"眼睛"，有的概括文章的内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作用。审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。 例如，一位教师在上《狼牙山五壮士》时，就紧扣"题眼"，巧妙导入。上课开始，这位老师佯装郑重地板书课题："狼牙山五战士"。刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，"老师，你写错了!""老师，不是战士，是壮士。" 这时老师故作吃惊的样子说："我写错了吗?""壮士和战士不都是当兵打仗的?一个样嘛。"他话音刚落，教室里又炸开了锅，"不一样，虽然壮士也是战士，但他们不是一般的战士，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战士。"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们一起来看看他们''壮''在哪里?" 这样破题入手，不但使学生了解这个题目，点明了文章的中心，而且激发了阅读欲望，使学生积极主动地去探索课文的内容。 2、设疑导入法 疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。
例如，《只有一个地球》可这样导入：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样一句话："我觉得大家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球。"他为什么这样形容地球呢?让我们来学习课文找找答案。这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。 3、以旧引新法 孔子曰："温故而知新"在讲授新知识之前，复习已经学过与新知识紧密联系的`旧知识，使学生感到新知识并不陌生。 例如，在教学《梅花魂》时可这样导入：你能背诵我们已学过的赞美梅花的诗吗?我们知道的梅花有着什么样的精神?今天我们再来学习一篇有关梅花的文章——《梅花魂》。这样既复习了已学的知识，又紧密地联系了新授的内容，使知识系统化。 二、直观导入 直观导入法即是教师通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。 1、实验导入法 运用实物进行一段有趣的试验，将语文教学中抽象的知识附于直观，可以帮助学生理解课文内容。 例《乌鸦喝水》的导入，开始教学时，在讲台上出示一个装有半瓶水的颈口玻璃瓶，一些石子，一杯水，老师开始讲述："今天，老师带来了这些实物，要与小朋友一起做一个有趣的试验，要求每个小朋友动脑筋，想办法，大家愿不愿意?这里的颈口玻璃瓶，只有半瓶水，我想使它水位升高，运用这些石子或杯子里的水可以怎么做呢?谁来试试看…… 好，现在我们知道了可以将烧杯里的水直接灌进去，水用完了，我们还可以把石子放进瓶里。同样的也可以使水位升高。今天，老师还带来了一只乌鸦。它想喝瓶中的水，是怎么做的呢?今天我们就来学习《乌鸦喝水》。"
语文课堂导入的方法和技巧 一、导入的作用 课堂教学是一门艺术，而好的开头能够迅速吸引学生的兴趣，并使他们很快进入角色，从而为顺利完成教学任务打好基础。 二、导入遵循的原则 1、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于目标之外。 2、导语要紧扣教学内容。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充。 3、设计导语要从学生的实际出发，要具有启发性。精彩适当的导语能充分激发学生的兴趣，启发学生的思维。所以导语的设计要考虑到学生的生活经历，知识层累，生理心理发展特点等。 4、导语的设计要因课型而异。其次，导语的设计一定要具有新颖性、趣味性。导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。 三、导入的方法 1、故事导入法 有针对性的选取寓意深刻，幽默轻松的故事，用讲故事的方法导课，通过语言铺陈渲染，绘声绘色，吸引学生注意力。比如在讲授《唐雎不辱使命》时，可以先让学生回忆并试着复述小学时学过的晏子使楚的故事。晏子与对方针锋相对的较量以及巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还让对方自取其辱，成功完成出使任务。这样，不仅能够成功吸引学生兴趣，同时还能顺势进入课堂内容，今天要再向大家介绍一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官，他就是——唐雎，很自然引出课文题目。 2、民谣导入法 利用歌谣、民谣导入，亲切有趣，能很快提起学生学习积极性。比如：《看云识天气》这篇课文，可以引用这样一个民谣：云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦。民谣是人们
生活经验的积淀，利用这首民谣浅显易懂的向学生阐明了如何看云识天气，以及通过看云识天气对人们生产生活的重要意义。 3、创设情境导入法 创设情境导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生主动学习的兴趣。情境式导入可利用音乐、投影、录音、图片、录像等直观手段来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，是符合学生心理特点并备受学生喜爱的。如教授《杨修之死》，可以先播放一段《三国演义》群雄鏖战的场景，把学生引入三国时期军事斗争和政治斗争风云四起的岁月，然后引出文中主人公就是一场政治斗争的牺牲品，顺理成章的引导学生开始课文内容的探究。 4、类比导入法 这种导入法是指在讲授新课之前，将学生熟悉的人或事和所学内容相关的人或事两者进行类比，发现其中的异同，这样，学生不但易于接受，而且可以增加知识的积累。比如《音乐巨人贝多芬》，可以先播放舞蹈《千手观音》的录像，这群舞蹈演员全是残疾人，但是她们的表演却让观众震撼不已，她们身残志坚的精神让我们钦佩。然后引出德国音乐家贝多芬，也是在两耳失聪的情形下依然坚持音乐创作，为世人留下了不朽的音乐篇章。这样，学生会对贝多芬肃然起敬，怀着尊重，崇敬的心情学习本课。 四、小结 语文课堂导入的方法还有许多，如悬念导入法、谜语导入法、诗词导入法、温故知新导入法、图片导入法、引用警句法等。无论使用哪种导入方法，我们都要根据课文学习目标、学生实际和课文内容择善而用，这一点是千万不能忘记的。
语文课堂中导入新课的九种方法 常言道:良好的开端,是成功的一半。课堂教学中的导入往往通过复习前一节课的内容,很自然地把学生带到新课中去,以旧引新导入新课。好的导入,能在短时间内安定学生的情绪,诱发学生与课文学习相应的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲进入学习的情境中,为授课的成功打下良好的基础。下面,笔者结合自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中几种特殊的导入方法。 1、用活动导入。对一些适宜角色表演的课文,让学生登台表演,通过活动导入新课。如在教《羚羊木雕》一文时,让一名学生扮演万芳,一名学生扮演我,几名学生扮演万芳和我的父母,作即兴演出,极大地调动了学生学习的积极性,加深了学生对原作的理解。 2、用实验导入。做实验本是教自然学科时采用的手段,如能恰当引入语文课堂,会达到“百闻不如一见”之效,会解决学生难以理解的问题。教师要想方设法,设计语文课中的实验。如在教《死海不死》一文时,让每个学生准备一杯水,一个鸡蛋,一小撮食盐。上课前先叫学生做实验,学生通过实验发现,水中不加食盐鸡蛋下沉,加食盐则上浮。学生很快明白死海岸边寸草不生,人在水中淹而不死的原因。抓住了死海的本质特征,极大地激发了学生学习的兴趣。
3、用动画导入。动画片往往是儿童和青少年最喜欢看的。教师要充分利用动画片导入新课。如在教《马说》一文时,教师先在电视上播放中央电视台《伯乐识马》的动画片,通过一幅幅将声音、动作、情景融为一体的画面引入新课学习。 4、用图画导入。教师要学会绘制教学简笔画。给没有插图的课文配上插图,以增强教学的直观性,激发学生学习兴趣,提高上课效率。如教《岳阳楼记》一文时,笔者在纸上画了两幅简笔画,一幅岳阳楼的晴天图,一幅雨天图,让学生发挥想象,依图说出课文相应的内容,使学生很快进入学习的情境中去。 5、用实物导入。一些课文,适宜自制教具,师生要人人动手制作。如在教《小橘灯》一文时,笔者自制了一盏小橘灯,在课堂上点亮,让学生先讲述其象征意义,然后进入对新课的学习,课后让学生自己动手,制作小橘灯,举行展示活动。 6、用音乐导入。生活中处处有歌声。让歌声走进语文课堂,可极大地调动学生学习的积极性。如在教《春》一文时,先让学生听《春天的故事》这首歌,然后让学生唱有关“春天”的歌,学生伴随着歌声走进课堂,走进春天,体会春天的独特韵味。 7、用课件导入。在语文课堂教学中,要充分利用多媒体教学手段,通过色彩变化的画面,音响刺激的录音,以及带有动感的幻灯片,让学生轻松愉快地进入对新课的学习。如我在教《安塞腰鼓》一文时,先让学生听录音,把学生带进课文情境之中,同时,播出一幅幅有动感,将声、色、情景融为一体的打鼓舞姿画面。
语文课导入的几种方法 一堂语文课能否上得成功能否完成预计的任务达到预期的目的。学生对整堂课是否感兴趣很大程度上取决于教师的导课。恰当、合理、跌宕有致的导课能迅速吸引学生的注意力把学生带入想象的境界和教学所需要的平台从而形成学生急于学、乐于学的良好氛围。 1.猜谜导入：在执教《落花生》一课时我的导语是：“今天老师给大家带来一则谜语看谁先猜出来：白房子红帐子里面睡着个白胖子。打一干果”。（许多学生猜出来是花生）“这节课我们就来深入认识落花生。”学生兴趣盎然。 2.朗诵导入：《匆匆》是朱自清的一篇文思俱佳的散文一上课我便满怀深情地背诵起来：“燕子去了有再来的时候；杨柳枯了有再青的时候；桃花谢了有再开的时候……同学们写得好不好？（好）今天我们就来学习我国著名作家、曾被毛主席赞扬过说他‘一身重病宁可饿死也不领美国救济粮’的朱自清的散文《匆匆》。”这样一介绍学生马上对作者的才气、作者的名气、作者的骨气都有了初步的了解自然学起来也亲和多了。 《少年闰土》是鲁迅的作品一开课我说到：“请闭上眼睛听…”、我便朗朗读起：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月下面是海边的沙地都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年项带银圈手提一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。那猹却
将身一扭反从他的胯下逃走了。同学们美吗？（真美）。这就是鲁迅笔下的《少年闰生》一文的开头。今天我们就来学习这篇文章……” 3.直叙导入：学习《牛郎织女》一课时我如下导课：“在我国悠久灿烂的文化长河中民间传说是一朵美丽、闪亮的浪花。它语言优美故事生动感情丰富寄托了人们美好的愿望和追求比如《白蛇传》、《天仙配》、《牛郎织女》……今天我们就来学习《牛郎织女》这个优美动人的民间故事……”使学生一下子对民间故事这一新的文体兴趣大增。 4.乐曲导入：在执教《十里长街送总理》时我走进教室神情庄严肃穆先放起了《哀乐》在哀乐声中我低沉地讲到：“同学们1976年1月8日9时57分敬爱的周总理因病在北京逝世。噩耗传来全党全军全国各族人民无比悲痛l月11日首都人民不顾‘四人帮’的阻挠自发地聚集在长安街两旁和总理作最后的告别。让时光倒流至1976年1月11日让我们一起去感受那悲壮感人的一幕……”学生仿佛真的就站在送行的人群中收效良好。 5.质疑导入：在板书完课题《蟋蟀的住宅》后我转身问到：“大家有什么要问的吗？”学主立即举起了一双双小手：一一蟋蟀是昆虫它怎么会有住宅？ 一一蟋蟀的住宅是什么样子的？ 一一蟋蟀的住宅是谁给它建造的？ 一蟋蟀的住宅有什么特点？
高中语文教学名师指津：12种课堂导入法！ 课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。 一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。今天给大家推荐12种课堂导入法，一起来看看吧。 01 自我介绍法 自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。 02 复习导入法 在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。 03 预习导入法 这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。 因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。 04
趣味导入法 这是根据学生的年龄特征，采用新闻、绘画、音乐、电影等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。 如江苏曾宪一老师，他在讲《阿Q正传》之前，先朗诵一首诗： 幻想中，你凌驾于别人之上； 现实中，你被所有的人踩在脚下； 可怜你，甚至没有一名半姓； 可恼你，茫然如故，洋洋依然； 可悲你，糊里糊涂地活； 可叹你，莫名其妙地死。 你—— 旧中国的破产农民——愚昧、麻木的化身！ 然后，他提问：“同学们，你们知道这个人是谁吗？对，这就是鲁迅先生笔下的著名人物——阿Q！” 这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。 05 发散思维导入法 学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会，选择他们熟悉的环境设疑，能开发他们的想象力，并使他们有话可说。发散思维提出的问题一定结合学生们的生活，用小问题引导，带动他们发散思维。 06 直观导入法 直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、 、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。在语文教学中，直观导入法是一种十分常见有效的导入法。
语文常用的导入方法 一、温故知新导入法 经典示例：小学语文《人物描写组》 同学们,在上节课的学习中,我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，我们先来回忆一下： 谁还记得小嘎子是个什么样的人啊？严监生又是个什么样的人呢?作者用那些手法来描写他们的呢？ 今天我们就来继续学习《人物描写一组》——【板书课题】《王熙凤》二、提问导入法 示例：《背影》情景问答 同学们,在你们心中，父亲是什么样的?谁能举一个生活中的例子,来说一说你的父亲呢? 可怜天下父母心。相比于母爱，父亲的爱也许更深沉，更隐藏，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢？是不是和我们的父亲一样? 今天,我们就来学习第７课，朱自清《背影》。 三、情境导入法 （一）故事导入 示例：在导入环节，我采用情境导入法,以一段故事设置悬念,引发学生学习新诗的兴趣。导入语设计如下：1９２8年，一个闷热的夏天。当时任《小说月报》编辑的叶圣陶收到了一位诗人的诗,诗名叫《雨巷》。叶圣陶一看,这首诗写得那么温婉哀愁,新诗里带着古典美，就非常喜欢，当即发表了这首诗，还称该诗的作者为“雨巷诗人”。这首新诗的作者,当年才2２岁,他的名字叫戴望舒。今天呢,我们就来学习“雨巷诗人”戴望舒的这首成名作《雨巷》。 (二）名人名言导入 示例：《杜甫诗三首》之《登高》，我采用对联导入。 民间疾苦笔底波澜；世上疮痍诗中圣哲。
满眼河山大地早非唐李有;一腔君国草堂犹是杜陵春。 学生在对工整的对联赏析中,回味杜甫穷年漂泊的一生,体会杜甫忠君念阙,心系苍生的伟大情怀。为鉴赏诗歌做好感情准备。 （三）音乐导入 示例:一节新课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调，第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我是这样设计导语的，播放歌曲《荷塘月色》的ＭV，让学生在美的画面和歌声里感知荷塘月色，沉浸到一种淡雅唯美的氛围中，有助于学生更好地理解散文的意境。导入之后,板书课题。 (四）生活实例导入 示例:《观潮》一课，我会这样导入:同学们，在我国，有许多奇特的自然景观,钱塘江大潮就是其中之一。你们有人谁看到过钱塘江大潮,或者其他地方的潮吗？请来说一说。 在同学们说完自己的经历以后,老师放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。 (五）图片导入 示例：请同学们以小组为单位,展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。通过对桂林山水的直观感受,激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。(同学们,大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美,我们忍不住想去桂林看看,并赞叹一句“桂林山水甲天下”,果然名不虚传。今天,我们来学习一篇描写桂林山水的散文,跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采！） （六)游戏导入 示例:在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《１7、雪地里的小画家》。游戏导入恰恰抓住一年级学生好奇好动的特点,以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫。
语文课堂导入的方法 一篇新的课文就是一片新天地，它像一座神奇的知识宝库，当学生未步入此境之前，往往有一种神秘感。怎样把学生引入学习的最佳境地，撷取硕果呢？我通过大量的课堂实践，筛选出以下比较实用的课堂导入法： 1、回顾导入。用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。例如讲苏教版七年级语文下册《两小儿辩日》，可让学生回顾上学期学过的《郑人买履》《刻舟求剑》两则寓言故事导入，在学生回忆以前所学内容的基础上顺势进入新内容的学习。 2、设置悬念导入。教师根据教学内容的需要有意识地设疑置难，制造矛盾，使学生产生种种疑团，激起追根溯源急欲寻求答案的学习欲望。如学习《这不是一颗流星》这课，教师可采用如下方法如下导入： 什么是流星？你们见过流星吗？流星很快地在天空移动，一转眼就消失了。这”一转眼就消失”的现象可以用哪个成语来形容？”转瞬即逝”（板书）”这不是一颗流星”说明这颗星是怎样的呢？（一直存在不会消失的。）这颗星是指什么呢？我们学完这篇课文就会明白了。 教师通过一连串的发问，激起了学生思想上的层层波澜，促使学生去深思，激发学生的求知欲。 3、巧用故事导入。要使学生尽快了解新课的主题并对它产生兴趣，教师可以借助成语故事、民间传说、现代故事或时事新闻，充分调动学生的兴趣，使其积极参与教学，在兴趣盎然中投入学习。 洛阳市语文教改能手，全国中语会会员朱慈源老师，在讲《口技》一文时，他先讲了一个故事： 二战期间，法西斯匪徒大举侵略莫斯科。德国小分队抓住了一个苏联少年。这个机智的少年学着莺的叫声，一声、两声……九声，十声，这声音很快传到了密林深处，说是迟，那是快，从密林深处发出了一颗颗复仇的子弹，这是埋伏在密林深处的游击队，在这个口技信号的指引下，一举歼灭了德国小分队。 接着老师说道：“同学们，这就是二战中流传于苏联的一个著名故事《夜莺之歌》。故事中那位苏联少年用口技给游击队报信，歼灭了敌人。其实，我国的口技很早就闻名于世。学了《口技》一课，你就会对我国的口技艺人的高超技艺加深了解。” 教师通过讲故事的形式,有利于调动学生学习的积极性，把学生学习新课的兴趣调动起来了。
语文课堂教学的导入方法 常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。因此我们要创造科学有效的导语形式，就必须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。 那么如何导入新课呢？下面我就针对导入的方法谈一谈： （一）背景、作者介绍导入 有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。 介绍作者导入新课,虽然在小学阶段用的比较少,但了解作者却也是一种课文解读的切入点,也就是孟子所说的“知人论世”。课堂导入以引导学生从了解作者入手,了解他的身世际遇,对于学生理解课文内容也是有帮助的。如在教学四年级的《生命生命》时,教师先播放贝多芬的钢琴曲《命运》。然后问学生:“这是首什么曲子?你听了以后有什么感受?”学生发言,教师再总结:“贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨,可是他凭着惊人的精神和意志,紧紧扼住了命运的喉咙,而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物,如张海迪等(学生回答),今天我们要学习的课文《生命生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运,她从小病魔缠身,肉体和精神受到极大的折磨,但她没有因此放弃,反而更强烈地呼唤生命,她写的文章《生命生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼,今天就让我们一起来共同品味她的这篇文章《生命生命》,感悟作者的心灵。”如在教学《辛弃疾词两首》时，我简要地给学生介绍了辛弃疾的生平，而后导入：辛弃疾文武双全。金兵南侵时，乘机聚集2000多人的队伍起义抗金。22岁时率众投奔南宋王朝。南归后，他一再奏表进言，主张北伐抗战，并练飞虎军。但主和派占上风，他只能当一位无实权的地方官，而且由于他的几种特殊身份（1、是仕金官员的后代，其实他的祖父曾在金朝做官，但心怀宋室，只待时机成熟，起兵抗金复国；2、他曾参加过农民起义军；3、他是个意志坚决的主战派），还常受朝廷猜忌。但他从不放弃自己的政治主张。一生抱负未得施展，67岁是终因忧愤而卒。因此，在辛弃疾的诗歌里，常常流露出壮志难酬的苦闷，对偏安一隅的南宋的深切忧虑。现在就让我们一起来品读辛弃疾的词两首，体悟他在作品中所流露出的情感。 （二）创设情景导入 所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下几种方法： 1.激情渲染导入法 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长
语文课堂中导入新课的九种方法 作者：王栖 来源：《语文教学与研究(综合天地)》2010年第04期 常言道:良好的开端,是成功的一半。课堂教学中的导入往往通过复习前一节课的内容,很自然地把学生带到新课中去,以旧引新导入新课。好的导入,能在短时间内安定学生的情绪,诱发学生与课文学习相应的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲进入学习的情境中,为授课的成功打下良好的基础。下面,笔者结合自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中几种特殊的 导入方法。 1、用活动导入。对一些适宜角色表演的课文,让学生登台表演,通过活动导入新课。如在教《羚羊木雕》一文时,让一名学生扮演万芳,一名学生扮演我,几名学生扮演万芳和我的父母,作即兴演出,极大地调动了学生学习的积极性,加深了学生对原作的理解。 2、用实验导入。做实验本是教自然学科时采用的手段,如能恰当引入语文课堂,会达到“百闻不如一见”之效,会解决学生难以理解的问题。教师要想方设法,设计语文课中的实验。如在教《死海不死》一文时,让每个学生准备一杯水,一个鸡蛋,一小撮食盐。上课前先叫学生做实验,学生通过实验发现,水中不加食盐鸡蛋下沉,加食盐则上浮。学生很快明白死海岸边寸草不生,人在水中淹而不死的原因。抓住了死海的本质特征,极大地激发了学生学习的兴趣。 3、用动画导入。动画片往往是儿童和青少年最喜欢看的。教师要充分利用动画片导入新课。如在教《马说》一文时,教师先在电视上播放中央电视台《伯乐识马》的动画片,通过一幅幅将声音、动作、情景融为一体的画面引入新课学习。 4、用图画导入。教师要学会绘制教学简笔画。给没有插图的课文配上插图,以增强教学的直观性,激发学生学习兴趣,提高上课效率。如教《岳阳楼记》一文时,笔者在纸上画了两幅简笔画,一幅岳阳楼的晴天图,一幅雨天图,让学生发挥想象,依图说出课文相应的内容,使学生很快进 入学习的情境中去。 5、用实物导入。一些课文,适宜自制教具,师生要人人动手制作。如在教《小橘灯》一文时,笔者自制了一盏小橘灯,在课堂上点亮,让学生先讲述其象征意义,然后进入对新课的学习,课后让学生自己动手,制作小橘灯,举行展示活动。 6、用音乐导入。生活中处处有歌声。让歌声走进语文课堂,可极大地调动学生学习的积极性。如在教《春》一文时,先让学生听《春天的故事》这首歌,然后让学生唱有关“春天”的歌,学生伴随着歌声走进课堂,走进春天,体会春天的独特韵味。 7、用课件导入。在语文课堂教学中,要充分利用多媒体教学手段,通过色彩变化的画面,音 响刺激的录音,以及带有动感的幻灯片,让学生轻松愉快地进入对新课的学习。如我在教《安塞