12种课堂导入法，效果极佳，老师一定要收藏！
课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。
虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。
1自我介绍法
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
2
复习导入法
在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也
可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
3
预习导入法
这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
4
趣味导入法
这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：
“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. H
e liked making things. He made many things all his life. He m
ade the first electriclight in the world. Do you know who he is?
学生积极思考回答：“Thomas Edison.”
老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”
这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。
5发散思维导入法
学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会，选择他们熟悉的环境设疑，能开发他们的想象力，并使他们有话可说。
发散思维提出的问题一定结合学生们的生活，用小问题引导，带动他们发散思维。
6直观导入法
直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。在初中英语教学中，直观导入法是一种十分常见有效的导入法。
如在教到七年级上册Unit 1 “What’s this/that in English?”这个句型的提问和回答的时候，教师可以事先准备好各种各样的实物，通过展示实物，让学生根据实物回答“It’s a/an…”，这样先给学生以视觉冲击，紧紧吸引住学生的眼球，然后以此为媒介导入英语单词，达到音、形、意并进的目的。
7多媒体试听导入法
多媒体视听导入指的是通过在课前播放多媒体视频、短片等，从多个感官吸引学生的注意，调动学生的积极性和兴趣，让他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望的课前导入方法。
如在初中英语八年级上册
Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthqu ake?
这一单元的学习前，教师播放了一段汶川地震的视频，视频中各种触目惊心的画面、声音给那些从未经历过地震的学生脑海中留下了地震情景的深刻印象。随后，教师再通过：
“What did you see and hear in the earthquake?”
“How did you feel about it?”
“What do you think weshould do to protect ourselves in the ea rthquake?”
等几个问题引入本单元一些新单词和内容的学习。利用多媒体视听导入新课的教学，不仅形象直观，使人印象深刻，而且能更好地激发学生学习英语的兴趣。
8故事导入法
中学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点，在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。
这样，可使学生在精力高度集中听故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习爱好和求知欲，为主题教育奠定了基础，足见故事导入的优点与优点。
9表演导入法
通常情况下较少使用表演导入新课，但在某种情况下，结合教学内容的需要用表演的方式导入新课可取得甚佳的效果。
比如在讲七年级What are you doing?时，教师可以先表演几个动作，比如吃东西、打篮球等。每个动作后加上一个问句“What am I doing?”，学生回答“You are eating...”，然后让学生表演教师提问“What is he /she doing?”引入新课。
这种导入方法可令学生产生浓厚的兴致，活跃他们的思维，学起知识来很快。
10插图导入法
新教材每课大都配有插图，教师首先要钻研教学大纲和教材内容，熟悉课文的重点和难点，理解插图和教材内容的关系。
因为插图是专家精心设计的，它往往揭示教材的难点，并与课文内容息息相关。
另外，教师也可以自己设计课堂需要的插图，它极能吸引学生的留意力。
插图比文字更直观，通过观察插图，可使学生有身临其境的感觉，激发学生的思维，引起学生学习新知识的爱好。这样，学生很快就能进入最佳的思维状态。
11创设问题导入法
疑问是求知的动力。教师在讲课前可根据课文内容，提炼出问题，激发起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，鼓励学生独立思考。教师可以自己提炼问题，也可以将每课课后Wb里的问题让学生思考。
12头脑风暴法
Brainstorming，它是一种让所有的参加者自由、愉快地在畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。
Brainstorming通常围绕一个话题进行,在其过程中，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性的思维，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路。
“教无定法”，课堂导入的方法多种多样，不管采用何种课堂导入法，主要也是为了让课堂导入能最大限度的吸引学生的注意力，让学生抛除杂念，全身心地投入到后续课堂教学内容之中，从而提高学生的学习效率。
希望各位老师找到适合自己课堂风格的方法。
课堂教学几种导入方法 导言： 在课堂教学中，导入环节的设计和实施对学生的学习效果起着至关重要的作用。良好的导入方法能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，并为后续知识的学习与理解奠定基础。本文将介绍几种常见的课堂教学导入方法。 一、问题导入法 问题导入法是一种常见且广泛应用的导入方式。该方法通过提出一个引人思考的问题，引导学生思考并激发他们的思维活动。例如，在教授数学知识时，教师可以通过提问“你们知道1加1等于多少吗？”引出相对简单的问题，然后逐步引入更加复杂的数学概念，如加法的定义和性质。问题导入法可以很好地激发学生的学习兴趣，并促使他们主动思考和探究。 二、故事导入法 故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个故事或情境来吸引学生的注意力。故事情节可以与所要学习的知识内容相关，或者可以通过引入一种情境来引起学生的思考和猜测。例如，在教授英语阅读理解时，教师可以先讲述一个与课文主题相关的故事，让学生产生共鸣并激发他们对课文的兴趣。通过故事导入，教师可以在轻松愉快的氛围中引入知识，提高学生的学习积极性。 三、图片导入法
图片导入法是一种视觉化的导入方式，通过展示一张图片或幻灯片来吸引学生的注意力，并引发他们对所要学习内容的思考。图片可以是与课程内容相关的图像，也可以是一个引人入胜的场景或画面。例如，在教授地理知识时，教师可以展示一副与当天课程内容相关的地图或风景图片，引发学生对该地区的好奇心，并激发他们主动获取相关知识的欲望。图片导入法可以将抽象的知识变得具体而生动，提高学生的学习效果。 四、实物导入法 实物导入法是一种直观的导入方式，通过展示一个具体的实物或样品来引起学生的兴趣和思考。该方法适用于需要学生亲身体验和观察的知识领域，如实验课、生物学等。例如，在进行化学实验时，教师可以先展示实验材料，引发学生对实验目的和结果的猜测，从而激发他们对实验的热情和求知欲。实物导入法可以让学生身临其境地参与学习，提高他们对知识的理解和记忆。 结语： 课堂教学导入环节的设计和实施对学生的学习效果至关重要。问题导入法通过提出问题引发思考，故事导入法通过讲述故事吸引兴趣，图片导入法通过展示图像激发思考，实物导入法通过展示实物引发亲身体验。教师可以根据教学内容和学生的特点选择适合的导入方法，从而实现更好的教学效果。通过不断探索和实践，优化导入方法，我们可以为学生创造更好的学习氛围和体验，激发他们的求知欲望和学习动力。
课堂导入方法 课堂导入方法 导入是课堂教学的重要环节，它能够有效地调动学生的积极性，提高 学生对课程内容的理解和掌握。本文将介绍几种常用的导入方法，并 针对不同的教学目标和内容进行分析和实践。 一、问题导入法 问题导入法是一种常用的启发式教学方法，它通过提出一个引人注目、具有挑战性和启示性的问题来引起学生兴趣，激发他们思考和探究。 这种方法适用于知识点比较抽象、难以理解或需要深入探讨的情况。 实践案例： 教学目标：了解物质分子运动规律。 导入方式：提问 老师：大家好，请问你们知道物质分子是怎样运动的吗？
学生：不知道。 老师：那么我们来看一下这个问题。你们有没有观察过水中的小鱼？ 他们是怎样运动的呢？ 学生：游来游去。 老师：对，小鱼在水中游来游去，那么他们为什么能够在水中自由运 动呢？这与什么有关系？ 学生：与水分子有关系。 老师：非常好，水分子在水中不停地运动，这就为小鱼提供了一个自 由运动的空间。那么我们再来看一下其他物质如何运动呢？ 通过这种问题导入法，学生能够自主思考和探究物质分子的运动规律，从而更好地理解和掌握相关知识点。 二、情境导入法 情境导入法是一种以情境为载体的启发式教学方法，它通过创设一个 具有真实性、趣味性和启示性的情境来引起学生兴趣和激发他们思考。这种方法适用于需要引发学生情感共鸣、增强记忆效果或培养实际应
用能力的情况。 实践案例： 教学目标：了解生态环境保护意义。 导入方式：模拟 老师：同学们，我们来做一个小游戏吧。请你们想象一下，你们是一 只小鸟，在森林里飞翔。突然间，你看到了一片被砍伐过的树林和污 染严重的河流。你感到非常难过和无助。请问大家有什么想法吗？ 学生：我们应该保护环境，让森林和河流变得更美丽。 老师：非常好，我们确实需要保护环境，让自然界更加美丽和健康。 那么你们知道如何保护环境吗？ 通过这种情境导入法，学生能够深入地感受到生态环境保护的重要性，并提高他们的环保意识和实际应用能力。 三、故事导入法 故事导入法是一种以故事为载体的启发式教学方法，它通过讲述一个
12种课堂导入法，效果极佳，老师一定要收藏！ 课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。 虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。 一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。 1自我介绍法 自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。 一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。 2 复习导入法 在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。 这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。 复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也
可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。 3 预习导入法 这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。 因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。 4 趣味导入法 这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。 如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入： “He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. H e liked making things. He made many things all his life. He m ade the first electriclight in the world. Do you know who he is? 学生积极思考回答：“Thomas Edison.” 老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”
老师心得 | 8个课堂导入方法让学生快速进入学习状态 好的开始是成功的一半。课堂导入是课堂教学的开端，良好的导入能有效提升课堂教学效果。今天，我们一起来看看课堂导入有哪些技巧与方法。 1.直接导入 直接导入也就是开门见山，直奔主题。教师直接对于本课的学习目标、教学内容、教学进程以及要求等进行阐述。这种直指主题的导入方法能集中学生的注意力，使学生思维迅速定位，快速进入对教学内容的探索。该方法适合于学习能力较强且具有一定意志力的高年级学生，对较低年级学生不适用。 2.复习导入 “复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”对旧知识进行回顾，循序渐进地引出新知识，这是教师常用的课堂导入方法之一。在课堂导入环节，将新旧知识联系起来，有利于知识间的衔接，使教学内容更具逻辑延续性。同时，也加强了学生对于已学知识的巩固记忆。 3.质疑导入 教师在课堂开始时对学生进行提问、设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，调动积极性，激活思维，启发思考。教师便可顺势而为，进入课堂内容的教学。在使用这种方法时，教师需善于创设问题情境，提前考虑回答的多种可能性，讲究提问质量。
4.试听导入 借助多媒体技术使教学内容形象化。在课前播放相关视频、图片、音乐等资料，从多个感官刺激学生，能够使学生快速代入愉快学习的状态。身临其境的画面、美妙的旋律和愉快的节奏，会给学生带来全方位的视听感受，从而促进其智力和思维能力的提升。 5.故事导入 由有趣动人的故事引入教学主题。在学生听故事注意力高度集中时引入正题，使其快速进入学习状态。运用故事导入法时，教师需注意故事必须与教学的内容巧妙的融合，有紧密联系，不宜生搬硬套。 6.活动导入 设计一些活动如游戏来激发学生学习兴趣，活跃气氛，使其愿意进入学习情境中。为学生创设轻松愉悦的学习情境，以达到乐学的效果。好的活动设计参与感强，体验性好，同时时间不宜过长。 7.联系导入 联系运用学生已学过的其它学科的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。促使学生建立起知识体系，融会贯通。此方法尤其适用于新开课程。 8.热点导入 以近期学生们广泛关注，感兴趣的话题作为课堂的开始，引起学生强烈共鸣，拉近学生与教师、与课堂之间的距离。运用此种方法，教师需多于学生交流沟通，了解其喜好，关注点。
19种课堂导入方法 课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。 (一)直接导入 直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。直接导入有多种方式： (1)交代新课学习内容导入。 (2)交代学习新课的目的与现实意义导入。如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”，。(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实意义。”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。 (3)直接解题导入。教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间.。但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法在高中使用尚好。这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。 (二)温故导入 温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。教学例案如下： 师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。”师：“谁记得乌龟长的什么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……” 师：“今天，老师要带大家认 识乌龟的一位亲戚——(出示 投影)你们看，它的形状跟乌 龟像不像?” 生：“像。” 师：“但和乌龟有什么区别?” 生：“比乌龟大。” 师：“它比乌龟大很多，身长 可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。学习后，相信大家一定会大开眼界。” 这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，以提高学生的参与程度。 (三)活动导入 小学生爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。一上课就让学生动一动、玩一玩，在不知不觉中进入新课、掌握新知识，这是老师和学生都能感到轻松、愉快的事。教师根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好的游戏，引起学生浓厚的兴趣。 (四)悬念导入 悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法，利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往
音乐课的导入方法 (一）谈话导入法 语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言,通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中.这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现.它的特点是直接、明确，形成师生互动交流的过程。比如,二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式，从学生喜爱的小鸟入手,让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课.同时借助图片,让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象，并通过想象模仿布谷鸟的叫声。这样,在师生的一问一答中,引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。 (二)复习导入 复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一。具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫.这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系,找准知识的链接点,以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识.例如，在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。具体导入如下： 老师提问：“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……（生回答……)，那你们说大雨的声音是……(生回答……），小雨的声音是……(生回答……）。”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》，继续提问:布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是
几种常用的课堂教学导入方法 1．根据教学内容的范围大小，导入可分为：课程导入、单元导入和课时导入。 课程导入：它属于整个课程的导入，亦称导言课、绪论课。 导言课要求生动活泼，有图、文、表格等，语言要亲切而有说服力。在导言课中，可采用“单刀直入”法导入，让学生打开教材，先欣赏其中几幅带有典型性的图片，学生顺着插图的思路，进入本年级历史与社会的殿堂。 2．课时导入的类型 （1）不同教学方式的导入： ①直接导入。 就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。直接导入有多种方式： a.解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。如：《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学，引起学生的兴趣和注意。 b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。 直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。 ②复习导入。
这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识作好了铺垫。 ③悬念导入。 这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。 教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念，学生就会激起求知欲望 ④直观导入。 这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。从一幅图或一件文物导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。 在教学过程中，教师运用教材中的插图创设情景，既可以使学生主动参与教学活动，又可以启发学生思维，在探究、分析问题中加深认识，从而从总体上提高课堂教学效果。 此外，还可以运用漫画。漫画蕴涵着深刻的哲理，又具有趣味性和幽默感。运用漫画能够增加趣味性，活跃课堂气氛。除了运用书本上的漫画外，还可以利用外来的漫画。通过漫画设疑，调动学生兴趣，使他们能主动地去探究问题，分析问题。 （2）不同教学内容的导入 ①经验导入（利用身边材料、事例导入）
小学语文课堂教学的导入 小学语文课堂教学的导入是小学语文教师采用简洁生动的语言创设一定教学情景，拉开一堂课的序幕的教学策略。小学语文课堂教学导入是小学语文教学艺术的第一个闪光点,是小学语文课堂教学的重要环节之一。小学语文课导入的成败直接影响着整节语文课的教学效果,导入的成功与否直接关系到学生的学习情态。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，小学语文课堂教学一定要讲究它的导入技巧。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起学生强烈的求知欲望，只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，让小学语文教学收到良好的效果，极大限度地提高40分钟的教学质量。 悬念导入：借鉴说书人“且听下回分解”的妙术，讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众“且听下回分解”。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。如讲《草船借箭》一文时，我在课堂初始扮演说书人，来了一段说书：话说东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立。当时，曹操刚刚把刘备打败，又要进攻孙权。这时的孙权、刘备都像热锅上的蚂蚁，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是这两家就商议联合起来对付曹操，先下手为强。刘备就派遣自己的军师诸葛亮到孙权那协助作战。孙权的手下有一员大将，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒诸葛亮的才能。于是，他就暗地里盘算，企图整治和加害诸葛亮。他假借商议军事为名，叫诸葛亮三天之内必须造十万支箭。在这仅仅三天的时间里，周瑜又设置了种种障碍，不但不给诸葛亮造箭所用的材料，而且还让诸葛亮立下军令状，如果三天之内造不出十万支箭，诸葛亮就会被就地正法。欲知诸葛亮如何三天之内造十万支箭，他的“高招”如何，请同学们自己认真读读课文《草船借箭》。 导游解说：小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，先择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角色，身临其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。例如《威尼斯的小艇》导入。首先出示课件，威尼斯文字资料：威尼斯是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的形式简介了威尼斯概况。教师设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。 音乐、歌曲导入:音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，播放贝多芬的著名钢琴曲，它时而铿锵有力，时而舒缓缠绵，令学生陶醉，此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》。 影视导入:随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。《长征》是毛泽东的一篇不朽的名篇，那磅礴的气势，昂扬的斗志，博大的胸襟，惊险的画面，深刻的内涵，
小学数学课堂导入技巧 “好的开始是成功的一半”;新授课的导人环节,像一台戏的序幕,安排得好,就能达到事半功倍的效果;在导人之前,作为老师应恰当处理好“教”与“导”的关系;施教之功,贵在引导,妙在开窍;下面介绍几种导入方法; 一、直接导入;直接导入就是用三言两语直接阐述学习的目的和要求,交代本节课的学习任务、学习程序;这种导入法的优点是开门见山,教师简捷明快地讲述和设问,引起学生的有意注意,使学生做到心中有数; 二、利用旧知识导入;利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础,引出新的教学课题,引导学生温故而知新,以复习、提问以及做习题等教学活动开始,提供新旧知识相联系的支点,用旧知识搭桥过渡的导入方法;成功运用从已知到未知的原则,既巩固旧知,又为新知识做铺垫; 三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入,这样就为他们创造一个有利于学习的氛围,使学生产生一种亲切感,把抽象的问题具体化、形象化,在学生的头脑中形成表象,起到触类旁通的功效,为学生创设引人入胜的境界; 例如：在“相遇问题”教学时,先请两名同学到前面来,一个在左侧,一个在右侧,两人相互有一定的距离,老师喊“齐步走”,两个同学同时相对而走,当走到两人相遇时,老师喊“立定”;这时老师说：“这两个同学怎么了”“他们相遇了;”这节课我们来学习相遇问题;这样让学生在情境中,理解、掌握知识,同时能激起学习兴趣; 四、故事导入;教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段,使学生在聚精会神讲故事的同时进入学习状态,主动参与学习活动;例如：在教9的认识时,这是一年级的学习内容,从故事导入对于一年级学生来说尤为适合;师：今天我给同学们讲个故事,名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天,天气非常晴朗,兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇,采回多少个呢出示蘑菇图片,让学生数一数接着兔妈妈给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆学生利用手中的学具快速分了起来,有的分成3和6、2和7、4和5……课堂一下子活跃起来; 五、提出问题导入;思维是从问题开始的,设疑作为学习的先导,提出有启发性的问题,引发学生的积极性; 六、游戏导入法;现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快,要让一切的教育带有乐趣;”游戏是儿童喜爱的活动形式,根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点,为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念,在新课导入时,教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛,融知识、趣味、思想于一体,寓教于乐,让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来; 总之,课堂教学的技巧多种多样,在具体的教学中,教师要根据实际情况选用恰当的方式方法,使课堂教学达到最有效; 导入新课是课堂教学结构中的重要节环,更是一门艺术;巧妙的导课能先声夺人、引人入胜,有
高中英语课堂导入的十种方法 摘要课堂导入是教师进行教学活动的开始,是整个教学过程中不可缺少的一个环节;巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生的发散思维能力; 关键词高中英语；课堂导入；方法 导入是上好一节课的重要环节;为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的;笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点,结合其所学语言材料的特点和导入手段,在高中课堂导入环节进行了一些尝试;旨在抛砖引玉,乃一孔之见,谨请良师不吝赐教; 1. 复习导入法 古语说：“温故而知新;”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接;提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过度到新课也十分自然; 在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法;这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识有机地联系起来,便于教师循序渐进开展教学;如：SEFC1A Unit 1 Good Friends交朋友,在导入新课时, Warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型;教师先启发学生动脑思考,用提问和造句等方式,帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词,串联句型He/ She/ sb. is …;I think he/she/sb. is…. 活动步骤： ①师生互动：例如教师一边提问 Do you have any friends What is your friend
课堂教学几种导入方法 课堂导入是指在开始一堂新的教学内容之前，通过合适的方式引起 学生的兴趣，调动学生的思维，为学习内容的展开做好铺垫。本文将 介绍几种常用的课堂导入方法，并探讨它们的优缺点及适应的情境。 一、情境导入法 情境导入法是利用创设特定情境的方式来吸引学生的兴趣，引起 他们积极参与。通过设置一个与学习内容相关的情境，让学生在真实 的场景中思考和解决问题。例如，在学习地理课时，可以通过展示一 段关于世界各地美丽景色的视频，让学生感受不同地域的风貌和人文 特点。这种方法能够激发学生的好奇心，增加学习的乐趣，但需要教 师具备创设情境的能力，并且对于不同的学习内容需要选择合适的情境。 二、问题导入法 问题导入法是通过提出引人思考的问题，引发学生的思考和探索。教师可以提出一个与学习内容相关的问题，鼓励学生积极参与讨论， 并引导他们找到问题的解决思路。例如，在学习数学题时，可以提出 一个数学难题，鼓励学生通过思考和合作来解决问题。这种方法能够 激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力，但需要教师善于引导 和激发学生的思考。 三、故事导入法
故事导入法是通过讲述故事来吸引学生的注意力。教师可以通过讲述一个与学习内容相关的故事，引发学生的兴趣，加深他们对学习内容的理解。例如，在学习历史课时，可以通过讲述一个历史人物的故事，让学生了解历史背景和事件的发生过程。这种方法能够激发学生的情感，提高学习的积极性，但需要教师讲故事的能力和时间控制的把握。 四、图像导入法 图像导入法是通过展示图像来引起学生的兴趣和思考。教师可以通过展示一张与学习内容相关的图片，让学生观察、思考，引发他们对学习内容的思维和讨论。例如，在学习艺术课时，可以展示一幅名画，让学生观察画面中的细节，分析画家的创作意图。这种方法能够激发学生的观察力和想象力，增强他们对学习内容的理解，但需要教师选择适当的图像和引导学生进行深入思考。 综上所述，课堂导入是一种能够引起学生兴趣和积极参与学习的重要方式。不同的导入方法有各自的优缺点，适应于不同的学习内容和学生群体。教师应根据实际情况选择合适的导入方式，并注重培养学生的思维能力和创造力，提高他们的学习效果。这将有助于创造一个积极、有效的教学氛围，提高学生的学习兴趣和主动性。
课堂导入的几种方法 教师们都知道，一个好的课堂导入能够激发学生的兴趣，引起他们的思考，并且为接下来的教学做好铺垫。在教学中，有多种方法可以用来进行课堂导入。本文将介绍几种有效的课堂导入方法，并分析它们的优缺点。 一、故事导入法 故事导入法是一种富有情感、能够吸引学生注意力的导入方式。通过讲述一个与本课内容相关的真实或虚构故事，教师可以引起学生的兴趣，激发他们的想象力，并使他们更好地理解课堂内容。 然而，故事导入法也有一些缺点。首先，故事需要精心设计，如果故事质量不高，可能会分散学生的注意力。其次，故事的长度需要把握，过长的故事可能会导致时间浪费。 二、问题导入法 问题导入法是一种启发思考的导入方式。教师可以提出一个与本课内容相关的问题，引导学生思考并展开讨论。通过这种方式，学生可以积极参与，分享自己的观点，并且在思考过程中不断深化对知识的理解。 然而，问题导入法也存在一些问题。首先，提问题需要教师把握好难度，过于简单或者过于困难的问题都可能导致学生的兴趣丧失。其次，问题导入法可能需要耗费较长时间，而且不同学生的回答可能会有差异，需要教师适时引导和总结。
三、实例导入法 实例导入法是一种通过实例引入知识的方法。教师可以提供一个真 实的案例或者事例，让学生观察、思考，并从中获得知识。这种方法 能够帮助学生将抽象的知识具象化，易于理解和记忆。 然而，实例导入法也需要注意一些问题。首先，选择的实例需要与 本课内容密切相关，否则可能会让学生感到困惑。其次，实例不能过 于复杂，否则可能会超出学生的理解能力。 四、图像导入法 使用图像作为导入方式可以有效吸引学生的眼球，激发他们的兴趣。教师可以通过展示图片、绘画或者幻灯片等方式，让学生与图像产生 联想，并从中获取所需的信息。 然而，图像导入法也有一些限制。首先，选择的图片需要清晰、有 表现力，能够准确传达所需的信息。其次，有些学生可能对图像的理 解能力相对较弱，因此需要教师适时解释和引导。 综上所述，课堂导入的方法多种多样，教师可以根据具体的教学内 容和学生的情况来选择合适的导入方式。故事导入法、问题导入法、 实例导入法和图像导入法都有自己的优缺点，在使用时需要教师灵活 运用，以达到良好的教学效果。通过精心设计的课堂导入，教师能够 引起学生的兴趣、激发他们的思考，为教学打下坚实的基础。
多年的体育教学实践，让我觉得上好每一节课，开始导入很重要，要给学生一个好的开端，能否激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极性，促动学生愉快的投入到课堂氛围，起着至关重要的作用。通过几年的摸索，我总结了以下几种导入方法: 一、示范导入法 根据课的教学内容，一上课体育教师或学生代表通过精彩的动作示范，来吸引学生的好奇心，让学生主动的来学。在武术教学中常用此法导入。体育教师身穿整洁的运动衣，干净利落动作连贯一起呵成的打完少年拳，同学们顿时掌声响起来，老师再问“你们想不想也练成这样一套拳法？”同学们异口同声地说“想！”兴趣浓厚，然后再实行教学，一定会取得良好的教学效果。现代教育教学提倡情境教学，给同学们以身临其境的感觉，从而能使同学们在课堂中更投入。 二、讲讲故事导入法 故事导入法是根据课的教材设计一个故事，上课通过教师形象生动的描绘，把同学们带入故事情节，让学生扮演故事中的人物，充当故事中的演员，做故事中的事，在故事中学习动作技能。 三、提问导入法 通过提问使同学们能够明确本课的学习内容和学习重点，并能自觉地主动地去探索解决问题的方法，形成积极思考的习惯，培养学生的创新意识和水平。诸如“在中长跑过程中怎样呼吸才能够感觉不累”、“快速跑中身体应采取怎样的姿势有利于提高速度”、“急行跳远怎样才能跳得更远，又不犯规”等等能够使同
学们迅速地进入课堂学习状态，并能在活动中主动学习。 四、情境导入法 情景导入法情景导入就是选用语言、设备、环境活动、音乐、绘画等各种手段,创设一种符合教学需要的情境,以激发学生兴趣、诱发思想,使学生处于积极学习状态的技法。它是教学的起始环节,其目的在于引起学生的学习兴趣,调动其学习的欲望。例如上投掷课时,能够教学生先投掷纸飞机、纸球等物体,让学生了解这就是体育的投掷项目,而这个投掷项目包括铅球、标枪、铁饼、链球、手榴弹等。学生在参与体育小游戏中不但体验游戏的欢乐,还在游戏中知道这个体育运动术语,这时,教师应趁热打铁,让学生大声说出来,强化记忆,建立学生的体育运动技术概念,提高教学质量。 五、新闻导入法 选择与教材内容联系密切，具体生动的体育新闻导入。 1、教师把课的内容编向新闻。在课前以发布新闻的格式，向学生作口头报道。 2、学生边听新闻，边了解课的内容。如:五年级教材，争第一，在教学时把它编成新闻:“同学们，今天我们学校操场上举行奥运会模拟比赛，参加这项比赛的有四个代表队，四十八名运动员，将参加20米跑对抗赛、爬云梯比赛、环形跑接力赛等项目。的到时请大家注意观看运动健儿们你争我赶，发扬拼搏精神，‘争第一‘的精彩场面，别忘了给他们鼓掌加油。”听了新闻，受其感染，同学们个个精神饱满，都跃跃欲试，争先恐后实行练习，掌声、加油声连续不断。这种方法，富有感染力和号召力，并借助优秀运动员的榜样的力量，激发学生的积极性，创造出一个拼搏向上的场面，特别是多项活动的综合练习课和测验课更
几种常用的课堂教学导入方法在课堂教学中，导入环节的重要性无需多言。一个好的导入方法可 以激发学生的兴趣，提升他们的学习积极性。本文将介绍几种常用的 课堂教学导入方法，帮助教师在教学过程中更好地引导学生进入学习 状态。 一、提问导入法 提问是一种简单而有效的导入方法。教师可以通过提问来调动学生 的思维，激发他们的好奇心和求知欲。以“为什么会下雨？”为例，教 师可以先让学生自由发言，然后引导他们思考，解释雨水形成的原因。通过提问导入法，学生可以积极参与讨论，从而更深入地理解知识。 二、故事引入法 故事引入法是一种寓教于乐的导入方法。教师可以通过讲述一个有 趣的故事来吸引学生的注意力，并将故事与本节课的主题相结合。例如，在教授环保知识时，可以讲述一个关于保护树木和动物的故事， 引发学生对环保的思考和兴趣。通过故事引入法，可以生动有趣地启 发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。 三、实物展示法 实物展示法是一种直观有效的导入方法。教师可以在课堂上展示一 些与本节课内容相关的实物，让学生亲眼观察、接触，引发他们的思 考与讨论。比如，在教授植物的结构时，教师可以带来一朵鲜花，让
学生仔细观察并描述花的形态结构。通过实物展示法，学生可以通过 直观感受更好地理解和掌握知识。 四、图片展示法 图片展示法是一种视觉冲击力强的导入方法。教师可以通过幻灯片 或投影仪展示与本节课内容相关的图片，比如生态景观、历史照片等等。通过观看图片，学生可以产生强烈的感觉和直观的认知，从而更 好地进入学习状态。此外，配合合适的问题，教师还可以引导学生发 表自己的观点和感受，促进课堂互动与讨论。 五、小练习导入法 小练习导入法是一种通过练习来激活学生前置知识的导入方法。教 师可以设计一系列简短而有趣的问题或小任务，引导学生思考和回忆 之前所学的相关知识。这种导入方法可以帮助学生温故知新，复习巩 固学习内容，并为后续知识的学习打下基础。 综上所述，课堂教学导入方法的选择应根据教学内容和学生特点灵 活运用。无论选择何种导入方法，关键在于能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考与参与。教师在课堂中通过巧妙的导入方法，可以 有效提高教学效果，让学生更加主动深入地参与学习。
设计课堂导入语的几种方法 导入语是一节课开始时，教师为引入新课所说的话。它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。 一、故事导入法：是以讲故事开头，来吸引学生。 二、引趣导入法：“兴趣是最好的老师”。为了使学习对教学内容产生兴趣，教师一上课就用教材内容相关的趣味性讲述，学生就会愉快地投入新课的学习之中。 三、想象导入法：运用发挥想象的方法来导入课文，更能吸引学生的注意力。 四、激情导入法：“激情”就是激发情感。教师一上课就用声情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境和氛围中去。若要学生动心，教师先要动情。因此，讲述时教师的情绪要尽快“到位”。语句要说得有感染力。 五、谜语、歇后语的导入法：谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。 六、设置疑问导入法：教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会很快调动学生的求知欲。 七、歌曲导入法：在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。 八、图片导入法：通过各种渠道还可以查到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导入新课，会收到良好的效果。 九、渲染导入法：这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生的导入法。这种方法一般适用于抒情性文章的教学。 十、实物演示导入法：实物能加强教学的直观性和形象性。新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。 课堂导入虽然不是教学的主要环节，但却是讲好一堂课的重要前提之一。正如“好的开始是成功的一半。”以上几种方法，在教学过程中，可以根据具体的教学内容而定。同时，可以适当运用电教手段，如录音、幻灯、音乐等，这对激发学生兴趣和情感有不可低估的作用。
创设情境，激趣导入 一、激趣导入的意义 常言道：“万事开头难”。当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时，如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣对于他们的学习效果有着重要的影响。所以新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。激趣仅仅一种手段，是给学生注入学习动力的手段。而不是目的，教学的目的是完成教学任务，使学生知识得到增长，水平得到培养。一堂课开始导入语的设计是教师不可忽视的问题。必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。 激趣导入就是教师在教学初始阶段，利用一定的材料激发学生对马上要实行的学习产生兴趣，产生求知欲望。把注意力集中在学习上，对文本感兴趣，对老师感兴趣。 好的激趣导入能使学生产生学习的欲望，对文本感兴趣。反之，激趣导入搞得不好，学生对知识的接受，对课堂的组织都将起相反的作用。 当然，能作为激趣导入的内容很多，在教学中，只要善于总结，每一位教师都能把激趣导入搞好。常言说，良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不但能唤起学生的求知欲望，而且还能够燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。 二、激趣导入应该注意以下几个问题： 首先，激趣内容首先要与教学内容相关，我们设计激趣内容时，一定要选择与课文内容关系密切的内容，关系不大的内容尽量不要。 其次激趣时间不宜过长，新课改理念下，要使学生完全实现自主学习、合作学习、探究式学习，激趣导入尤其重要。处理得当，将大大提升效率；处理不好，反而形成累赘。影响课堂的正常实行，画虎不成反类犬，一堂课中分散激趣的时间不宜超过5分钟。须知教学中，主要的时间应让学生学习，让他们有充足的时间实行自主学习、合作学习、探究式学习。激趣只不过是辅助手段而已，时间太长，达不到激趣的目的 第三激趣力求精而少，在课堂开始、课中、课堂快要结束时，都能够激发学生兴趣。但是，内容不宜过多。教师的教学语言要求精练简洁，干脆利落。激趣导入的内容更要求精练。只有这样，才能激发学生探索新知识的欲望，达到激趣导入的效果。教师能够一个简单的故事，能够几句经典的名言，一段绘声绘色的描绘，引出课堂的内容。达到激发学生的求知欲望的目的。如果耗时过多，内容拉杂，或者不着边际。就会影响课堂内容的完成，影响激趣的效果。 所以不管用什么做为激趣的材料，用故事，成语，文本，笑话等等。都要根据当时的情景，抓住学生的心理特点，尽量把原来的内容压缩，力求做到“少”；把语言设计得生动、幽默、准确，力求做到“精”。 总来说之，我们在组织课堂时，要注意激发学生的兴趣。激趣的内容要紧扣上课内容，力求在极短的时间内，用优美生动的内容把学生的兴趣激发起来，
语文课堂教学中几种导入方法 语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中去。好的导入，有如文章的“凤头”，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。 一、开门见山导入法 这是最常见的传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题，使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。 例如我在讲《济南的冬天》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十课《济南的冬天》，请同学们翻到课本第68页。”接着就板书课文标题及作者。 但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性。 二、以旧带新导入法 教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。 如在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己
课堂导入语 一、诗歌朗诵法 教师根据教学内容，选择相关的诗文，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。如有位老师教学《宇宙里有些什么》这样导入:同学们，你们有谁读过郭沫若先生的《天上的街市》（请同学上台朗诵）“……你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”动情的诗歌，把我们的思绪带到茫茫宇宙。在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么奥秘呢？今天我们将要学的是相关天文知识的文章——《宇宙里有些什么》。 二、故事引路法 学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教学《皇帝的新装》一文，有位教师通过故事导入:“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。他每一天，每一点钟都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服:任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。 三、设问引路法 教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，激活学生的思维积极性，活跃课堂气氛。例如:上课伊始，老师提出两个问题:①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入:让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。 四、简笔图形法 用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。教《我的叔叔于勒》时，有个老师先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最后导入:今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。 五、名言造情法 根据教学内容，教师提前准备一些能表现主题的名言警句，用饱含情感的语言传送给学生，引起学生的情感共鸣。如:我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过:“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过:“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……今天，我们所要学的课文把书比作人类文明的长生果（《我的长生果》导入设计）。 六、激趣的导入法 教学《羚羊木雕》的时候，以前设计了这样的导入语:“同学们，我们每个人都有一个家，那么，什么是家？有人说，假如把家比喻为乐章，每个成员就都是琴师，只有每位成员都和谐相处，奏出的旋律才会更加美好和谐。话虽如此，但在我们平时的生活当中，这首乐章偶尔会奏出不和谐的旋律，今天我们来学习一篇记叙家庭矛盾冲突的文章——《羚羊木雕》。”这样的导入语从情感上引起了学生们的注重，我认为它能为整堂课打下良好的基础。