《分扣子》说课设计
沙镇溪中心小学周京山
说教材：
《分扣子》是北师大版义务教育教科书一年级下册第五章加与减（二）结束后面的一节综合实践课，在教材64页到65页。此版教材在继承前三版优势的基础上，依据2011版新课程标准全面修订而成。分类在一年级上学期已经体现了一些，比如整理房间，对日常用物进行分类整理等。本节课主要内容是在分扣子的实践活动中积累分类的经验，逐步提高实践能力。为了体现综合与实践活动的基本过程，教科书设计了“在情境中明确任务”、“议一议”、“做一做”、“想一想”的过程，鼓励学生“从头到尾”思考问题。在活动最后设计了“自我评价”的栏目，鼓励学生对自己的活动过程进行评价。同时这一过程也与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致。
教科书首先设计了分扣子的情境图，并明确了本节课的活动任务：按不同标准将课程进行分类。接着按四个步骤引导学生逐一的完成任务。
“议一议”目的在于让学生在实际活动前通过小组讨论分类的标准，为接下来的活动打基础。
“做一做”设计了三个问题：分一分上面的扣子，与同伴交流你有什么新的想法，下面是淘气和笑笑分的结果，你是怎么分的。目的是引导学生实际开展分类活动。
“想一想”设计了两个问题：比较淘气和笑笑分的结果你有什么发现；按不同标准分下面的扣子，一直分下去，结果一样吗？分分看。目的在于引导学生在活动之后回顾活动过程，总结活动方法，反思开展活动的意义和收获。
“自我评价”目的是引导学生在活动结束后对活动过程中自己的表现进行有针对性的评价，这里关注的是对解决问题过程的评价，因此设计了“能找到合适的分类方法”，“能主动参与分类活动”，“在活动中能积极思考”三个指标，主要对学生活动中分类方法、参与主动性、是否积极思考进行评价，体现了对于这个活动中学生表现的主要关注点。
说教学目标：
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
知识与技能：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的。在不同的分类标准下结果可能是不同的；在相同分类标准下，尽管顺序不一样但结果是一样的。
数学思考：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
解决问题：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
情感、态度与价值观：在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。
说教学重点、难点、关键：
本节课的重点是能按不同标准对扣子进行分类，并在分的过程中不断积累经验，提高学生的实践能力。难点是体验分类的数学思想方法，把握分类特点抽象共性，尤其是利用超过两个指标多种方法进行分类是本节课的难点。本节课的关
键是在分的实际过程中体验分类的标准，对比不同方法下结果的一致性，从而更进一步把握分类的标准。
说教学方法、教学用具：
鉴于低年级儿童年龄特征和认知规律，本课主要采用了创设情境法、演示法和实践法。用学生感兴趣的话题“玩”和扣子实物图片引入，大大激发了学生的学习兴趣，也为后续学习做铺垫。采用纸质扣子模具让学生动手实践，形象直观的体验分类的全过程。教师用同样的模具教具及白板演示，能让学生所获得的认知过程更加直观简单，认知经验更加明确。
说教学程序设计：
本节课大致按三步来完成：故事导入，分扣子，讲故事
一、情境导入
用谈论“玩”的话题作为整节课的开头，简单却又直接有效的激发学生兴趣，接着用扣子实物图片引导学生认识扣眼这个平时没怎么在意的事物。通过观察发现许多的不同之处。为后续分扣子活动做铺垫。
二、分扣子
本环节涵盖了教材中的议一议，做一做，想一想，自我评价等内容。我把它们综合设计成两个部分，也就是两个活动。
活动一：
拿出1号袋子，两人一组分扣子
（1）提示：有什么不同？怎样分类？只能这样分吗？设计目的是让学生能带着思考去动手。两人都举手的小组优先汇报，目的是让学生形成好的学习习惯。（2）学生分组分扣子并汇报：请小组两个同学在黑板上（两个都举手的）演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。此环节关注的是学生小组合作是否到位。教师记录分扣子的过程。
再请一组同学用不同的分类方法在黑板上演示，课件出示记录过程。目的是发现方法的多样性。比较两组同学的分类，你有什么发现？分一次标准不同，结果不同。分两次，标准一样，虽然顺序不同，方法不一样，但结果相同。目的在于加强学生对标准和结果的联系的体验。
活动二：
拿出2号口袋，两人一组，先讨论一下可以怎样分，再动手试一试。
1、先讨论再分组分扣子。在分的过程中，可以先猜想再动手，可以全班分工，
各小组任务不一样，教师巡回观察，指导，必要（有困难）时参与活动。2、交流分扣子的过程，体验按三个特点“形状、颜色、扣眼数”因为每个特点
的顺序不一样而得到的六种不同的分法以及结果的一致性。
3、课件展示六种分扣子的顺序，让学生进一步体验方法的多样。
三、自我评价
1、引导学生表述自己在活动中的收获和体会以及还有哪些问题。先小组说，再集体交流。
2、按明确评价内容（能找到合适的分类方法、能主动参与分类活动、在活动中能积极思考）、自评、小组互评的方式进行。鼓励小组两个人互相勉励。培养学生向他人学习、以及自我反思学习过程等良好的习惯和品质。
《“数学好玩”——分扣子》教学设计 教学内容：2018北师大版小学数学一年级下册第64页《“数学好玩”——分扣子》 课前思考： 《“数学好玩”——分扣子》是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验。在一年级上册中已涉及到了分类的知识——《整理房间》，所以孩子已有了分类的基础。本课让学生进一步学习分类，通过“议一议”“做一做”“想一想”的学习过程，鼓励学生“从头到尾”思考问题，并进行评价。 教学目标： 1、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 3、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点：学会按一定的标准分类 教学难点：根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。 教学准备：课件、扣子教具若干份 教学过程： 一、创设情境，激趣引入： 师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？老师出一个谜语给你们猜一猜。（课件出示谜面） 兄弟几个人，各走各的门， 谁要走错了，出来笑死人。 （打一服饰用品） 生：是扣子 师：同学们真聪明，这么快就猜出是扣子。你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗？它叫扣眼（板书：扣眼）这个扣子给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了。同学们，你能帮淘气把这些扣子分一分，整理一下吗？ 【设计意图】淘气是个聪明又平凡的孩子，他时不时地给大家添点乱。孩子们和他总在一起遇到问题，一起解决问题。设计淘气遇到的麻烦，让
《分扣子》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学一年级下册第64-65页“分扣子”。 教学目标： 1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2、经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。 3、获得初步的教学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。重点:初步学会按一定的标准进行分类。 难点：能在日常生活中初步应用所学的知识。 课型：新授课（分类教学） 课时：1课时 教学准备： 多媒体课件、需要进行分配的物品 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：同学们，你们的星期天一般是怎么过的？下面一起来看看笑笑的星期天是怎么过的。 学生观看动画片《笑笑的星期天》：笑笑早餐后认认真真地做作业，做完作业后，妈妈拿出一个盒子，里面装着各种形状的扣子，让笑笑帮她把盒子里的扣子分分类。笑笑犯愁了…… 提问：怎样把它们分类呢？ 揭示课题：今天，我们一起来研究怎样把东西有规律的分一分。 二、自主探索，解决问题 1、寻求分类的策略 （1）同桌讨论：你准备怎么分？为什么这样分？ （2）交流分的方法，相互评价。 2动手操作，体验分类。 同桌之间相互合作，把这些扣子进行分类，并说说每种扣子的不同。 3、反馈分类的结果。 在你们的帮助下，笑笑也把这些扣子整理好了，你们和她分的一样吗？ 4、小结。 刚才我们把这些扣子按照不同的形状进行了分类。在日常生活中，经常需要我们按照一定的标准把一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便了。 5、练一练。 完成课本第64页的“做一做”。 想一想：我们还可以按照怎样的方法把这些扣子进行分类？ 三、巩固深化，再次体验 1、继续播放《笑笑的星期天》：笑笑帮妈妈整理好了这些扣子。这时，电话响了，妈妈接了电话后说，有客人要来，她要上街去买菜，让笑笑做妈妈的“小帮手”，收拾一下家里，笑笑高兴地答应了。客厅的桌子摆着许多东西，笑笑要把它们放在两个袋子里，该怎么样放才合适呢？我们一起和笑笑来比一比，看谁分得又好又快。 学生以小组为单位，拿出课前准备好的物品进行分类，选2-3个小组同学上台演示，并让他们说出分类的依据。 2、继续播放《笑笑的星期天》：当笑笑把客厅整理好，妈妈就回来了，她买了些什么啊？呦，红红绿绿的，多新鲜，多好看啊！这些可以怎样分呢？ （1）小组讨论：可以按照什么标准来对它们进行分类？
《分扣子》教学设计 【教学内容】北师大版小学数学一年级下册数学好玩——分扣子 【教材简析】 实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。 【教学目标】 1. 结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2. 经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。 3. 获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 4. 在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 【教学重点、难点】 教学重点：经历分类的过程，体验分类的结果。 教学难点：体会分类的思想方法，培养初步的观察能力、比较能力和动手操作能力 【教具、学具准备】 课件、根据教材内容准备纸质扣子，每组一份。 【教学过程】 一、创设情境，确定探究主题 1. 出示超市物品按类别摆放得整整齐齐的情景，初步感受分类 2. 出示图形：
说说可以怎么进行分类 预设：按形状分、按大小分 感悟：按照不同的标准，可以分出不同的结果 提问：如果不断地分下去，有没有可能得到一样的结果呢？这就是我们这节课要研究的内容。 3.淘气不小心把妈妈装纽扣的盒子打翻了，扣子撒了一地，要整理扣子，我们来帮帮他好吗？ （1）看一看（出示课件：扣子图）让学生仔细观察画面，说说自己的发现？（扣子形状不一样、扣眼数量不一样） （2）想一想 引导学生想一想：这么多的纽扣，怎样才能一眼就能看出是什么样的纽扣。（把同样的放在一起；把纽扣分一分……） 小结：同学们说得真好，把纽扣分一分就更清楚了，那今天我们就一起来分扣子。（板书：分扣子） 二、小组合作，亲历分类过程 （一）分扣子活动任务：按不同标准将扣子进行分类。 1. 议一议：组织学生讨论分类标准。 讨论：你准备怎么分？与同桌交流。 引导全班交流不同的分类标准。（按形状分；按扣眼数量分） 教师在黑板上记录不同的分类标准。（板书：形状、扣眼个数） 2. 分一分 小组合作要求：小组同学先选择一个标准进行分类，然后合作一起动手分一分。分完后，组内互相说一说是怎样分的。
分扣子 教学内容：北师大版一年级下册数学好玩中的《分扣子》 教学目标： 1、通过分扣子的活动使学生体会到分类是需要标准的，在不同标准下，分得的结果有可能不同，如果一直分下去，分得的结果相同。 2.通过分扣子的活动，初步提高学生把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。 3.在自我评价活动中，使学生初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 4.通过分扣子及小故事，使学生获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 教学准备： 课件、磁力扣子2份。 学具准备： 根据教材内容准备纸质扣子，每组2份。 教学过程： 一、提问题, 激发兴趣 通过《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》这个故事，提出小熊一家只能提出5个问题，猜出20个怪物中谁是城堡的主人才能离开城堡。如果你是小熊的家人怎样提这5个问题呢？才能找出城堡的主人。 引出我们今天所要学习的内容。 板书课题: 分扣子 二、分扣子，学新知 师：通过我们今天来学习分类，看看能不能帮助你尽快的找出城堡的主人。【活动一】 1、请听要求： 第一个活动，拿出1号信封。先不动！李老师呀！发现我们班的孩子是特别会听讲。做什么呢？两人一组，先讨论可以怎样分类，再动手试一试。 请注意：边分边思考，想想有几种不同的分法，每种分法还能继续往下分吗？（音量最小、动作快，最先举手的小组优先汇报。） 2、学生活动。 3、学生汇报。 （给三个数，请全班同学坐好坐正——1、2、3，真棒！李老师数到二的时候大部分的同学都已做好了，咱们班的同学真的是非常棒！哪，李老师在这里也准备了扣子，可以拿下来，换位置，请两个人上来分一分。） （1）请小组中的两个同学在黑板上演示分扣子的过程，边分边说是按照什么标准分的。 （2）教师记录分扣子的过程。 板书：先再 形状扣眼数 （3）课件出示第一种分法。
数学分层教学案例分析 自古以来，便有提倡“因材施教”，它的目标和我们现在要说的“分层教学”是一样的。所谓“分层教学”就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将一个教学班的学生分成“学优生、中等生、学困生”三类或分得更细，再根据《大纲》要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。 随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。素质教育是全面性的，普及的教育，而不是英才教育，是一种发展的教育。这就要求我们在教学中，必须要根据学生发展水平的差异，设置不同层次的目标，使学生能由被动变主动，提高全体学生的素质。对学优生我们应以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中等生和学困生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习。 教学案例： 课题：八年级数学上册《等腰三角形的轴对称性》课时：1课时教材分析：本节内容是继上一节“等腰三角形的性质”之后。首先由“等边对等角”逆用是否成立引出；之后通过学生动手操作探究；然后得出“等角对等边”定理；接着进行应用；最后是关于等边三角形的识别的“大家谈谈” 学情分析：学优生通过启发引导探究出几何推理的方法得到“等角对等边”；中等生、学困生通过动手操作验证“等角对等边”。在复杂图形中正确运用“等角对等边”的方法应予以指导。
教学目标： （一）知识与技能 1．学优生掌握“等角对等边”的几何推理方法，并能够综合运用有关定理解决三步几何说理题。 2．中等生学会运用全等的方法证明“等角对等边”，并能运用有关定理解决二步几何说理题。 3．学困生学会正确运用“等角对等边”，并能够区分“等角对等边”与“等边对等角”。 （二）过程与方法 1．学优生经历用几何推理方法得到“等角对等边”的过程，提高他们的几何推理能力。 2．中等生、学困生经历动手操作方法验证“等角对等边”。 （三）情感态度、价值观 激发全体学生的探究热情，体验探究成功的快乐，帮助学生树立学习信心。 教学过程： （一）复习旧知，导入新课 1．教师提问学困生：（如图1）在△ABC中，如果AB=AC，你能得到什么结论？ 2．教师提问中等生：（如图2）在△ABC中，如果AB=AC，AD=BD=BC，你能得到哪些等角？ (二)探究新知
《分扣子》教学设计 驻香港部队希望小学梅京教学内容：北师大一年级下册教材 64 页 ----------------------------------- 65 页 一、教学目标： 1. 结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2. 经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。 3. 获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 4. 在回顾、整理、交流的活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 二．教学重点、难点： 教学重点：引导学生按照不同的标准进行分类。教学难点：在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。 三、教学准备： 课件，根据教材内容准备纸质扣子，每组一份 教学过程：一、创设情境，激趣引入 1、课件出示谜面，学生猜谜语：兄弟几个人，各走各的门，谁要走错了，出来笑死人。 （打一服饰用品） 师：同学们真聪明，这么快就猜出了是扣子，那今天老师就和同学们一起到扣子的世界里探究数学的奥秘。 ①. 说一说： 师：都在哪儿见过扣子？ ②. 让学生观察多种扣子杂乱的摆放在一起的画面，说说自己的发现。 ③. 想一想： 师：这么多纽扣，怎样才能一眼就看出是什么样的扣子？师：同学们说得真好，把扣子分一分就更清楚了，那我们就一起来分扣子。（出示课题） 二、动手操作，探究学习 活动（一）：分学具袋 1 的扣子 1. 讨论：怎样把扣子分成两部分，跟你的同桌说说自己的想法。
2. 组织学生全班交流。 3. 分一分，同桌合作选择喜欢的方法动手分一分。 活动要求： （1）同桌同学先商量选择一种喜欢的方法，确定按什么标准分。 （2）.合作一起动手分一分，分完后，组内互相说一说是怎么分的。 4. 全班交流，汇报分类情况 （1）交流时，引导学生说出每种方法的分类标准，并用课件展示。 （2）观察对比分的结果，看看有什么发现？ 小结：按不同的标准分类，结果不同。 活动（二）:在活动一的基础上继续分 1.呈现学生按形状分的情况，提出问题：如果再分下去，可以怎么分？按扣眼数分呢? 在学生回答的基础上，并展示课件。 形状--扣眼个数扣眼个数--形状 2让学生在原来分的基础上继续分一分，然后说说自己是怎么分的？ 3.比较两种分的结果，你有什么发现？ 小结：两种方法的顺序不一样，但结果一样。 活动（三）：分学具袋2的扣子 1. 同桌讨论可以按怎样的标准和顺序分类？并分一分。 2. 组织学生交流，并展示课件。 3. 课件展示分类的顺序和结果，进一步感受结果是一样的。 4. 小结：按不同标准分扣子，如果一直分下去，最后的结果都是一样的。 5. 自我评价。填写65页“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。 三、全课小结： 今天你有什么收获和体会？同学们只要你留心，就会发现生活中处处有数学。
《“数学好玩”——分扣子》教学设计 教学目标： 1、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 3、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点：学会按一定的标准分类 教学难点：根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。 教学准备：课件、扣子教具若干份 教学过程： 一、创设情境，激趣引入： 师：孩子们，你们喜欢猜谜吗老师出一个谜语给你们猜一猜。（课件出示谜面） 兄弟几个人，各走各的门， 谁要走错了，出来笑死人。 （打一服饰用品） 生：是扣子 师：同学们真聪明，这么快就猜出是扣子。你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗它叫扣眼（板书：扣眼）这个扣子给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了。同学们，你能帮淘气把这些扣子分一分，整理一下吗 【设计意图】淘气是个聪明又平凡的孩子，他时不时地给大家添点乱。孩子们和他总在一起遇到问题，一起解决问题。设计淘气遇到的麻烦，让孩子们共同参与，激起了孩子学习中的互助欲望，这也是后一阶段的动力。 二、探究新知 1、活动一： 师：请同学们拿出1号袋，轻轻倒出里面的扣子。同桌两人一组，一起试一试，分一分。 学生动手操作，教师巡视。 师：哪两位小朋友上来分一分，其他小朋友可要认真看哟，边看边思考，他们是怎么分的请生在实物投影上展示 师：谁能来说一说，他们是怎么分的 生：我是按颜色分，把它们分成红色和黑色。 师：那你觉得这个样子分好了吗 生可能：1，分好了 2，没有分好 3，还可以按扣眼再分 师：好，请你继续往下分
师版一年级下册综合实践话动 数学好玩—分扣子 教学内容： 北师大版小学数学一年级下册第64页《“数学好玩”——分扣子》 教材分析： 《“数学好玩”——分扣子》是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验。在一年级上册中已涉及到了分类的知识——《整理房间》，所以孩子已有了分类的基础。 教学目标： 1、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 3、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点：学会按一定的标准分类 教学难点：根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。 教学准备：课件、扣子教具若干份教学过程： 一、谈话 孩子们，我们已经学过分类知识了，对不对？老师来考考你们，好吗？ 1、下面的这4个人可以怎么分呢？ 生：… （①孩子们，你们知道这种分法是按什么分的吗？②还有不同的分法吗？③这又是按什么分的呢？） 师小结：所以这4个人可以按性别分，也可以按年龄分（课件）） 2、那下面的这些图形又可以按什么标准分呢？（课件） 生：可以按形状分（按形状怎么分），也可以按颜色分（按颜色又怎么分呢）。 （课件） 师小结：性别，按年龄，形状，颜色就是他们的分类标准，在分类时，我们
要善于观察事物的特征，找到分类标准。 二、创境自学，引思入情 孩子们，分类在我们的生活中有很多用处，黄老师今天准备了一些扣子想和你们再一起分一分，你们愿意吗？（课件） 孩子们，知道扣子有什么用吗？ 师：扣子可以用来订衣服，穿起来美观又得体，还可以用来作画，既能锻炼我们的动手能力，又能美化生活，但如果各种扣子混在一起，需要拿的时候方不方便呢，所以我们今天的活动就是分扣子。（板书：分扣子） 师：希望孩子们在活动中能找到合适的分类方法，能主动参与分类活动，并且在活动中能积极思考，相互合作，成为今天的分类小能手。（课件） 三、互动交流，深思激情 分扣子一 1、议一议 孩子们，快看看这些扣子有什么特征呢？ 生：有圆形的，正方形的（提示：正方形的，我们今天就说程方形的，好不师：圆形和方形说的是扣子的什么？ 生：有2个洞的，4个洞的 师：这些洞叫做扣子的扣眼，也就是扣眼数不同对不对（拿个扣子给学生看）师：我们在分类的时候可以按什么标准分？ 预设：按形状分；按扣眼数分。 2、分一分 现在我宣布分扣子活动正式开始。组长拿出1号袋子，好吗？ 请看小提示; 1、小组内选择一种标准先分一分 2、分好以后想一想分好的每一类扣子还可以继续再分一分吗？ 3、声音最小，合作最好，分的又快小组获胜。 3、汇报交流 （1）上台分 师：老师现在把这些扣子请到了黑板上，哪个组愿意来说一说，分一分，展示你们的方法？（我要请坐的最好的小组）
数学好玩 第1课时分扣子 【教学内容】 教科书第64～65页内容。 【教学目标】 1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下 结果可能是不同的。 2、经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性 能力以及整理数据的能力。 3、获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思的能力。 【教学重难点】 重点：理解在不同的分类标准下结果可能是不同的。 难点：把握图形特征、抽象出多个图形共性以及整理数据。 【教学过程】 一、提问题 １.小熊一家必须通过5个问题猜出20个怪物中谁是城堡的主人才能离开城堡，怎样提这5个问题呢？请你来猜一猜。 ２.引出课题：今天这节课我们就来一起分扣子，通过今天的学习，大家会通过分类解决一些简单的问题。 二、分扣子 活动一 拿出1号口袋。两人一组，先讨论一下可以怎样分类，再动手试一试。１．课件。小提示：
（1）有几种不同的分法？ （2）每种分法还能继续往下分吗？（一种分法指的是什么？是分的过程中的某一步吗？） （3）音量最小、最先举手的小组优先汇报。 ２.学生汇报。 （1）请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。 （2）教师记录分扣子的过程。 （3）再请一组同学用不同的分类方法在黑板上演示，课件出示记录过程。（4）比较两次分类，你有什么发现？ 活动二 拿出2号口袋，两人一组，先讨论一下可以怎样分，再动手试一试。 １.出示课件。 （１）想一想分类的顺序，小组内两人说一说。 （２）用课件出示6种分类顺序，安排学生分别进行动手操作。 （３）通过课件展示学生在6种不同分类顺序下的分类结果，进一步感受结果的一致性。 ２.自我评价。 （１）通过今天分扣子，你有什么收获吗？还有什么问题？ （２）填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。 三、讲故事 从刚才的分扣子活动中，你有没有受到一些启发？能通过分类找到城堡的主人吗？ 【巩固练习】 1、课件出示教材第65页“想一想”第2题。 （1）学生独立整理，同桌交流。 师：可以按什么标准进行分类？（形状、扣眼、颜色） 师小结：同学们，只要你做个有心人，仔细观察，在生活中，你能发现很多物体可以按不同标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。
一年级分扣子教学设计 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
《“数学好玩”——分扣子》教学设计 教学目标： 1、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 3、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点：学会按一定的标准分类 教学难点：根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。 教学准备：课件、扣子教具若干份 教学过程： 一、创设情境，激趣引入： 师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？老师出一个谜语给你们猜一猜。（课件出示谜面） 兄弟几个人，各走各的门， 谁要走错了，出来笑死人。 （打一服饰用品） 生：是扣子 师：同学们真聪明，这么快就猜出是扣子。你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗它叫扣眼（板书：扣眼）这个扣子给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了。同学们，你能帮淘气把这些扣子分一分，整理一下吗 【设计意图】淘气是个聪明又平凡的孩子，他时不时地给大家添点乱。孩子们和他总在一起遇到问题，一起解决问题。设计淘气遇到的麻烦，让孩子们共同参与，激起了孩子学习中的互助欲望，这也是后一阶段的动力。 二、探究新知 1、活动一： 师：请同学们拿出1号袋，轻轻倒出里面的扣子。同桌两人一组，一起试一试，分一分。
学生动手操作，教师巡视。 师：哪两位小朋友上来分一分，其他小朋友可要认真看哟，边看边思考，他们是怎么分的？ 请生在实物投影上展示 师：谁能来说一说，他们是怎么分的？ 生：我是按颜色分，把它们分成红色和黑色。 师：那你觉得这个样子分好了吗？ 生可能：1，分好了 2，没有分好 3，还可以按扣眼再分 师：好，请你继续往下分 生再次展示如何往下分 这是按什么分，分成什么和什么？ 生：按扣眼分，分成两个扣眼的和四个扣眼的 师板书：按____分，分成____和_____。 师：还能继续分吗？ 师：看来已经分好了，那只分了一次的小朋友，抓紧继续分，分得和黑板上一样。（全班和老师在磁黑板上继续分完整，纠正部分有困难的学生） 师：接下来，我想请同学们静下来，我们一起来回顾一下刚才是怎么分扣子的。我们先按什么分类（颜色）分成了（红色和黑色），接着又把分好的两类按（扣眼数）分类，分成了（两个扣眼的和四个扣眼的）。一共分了几次最后分成了几类（4类）这个过程谁能来说一说吗请学生说出分类的过程，师板书（板书：颜色扣眼） 师：最后我们分成了4类。像这一类，红色的，有两个扣眼的，我们把它叫做红色两个扣眼，那这个就叫红色四个扣眼，黑色两个扣眼，黑色四个扣眼。像这些扣子，每一类里的扣子，不管颜色还是扣眼都是一模一样的。 师：如果分扣子时，我们不是先按颜色分，可以先按什么分？ 生：可以先按扣眼分 师：谁上来试一试。其他同学边看边思考，他是怎么分的？比比谁的眼睛最亮。 请学生展示不同的分类过程 提问：这是按什么分分成
《数学好玩之分扣子》教学设计 西安国际陆港第一小学吝亚琴 【教材分析】 本节课是北师大版小学数学第二册数学好玩第一课时《分扣子》，本次实践活动是在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又是以后学习简单统计的基础。实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给扣子分类，并在分类的基础上比较交流，培养学生初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理的思考、表达。 【学情分析】 学生在上学期已经学习了按不同标准进行一次分类，但是选择多个标准进行多次分类，进而感知分类顺序不同，结果一样还是第一次，所以需要学生通过思考，操作，交流，表达充分感悟后发现结论。 【教学目标】 1.结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2.经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。 3.获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 4.在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 【教学重点】 会选用多个标准进行多次分类，在活动中体会分类的意义，积累分类的经验，逐步提高实践能力。 【教学难点】 选择合适的标准和顺序依次继续分类，能用语言准确描述自己的分类过程。 【教具准备】 扣子教具（可贴在黑板上），课件。 【学具准备】 纸质扣子及信封2套，每组一份。 【教学过程】
一、情境导入，明确活动目标 师：今天咱们的好朋友笑笑来到了我们的课堂，她遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？ 笑笑（播放录音）：我想为山区留守儿童送一份特殊的礼物——漂亮书包，而且书包上有彩色丝线和扣子拼成的图案。可家里各种各样的扣子太多又太乱，需要花好长时间才能找到我想要的扣子，怎样才能很快找到我想要的扣子呢？请你们来帮帮我吧！ 师：怎样帮她呢？（给扣子分类。） 这节课，就让我们一起来帮笑笑解决分扣子的问题。（板书：分扣子） 二、学习新知 （一）根据不同的标准将扣子进行第一次分类。 1.引导学生观察扣子的特征。 （师：看到这些扣子，你发现他们有什么不同？） 预设：有圆形的，正方形的；有4个扣眼的，有2个扣眼的。（也就是形状不同；也就是扣眼数不同。） 2.同桌合作将1号信封的扣子分成两类。 师：(1)如果要把这些扣子分成两类，你会选择什么标准？2生说。 （2）想不想试试，先看老师的温馨提示： ①分的时候扣子要摆开，不能重叠。（也就是扣子不能压在一起。） ②分完以后不要动扣子，同桌一人保管一类扣子，并用坐姿告诉老师。 （3）现在请同学拿出1号信封中的扣子放在中间，同桌两人先商量按什么标准分，再动手分一分。 （4）两组学生在黑板上展示。 师：谁愿意给大家在黑板上分一分？两人一起。 3．学生汇报自己的分类过程。 （1）展示学生“按形状”分的结果。 启发思考：谁看出来他们是怎么分的？分成几类？ 生：他们是按形状分的，分成两类，一类是圆形，一类是方形（板书：圆和方，也就是分成了圆圆和方方。） （2）展示学生“按扣眼数”分的结果， 启发思考：谁看出来他又是怎么分的？分成几类？
教学案例分析 一、案例背景 1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 2、教学内容：《人教版英语》 PEP 第六册 Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try 3、教学目标 （1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。 （2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。 （3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in … （4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。 4、教学重点和难点
（1）教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in … （2）教学难点：January、 February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。 5、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒 二、教学过程 Step1： Warming –up & Revision (1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。 [设计意图] 利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 （2）Let’s start 请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。 （教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶） 师生看单词卡片进行对话。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do .
一年级分扣子教学设计 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
《“数学好玩”——分扣子》教学设计 教学目标： 1、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 3、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点：学会按一定的标准分类 教学难点：根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。 教学准备：课件、扣子教具若干份 教学过程： 一、创设情境，激趣引入： 师：孩子们，你们喜欢猜谜吗老师出一个谜语给你们猜一猜。（课件出示谜面） 兄弟几个人，各走各的门， 谁要走错了，出来笑死人。 （打一服饰用品） 生：是扣子 师：同学们真聪明，这么快就猜出是扣子。你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗它叫扣眼（板书：扣眼）这个扣子给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了。同学们，你能帮淘气把这些扣子分一分，整理一下吗
【设计意图】淘气是个聪明又平凡的孩子，他时不时地给大家添点乱。孩子们和他总在一起遇到问题，一起解决问题。设计淘气遇到的麻烦，让孩子们共同参与，激起了孩子学习中的互助欲望，这也是后一阶段的动力。 二、探究新知 1、活动一： 师：请同学们拿出1号袋，轻轻倒出里面的扣子。同桌两人一组，一起试一试，分一分。 学生动手操作，教师巡视。 师：哪两位小朋友上来分一分，其他小朋友可要认真看哟，边看边思考，他们是怎么分的 请生在实物投影上展示 师：谁能来说一说，他们是怎么分的 生：我是按颜色分，把它们分成红色和黑色。 师：那你觉得这个样子分好了吗 生可能：1，分好了 2，没有分好 3，还可以按扣眼再分 师：好，请你继续往下分 生再次展示如何往下分 这是按什么分，分成什么和什么 生：按扣眼分，分成两个扣眼的和四个扣眼的
《“数学好玩”——分扣子》教学设计 课前思考： 《“数学好玩”——分扣子》是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验。在一年级上册中已涉及到了分类的知识——《整理房间》，所以孩子已有了分类的基础。本课让学生进一步学习分类，通过“议一议”“做一做”“想一想”的学习过程，鼓励学生“从头到尾”思考问题，并进行评价。 教学目标： 1、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 3、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点：学会按一定的标准分类 教学难点：根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。 教学准备：课件、扣子教具若干份 教学过程： 一、创设情境，激趣引入： 师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？老师出一个谜语给你们猜一猜。（课件出示谜面） 兄弟几个人，各走各的门， 谁要走错了，出来笑死人。 （打一服饰用品） 生：是扣子 师：同学们真聪明，这么快就猜出是扣子。你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗？它叫扣眼（板书：扣眼）这个扣子给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了。同学们，你能帮淘气把这些扣子分一分，整理一下吗？ 【设计意图】淘气是个聪明又平凡的孩子，他时不时地给大家添点乱。孩子们和他总在一起遇到问题，一起解决问题。设计淘气遇到的麻烦，让孩子们共同参与，激起了孩子学习中的互助欲望，这也是后一阶段的动力。 二、探究新知
分扣子 教学目标： 1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准吓结果可能是不同的。 2、经理实际操作的过程，初步提高把我图形特征、抽象多个图形共性能力以及整理数据的能力。 3、获得初步的数学活动经验，感受数学再入场生活中的应用。 教学过程： 一、故事导入 师：上课之前啊，老师先给你们讲一个故事，这个故事的名字叫做《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》。 小熊一家去郊游，它们走啊走啊，遇见了一座大城堡，“哐哐哐，有人吗”？富丽堂皇的城堡里啊，一个人都没有，却又一桌丰盛的食物。“看起来好好吃哦，好像是特意为我们准备的”。大家都走饿了，就开始吃了起来。这时，进来了1只怪物，哦，不，是2只，3只......一共20只怪物。这些怪物说：“哼!是你们动了我们的食物吗，我们的派对都被你们搞砸了。赶紧把他们都绑起来扔出去。”“不对，应该想让他们尝尝木棒的厉害。”这时，一个矮个子的怪物走上前来说：“我们来玩猜谜游戏吧！猜猜谁是这个城堡的主人？你可以有5次提问的机会，但只有5次！”其他怪物也都说：“好啊好啊，如果猜不出来，还能罚他们。” 师：咦，如果你是小熊的家人，你会怎么提这5个问题，来猜这个城堡的主人呢？ 师：他是通过外观猜测的，说明他有认真观察怪物，但是只有5次机会，却有20只怪物，这样猜下去，可能会5个问题之内无法找到城堡的主人。 那今天呀，你们和程老师一起来学习《分扣子》，通过今天我们来学习分类，看看能不能帮助你解决这个问题。好吗？ 二、活动探究 活动一：分14个扣子（分类标准：形状、扣眼数） 师：老师这里有一些扣子（出示图片），老师也给每个小组准备了这些扣子。 先听好活动要求：1、拿出1号袋子里的扣子，仔细观察扣子的特点； 2、想一想你们小组准备怎么分，小组内说一说； 3、小组合作分一分 4、第一次分完还能继续分下去吗？ 师巡视观察，拍照上传孩子们分的每一步结果。 展示学生分法，最好请学生描述自己的分法。教师适时引导板书。 我们先把这些扣子按照（）分成了（2）类，再按照（）一共分成了（4）类 展示笑笑和淘气的分法，谁和笑笑的分法是一样的，谁和淘气的分法是一样的？ 师：请你比较这两种分法的最后结果，你有什么发现？ 生：它们分法不同，但是分的最后结果是一样的。 活动二：分17个扣子（颜色、形状、扣眼数） 师：老师这里还有另外一些特别的扣子，还想继续分一分吗？ 生：想！
《“数学好玩”——分扣子》教学设计 顺昌县大干中心小学刘明姬 教学内容:２0１2北师大版小学数学一年级下册第6４页《“数学好玩”——分扣子》 课前思考: 《“数学好玩”——分扣子》是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验。在一年级上册中已涉及到了分类的知识——《整理房间》，所以孩子已有了分类的基础。本课让学生进一步学习分类,通过“议一议”“做一做”“想一想”的学习过程，鼓励学生“从头到尾”思考问题，并进行评价。 教学目标： 1、知识目标:结合分扣子的实践活动,了解分类是需要标准的,在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2、能力目标:经历实际操作的过程,初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中,初步学会全面合理地评价活动过程和方法等,发展自我反思能力。 3、情感目标:获得初步的数学活动经验,感受数学在日常生活中的应用。教学重点：学会按一定的标准分类 教学难点：根据分类的结果,体会分类的标准不同，但结果一样。 教学准备:课件、扣子教具若干份 教学过程： 一、创设情境,激趣引入: 师:孩子们，你们喜欢猜谜吗？老师出一个谜语给你们猜一猜。(课件出示谜面） 兄弟几个人，各走各的门, 谁要走错了,出来笑死人。 (打一服饰用品） 生:是扣子 师:同学们真聪明，这么快就猜出是扣子。你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗?它叫扣眼(板书:扣眼）这个扣子给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了。同学们,你能帮淘气把这些扣子分一分,整理一下吗? 【设计意图】淘气是个聪明又平凡的孩子,他时不时地给大家添点乱。孩子们和他总在一起遇到问题，一起解决问题。设计淘气遇到的麻烦，让
《分扣子》教学案例 教学内容：北师大版小学数学第二册第64、65 页内容。 教学目标： 1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。进一步了解分类时，按照一定标准，一直分下去结果是相同的。 2、经历实际操作的过程，初步提升把握图形特征、抽象出多个图形共性的水平以及整理数据的水平。 3、获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思水平。 教材分析： 本次实践活动是在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合使用，又是对以后学习简单统计的基础。实际活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给扣子分类，并在分类的基础上比较交流，培养学生初步的观察、比较、分析的水平。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。教学过程：（片段） 片段一： 1、复习分类：师：小乌鸦也想来玩，不过被小狗挡住了，它说要先解决问题才能玩，，你们愿意帮帮小乌鸦吗？
师：看一看，能够怎样分？ 生：我们能够按形状分，也能够按颜色分。 师：仔细观察结果如何呢？ 生：相同。 师：分类标准一样吗？ 生：分类标准不同，结果相同。 2、引入课题： 师：解决了小乌鸦的问题，机灵狗也需要协助呢。它把笑笑妈妈做衣服的扣子打翻了，你看，各种扣子混在了一起，多乱呀！我们能想办法把它们分开吗？今天这节课我们就一起来分扣子。（师板书课题: 分扣子） 3、活动（一） （1）议一议 师课件出示情境图 师：仔细观察，这些扣子有什么不同呢？ （师根据生的回答板书：形状扣眼数）
《数学好玩—分扣子》教学设计 【教学内容】北师大版小学数学一年级下册数学好玩——分扣子 【教材简析】 实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。 【教学目标】 1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2、经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。 3、获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 【教学重点、难点】 教学重点：经历分类的过程，体验分类的结果。 教学难点：体会分类的思想方法，培养初步的观察能力、比较能力和动手操作能力 【教具、学具准备】 课件、根据教材内容准备纸质扣子，每组一份。 【教学过程】
复习铺垫： 同学们，今天这么多老师和我们一四班同学一起来上一节数学课。你们高兴吗？请你把教室的人进行分类。（学生分类）这节课老师想和你们做几个游戏，想不想做？那么，请先回答完以下几个问题才能做。课件出示单一的分扣子。（学生口答）是给与评价后，下来我们可以做游戏了。 二、创设情境，确定探究主题 淘气不小心把妈妈装纽扣的盒子打翻了，扣子撒了一地，要整理扣子，我们来帮帮他好吗？ 1、看一看（出示课件：扣子图）让学生仔细观察画面，说说自己的发现？（扣子形状不一样、扣眼数量不一样） 2、想一想 引导学生想一想：这么多的纽扣，怎样才能一眼就能看出是什么样的纽扣。（把同样的放在一起；把纽扣分一分……） 小结：同学们说得真好，把纽扣分一分就更清楚了，那今天我们就一起来分扣子。（板书：分扣子） （设计意图）课前我用生活中的情境“纽扣撒了一地，需要整理”自然引入分扣子这一活动素材。通过学生观察纽扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。 三、同桌合作，亲历分类过程 （一）活动一：按不同标准将扣子进行分类。 1、议一议：组织学生讨论分类标准。
中小学教育教学案例分析例谈 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。 台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。） 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。 案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。 教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。