第7课李清照词两首
解读李清照
1．你乘一叶扁舟，载着浓浓的愁绪，忧郁的眼神，苦吟着“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”向我们走来。千年的风雨淡退了琉璃繁华，沉淀了，你的泪光柔弱中带着忧伤。家，已不能回；心，已无处归；夜太漫长，凝成霜，惨白的弯月勾起了过往，使得这孤独融入了淡酒，令你最难将息，直到“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。你的一生被这漫天的愁绪所包围，闺愁、家愁、情愁、国愁，又怎一个“愁”字了得！
2．李清照，我心中的美神，心中永远的圣洁。你站在山顶，吮天地之锐气，吸日月之精华。你不会孤独。你带着周身的光芒，穿越时空，向我们走来。我坚信，在新的时代，仍有在你的精神感召下的蕙质兰心的女子。张爱玲继承了你的坚定与毅然决然，三毛继承了你的豪放与洒脱，张小娴继承了你的锐利与透彻，舒婷继承了你的甜蜜而独立的爱情……
李清照，我心中的美神，我永远的神圣。你擎起了一盏孤独的灯，照亮了一段孤独的历程，用那绝世的孤独跳了一曲完美的独舞，如一朵摇曳的花，守护着中华史上那一座盛世繁城。
3．我徜徉在衰草连天的野外，看尽征鸿，通过梧桐更兼细雨，心中易安的形象愈加明显。风中的梧桐颤抖着深深寒意，低泣着岁月的沧桑。我似乎听见易安“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的低吟。看见晚来风急中，易安斟上三杯两盏淡酒独酌。唉！我能拂去枝干上的落叶，拂不去你心中荡涤的尘埃；我能抚平黄土上朔风奔过的痕迹，抚不平人事变迁、韶华飞逝在你额头刻下的印记啊！
宋代婉约派词人——李清照
李清照(1084—约1155)，号易安居士，济南(今山东济南)人。她生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。李清照十八岁时，在汴京与太学生、丞相赵挺之子赵明诚结婚。婚后，夫妻感情笃深，常投诗报词。公元1127年，北方金国攻破汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗仓皇南逃。李清照夫妇也先后渡江南去，第二年，赵明诚死于建康(南京)，李清照独身漂泊江南，在孤苦凄凉中度过了晚年。其词风对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”，她是婉约词派的代表之一。
主要作品：前期有《一剪梅》《醉花阴》《如梦令》，后期有《声声慢》《永遇乐》《武陵春》。
1．《醉花阴》
这首词是李清照前期的怀人之作。婚后不久，丈夫赵明诚便“负笈远游”。深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，李清照便写了这首词寄给赵明诚，通过悲秋伤别来抒写寂寞与相思情怀。
2．《声声慢》
《声声慢》是李清照震动词坛的名作。“靖康之难”以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画都已散失，词人漂泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而成为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡引起的国恨家仇，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外乎一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉，也更博大。
一、读准字音
1．纱厨．(chú) 2.东篱．(lí)
3．寻觅．(mì) 4.乍．暖(zhà)
5．堆．积(duī) 6.梧桐．(t?nɡ)
二、词语解释
1．永昼漫长的白天
2．瑞脑一种香料，又称龙脑
3．玉枕瓷枕的美称
4．暗香清淡的香气
5．销魂形容极度愁苦
6．帘卷西风“西风卷帘”的倒文
7．戚戚调养，保养
9．敌对付，抵挡
10．损极，表示程度高，这里相当于“煞”
11．怎生怎么，怎样
12．次第光景，状况
三、名句默写
1．薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
2．佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
3．东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
4．莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
5．寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
6．乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！
7．雁过也，正伤心，却是旧时相识。
8．满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
9．梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
[课文主旨]
《醉花阴》
《醉花阴》是青年时期的李清照与丈夫赵明诚分别之后所写，它通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相思的情怀。
《声声慢》
《声声慢》是李清照南渡以后震动词坛的名作，通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦。
[脉络梳理]
1．《醉花阴》
2．《声声慢》
《醉花阴》
1．“佳节又重阳”中的“又”字对句意表达有何作用？
提示：这一句写出了词人在重阳节孤眠独寝、夜半相思的凄苦之情。“每逢佳节倍思亲”，今日里“佳节又重阳”，词人怎能不更加思念远方的丈夫呢？一个“又”字，便充满了寂寞、怨恨、愁苦之感，更何况，“玉枕”与“纱厨”往昔是与丈夫共用的，可如今自己却孤眠独寝，触景生情，自然是柔肠寸断心欲碎了。
2．“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句究竟好在哪里？试用自己的话回答。
提示：这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。“销魂”极喻相思愁绝之情。“帘卷西风”即“西风卷帘”，暗含凄冷之意。这三句工稳精当，是作者匠心独运之所在。先以“销魂”点神伤，再以“西风”点凄景，最后落笔结出一个“瘦”字。在这里，词人巧妙地将思妇与菊花相比，展现出两个叠印的镜头：一边是萧瑟的秋风摇撼着羸弱的瘦菊，一边是思妇布满愁云的憔悴面容，情景交融，创设出了一种凄苦绝伦的境界。
3．词人运用哪些景物来烘托心情？表达了词人怎样的心情？
提示：景物：薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、帘、西风、黄花。本词是作者早期和丈夫分别之后所写，表达了思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。
《声声慢》
4．“雁过也，正伤心，却是旧时相识”表现了词人什么样的思想感情？
提示：那似曾相识的雁儿再度飞过，丈夫却已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。再者，词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁，因而说是“旧时相识”，可见，雁儿还勾起了词人的“怀乡之思”。
5．《声声慢》中作者是怎样用秋景来衬托自己的孤独和凄凉的？
提示：作者用冷冷清清的秋景来衬托自己的孤独和凄凉，如：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”自己满腹的才学得不到施展，理想与抱负也变成泡影，正如满地堆积的黄花，没有什么可摘。又如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，淅沥的秋雨敲打梧桐，那令人心寒的无影无情的“风雨”亦吹打在词人心上，使人难以坚持下去。这一连串的情形，当然就远不是一个“愁”字所能概括得尽的了。
6．“这次第，怎一个愁字了得！”试分析此结句的妙处。
提示：词人用口语的形式，脱口而出：这情形、这光景，又怎么是一个“愁”字包括得了、承担得了、说明得了的？“这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，引人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，这里除了悲欢离合的个人“私”愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在，真可谓人生大悲哀，社会大悲痛。这结尾，既是收，又是放，既是对前文的概括，又把诗意推进一层，使通篇余音袅袅，言尽而意不尽，从而扩大并深化了主题。
7．“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这几句包含几层意思？在用语上有什么特点？有什么作用？
提示：这几句包含三层意思：第一句，写人的动作神态，似在寻找失去的东西，追索过往的陈迹；第二句，写环境的凄凉、寂寞；第三句，写内心世界的愁苦、哀伤。七组叠字，很好地统领了全词的内容，展示出一种凄凉、萧条的意境；选用叠字，造成一种回环往复的效果，为全词的抒情定下基调；使用叠字更显示出感情之强烈；平中见奇，字字传神。
《醉花阴》
1．一个比喻
古诗词中以花喻人瘦的作品屡见不鲜，但比较起来均不及本篇成功。原因是，这首词的比喻与全词的整体形象结合得十分紧密，极合女词人的身份和情致，读之非常亲切。
2．两处双关
“薄雾浓云”不仅是对环境的描写，还是词人心境的写照。“半夜凉初透”，这一个“凉”字，也不仅仅是秋风的凉爽，更是词人心情的反映。
3．三处暗引
词中有三处暗化了诗词，丰富了词的内容。(1)“佳节又重阳”，化用了王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。(2)“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，化用了陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，所不同的是陶诗表现出的是一种悠闲自得，而李词表现出的是独自一人的无聊寂寞。(3)“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，暗用了柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
4．多处衬托
“薄雾浓云”，用环境的凄冷，衬托出词人内心的凄凉。“瑞脑销金兽”，写出了时间的漫长，侧面写词人独自一人的寂寞无聊。诗歌又通过“玉枕纱厨”这样一个具有特征性的事物，暗示词人的心境。下阕的“酒”“西风”也都起了衬托的作用。
《声声慢》
1．巧用叠字
开头七组叠字，声情并茂，堪称创举。十四个字分三层意思：第一层写外在动作，第二层写所处环境气氛，第三层写内心感受。这样的开头，把词人哀愁忧伤、惆怅迷茫的内心感受和凄清寂寞的外在环境融为一体，真切地反映了特定环境下的思想感情，给全词定下了基调，铿锵有力，如珠落玉盘。
2．语言浅显自然
“守着窗儿”“独自怎生得黑”等语，几乎纯属白话。“这次第”，是宋代口语。以家常话，写心中事，发肺腑情，似是信手拈来，但语浅意深，显得非常自然、真挚。
3．融情入景，情景交融
作者选取了一连串具有典型意义的景物，如急风、飞雁、黄花、梧桐、细雨等，作为秋(愁)情的衬托，情景映衬，极力渲染了一个“愁”字，营造出凄凉惨淡的意境。
鉴赏古代诗歌的思想感情
考点对接
诗歌是表情的，作者的观点态度，实际上就是作者表现在诗歌中的思想感情。古代诗歌中流露的情感有哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今、忧郁沉闷等。这些情感可以折射出对人、事的观点，或不满，或歌颂，或赞同，或反对……鉴赏诗歌的思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义。
考题印证
阅读下面这首诗歌，回答问题。
望江南
[宋]李纲
江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花[注]空。图画若为工。云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。
(选自《御选历代诗余》卷二十五) [注] 玉花：喻雪花。
下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。
答：
解析：解答本题可以用以下几个步骤来完成。
第一步，根据诗歌的题目、题材、类型、关键词、意象特点，从整体把握其思想情感，用一两个词准确点明这种思想情感。从题目“望江南”及题材看，本诗是一首山水田园诗，山水田园诗所表达的思想情感一般是对田园风光的喜爱向往之情；再从“云水暮，归去远烟中”“茅舍竹篱”“欢笑有儿童”等重点语句中可进一步确定作者的向往喜爱之情。
第二步，结合诗中的关键词语进行分析。由于下阕主要是写景，因此分析情感也就是要求分析“景”中蕴含的“情”。
参考答案：下阕表现了诗人对钓翁简朴而自在生活的倾慕之情。“云水暮，归去远烟中”渲染环境的高远空旷，暗示钓翁生活的闲适自在；“茅舍竹篱依小屿”描写钓翁生活的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫入轻笼”流露出钓翁生活的自得之情；“欢笑有儿童”凸现了钓翁生活的温馨和欢乐。
技法汇总
情感是诗歌的生命，我们在鉴赏一首好诗时，总是被诗的形象、意境吸引和感染，从而引起我们感情上的反应。诗歌一般表现出来的情感有忧国忧民、建功报国、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、思乡怀人、长亭送别、思乡念亲、相知相思、别恨离愁等。
鉴赏诗歌的思想感情可以从以下几个方面入手：
1．从题材上来抓住诗歌情感
正像不同的文章有不同的题材一样，古典诗歌在塑造形象、表达思想感情上也有着不同的要求，所选题材也有很大的差异。因此，掌握诗歌一般种类的特点，有助于我们整体理解诗歌，体味诗歌的情感。比如咏怀诗多表达思念家乡、思念亲人之情；咏史诗多感叹昔盛今衰，感伤物是人非；边塞诗多表达对战争厌恶，对家乡亲人的思念；咏物诗多咏物言志，表现作者与众不同、不愿流于世俗的品质，或表达报国无门、怀才不遇的伤感；山水田园诗如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》、陶渊明的《归园田居》等，在清新如画的山水风光中，表达了作者的志趣追求。
2．“知人论世”有助于了解诗歌传达的感情
了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。诗人的人生经历、性格特点以及他所处的时代，都会在他的诗歌中刻下深深的烙印。如对辛弃疾的生平事迹以及思想倾向了解了，就有助于对其作品的理解和把握。
3．从时代特点来把握作者的情感
文如其人，一个时代的特征也通过这个时代的文学来体现。适当了解某个时代的风貌，
同样有助于准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗里，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的气概，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之叹多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。
4．从内容意境来体味诗歌情感
作者要表达的思想感情与诗歌中所描绘的生活图景有机融合，形成一种耐人寻味的艺术境界。正所谓“一切景语皆情语”，作者的情感总是通过一定的形象，营造某种意境表达出来的。因此，在阅读古诗词时，要找出其中所描写的主要景物，仔细审视这些景物所体现的特点、画面的色调，来体味其情感。诗歌以景传情，情景交融，一般情况下，乐景写乐情，哀景写哀情，但有时也用反衬的手法，以乐景衬哀情或以哀景衬乐情。
5．抓“诗眼”、关键词，抓住诗歌情感
诗歌，尤其是中国的古典诗歌，讲究用极少的文字在极短的篇幅里尽可能地表现较多的内容，这就要求诗歌特别讲究语言的凝练，讲究一字传神，于是便有了“诗眼”之说。“诗之有眼，犹人之有目也。”诗眼是洞察诗词旨意的窗口，是诗歌的灵气所在。抓住诗眼对于领会诗歌的意境和旨趣具有重要的作用。
6．固定的意象包含着固定情感
在诗歌中，以景表情达意往往具有一定的固定性，有些特定的意象包含的情感有一定的固定性。比如以“故乡明月”传达“乡思情”，以“松风山月”传达“隐逸情”，以“寒林残月”传达“苦闷忧愁”，以“中秋圆月”传达“相思情苦”，以“风雨落花，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”，以“长亭折柳”传达“惜别情”，以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“苦闷的羁旅之苦”，以“梦后酒醒，烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”，以“昔荣今非，几度夕阳”传达“对世事沧桑的感叹”，以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”，等等。
课内素材
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”李清照寻觅的是什么呢？她寻觅的是国家民族的前途。她不愿看到山河破碎，不愿“飘零遂与流人伍”，“欲将血泪寄山河”。身为女人的她，既不能像岳飞那样驰骋疆场，也不能像辛弃疾那样痛拍栏杆，无人理解她身担的家仇国恨，只有独自一人愁。她寻觅的是幸福的爱情。她曾有过美满的家庭、幸福的爱情，却破碎在转瞬间。她也做过再寻觅幸福的梦，但又碎得更惨，还被以“不终晚节”载入史书。生前身后受此奇辱，她能说什么呢？也只有独自一人愁。她寻觅的是自身价值。她以非凡的
才华和勤奋，完成了《漱玉词》，在词艺上达到了空前的高度。但在“女子无才便是德”“才藻非女子事”的社会里，李清照还有什么话可说呢？她只好一人咀嚼自己的凄凉，又“怎一个愁字了得”！
应用角度：“爱国”“现实与理想”“逆境与成功”等。
[应用片段]
中国文学史上最伟大的女词人——李清照
你是中国古代罕见的才女，擅长书、画，通晓金石，尤精于诗词，你的词作独步一时，流传千古。
你诞生在“家家泉水，户户垂柳”风景如画的古城济南，你成长在文化精英荟萃的东京城，在少女时代，你就充分显示了卓越的文学修养和多方面的才能。你能书，笔势清新可爱；你善画，你的竹石、人物图卷一直为后人宝传；你的古文笔力雄健，无论难易，均能运笔自如，曲折尽情；你尤工于诗，完全是一种大家风范；你的词作，婉丽新巧，脍炙人口。你不仅有卓越的才华、渊博的学识，而且有高远的理想、豪迈的抱负。
你的人格像你的作品一样令人崇敬。你既有巾帼之淑贤，更兼须眉之刚毅；你既有常人愤世之感慨，又具崇高的爱国之情怀。
你的一生是苦难的一生、光辉的一生。你集亡国之恨、丧夫之痛、孀居之苦于一身，人生的磨难和痛苦都折射在你那如黄花般瘦弱的身子上，进而化为一种凄冷的美，“人比黄花瘦” “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这是你个人的专有，彪炳于文学史，空前绝后，无人企及。于是，你被当做了愁的化身。当我们穿过历史的尘烟咀嚼你的愁情时，才发现在中国三千年的文学史中，特立独行、登峰造极的女性也就只有你一人。对你的解读又“怎一个愁字了得”。
你凭着极高的艺术天赋，化愁为美，创造了后人永远享受无穷的词作珍品。你词作的特殊魅力就在于它一如你的人品，于哀怨缠绵之中有执著坚韧的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以才耐得人百年千年地读下去。
于是，你一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，你和你的词也永远高悬在历史的星空。1155年，在历尽了悲欢、荣辱之后，你这颗悬于太空的明星陨落了。但是，你留给后世的文学艺术作品作为中华民族的一份宝贵遗产而永远保存下来。你就是被誉为“词家一大宗”，中国文学史上最伟大的女词人——李清照。
鲜活素材
中南大学美女教授颠覆李清照形象
李清照到底是个什么样的人物？这位宋代奇女子凭借着什么样的魅力，让今天的人们念念不忘？研究李清照的学者康震曾用“多愁善感的、清丽娟秀的、端庄的一个女词人”来解读李清照。不过，中南大学教授杨雨在新作《莫道不销魂——杨雨解密李清照》中，却完全颠覆了人们心中那个“不食人间烟火”的李清照形象。在这位美女教授的眼里，李清照虽然
长得漂亮又有才，但也有很多“劣行”，比如好赌、好酒、好色。
[热评] 与纪连海“大禹‘三过家门不入’是因为有了婚外情”的高论相比，杨雨的“李清照是好赌、好酒、好色之徒”，更让人难以接受，更让人觉得不可思议。文学作品能这么解读吗？只要望文即可生义，我们古老的文化太浅显了吧！真如此的话，李清照有如此“劣行”，她的词还被传承，这不是在贻害后代吗？稍有文学根底的人都知道，李清照是南北宋之交的词作大家，词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围，但在南渡后，她的词更多地表现出对国家、人民和个人的深沉伤感。她的词对女性内心世界严肃而深刻的描绘，于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛，给词坛带来清高的意趣、淡远的情怀、空灵的意境，使她最终成为宋代词坛的杰出女性。我们不否认李清照的词有一部分是情词，但情词也寄托了她对国家和人民的哀思，绝不能把字面的意义当作词的全面内涵，更不能因为词中有赌、酒、色，就说李清照是“三好”之徒。
国难家愁，艰难玉成
石上柳李清照经历了自由、烂漫、无忧的少女时代，也享受了幸福、和谐、美满的婚后生活。这一段美好的生活，在她的心里留下了极其深刻的印象，她写下了大量清新秀丽的词作，但这一时期她的词作毕竟大气不足。一场突如其来的国难家愁彻底打破了她内心的平静，她的作品进入新的境界，上升到了新的高度。
1125年，金兵大举南下，直取北宋国都开封。1126年，也就是靖康元年，金兵攻陷开封。1127年，金兵俘虏宋徽宗、宋钦宗，北宋灭亡，史称“靖康之变”。
覆巢之下无完卵。大宋王朝国土沦陷后，人民流离失所、背井离乡，陷入水深火热之中。赵明诚所收藏的几十万件文物面临厄运。对此，李清照在《金石录后序》中写道：“闻金寇犯京师，四顾茫然，盈箱溢箧，且恋恋，且怅怅，知其必不为己物矣。既长物不能尽载，乃先去书之重大印本者，又去画之多幅者，又去古器之无款识者，后又去书之监本者，画之平常者，器之重大者。凡屡减去，尚载书十五车。至东海，连舻渡淮，又渡江，至建康。青州故第，尚锁书册什物，用屋十馀间，期明年春再具舟载之。十二月，金人陷青州，凡所谓十馀屋者，已皆为煨烬矣。”
这一时期，她改变了很多，心情极其失落，“人老建康城”“试灯无意思，踏雪没心情”。
不过她并没有因此沉沦沮丧，而是写出了不少悲愤豪壮作品，一方面抒发她对当局者的失望、沉痛与愤慨，另一方面抒发其报效国家、拯救苍生的抱负。“南渡衣冠欠王导，北来消息少刘琨”“南游尚觉吴江冷，北狩应悲易水寒”，这些诗句足以让那些软骨头的士大夫无地自容汗颜羞死。诗中的“衣冠”指的是随高宗南来的士大夫；王导，东晋宰相。当时西晋灭亡，一帮士大夫想起河山的沦丧，常常感伤落泪。王导一反哭啼之态，慷慨陈词：“当共勠力王室，克复神州，何至作楚囚相对！”刘琨，两晋之交时北方著名的爱国志士，年轻
时曾与好友祖逖“闻鸡起舞”，立下宏图大志。
当行至乌江镇时，面对浩浩江面，她又吟下了千古绝唱《乌江》：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
就连她书写博戏的《打马赋》，也处处贯串、浸透着保家卫国的心志。“老矣不复志千里，但愿相将过淮水。”在文中，她借题发挥，大量引用历史上名臣良将的典故，状写金戈铁马、挥师疆场的气势，谴责宋室的无能。
国难家愁让她痛苦不堪。“小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚？一枝折得，人间天上，没个人堪寄。”(《孤雁儿》)“故乡何处是，忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。”(《菩萨蛮》)“子孙南渡今几年，飘零遂与流人伍。欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土。”(《上枢密韩公、工部尚书胡公》)
那首《声声慢》更是将这种悲愁表现到了极致：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”
如此等等，无须一一罗列。到底印证了韩愈那句至理名言：“物不得平则鸣，人不得平则言。”鸣，则发豪旷、醒世之音；言，则成工巧、惊世之作！
换句话说，李清照如果没有经历国难当头、家道中落、颠沛流离，怎能吟出那些悲戚满怀、愁苦感天的传世名篇？爱国英雄岳飞如果未经靖康之耻、南渡之恨，怎能激发出“怒发冲冠”“饥餐胡虏肉，渴饮匈奴血”的壮怀豪言？词坛大家辛弃疾没有青年时揭竿抗金、壮年时遭谗落职、晚年时报国无望的坎坷经历，怎能发出“醉里挑灯看剑”“沙场秋点兵”的慷慨激昂之声？
[美文评点] 梁启超曾说：“人生所经历的道路，大致不顺利的境遇占十分之六七，顺利的境遇也能占十分之三四，而且这两种境遇又常常相互交替和不断轮换，无论事情大小，必然会遇到若干次乃至十几次的波折和阻力。”古语也说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。”但苦难却完全可以塑造一个人。一个经历了苦难的人，其思想必然更加深沉，其精神世界必然更加丰富。本文论述了李清照后期词作风格及其影响。作者并没有泛泛而谈，而是结合李清照的词作论述，使文章有理有据，令人信服。
(时间：40分钟满分：60分)
一、基础巩固(15分，选择题每小题3分)
1．下列词语中，加点字的注音完全正确的一组是( )
A．消瘦．(sh?u) 亲戚．(qi)
憔．悴(qiáo) 暗香盈．袖(yínɡ)
B．充盈．(yíng) 将．息(jiāng)
脑髓．(suǐ) 乍暖还．寒(hái)
C．颈．椎(jìng) 笨拙．(zhuō)
不堪．(kān) 翘．首以待(qiáo)
D．档．次(dàng) 东篱．(lí)
内疚．(jiù) 人才济．济(jì)
解析：选A B项，“还”应读huán；C项，“颈”应读jǐng；D项，“济”应读jǐ。
2．下列句中加点的词语，意思与现代汉语不同的一项是( )
A．东篱把酒
．．黄昏后
B．莫道不销魂
．．
C．满地黄花堆积，憔悴
．．损
D．这次第
．．，怎一个愁字了得
解析：选D D项，文中指光景，状况。今义指次序。
3．诵读下面的诗句，断句有误的一项是( )
A．东篱/把酒/黄昏后，有/暗香/盈袖
B．守着/窗儿，独自/怎/生/得黑
C．这/次第，怎一个/愁字/了得
D．雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识
解析：选B B项，应为：守着/窗儿，独自/怎生得黑。
4．名句默写。(6分，任选6句，每句1分)
(1)薄雾浓云愁永昼，。(李清照《醉花阴》)
佳节又重阳，，半夜凉初透。(李清照《醉花阴》)
(2)，有暗香盈袖。(李清照《醉花阴》)
莫道不销魂，，人比黄花瘦。(李清照《醉花阴》)
(3)寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。，最难将息。(李清照《声声慢》)
雁过也，正伤心，。(李清照《声声慢》)
(4)满地黄花堆积，憔悴损，？(李清照《声声慢》)
，到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)
答案：(1)瑞脑销金兽玉枕纱厨(2)东篱把酒黄昏后帘卷西风(3)乍暖还寒时候却是旧时相识(4)如今有谁堪摘梧桐更兼细雨
二、阅读鉴赏(31分)
(一)阅读下面这首宋词，完成5～6题。(11分)
行香子
李清照
天与秋光，转转情伤，探金英知近重阳。薄衣初试，绿蚁新尝。渐一番风，一番雨，一番凉。
黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。那堪永夜，明月空床。闻砧声捣，蛩声细，漏声长。
5．下面有关本词的表述，不正确的两项是(5分)( )
A．上阕前三句，写秋天的天空无云清爽，看到菊花知道重阳节快到了。国破、家亡、夫丧，且词人转徙江浙，抚今追昔，何等“情伤”。
B．“薄衣初试，绿蚁新尝”承前，说因为时近重阳，衣服要加厚；因为情伤，需要用酒来浇愁，情怀酸楚。
C．下阕前三句，写黄昏院落，冷冷清清，凄凄惨惨，词人酒醒，种种往事又涌上心头。
D．下阕后三句说词人在明月之夜难以入睡，听着由捣衣之声、细微的蛩鸣声和滴漏声组成的婉转优美的交响乐曲，以乐景衬哀情，表现了词人对亲人及往事的无比怀念。
E．重阳节，为每年的农历九月初九，现被法律规定为老年节。庆祝重阳节一般有出游赏秋、登高远眺、观赏菊花、挂菖蒲、吃重阳糕、饮菊花酒等活动。
解析：选DE D项，捣衣之声、细微的蛩鸣声和滴漏声组成的是哀怨、凄凉的交响乐曲，并不是乐景。E项，挂菖蒲为端午节的风俗。
6．请赏析本词的语言特色。(6分)
答：
答案：①叠字：运用“转转”“凄凄惶惶”六个叠字，把词人悲凉的心境表达得更为深切，增强了词的音律美。②排比：前后结句均用排比，“一番风，一番雨，一番凉”“砧声捣，蛩声细，漏声长”，声声凄切，句句血泪。
(二)阅读下面这首宋词，完成7～8题。(10分)
永遇乐
李清照
落日熔金，暮云合璧，①人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨，②春意知几许？元宵佳节，融和天气，③次第岂无风雨？来相召，香车宝马，④谢他酒朋诗侣。
中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿、撚金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。
7．上阕四个画线处均近似口语，从中可洞察作者的内心世界。试结合语境，做简要分析。(5分)
答：
答案：①人在何处：怀念亡夫的忧伤。②春意知几许：尽管柳色加深，但心中因听到表现春梅凋谢的哀怨笛声而不觉春意。③次第岂无风雨：历经沧桑，对一切感到变幻莫测，顾虑重重，心情凄伤。④谢他酒朋诗侣：谢绝游赏的邀请，心情落寞、消沉。
8．下阕今昔对照，反映作者晚年精神面貌的变化和物质生活的窘困。试结合上文，简析下阕画线句所展现的心理活动。(5分)
答：
答案：对元宵夜的热闹繁华无心游赏，却又怀念昔日盛况，躲在帘内“听人笑语”。矛盾的心理反映出心灵的哀思，蕴含着无限的孤寂、悲凉。
(三)阅读下面一首宋词，完成9～10题。(10分)
鹧鸪天
李清照
暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋。骚人可煞无情思，何事当年不见收。
9．这是一首咏桂(即桂花)词。咏物词一般以咏物抒情为主，而本词却一反传统。请简要分析这首词的写法。(5分)
答：
答案：本词以议论为主。咏物词一般上阕咏物，下阕抒情，但是本词上阕用“何须浅碧深红色，自是花中第一流”来议论，直言对桂花的喜爱，下阕用“骚人可煞无情思，何事当年不见收”来议论，从反面写出桂花的高洁。
10．本词抒发了作者什么样的情怀？(5分)
答：
答案：这首词一反传统，托物言志，借桂花的暗淡体黄，表达了高洁、淡泊、不张扬的
人生态度。
三、表达交流(14分)
11．阅读下面这首词，然后依据词的意境，用现代汉语写出下面人物的对话。(4分)
如梦令
李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否，知否？应是绿肥红瘦！
词人问：
卷帘人答：
词人又纠正说：
答案：(词人问：)海棠花怎么样了？(卷帘人答：)还好，还好，一夜风雨，海棠一点没变样子。(词人又纠正说：)你再仔细看，应是绿叶鲜绿茂盛，红花残褪变少了吧！
12．模仿画线的句子，以“我喜欢”开头，再造两个句子，使整个句式形成排比。要求：符合语境，语意连贯；尽量引用作者的诗文。(5分)
人生既有烟波江面，又有望穿江面的志士仁人。我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽是“人比黄花瘦”，也高歌“不肯过江东”的项羽；，，；，，。
答案：我喜欢悲风掀襟又内怀热肠的辛弃疾虽是“如今识尽愁滋味”也仍然渴望“金戈铁马”，报效祖国我喜欢意志豪迈又沉郁悲壮的陆游虽“僵卧孤村”，“夜阑听雨”也仍然坚守“位卑未敢忘忧国”
13．“菊花”“梧桐”“雨”是李清照诗词中常用的意象，请将这三个词语扩展成一段话。(5分)
要求：语句通顺、语意连贯，至少运用两种修辞手法，不少于60字。
答：
答案：在乌江河畔，在群雁往返的地方，李清照，一个比黄花更瘦的女子，在滴雨的季节里愁苦寂寞。红烛摇影，摇出一片晕黄；梧桐低泣，滴滴到天明；微风低拂，飘落一地菊花。
《李清照词两首》解读与探究预习提示 李清照（1084－1155），号易安居士，济南（今属山东）人。宋代著名女词人，前期词多写闺情相思，后期词融入家国之恨与身世之感。她兼擅令慢，每能创意出奇，以经过提炼的口语表达其独特真切的感受，形成辛弃疾所称道的“易安体”。有《漱玉词》《醉花阴》是李清照早期作品，为节令抒怀之作。靖国元年（1101年）十八岁的李清照与赵明诚结婚，婚后伉俪情深，相濡以沫，他们这种举案齐眉、相敬如宾的生活持续了十多年。宣和三年（1121年）赵明诚出仕做官。这个时期，李清照写出了很多红颜易衰之叹，离愁别恨寂寞孤苦之怨的诗词，《醉花阴》是其中的名篇之一。时逢重阳，作者通过独守闺房，寂寞抒怀，及把酒黄昏，赏花东篱等诸多真实的生活场景，表达了佳节思亲的人之常情。词中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，以花拟人，以景托情，情真意切，意趣新奇，思意绝美，为后世所赞。 《声声慢》是李清照晚期重要的代表作，宋钦宗靖康二年（公元1127年），女真族建立的金国攻陷北宋首都汴京，宋王朝被迫南迁。这一重大的政治事件在非常广阔的范围内影响了当时各阶层人民的 生活，李清照的家庭也因此毁于一旦，不仅家中财物全部被焚，连随身携带的古铜器、书籍在南逃途中也遗失或被盗，在她46岁的时候，丈夫又不幸病亡，从此她孤苦伶仃地度过了悲惨的晚年。这首词抒发了她和当时多数人所共同感到的国破家亡之恨、离乡背井之哀，以及
她个人所独自感到的既死丈夫、又无儿女、晚年块然独处、辛苦艰难的悲痛。词情凄清，跟早年写愁的作品如《醉花阴》等相比，风格迥然不同。作者着力地渲染了“凄凄惨惨戚戚”的气氛，多方面叙写她处境的穷困凄惨，并反复诉说她内心极度的孤寂感，句句泪，字字血，全词充满了亡国之痛、败家之哀、丧夫之悲、孤独之苦，使人不忍卒读。 学习这两首词，第一、要了解作者身世。李清照的创作生活始于北宋末，终于南宋初。她既享受过安逸、宁静的生活，也遭遇了国破、家亡、夫死、形单影只的灾难与不幸。她的生活变迁和情感起伏，都是和她那个时代息息相关的。《醉花阴》写于作者早期，《声声慢》写于作者晚年，两首词的格调迥然不同，反映着李清照不同时期的生活与心态。因此，了解作者身世是解读这两首词的钥匙。第二、运用对比鉴赏。这两首词可对比的地方很多，例如两首词都写愁，都描写了饮酒、黄昏、黄花等意象，“愁永昼”“怎生得黑”写的是对时间的同样感受，但是所表达的心境却是迥然不同，赏读时细加体会，深入领会作者旨意。 课文解读 醉花阴 薄雾浓云愁永昼①，瑞脑②销金兽③。（稀薄的雾气，浓密的云层，阴沉沉的天气撩起重重的烦愁，龙脑香料在兽形的香炉中慢慢燃烧，绣房悄悄，淡烟袅袅，从早到晚，漫长的白昼叫人难熬。①永昼：漫长的白天。②瑞脑：一种香料，又称龙脑。③金兽：兽形的铜香炉。）
《李清照词两首》说课稿 导读： 各位老师，大家好，我今天说课的题目是“酒意诗情谁与共”。《李清照词两首》在必修四第二单元。《醉花阴》《声声慢》虽同为言愁，但情调有别，前者属“闲愁”，后者属“家国之愁”。 学生在必修一第一单元已系统了解诗歌鉴赏的相关知识，并初步形成了诗歌鉴赏的能力。 因而结合《课程标准》中阅读文学作品，“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”的要求，确定本课三维教学目标如下： 1．以诵读为纲，以分析为线，知人论世，解读李清照之“愁”。2．揭开神秘之纱，探究相关意象的丰富内涵。 3．两词对比鉴赏，了解李清照南渡前后创作风格的变化。 其中，两词对比阅读，感受二者“愁”之不同为重点；挖掘词中意象丰富的内涵为难点。 有一位女子，用自己的灵性穿越古今，用自己的艺术在水星的环形山上留下美丽的名字。在她的笔下，青春少女是如此娇羞俏皮：“倚门回首，却把青梅嗅。”在她的笔下，夫妻间的相思是如此浓烈、难以开解：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。让我们回到1000多年前，和这位被誉为“一代词宗”的女子握一下手，谈一下心。借此导入新课。
让学生初读感知，把握情感基调，体悟出“愁”绪。 在此基础上再次自由诵读，寻词中之愁（寻愁）。 《醉花阴》开篇言愁：“薄雾浓云愁永昼”，直抒胸臆，景中有愁，愁中有景。继而又有铺叙白描之景，比喻灵动之词，句句含愁，愁思不绝。 《声声慢》“怎一个愁字了得”直抒胸臆，以看似平静之语道出心中不堪承受之愁，在词尾喷薄而出。其他词句亦句句愁思缭绕，令词人深困其间，不可开解。 在“愁”之基调上再次诵读词作，以“怎样表现愁？”为中心，互相质疑解疑，紧扣文本、感知意象，达到“析愁”的目标。 意象是情感的寄托，引导学生从意象看端倪。本文所选意象均被愁思笼罩，而且符合传统审美标准，可引导学生激发记忆库，回顾总结含有“东篱”“酒”“黄花”“雁”“梧桐”等意象的相关诗句并探究拓展其丰富内涵。 如意象“梧桐”：“栽下梧桐树，引来金凤凰”显示梧桐“孤然傲立，品行高洁”；“梧桐相待老，鸳鸯合双死”更显梧桐“伉俪情深”；“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”则代指“愁闷苦思”。诗歌虽然含蓄，但并不神秘，因为情感在诗歌意象上留下了鲜明的印记。（由此完成本课教学难点） 叠词运用是《声声慢》的一大特色，也是愁思的集中体现处。可引导学生分析其艺术效果。（就此完成“析愁”目标） 在“析愁”基础上联系背景探究“为何而愁？”并进一步比较两词“愁”
7 李清照词两首 一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏青灯，李清照都能点石成金，抽丝剥茧，编织成华美的词章。读着它，我们似乎能嗅得到青梅的幽香，感觉到卷帘的西风，听得见阶前滴雨，看得见梧桐落叶、昏黄孤灯。她的忧，她的愁，她的才情和遭遇，都成了中国古代文学中最能滋润人心的文字，彪炳着宋词婉约派的最高成就。学习李清照词两首，一要了解李清照前后词风的不同特点及其原因，二要体会词中的意象之美和情感之真。 李清照是我国宋代著名女词人，婉约词派代表。李清照的父亲李格非，进士出身，是苏轼的学生，官至提点刑狱、礼部员外郎。藏书甚富，善属文，工于词章。母亲是状元王拱宸的孙女，很有文学修养。由于生于书香门第，李清照在家庭熏陶下小小年纪便文采出众，对诗词散文书画音乐无不通晓，以词的成就最高。词清新委婉，感情真挚。18岁嫁给宰相赵挺之之子赵明诚，琴瑟谐和，生活美满安逸。宋钦宗靖康元年（1126）宋室南渡，李清照的生活发生剧烈变化，表现在词作中的词风也前后迥异。前期反映闺中生活感情、自然风光、别思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感，也寄托强烈亡国之思。 本课所选的两首词分别为李清照前后两个时期的作品，它们反映着李清照不同时期的生活与心态，呈现出不同的韵味、格调。《醉花阴》这首词是李清照前期的怀人之作。李婚后不久，丈夫赵明诚便“负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。据说：“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳。’明诚诘之，答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。’正易安作也。”（见《元伊世珍·琅嬛记》）《声声慢》是她晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词。 ★李清照（1084—1155），济南章丘人，号易安居士。其词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。有《漱玉词》。 1
百度文库- 让每个人平等地提升自我！ 第 7 课李清照词两首导学案 【课标定向】 学习目标： 1．了解李清照的生平,把握其诗风的变化。 2．了解词的意象，体味词的意境，把握诗歌情感。 3．.鉴赏诗歌关键词语，体会诗歌情感。 提示与建议： 反复朗读词，理清思路，把握词人的思想情怀，感受李清照不同时期词风的变化。 【互动探究】 §背景知识扫瞄 关于李清照 （前期）李清照出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满。 （后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。李一家被迫南迁避难，两年后，其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，留下李孤苦伶仃，生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。纵观李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。 李清照词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。 著有《漱玉集》。 §基础知识积累 1．给下面加点的词注音 薄．（）雾重．（）阳东篱．（）把．（）酒寻觅．（）戚戚 ．．（）乍．（）暖还．寒（）将．（）息 堆．（）积憔悴 ．．（）堪．（）摘 2.解释下列词语 (1)暗香盈．袖 (2)莫道不销魂 ．． (3)凄凄惨惨戚戚 ．． (4)乍暖还寒 ．．．．时候 (5)最难将息 ．． (6)怎生 ．．得黑 (7)这次第 ．．,怎一个愁字了得3.名句默写 (1)莫道不销魂， (2)寻寻觅觅,冷冷清清, (3) ，到黄昏、点点滴滴， ，？ §文本精要探究 一、朗读两首词 1.诵读指导：读《醉花阴》时语速要缓慢，要读出深沉忧郁的情感、叠字的节奏，表情感的词重音要读出，断句要注意，如“有暗香”放在一起读，不能断开，特别要注意读出“寻寻（阳平）/觅觅（去声），冷冷（上声）/清清（阴平），凄凄（阴平）/惨惨（上声）/戚戚（阴平）”音调的节奏，读出起伏跌宕。读到“这次第”，时语速加快，语调上扬，“愁”要重读强调，然后稍作停顿，“了得”二字，语速放慢，轻声传出，如在喉咽。 2.结合诵读指导，听录音或教师范读。 3.自主朗读两首词，注意把握读音、停顿和感情. 二、把握意象，体会意境，把握情感 1．读《醉花阴》，思考，这首词作于什么时节？作者通过哪些意象来突出节令特点的？这些意象有什么特点？表达了作者怎样的思想感情？ 2．读《声声慢》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，“雁”有什么特定内涵？为什么作者看到过雁会“正伤心”？表现了作者什么样的感情？ 3．《声声慢》下片“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。”写的“憔悴”指菊花憔悴还是人憔悴，或者是两者兼而有之？ 4.“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，“梧桐”这个意象在古诗中有什么特别的含义呢？再加上“细雨”又给我们描绘了一幅什么样的画面呢？
7李清照词两首(人教版高一必修) 教案教学设 计 7 李清照词两首 课文研习 一、要点解析 1．《醉花阴》三处意境赏析 其一：“薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。” 以“薄 雾”“浓云”两意象开头,勾画出了暗淡阴沉的天气，烘托出沉郁的气氛，在这样的气氛里，独守空闺，备觉无聊，度日如年，所以说“永昼”，这“愁”的情绪就自然带出。愁绪难以排解，只好点燃香炉中的瑞脑，来消磨难熬的时光。至此，虽然没有言明，作者思念夫君的感情，借助环境已经表现出来。 其二：“玉枕纱厨,半夜凉初透｡” 选用“玉枕”“纱厨”两意象，表明深秋长夜难耐，孤枕难眠。“半夜”直接点明就寝时间和辗转反侧的的情状。着一“凉”，不但写出了秋气的萧瑟，更写出了诗人心境的凄冷。 其三：“莫道不销魂,帘卷西风,人似黄花瘦 ｡”“销魂”二字是直言夫妻伤别之愁，是主旨流露处。接着，转而作含蓄形象的描写。西风卷动珠帘，帘内闪现
一位愁思缠绵的少妇，她玉肌消减，身段柔弱，比起帘外秋风里振颤的菊花，更为弱不禁风了。作者以菊自比，一方面显示自己的芳华和清雅，另一方面，暗示在别离后的憔悴和期待。可谓和婉清雅，新颖别致。 2．《声声慢》两处叠音词赏析 其一：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 起首三句七组十四个叠字，犹如信手拈来，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。“寻寻觅觅”，反映了作者心中有所失落的精神状态。环境孤寂，心情空虚，无可派遣，无所依托，就好像有什么东西丢掉了一般。“冷冷清清”，这既是作者所处的环境使然，也是作者的心境使然，常言说“人悲物亦悲”，在一个悲伤凄凉人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。“凄凄惨惨戚戚”，属于心理活动的描写。“寻觅”句重点写行为，“冷清”句重点写环境，“凄惨”句重点写心境，三个层次的内容依次递进，内心的伤痛之情逐一揭示，这就为全词定下了一个感情基调，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。 其二：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。” “点点滴滴”主要写声音，以声衬情，极富“顿挫凄绝”感。当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；雨点打在梧桐叶上，啪啪作响，一直到黄昏都没停止。可以想像雨点
7.李清照词两首 一、基础运用层 1．下列语句中加点的词，解释不正确的一项是() A．薄雾浓云愁永．昼永：漫长 B．东篱把．酒黄昏后把：举，端起 C．怎敌．他、晚来风急敌：抵挡 D．如今有谁堪．摘堪：忍受 答案：D 解析：D项，“堪”是“能”“可以”的意思。 2．下列各句中加点的词语，意思与现代汉语不同的一项是() A．东篱把酒 ．．黄昏后 B．莫道不销魂 ．． C．正伤心，却是旧时相识 ．． D．这次第 ．．，怎一个愁字了得 答案：D 解析：D项，次第：古义指光景，状况；今义指次序，一个挨一个地。 3．下列对《醉花阴》《声声慢》的赏析，错误的一项是() A．《醉花阴》写漫长的白日里，词人百无聊赖地独坐在金兽炉旁，注视着那袅袅烟雾。正值重阳，天气已开始变凉，尤其到了夜里，纱帐中、玉枕上，难以成眠，更觉得凉气袭人！ B．《醉花阴》总体风格朴实、绚丽，词人抓住长日、半夜、黄昏几个时间的推移，来写自己留在家中独自生活的空虚、无聊，以此表达对丈夫一如既往的相思之情。 C．《声声慢》是李清照晚年的作品。这时她不但经历了国家败亡、远离故乡、失去丈夫的苦难。并且，在南方辗转逃亡避难的过程中，她丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。 D．《声声慢》展现出词人失落、孤单、凄凉、悲哀的心灵世界。在了解词人生活遭遇的基础上读这首词，人们不禁会对她产生深深的理解与同情，这正是李清照这首词动人的地方。 答案：B 解析：B项，《醉花阴》总体风格含蓄、委婉。 4．下列有关文学常识的表述有误的一项是() A．李清照，号易安居士，宋代女词人。她通晓金石鉴赏，能诗善文，词的成就尤其突出。北宋末年她南渡避乱，不久北宋灭亡，丈夫病死，她只身逃难，境遇悲惨。 B．“醉花阴”与“声声慢”都是词牌名，这两首词都是词人南渡后晚年的作品。 C．宋代词坛呈现万紫千红的繁荣景象。尤其秦观的词深婉而疏荡，与周邦彦的富艳精
第7课*李清照词两首 你乘一叶扁舟，载着浓浓的悲愁，从南宋走来；萧瑟西风中，比黄花更让人销魂的，是你忧郁的眼神。千年的风雨淡褪了繁华，沉淀下来的却是你的《漱玉词》。家，已不能回；心，已无处归。夜太漫长，凝成霜，惨白的弯月勾住了过往，这孤独融入了淡淡的酒中。在寻寻觅觅的黄昏，在梧桐更兼细雨的晚上，你独自啜饮，缓缓低唱。李清照——这乱世中的美神！
“靖康之难”以后，李清照的丈夫已故，他们精心收集的金石文
物都已丢失殆尽。词人漂泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，国恨家仇，像铅一样压在女词人的心头，在她的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。“生当作人杰，死亦为鬼雄”的雄壮豪迈之气，让许多须眉汗颜，令多少当权者羞赧。这股豪迈之气铸就了女子的伟岸，展现了女子的气魄，而这豪迈之气根源于那强烈的爱国之情，那份深沉的爱国情思。 [运用角度]这则材料可用于“爱国情怀”“巾帼不让须眉”“女子的伟岸”“自我认识与他人期待”等话题作文的写作中。 李清照，我心中的美神 每个人都有自己爱恋的美神，我心中的美神，就是你——李清照。 从没人见过你的照片，那个年代的你没有留下一张照片，但在我心中，你却美于沉鱼落雁的西施与昭君，美于闭月羞花的貂蝉与贵妃。你的美独一无二，无人替代！你的美，令我陶醉，是我永远的追求！ 伴着晨曦，越过千年，我走近了你…… 我走过“惜春春去，几点催花雨”的寂寞，走过“露浓花瘦，薄
汗轻衣透”的青涩，走过“绣面芙蓉一笑开，斜飞宝鸭衬香腮”的风情万种，走过“寒日萧萧上琐窗，梧桐应恨夜来霜”的孤独惆怅，走过“不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄”的清冷无奈……维纳斯因断臂而美丽，贝多芬因失聪而伟大，而你却因才气而孤独。你学富五车、词动京华却情无所托、学无所传，在那个年代，你无疑是枝头的一朵奇花，凛冽的秋风摧残着你，你却不甘落在地上，依然倔强地挺立枝头，尽情绽放，溢出特有的清香，不曾萎靡凋谢。你的才气、倔强铸就了你的孤独，你那绝世的孤独又成就了你冰冷凝绝的美丽！ 你乘一叶扁舟，载着浓浓的愁绪、忧郁的眼神，向我们走来。千年的风雨淡退了琉璃繁华，你的泪光柔弱中带着忧伤。家，已不能回；心，已无处归。夜太漫长，凝成霜，惨白的弯月钩住了过往，使得这孤独融入了淡酒，令你最难将息，直到“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。你的一生被这漫天的愁绪所包围，闺愁、家愁、情愁、国愁，又怎一个“愁”字了得！ 面对着物是人非，面对着断香残酒，面对着绿肥红瘦，没有同道，没有相知，只有一杯浊酒洗清愁。那愁情深深深几许？舴艋舟也无能为力。既然载不动，那就和着孤独化作咸咸的泪，滴在对赵明诚的追忆里，滴在对国仇家恨的绵绵思绪里。 李清照，我心中的美神，心中永远的追求。你站在山顶，吮天地之锐气，吸日月之精华。你不会孤独。你带着周身的光芒，穿越时空，向我们走来。我坚信，在新的时代，仍有在你的精神感召下的蕙质兰心的女子。张爱玲继承了你的坚定与毅然决然，三毛继承了你的豪放与洒脱，张小娴继承了你的锐利与透彻，舒婷继承了你的甜蜜而独立的爱情…… 李清照，我心中的美神，我永远的追求，你擎起了一盏孤独的灯，
《李清照词两首》说课稿 李斌各位评委老师好： 我今天要说课的题目是《李清照词两首》。 一、说教材 《李清照词两首》编排在必修四第二单元，这是一个宋词单元。编者选取了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。四位词人的作品，题材、风格不同，带给后世读者的审美感受也各不相同。柳永词走婉约套路，苏、辛则是豪放词风的代表，李清照词细腻、含蓄。四者基本完整地体现了宋词的艺术价值，也大体反映了宋词的发展脉络。这两首词属于略读课文，计划一课时完成。 两首词创作于李人生不同阶段，其思想也大不相同，取来比较阅读，既可以提高学生的诗词鉴赏能力，又能提高学生的探究能力。二、说学生 通过初中及之前的语文学习中，学生对宋词的发展及流派已经有了大致的认识，而李清照的词在初中阶段也出现过，比如《如梦令常记溪亭日暮》，但是，学生对于李清照的人生经历与其创作风格的转变普遍不了解，大部分学生在把握两首词中深层的感情内涵方面，还有一定的难度。因此，在课内补充李清照的人物遭遇非常必要。 高二阶段的学生，对于古代诗歌赏析已经有了一定的基础，对于
意象的理解和意境的感受能力还需提升。 以课程标准的相关表述和学情特点为依据，确定本课教学目标如下： 1、通过反复朗读，直至能诵。 2、感知内容，解读意象，了解李清照南渡前后人生遭遇与创作风格的变化的关系（重点） 3、比较两首词的意境与词人的心境（难点）。 三、说教法 本课将通过情境法、诵读法、引导提问法来进行教学，引导学生将词人所处背景与词中情感相联系，共同探讨产生的原因及不同的意境表现，从而掌握诗词比较阅读的方法 四、说过程 (一)预习指导 通过课前预习任务，使学生在课前对两首词的生子生词，词的内容进行初步的了解。扫清阅读障碍，理解词义。 (二)情景导入 展示辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》一词,引出古人之“愁”，比如：马致远《天净沙秋思》的游子之愁，苏轼《水调歌头明月几时有》的思亲之愁，晏殊《浣溪沙一曲新词酒一杯》的感时伤春之愁，创设愁苦情景，过渡到李清照之愁。 （三）寻愁
语文·必修4(人教版) 7 李清照词两首 李清照词二首 浣溪沙 淡荡①春光寒食天，玉炉沉水②袅残烟，梦回山枕隐花钿③。海燕未来人斗草④，江梅已过柳生绵⑤，黄昏疏雨湿秋千。 注：①淡荡：形容春光疏淡骀荡。②沉水：沉香。③花钿：一种花形首饰。④斗草：古代民间一种斗草的游戏。⑤生绵：谓柳杨花飘絮。 念奴娇 萧条庭院，又斜风细雨，重门须闭。宠柳娇花寒食近，种种恼人天气。险韵诗①成，扶头酒②醒，别是闲滋味。征鸿过尽，万千心事难寄。楼上几日春寒，帘垂四面，玉栏干慵倚。被冷香消新梦觉，不许愁人不起。清露晨流，新桐初引③，多少游春意！日高烟敛，更看今日晴未？ 注：①险韵诗：以冷僻难押的字做韵脚的诗。②扶头酒：易醉的酒。③初引：初长。《世说新语·赏誉》：“于时清露晨流，新桐初引。”这两句形容春日清晨，露珠晶莹欲滴，桐树初展嫩芽。 鉴赏： 《浣溪沙》上片写春光骀荡，屋内香炉袅烟，人睡初醒；下片淡淡几笔，勾勒寒食节的初春景色与民间习俗，情韵全出。 《念奴娇》写雨后春景，抒深闺寂寞之情。上片写“心事难寄”，从阴雨寒食，天气恼人，引出以诗酒遣愁。下片说”新梦初觉”，从梦后晓晴引起游春之意。全词以细腻曲折的笔触，通过春景的描写，真切地展示诗人独居深闺的心理情态。语浅情深，清丽婉妙。
1．下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是( ) A．玉枕．(zhěn)凝噎．(yì) 梧桐．(tóng) 帘卷．西风(juǎn) B．寻觅．(mì) 盈袖．(xiù) 萧．条(xiāo) 茅塞．顿开(sè) C．憔．悴(qiáo) 堪．摘(kān) 戚．戚(qī) 处．心积虑(chù) D．怆．然(qiànɡ) 暮霭．(ǎi) 锦．书(jǐn) 乍暖还．寒(huán) 解析：A项，噎yē；C项，处chǔ；D项，怆chuànɡ。 答案：B 2．下列词句中，加点词的解释不正确的一项是( ) A．薄雾浓云愁永昼 ．．(漫长的白天) 瑞脑销．金兽(熔化) B．有暗香盈．袖(充满) 凄凄惨惨戚戚 ．．(悲愁、哀伤的样子) C．独自怎生 ．．得黑(怎么、怎样) 乍．暖还寒(忽然) D．这次第 ．．(光景，状况) 最难将息．(调养，保养) 解析：A项，销：烧完了。 答案：A 3．下列对《醉花阴》这首词的赏析，不恰当的一项是( ) A．这首词上片第一句明写秋季的天气，暗点作者的愁情，一个“永”字表明作者的愁情难消，日子难熬。
尼勒克县第一中学活页教案（表一） 课题：李清照词两首授课时间： 课型：课时： 三维目标： 1. 知识与技能：让学生进一步认识李清照婉约词的特点；让学生掌握品读诗词的方法，即通过抓关键词“愁”和意象来深入品味诗词的意境和意蕴；掌握古诗词常见意象的象征意义； 2. 过程与方法：通过朗读初步感知诗词的感情基调、词风；进而通过自主、合作、探究，以小组讨论的方式抓住六大意象，鉴赏诗词的意境和意蕴；最终深味诗词的灵魂，即词的情感； 3. 情感态度和价值观：提高学生的审美趣味，让学生在美的熏陶中，培养学生对古诗词的热爱，加深对中国古典文学文化的认同； 教学重点难点： 1.引导学生有情感地朗诵诗词； 2.引导学生分析鉴赏诗词中的意象，进而把握诗词的内在情感； 教具准备：多媒体课件、《菊花台》歌曲、《醉花阴》《声声慢》朗诵、《秋窗风雨夕》背景音乐 教学方法：诵读法、小组讨论法 课时安排：一课时 教学环节教师及学生活动一、导入： （课前播放菊花幻片灯，配以周杰伦的《菊花台》歌曲，意 在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易投入到本节课的学习 之中。） 师：歌中唱到“菊花残，满地伤？菊花就是黄花，宋代女词人李清照是一位善用“黄花”表达情思的人，《菊花台》中的菊花意象就是对古诗词中黄花意象的继承。 李清照在一个秋雨点点滴滴的黄昏，看着满地堆积残损的黄花正伤怀，听着急风细雨吹打梧桐的哀乐，又想起那声声凄厉的雁鸣，不觉悲从中来，百感交集，写出了饱含苦涩愁情的词作《声声慢》，而在《醉花阴》中她写黄花则是一句肝肠寸断的“人比黄花瘦”，同样的黄花词人为什么会有不同的情感体验呢?今天就让我们一起来学习《李清照词两首》，从黄花入手，感悟一般黄花别样情。 二、一读--- 初品诗情 生自由读——范读——个别读请两位学生分别朗诵两词（点拨字音句读情感）设置情景，引入课题 采用多种朗读方式，生初感诗人情感。
语文·必修4(人教版) 7 清照词两首 清照词二首 浣溪沙 淡荡①春光寒食天，玉炉沉水②袅残烟，梦回山枕隐花钿③。海燕未来人斗草④，江梅已过柳生绵⑤，黄昏疏雨湿秋千。 注：①淡荡：形容春光疏淡骀荡。②沉水：沉香。③花钿：一种花形首饰。④斗草：古代民间一种斗草的游戏。⑤生绵：谓柳花飘絮。 念奴娇 萧条庭院，又斜风细雨，重门须闭。宠柳娇花寒食近，种种恼人天气。险韵诗①成，扶头酒②醒，别是闲滋味。征鸿过尽，万千心事难寄。楼上几日春寒，帘垂四面，玉栏干慵倚。被冷香消新梦觉，不许愁人不起。清露晨流，新桐初引③，多少游春意！日高烟敛，更看今日晴未？ 注：①险韵诗：以冷僻难押的字做韵脚的诗。②扶头酒：易醉的酒。③初引：初长。《世说新语·赏誉》：“于时清露晨流，新桐初引。”这两句形容春日清晨，露珠晶莹欲滴，桐树初展嫩芽。 鉴赏： 《浣溪沙》上片写春光骀荡，屋香炉袅烟，人睡初醒；下片淡淡几笔，勾勒寒食节的初春景色与民间习俗，情韵全出。 《念奴娇》写雨后春景，抒深闺寂寞之情。上片写“心事难寄”，从阴雨寒食，天气恼人，引出以诗酒遣愁。下片说”新梦初觉”，从梦后晓晴引起游春之意。全词以细腻曲折的笔触，通过春景的描写，真切地展示诗人独居深闺的心理情态。语浅情深，清丽婉妙。 1．下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是( ) A．玉枕．(zhěn)凝噎．(yì)
梧桐．(tóng) 帘卷．西风(juǎn) B．寻觅．(mì) 盈袖．(xiù) 萧．条(xiāo) 茅塞．顿开(sè) C．憔．悴(qiáo) 堪．摘(kān) 戚．戚(qī) 处．心积虑(chù) D．怆．然(qiànɡ) 暮霭．(ǎi) 锦．书(jǐn) 乍暖还．寒(huán) 解析：A项，噎yē；C项，处chǔ；D项，怆chuànɡ。 答案：B 2．下列词句中，加点词的解释不正确的一项是( ) A．薄雾浓云愁永昼 ．．(漫长的白天) 瑞脑销．金兽(熔化) B．有暗香盈．袖(充满) 凄凄惨惨戚戚 ．．(悲愁、哀伤的样子) C．独自怎生 ．．得黑(怎么、怎样) 乍．暖还寒(忽然) D．这次第 ．．(光景，状况) 最难将息．(调养，保养) 解析：A项，销：烧完了。 答案：A 3．下列对《醉花阴》这首词的赏析，不恰当的一项是( ) A．这首词上片第一句明写秋季的天气，暗点作者的愁情，一个“永”字表明作者的愁情难消，日子难熬。 B．上片后一句写清凉的秋夜。“又”字表明时间过得很快，也暗示作者的思念之深。“凉”字主要是说明秋夜的气候特点。 C．下片第一句的“东篱把酒”明写作者重阳节里的活动，暗写作者的寂寞、扫兴，是以酒消愁。 D．全词用词含蓄，融情于景，形象生动地刻画了一个多情妇女的形象。 解析：B项，“凉”不但写出了秋气的萧瑟，更反映出诗人心境的凄冷。 答案：B
教学准备 1. 教学目标 教学目标： (1）知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。 （2）能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。 （3）情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。 2. 教学重点/难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： （1）教学重点：通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃 国之愁”的区别，是本课教学的一个重点 （2）教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而 又复杂的内涵是本课教学的一个难点。 3. 教学用具 课件 4. 标签 声慢慢 教学过程 一.导入 1.（课前播放歌曲《如梦令》）播放ppt 1展现词内容《如梦令》） 2.一曲如此动人心肠的《如梦令》，跨越悠远的时空，久久的在我们的耳畔回响。轻拂历史的尘烟纱幔，在三千年诗词文学中，将愁情抒写到极致的，恐怕 要数宋代的女词人李清照了。然而要真正体味到她的一腔愁绪，却“怎一个愁 字了得”！现在就让我们一起走进《声声慢》，与它相知，聆听易安居士的深 情倾诉吧 ppt2 【板书课题作者】 二.明确学习目标
三.涵咏词韵 1.学生自由吟咏诗词（下面请同学们先自由吟咏一遍诗词，一会请几位同学朗 读一遍） 学生示范朗读，读后其他学生稍作评价；教师引导点拨（见课本） 2.录音范读，体会该词意境（要求：在听的过程中注意感受朗读中的情感基调，把握朗读的节奏和轻读、重读。）PPT4 3.学生齐读（注意读准节奏，尽量融入感情，读出感觉） 问：你听出了作者的倾诉吗？词人在向我们倾诉什么呢？——愁PPT5 四.了解作者 那么词人李清照到底经历了什么呢？为什么会写出如此哀怨的词作呢？下面我 们一起来了解李清照的人生经历及创作背景。PPT6 了解了作者的生平经历更有助于我们对于诗词内容的把握，下面请同学们联系 词人的生活遭遇再读一遍这首词。 五.导学案基础知识（抢答） 1、正字音 2、辨字形 3、释词义 六.合作探究 （一）、下面各小组通力合作探究以下3个问题。 1.《声声慢》以七组叠词开篇，试分析这三句所抒发的情感。Ppt9（—音乐美、增强感情） 2都说“一般愁字别样情”，诗人的愁是通过哪些意象表达的呢？找出意向并 完成表格 ppt10 （二）词人的愁是铺天盖地的，并且将这漫天愁思进行了细细的纺织。 以景衬愁以动显愁用心绘愁愁语即情语 下面大家再诵读一遍课文，在诵读的过程中仔细品味，加深理解。 引导：一首《声声慢》将易安居士晚年凄苦情愁体现得淋漓尽致，她是个心理 细腻，多愁善感之人，更是个写“愁”的高手，我们不妨走进易安居士另外两 首词，来品味另一番愁情吧。
第7课李清照词两首 ——乱世中的美神之杰作 一、基础巩固 1．下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是( ) A．玉枕．(zhěn)凝噎．(yì) 输赢．(yínɡ) 帘卷．西风(juǎn) B．寻觅．(mì) 盈袖．(xiù) 萧．条(xiāo) 销．金兽(xiāo) C．把盏．(zhǎn) 憔．悴(jiāo) 堪．摘(kān) 戚．戚(qī) D．怆．然(qiánɡ) 暮霭．(ǎi) 锦．书(jǐn) 乍暖还．寒(huán) 2．下列词句中，加点词的解释有误的一项是( ) A．薄雾浓云愁永昼 ．．(漫长的白天) 瑞脑销．金兽(熔化) B．有暗香盈．袖(充满) 凄凄惨惨戚戚 ．．(悲愁、哀伤的样子) C．有暗香 ．．盈袖(清淡的香气) 乍．暖还寒(忽然) D．这次第 ．．(光景，状况) 最难将息 ．．(调养，保养) 3．下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是( ) A．莫．道不销魂莫．听穿林打叶声 B．怎敌．他、晚来风急势均力敌． C．雁过．也，正伤心则知明而行无过．矣 D．梧桐更兼．细雨二者不可得兼． 4．下列词句，停顿有误的一项是( ) A．东篱/把酒/黄昏后，有/暗香/盈袖。 B．守着/窗儿，独自/怎/生得/黑！ C．这/次第，怎一个/愁字/了得！ D．雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。 5．下列对《醉花阴》这首词的赏析，不恰当的一项是( ) A．这首词上片第一句明写秋季的天气，暗点作者的愁情，一个“永”字表明作者的愁情难消，日子难熬。 B．上片后一句写清凉的秋夜。“又”字表明时间过得很快，也暗示作者的思念之深。“凉”字主要是说明秋夜的气候特点。 C．下片第一句的“东篱把酒”明写作者重阳节里的活动，暗写作者的寂寞、扫兴，是以酒消愁。
《李清照词两首》说课稿 嘉峪关市一中张红丽尊敬的各位评委、各位老师： 大家下午好！ 我今天说课的题目是《李清照词两首》，这是高一第二学期后半学期的学习内容。下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学过程四个部分来进行说明。 第一部分——教材分析 《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。 第二部分——学情介绍 通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但李清照的这两首词如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。 针对学生学习本课的不利因素，我安排学生在课前1.回顾以前学过的李清照的作品2.查找相关资料了解李清照生平3.利用早读熟读成诵，初步感知两词。 第三部分——教学目标 基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的三维教学目标： ①背诵这两首词，因为《语文课程标准》中明确要求学生要背诵一定数量的名篇。 ②通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。因《语文课程标准》中要求学生“要加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，还提出要培养学生的探究意识，要学习鉴赏诗歌的基本方法，学会知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景等，加深对作家作品的理解”，依据这两点所以我确立了教学目标二，同时这也是本课的教学重难点。 ③体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。《语文课程标准》中提出“高中语文课程应关注学生情感的发展，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣”，因此我确立了教学目标三。 教法与学法 依据教学目标，及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课将通过诵读法、情境
李清照词两首 一、基础运用层 1.下列语句中加点的词，解释不正确的一项是( ) A.薄雾浓云愁永．昼永：漫长 B.东篱把．酒黄昏后把：举，端起 C.怎敌．他、晚来风急敌：抵挡 D.如今有谁堪．摘堪：忍受 2.下列各句中加点的词语，意思与现代汉语不同的一项是( ) A.东篱把酒 ．．黄昏后 B.莫道不销魂 ．． C.正伤心，却是旧时相识 ．． D.这次第 ．．，怎一个愁字了得 3.下列对《醉花阴》《声声慢》的赏析，错误的一项是( ) A.《醉花阴》写漫长的白日里，词人百无聊赖地独坐在金兽炉旁，注视着那袅袅烟雾。正值重阳，天气已开始变凉，尤其到了夜里，纱帐中、玉枕上，难以成眠，更觉得凉气袭人！ B.《醉花阴》总体风格朴实、绚丽，词人抓住长日、半夜、黄昏几个时间的推移，来写自己留在家中独自生活的空虚、无聊，以此表达对丈夫一如既往的相思之情。 C.《声声慢》是李清照晚年的作品。这时她不但经历了国家败亡、远离故乡、失去丈夫的苦难。并且，在南方辗转逃亡避难的过程中，她丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。 D.《声声慢》展现出词人失落、孤单、凄凉、悲哀的心灵世界。在了解词人生活遭遇的基础上读这首词，人们不禁会对她产生深深的理解与同情，这正是李清照这首词动人的地方。 4.下列有关文学常识的表述有误的一项是( ) A.李清照，号易安居士，宋代女词人。她通晓金石鉴赏，能诗善文，词的成就尤其突出。北宋末年她南渡避乱，不久北宋灭亡，丈夫病死，她只身逃难，境遇悲惨。 B.“醉花阴”与“声声慢”都是词牌名，这两首词都是词人南渡后晚年的作品。 C.宋代词坛呈现万紫千红的繁荣景象。尤其秦观的词深婉而疏荡，与周邦彦的富艳精工、李清照的清新跌宕如天际三峰，各超婉约词之顶巅。然而在“淡语有味”“浅语有致”“轻巧尖新”“姿态百出”方面，周邦彦是不及秦观、李清照的，故明、清人推秦、李为婉约宗主。 D.李清照处于南北宋过渡时期，南渡以后词风由明丽而变为凄清。 5.“菊花”“梧桐”“雨”是李清照诗词中常用的意象，请将这三个词语扩展成一段话。 要求：语句通顺，语意连贯，至少运用两种修辞手法，不少于60字。
李清照词两首--《醉花阴》《声声慢》 公开课教案 一、学习目标： ①知识与技能：了解个人生活遭遇和作品创作的密切关系，掌握词中常用意象的特定属性。 ②过程与方法：学习从日常生活中提炼生动的意象来表现心境的写作方法。 ③情感态度价值观：体会词人前后期作品中的别样愁情，培养审美情趣。 学习重难点：个人的遭遇和创作的关系，感受词的意境 学习方法：比较阅读课时安排：两课时 二、教学过程 1：对联导入：郭沫若先生有一幅对联“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。”写的是谁？就是李清照，一位中国文学史上享有盛名的女性。 “大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处”指李清照故乡在山东济南；《漱玉集》是她的词集；《金石录》是她和丈夫赵明诚以毕生心血而成的集子(清照和明诚都酷爱收集古玩字画)；“文采有后主遗风”指她文风有南唐后主李煜的风格。 那么我们在初中学过她的哪些作品呢？请大家一起来背诵《如梦令·常记溪亭日暮》“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”这首词写在李清照少女时期，从词作内容我们可以看出，李清照少女时代常常和朋友一起饮酒游玩，过着幸福无忧的快乐生活。是呀，生活是那么美好，年轻是那么可爱。所有的一切都是那么的值得怀恋！ 然而，法国作家缪塞却说“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”眼泪和愁情也是文学永恒的主题。漫步文学的殿堂，无数的词人诗人，写着无数的悲怀愁情的诗词。透过这些作品，我们不但读到了千古文人的真性情，也读到了人生的价值和意义。而被词评家誉为“写愁第一高手”的李清照尤其善于写愁、写悲，这节课就让我们走近李清照，走进她的情感世界，用心灵来聆听、来感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱吧！ 2：易安简介： 李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，今山东济南人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。李清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。 李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。 （前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。 （后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
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《李清照词两首》说课稿尊敬的各位评委、各位老师： 大家下午好！ 我今天说课的题目是《李清照词两首》，这是高一第二学期后半学期的学习内容。下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学过程四个部分来进行说明。 第一部分——教材分析 《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。 第二部分——学情介绍 通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但李清照的这两首词如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。 针对学生学习本课的不利因素，我安排学生在课前1.回顾以前学过的李清照的作品2.查找相关资料了解李清照生平3.利用早读熟读成诵，初步感知两词。 第三部分——教学目标
基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的三维教学目标： ①背诵这两首词，因为《语文课程标准》中明确要求学生要背诵一定数量的名篇。 ②通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。因《语文课程标准》中要求学生“要加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，还提出要培养学生的探究意识，要学习鉴赏诗歌的基本方法，学会知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景等，加深对作家作品的理解”，依据这两点所以我确立了教学目标二，同时这也是本课的教学重难点。 ③体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。《语文课程标准》中提出“高中语文课程应关注学生情感的发展，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣”，因此我确立了教学目标三。 教法与学法 依据教学目标，及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课将通过诵读法、情境法、对比探究法来进行教学，学生通过诵读法、自主合作探究法来学习。 说完了教法与学法，紧接着我将要说的是“教学过程”，分五步走。 第四部分、教学过程 一、新课导入 课前播放《菊花台》歌曲，学生欣赏完我会问：为什么说“菊花残，满地伤”菊花有什么象征意义学生对《满城尽带黄金甲》这部电影比较熟悉，可能会想到铺满皇宫的菊花，宫廷军变的失败，生命的凋残消逝……我会顺势总结到：菊花在影片中象征①对已逝辉煌的伤感②对生命凋残的悲悼。“花”这个意象在中国古典诗词中有着深刻的