小数的性质说课苏教版五年级数学上册说课稿
小数的性质说课苏教版五年级数学上册说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的小数的性质说课苏教版五年级数学上册说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5—例6）。
2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
3．教学目标：
（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
4．教学重点：掌握小数的性质。
5．教学难点：理解小数的性质。
二、说教法
通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法
通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、教学程序
1、出示例5：
（1）读题
（2）分组准备，讨论。
（3）说出结果。 0.3元=0.30元
（4）为什么？
学生阐明自己的观点。
A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
B、画图理解。
C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。
（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？
提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？
（小数变了，小数的.大小没有变）。
2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）学生自主填空。
（2）交流自己的看法，并阐明观点。
（3）汇报自己的结果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）观察板书：
你得到什么结论？学生自由发言。
总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
三、理解内涵，学会应用。
1、课件出示例6：
学生自主填空。
提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。
（着力于对小数“末尾”的理解。）
结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。
2、试一试。
不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
0.4=（）3.16=（）10=（）
学生自主改写。
交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？
（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？
（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？
给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。
3、练一练第2题。
学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。
四、巩固练习。
练习六的1—5题。
第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。
第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。
这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。
五、说板书设计
《小数的性质》说课稿 《小数的性质》说课稿 一、说教材 1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。 小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 2、教材的重点和难点： 掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 3、教学目标： （1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 （2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。 （3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。 二、说教法 1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。 三、说学法 通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。 四、说教学程序 （一）情景导入激趣揭题 （课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。 同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质） 这样的设汁，旨在把枯燥的'数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。 （二）调整例题探索新知 1．教学例1 （1）出示米尺投影图 （2）引导学生观察米尺图，提问： A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米） B、0.10O米是几个几分之1米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少毫米？（10厘米） C、0.100米就是几个几分之1米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫
第三单元教材教学计划 单元名称小节 名称 课 时 数 教 具 学 具 重难点周 次 起止 时间 总课 时数 小数的意义和性质小数的意 义和读写 方法 2 班班 通、 尺 尺教学重点：理解小 数的意义，掌握小 数的基本性质。 教学难点：会把较 大的数改写成用 “万”“亿”作单位 的小数表示大数 目，会求小数近似 数。 4 - 6 9月 24日 - 10月 5日 8 小数的性 质和大小 比较 2 用“万” “亿”作 单位的小 数表示大 数目，求 小数的近 似数 2 整理与练 习 2 单元整体目标 1.使学生在现实的情境中，理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位之间的进率；理解并掌握小数的性质，会进行小数的化简，能正确比较小数的大小；会把较大的数改写成用“万”“亿”作单位的小数，会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。 2.使学生经历小数概念的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概况以及合情推理的能力。 3.使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
3.小数的意义和性质 第一课时：小数的意义和读写方法 主备教师使用教师 总课时数17课时审核人 教学内容教材30-32页例1，完成“试一试”“练一练”和练习五1-6题 教学目标 1.使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。 2.使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。 3.使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重难点重点：小数的意义及小数与分数的联系。 难点：理解小数的含义，体会小数与分数的联系。 教学方法 与手段 练习法讲解法谈话法教学准备班班通，尺子 教学过程 一、复习引入。 我们在三年级的时候初步认识了小数，知道小数和分数可以 相互转换，下面老师说分数你们说小数。 口答: 10 1 、 10 4 、 10 5 、 10 7 像0.1，0.4,0.5,0.7这样的数都是小数，小数中间的点叫做 小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。 板书：整数部分小数点小数部分。 这节课我们继续学习小数的知识。（板书课题） 二、学习以“米”为单位的小数： 1.比“米”小的长度单位是“分米”，1米等于10分米；比 分米更小的长度单位是厘米，1米等于100厘米；比厘米更小的 长度单位是毫米，1米等于1000毫米 板书成：1米=10分米=100厘米=1000毫米 读一读，记一记。 2.练习：1分米= () ()米=（）米，3分米= () ()米=（）米 整数部分小 数点小数部分。 100 1 米写成小 数是0.01米，0.01 读作零点零一。 这些都是两位 小数来表示，两位 小数表示百分之
小数的意义和性质 小数的意义和读、写方法。 小数的性质。 小数的大小比较。 小数的改写和求近似数。 1.通过结合实际,让学生认识小数,初步理解小数的含义,并会读、写小数。 2.使学生知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 3.培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。 4.使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。 5.使学生打好小数知识的基础,为学习小数四则运算做好必要的准备。 1.通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括出小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知、概括、应用、巩固和深化新知的目的。 2.采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动眼、动手、动口、动脑以及采用对口令、抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有益、有效。 3.注重在教学过程中培养学生的观察、概括和类推能力,使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。激活学生的相关生活经验和相关知识基础,使学生在学会的同时,形成会学的能力。 1 小数的意义2课时 2 小数的性质1课时 3 小数的大小比较1课时 4 小数的改写和求近似数 1课时 5 整理与练习1课时 小数的意义和读、写方法 教材第30~32页的内容。 1.使学生理解小数的意义。
2.结合具体情境教学小数的意义,让学生初步认识小数。 3.通过教学,提高学生学习小数的兴趣。 1.理解小数的含义、小数与分数之间的关系。 2.会用一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几。 投影仪,课件,米尺。 1.情境导入。 教师:国庆节到了,学校组织大家去秋游,先到超市购买食品等活动用品,我们一起来看看都买了什么。 3.1元/块 6.35元/袋0.5元/只0.95元/ 瓶 教师:同学们能说出这些商品的价格吗? 教师指名让学生回答。 学生:火腿肠是6元3角5分;矿泉水是9角5分;面包是3元1角;纸杯是5角。 教师:不错,都说对了。你再看看图片中用来表示商品价格的数有何特点。 学生:数中间都有一个小圆点。 教师:你观察得很仔细,那么你知道这样的数叫什么数,点叫什么吗。 学生:这样的数叫作小数,这个点叫作小数点。 教师:回答得非常好,这样的数就叫小数,点叫小数点。(边说边板书) 今天,我们就要走进小数的王国学习一些关于小数的知识。 2.认识小数。 教师:我们再来看看这些价格,你会读这些表示价格的小数吗?请试着读一读。 6.35 0.95 3.1 0.5 学生:六点三五、零点九五、三点一、零点五。 (注意纠正错的读法,你同意他的读法吗) 教师:读得很不错,你能说说读小数和以前读整数的方法有什么不同吗? 学生:小数点读作点,小数点前面的数按以前所学数的读法来读,小数点后面的数要依次读出每一位上的数。 教师:这些小数的每一位都表示的是什么? 学生:小数点前面的表示元,小数点后面第一位表示角,第二位表示分。 教师:你分析得很对。 (板书:元角分) 1.教学例1。(教师出示准备好的米尺) (1)教师:1分米等于几分之几米?写成小数是多少米?
《小数的性质》优秀说课稿 一、说教材 1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2 小数的性质是一节概念教学课是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始掌握小数的性质不但可以加深对小数意义的理解而且它是小数四则计算的基础根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简也可以不改变小数的大小把一个数改写成指定位数的小数 2、教材的重点和难点： 掌握小数性质的含义是教学的重点理解小数性质归纳的过程是教学的难点 3、教学目标： （1）利用知识的迁移规律让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质提高学生运用知识进行判断、推理的能力（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系体验数学问题的探究性和挑战性从而激发学习数学的兴趣以主动参与数学活动（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点 二、说教法 1、通过直观、图示让学生充分感知经过比较归纳最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维
2、采用引探教学法依据学生认知规律对例题进行加工调整在探求知识规律处适当给予启发、引导以调动学生学习的自觉性、积极性从而达到感知新知概括新知应用新知巩固和深化新知的目的 三、说学法 通过本节教学要使学生掌握一些基本的学习方法： 1、学会通过比较、归纳最后概括出一类事物的本质属性 2、引导学生自主探究培养他们用已有知识解决新问题的能力 3、通过指导独立看书汇报交流活动培养学生的自学能力和合作交流的好习惯 四、说教学程序 （一）情景导入激趣揭题 （课件出示）唐僧师徒一起去西天取经有一天他们口渴了唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃事先他把甘蔗分别装进三个袋子里上 面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大我吃长的”说着拿回了注有“0.100米”的袋子沙和尚好不服气上前对师傅说：“八戒好吃懒做长的应该让给大师兄悟空吃”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了无论个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话微笑着点了点头 同学们你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质学习了这节课我们就知道其中的 奥秘了”（板书：小数的性质）
小数的性质说课苏教版五年级数学上册说课稿 小数的性质说课苏教版五年级数学上册说课稿 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的小数的性质说课苏教版五年级数学上册说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、说教材 1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5—例6）。 2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。 3．教学目标： （1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 (2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。 4．教学重点：掌握小数的性质。 5．教学难点：理解小数的性质。 二、说教法 通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 三、说学法 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。 四、教学程序 1、出示例5： （1）读题
（2）分组准备，讨论。 （3）说出结果。 0.3元=0.30元 （4）为什么？ 学生阐明自己的观点。 A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。 B、画图理解。 C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。 （5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？ 提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？ （小数变了，小数的.大小没有变）。 2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。 （1）学生自主填空。 （2）交流自己的看法，并阐明观点。 （3）汇报自己的结果。 由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。 （4）观察板书： 你得到什么结论？学生自由发言。 总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。 三、理解内涵，学会应用。 1、课件出示例6： 学生自主填空。 提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。 （着力于对小数“末尾”的理解。） 结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。 2、试一试。
《小数的性质》优秀说课稿 《小数的性质》优秀说课稿 一、说教材 1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。 小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 2、教材的重点和难点： 掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 3、教学目标： （1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 （2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。 （3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。 二、说教法 1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。 三、说学法 通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。 四、说教学程序 （一）情景导入激趣揭题 （课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。 同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质） 这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的'火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。 （二）调整例题探索新知 1．教学例1 （1）出示米尺投影图 （2）引导学生观察米尺图，提问： A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米） B、0.10O米是几个几分之1米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少毫米？（10厘米） C、0.100米就是几个几分之1米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫
说课稿《小数的性质》 一、说教材 1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。 2．教材所处的地位 小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 3、教材的重点和难点： 掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 4、教学目标： （1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 （2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。 （3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。 二、教法 根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了： 1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。 2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 三、学法 通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法： 1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。 2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。 3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 四、说教学程序 （一）情景导入激趣揭题 （课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。 同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。 （二）探索新知
新苏教版五年级数学上册 《小数的性质》说课稿 一、说教材 1.教材分析： 小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则运算作了必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是运用性质化简和改写小数。 2.教学目标： （1）学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简和改写小数。 （2）学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展思考、观察、比较和抽象概括能力。 （3）在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。 3.教学重难点： 发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。 二、说学生 小数的基本性质是在学生学习了小数的组成、小数的大小比较、小数与十分之几、百分之几的互化等知识的基础上进行学习的。在学生已有的生活经验中，学生一般都有去商店购物的体验，都了解0.8元与0.80元，1.70元与1.7元相等。但学生的这种认识相当粗浅，表现在学生不能运用已学的知识去理解为什么0.8=0.80，1.70=1.7。通过本课的教学，要使学生真正理解小数的性质，真正懂得为什么小数的末尾无论添几个0或去几个0，小数的大小不变。 三、说教法、学法 为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1、例2及下面的“做一做”）的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。
《小数的性质》说课稿范文 小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。下面是小编为你整理了“《小数的性质》说课稿范文”，希望能帮助到您。 《小数的性质》说课稿范文（1） 一、联系实际说教材。 《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。 教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。 根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： 1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。 2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。 3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 二、立足发展说策略。
小数的性质说课稿13篇 小数的性质说课稿1 一、说教学内容 课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。 二、说教材 1、教材分析 “小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时，教学P58－59页例1－例3，完成“做一做”及练习十的第1－3题。 小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。这部分内容安排了3个例题。例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 2、教学目标 （1）借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用
小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。 （2）通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。 （3）通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。 3、教学重点 小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。 4、教学难点 掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。 5、教具准备：教学课件 三、说教法学法 为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1及下面的“做一做”）的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质（即教学例2、例3）的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。 通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法，学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识的方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
苏教版)五年级数学上《小数的意义和性 质》优秀教案 教学设计：小数的意义和性质 教学目标： 1.通过研究，学生能够在分数的基础上认识小数，知道小 数的意义，学会分数和小数的互化。 2.培养学生的理解空间想象能力和思维的灵活性。 教学过程： 一、复引入： 用分数表示下面的数： 1角 = (1/10)元，1分米 = (1/100)米，2角 = (2/10)元，1厘 米 = (1/100)米，1分 = (1/100)元，1毫米 = (1/1000)米。 二、教学例1： 1.出示例1：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？指名回答，再说说，你是怎样想的？
让学生看着米尺，想一想：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？提问：1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？ 教学调整：1米 = 100厘米，1厘米 = (1/100)米。继续研究：4厘米、12厘米各是1米的几分之几？各是几分之几米？ 请学生说说，各是怎样想的？ 2.练：出示第31页厘米尺图，让学生在括号里填上合适 的数，再填一填，读一读。 3.初步感受三位小数的含义。 出示：1毫米等于几分之几米？思考：1米等于多少毫米？1毫米是1米的几分之几？是几分之几米？ 小结：1米 = 1000毫米，1毫米 = (1/1000)米。问：40毫米、105毫米呢？指名回答，说说：你是怎样想的？ 三、教学整数部分是的两位小数的读法： 0.04读作：零点零四，0.12读作：零点一二，0.001读作：零点零零一，0.040读作：零点零四零，0.105读作：零点一零五。 引导学生总结读整数部分为的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。
Only in boiling water, tea can develop the rich aroma of life.通用参考模板（页眉可删） 小数的性质说课稿11篇 小数的性质说课稿1 一、说教材 1、教材分析：本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的“小数的性质和小数大小的比较”第一课时的内容。在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下基础。 2、教材地位：本节是让学生正确掌握小数、加深对小数的理解，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。 3、教学目标 （1）认知目标：让学生进一步体验数学和日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性。 （2）能力目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（3）情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。 4、教学重难点 A、教学重点：让学生理解、掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。 B、教学难点：理解小数性质归纳的过程 5、教具、学具准备：直尺（10厘米以上） 多媒体课件（以辅助教学） 二、说教法 1、采用创设故事法导入(激发学生学习的兴趣，让学生主动投入到学习中来) 2、通过直观、推理让学生充分感知，联系旧知，经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 3、采用自主合作探究教学法，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口参与到探索新知的旅程中来 三、说学法
小数的性质 教材第37、第38页的内容。 1.使学生理解小数的性质，加深对小数意义的理解。 2.让学生根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。 3.使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识。 1.对小数的性质这一概念的准确理解和把握。 2.在实际中恰当应用小数的性质。 投影仪。 1.谈话。 仔细观察你就会发现，在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数:手套每副4.50元，毛巾每条3.00元。 2.提问。 这里的4.50元和3.00元分别是多少钱?(4.50元是4元5角，3.00元是3元) 为什么能这样写呢? 3.回答。 这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容。 板书:小数的性质 1.研究小数的性质。 (1)用投影仪出示教材第37页的例4，同时读题。 买1支铅笔用0.3元，买一块橡皮用0.30元。 (2)提出问题。 橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么? 学生讨论。
(3)指名让学生回答。 学生甲:因为0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。 学生乙:因为0.3是3个0.1，也就是30个0.01，所以0.3=0.30。 教师:你们回答得都很对，其他同学能说一说这两位同学发言的异同之处吗? 学生丙:第一位同学从现实和经验的角度说明了0.3元=0.30元。第二位同学则从小数构成的角度说明了0.3=0.30。两者从不同角度考虑问题，但都证明了相同的结论，即0.3=0.30。 教师:你说得非常好!其实我们还可以从另一个角度来证明0.3=0.30。 (4)用投影仪出示例4下面的两个正方形。 教师指导，引导学生思考: ①左图是把正方形平均分成几份?(10份) ) 阴影部分占几分之几?(3 10 用小数怎样表示?(0.3) ②右图是把正方形平均分成几份?(100份) 3.归纳总结小数的性质。 教师:根据上面的两个例题，你发现了什么规律? (1)提问。 ①从左往右看，是什么情况? (小数的末尾添上1个或几个“0”，小数的大小不变) ②从右往左看，是什么情况?
《小数的性质》说课稿范文 《小数的性质》说课稿1 一、说教材 1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。 小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义〞的根底上深入学习 小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四那么计算的根底。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 2、教材的重点和难点： 掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 3、教学目标： 〔1〕利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数 的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 二、说教法 1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比拟归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规 律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而到达感知新知，概括新知，应用新知，稳固和深化新知的目的。 三、说学法 通过本节教学，要使学生掌握一些根本的学习方法： 1、学会通过比拟、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好 习惯。 四、说教学程序
〔一〕情景导入激趣揭题 〔课件出示〕唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.1米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。〞说着拿回了注有“0.100米〞的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。〞悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！〞唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。 同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了〞。〔板书：小数的性质〕 这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最正确的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。 〔二〕调整例题探索新知 〔1〕出示米尺投影图 〔2〕引导学生观察米尺图，提问： A、0.1米是几分之几米〔1/10米〕？用整数表示就是多少分米？〔l分米〕 B、0.100米是几个几分之1米？〔10个1/100米〕1/100米用整数表示是几厘米〔1厘米〕？10个1/100米就是多少毫米？〔10厘米〕 C、0.100米就是几个几分之1米〔100个1/1000米〕？1/1000米用整数表示是几毫米〔1毫米〕？那么100个1/1000米就是多少毫米？〔100毫米〕 结合学生答复，例1图上的标注应改为： 0.1米是1/10米，就是1分米 0.10米是10个1/100米，就是10厘米 0.100米就是10个1/1000米，就是100毫米 因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米 这样，学生根据小数的意义，主动从“0.1米、0.10米、0.100米〞出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。
五年级数学上册单元计划（教材分析）第三单元小数的意义和性质 教材简析 学生在前面的学习中已经初步体会了一位小数与十分之几的分数间的联系；还教学了分数的知识，学生初步理解了十分之几、百分之几等分数的意义。这些都是继续教学小数知识的必要基础。本单元系统的教学小数知识，将使学生建立比较完善、比较深刻的小数概念。 教学目标 1、使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。 2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的归律。 能够比较小数的大小。 3、使学生能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。 4、使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。 教学重点难点 重点：理解小数的意义。掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 难点：理解小数的意义、掌握小数的性质。 教学措施 1、以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。 2、教学小数的性质，突出对性质的体验。首先体验性质的合理，然后体验性质的应用。 3、比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓励个性化思考。 课时安排6课时
第三单元小数的意义和性质 科目数学年级本五教者 课题小数的意义和读写方法30-32页课时第1课时 教学目标 1、知识与技能：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。 2、过程与方法：培养学生的理解空间想象能力。 3、情感与态度：训练学生思维的灵活性。 教学重点、难点重点：理解小数的含义。 难点：小数的意义及小数与分数的联系。 教具准备计数器 教学过程 教师指导学生活动一、复习 用分数表示下面的数。 1 角=（）元 2 角=（）元 1 分=（）元 1 分米=（）米 1 厘米=（）米 1 毫米=（）米 二、教学例 1： 1、出示例 1：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分 米呢？你是怎样想的？ 2、教学两位小数的读法和意义： 你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。 0.01 读作：零点零一 0.12 读作：零点一二 引导学生总结读整数部分为 0的小数的方法：从左往右依次读 出各位上的数。 两位小数表示百分之几。 3、进一步体会三位小数的读法和意义： 0.001 读作：零点零零一 0.040 读作：零点零四零 0.105 读作：零点一零五 强调：小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。 4、小结：我们知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百 填空 思考 读数 总结 体会读法和 意义
小数的性质一等奖说课稿 《小数的性质一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、小数的性质一等奖说课稿 一、教学内容： 人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1～例4。 二、教学目的： 使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。 三、学具准备： 同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条(长度要大于5分米)；剪刀一把。 四、教学过程： 师：[板书：0．6元0．60元]0．6元、0．60元各表示多少钱？说明了什么？ 生：0．6元表示6角钱，0．60元也表示6角钱。说明了0．6元等于0．60元。 师：很好，[板书：0．6元=0．60元] 师：[板书：5、50、500]“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？ 生：5元、50角、500分。 生：5分米、50厘米、500毫米。 生：5米、50分米、500厘米。 师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。 [板书：5分米50厘米500毫米] 这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第
三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。 [学生操作、教师巡视] 师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。[教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？ 生：我看出了三张纸条一样长。 师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。 [教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号] 师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？ 生：5分米是0．5米，50厘米是0．50米，500毫米是0．500米。 师：[板书：对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上0．5米、0．50米、0．500米]0．5米、0．50米、0．500米相等吗？为什么？ 生：相等。因为5分米=50厘米=500毫米。 师：[板书：0．5米=0．50米=0．500米] 师：我们再来比较0．3和0．30的大小(见图30)。 请同学们拿出印好的两个正方形，用阴影分别表示出0．3和0．30。 [同时请一名学生在幻灯片上的正方形中分别画上阴影，表示出0．3和0．30] 师：[教师巡视]很好，同学们都画完了，请看幻灯演示[用抽拉片将两个正方形中的阴影部分重合]同学们看出了什么？ 生：0．3等于0．30 师：[板书：0．3=0．30]请同学们观察0．3和0．30有什么相同的地方？ 生：0．3和0．30都是小数。 生：它们的整数部分都是0，十分位上都是3。 生：它们的大小都不够1。 生：它们的大小相等。
小数的性质说课稿 小数的性质说课稿1 一、说教材 1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。 2．教材所处的地位 小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 3、教材的重点和难点： 掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 4、教学目标： （1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 （2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。 （3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
二、教法 根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了： 1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。 2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 三、学法 通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法： 1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。 2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。 3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。