小数的意义和性质说课稿
小数的意义和性质说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的小数的意义和性质说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小数的意义和性质说课稿1
一、教学内容：
北师大版教材第6册第23页上的内容
二、教材分析：
小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、教学目标：
①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、教学重点：
①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：
结合具体的情境理解小数的意义。
五、设计理念：
因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的
过渡，我力求在课上体现以下几点：
1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
六、教学过程：
（一）创设情境，引入小数。
揭示课题：认识小数。
（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。）
（二）联系实际，探究发现。
１、小数的认识。
（1）观察情景
（2）在班内汇报交流，让学生读出小数：
（在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。）
（3）你能说说小数的特征吗？
（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。）
2、小数的读法
（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。）
3、小数可以表示什么
让学生说出自己的想法。
师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
4、小数的写法。
重点让学生说出自己的思考过程。
学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。
（三）巩固新知，拓展应用。
1、完成书上练一练
２、实践活动。
小数的意义和性质说课稿2
一、教材：
1、教学内容：
本课时是苏教版三年级（下册）第十一单元《认识小数》中第一教时。P100~101
2.教学内容的地位和作用：
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了万以内的认识和加减法运算、以及初步认识分数的基础上进行学习的。这是学生第一次接触小数。本课内容包括结合具体情境初步认识小数的含义，并认、读、写小部分是一位的小数。这部分内容是小数初步认识中的最基础的知识，它的学习，为再学习小数大小的比较和小数加、减法的计算的基础，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的`知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
二、教学思路：
本节课的教学内容是在学生已掌握分母是10的分数及货币单位元、角，长度单位米、分米的基础上进行教学的，由于学生在日常生活中对元、角的了解多于米与分米，而且对小数也有所接触，为此教学一开始以一些商品的价格引入,不回避学生已经知道的知识，反而以此为基点展开教学，对教材稍作修改，先学小数的读写法，再通过学生的合作、自学、讨论初步理解小数的意义，再通过练习，增强学生运用知识于实践的意识，使学生认识到数学来源于生活又应用于生活。
三、教学目标：
1、结合具体情境初步认识小数的含义，能认、读一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。
3、进一步体会数学与生活的密切联系。通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学的重点、难点、关键：
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。分数与小数的含义是教学中的关键。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
课前我们收集了一些物品的价格，把你收集到告诉同学。
多请几位学生说说一些商品的价格。
二、实践讨论，学习新知.
1、读、写小数。
既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小数,那你认为它与我们学过
的1,2,3,4……的数有什么不同？
(都有小圆点，都有零)指出，小数中这个小圆点叫做“小数点”。
怎样读？怎样写？
2、理解小数的含义。
分三方面进行。
A以元作单位的一位小数
B认识以米作单位的一位小数
C借助分数的意义认识小数。
每一方面都配以一定小练习来帮助学生及时巩固，练习中为学生提供探索和交流的机会，寻找解决问题的方法，注重学生的探索能力。
3、通过自学让学生了解自然数、整数及小数是由哪几部组成的。
三、自学“你知道吗？”。
通过“你知道吗？”来了解小数的产生和发展的过程，及我国古代数学家刘徽在这个过程中的重要贡献，使学生体会到数学首先起源于人类的需要，感受到我国古代劳动人民的智慧和贡献，从而激发学生学习数学的兴趣和爱国情感。
小数的意义和性质说课稿 小数的意义和性质说课稿 作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的小数的意义和性质说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小数的意义和性质说课稿1 一、教学内容： 北师大版教材第6册第23页上的内容 二、教材分析： 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。 三、教学目标： ①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 ②能认、读、写简单的小数。 ③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。 四、教学重点： ①能结合具体情境，理解小数的意义。 ②具体认识小数的特征。 ③学生能正确读、写、认小数。 教学难点： 结合具体的情境理解小数的意义。 五、设计理念： 因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的
过渡，我力求在课上体现以下几点： 1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。 3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。 4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。 六、教学过程： （一）创设情境，引入小数。 揭示课题：认识小数。 （在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。） （二）联系实际，探究发现。 １、小数的认识。 （1）观察情景 （2）在班内汇报交流，让学生读出小数： （在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。） （3）你能说说小数的特征吗？
《小数的性质》说课稿 一、说教材 1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课 时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5—例6）。 2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。 3．教学目标： （1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 (2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。 4．教学重点：掌握小数的性质。 5．教学难点：理解小数的性质。 二、说教法 通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思
维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 三、说学法 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。 四、教学程序 （一）情景导入激趣揭题 （课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。 同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质） 这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
人教版小学数学四年级下册《小数的性质》 说课稿（通用3篇） 人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿（通用3篇） 在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿1一、说教材 1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。 小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 2、教材的重点和难点：
掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 3、教学目标： （1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 （2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。 （3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。 二、说教法 1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。 三、说学法 通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法： 1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质
小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿 人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文（通用8篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文，希望对大家有所帮助。 小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿篇1 一、说教材、学情 本次说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》。 小数的性质属于数与代数领域的知识，是学生在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它也是小数的化简、改写和四则运算的基础。 二、说教学目标 根据课程标准的要求，和对教材内容的分析，我确定了如下教学目标。 （1）知识与技能：使学生理解并掌握小数的性质。 （2）数学思考：培养学生观察、分析、比较、抽象、概括的意识以及简单的推理能力。使学生学会主动思考问题。 （3）问题解决：通过直观推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行推理的能力。 （4）情感态度价值观：使学生经历小数的性质探究过程，获得成功的体验，体会数学与实际问题的联系，激发学生的数学学习兴趣。 三、说教学重难点 针对上述教学目标，结合学生的认知基础，我将本节课的教学重难点定位如下： 1、教学重点：理解并掌握小数的性质。
2、教学难点：探究小数性质的知识形成过程。 四、说教法和学法 1、教法 本节课我准备采用的教学方法有：情境教学法，引导发现法，多媒体辅助法等教法。让学生在教师营造的“可探索”的环境里，主动参与，主动探究，主动发现小数的性质。 2、学法 预设的学习方法是：观察发现法、自主探究法、合作交流法、练习法等。让学生在师生互动，生生互动中主动探究，主动发现，主动提高，有效培养学生自主学习的能力。 3、教学准备 为了更好地辅助课堂教学，顺利完成教学任务，达到预期的教学目标，在教具、学具上我准备了米尺，正方形方格纸，多媒体课件等。 五、说教学过程 根据本节课的教学内容，为了切实落实教学目标，有效突破重难点，我设计了以下五个教学环节。分别是：创设情境、激趣引思；体验操作、探究新知；巩固深化、学以致用；课堂总结、回顾反思和作业布置。 （一）第一环节：创设情境，激趣引思 1、多媒体出示超市情境图，将学生带入到具体的生活情境中去：老师昨天想去买一只中性笔，可是两家超市的标价不一样，我要去哪家买更便宜一些呢？（出示中性笔价格图片：一家是2.5元，一家是2.50元） 2、学生会根据已有的知识经验回答：去哪家买都一样。教师在这时追问为什么，并引导学生说出：因为2.5元表示2元5角，2.50元表示2元50分，5角=50分，所以2.5元=2.50元（教师板书） 3、教师引导学生观察两个小数的区别，学生会发现：小数的末尾多了一个0，大小还没变。 4、教师提出质疑： 那是不是所有的小数都有这样的特点呢？这节课让我们共同来探
《小数的性质》说课稿 《小数的性质》说课稿（通用12篇） 在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的《小数的性质》说课稿，希望对大家有所帮助。 《小数的性质》说课稿篇1 一、说教材 1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。 小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 2、教材的重点和难点： 掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 3、教学目标： （1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 （2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。 （3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。 二、说教法 1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积
极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。 三、说学法 通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法： 1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。 四、说教学程序 （一）情景导入激趣揭题 （课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.1米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。 同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质） 这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。 （二）调整例题探索新知 1．教学例1 （1）出示米尺投影图 （2）引导学生观察米尺图，提问： A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（1分米） B、0.10O米是几个几分之1米？（10个1/100米）1/100米用
小数的意义和性质说课稿范文 学好这部分知识可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫。 根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为： 1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。 教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。。 教学难点：理解小数性质归纳的过程 教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多媒体课件 课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。 1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。 2、体现规律形成的全过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。 3、坚持面向全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的'学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。 基于以上对教材教法的分析，我设计了以下几个教学环节： 一、创设情景，引发兴趣 以超市购物的话题引入，让学生根据信息提出关于小数大小比较的问题，引
导学生猜测“铅笔和橡皮，哪一个贵？”，这样设计，不仅让学生复习上课时的内容，而且从学生的生活经验入手，使学生切身体会数学来源于生活，感受数学与生活的密切联系，引发学生的探究欲望，为主动探究新知识聚集动力。 二、猜想验证，探究性质 本环节我设计以下几个层次： 1、小组合作，初步感知 在猜测0.9=0.90的基础上，引导学生质疑：你的猜想正确吗？小组合作，选择喜欢的工具，通过量一量，涂一涂，验证自己的猜想，然后让学生“观察等号左右两边的小数，你有什么发现吗？”（先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流）（引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。） 这样设计把问题放到小组中，让学生在讨论的基础上找到解决问题的方法。教师参与活动，以合作者的身份与学生平等相处，提出自己的看法，尊重学生的意见，鼓励学生大胆动手量一量、涂一涂进行验证，培养学生敢于表达见解的精神，充分调动学生的积极性。 2、举例验证，总结性质 初步验证的基础上，引导学生进一步质疑“我们的猜想是不是对所有的小数都适用？”，组织学生进行举例，然后小组合作验证，全班交流，最后引导学生“观察这些数据，你有什么发现？”，通过交流，总结板书：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。（板书课题：小数的性质）这样，让学生在初步发现规律之后，举例验证，体现了从特殊到一般的思维过程，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想。 本环节意在尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习，引导学生通过动手实践、自主探究，在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，初步理解和掌握小数的性质。 3、利用性质，体会价值 本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写，先让学生独立完成题目，在这个过程中，设置关键性问题“这个0可以去掉吗？”“怎样把5改写成三位小数呢？”要引导学生重点理解“13.040中间的0为什么不能去掉”“把5变成小数后为什么要在它的右下角加上小数点”，为学生提供充足的独立思
部编版四年级数学下册《小数的意义和性质》说课稿 一、教材分析 《小数的意义和性质》是部编版四年级数学下册的一单元内容，通过学习该单元，学生将初步了解小数的概念、意义和性质，并能运用小数进行简单的数学运算。本单元内容紧密联系实际生活，符合小学生的认知特点，能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。 二、教学目标 1.知识与能力： –学习小数的概念和基本性质； –理解小数在数轴上的位置，能够用小数表示数轴上的点与线段； –掌握小数与分数和整数之间的关系，能进行简单的转化； –运用小数进行简单的加减法计算。 2.过程与方法： –以探究和实践为主要学习方法，鼓励学生积极思考和主动参与讨论； –使用教具、数轴等辅助教学，直观呈现小数的意义和性质； –鼓励学生进行合作学习和小组讨论，培养团队合作能力。 3.情感态度与价值观： –培养学生对数学的兴趣，提高学习的积极性； –培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力； –培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和难点 1.教学重点： –小数的概念和基本性质； –小数在数轴上的位置表示； –小数与分数和整数之间的关系； –小数的加减法运算。 2.教学难点： –小数与分数之间的转化； –小数的加减法运算。 四、教学内容及安排 第一课时：小数的概念和基本性质 1.导入引入： –让学生观察一张数轴，询问他们数轴上有哪些整数点和线段，以及如何表示分数点和线段。 2.概念讲解： –介绍小数的概念，并与分数、百分数进行比较，帮助学生理解小数的特点和表示方法。 3.基本性质探究： –分组讨论，探究小数的基本性质，如小数的大小比较、小数的位数规律等。 4.实例演示： –通过具体的小数实例，直观地展示小数在实际生活中的应用，如表示比赛成绩、身高体重等。 第二课时：小数在数轴上的位置表示 1.导入引入： –复习上节课学习的小数的概念和基本性质。 2.观察练习：
小数的意义和性质说课稿苏教版 小数的意义和性质说课稿（苏教版） 一、说教材 我们的教材是苏教版（苏教版小学数学六年级下册），本册教材共11个单元，其中第10单元《小数的意义和性质》是本学期的第五个单元。这个单元主要讲解小数的意义和性质，引导学生初步认识小数，并能灵活运用小数进行数学计算。 二、说教学目标 1.知识与技能：能正确读、写小数，了解小数是有限小数 和无限小数的性质，能用小数解决计算问题。2.过程与方法： 能熟练运用小数的四则运算，培养良好的计算习惯。3.情感态 度与价值观：培养学生对数字的敏感性，激发学生的数学兴趣，养成认真、细致、精确的学习态度。 三、说教学重难点 1.教学重点：引导学生正确理解小数的意义和性质，学会读、写小数。 2.教学难点：掌握小数的四则运算规则，以及解 决实际问题应用的能力。 四、说教学方法 本节课我们将采用启发式教学和探究式学习相结合的教学方法。通过示例引导学生思考，从实际生活中的小数应用问题出发，培养学生分析问题和解决问题的能力。
五、说教学设计 【Step 1】导入新课 1.引入：老师用一个问题导入，“小数是什么？它的意义 和性质是什么？”并请几名学生回答。 2.复习：复习上一单元的知识，复习小数的读写。 【Step 2】小组合作探究 1.小组讨论：将学生分成小组，每组发放一张纸，上面写 有多个小数。让学生针对每个小数进行观察，讨论小数的性质，并整理成报告。 2.展示报告：请学生代表每个小组上台展示他们的报告， 其他同学提问、评论。 【Step 3】知识总结 1.总结小组探究结果：由学生总结小数的意义和性质，教 师进行适度引导。2.巩固小数的读写：通过示例和练习，巩固 学生读写小数的能力。 【Step 4】小组合作探究 1.分析小数的四则运算规则：以小组为单位，通过实际问 题引导学生分析小数的四则运算规则。 2.小组讨论，展示报告：学生分组讨论小数的四则运算规则，并整理成报告。 【Step 5】知识总结
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《小数的意义和性质》说课稿 《小数的意义和性质》说课稿时间:2019-05-30 10: 00 发布人:郭俊清点击: 140 次各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是《小数的意义和性质》，课型是巩固展示课。 下面我将从教材分析、学情分析，学习目标、教法学法分析、学习流程、板书预设等方面来向大家作具体介绍。 一、教材分析 1、《小数的意义和性质》是人教版四年级下册第四单元的内容。 本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。 2、上面这些内容是在三年级分数的初步认识和小数的初步认识的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。 3、该课是一节巩固展示课，通过有针对性的练习，使学生进一步理解和掌握小数的意义和性质，为今后小数四则运算打好基础。 二、学情分析四年级学生已经具备了整理知识和探究知识的能力，总结、归纳和概括水平也有了很大程度的提高，而且学生已经在平时的学习中掌握了本单元的每个知识点，这对于本节课来说有了一个良好的学习基础。 三、学习目标因为本节课是巩固展示课，根据课型的特点， 1 / 6
我认为，本节课应以练习为主，让学生在练习中进一步理解和巩固所学知识，并总结、归纳出本单元的知识的。 因此我把本节课目标定位如下： 1、我能通过练习进一步理解小数的意义和性质。 （学习重点 1） 2、我要在练习中掌握小数大小比较、名数的改写和求小数近似数的方法以及小数点移动引起小数变化的规律。 （学习重点 2） 3、我能运用本单元知识灵活解决问题。 （学习难点）四、教法和学法分析教法分析： 为了充分发挥学生的主体性，把课堂真正的交给学生，我采用启发式教学手段，重在对学生的点拨、指导，把学生的探究和思考引向深入。 学法分析： 通过小组讨论，合作交流等方式查漏补缺，弥补前面学习的不足，消除疑惑。 五、学习流程： 因为本节课是巩固展示课的第二课时，所以学生的预习和交流（包括知识梳理的交流）放到了第一课时，本节课以展示、质疑、归纳、提升为主。 （一）明确学习内容和解读学习目标(3 分钟）先让学生自己读一遍学习目标，用红笔圈出重点词句，明确本节课的学习任务。 （二）小组合作、交流展示（28 分钟）本环节主要展示导
小数的意义和性质说课稿 小数的意义和性质是数学中的重要概念，它在我们日常生活中有着丰富而广泛的应用。小数不仅仅是一种表示方式，更是我们对实际问题进行量化和计算的工具。它可以用来表示尺寸、比例、概率、百分比等等。本文将详细介绍小数的意义和性质，并通过实例来说明其用途和重要性。 一、小数的意义 小数是我们熟悉的一种数值表达方式，它由数字和小数点组成。小数点将整数和分数的部分分隔开来，使我们能够用更精确的方式表示分数之间的差异。小数的含义是通过小数点的位置来决定的，小数点左侧的数字表示整数部分，右侧的数字表示分数部分。小数点的位置决定了小数的大小和精度。 小数的意义可以从多个角度来解释。首先，小数可以表示和记录精确的计量结果。例如，当我们称量一些东西的重量时，可能得到的结果是一些非整数的小数，这时候小数就能准确地记录下重量的细微差别。其次，小数还可以表示和描述几何图形中的比例和尺寸。例如，当我们需要绘制一幅缩放比为1:2 的图形时，可以通过小数来精确地表示比例，从而准确地绘制出所需图形。此外，小数还能够表示和分析概率、百分比等。 二、小数的性质 小数具有以下几个重要的性质：有限小数和无限小数、循环小数和不循环小数、小数的大小比较和小数的加减乘除。
1. 有限小数和无限小数有限小数指的是小数部分有限位 数的小数，例如0.25。无限小数指的是小数部分有无限位数的小数，例如0.33333...。无限小数可以进一步分为循环小数和 不循环小数。 2. 循环小数和不循环小数循环小数指的是小数部分出现 重复的情况，例如0.33333...就是一个循环小数。不循环小数 指的是小数部分没有重复的情况，例如根号2的近似值 1.414。 3. 小数的大小比较当两个小数进行大小比较时，可以将 小数转换为分数进行比较。具体方法是将小数化为最简分数再进行比较。例如，将0.25化为1/4，0.5化为1/2，可以发现1/4 < 1/2，所以0.25 < 0.5。 4. 小数的加减乘除小数之间的加减乘除运算与整数的运 算类似，只需要按照小数点的位置进行对齐和运算即可。例如，将0.25和0.5进行相加，按照小数点对齐后，可以得到0.25 + 0.5 = 0.75。 三、小数的应用举例 小数在数学和生活中有着广泛的应用。下面列举几个常见的应用举例： 1. 长度和面积的表示：当我们需要表示一个不是整数的 长度或面积时，可以使用小数。例如，小数可以表示一块土地的面积为2.5亩。 2. 百分比计算：小数可以用来表示百分比，例如0.75可 以表示75%。这在商业活动和统计中非常常见。
小数的意义与性质说课稿小数的意义与性质 一、教学目标1. 知识目标：了解小数的基本概念，掌握小数的读法和写法。了解小数与分数的关系。掌握小数的大小比较和四则运算。2. 能力目标：培养学生观察事物，理解事物本质和深层次的能力。培养学生分析问题，解决问题的能力。培养学生进行小数计算的能力。3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣和热情。培养学生良好的思维习惯和数学思维。培养学生合作学习和团队合作精神。 二、教学重点与难点1. 教学重点：小数的基本概念及其读法和写法。小数和分数的关系。小数的大小比较和四则运算。2. 教学难点：小数与分数的转化。小数的大小比较和四则运算。 三、教学过程1. 导入通过实际例子让学生感受小数的作用：举例：小明身高1.65米，小华身高1.68米，请问谁更高？引导学生思考使用小数进行比较的意义。 2. 概念讲解1）小数的基本概念：将整体分成若干个等分，每个等分叫做一份，每一份的大小是相等的，那么这份的大小就是1的某个分数，用小数表示时，这个小数是小于1的数。2）小数的读法和写法：小数读法：小数点后的每位数字依次读出，并在最后一个数字后面加上对应的读
法，如0.25读作“二十五分之二”。小数写法：整数部分不变，小数部分从小数点后的第一位开始写。 3. 实例演练通过实例演练让学生掌握小数的读法和写法。 4. 练习与应用小数与分数的转化：1）小数转化为 分数：小数部分的数字作为分子，小数位数的10作为分母，化简分数。2）分数转化为小数：分子÷分母，得到小数。通过练习让学生掌握小数与分数的转化方法。 5. 拓展 通过实际例子让学生体会小数在日常生活中的应用：举例：1.5升的汽油能跑多远？引导学生计算并评估汽车的油耗情况。 6. 总结与归纳总结小数的基本概念、读法和写法，掌 握小数与分数的转化方法。 7. 小结回顾学习内容，强化学生对小数的理解。 四、教学资源准备1. 教学投影仪2. 教辅教材3. 实际例 子 五、教学反思本节课通过引导学生观察事物，理解小数的意义和性质，提高学生对小数的理解和应用能力。通过实例演练和练习提高学生小数的计算能力。通过拓展让学生了解小数在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和热情。通过总结与归纳，提高学生对小数的整体认知。整节课注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生的合作学习和团队合作精神。在教学中，我还可以加入更多生动有趣的实例和游
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小数的意义和性质说课稿 小数的意义和性质说课稿范文 学好这部分知识可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫。 根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为： 1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。 教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。。 教学难点：理解小数性质归纳的过程 教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多媒体课件 课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。
1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。 2、体现规律形成的全过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。 3、坚持面向全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的'学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。 基于以上对教材教法的分析，我设计了以下几个教学环节： 一、创设情景，引发兴趣 以超市购物的话题引入，让学生根据信息提出关于小数大小比较的问题，引导学生猜测“铅笔和橡皮，哪一个贵” ，这样设计，不仅让学生复习上课时的内容，而且从学生的生活经验入手，使学生切身体会数学来源于生活，感受数学与生活的密切联系，引发学生的探究欲望，为主动探究新知识聚集动力。 二、猜想验证，探究性质 本环节我设计以下几个层次： 1、小组合作，初步感知 在猜测=的基础上，引导学生质疑：你的猜想正确吗小组合作，选择喜欢的工具，通过量一量，涂一涂，验证自己的猜想，然后让学生“观察等号左右两边的小数，你有什么发现吗”（先留给学生
小数的产生意义说课稿（精选8篇） 教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子，编写教案，极大提高教师备课效率，是不是一写起教案就感觉毫无头绪？有关“小数的产生意义说课稿”是编辑精心整理的内容，相信你能从中找到需要的内容！小数的产生意义说课稿【篇1】 教学过程： 一、情景导入，引出课题。 出示玩具，让学生猜价格，猜对的给予奖励。 2.5 3.51.50.5 让学生观察这些数与前面所学的数有什么不同？ 学生回答，出示课题。 二、探究新知。 1、猜教师身高，如果用米做单位怎样表示，由此引出小数的产生。 2、认识小数 (1)一位小数 把一张纸平均分成10份，让学生用一个数来表示其中的一份或几份。 学生自由回答，这时有的学生已经能用小数来表示。 学生观察思考，这组数字有什么规律？ 学生回答，教师借机进行引导，让学生明白小数和分数之间的联系，并得出小数的计数单位。 同桌互相举出一位小数的例子，并说说各表示几分之几。 课件出示：考考你 判断下面的小数哪些是一位小数？ 0.0212.61.00.3 （2）认识两位小数 把一张纸平均分成100份，让学生用一个数来表示其中的一份或几份。 学生自由回答，教师根据学生的回答板书，引导学生观察并小结：
什么是两位小数，它的计数单位是什么？ 学生举出两位小数的例子，并说出表示几分之几。 （3）认识三位小数 师：如果把一张纸平均分成1000份，这样的一份或几份怎样表示？这些小数都是几位小数，计数单位是什么？ 放手让学生独立思考，学生在认识并知道了一位、两位小数的含义后，能自己进行简单总结。 教师在学生总结的基础上进行归纳。 师：如果继续分成10000份，100000份你能表示出其中的一份或几份吗？ 生自由回答。 3、概括小数的意义 让学生自己进行概括。 课件出示小数的意义： 用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数， 叫做小数。 三、学生练习 （1）1角用小数表示是（）元。 2分用小数表示是（）元。 学生在有了前面知识的铺垫，直接让学生独立完成例题。 （2）请你帮忙 小明到商店去买学习用品，他带了6角5分钱，到底应该选哪一种呢？ 练习本钢笔铅笔 0.85元6.5元0.65 四、课堂小结 通过这节课的学习，你学到了小数的哪些知识？你还想知道哪些关于小数的知识？ 教后反思： 在课的一开始让学生猜物品价格，致使学生的积极性很高，整节
《小数产生和意义》说课稿6篇 《小数产生和意义》说课稿1 一、教学理念 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上，新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更让学生经历数学知识的形成过程。” 二、说教材 人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。 三、说教学目标 遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自
身全面和谐发展，因此制定以下目标： 1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。 2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。 3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。 四、说教学重、难点 本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。 教学难点是小数的意义的探究过程。 突破重难点的方法： 使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……写作小说分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都
《小数的意义》说课稿 《小数的意义》说课稿范文（精选8篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《小数的意义》说课稿范文，欢迎大家分享。 《小数的意义》说课稿篇1 一、说教材 1、教学内容 本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学四年级下册第一单元的第一课时的2至3页的内容。 2、教材分析 本课的内容分为四个部分。一是“说一说”，让学生说一说自己在生活中遇到的小数及意义。二是“认一认”，主要通过直观模型与实际操作，帮助学生理解十进制分数与小数的关系。三是“填一填”，通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。四是再通过一个“认一认”用计数器直观地表示小数，帮助学生认识小数各数位上数字所对应的数值与数位顺序表，知道小数和整数通常都是用十进制计数方法来表示的。 3、教学目标 根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 知识与能力目标：结合实际操作，使学生理解小数的意义，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化，能正确读写小数。 过程与方法目标：经历探索小数的产生和发展过程，了解小数在生活中的广泛应用。 情感、态度与价值观目标：在探索交流的学习过程中，培养学生自主探究与合作交流的习惯，提高学生学习数学的兴趣。 4、教学重难点
根据本节教学内容的特点，我把本节课的教学重点定位为体会小数与十进分数的关系，了解小数的意义。难点定位为使学生真正理解小数的意义。 二、说学情 小数的意义是一节概念教学课，是在学生学习了“分数的初步认识”和“元角分与小数”的知识下，以已有的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。 三、说教法和学法 1、教法 根据本节课的教学特点和学生的思维特点，我选择情境教学法、直观引导观察法、小组讨论交流法、分层练习尝试法、引导发现法等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。 2、学法 学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的知识和方法解决问题。学生通过讨论、质疑、猜想、比较，可以发现生活中处处都存在小数，从而初步理解小数的意义。 四、说教学过程 1、教学小数的产生 a、由学生手中的教科书的单价引入，既复习了“元、角、分与小数”的相关知识，又能调动学生的学习激情。学会做生活中的有心人，感受数学就在我们身边。 b、总结小数的产生，当遇到整数不能解决的问题时，我们可以利用分数和小数来解决。 2、教学小数在生活中的运用。 a、日常生活中，我们在哪些地方可以看见小数。
小数的性质说课稿13篇 小数的性质说课稿1 一、说教材： 本节内容是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添加“0”将其改写成固定为数的小数，或者可以把整数改写成小数形式。其重点是让学生一步步由形象到抽象地总结概括出小数的性质。在充分了解了小数性质后再进行对其运用的学习，例如化简和改写。 二、说教法： 在教授小数性质的过程中，首先，我利用几个相等的数量关系，让学生慢慢迁移到小数，然后根据几个小数间的数量关系总结出规律。为进一步理解这层关系，又加一个验证——利用涂色表示小数再比较他们的大小，验证规律。完成后加一个小练习；在下来时小数性质的利用。这部分相对简单，介绍什么样的时候会需要进行化简和改写，然后举例说明，接着练习巩固。 三、说目标 1、让学生理解和掌握小数的性质，并能较熟练地熟练地运用这性质对小数进行化简和改写。 2、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 四、说重难点 掌握小数性质的含义
归纳小数性质的过程 五、说教学过程 一、导入 1、师：老师今天需要大家帮个忙：我这两天需要一个笔记本，于是去村里的两个小卖部转了转，发现这两家店对同一种本有不同的标价：左边这家标价是 2.5元，右边那家则是2.50元，大家帮我出出主意，我应该选择哪一家去买呢？ [都一样，任意选一家] 师：为什么？为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？ 这节课我们就来研究这一方面的知识。 【导入部分利用生活实际中的例子,并让学生来帮忙,这样可以激发学生的学习兴趣和探索欲望. 】 二、授新 1．猜想性质 板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等） 你能想办法使它们相等吗？启发学生回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。 板书：1分米＝10厘米＝100毫米。
Only in boiling water, tea can develop the rich aroma of life.通用参考模板（页眉可删） 小数的性质说课稿11篇 小数的性质说课稿1 一、说教材 1、教材分析：本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的“小数的性质和小数大小的比较”第一课时的内容。在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下基础。 2、教材地位：本节是让学生正确掌握小数、加深对小数的理解，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。 3、教学目标 （1）认知目标：让学生进一步体验数学和日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性。 （2）能力目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（3）情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。 4、教学重难点 A、教学重点：让学生理解、掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。 B、教学难点：理解小数性质归纳的过程 5、教具、学具准备：直尺（10厘米以上） 多媒体课件（以辅助教学） 二、说教法 1、采用创设故事法导入(激发学生学习的兴趣，让学生主动投入到学习中来) 2、通过直观、推理让学生充分感知，联系旧知，经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 3、采用自主合作探究教学法，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口参与到探索新知的旅程中来 三、说学法
小数的意义说课稿 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如合同协议、演讲稿、策划方案、报告大全、条据文书、公文素材、教育资料、散文诗歌、作文大全、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of practical sample texts for everyone, such as contract agreements, speech drafts, planning plans, report summaries, documentary documents, official document materials, educational materials, prose and poetry, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!