16 海上日出
备课素材
【教材分析】
《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
【作者介绍】
巴金（1904年11月25日-2005年10月17日)，原名李尧棠，四川成都人，祖籍浙江嘉
兴。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。著书颇丰，代表作品《家》《春》《秋》。巴金被认为代表着中国大陆知识分子的良心，巴金晚年提议建立中国现代文学馆和文化大革命博物馆。
【与文章相关的资料介绍】
名人评价：
冰心：巴金是“一位最可爱可佩的作家”他的可佩之处，就是他为人的‘真诚’……”
萧乾：“巴金的伟大，在于敢否定自己。”
鲁迅：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”
舒乙：“他说，人活着，说的和做的要一致，这是达不到的，达不到也要这样做，这个社会才能变得光明。”金庸：“巴金是中国伟大的作家。”
王蒙：“他是我们的一面旗帜，也是榜样。”
贾平凹：“巴老是我国当代文学巨匠，他的道德和文章，都是当代作家的一面旗帜。”
毕淑敏：“他是一位伟大的文学家，他的正直、光辉，包括他提议建文革纪念馆，让整个民族反思、自省，都让我们敬佩。我要向巴老学习，做一个有良知的作家，学习他是一种精神的星火传承。”
草婴：“巴老最热烈的感情，就是对劳动人民最真挚的爱，特别是对下层人民深深的同情。”
1983年，法国总统密特朗来我国访问，又亲自在上海展览馆宴会厅授予巴金法兰西共和国荣誉勋章，认为他“是当代世界伟大的作家之一”，他的“自由、开放与宏博的思想已使他成为本世纪伟大的见证人之一”。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音写汉字。
太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围， tì（）黑云xiānɡ（）了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了zǐ（）色或者红色。这时候发亮的不jǐn（）是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
二、多音字组词。
冲 chōnɡ（）重 chónɡ（）
chònɡ（） zhònɡ（）
荷 hè（）转 zhuǎn（）
hé（） zhuàn （）
三、按要求写句子，再写出原句所用的修辞手法。
1.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（缩句）
原句修辞手法：
2.这不是很伟大的奇观吗？（改为陈述句）
原句修辞手法：
阅读能力大提升
四、根据课文内容填空。
日出前，天空还是( )，转眼间，天边出现了( )，红霞的范围( )。
日出时，天空中出现了( )，接着( )，到了最后( )。
五、重点段落品析。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳（），慢慢地（），到了最后，它终于（）云霞，完全（）海面，颜色（）。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时候太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候，要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
1. 根据课文内容填空。
2. 这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。
3.作者采用（）的写法，表现出日出时的（）美。
4.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？
六、阅读短文，回答问题。
观日出
看日出需早起。四点钟还不到，我就起身，沿着海边的大路，向着东山走去。我走得很快，不久，便爬上了山顶。
残（cán）云已经散尽了。几颗晨星在那晴朗的天空中，闪烁(shuò)着渐渐淡下去的光辉(huī)。东方的天空泛起了粉红色的霞(xiá)光。
天边的朝霞变浓变淡，粉红的颜色渐渐变为桔红，以后又变成鲜红了。而大海和天空也像起了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，一轮红日冉(rán)冉升
起。开始时，它升得很慢，只露出一个弧(hú)形的金边儿。但是，这金边儿很快地扩大着，扩大着，涌了上来。到后来，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那辽(liáo)阔的天空和大海，一下子就布满了耀(yào)眼的金光。
1．全文有__ 个自然段，“天空泛起了粉红色的霞光”是在第_ 个自然段讲到的内容。
2．请在文中找出下面各词的反义词，写在括号里。
浓——（）慢——（）
3．阅读短文最后一个自然段，完成下面题目。
（1）联系上下文，给加点的字选择合适的解释（选上的在上面打√）
露．（露水看见显现）蹦．（出跳照）
（2）本自然段共有_ 话。第二句的意思是讲________ 。第七句的意思是讲____________ 。
（3）本自然段第三到第六句话合起来是在写_________，这几句话是按照__________ 顺序来写。
思维创新大拓展
七、你观察过日出的景象吗？请你看看日出的景象，写一写吧！
参考答案：
一、替(tì) 镶(xiānɡ) 紫(zǐ) 仅(jǐn)
二、
chōnɡ（冲动） chónɡ（重新）
chònɡ（冲着） zhònɡ（重量）
4.作者惠会赶紧把这些景象拍摄下来。还会说：“这真是伟大的奇观啊！”
心里会非常愉快
六、1．3个、2个2．淡、快3．（1）显现跳
（2）7句、大海和天空的颜色、太阳出来后大海和天空的颜色
（3）太阳出来的过程，整个过程
七、天才蒙蒙亮，万物似乎还在甜甜地睡着。望着天空，感觉是那么恬静，又那么深不可测。过了一会儿，一丝光亮撕破了灰暗，几缕淡淡的“金光”洒向大地。我突然感到日出和日落是多么得相似啊！空中的云朵，被在向上跳跃的太阳的光打扮地五彩缤纷。云的形状也在不停地变化着，一会儿变成骏马在空中奔跑着，一会儿变成小鸭子摇摇摆摆地向前走着……
16海上日出
教案设计
设计说明
“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集海上日出的录像。
学生准备：1.准备词语卡片。
2．查找作者巴金的相关资料。
教学重难点：1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)
2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。
设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。
二、听读课文，想象画面
1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。
2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？
3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。
4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。)让我们来看看他是如何将这盛大的奇观写出来的。
设计意图：四年级的学生绝大部分还没有看到过海上日出，但是部分学生可能在旅游时见过，听老师说带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下学习课文，情绪会高涨。特别是当录像再现日出的景象时，更让文字感性化、活动化，激发了学生学习课文的欲望。
三、自读课文，分清场景
出示自学建议：
1．轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2．画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词语。
3．默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？
引导学生体会写景文章与记叙文的不
同就在于描写想象的内容会更丰富。
设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激发学生自学课文的欲望，在自读的过程中静思、理解，理清主要描写的情景是初读感知的过程，也是学生与文本对话的第一步。
四、交流反馈，归纳收获
1．检查生字词。
(1)出示一：一刹那间
句子：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？(转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间……)
(2)出示二：分辨辨认辨别争辩辨论狡辩
关注重点：说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同。
(3)出示三：镶
句子：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
结合语句，理解“镶”的意思，并想象语句描写的景象。
2．讨论并思考。
(1)读课文第2～5自然段，说说分别写了什么情况下的海上日出。讨论交流：分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
(2)读读文章的开头与结尾，体会其作用。
前有伏笔，后有照应，这种首尾呼应的写法可使内容
更完整，结构更紧密，引起共鸣。
指名读第1自然段，你了解到哪些信息？“为了看日出，我常常早起”中的“常常”表达了什么？这段话在全文中起什么作用？(总起)
3．齐读最后一个自然段，提问：“这不是很伟大的奇观吗？”将这句话换成不带问号的句子。联系上文思考，“这”是指什么？你觉得结尾段在全文中起什么作用？(总结全文) 启发思考：为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。
设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考、自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有利于学生自主能力的提高。
五、作业
1．抄写生字词，继续朗读课文。
2．有条件的学生起早观察日出的景象。
设计意图：要求学生观察日出的景象，意在把语文课堂扩展为现实生活世界，把语文学
习变为学生的真实生活。
第二课时
一、朗读课文，整体感知
1．复习感知：朗读了课文，你的感受是什么？
2．文中哪句话概括写出了巴金爷爷看海上日出的感受？
出示：这不是很伟大的奇观吗？
设计意图：让学生如同身临其境，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。
二、立足要点，品读课文
四人合作探讨，出示学习建议。
1．为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
2．按顺序研读日出前、日出时、日出后天空的景象变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。也可摘录感受最深的话读给大家听，或者画一幅简笔画，说说自己的想法。
3．也可以画思维导图来梳理文章。
(一)研读后交流：晴天时日出。(第2、3自然段)
1．学生交流，教师在演示文稿上依次点击出：
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮
2．师：此时作者是怎样的心情？(急切、盼望……)
3．指导朗读。
4．作者又是怎样写出日出过程的？(课文第3自然段)
5．学生交流，教师在演示文稿上依次点击出：
(开始)出现太阳的小半边脸红得很没有亮光
(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
6．请学生品味，这两段文字中，哪句写得最精彩？
预设：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
设问：简洁地说，这句话写的是什么？(太阳向上升。)
7．作者通过细致地观察将太阳向上升的过程描绘得淋漓尽致，我们一起透过文字来看“慢镜头”，出示一组比较句：
太阳上升。
太阳好像负着重荷似的一步一步上升。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地上升。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
(1)先读一读，说出自己的感受。
(2)指导朗读：想象着太阳升起来时吃力的样子，读出吃力的感觉。
8．小结：这两段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，就能在脑海里生成这幅画面了。
(二)研读后交流：有云时。(第4、5自然段)
1．自读第4、5自然段，找出描写有云时日出的景象的句子。
出示句一：有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
指名朗读，追问：为什么分辨不出水和天？
出示句二：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
引导学生体会：“镶、冲、染”等字好在哪里？想象画面，读出画面感。引导学生在评价中启发他人，也启发自己。
2．评价学生朗读，点评时扣住以下几点。
“伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天出现红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成紫色或红色，太阳升出海面，就像一位美术大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染清晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。
“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云等画面，把太阳人格化，赋予了太阳不可阻挡的神奇力量，也只有太阳，才有这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。
“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。
“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶了一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成紫色或红色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海上清晨的天空被太阳美化的自然奇景。
设计意图：“读书百遍，其义自见。”这样的美文，必须让学生在反复的朗读中构建画面，而且也要在朗读中呈现画面的气势，在评价交流中智慧碰撞，这样文字才会越来越鲜活，越来越感性，景象也会在学生们的脑海里活起来，动起来。
三、指导背诵，积累语言
1．这么美的文章，大家想不想记下来？那你们经常采用什么方法背诵课文？(先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……)
2．这些方法都很好，选择你们喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
设计意图：让学生回归课文，既为学生完整地欣赏文中意境创造了条件，又大大刺激了学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化了学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。
四、小结全文，指导生活
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。我们要学习巴金先生留心生活、勤于观察的习惯。如果想看看我们这里的日出或日落，你也可以挑个空闲的假期，早些起床，爬个山，登上山顶，看看日出与巴金笔下的海上日出有什么不同。
设计意图：旨在引导学生把语文课延伸到实践中，培养学生的观察能力和鉴赏能力。
五、布置作业，积累运用
1．以读怡情，回归全文：同学们，现在已经是早上八点多钟了，我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？
2．你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
学习写景文章后迁移观察和写作方法，是一种良好
的学习方法，更是一个非常好的生活启示。
设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。
板书设计
海上日出
早起看日出
↓
浅蓝红霞亮光
小半边脸无光负荷
16 海上日出 教学目标 1.会认“扩、荷”等4个生字,读准多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字。正确读写“清静、扩大”等9个词语。练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 2.有感情地朗读课文,说说日出时的景象是怎样的。 3.学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 4.感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。 教学重点 培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。 教学难点 学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、导入新课,板书课题 在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习《海上日出》一文,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题) 二、检查预习 1.分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。 2.从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 3.指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。 三、讲读课文 1.指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的? 2.讲读第二、三自然段。 这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。 图上画的是晴朗的天气里,红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象。 3.再看课文中的彩图,结合图片来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。 A.日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。 B.太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。 C.请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。 D.出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
第五单元集体备课 本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，并围绕这一主题编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文。这2篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。《海上日出》按日出前、日出时、日出后的顺序展示了日出这一伟大奇观。《记金华的双龙洞》按路上、洞口、外洞、内洞、出洞的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。 内容课时教学目标 海上日出21.认识10个生字，会写24个字，读准1个多音字，正确读写28个词语。 2.正确、流利地朗读课文，培养学生美的意识，激发学生对大自然的热 3.朗读课文，了解课文按一定顺序写景物的方 4.学习按游览顺序进行叙述的写作方法。 记金华的双龙洞 2 交流平台·初试身手 1 1.了解课文按一定顺序写景物的方法。 2.能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。 习作例文 1 1.阅读例文，分析例文中按照一定顺序写景物的方法，体会作者是如何将游览过程写清楚的。 2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。 习作 2 1.学习按照游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。 16海上日出 教学目标 1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写 “扩大、范围”等11个词语。 2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。 3.学习按一定顺序写景物的方法。 教学重难点 1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。 2.学习按一定顺序写景物的方法。 教学策略 1.字词教学。 重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字，读准多音字“荷”。教学时强调“刹、紫、范”的读音，指导“镶、紫”的书写顺序，“镶”不要多笔少画。 2.阅读理解。 本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师展示课件、学生品读感悟、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的壮观。 3.表达运用。 仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象。 教学准备
第16课《海上日出》大单元教案-2022-2023学年四年级 语文下册（部编版） 一、教学目标 1.知识与技能目标： (1)理解诗歌《海上日出》的意义； (2)能够熟练朗读诗歌并理解其中的意蕴； (3)理解文中描述的自然景观和人物形象，掌握生动形象地表达方式； 2.过程与方法目标： (1)鼓励学生认真倾听，有效表达思想和感受的能力； (2)鼓励学生思考，勇于提问与回答问题的能力； (3)锻炼学生朗读、写作和口语表达能力。 3.情感态度与价值观目标： (1)培养学生对自然美景的欣赏、感受和保护意识； (2)加强学生的真善美教育，引导学生向善、向美、向生命，获得美的心灵愉悦。 二、教学重点 1.理解诗歌的意思； 2.熟练朗读诗歌。 三、教学难点 理解文中描述的自然景观和人物形象，掌握生动形象地表达方式。
四、教学方法 1.图片展示法 2.让学生自主发表看法的方法 3.小组合作学习法 五、教学过程 1.导入 引出《海上日出》这篇诗歌，让学生江楼诗一喊，引导学生入住海洋世界和日出美景。（10分钟） 2.呈现课文 用图片和媒体展示相关的图片和视频，为教师初步作介绍。在展示《海上日出》的同时，课堂气氛渐渐变得神秘而安静。（20分钟） 3.表层理解 教师简撰宋清绍的生平和成就，为学生正确认识《海上日出》提供帮助，让学生站在诗人的角度深入赏识诗歌。要求学生阅读课文，体验发现日出的生动形象，给日出起个形象的名字。形成多个小组，学生相互讨论，交流自己关于日出的感受和见解。要求学生关注小细节，体验诗歌中那些细微而有感染力的描写。（20分钟） 4.深层理解 要求学生重温《海上日出》，体会每一句话之间的意境联系，让学生通过情境学习法，感悟诗歌的内涵。点选部分词语，让学生进行拼音、笔画的检验，帮助学生直观感受到彼此的想法，提高学生阅读课文的兴趣。教师引导学生关注他人的感受，并帮助学生在班级大会上进行交流。学生表达想法的方式可以多样，比如朗读出自己最喜欢的那一句诗，或是用一句话描述自己对日出的感觉。（25分钟）
16 海上日出 1.指导生有感情地朗读课文。 2.引导生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3.习作者按照一定顺序观察事物的方法 出示习建议：
1.轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 2.画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。 3.默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段分别写了几种情况下海上日出的景色音读准，把课文读通。 2.画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。 3.默读思考：课文2—5自然段具体描写了海上日出的景象。 分别写了天气晴朗时、有云时的情况下日出时的不同景象。 1.除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……） 2.分辨辨认辨别争辩辩论 狡辩 说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同。 3.“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边”。 结合语句，了解“镶”字的意思，并想象语句描写的景象。1.理解词意，积累新词。 2.生交流。 3.把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。想象景象。
1.自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么 2.文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受1.自由朗读课文，谈感受。 2.这不是很伟大的奇观吗 1.独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观” 按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 2.作者又是怎样写日出过程的（课文第3自然段） 3.如何把太阳向上升的过程具体写出呢作者在细致观察的基础上又是怎样描述的 4.体会作者此时是什么心情把自己体会到的读出。读一读，说出自己的感受。间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想象这幅动态生成的画面。1.晴天时：（第2、3自然段） 浅蓝的天空，出现一道红霞，红霞慢慢扩大，越越亮。 太阳就要从天边升起了，便目不转睛地望着那里。 2.（开始）露出半边脸红得很，却没有亮光。 （最后）完全跳出了海面，颜色红得可爱，并忽然发出夺目的亮光。 3.太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。 4.急切、盼望…… 5.想象画面，体会感情。 1.说说你经常用什么方法背诵文章
部编版语文四年级下册海上日出教学设计（优选3篇） 【部编版语文四年级下册海上日出教学设计第1篇】 一、学习目标 1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 4.学习按照一定顺序观察事物的方法。 二、学习准备 1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求： (1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化； (2)太阳升起前后周围的景物有什么不同； 2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料； 3、收集有关描写日出的诗或文； 三、学时安排 两学时。 第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文； 第二课时诵读4——6自然段，质疑及交流收集的资料。 四、学习过程 第一学时 1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；
2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“范、刹、镶”的读音）； 3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出“观看日出的时间、地点和次数”；以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的观察）； 4、诵读、品评二、三自然段，体会出： (1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。 (2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛”。 (3)可结合两幅插图理解领会重点的句子： 1)“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想
16海上日出 教案设计 设计说明 “阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。 课前准备 教师准备：1.制作多媒体课件。 2．搜集海上日出的录像。 学生准备：1.准备词语卡片。 2．查找作者巴金的相关资料。 教学重难点：1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。 2.学习按一定顺序写景物的方法。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵) 2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅
壮丽、盛大的海上日出图。你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。 3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。 设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。 二、听读课文，想象画面 1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。 2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？ 3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。 4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。)让我们来看看他是如何将这盛大的奇观写出来的。 设计意图：四年级的学生绝大部分还没有看到过海上日出，但是部分学生可能在旅游时见过，听老师说带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下学习课文，情绪会高涨。特别是当录像再现日出的景象时，更让文字感性化、活动化，激发了学生学习课文的欲望。 三、自读课文，分清场景 出示自学建议： 1．轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 2．画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词语。 3．默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情
四上第五单元 16《海上日出》教学设计 一、文本解读 《海上日出》是作家巴金写的一篇散文。写的是他赴法留学途中，常清晨起身凭栏观看日出。描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。 这篇课文是统编教材四年级下册第五单元（习作单元）的精读课文。这个单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，因此，在教学这篇课文时，要紧扣这个语文要素，引导学生了解作者按照早晨太阳变化的顺序把日出的过程写清楚。 全文共６个自然段，从内容上看，可分四部分。第一部分（第１自然段），写“我”观看日出的时间和地点。第二部分（第２~３自然段），写“我”所看到的海上日出的奇观。先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。第三部分（第４～５自然段），第４自然段写云薄时水天一色的日出景观。第５自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景，以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。第四部分（第６自然段），用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。 作为习作单元的精读课文，承载着特殊的功能，在学生关注内容的同时，更关注表达。根据本单元的语文要素，要让学生初步体会按照变化的顺序来写景物的方法，并能在习作中运用。 二、教学要点 1.生字识写 课文13个生字，4个要求会读会认，9个要求会写，其中，“扩”“刹”“镶”既要求会读会认，又要求会写。会读的字中，要关注“荷”是个多音字，读“h è”。会写的字中，要关注“镶”笔画很多，特别是右半部分，不要写错。 2.学习表达 本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，指向表达的感悟和实践。要了解作者是按照早晨太阳变化的顺序把旭日东升的全过程写出来的；感悟作者观察细致，按照一定的顺序，不仅把看到的景物写出来，更把景物
部编版语文四年级下册海上日出教案（优选3篇） 【部编版语文四年级下册海上日出教案第1篇】 教材分析： 5月24日，我在成飞小学四年级一班，上巴金名篇《海上日出》。 选自巴金的散文集《海行杂记》的《海上日出》，是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一“伟大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到海上日出时的不同景色。 学生情况分析： 上午拿到教材，下午开始上课。要求是“就本篇课文的内容，自己选择，随便上哪一部分，时间为20分钟”，学生是否预习，抑或上过第一课时，只等精读课文？还是完全没有准备？……一切情况不清楚。手边没有教参书，没有四年级教学大纲，一句话：除了一张印得发黑的纸，（一起去的冯老师还问：你看得清楚不哦？第五段全是
黑的....）我手上什么也没有，可想当时的感觉...... 但是，既然是四年级的学生，一定具备了一定的独立阅读能力，也初步具备了自主、合作、探究的学习能力，虽然是四川盆地内的孩子，缺乏对海上日出的直观感受，但是一定通过电视，，旅游等各种手段，有过间接或者直接的感受。所以，老师只要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，便可以引导他们感受海上日出的壮丽。 毕竟是比赛，为了追求尽可能的万无一失，我和冯老师决定，上第一课时。定下了教学目标 教学目标：（20分钟） 1.随文学习本课3个生字，理解 "一刹那"的意思。 2.正确流利地朗读课文。 3.初步感知课文，初步感受海上日出是“一个伟大的奇观”。 教学过程： 一、联系生活，谈话引入 板书：日出 师：来，读一读。（生读：日出，果然如金校长预料，毫无激情。）孩子们，你见过日出吗？（生：见过）在哪里见到的？你能描述一下日出的画面吗？ 生：我在我的房间里见过，我的房间正对东方，很多时候都能看
部编版四年级下册 《海上日出》二课时教案 潼川二小王君 教学目标： 1、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读，在脑海中构建“海上日出”美景图。 2、品读重点句子，抓关键词语，图文结合、想象、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。 3、学习按一定顺序观察、抓住景物特点描绘的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 教学重点： 1、通过品读，体会作者观察角度的变化和多种修辞手法的运用。 2、抓住关键词句，从不同角度感受日出的壮丽景观，能随文入境，以境促读，以情怡景。 教学难点： 1、学生能从文字、画面感受日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。 2、体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。 教学过程： 一、复习引入 1、课文主要讲了什么内容？（师板书：晴天、有云） 2、作者观看了日出的景色后，有什么感受？（用课文原话回答） 3、师小结过渡：在巴金爷爷的眼里，海上日出是伟大的奇观，下面我们再次走进课文，一起去欣赏海上日出这一大自然的奇观吧！ 二、随文入境，品词析句，感悟日出的壮观 （一）学习1、2自然段。 1、请同学们自由读第一自然段，思考：你读懂了什么？ 2、全班交流（师板书：时间、地点） 3、师小结：课文首先交代观看日出的时间、地点、环境，这是我们写景作文常见的开头方式之一。 4、下面我们欣赏几张图片（多媒体出示），请大家观察：天空颜色有什么变化？看完后在第二自然段中用“——”划出表示颜色的词。 5、全班交流（师板书：日出前：浅蓝、红霞） 齐读后师问：“我“这时是怎么想的？又是怎么做的？请用课文中原话回答。 6、抽生答，齐读，读完交流： （1）“不转眼”是什么意思？（2）从这个词语你体会到作者当时怎样的心情？（3）抽生读，比读，师生齐读，读出渴望看日出的急切心情。 （二）学习3自然段（小组合作学习为主）
第五单元·自然之美 大自然是一幅画，再好的笔墨也无法描绘它随处可见的绚丽；大自然是一首诗，再美的语言也无法说清它带给我们的乐趣；大自然是一首歌，那么再精巧的乐器也无法奏出它带给我们的喜爱。大自然以它宽广的胸怀拥抱人类，以它独特的魅力吸引人类，以它伟大的智慧启迪人类，它给了我们如此美好的一切，我们怎能不感激大自然呢？ 阅读本单元的课文，让我们一起走进大自然，去领略两位作家笔下不同的自然风光，感受他们对祖国大好河山的赞颂。跟随巴金爷爷，我们将共赏海上日出，去感受旭日喷薄而出的壮美；前往浙江金华，我们将与叶圣陶同游双龙奇洞，去欣赏大自然的鬼斧神工。大自然是人类的朋友，让我们和谐相处，创造美好的明天！ 本单元只有两篇课文，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。从写作方法来看，这些文章都按一定的顺序写清了景物的特点。“交流平台”和“初试身手”的重点在于让学生交流，明确游览类文章的写作顺序。从表达的情感来看，本单元的课文都以优美的文字介绍了祖国的自然奇观，让人心生向往。 分类具体内容内容简说教学要点课时安排 课 文 海上日出 课文按日出前、日出 时、日出后的顺序重点描 绘了晴朗天气和有云时 海上日出的不同景象，展 示了日出这一伟大奇观。 文章笔触清新，字里行间 洋溢着作者热爱大自然 和追求光明的思想感情。 学习按照一定顺 序观察事物的方法； 领会作者追求光明的 精神，培养热爱自然 的情趣。 2课时 记金华的 双龙洞 课文按游览的先后 顺序记叙了作者去金华 双龙洞途中的风光以及 双龙洞的奇景，表达了作 者对祖国山川景物的热 爱。 引导学生理清作 者游双龙洞的顺序， 了解双龙洞孔隙、内 洞的特点；感受大自 然的壮观，领悟作者 的写作方法。 2课时 交流平台 初试身手 结合课文内容，进一 步体会课文按一定顺序 描写景物的方法，学会按 游览的顺序描写景物。 引导学生交流游 记类文章的写作顺 序；能根据示意图画 出参观路线，并按一 1课时
小学四年级语文下册《海上日出》的教案 小学四年级语文下册《海上日出》的教案（精选5篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级语文下册《海上日出》的教案（精选5篇），欢迎大家分享。 小学四年级语文下册《海上日出》的教案1 学校及学生状况分析： 我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。 教学目标： 1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。 2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2—5自然段加小标题。 3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 课前准备： 课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。 教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。 学具准备：图画纸，彩色笔
教学过程： 第一课时 一、联系生活，谈话引入 1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳） 生：太阳出来了！ 师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角——太阳。经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？ 2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。 “早晨追踪”活动卡 追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽 时间__________地点__________参加人员__________记录员__________ （一）观察记录 日出前_______________________________________________ 日出时_______________________________________________ 日出后_______________________________________________ （二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受 _______________________________________________ （三）摘录与“日”有关的词、句。 _______________________________________________ 3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？ 生各抒已见。 师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？ 生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面
四年级下册语文《海上日出》教案人教版四年级下册语文《海上日出》教案范文（通用7篇） 四年级下册语文《海上日出》教案1 教学目标 1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。 2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。 3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。 4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。 5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。 6．有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。 2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。 教学难点 通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 （一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。 （板书：1海上日出） （二）检查预习。 （1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。 （2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。 （3）或联系上下文解释词语。 （4）分析课文结构，理解课文内容。 1．填写生字表格 2．读准字音，辨别字形。 课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。 比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—r”。 以上儿化音都不要把“儿”单分出来。 “一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。 “似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。 辨别形近字，然后请同学口头组词。 3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。 一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。 4．辨析近义词、反义词。 出示投影片，请同学填空。