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《林冲棒打洪教头》 夏至 一、说教材 1.主要内容 《林冲棒打洪教头》是苏教版语文第九册的第22课。这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 2.结构安排 课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。 3.情节描写 从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。 4.写作特色 （1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。 （2）用词准确贴切、生动传神。通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。 5.题目解析 文题“林冲棒打洪教头”高度概括了本文记叙的内容，也是文章的中心所在，整篇课文就是通过林、洪两人的比武来刻画人物形象的。 6.教学目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 （2）学会课文生字，联系句子理解课文字词意思。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
（3）通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 7.教学重点、难点 重点：理解词语，掌握多音字。感情朗读。 难点：通过对课文语言文字的理解，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。 二、说教学理念 1、语文观语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。 2、质量观全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。 3、角色观蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走近学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。 4、教学观重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。 5、设计观目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学习情绪谐振）。 6、评价观评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。 三、说教法 1.引导自主学习法。我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 2.多媒体辅助教学法。根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的听觉、视觉等，使学生对课文的理解化繁为简，变难为易。利用多媒体出示生字词、课文片断，便于教学；播放电影片断，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解课文内容，感受我国古典文学的魅力。 3.范读法。义务教育《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对
23林冲棒打洪教头 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２、学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。 掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 ３、通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学重、难点： 通过对课文的朗读品味，使学生体会感悟文中两个主要人物的个性特征。让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学准备：多媒体 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入：同学们看过《水浒传》吗？知道“豹子头”林冲吗？说说你对他 的了解。今天我们来学习第二十三课。一起读课题。 二、课题质疑：读完课题，你有什么疑问？（林冲为什么要棒打洪教头？怎么 打的？） 三、初读课文。要求：读准字音，读通句子。 1、检查自学效果，生字词正音。出示： 发配理睬期骗恼恨劈头押解禁军掂量木枷 一锭踉跄款待陷害较量寻思依草附木满面羞愧 2、自读课文，找出故事发生的时间：午后----夜晚 地点：柴进庄上 人物主要人物：林冲、洪教头 次要人物：柴进、（出示词语，根据时代背景解释词语含义：高太尉 差人庄客武师教头） 事件林冲棒打洪教头（说出大概过程） 四、指名分段试读课文。 １．默读课文，理清文章脉络。课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？ ２．指导分段：课文可以分成几段？（三段） ３．请你按初次见面＿初次交手＿再次交手把第二段分为三层，出示： 第一层（３）；林冲棒打洪教头第二层（４＿６）；第三层（７）。 五、指名读，齐读第一节。过渡：带着枷锁的林冲被押解到沧州，经过柴进庄 上。柴进见了林冲什么反应？谁读第二节相关句子？柴进要厚礼款待林冲， 洪教头出现了。 六、同学复述第一、二节。 结语：今天我们学习了故事的第一部分。洪教头也来赴宴，怎么会和林冲打起来 呢？具体过程我们下回分解。 七、作业：1、复述第一、二节给父母听。2、有感情地朗读课文。试着复述全文。
23 林冲棒打洪教头 第一课时 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解相关词语。 2．了解故事的起因、经过和结果，初步感知人物形象。 【活动方案】 活动一：走近《水浒传》。 1．自读名著便览---《水浒传》。 2．结合课外积累，在小组内交流名著知识。 重点交流：①《水浒传》与哪三部作品被称为中国四大古典名著，作者分别是谁？ ②《水浒传》中熟悉的人物以及特点。 3．抽号进行汇报交流。 活动二：掌握生字词语。 1．读通课文，在文中画出生字组成的词语,并尝试理解。（不理解的词语做上记号。）2．①组内按小节轮读课文，互相正音。 ②结合句子重点理解下列词语的意思。 发配押解庄客上首禁军流配彩头木枷踉跄权且依草附木3．小组推荐代表向全班汇报。 活动三：整体感知课文。 1．默读课文,边读边思考： 林冲棒打洪教头的起因是: ；经过是: ；结果是: 。 2．用自己的话在小组内说说故事的起因、经过和结果，其他成员进行补充。 3．小组推荐一人进行汇报。（汇报时要力求准确，简洁明了。） 【检测反馈】 将下面的作品、人物和对应的作者用线连起来。 《红楼梦》曹操施耐庵 《西游记》林黛玉罗贯中 《三国演义》鲁智深曹雪芹 《水浒传》唐僧吴承恩
23冲棒打洪教头 第二课时 【学习目标】 1．抓住人物的动作和语言体会人物的性格特点。 2．有感情地朗读课文并复述课文。 【活动方案】 活动一：人物点击。 1．感知林冲形象。 ①自读课文，完成下面的表格。 ②小组根据表格进行交流。（交流时要结合语句谈感想。） ③对照板书向全班同学展示。（主要以讲解结合朗读的形式。） 2．感知洪教头形象。 ①默读课文，结合具体的语句思考：的洪教头。（可在语句旁写写感想。） ②组长按组号组织交流，推荐一名发言人。 ③将小组概括的人物特点写在小黑板上，各组分别进行展示。（展示由朗读开始。） 活动二：情景再现。 1．各组选择最感兴趣的故事片段进行汇报排练。（形式提供：表演、分角色朗读、合讲故事、复述故事等。） 2．组内互相评议，评议可以从朗读的神态、动作、语气等方面提建议，自行完善。 3．各组自选形式进行交流汇报，其他成员点评。 【检测反馈】 结合课文内容，写一写。 我想对林冲说： 我想对洪教头说：
23．林冲棒打洪教头 五年级语文教案 第一课时 （一）导入。 听《好汉歌》，问学生这首歌是哪部电视剧的主题歌。简介《水浒传》今天我们来学习其中的一则故事。 （二）揭示课题，解题。 １．板书课题，读题。（应读出气势） ２．解释题意：“教头”是什么人？林教头指谁？ （三）初读课文。 １．自学课文２．检查自学效果。 （１）生字词正音。 发配理睬满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭踉跄 （2）指名分段试读课文。并纠正读错的字音/ （四）再读课文，理清文章脉络。 １．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 2．课文可以分成几段？（三段） （五）学习课文第一段。 （1）指名读。
（2）说说林冲被发配的原因？ （3）理解“发配”。 （六）练习写字。 （七）布置作业： 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。 2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。 教学过程： ●一、复习，自定学习目标。 同学们，我们已初步学习了23课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？ （林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。） 同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？ ●二、研读，理解人物形象。 1、讲读2－3小节。
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：傲慢无礼谦虚忍让。 （2）细读，讨论。 ①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。 ②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？ ③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？ 林冲的“谦虚忍让”。 第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让） （3）小结。 课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。 2、讲读4－7小节。
课题：23 纸船和风筝教案 【教学要求】 1．会写本课的“折、纸”等8个生字，理解本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。 2．能准确、流利地朗读课文，综合使用多种方法识字，读懂课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解小熊和松鼠之间的友谊。 2.能准确、流利地朗读课文，继续学习默读。 【教学难点】 综合使用多种方法识字，读懂课文内容。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.会写本课的“折、纸”等8个生字，理解本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。 2．能准确、流利地朗读课文，了解小熊和松鼠之间的友谊。 教具准备 教学课件 教学过程 一、实物导入，引发兴趣 1.教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么？”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。 2.板书课题：纸船和风筝 3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？ 二、识字解词，自读课文【设计意图：实物展示的是学生熟悉的小玩具，引起学生学习的兴趣。】
1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示2） 借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做“△”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“”线。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示3） zhé zhǐ zhānɡ zhù zā zhuā dàn kū 折纸张祝扎抓但哭 ①各自拼读，读好前鼻音“但”，后鼻音“张”，平舌音“扎”，翘舌音“折纸张祝抓”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示4） zhēnɡ shǔ piāo xìnɡ yuàn qǔ风筝松鼠漂流幸福但愿取下来 ①展开读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 ③识记生字 形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“?、氵”，声旁是“争、票”。 观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。 形近字辨析识记：“漂一飘”“原一愿”“辛一幸”。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否准确，注意“漂流”中“漂”为一声。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1 ）借助拼音把课文读通顺。 （2）请学生说说读了课文后你读懂了些什么？ 读一读，小组讨论交流。（课件出示5） 当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
五年级上语文教学片段及赏析-23林冲棒打洪教头苏教版 片段： （出示：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”指名一生读，该生读的声情并茂，特别是读两个“来”字。）师：你为何要这样读洪教头说的话？ 生：因为洪教头是大声喝道，更何况这两个“来”后面都有感叹号，语气很强烈。 师：很好，我们就来看看这两个“来”要是改成这样行不行？（出示：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来来！”）（生自读，比较体会） 生：原文中两个“来”，两个感叹号，读洪教头的话有一种挑衅对方的感觉。 师：你来读读，将这种感觉读出来。 生：这两种语气不一样。原文中是带有狂妄自大、目中无人的语气，二第二种去掉一个感叹号，洪教头的话就没有盛气凌人的气势了。 师：小小的感叹号也让我们读出了洪教头的心理。 生：老师，其实这段话的表达中不光有这两个感叹号，还有几个“一”字呢。 师：这是个重大的发现，同学们再读一读，看看这几个“一”给你什么新的感觉。 生：“拿起一条棒”，洪教头拿的是那么随意，这一条棒让我们感觉到他想怎么拿就怎么拿，一副不可一世的样子。 生：我从“掂量一番”感受到洪教头是掂给林冲看的，根本不把林冲放在眼里。
生：“掂量一番”这个动作表现得是那么目中无人，漫不经心。 生：“耍了一阵”，更加证明了洪教头认为自己天下无敌，一切都不放在眼里，谁也别想赢他。 师：同学们，这不起眼的几个“一”字，就把洪教头自以为是，目中无人，不可一世的个性特点更加鲜明地表现出来了。全班再读，加深体会。 师：学语文，就要关注一个字，一个词，一句话，甚至是一个标点符号，用心去品读，就能发现文在背后的无限精彩。 赏析： 古典小学离不开人物形象的塑造。在感觉洪教头的人物形象时，教师抓住学生的动情朗读，引出了对洪教头语言中两个“来”字及感叹号的关注，阅读视觉也从“内容本身”转向了“言语形式”。随即，学生大受启发，独具慧眼，发现这段话中的三个“一”字，同时将这三个“一”字与洪教头的动作联系起来，仔细揣摩了洪教头当时的心理活动，深刻体会到洪教头自以为是，目中无人，不可一世的个性特点。 特别的文字形式，表达着特别的价值意图，单独的一个“一”字离开语境平淡无味，但是连用三个，相辅相成，互为补充，和谐共振，在整体的语境中构筑丰富的意象，形成强有力的语势，洪教头的反面形象顿时惟妙惟肖，跃然纸上，真可谓精妙之极，机灵的学生正是在潜心阅读中通过对文本的细致品析，才捕捉到独特形式背后的独特价值，就在自主探究的学习过程中学生从文本的语言表达形式入手，逐步探寻文字背后所蕴含的精神意蕴，对人物形象的感受也丰富而深刻，同时也在潜移默化中具体感受到了古典小说的基本品读方法，透过文本语言表达形式触摸文本精神内核，再回到文本语言表达之精妙，学生在得意得言又得
第23课《林冲棒打洪教头》练习 一、看拼音，写词语。 qiānɡ bànɡ lǐ cǎi yī shɑnɡ liū zǒu x iū cán bái zhòu （）（）（）（）（）（）二、用“√”给画线的字选择正确的读音。 禁(jīn jìn)军较量(liánɡ liànɡ) 掂量(liánɡliànɡ) 措(cuō cuò)手不及喝(hē hè)道押解（jiè jiě） 三、比一比，再组词。 睬（）溜（）惭（）措（） 踩（）榴（）渐（）错（） 四、据意思写成语。 1.临时来不及应付。（） 2.只依赖他人。（） 3.形容发怒时很凶的样子。（） 五、用“ 量“字组词填空。 1. 林冲（）着来人，只见他挺着胸脯，歪戴着头巾。 2. 洪教头跳起来说：“ 我偏不信他，他敢和我（）一下，我就承认他是真教头。 3. 洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒，（）一番，独自耍了一阵。 六、按要求改写句子。 （1）林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（改为“把”字句） 。 （2）月亮已经上来，照得厅堂外面亮堂堂的。（改成比喻句） 。 （3）洪教头看起来气势汹汹。洪教头脚步已乱。（用关联词连成一句话） 。 七、课文早知道。 这篇课文主要写________受陷害被发配沧州途中来到________的庄上，被________所逼，与之比武，几招之内便使________倒于棒下，使之羞愧而去。 八、阅读。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒 劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他()气势汹汹，()脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。 (1)在文中括号里填写合适的关联词。 (2)这段话主要是对人物____(动作语言神态)的描写。 (3)用“____”画出洪教头气势汹汹的具体表现；用“”画出林冲武艺高强的具体表 现。 第二十三课《林冲棒打洪教头》答案
23林冲棒打洪教头 姓名：__________ 班别：__________ 分数：_________ 课内基础提优夯实课内基础，你就拥有了遨游语言天空的翅膀…… 、拼音小关卡。 1.拼音看仔细，字体更要写工整。 cci T不理不（）兴高（）烈五（）斑斓（）踏事件 zh CUT亮白如（）满面（） 纹默念（）语暴风（）雨 2.读一读，给下列加点字注音。 （1）两个差人押解（ji e ji e xi e）林冲来到了柴进庄上。 （2）任凭我怎么解（ji e ji e xi e）释，他都不相信。 （3）春天来了，海棠花使出浑身解.（ji e ji e xi 数，尽情绽放。 （4）《苏三起解（ji e ji e xi e》是奶奶最爱听的戏曲。 、词语游艺厅。按要求完成练习。 1.下列三组中没有错别字的一组是（）。再在其他两个选项中找出错别字，并改正 过来。 A. 遭受陷害依草付木辟头打来好习枪棒 B. 弓身施礼拔草寻蛇掂量一翻厚待犯人 C. 杀鸡宰羊把火烧天满面羞惭起身让座 2.在下面句中填上合适的词语。（本文中出现的） （1 ）曹操打了败仗，_______________ 地逃到了华容道上。 （2）因为课间偷拿了别人的东西，被老师抓住，刘同学____________________________ 。 （3）昨晚的作业绝大多数同学没有完成，上课到现在老师一直在__________________________ 地训话。 （4）我手里拿的东西太多，所以羽毛球飞来的时候，我____________________ 被砸个正着。 三、句子训练营。根据要求写句子。 1.你怎么能如此轻信呢？ 改成陈述句：__________________________________________________________ ________________________ 2.林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。 改成”把”字句：________________________________________________________________________________ 3.月亮已经上来，照得厅堂外面亮堂堂的。 改成比喻句：__________________________________________________________ ________________________ 四、课文拷贝室。根据课文内容填空。 “林冲转身一看，只见来人_____________ 胸脯，___________ 头巾。林冲寻思，庄客称他教头， 想必是柴大官人的师父了，连忙______________________ 。洪教头____________ 。柴进指着林冲对洪教 头说：’这位是林教头。’林冲起身让座，洪教头也不相让，便____________________________ 。” ——这段话
林冲棒打洪教头 (柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。”急躬身唱喏道：“林冲谨参。” 那人全不睬着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。 洪教头便问道：“大官人，今日何故厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。师父如何轻慢？”洪教头道：“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真？”林冲听了，并不做声。柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道：“也好，也好。林武师你心下如何？”林冲道：“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。” 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道：“二位教头较量一棒。”林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出真本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：“来，来，来！和你使一棒看。”一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：“来，来，来！”柴进道：“林武师，请较量一棒。”林冲道：“大官人休要笑话。”就地也拿了一条棒起来道：“师父请教。”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。 两个教头在月明地上交手，使了四五合棒，柴进见林冲手轻，便叫道：“且住。”叫庄客取出一锭银来，重二十五两，无一时，至面前。柴进乃言：“二位教头比试，非比其他，这锭银子权为利物。若是赢的，便将此银子去。”柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：“柴大官人心里只要我赢他。”也横着棒，使个门户，吐个势，唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声：“来，来，来！”便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了，被林冲把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。 柴进大喜，叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣扎起来？众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄外去了。 (节选自《水浒传》第九回，有删改) 1．选文中用了很多手法刻画林冲这个人物形象，请选取两种手法作简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案①动作描写，如小说第二段，林冲拜见洪教头后，洪教头“却不躬身答礼”，“林冲拜了两拜，转身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐”，表现了洪教头傲慢无礼、狂妄自大的性格特征。②心理描写，如小说第四段的开头部分，在柴进提议两个人进行比试的时候，“林冲自肚里寻思道：‘这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看’”。
２３林冲棒打洪教头 姓名：班别: 分数: 课内基础提优夯实课内基础，你就拥有了遨游语言天空的翅膀…… 一、拼音小关卡。 1．拼音看仔细，字体更要写工整。 cǎi→不理不( ）兴高( )烈五( )斑斓( ）踏事件 zhòu→亮白如( ) 满面( )纹默念( )语暴风( )雨 2.读一读,给下列加点字注音。 (1)两个差人押解．(jｉějiè xiè)林冲来到了柴进庄上。 （２）任凭我怎么解．(jiě jiè xiè)释,他都不相信。 （3)春天来了,海棠花使出浑身解．(jiějiè xiè)数，尽情绽放。 (４)《苏三起解．(ｊiějｉè xiè)》是奶奶最爱听的戏曲。 二、词语游艺厅。按要求完成练习。 １. 下列三组中没有错别字的一组是( )。再在其他两个选项中找出错别字，并改正 过来。 A. 遭受陷害依草付木辟头打来好习枪棒 B．弓身施礼拔草寻蛇掂量一翻厚待犯人 C．杀鸡宰羊把火烧天满面羞惭起身让座 2．在下面句中填上合适的词语。(本文中出现的） （1)曹操打了败仗, 地逃到了华容道上。 (2）因为课间偷拿了别人的东西，被老师抓住，刘同学。 （3）昨晚的作业绝大多数同学没有完成，上课到现在老师一直在地训话。 (4）我手里拿的东西太多，所以羽毛球飞来的时候，我被砸个正着。 三、句子训练营。根据要求写句子。 1．你怎么能如此轻信呢？ 改成陈述句：_＿___＿＿____＿_＿_＿_____＿＿_＿________＿＿＿＿_＿__＿__ 2. 林冲遭受高太尉的陷害,被开封府发配沧州。 改成”把”字句：＿___________＿＿__＿_＿__＿___________＿＿_＿__＿＿___＿＿_ 3. 月亮已经上来,照得厅堂外面亮堂堂的。 改成比喻句:___＿_____＿___＿_＿_____＿_＿____＿_＿__＿__＿＿＿_____＿ 四、课文拷贝室。根据课文内容填空。 “林冲转身一看,只见来人＿＿__＿＿__胸脯，____＿__＿头巾。林冲寻思,庄客称他教 头，想必是柴大官人的师父了,连忙＿＿＿＿＿_＿____＿____。洪教头__＿___＿_。柴进指 着林冲对洪教头说:’这位是林教头。’林冲起身让座,洪教头也不相让,便_____＿＿_____。” -－这段话通过对人物动作、神态、心理活动的描写，让我们感受到林冲是个＿___＿_＿
林冲棒打洪教头 一、教学目标： 1、正确流利的朗读课文，复述课文。 2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，理解由生字组成的词语。 3、凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头和柴进等人物形象。 4、引导学生初步体会古典文学名著的魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。 二、设计理念： 随着年级的升高，孩子们对于文本的阅读不应停留于表面理解，应深入进去，尽量把文本中的文化底蕴尽量挖掘出来。特别是选入文本的优秀的古典文学作品，内涵丰富，更有必要扶放结合。这节课我的设想是：引导孩子课前自由地对文本作个性化的“预读、预思、预悟”，课上再以“预习”的个性化解读为基础，通过多种形式的“读悟文本”方式，补充部分原著段落，助力引导孩子深刻体会关键人物的鲜明个性，真切感受我国优秀古典美文语言的精妙。 三、学情分析: 本班学生喜欢阅读,有一定的阅读量的储备。课前通过发放预习表，让学生对文本产生初步的认识，再在课中深化，课后拓展。另外通过多层次的品读，感悟文本语言的简练传神，体会《水浒传》这一经典名著的语言运用之美。 四、教材分析： 《林冲棒打洪教头》是根据古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭陷害，流配途径柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，最后将洪教头败于棒下的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头、柴进的形象。 五、教学重难点： 1、抓住重点语句，感知人物的鲜明形象。 2、增强热爱祖国传统文化的感情。 3、注重学生朗读、质疑、探究能力的提高。 六、教学准备： 课件、阅读预习表 七、课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、交流、理解文中不懂的词语，读通读顺课文。 2、了解故事梗概，对文本提出自己的质疑。 教学过程： 一、导入 1、播放《好汉歌》，知道这首歌的名字吗？ 2、《水浒传》中108位好汉有男有女，性格各不相同。今天我们来学习他（她）
课时备课
3、指导初读：现在就让我们读一读根据《水浒传》中的一个故事改编而成的一篇课文《林冲棒打洪教头》，看一看这一课主要讲了一件什么事？ 二、初步了解课文内容，理清文章顺序。 1、自读思考：课文讲了怎样的一个故事？ （师随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”） 3、再读课文，联系题目，想一想课文重点应该写什么？（写林冲与洪教头比武的经过。这经过应写清楚两个人为什么比武，怎么比武的，比武的结果怎样。） 第二课时 一、导入 继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？ ______________，林冲棒打洪教头，__________________。 （林冲发配沧州途中来到了柴进庄上，与洪教头比武过招，并打败了洪教头。） 二、综观全文，整体把握： 林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，2、学生试着概括课文主要内容： 自己练习——小组合作练说—— 再次仿照，人人练说：《林冲棒打 洪教头》说的是林冲遭受高太尉的 陷害，被开封府发配沧州。途中来 到柴进庄上，被洪教头所逼与之比 试，几招之内便使洪教头败于棒 下，最后让他羞愧而去的事。 自己练说、指名练说。（两三生） 要求学生 善于倾听，做到 用词简炼。 从整体入 手，学生自定学 习目标，进一步 激发阅读的积 极性。
在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。 三、具体学文，品读体会： 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理 睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么？看出什么？（板书：谦虚有礼傲慢无礼） 哪个同学把这几句句子读 好？ 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？ 3、出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”洪教头气势汹汹，逼人太甚。出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以 看出他怎样？ 4、句式练习：众人见此情景，哈哈大笑起来。他们有的说——————，有的说——————，还有的说——————。 四、林冲是怎样的人？ 学生选择一个人物来谈谈，如觉得洪教头、林冲是怎样的人？从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。 读出洪教头的特点。 学生交流从洪教头哪些动作中体会到他的特点？学生自己默读课文，在文中做做批注。 态度傲慢，出言伤人。 狂妄自大、傲气十足、急躁。 。
23、林冲棒打洪教头 一、看拼音，写词语。 lǐcǎi yi shang xīūcán piàn zi yājia （）（）（）（）（）fāpai kuǎn dài qìshìxiōng xiōng cu?shǒu bùjí（）（）（）（）bái zh?u tuīcíyīcǎo fùmùjiào liàng qiāng bàng ( ) ( )( )( ) ( ) 二、给加点字选择正确的读音，用“——”标出。 押解．（jiějia）酒．家(sǎjiǔ) 着．急(zhu?zháo) 动弹．(dàn tan) 撒．开(sāsǎ) 还．乡(huán hái) 还．有(huán hái) 禁．军(jīn jìn) 抡．起(lūn lún) 还．手(huán hái) 禁．受(jīn jìn) 掂．量(diān diàn) 三、辩字组词。 棒（）甲（）睬（）骗（）捧（）押（）彩（）偏（）耍（）昼（）裳（）羞（）要（）宙（）尝（）差（）四、把下列词语补充完整。 依草（）木满面（）惭气势（）（）（）手不及打草（）蛇（）身施礼 五、把下列词语补充完整，再解释所填的字。 躬身（）礼：依草（）木： 打草（）蛇：满面羞（）： 气势（）（）：措手不（）： 六、用横线画出不是同一类的词。 1、林冲李逵张飞鲁智深武松 2、笔墨画砚纸 3、北京纽约伦敦巴黎东京 4、王维李白杜甫白居易苏轼 七、变换句式。 1、没想到鲁智深哪是等闲之辈？（改为陈述句） 2、鲁智深上下打量一番：“不用了，待我把树拔掉。”（改为转述句） 3、只因大官人好可枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？ 改成陈述句：
五语课课练――23林冲棒打洪教头 班级姓名成绩 一、看拼音写词语 qiānɡ bànɡ kuǎn dài yī shɑnɡ lǐ cǎi yī cǎo fù mù ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) tuī cí jiào liànɡ bái zh?u xiū cán cu? shǒu bù jí ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) liànɡ qiànɡ qì shì xiōnɡ xiōnɡ xiàn hài jū ɡōnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) 二．读读选选 1．两个差人押解(jiěxia)林冲来到了柴进庄上。 2．柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁( jīn jìn )军教头。” 3．柴进问：“还没见二位较量(liánɡliànɡ)呢，怎么便输了?” 4．洪教头先脱了衣服，拿起一条棒掂量(liánɡliànɡ) 了一番。 5．林冲把棒一横，还(hái huán )了个“拨草寻蛇”的招式。 6．洪教头措(cuōcu?)手不及，“扑”的一声倒在地上。 7．洪教头独自耍了一阵棍棒后．喝(hēha)道：“来!来!” 三、比字组词 惭( )（）捧( )（）恼( )（）错( )（） 渐( )（）棒( )（）脑( )（）措( )（） 裳( )（）睬( )（）溜( )（）骗( )（） 赏( )（）踩( )（）榴( )（）偏( )（） 四、对号入座(选出下列句中引号的正确用法) 引号的主要用法有①表示直接引用原话；②表示词语含有特殊含义；③表示讽刺、否定的意味；④表示引用象声词。 1．林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。( ) 2．洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”（） 3．洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。( ) 4．王刚这次可为班级“争光”了，竟然跑了个倒数“第一”。( ) 五、按要求改写句子 l．你怎么能如此轻信呢？ 改成陈述句： 2．林冲遭受高太尉的陷害，他被开封府发配沧州。 改成“把”字句： 3月亮已经上来，照得厅量外面亮堂堂的 改成比喻句： 4洪教头看来气势汹汹。洪教头脚步已乱。 用关联词连成一句话： 六、阅读积累 1．林冲转身一看，只见来人胸脯，头巾。林冲寻思，庄客称他教头， 想必是柴大官人的师父了，连忙。洪教头。柴进指着林冲对洪 教头说：“这位是林教头。”林冲，洪教头， 便。这段话通过对人物动作、神态、心理活动的描写，让我们 感受到林冲是个的人，洪教头是个的人。