23林冲棒打洪教头
教学目标：
（一）知识和技能：
1、学习本课6个生字，联系句子“发配、流配、依草附木”等词语的意思。
2、朗读课文做到不添字、不漏字、不读破句，通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品位，体会人物的性格特点。
3、能抓住课文的梗概，按事情发展的顺序有条理地复述课文。
（二）过程与方法：
1、从课题入手，引导学生理清文章的脉络，知道故事的开端、发展、高潮和结局。
2、利用收集的资料，了解课文中林冲、洪教头的性格特点。
3、初步掌握课文抓住人物语言、动作、神态，概括人物个性特点的写作方法，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
（三）情感态度和价值观：
1、通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
2、通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。
教学重点、难点：
重点：1、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
难点：通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。（班级学生实际）
课前准备：了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看《水浒传》影视片段
教学过程：
第一课时
目标：激发兴趣，初读课文，初步了解并简要说说课文的主要内容，为第二课时的精读和人物形象的品味做好铺垫。
一、激发情感、初读故
1、背景音乐：《水浒传》主题歌《好汉歌》导入。“大河向东流，天上的星星参北斗，……”一曲《好汉歌》唱遍了祖国的大江南北。电视连续剧《水浒传》更是走进了千家万户，让同学们了解了《水浒》，喜爱上了《水浒》。当听到那铿锵有力的歌声时，我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面，一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。
2、《水浒传》与《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》，合称为中国古典"四大名著"。你读过《水浒传》这部名著吗？展示并说说你对《水浒传》的了解。
3、指导初读：现在就让我们读一读根据《水浒传》中的一个故事改编而成的一篇课文《林冲棒打洪教头》，看一看这一课主要讲了一件什么事？
二、初步了解课文内容，理清文章顺序。
1、自读思考：课文讲了怎样的一个故事？
2、试着概括课文主要内容：自己练习——小组合作练说——再次仿照，人人练说：《林冲棒打洪教头》说的是林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。途中来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比试，几招之内便使洪教头败于棒下，最后让他羞愧而去的事。（要求学生善于倾听，做到用词简炼。师随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”）
3、再读课文，联系题目，想一想课文重点应该写什么？（写林冲与洪教头比武的经过。这经过应写清楚两个人为什么比武，怎么比武的，比武的结果怎样。）
课文哪些自然段写了林冲与洪教头比武的？（第二至第七自然段详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。）
4、分段：
第一自然段为第一部分，交代了林冲被押解沧州，来到柴进庄上。
第二至第七自然段为第二部分，详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。按照事情发展的顺序，可以把它分为三层：第一层是第二、三自然段，写了洪教头席间向林冲挑战。第二
层是第四、五自然段，写了二人初次交手。第三层是第六、七自然段，写林冲与洪教头再次交手，林冲获胜。
第八自然段为第三部分，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。
5、再读体会。读了几遍课文，林冲和洪教头这两个人物形象给你留下了什么印象？
三、释疑激趣。同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？（从整体入手，学生自定学习目标，进一步激发阅读的积极性。）
四、书面作业：1、习字册；2、收集资料。
第二课时
目标：通过朗读品味，体会人物性格特点。
一、再读课题，导入新课。
1、今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题。生齐读
再读。请我们班的好汉读一读。生读课题。
2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？把这些联系起来说一说。（课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。）
3、你认为谁是好汉？为什么？从课题可以看出，课文重点写了哪两个人物？
二、朗读品味，体会个性特点
1、林冲棒打洪教头？读了这个故事，你觉得林冲是个什么样的人物？课文又是通过哪些语句来表现的？自读课文第二至第七自然段，生细读，讨论。
2、汇报：（）的林冲
——武艺高强。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”洪教头使出了自己浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会把林冲怎么样？置人于死地呀。而林冲只是把棍一横，没有使出自己的真功夫。仅仅打了一下洪教头的小腿骨，没有打在人家要害，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。
理解“禁军”，保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军，最精锐的部队，人人武功高强。林冲是这八十万禁军的教头，武功十分了得！可洪教头没有见过大世面，他自认为是柴进的师父，自认为自己有点本事，就谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。
——机智。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”还有第七段中“洪教头一棒落空……直扫到他的小腿骨上。”
洪教头用的是把火烧天的招式，是从上往下打，肯定要把脚提起来，而林冲用的是拨草寻蛇的招式，正好打在他提起来的脚上。请学生上台，分别表演“把火烧天”“拨草寻蛇”的招式。“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。这种招式一摆，必然露出了破绽——脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。
——勇敢。第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，林冲非常勇敢。因为洪教头挑战，那样气势汹汹，那样仗势吓人，那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，仍然沉着应战，接受了洪教头的招数。
——镇定自若。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。
——谦虚。林冲连说：“不敢，不敢。”
——心胸广阔。第三段中的两句话，“林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，这样傲慢，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。
——善于思考、善于观察。“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。因为洪教头是柴大官人的师父，所以林冲对他非常尊敬，有礼貌。从这儿看出他是一个善于思考的人。因为“洪教头一棒落空……又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。
3、另一个人物，谁？再读第七段。（）的洪教头。
——心胸狭窄、傲慢狂妄。“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语看出；“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人，比他厉害的人多着呢！
——居高临下，盛气凌人。抓住“我偏不信他”。什么“偏不信”？就是故意的。
——骄傲蛮横。品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
4、洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？比较作者对林冲、洪教头的不同描写，你有什么发现？
5、小结：课文通过人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的细致描写，入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，写出了人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。
其次，作者在描写时，还抓住了人物的特点，大量地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。找找人物的对比描写。
看，第三自然段中林冲——连忙站起来躬身施礼。洪教头——全不理睬。林冲——起身让座，洪教头——也不相让，便去上首坐了。一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。
6、课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现又一次形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。（顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。）
7、指导朗读。鲜明的对比，在比较中凸现人物的性格。写得最出彩的是第七段，拿起书，我们一起把第七段好好地赏读赏读。你们先练一练，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来，要把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后，我请你来读。教师范读，男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
8、棒打的结果怎样？这就是故事的结局。生齐读第八节。
9、复述第七段故事。对照板书，理清课文顺序的基础上，有条理的复述课文，小组说——推荐说——评说，要求用上文后的词语。
三、回顾全文、升华主题：
1、看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
2、看黑板，读课题，题目分明是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的
小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。你们说，究竟谁才是真好汉？（在黑板上“好汉”一词的后面打上“？”）
3、好汉应该具有什么样的性格？（谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强。）
四、课外拓展、推荐书籍
1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？提供片段《林冲风雪山神庙》，读一读。
2、想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读《水浒传》吧，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让我们也了也来共同感受一下中国古典名著的魅力。
五、巩固练习。
板书设计
林冲：躬身施礼起身让座只好拿起还招抡起棒扫
洪教头：全不理睬也不相让使招踉跄措手不及倒地甩棒
课后作业：1、练习册；2、课堂作业本；3、看《水浒转》
教学反思：《林冲棒打洪教头》一文，讲述的是林冲路过柴进庄上棒打洪教头故事。由于是经《水浒传》片段改编的，语句与一般白话文有不同，加之课文较长，不少词、句孩子读起来还是比较吃力的，而读准确文章是帮助理解课文内容的基础，于是我在课堂上采用了个别读、小组读、比赛读等多种形式后学生兴趣较浓，读的质量也明显提高，为下面的教学环节打下了一定的基础。
于是，第一课时的重点也落在了“读”上：一读课文，读准字音；出示词语，自由朗读，理解词义；二读课文，读通顺，初步感受人物形象；三读课文，重点指导。在充分朗读的基础上，围绕“林冲是一个怎样的人”展开讨论，并说说理由。同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。有的认为他是一个机智的人，有的说他是一个勇敢的人，有的说他是一个善于思考的人……没有标准答案，只要言之有理，就应肯定和鼓励学生。让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。
在实施课堂教学时，我不断地告诫自己要走近学生，走进学生，师生是共同的研究者。我给了学生充分的自读和感悟时间，注重培养学生的感悟能力和语言表达能力，学生的发言十分有个性，教师也注重了学生的差异发展。在评价时，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种恰当准确有指向性，有针对性的评价，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。这也是新课标倡导的评价观。我也尽量发挥学生学习的主动性，多采用合作探究的方式，让学生学得有兴趣，学得有收获。
反思今天的课堂我觉得还有如下的缺憾：
1.教师一言谈的比较多，对人物性格的感悟不够立体，时间所限，学生对人物品质的感悟仅局限在某一个方面。
2．对课堂的组织和调控度没有把握好，学生课前可能预习不到位，对课文比较陌生，因而学生在课堂上的阅读用时太多，导致课堂时间不够，以后我将在学生预习方面多加努力。
如何有效地组织课堂教学是一门极大的艺术！通过这节课，我发现自己还有许多需要改进、学习的地方，今后的教学中，我将虚心向前辈、同行请教，争取在教学上有更大的进步！
《林冲棒打洪教头》 夏至 一、说教材 1.主要内容 《林冲棒打洪教头》是苏教版语文第九册的第22课。这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 2.结构安排 课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。 3.情节描写 从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。 4.写作特色 （1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。 （2）用词准确贴切、生动传神。通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。 5.题目解析 文题“林冲棒打洪教头”高度概括了本文记叙的内容，也是文章的中心所在，整篇课文就是通过林、洪两人的比武来刻画人物形象的。 6.教学目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 （2）学会课文生字，联系句子理解课文字词意思。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
（3）通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 7.教学重点、难点 重点：理解词语，掌握多音字。感情朗读。 难点：通过对课文语言文字的理解，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。 二、说教学理念 1、语文观语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。 2、质量观全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。 3、角色观蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走近学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。 4、教学观重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。 5、设计观目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学习情绪谐振）。 6、评价观评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。 三、说教法 1.引导自主学习法。我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 2.多媒体辅助教学法。根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的听觉、视觉等，使学生对课文的理解化繁为简，变难为易。利用多媒体出示生字词、课文片断，便于教学；播放电影片断，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解课文内容，感受我国古典文学的魅力。 3.范读法。义务教育《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对
林冲棒打洪教头不觉红日西沉，安排得食果品海味，摆在桌上，抬在各人面前。柴进亲自举杯，把了三巡，坐下叫道：“且将汤来吃。”吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报道：“教师来也。”柴进道：“就请来一处坐地相会亦可。快抬一张桌子。”林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。”急急躬身唱喏道：“林冲谨参。”那人全不采着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是。就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜。起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，走去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了。两个公人亦各坐了。洪教头便问道：“大官人，今日何故厚礼管待配军”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头，师父如何轻慢。”洪教头道：“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师。来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真！”林冲听了，并不做声。柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他，”便跳起身来道：“我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道：“也好，也好。林武师你心下如何”林冲道：“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。柴进一来要看林冲本事，二者要林冲赢他，灭那厮嘴。柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。” 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道：“二位教头较量一棒。”林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父；我若一棒打翻了他，须不好看。”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时。此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：“来，来，来！和你使一棒看！”一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：“来，来，来！”柴进道：“林武师，请较量一棒。”林冲道：“大官人休要笑话。”就地也拿了一条棒起来道：“师父请教。”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。两个教头在月明地上交手，使了四五合棒。只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声“少歇。”柴进道：“教头如何不使本事”林冲道：“小人输了。”柴进道：“未见二位较量，怎便是输了”林冲道：“小人只多这具枷，因此权当输了。”柴进道：“是小可一时失了计较。”大笑道：“这个容易。”便叫庄客取十两银来，当时将至。柴进对押解两个公人道：“小可大胆，相烦二位下顾，权把林教头枷开了。明日牢城营内但有事务，都在小可身上。白银十两相送。”董超，薛霸，见了柴进人物轩昂，不敢违他；落得做人情，又得了十两银子，亦不怕他走了，薛霸随即把林冲护身枷开了。柴进大喜道：“今番两位教师再试一棒。” 洪教头见他却才棒法怯了，肚里平欺他做，提起棒却待要使。柴进叫道：“且住。”叫庄客取出一锭银来，重二十五两。无一时至面前。柴进乃言：“二位教头比试，非比其他，这锭银子权为利物。若是赢的，便将此银子去。”柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：“柴大官人心里只要我赢他。”也横着棒，使个门户，吐个势，唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声“来，来，来！”便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了，被林冲把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。柴进大喜，叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣扎起来众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄外去了。（节选自施耐庵《水浒传》第九回）（1）下列对“林冲棒打洪教头”的概括和分析，不正确的两项是（）()（5分） A．《水浒》人物豹子头林冲一生曲折辛酸，“林冲棒打洪教头”一节，写他受高太尉迫害，发配沧州，途径柴进庄院，与武师洪教头较量枪棒的故事。 B．小旋风柴进，好礼贤下士，交棒一节，作者饱蘸笔墨写他对林冲礼遇有加。 C．较棒的过程写得曲折摇曳。先是吃酒等月上，较起棒来又是穿插开枷，又是发力物（彩头），真正较量起来，不过两个姿势（“把火烧天”“拔草寻蛇”）、
23林冲棒打洪教头 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２、学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。 掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 ３、通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学重、难点： 通过对课文的朗读品味，使学生体会感悟文中两个主要人物的个性特征。让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学准备：多媒体 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入：同学们看过《水浒传》吗？知道“豹子头”林冲吗？说说你对他 的了解。今天我们来学习第二十三课。一起读课题。 二、课题质疑：读完课题，你有什么疑问？（林冲为什么要棒打洪教头？怎么 打的？） 三、初读课文。要求：读准字音，读通句子。 1、检查自学效果，生字词正音。出示： 发配理睬期骗恼恨劈头押解禁军掂量木枷 一锭踉跄款待陷害较量寻思依草附木满面羞愧 2、自读课文，找出故事发生的时间：午后----夜晚 地点：柴进庄上 人物主要人物：林冲、洪教头 次要人物：柴进、（出示词语，根据时代背景解释词语含义：高太尉 差人庄客武师教头） 事件林冲棒打洪教头（说出大概过程） 四、指名分段试读课文。 １．默读课文，理清文章脉络。课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？ ２．指导分段：课文可以分成几段？（三段） ３．请你按初次见面＿初次交手＿再次交手把第二段分为三层，出示： 第一层（３）；林冲棒打洪教头第二层（４＿６）；第三层（７）。 五、指名读，齐读第一节。过渡：带着枷锁的林冲被押解到沧州，经过柴进庄 上。柴进见了林冲什么反应？谁读第二节相关句子？柴进要厚礼款待林冲， 洪教头出现了。 六、同学复述第一、二节。 结语：今天我们学习了故事的第一部分。洪教头也来赴宴，怎么会和林冲打起来 呢？具体过程我们下回分解。 七、作业：1、复述第一、二节给父母听。2、有感情地朗读课文。试着复述全文。
《林冲棒打洪教头》教案一 【教材分析】 本单元的主题是“走进名著”，《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。 文章按照故事发展的顺序依次描写了林冲来到柴进的庄上，遇上了来访的洪教头，在洪教头傲慢无礼的要求下与他比武并最终巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。叙事过程中注重了对人物性格的描写，语言明快简练，寥寥几笔，绘声绘色，生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。 【学情分析】 1．通过预习和自主学习，学生可以掌握本课的生字词及字词意思。对于“押解、庄客、禁军、依草附木”等词语理解起来有难度。 2．学生通过预习，阅读课文，可以了解文章的主要内容，把握文章主要情节。 3．对于人物性格的把握，特别是作者是通过哪些描写来表现人物性格的，学生掌握起来有一定难度。 【教学策略与设计说明】 1．内容把握。按照事情发展的顺序把课文分成几个部分，并给这几个部分加上小标题，然后按照小标题的提示进行复述。 2．写法揣摩。本文突出的写作特点就是刻画了鲜活的人物形象，让学生先概括说一说人物的特点，然后画出表现人物特点的有关部分，体会这些描写的好处。 3．读写结合。采用练习法，学习课文中刻画人物的方法也来描写一个人物。 【教学目标】 知识与技能： 1．能正确认读本课生字词，并熟读课文。 2．复述课文内容。 过程与方法： 1．提炼概括人物性格特点。 2．标画文中表现人物性格的描写句段。 情感态度与价值观： 学习林冲身怀绝技，谦逊有礼的美好品德。 【教学重点】 复述文章内容。
林冲棒打洪教头 (柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：庄客称他做教师，必是大官人的师父。急躬身唱喏道：林冲谨参。 那人全不睬着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：休拜，起来。却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。 洪教头便问道：大官人，今日何故厚礼管待配军？柴进道：这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。师父如何轻慢？洪教头道：大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真？林冲听了，并不做声。柴进说道：凡人不可易相，休小觑他。洪教头怪这柴进说休小觑他，便跳起身来道：我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。柴进大笑道：也好，也好。林武师你心下如何？林冲道：小人却是不敢。洪教头心中忖量道：那人必是不会，心中先怯了。因此越来惹林冲使棒。柴进道：且把酒来吃着，待月上来也罢。 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道：二位教头较量一棒。林冲自肚里寻思道：这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。柴进见林冲踌躇，便道：此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。小可也正要看二位教头的本事。柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出真本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：来，来，来！和你使一棒看。一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：来，来，来！柴进道：林武师，请较量一棒。林冲道：大官人休要笑话。就地也拿了一条棒起来道：师父请教。洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。 <<<12&&&两个教头在月明地上交手，使了四五合棒，柴进见林冲手轻，便叫道：且住。叫庄客取出一锭银来，重二十五两，无一时，至面前。柴进乃言：二位教头比试，非比其他，这锭银子权为利物。若是赢的，便将此银子去。柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：柴大官人心里只要我赢他。也横着棒，使个门户，吐个势，唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声：来，来，来！便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了，被林冲把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。 柴进大喜，叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣扎起来？众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄外去了。 (节选自《水浒传》第九回，有删改)
林冲棒打洪教头练习题 一、看拼音写词语 qiānɡbànɡkuǎndàiyīshɑnɡlǐcǎiyīcǎofùmù ()()()()() tuīcíjiàoliànɡbáizhòuxiūcáncuòshǒubùjí ()()()()() liànɡqiànɡqìshìxiōnɡxiōnɡxiànhàijūɡōnɡ ()()()() 二.读读选选 1.两个差人押解(jiěxiè)林冲来到了柴进庄上。 2.柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁(jīnj ìn)军教头。” 3.柴进问：“还没见二位较量(liánɡliànɡ)呢，怎么便输了?” 4.洪教头先脱了衣服，拿起一条棒掂量(liánɡliànɡ)了一番。 5.林冲把棒一横，还(háihuán)了个“拨草寻蛇”的招式。 6.洪教头措(cuōcuò)手不及，“扑”的一声倒在地上。 7.洪教头独自耍了一阵棍棒后.喝(hēhè)道：“来!来!” 三、比字组词 惭()()捧()()恼()()错()() 渐()()棒()()脑()()措()() 裳()()睬()()溜()()骗()() 赏()()踩()()榴()()偏()()
四、对号入座(选出下列句中引号的正确用法) 引号的主要用法有①表示直接引用原话;②表示词语含有特殊含义;③表示讽刺、否定的意味;④表示引用象声词。 1.林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。() 2.洪教头跳起来大喊：“来!来!来!”() 3.洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。() 4.王刚这次可为班级“争光”了，竟然跑了个倒数“第一”。() 五、按要求改写句子 l.你怎么能如此轻信呢? 改成陈述句： 2.林冲遭受高太尉的陷害，他被开封府发配沧州。 改成“把”字句： 3月亮已经上来，照得厅量外面亮堂堂的 改成比喻句： 4洪教头看来气势汹汹。洪教头脚步已乱。 用关联词连成一句话： 六、阅读积累 1.林冲转身一看，只见来人胸脯，头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙。洪教头。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲，洪教头，便。这段话通过对人物动作、神态、心理活动的描写，让我们感受到林冲是个的人，洪教头是个的人。
林冲棒打洪教头教案 第一课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重难点 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学准备：阅读《水浒传》 教学过程设计 一、导入 二、综观全文，整体把握： 林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。 你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。 三、领悟洪教头形象 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬 身施礼。洪教头全不理睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼 哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？ 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。 四、领悟林冲形象 “躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。 林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。 出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” 他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
23 林冲棒打洪教头 第一课时 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解相关词语。 2．了解故事的起因、经过和结果，初步感知人物形象。 【活动方案】 活动一：走近《水浒传》。 1．自读名著便览---《水浒传》。 2．结合课外积累，在小组内交流名著知识。 重点交流：①《水浒传》与哪三部作品被称为中国四大古典名著，作者分别是谁？ ②《水浒传》中熟悉的人物以及特点。 3．抽号进行汇报交流。 活动二：掌握生字词语。 1．读通课文，在文中画出生字组成的词语,并尝试理解。（不理解的词语做上记号。）2．①组内按小节轮读课文，互相正音。 ②结合句子重点理解下列词语的意思。 发配押解庄客上首禁军流配彩头木枷踉跄权且依草附木3．小组推荐代表向全班汇报。 活动三：整体感知课文。 1．默读课文,边读边思考： 林冲棒打洪教头的起因是: ；经过是: ；结果是: 。 2．用自己的话在小组内说说故事的起因、经过和结果，其他成员进行补充。 3．小组推荐一人进行汇报。（汇报时要力求准确，简洁明了。） 【检测反馈】 将下面的作品、人物和对应的作者用线连起来。 《红楼梦》曹操施耐庵 《西游记》林黛玉罗贯中 《三国演义》鲁智深曹雪芹 《水浒传》唐僧吴承恩
23冲棒打洪教头 第二课时 【学习目标】 1．抓住人物的动作和语言体会人物的性格特点。 2．有感情地朗读课文并复述课文。 【活动方案】 活动一：人物点击。 1．感知林冲形象。 ①自读课文，完成下面的表格。 ②小组根据表格进行交流。（交流时要结合语句谈感想。） ③对照板书向全班同学展示。（主要以讲解结合朗读的形式。） 2．感知洪教头形象。 ①默读课文，结合具体的语句思考：的洪教头。（可在语句旁写写感想。） ②组长按组号组织交流，推荐一名发言人。 ③将小组概括的人物特点写在小黑板上，各组分别进行展示。（展示由朗读开始。） 活动二：情景再现。 1．各组选择最感兴趣的故事片段进行汇报排练。（形式提供：表演、分角色朗读、合讲故事、复述故事等。） 2．组内互相评议，评议可以从朗读的神态、动作、语气等方面提建议，自行完善。 3．各组自选形式进行交流汇报，其他成员点评。 【检测反馈】 结合课文内容，写一写。 我想对林冲说： 我想对洪教头说：
林冲棒打洪教头 教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 ３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学重点难点： １．能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学时间：３课时。 第一课时 一．教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 二．教学过程： （一）导入。 我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？
（二）揭示课题，解题。 １．板书课题，读题。 ２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？ （三）初读课文。 １．自学课文。 ２．检查自学效果。 （１）生字词正音。 发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄 （２）生字词释意。 发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄款待陷害较量寻思依附草木 （３）指名分段试读课文。 （四）再读课文，理清文章脉络。 １．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ ２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段） ３．课文可以分成几段？（三段） ４．请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。 第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。 （五）练习写字。 第二课时 一．教学目标：
23、林冲棒打洪教头练习设计 一、看拼音，写词语。 kuǎndàiyīshanglǐcǎituīcíjiàoliàng ()()()()() báizhòuxiūcányājièqīpiàndiānliang ()()()()() 二、多音字。 háijiějīnzhāo 还（）解（）禁（）朝（） huánjièjìncháo 还（）解（）禁（）朝（） 三、根据意思写词语。 1、不比其他人。（）3、指依赖他人。（） 2、指来不及躲避。（）4、脚步不稳的样子。（） 三、根据课文内容填空。 1、课文是根据我国古典小说《》中的有关回目改写的，原著 作者是。通过对课文的学习，我们了解到林冲是个 的人，洪教头是个的人。 2、林冲是梁山好汉中的一位，与他相关的故事还有： 四、阅读课文片断，完成练习。 洪教头（脑恼）恨林冲，又想赢得银子，便用了浑身的功夫，
使出个 “把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“（拔拨）草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来!”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势（汹汹凶凶），但脚步已乱，便（抢抡）起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头（错措）手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。 1、用“＼”画去括号里不正确的字词。 2、在文中的横线处加上恰当的关联词语。 3、给带点字选择正确的解释，在序号上打“√”。 （1）浑身①浑浊，不干净；②全；③糊涂，不明事理。 （2）措手不及①达到；②和、与；③赶上。 （3）老远①经常；②年岁大；③很，极；④陈旧。 4、用“”画出这段话中洪教头气势汹汹的具体表现；用“”画出这段话中林冲武艺高强的具体表现。 五、拓展练习。 1、你能分别写出我国四大古典文学名著的作者及其书中的主人公吗？ 书名作者主人公书名作者主人公 《红楼梦》《西游记》 《水浒传》《三国演义》 （《水浒传》的作者是施耐庵，主要人物有鲁智深、林冲、李逵等；《西游记》的作者是吴承恩，主要人物有孙悟空、唐僧、猪
23．林冲棒打洪教头 五年级语文教案 第一课时 （一）导入。 听《好汉歌》，问学生这首歌是哪部电视剧的主题歌。简介《水浒传》今天我们来学习其中的一则故事。 （二）揭示课题，解题。 １．板书课题，读题。（应读出气势） ２．解释题意：“教头”是什么人？林教头指谁？ （三）初读课文。 １．自学课文２．检查自学效果。 （１）生字词正音。 发配理睬满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭踉跄 （2）指名分段试读课文。并纠正读错的字音/ （四）再读课文，理清文章脉络。 １．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 2．课文可以分成几段？（三段） （五）学习课文第一段。 （1）指名读。
（2）说说林冲被发配的原因？ （3）理解“发配”。 （六）练习写字。 （七）布置作业： 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。 2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。 教学过程： ●一、复习，自定学习目标。 同学们，我们已初步学习了23课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？ （林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。） 同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？ ●二、研读，理解人物形象。 1、讲读2－3小节。
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：傲慢无礼谦虚忍让。 （2）细读，讨论。 ①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。 ②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？ ③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？ 林冲的“谦虚忍让”。 第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让） （3）小结。 课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。 2、讲读4－7小节。
《林冲棒打洪教头》（第二教时）教案 河北镇中心学校史雨平教学目标 一、知识目标 1．理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。 2．了解《水浒传》的主要内容。 二、能力目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事中人物的形象，明确作者在写人方面的写作特色。 2．通过对人物形象的研究，使学生的自主学习有序展开，培养他们课外独立阅读的能力。 三、情感目标 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重点 通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征。 教学难点 通过对课文语言文字的理解，明确作者在写人方面的写作特色，感受我国古典文学的语言特色。 【教学理念】 课程标准确曾无数次提出，高年级的语文学习要重视发展学生的阅读能力，着重培养他们的学习能力。学生有了这一能力，才能有效地进行课外阅读，丰富语言积累。所以说，一堂成功的语文课应达到三个要求：即理解课文内容，感悟作者表达的思想感情，体会文章的表达方法。不但要使学生理解课文主要写了什么，还要让学生明白是怎么写的。引
领学生感受课文的语言，引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。让学生了解了人物的形象可以从语言、动作、外貌、心理描写来加以刻画，我们还可以想象今后当他们阅读《水浒传》或其他写人的读物时，他们就会知道该如何进行赏读。 教学准备 《水浒传》的资料；《好汉歌》；多媒体课件。 教学过程 （课前播放《好汉歌》） 一、复习，自定学习目标。 同学们，我们已初读了课文《林冲棒打洪教头》。你知道课文写了哪几个人？哪些是主要人物？ 二、研读，理解人物形象。 今天这节课我们就重点研究一下课文中的这两个人物。你觉得林冲是一个怎样的人？洪教头又是一个怎样的人?请同学们自读读课文，思考一下。 （一）交流：林冲是个怎样的人？ １．（板书：谦卑忍让）让学生说说从哪些语句体会到的。 （1）出示课文第3小节。(两处) 林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 （2）哪些地方让你感受到林冲是个谦卑忍让的人？（课件点击“躬身施礼”和“起身让座”） （3）指导朗读，读的时候要把林冲谦卑忍让的形象在眼前浮现出来。 （4）师小结：作者通过动作描写,突出了林冲谦卑忍让的个性特点。
《林冲棒打洪教头》教学设计 【教材分析】 《林冲棒打洪教头》是苏教版语文五年级下册的第23 果。这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 【学生分析】 五年级学生的自我意识有了进一步的增强，课堂上常常表现出极强的求知欲和表现欲。针对这一特点，教师在课堂上有必要为学生创设良好的学习情境，让每一个学生都能在品文悟境中得到美的体验，最终形成正确的人生观、价值观。 设计理念 《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来，让“教案”成为“学案”，让“讲堂”成为“学堂”，学生真正成为学习的主人，在自主合作的学习实践中学会学习，学会发展。
【教学目标】 1 、知识目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。 2 、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 3 、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步感受古典文学之美，增强对祖国传统文化的热爱。 【教学重难点】 1 、林冲为什么能打败洪教头？ 2 、林冲和洪教头分别是怎样的人？ 【教学准备】 1 、学生课前搜集《水浒传》中描写林冲棒打洪教头的资料； 2 、了解刻画人物形象的一般方法。 3 、制作教学多媒体课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，生成需求 1 、谈话：同学们，你们读过《水浒传》吗？书中刻画的英雄人物个个栩栩如生，个性鲜明。他们当中，你最喜欢谁？学生：武松、鲁智生、林冲、卢俊义……
《林冲棒打洪教头》教学设计 第二课时 教材说明： 《林冲棒打洪教头》是苏教版小学语文第九册,五年级上册第23课内容，适用于九年制义务教育五年级学段。这篇课文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲在发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他的事情。 教学背景：本课摘自古典名著《水浒传》，但学生对《水浒传》知之甚少，读过原著的更无一人，只有少数同学听过或看过《水浒传》中的一些故事，了解一些片断。因此，在第一课时中，除介绍作者之外，还详细介绍了《水浒传》这本书，将跟本课有关的部分原著内容读给学生听，以增强他们对文中人物的理解，提高学习本课的兴趣。 教学目标： 知识与能力：.有感情地朗读课文，理解课文内容，分析林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 过程与方法：.抓住人物语言、动作、神态等描写，概括人物特点，并体会文中描写人物时对比手法的运用。 情感态度与价值观：引导学生体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 教学重点： 尊重学生自主阅读交流的体验，引导学生在对比中感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 教学难点： 让学生受到古典名著的熏陶，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 教学准备：多媒体，PPT课件 教学过程： 一、激发情感，导入新课。 1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。
2.多么熟悉的旋律，令人荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的（《水浒传》）电视剧的主题歌，《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者（施耐庵）成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（）……还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（）…… 3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕领虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的课文就是——《林冲棒打洪教头》。 4.板书课题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声） 5.你们知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容：林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。） [教学方法一：教学从调动学生学习情绪入手，以与课文有关的音乐歌曲创设情境，再以对原著的了解提起兴趣，使学生学习热情高涨，积极发挥学习的主观能动性。] 二、小组合作自主学习，汇报交流。 （一）四人一小组合作：大声读课文第3自然段，分别找出林冲（用横线）和洪教头（用波浪线）言行举止的词句，一起读一读，用铅笔标一标，互相交流自己的看法。 1.抓住文中的词句汇报交流： （1）林冲： 躬身施礼、起身让座、不敢不敢。 （2）洪教头 外貌描写：挺着胸脯，歪戴着头巾。 动作描写：全不理睬，也不相让，便去上首坐了。 语言描写： 洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?” 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。” 2.在这一节中，我们看到的是怎样的林冲？（谦卑忍让）怎样的洪教头？（举止粗俗、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是等）。想不想走进人物内心，体会角色的心声？那就分角色朗读第三自然段吧！
林冲棒打洪教头
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
林冲棒打洪教头 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重难点： 1、听“言”猜人，感受人物的个性； 2、比较“打”的场面，关注写法； 3、批注文字，读出“打”的精彩； 4、探寻笔法，感悟水浒语言的魅力。 教学课时： 2课时 教具： 多媒体课件 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字词 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理清课文脉络 教学过程： 一、谈话导入： 板书《水浒传》齐读。作为四大名著之一，老师早已在你们这么大的时候拜读过了，那时候，老师总是被扣人心弦的故事情节所吸引，你们呢？有同感吗？这几天老师又在废寝忘食地读，不想竟然有了新的阅读发现。是什么呢？借用明末清初金圣叹的一句话来说明：水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。 什么意思呢？108人，性情、气质、形状、声口各不相同，无一雷同。简而言之，就是人物形象鲜明，这也是老师的新的阅读发现。像智多星——（）、母夜叉——（）、花和尚——（）、豹子头——（）……看来，同学们读《水浒传》读得真不错。今天，老师就和同学们一起欣赏五虎将之一——林冲。 齐读课题。注意节奏，“头”作为词尾的轻声音。 二、落实字词。 1、生字掌握得怎么样？ 白昼、衣裳、掂量、理睬、羞惭、踉跄 “踉跄”在文中哪个句子里？指读，什么意思？联系上下文理解词义是很好的一种方法。 2、多音字： 预习的时候，有同学发现这课的多音字特别多（出示），看看你能不能读准？
苏教版语文五年级上册第七单元第23课《林冲棒打洪教头》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共18题；共108分) 1. （6分）选择划线字的正确读音。 蜷________腿（quǎn quán）挪________动（nónuó） 绷________紧（bēng běng）搜________查（sōu shōu） 扭________动（niǔnuǐ）歼________灭（qiān jiān） 2. （6分）多音字组词 的：de________、dī________、dí________、dì________ 转：zhuǎn________、zhuàn________ 3. （8分）解释划线的字词的意思。 （1）敏而好学，不耻下问。 敏：________。好：________。 耻：________。下问：________。 （2）却只漫浪诵读，决不能计。 漫浪：________。决：________。 （3）盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。 士人：________。恒：________。 4. （5分）读课文《我不是最弱小的》，给下面的句子加上标点符号
妈妈笑着说________不________不________你能保护更弱小的________你是勇敢的孩子啦________ 5. （12分）按要求写句子。 （1）飞快地哥哥的我身边跑到了（连词成句，并加上恰当的标点符号） （2）树很快乐，喜鹊也很快乐。（用划线的词语写句子） （3）________的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的________。（把句子写具体） 6. （4分）多音字组词 解jiě________xiè________ 还hái________huán________ 7. （8分）形近字组词 惭________渐________捧________棒________ 恼________脑________裳________赏________ 8. （8分）把下列词语补充完整。 措手不________ 依草________木杀鸡________羊 厚礼________ 气势________ 心________气________ 回 ________无穷 9. （5分）将下列陈述句改成疑问句 ①你不能如此轻信。 ②林教头恨不得一口吞了林冲。 10. （8分）文学常识填空 《水浒》又名________。它的作者一般被认为是________。除了《水浒》，四大名著的其他三部分别是
2019年精选语文五年级上册第七单元23 林冲棒打洪教头苏教版习题精选八十 九 第1题【填空题】 写出近义词 陷害—______发配—______款待—______ 寻思—______理睬—______ 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 多音字组词 解jiě______xiè______ 还hái______huán______ 【答案】： 【解析】：
第3题【填空题】 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 我是拼音小能手 白昼______羞惭______发配______浑身______功夫______银子______ 【答案】： 【解析】：
第5题【填空题】 形近字组词 惭______渐______捧______棒______ 恼______脑______裳______赏______ 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 文学常识填空 《水浒》又名______。它的作者一般被认为是______。除了《水浒》，四大名著的其他三部分别是______、______、______，作者分别是______、______、______。 【答案】：
【解析】： 第7题【填空题】 对号入座(选出下列句中引号的正确用法) ①表示直接引用原话；②表示词语含有特殊含义；③表示讽刺、否定的意味；④表示引用象声词。 林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。______ 洪教头跳起来大喊：“来！来！来！” ______ 洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。______ 王刚这次可为班级“争光”了，竟然跑了个倒数“第一”。______ 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】
《林冲棒打洪教头》教学实录（执教：窦桂梅） 主讲课文 林冲棒打洪教头 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪教头来了！”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。” 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位 教头的本事，林武师就不要推辞了。” 月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。 战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量
呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢得就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。 洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。 洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。 年段课时：五年级学生；两课时 课堂设计： 第一课时 第一板块：朗读题目 （播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”） 师：（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义。这便引出了你们所见的—— 生：《水浒传》一百零八将部分之人之士。” 师：（开脸儿）今天先表一人（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hàn）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。此人姓甚名谁？ 生：林冲！（板书“林冲”） 师：面对千年的人物，该怎样读出来？（生再读，有力量了。） 师：说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他（课件）：生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂” 生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林” 生：（朗读）第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（题目板书完整：棒打洪教头） 师：这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。让我们好好朗读题目！（课件） 生：林冲棒打洪教头。（重音在“打”。） 师：（点评）如闻其声！