第47天伴性遗传在实践中的应用
高考频度：★★★☆☆难易程度：★★★☆☆
果蝇的眼色为伴性显性遗传，红眼对白眼为显色，在下列交配组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是
A．杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇
B．白眼雌果蝇×红眼雄果蝇
C．杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇
D．白眼雌果蝇×白眼雄果蝇
【参考答案】B
【试题解析】杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇，后代中白眼都是雄性，红眼有雌性也有雄性，所以无法通过眼色直接判断子代果蝇性别，A错误；白眼雌果蝇×红眼雄果蝇，后代中白眼都是雄性，红眼都是雌性，所以通过眼色可以直接判断子代果蝇性别，B正确；杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇，后代中白眼有雌性也有雄性，红眼有雌性也有雄性，所以无法通过眼色直接判断子代果蝇性别，C错误；白眼雌果蝇×白眼雄果蝇，后代都是白眼，有雌性也有雄性，所以无法通过眼色直接判断子代果蝇性别，D错误。
伴性遗传，可根据性状推断后代的性别，指导生产实践：
（1）XY型性别决定（即雌性的性染色体组成为XX，雄性为XY）的生物（比如果蝇等）：若控制某性状的基因位于X染色体上，则“雌隐×雄显”的杂交后代中，具有显性性状的都是雌性个体，具有隐性性状的都是雄性个体。如果蝇的红眼为伴X染色体显性遗传，其隐性性状为白眼，白眼雌果蝇与红眼雄果蝇的杂交后代中，红眼个体都是雌果蝇，白眼个体都是雄果蝇，故通过眼色即可直接判断子代果蝇的性别；
（2）ZW型性别决定（即雌性的性染色体组成为ZW，雄性为ZZ）的生物（如鸟类、家蚕等）：若控制某性状的基因位于Z染色体上，则“雌显×雄隐”的杂交后代中，具有显性性状的都是雄性个体，具有隐性性状的都是雌性个体。如家鸡的羽毛芦花（B）和非芦花（b）是一对相对性状，基因B、b位于Z染色体上，芦花母鸡（Z B W）与非芦花公鸡
（Z b Z b）杂交的后代中，非芦花鸡（Z b W）全是母鸡，芦花鸡（Z B Z b）全是公鸡。这样就可根据早期雏鸡羽毛的特征把雌雄个体区分开，从而做到多养母鸡，多得鸡蛋。
1．鸡的性别决定方式属于ZW型，母鸡的性染色体组成是ZW，公鸡是ZZ。现有一只纯种雌性芦花鸡与一只纯种雄性非芦花鸡交配多次，F1中雄鸡均为芦花形，雌鸡均为非芦花形。据此推测错误的是
A．控制芦花和非芦花性状的基因在Z染色体上，而不可能在W染色体上
B．雄鸡中芦花鸡所占的比例比雌鸡中的相应比例大
C．让F1中的雌雄鸡自由交配，产生的F2中雄鸡表现型有一种，雌鸡有两种
D．让F2中的雌雄芦花鸡交配，产生的F3中芦花鸡占3/4
2．鸟类的性别决定为ZW型。某种鸟的眼色受两对独立遗传的基因（A、a和B、b）控制，甲、乙是两个红色眼纯合品种，根据如图所示杂交结果，推测杂交组合2的亲本基因型是
A．甲为AAbb，乙为aaBB B．甲为aaZ B Z B，乙为AAZ b W
C．甲为AAZ b W，乙为aaZ B Z B D．甲为aaZ B W，乙为AAZ b Z b
3．火鸡的性别决定类型为ZW型，雌性火鸡的性染色体组成是ZW，雄性火鸡的性染色体组成是ZZ。某火鸡种场孵化的一批雏火鸡中出现了一只罕见的白化羽雌火鸡，为研究火鸡的羽色遗传，为该白化羽雌火鸡选配了若干正常羽雄火鸡，结果F1均为正常羽。F1火鸡多次相互交配，后代中均有白化羽出现，白化羽火鸡都是雌性。通过F1中的雄火鸡与此白化羽雌火鸡杂交，先后得到4只白化羽雄火鸡。控制火鸡羽色的基因用B、b 表示。请分析回答：
（1）表现型为正常羽的雏火鸡中，雄性个体的基因型是______________，雌性个体的基因型
是_______。
（2）F1中的雄火鸡与白化羽雌火鸡杂交，得到白化羽雄火鸡的概率为________。
（3）若选择_____________羽的雄火鸡与________________羽的雌火鸡杂交，就可通过体色直接判断出子代火鸡的性别。
1．【答案】C
【解析】根据题意一只纯种雌性芦花鸡与一只纯种雄性非芦花鸡交配多次，F1中雄鸡均为芦花形，雌鸡均为非芦花形，表现出母本与雄性后代相同，父本与雌性后代相同，说明控制该性状的基因在Z染色体上，A正确；根据鸡的性染色体组成可知雄鸡只有当两个Z染色体上都是隐性基因a时才表现为非芦花鸡，而雌鸡只要有一个a基因就表现为非芦花鸡，所以雌鸡中非芦花鸡所占的比例比雄鸡中的相应比例大，则雄鸡中芦花鸡的比例比雌鸡中的相应比例大，B正确；已知母本芦花鸡是Z A W，父本非芦花鸡是Z a Z a，则F1中的雌雄鸡基因型分别是Z a W、Z A Z a，所以产生的F2雄鸡为Z a Z a和Z A Z a，雌鸡为Z A W和Z a W，可见雌鸡和雄鸡都有两种表现型，C错误；已知F2雄鸡为Z a Z a和Z A Z a，雌鸡为Z A W和Z a W，将F2中的芦花鸡雌雄交配，即Z A W与Z A Z a杂交，则产生的F3中非芦花鸡占1/4，则芦花鸡占3/4，D正确。
2．【答案】D
【解析】由图示可知，杂交组合2中后代的表现型与性别相联系，由于两对基因独立遗传，因此可以确定其中有一对控制该性状的基因在Z染色体上，A错误；鸟类的性别决定是ZW 型，雌性个体的性染色体组成是ZW，雄性个体的性染色体组成是ZZ，B错误；如果甲为AAZ b W，乙为aaZ B Z B，杂交后代不论雌性还是雄性个体都是褐色眼，C错误；如果甲为aaZ B W，乙为AAZ b Z b，杂交组合2的后代中雄性是褐色眼，雌性是红色眼，D正确。
3．【答案】（1）Z B Z B、Z B Z b Z B W （2）1/4 （3）白化正常
【解析】（1）由题意白化羽雌火鸡与若干正常羽雄火鸡杂交，结果F1均为正常羽，可知正常羽是显性性状，所以表现型为正常羽的雏火鸡中，雄性个体的基因型是Z B Z B、Z B Z b，雌性个体的基因型是Z B W。（2）由F1火鸡多次相互交配，后代中均有白化羽出现，白化羽火鸡都是雌性，可知控制羽色的基因位于Z染色体上，F1中的雄火鸡基因型是Z B Z b，与白化羽雌火鸡Z b W杂交，得到白化羽雄火鸡Z b Z b的概率为1/2×1/2=1/4。（3）选用白化羽的雄火鸡和正常羽的雌火鸡杂交，后代的雌火鸡都是白化羽，雄火鸡都是正常羽。
第二章基因和染色体的关系 第三节伴性遗传 教学设计 科目生物课题伴性遗传课 时 1课时 教学目标与核心素养一．生命观念——了解伴性遗传现象的类型与特点;理解伴性遗传与遗传规律的关系。 二．理性思维——能够运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析。 三．科学探究——运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲等遗传规律，以此培养学生处理信息、概括和总结的能力。 四.社会责任——关注伴性遗传理论和相关技术在生产实践中的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。 教学重难点教学重点：1.伴性遗传的特点 2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律 课前 准备 教具：多媒体、黑板、粉笔等 教师活动学生活动设计意图
基因型和表型可以有5种情况。 根据基因型和表型，进一步分析男性和女 性婚配的遗传图解。 如果色觉正常的女性纯合子和男性红绿色 盲患者结婚，在他们的后代中，儿子的色 觉都正常;女儿虽表现正常，但由于从父亲 那里得到了一个红绿色盲基因，因此都是 红绿色盲基因的携带者。 观察不同婚配方式的 遗传图解，分析色盲基 因的来源，知道每种婚 配类型色盲患者的比 例。 学习书写有 关遗传图解， 要求书写规 范。
如果女性红绿色盲基因的携带者和色觉正常的男性结婚，在他们的后代中，儿子有1/2正常，1/2为红绿色盲;女儿都不是色盲，但有1/2是色盲基因的携带者。 在这种情况下，儿子的色盲基因是从母亲那里遗传来的。 下面请同学们分析： ①如果一位女性红绿色盲基因携带者和一位男性红绿色盲患者结婚，所生子女的基因型和表型会怎样呢? ②如果一位女性红绿色盲患者和一位色觉正常的男性结婚，情况又会如何? 通过对以上图解的分析，我们可以总结出伴X染色体上显性遗传特点: （1）女性患者多于男性患者 （2）表现为代代相传，具有连续现象（3）父患女必患，子患母必患 （4）女性正常，其父亲、儿子全部正常2、抗维生素D佝偻病的基因型和表现型：学生自己归纳红绿色 盲遗传病特点。分析实例，应 用所学知识 解决问题，学 生对遗传特 点的归纳不 一定很完整， 需教师引导， 学生互相启 发、补充。
伴性遗传的原理和应用 1. 伴性遗传的概述 伴性遗传是指一种遗传模式，其中由X染色体上特定基因控制的性状与性别有关。这些基因通常位于X染色体上，而男性只有一个X染色体，因此，如果他们 继承了一个携带该基因的X染色体，无法通过第二个X染色体来抵消缺陷。与此 相对的是，女性有两个X染色体，大部分情况下，她们只需要继承一个携带该基 因的X染色体，才会表现出相关的性状。伴性遗传也被称为X连锁遗传。 2. 伴性遗传的机制 伴性遗传是通过X染色体上的基因传递的。正常情况下，每一个细胞都会有两 个性染色体，一个来自母亲，一个来自父亲。而男性只有一个X染色体和一个Y 染色体，而女性则有两个X染色体。 伴性遗传通常与X染色体上的突变有关。如果一个基因发生突变，男性由于只 有一个X染色体，他们会表现出该突变基因相关的性状。而女性，则需要两个X 染色体都携带该突变基因，才会表现出相关性状。这导致伴性遗传的性状在男性中更加常见。 3. 常见的伴性遗传疾病 以下是几种常见的伴性遗传疾病： •血友病：这是一种血液凝固异常的疾病，主要由于凝血因子VIII或IX的缺乏引起。男性患者通常会表现出严重的症状，而女性则通常是携带者。 这是由于血友病基因位于X染色体上，所以男性只需要继承一个基因突变的X 染色体即可。 •蚕豆症：这是一种由于辅酶Q的缺乏引起的代谢疾病，主要表现为肌肉无力、精神发育迟缓和其他神经系统异常。男性患者通常会表现出严重的症状，而女性则通常是携带者。 •远视：远视也称为近视眼，这是一种常见的视力问题。其中一种远视类型，X连锁远视，是由于基因突变引起的。男性患者通常会表现出较严重的症状，而女性则通常是携带者。 4. 伴性遗传的应用 伴性遗传的理解对医学和遗传学的发展具有重要意义，它在以下方面应用广泛：
2.3伴性遗传 教案 教学目标 1.概述伴性遗传的特点 2.熟悉人类红红绿色盲的遗传规律 3.举例说明伴性遗传在实例中的应用 教学重难点 （1）重点：伴性遗传的特点 （2）难点：分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律 课时安排：3课时 教学过程 （一）情境导入： 1、故事导入 2、红绿色盲症的自我检测 （特点一：患者中男性多于女性。） 3、情景导入：红绿色盲对生活有没有影响？ 课件展示网上发的一个帖。 讨论：红绿色盲患者为什么不能考驾照，不能参军？法律有没有规定他们不能生孩子？ 设疑：为了后代的健康，红绿色盲患者如何进行优生优育呢？ 为什么这两种遗传病总是和性别相关联呢？ 导入新课：伴性遗传。新课讲授： 一、人类红绿色盲 通过展示道尔顿的照片，并讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，以及展示交通红绿灯的图片来激发学生的学习兴趣。 展示人类X、Y染色体的扫描电镜图片讲解人的性别由性染色体决定人类的性别由性染色体决定, 女性的一对性染色体是同型的，用XX表示；男性的一对性染色体是异型的，用XY 表示。人类的X染色体和Y染色体，无论大小还是携带的基因种类和数量都有差别。许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。从而引出伴性遗传病的主要类型：1.伴X染色体显性遗传2.伴X染色体隐形遗传3.伴Y染色体遗传病。 下面我们来具体看看人类红绿色盲的遗传方式（幻灯片展示教材P35思考讨论中的图，边展示边讲述）
提出问题，让学生独立思考。 1. 红绿色盲基因位于X染色体上, 还是位于Y染色体上? 2. 红绿色盲基因是显性基因, 还是隐性基因? 讲解性染色体上的基因写法与常染色体上的基因不同，不仅要写出基因，还要表明位于的染色体。色盲基因就需要写成X b。引导学生总结下表： 通过以上讲解，明确红红绿色盲是伴X隐性遗传病。 接下来讲解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。幻灯片展示婚配方式，引导学生填写课本两个遗传图解。 （1）色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者结婚 在他们的后代中，儿子的色觉都正常，女儿都是红绿色盲基因的携带者。 结论：父亲的红绿色盲基因传女不传男 （2）红绿色盲基因的女性携带者和一个正常的男性结婚 在他们的后代中，儿子：1/2正常，1/2红绿色盲，女儿则都不是红绿色盲，但是有1/2是红绿色盲基因的携带者。 结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得 （3）女性红绿色盲患者和正常男性结婚 后代中儿子全部是色盲，女儿是携带者 （4）女性红绿色盲携带者和男性患者结婚 后代中：儿子：1/2正常1/2 红绿色盲女儿：1/2是色盲，有1/2携带者 结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得,女儿的红绿色盲基因父母双方各提供1/2。通过以上婚配方式的分析，我们可以看出，男性的红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给他的女儿，可见，红绿色盲基因不是从男性传递到男性，这种传递特点，在遗传学上叫做交叉遗传，因此，在有伴性遗传病的家系中，常常可以看到男性患者的母亲表现正常，但是他的外祖父却是此病的患者。所以为什么患者男性多于女性？因为男性只有一条X染色体，男性只要他的X染色体上有b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，男患多于女患。 二、抗维生素D佝偻症 教师讲解我们已知红绿色盲是伴X隐性遗传病。位于X染色体上的基因，有隐性基因，也
2.3 伴性遗传 讲义 教师版 一、伴性遗传 1.概念：______性染色体_____上的基因所控制的性状遗传，与_____性别_____相关联的现象。 2.常见实例：人类红绿色盲、抗维生素D 佝偻病和果蝇的眼色遗传等。 二、人类红绿色盲 1.人类的X 、Y 性染色体 X 染色体携带着许多个基因，Y 染色体只有X 染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。所以许多位于X 染色体上的基因，在Y 染色体上没有相应的等位基因。 注：果蝇的性染色组成中，Y 染色体比X 染色体长。 2.红绿色盲基因位置 红绿色盲基因位于_____X 染色体_____上，_____Y 染色体_____上没有等位基因。 3.人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表型 4.人类红绿色盲遗传的主要婚配方式 （1）女性正常和男性色盲：
（2）女性携带者和男性正常： （3）女性色盲与男性正常： （4）女性携带者与男性色盲： 5.伴X隐性遗传的特点 （1）患者中男性远_____多于_____女性。 （2）交叉遗传。男性患者的基因只能从___母亲____那里传来，以后只能传给____女儿____。（3）隔代遗传。通常表现为上一代父母亲无患病个体，但子女中有患病个体，即“无中生有”。 三、抗维生素D佝偻病 1.基因位置：位于_____X_____染色体上。 2.致病基因：_____X_____染色体上的_____显_____性基因。 3.抗维生素D佝偻病的基因型和表型 4.伴X显性遗传的特点
（1）患者中女性_____多于_____男性，但部分女性患者病症较轻。 （2）男性患者与正常女性婚配的后代中，_____女性_____都是患者，_____男性_____正常。通常表现为连续遗传。 四、伴性遗传理论在实践中的应用 1.生物的性别决定方式 2.根据伴性遗传的规律，可以推算后代的患病概率，从而指导优生。 3.伴性遗传还可以指导育种工作 （1）鸡的性别决定 雌性：_____ZW_____（异型）；雄性：_____ZZ_____（同型） （2）根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性 知识点一伴性遗传的特点及应用 【知识点梳理】 1.性染色体的类型及传递特点 （1）性染色体类型与性别决定 （2）传递特点（以XY型为例） ①X1Y中X1只能由父亲传给女儿，Y则由父亲传给儿子。
伴性遗传教学反思 《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2一个难点，它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。学生已学过基因分离定律和自由组合定律，为《伴性遗传》的学习作了知识铺垫。 在以往的教学中，我的教学设计是这样的：由果蝇的眼色遗传引出伴性遗传的概念，再告诉学生红绿色盲是伴性隐性遗传，再讲教材中红绿色盲四个遗传案例的分析，让学生推导总结红绿色盲的遗传规律，一般情况，很少有学生能总结色盲遗传在上下代遗传的规律，教师只能告诉学生，并留给学生思考题：为什么红绿色盲男性高于女性？教学过程中虽创设了问题情境，但是由于缺乏学生的参与体验过程，学生的主体性没有充分的挥，关键的知识点都是由教师传授。学习的效果也不够理想，往往学生要通过许多遗传系谱图的分析，才能分辩出伴性遗传的种类。 为了进一步提高教学的有效性，现在对教学过程进行了重新设计，采取了自主探究式教学法。在教学中给学生一些素材，提出一些问题，让学生探究讨论，各抒己见，教师与学生之间互动，及时调整教学行为。从学生角度进行教学设计，增加学生的体验，提高了课堂效率。 从内容上讲，导入环节设计是我认为完成的最好的，也是老师们比较认可的。以色盲这一典型病症进行讲解。就是这些致病的基因位于性染色体（X, Y）上，所以在遗传上总是和性别有关。之后让学生检验自己的色觉是否正常以激发其学习兴趣，让学生了解红绿色盲是一种什么样的病症，以此引入红绿色盲的发现过
程。红绿色盲的发现过程是一个非常生动有趣的故事，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育，从而引导学生思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？培养学生的热爱探究生物科学的精神。 在教学过程中以红绿色盲为例，利用遗传图谱，分析人类红绿色盲的遗传规律这个知识点正是本节的难点，在难点的突破上，我针对遗传图谱，设计了一系列相关联的问题引导学生回答，一步一步理清头绪，突破难点。展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格，供学生填表，表中的基因型和表现型由学生填写。从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？让学生分组讨论。通过小组讨论式学习，激发学生的求知欲，培养了学生良好的表达能力和团队合作精神。然后根据表中的红绿色盲的基因型和表现型，让学生分析人类红绿色盲的遗传方式。随机结合的方式共有六种，其中第一和第六种不用研究，其余四种先由教师边讲解边引导学生分析其中的一种，另三种让学生发挥能动性，请学生自己完成遗传图解，培养学生独立分析问题的能力，解决问题的能力，让学生对所学知识留下深刻的印象，有利于难点的突破。然后引导学生对四种遗传图解分析、归纳，总结出红绿色盲遗传的特点。之后简单介绍其他伴性遗传疾病，如抗维生素D佝偻症是显性伴性遗传病，其遗传特点与红绿色盲不同；外耳道多毛症是伴Y染色体遗传，有了对人类红绿色盲症的遗传分析作基础，对于这些病症的遗传特点，学生就不难理解了。 学习了这几种疾病的遗传规律之后，展示相对应的习题加以巩固提高，并对不同的遗传方式的遗传系谱图来加以分析、判断、理解。
高中生物《伴性遗传》教学设计 一、教学目标 1知识目标 （1）理解伴性遗传的概念； （2）概述伴性遗传的特点； （3）掌握伴性规律在生产实践中的应用 2能力目标 （1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。 （3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力； （4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力； （5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观目标 （1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 （2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。 二、教学重点、难点 1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式； 伴性遗传的规律。 2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。 三、教学方法 运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。 四、学情分析 本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。 五、教学过程 （一）引入 色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。 然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他身上有个什么样的故事，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病，这时可以问问学生，假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？当学生回答完上述的问题后，老师可以追讲抗维生素D佝偻病，并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中，F2白眼果蝇都是雄性的，从而假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，经过一番的证明，证明了假设
第47天伴性遗传在实践中的应用 高考频度：★★★☆☆难易程度：★★★☆☆ 果蝇的眼色为伴性显性遗传，红眼对白眼为显色，在下列交配组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是 A．杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇 B．白眼雌果蝇×红眼雄果蝇 C．杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇 D．白眼雌果蝇×白眼雄果蝇 【参考答案】B 【试题解析】杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇，后代中白眼都是雄性，红眼有雌性也有雄性，所以无法通过眼色直接判断子代果蝇性别，A错误；白眼雌果蝇×红眼雄果蝇，后代中白眼都是雄性，红眼都是雌性，所以通过眼色可以直接判断子代果蝇性别，B正确；杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇，后代中白眼有雌性也有雄性，红眼有雌性也有雄性，所以无法通过眼色直接判断子代果蝇性别，C错误；白眼雌果蝇×白眼雄果蝇，后代都是白眼，有雌性也有雄性，所以无法通过眼色直接判断子代果蝇性别，D错误。 伴性遗传，可根据性状推断后代的性别，指导生产实践： （1）XY型性别决定（即雌性的性染色体组成为XX，雄性为XY）的生物（比如果蝇等）：若控制某性状的基因位于X染色体上，则“雌隐×雄显”的杂交后代中，具有显性性状的都是雌性个体，具有隐性性状的都是雄性个体。如果蝇的红眼为伴X染色体显性遗传，其隐性性状为白眼，白眼雌果蝇与红眼雄果蝇的杂交后代中，红眼个体都是雌果蝇，白眼个体都是雄果蝇，故通过眼色即可直接判断子代果蝇的性别； （2）ZW型性别决定（即雌性的性染色体组成为ZW，雄性为ZZ）的生物（如鸟类、家蚕等）：若控制某性状的基因位于Z染色体上，则“雌显×雄隐”的杂交后代中，具有显性性状的都是雄性个体，具有隐性性状的都是雌性个体。如家鸡的羽毛芦花（B）和非芦花（b）是一对相对性状，基因B、b位于Z染色体上，芦花母鸡（Z B W）与非芦花公鸡
《伴性遗传》教学设计
《伴性遗传》学情分析 学生已经会认识染色体结构，就能看懂染色体分组图，并分析出男女之间性染色体组成上的差异，进而理解人的XY型性别决定方式。所以，在教学中让学生通过识图、师生共同书写性别决定图解，就能掌握性别决定这部分重点知识。 学生有了基因分离定律的知识基础，知道了红绿色盲症是由位于X染色体上的色盲基因（隐性）控制，就能正确书写基因型和表现型；通过对性别决定图解的书写和分析，就能看懂红绿色盲症的婚配图解，并通过书写6种婚配图解和分析其特点，就能总结出红绿色盲症的遗传规律。所以，教学中通过学生介绍，启疑看书，规范书写，分析讨论，师生共同总结，循序渐进的进行重点落实。 学生能理解红绿色盲症的遗传规律，就能分析其他伴性遗传病的遗传规律，同样的方法分析伴X显性遗传病和伴Y遗传病。 自由组合定律的应用本身就是学生的难点，具体应用于解决伴性遗传问题时，对学生来说就更加困难了，如果再融入遗传系谱图综合分析，就成了高中生物学中最难的内容之一了。
所以，教学中应遵循让学生由浅入深的认知规律，先解决分离定律的应用，再突破自由组合定律的应用，最后才是遗传系谱图的综合应用；还要通过精选例题、讲清思路、重在过手和检测反馈来进行难点突破。（第二课时完成） 《伴性遗传》效果分析 情景剧的设计激发了学生的学习兴趣，并且将课本知识与生活实际相结合，提高学生的知识运用能力。本节课各环节设置方面，重难点突出，在引导上设置的问题由简到男，问题层次递进。本节内容要把性别决定、伴X隐性遗传、伴X显性遗传、伴Y遗传四个问题解决。课容量有点大，但是通过合理安排，重难点和简单知识点的合理时间非配，本节课按计划完成了教学任务。其中性别决定通过识图、引导等，师生共同学习了解性别决定的过程，并掌握性别决定的两种方式，这部分点到为止。伴X隐性遗传病（红绿色盲）的遗传特点是本节课的重点内容，本节的大部分时间都放在这个部分。我设置了两个小组探究活动，学生根据提供的材料和设置的层次递进的问题逐步总结出伴X隐性遗传病的特点。总结完特点后又设置了两个案例分析，考察学生对知识的掌握和应用能力。学生掌握的比较扎实。伴X显性遗传、伴Y遗传采用教师引导的方式，师生共同总结特点，也比较简单易懂。 《伴性遗传》教材分析 本节内容是高中生物教学中的重要知识点，是遗传规律的深入和应用。教材中以两个遗传学的经典实例－－人类的红绿色盲和抗维生素D佝偻病为例，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。这部分教学内容实质上是基因分离定律知识在性染色体遗传上的应用，重点考查学生理解和应用能力，所以在正文中讲述了三种主要伴性遗传方式。同时本节知识与人类的遗传和优生等健康知识密切相关。本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。课堂教学思路如下： 1、通过情景剧的设计，激发学生的学习兴趣，并且把本节要解决的问题与情景剧的形式呈现出来，通过设疑激发学生思考，从而引入新课。 2、通过分析红绿色盲和抗维生素D佝偻病的家族系谱图，推导出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传方式，并总结出伴X染色体隐性遗传和伴X染色体显性遗传的特点。 3、通过情景模拟，使学生对有关伴性遗传在实践中的有应用有进一步认识和了解。
第3节伴性遗传 [学习导航] 1．总结人类红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的特点。[重点] 2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。[重、难点] 3．明确鸡的性别打算方式和遗传特点。 一、伴性遗传(阅读教材P33) 1．特点：性染色体上的基因把握的性状遗传与性别相关联。 2．常见实例 (1)人类遗传病：人的红绿色盲、抗维生素D 佝偻病和血友病等。 (2)果蝇：红眼和白眼。 二、人类的红绿色盲症(阅读教材P34～P36) 1．把握红绿色盲的基因：位于X染色体上的隐性基因。 2．人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 女性男性 基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表现型正常正常(携带者) 色盲正常色盲 3.人类红绿色盲遗传的主要婚配方式 ⊙点拨①XY代表一对同源染色体并非代表等位基因。 ②Y上不存在把握正常和红绿色盲的基因，但并非没有其他基因。 三、抗维生素D佝偻病(阅读教材P36) 1．致病基因：位于X染色体上的显性基因。 2．患者的基因型 (1)女性：X D X D和X D X d。 (2)男性：X D Y。 3．遗传特点 (1)女性患者多于男性患者。 (2)男患者的母亲和女儿肯定患病。 四、伴性遗传在实践中的应用(阅读教材P36～P37) 1．鸡的性别打算 (1)雌性个体的两条性染色体是ZW。 (2)雄性个体的两条性染色体是ZZ。 2．依据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性 图例如下： 1．连线 2．推断 (1)性别都是由性染色体打算的。(×) 分析：大多数生物的性别是由性染色体打算的，有的生物的性别与基因、单倍体和环境有关。例如，爬行动物一般是由温度打算性别，像海龟、鳄鱼的性别就是温度打算的。 (2)性染色体上的基因把握的性状都是与性别打算相关的。(×) 分析：如色盲等伴性遗传病，其基因也在性染色体上却与性别打算无关。 (3)无论是男性还是女性，只要含有红绿色盲基因就肯定患病。(×) 分析：男性只要含有红绿色盲基因就是红绿色盲患者，但女性只有两条X染色体上都含有致病基因时才是红绿色盲患者。 (4)色盲基因都是由外祖父经他的女儿传给外孙。(×) 分析：色盲基因也可由外祖母经她的女儿传给外孙。 (5)全部具有性染色体的生物，雄性性染色体组成都为XY型，雌性性染色体组成都为XX型。(×) 分析：生物体的性别打算方式不止XY型一种，像鸡的性别打算方式就为ZW型，即雌性为ZW，雄性为ZZ。 (6)伴X显性遗传男女患病比例基本相当。(×) 分析：伴X显性遗传时，女患者多于男患者。 主题一伴性遗传的方式和特点 1．伴X染色体隐性遗传 结合下面色盲的遗传系谱图，探究以下问题：
第3节伴性遗传 [学习目标] 1.概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点。2.运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题。 一、伴性遗传与人类红绿色盲 1．伴性遗传 概念：位于性染色体上的基因控制的性状在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫作伴性遗传。 2．人类红绿色盲 (1)色盲基因位于X染色体上，Y染色体上没有相应的等位基因。 (2)人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表型 项目女性男性 基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表型正常正常(携带者) 色盲正常色盲 (3)人类红绿色盲遗传的主要婚配方式 ①方式一 由图解分析可知：儿子的色盲基因只能来自母亲。 ②方式二 由图解分析可知：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。
③方式三 由图解分析可知：女儿色盲，父亲一定色盲。 ④方式四 由图解分析可知：父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。 (4)色盲的遗传特点：患者中男性远多于女性；男性患者的基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。 判断正误 (1)各种生物细胞内的染色体均可分为常染色体和性染色体() (2)XY型性别决定生物的X染色体都比Y染色体短() (3)性染色体与性别决定有关，其上的基因都决定性别() (4)无论是男性还是女性，只要含有红绿色盲基因就一定患病() (5)色盲基因都是由外祖父经他的女儿传给外孙的() 答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5)× 探讨点伴性遗传的特点 1．根据上面“教材梳理”中的人类红绿色盲遗传的四种主要婚配方式，回答下列问题：(1)哪两种可以用于判断某种性状的遗传是否属于伴X染色体隐性遗传？试说出原因。 提示用方式一和方式四，因为这两种情况下，色盲和正常的个体在男女中的比值不同。 (2)根据方式二、三和四，你还能想到什么方法判断某种性状的遗传是否属于伴X染色体隐性遗传？ 提示正反交实验，如果实验结果不同，可以判断是伴性遗传。
第3节伴性遗传 学有目标——课标要求必明记在平时——核心语句必背 1．概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点。 2．基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理，对位于性染色体上的显性和隐性基因的 遗传特点进行分析。对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的 表型对后代的患病概率作出科学的预测。3．运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议。4．关注伴性遗传理论在实践中的应用。1．XY型性别决定的生物，雌性的性染色体组成为XX，雄性为XY；ZW型性别决定的生物，雄性的性染色体组成为ZZ，雌性为ZW。 2．伴X染色体隐性遗传病的遗传特点：①男性患者多于女性患者；②女性患者的父亲和儿子一定是患者；③隔代遗传和交叉遗传。 3．伴X染色体显性遗传病的遗传特点：①女性患者多于男性患者；②男性患者的母亲和女儿一定是患者；③一般具有世代连续遗传现象。 [主干知识梳理] 一、伴性遗传 1．概念：性染色体上的基因所控制的性状遗传，与性别相关联的现象。 2．常见实例：人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。 二、人类红绿色盲 1．人类的X、Y性染色体 X染色体携带着许多个基因，Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。 2．红绿色盲基因位置 红绿色盲基因位于X染色体上，Y染色体上没有等位基因。 3．人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表型 项目女性男性 基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表型正常正常(携带者) 色盲正常色盲 4．人类红绿色盲遗传的主要婚配方式 (1)女性正常和男性色盲：
第3节伴性遗传 1．总结人类红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的特点。(重点) 2．举例说出伴性遗传在实践中的应用。(重、难点) 3．明确鸡的性别决定方式和遗传特点。 人类红绿色盲症 1．伴性遗传 (1)特点：性染色体上的基因控制的性状遗传，与性别相关联。 (2)常见实例：人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。 2.人类红绿色盲症 (1)基因的位置：X染色体上。 (2)人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型： 女性男性 基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表现型正常正常(携带者) 色盲正常色盲 (3)人类红绿色盲遗传的主要婚配方式： ①女性正常和男性色盲：
②女性携带者和男性正常： ③女性色盲与男性正常： ④女性携带者与男性色盲： [合作探讨] 探讨1：分析下面的色盲家系图谱 (1)若X b表示色盲基因，则Ⅲ－9的基因型是怎样的？ (2)观察该图，从男女的发病率和代与代之间的连续性分析，能得出红绿色盲遗传的哪些特点？ 提示：(1)X B X B或X B X b。 (2)男患者多于女患者、隔代遗传。 探讨2：观察教材图2－12和2－13，分析色盲基因的传递有什么规律？ 提示：男性的色盲基因只能来自母亲，以后只能传给女儿，具有交叉遗传的特点。 [思维升华] 伴X染色体隐性遗传的遗传特点
(1)患者男性多于女性。例如人类的红绿色盲，女性只有X b X b才表现为色盲，而X B X b表现为正常；而男性只要X染色体上带有色盲基因b，就表现为色盲。所以人群中红绿色盲男性患者约7%，而女性只有0.5%。 (2)往往具有隔代遗传现象。 (3)具有交叉遗传现象：男性的红绿色盲基因只能从母亲那里得到，以后又只能传给自己的女儿。 (4)其他特点： ①女性患病：其父亲、儿子一定患病，其母亲、女儿至少为携带者。 ②男性正常：其母亲、女儿一定表现为正常。 ③男性患病：其母亲、女儿至少为携带者。 1．男性的性染色体不可能来自() A．外祖母B．外祖父 C．祖母D．祖父 【解析】男性的性染色体组成是XY，其中X染色体来自母亲，Y染色体来自父亲。母亲的X染色体可以来自外祖父，也可以来自外祖母，父亲的Y染色体只能来自祖父，不可能来自祖母。 【答案】 C 2．下列有关红绿色盲的叙述中，不正确的是() A．女儿色盲，父亲一定色盲 B．母亲色盲，儿子一定色盲 C．女儿不色盲，父亲可能色盲 D．母亲不色盲，儿子不可能色盲 【解析】红绿色盲的遗传方式为伴X染色体隐性遗传，女儿色盲，其致病基因有一个来自其父亲，则父亲一定色盲；母亲色盲，其一定将致病基因传给儿子，则儿子一定色盲；若女儿为色盲基因携带者，其致病基因也可能来自父亲；若母亲为色盲基因携带者，其致病基因可传给儿子，儿子可能色盲。 【答案】 D 伴X 显性遗传
伴性遗传省市评优教案设计 一、教学目标 1.理解伴性遗传的基本概念和原理。 2.能够解释伴性遗传与常染色体遗传的区别。 3.了解伴性遗传在人类和其他生物中的具体表现和相关疾病。 4.掌握分析和解读伴性遗传模式的方法和技巧。 二、伴性遗传基本概念和原理 1.导入 （1）引入话题，提问学生对遗传学的了解程度。 （2）激发学学生对遗传学的兴趣和好奇心，让他们思考遗传对生物多样性的重要性。 2.伴性遗传的基本概念 （1）定义伴性遗传并解释与常染色体遗传的区别。 （2）解释为什么伴性遗传主要出现在X染色体上。 3.伴性遗传的原理 （1）讲解伴性遗传的背后机制，包括X连锁和Y连锁基因的遗传方
式。 （2）通过图示和实例解释基因在染色体上的位置和传递方式。 4.实例分析 （1）给出一些伴性遗传的具体案例，如血友病和色盲。 （2）分析这些案例中遗传方式的特点和传递规律。 （3）引导学生思考伴性遗传对人类和社会的影响。 5.课堂小结 总结本节课所学内容，强调伴性遗传的特点和原理。 三、伴性遗传的具体表现和相关疾病 1.复习 回顾上节课所学内容，确保学生对伴性遗传的基本概念和原理有一定的理解。 2.伴性遗传在人类中的具体表现 （1）介绍常见的伴性遗传疾病，如血友病、色盲、肌营养不良症等。（2）解释这些疾病的发生机制和临床表现。 3.伴性遗传在其他生物中的表现 （1）举例说明伴性遗传在果蝇、鸟类或其他动物中的具体表现。（2）引导学生思考伴性遗传对不同物种的生存和进化的影响。
四、分析和解读伴性遗传模式的方法和技巧 1.引入案例 （1）给出一个伴性遗传案例，如一个家族中的色盲传递情况。（2）让学生分析这个案例，找出其中的规律和特点。 2.分析方法和技巧 （1）讲解分析伴性遗传的常用方法，如构建家系图、统计数据分析等。 （2）教授解读家系图和分析数据的技巧，帮助学生理解和解释遗传模式。 3.实践演练 （1）让学生分组进行伴性遗传案例分析和解读。 （2）每组汇报他们的分析过程。 五、伴性遗传的应用和展望 1.讨论伴性遗传的应用 （1）探讨伴性遗传研究在医学和生物学领域的应用，如基因治疗和遗传疾病预防。 （2）引导学生思考伴性遗传研究对人类健康和社会发展的贡献。 2.展望伴性遗传研究的未来
第3节伴性遗传 [学习目标] 1.总结人类红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的特点。(重点)2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。(重、难点)3.明确鸡的性别决定方式和遗传特点。 知识点1伴性遗传的概念及人类红绿色盲症 请仔细阅读教材第33～36页，完成下面的问题。 1．伴性遗传 (1)概念：位于性染色体上的基因，其在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。 (2)常见实例：人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。 2．人类红绿色盲症 (1)致病基因及其位置 ①显隐性：红绿色盲基因是隐性基因。 ②位置：红绿色盲基因位于X染色体上，Y染色体上没有等位基因。 (2)正常色觉和红绿色盲的基因型与表现型 (3)红绿色盲的主要遗传方式 ①方式一
由图解分析可知：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。 ②方式二 由图解分析可知：男孩的色盲基因只能来自于母亲。 ③方式三
由图解分析可知：女儿色盲，父亲一定色盲。 ④方式四 由图解分析可知：父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。 (4)遗传特点 ①男性患者多于女性患者。 ②具有交叉遗传现象，即男性色盲的基因来源于母亲，且只能传给女儿。 ③女性患者的父亲和儿子一定患病(该特点在遗传系谱图中，判断遗传方式时有应用)。 知识点2抗维生素D佝偻病和伴Y遗传 请仔细阅读教材第36页，完成下面的问题。
1．抗维生素D佝偻病 (1)致病基因及其位置 ①显隐性：抗维生素D佝偻病是显性基因。 ②基因位置：位于X染色体上。 (2)抗维生素D佝偻病的基因型和表现型 (3)遗传特点 ①女性患者多于男性患者。 ②具有连续遗传现象。 ③男性患者的母亲和女儿一定患病。 2．伴Y遗传病 下面为人类外耳道多毛症患者的遗传系谱图，请据图归纳： 致病基因只位于Y染色体上，无显隐性之分，患者后代中男性全为患者，女性全为正常。简记为“男全患病，女全正常”。 知识点3伴性遗传在实践中的应用 请仔细阅读教材第36～37页，完成下面的问题。 1．伴性遗传的应用 生物的性别决定方式
伴性遗传教课设计一．教课目的 1．概括伴性遗传的特色；练习绘制遗传图解。2．剖析遗传图解，总结红绿色盲症的遗传规律。3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。 二．要点难点 要点：伴性遗传的特色 难点：剖析人类红绿色盲症的遗传 三．教课过程 学生活动 鉴别红绿色盲检查图 察看检查表，比较男性患者和女性患者的人数，总结特色，并得出红绿色盲遗传跟性别相关的结论。 察看染色体构成图。得出人的性别是由性染色体决定 的。达成性别决定的遗传图解。 用染色体的知识解说红绿 色盲跟性别相关的原由。 认识 X 和 Y 染色体的特色 察看家系图，判断色盲基因是显性基因仍是隐性基因 写出男性和女性控制色觉 的基因型，并依据女性患者和男性患者的基因型研究 男患者多于女患者的原由。规范书写遗传图解 合作研究达成，小组展现研究成就 总结伴 X 显性遗传的特色 说出伴 Y 遗传特色。 总结伴性遗传的观点 解决实质问题教师的组织和指引 展现检测色觉的图片，引出红绿色盲。 展现生物兴趣小组检查表 学校表现型共计 高一高二 男女男女 一中 正常1045203282286275 色盲1761100 二中 正常1273265245342421 色盲2180130 指引学生比较男性患者和女性患者的人数，有什么特色？ 红绿色盲的遗传与性别相关吗？ 展现正常男性和女性的染色体图，指引学生察看男女染 色体的异同点，得出人的性别是由性染色体决定 的。并依据学生的遗传图解剖析儿女性染色体的根 源。 指引学生用染色体的知识解说红绿色盲跟性别相关 的原由。 简单介绍科学家对 X 和 Y 染色体的研究以及对红绿色 盲基因的研究。 展现某色盲家系系谱图，判断红绿色盲遗传是显 性遗传仍是隐性遗传？ 性别 女性男性 种类 基因型 表现型 正常 色盲正常色盲 正常 〔携带者〕 写出以上基因型形成的婚配方式的遗传图解。 教课企图 惹起学生兴趣， 引出红绿色盲疾 病 指引学生认识到 红绿色盲遗传与 性别相关让学生 认识到男性的 X 染色体只好根源 于母亲传给女儿， Y 染色体只好根 源父亲传给儿子 得出控制色盲 的基因位于性 染色体上 让学生认识到 色盲基因只位 于 X 染色体上 得出结论：红绿 色盲是由 X 染色体上的隐 性致病基因控 制的。 重申性染色体 上基因型的写 ②亲代：女性正常×男性色盲 ③亲代：女性携带者×男性正常 ④亲代：女性携带者×男性色盲 法 重申遗传图解 书写的规范性
第二章第3节伴性遗传 一、教材分析 本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。 二、教学目标 1．知识目标 （1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力 （2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。 2．能力目标 (1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。 (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。 3．情感、态度和价值观目标 (1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。 (2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 (3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。 (4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。 三、教学重难点 1、重点：伴性遗传的特点 2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 四、学情分析 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。 五、教学方法 采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 六、教学用具：多媒体课件 课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。分析调查数据可能与资料不相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。但其中难点是学生调查情况不可估计，教师要在课前先作好相应培训与准备工作。如教会学生设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。七、课时安排：1课时 学习阶 教师活动学生活动教学意图段
第3节伴性遗传 【学习目标】 1.说出伴性遗传的概念。 2.阐述红绿色盲的传递规律及特点。 3.举例说明伴X染色体显性遗传病的特点。 4.描述伴性遗传规律在实践中的应用。 【学习重点】 伴性遗传的特点。 【学习难点】 伴性遗传规律在实践中的应用。 学习任务一人类红绿色盲 【自主梳理】 1．伴性遗传的概念：位于上的基因控制的性状在遗传上总是和相关联，这种现象叫作伴性遗传。 2.人类的性别决定方式 (1)人类的性别由决定 (2)女性的一对性染色体是型的，用表示 男性的一对性染色体是型的，用表示 (3)人类的X染色体和Y染色体，无论大小还是携带的基因种类和数量都有差别。X染色体携带着许多个基因，Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较。所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上相应的等位基因。 3．人类红绿色盲——遗传病 (1)致病基因位置：红绿色盲基因位于染色体上，Y染色体上没有相应的等位基因。 (2)人的正常色觉与红绿色盲的基因型和表型 (3) ①方式一 由图解分析可知：儿子的色盲基因只能来自。 ②方式二 由图解分析可知：男性的色盲基因只能传给，不能传给。 ③方式三 由图解分析可知：女儿色盲，一定色盲。
④方式四 由图解分析可知：父亲正常，一定正常；母亲色盲，一定色盲。 (4)色盲的遗传特点： ①患者中性远多于女性。因为女性中同时含有个X b才是患病个体，含一个致病基因只是携带者，表现正常。而男性中只要有个X b就是患病个体。 ②男性患者的患病基因只能从母亲那里传来，以后只能传给。称交叉遗传。 ③女性患病，其父其子必患病；男性正常，其母其女均正常。简称”母病，女病”。【合作探究】 1.所有生物都有性染色体吗？ 2.没有性染色体的生物有没有性别区分呢？ 3.性染色体上的基因都与性别决定有关系吗？ 4.性染色体只存在于生殖细胞中吗？ 5.人类的性别由什么决定的？ 6.男性的X染色体来自父亲还是母亲？女性的X染色体来自父亲还是母亲？ 7.人的X染色体和Y染色体大小有什么关系？ 9.人类红绿色盲是谁发现的？ 10.系谱图中的患者是什么性别?你认为色盲的遗传与性别相关联吗?红绿色盲基因位于X染色体上还是位于Y染色体上?红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因? 11.为什么红绿色盲患者中男性远多于女性?为什么色盲基因只位于X染色体上? 12.通过对红绿色盲的分析，伴X隐性遗传病有什么特点？ 【自查自纠】 正误判断 1.各种生物细胞内的染色体均可分为常染色体和性染色体( ) 2.XY型性别决定生物的X染色体都比Y染色体短( ) 3.性染色体与性别决定有关，其上的基因都决定性别( ) 典例分析 [典例1]下列关于人类红绿色盲的叙述，正确的是( ) A．红绿色盲患者中男性多于女性 B．红绿色盲男性患者的母亲一定患红绿色盲 C．如果外祖父患红绿色盲，则外孙也一定患红绿色盲 D．色觉表现正常的夫妇，子女色觉也一定表现正常 学习任务二抗维生素D佝偻病 【自主梳理】 4.抗维生素D佝偻病——遗传病