北师大版一年级数学下册《拔萝卜》教学设计
大后小学楼秀雯教学内容：北师大版小学数学一年级下册第五单元《拔萝卜》。
教学目标：1．在具体情境下，进一步体会加法的意义。
2．探索并掌握两位数加两位数（不进位)计算方法。
3．初步学会应用加法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的联系。
教学重点：掌握计算方法，能收集和处理信息；探究和掌握两位数加两位数的计算方法。教学难点：对信息的处理；自主探究的能力和学会竖式的写法。
教学过程：
一、创设情境
1、（多媒体播放动画）：又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜（配《拔萝卜》这首音乐）。
2、板书课题：拔萝卜
二、发现问题，提出问题
教师出示课件拔萝卜图，猜对的学生表现出兴奋的样子。
师：从图中你获得了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
生：小白兔拔了23个萝卜，小黑兔拔了36个萝卜，一共拔了多少个萝卜？
生：小白兔比小黑兔少拔了多小根萝卜？
生：小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜
三、探索算法，解决问题
1、师：同学们真能于，提出这么多数学问题，请你们四人小组任选一题，说一说你是怎么算的？
2、四人小组学习研究。（教师巡视）
3、小组汇报。
4提倡算法多样化。
小结：以上的计算方法哪一种方法比较简便，竖式因为它算起来比较简便，不容易出错。
5、刚才这位同学的方法就是列竖式计算。列坚式计算时，谁想提醒大家要注意什么？
6、试一试。
师：同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这些加、减法算式，用你喜
欢的方法来计算下面各题，并和同桌说说你的算法。不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道研究。
学生独立完成，同桌互说，再全班交流。
四、巩固应用
小白兔和小黑兔今天太高兴了，不仅萝卜大丰收，而且还有这么多热心的小朋友帮它们解决了这么多的问题。所以带来了很多的礼物想送给大家。但要得到这些礼物还得接受兔子的3个考验。
1、森林医生。（课件演示）
师：，比一比谁的医术高明，学生独立做，集体订正。
2、课件出示课本第5题。
（1）你获得了哪些数学信息？
（2）你们能根据获得的信息解决书本上的问题吗？
（3）学生独立做，集体反馈。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？
教学反思：
本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。让学生能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。
《拔萝卜》练习 课内基础： 一、动脑筋计算。 1．我比电脑强。 (1)50+40＝ 30+20＝ 40+30= 70+15＝ 60—16＝ (2)56—23＝ 83—21＝ 45+32＝ 67+21＝ 47—36＝ (3)53+24＝ 63—22= 77—34＝ 35+44＝ 85—54= (4)93—62= 89—48＝ 37+42= 27+31＝ 29—18＝ (5)19+40＝ 17—6＝ 43—21＝ 81—31＝ 2．给算式找朋友。 75+23 31+20 97—46 77—56 83—62 66+32 63+26 53+41 51+43 52—21 69—38 99—10 3．在O里填符号。 (1)75O23=52 (2)64O31=95 (3)42O21=21 (4)56O35=21 (5)75O23=98 (6)43O34=77 (7)51O44=95 (8)46O34=12 (9)37O32=69 4．填“>”、“<”或“＝”。 (1)45+32O75 (2)31+41O72 (3)56—23O35 (4)67—44O30 (5)22+43O65 (6)63+36O100 (7)51—30 O 20 (8)72—22 O 22 (9)49+30 O 80 二、看图列式。
2．小明每天上学要走多少米? 三、解决问题。 1．学校买来23台电视机，根据需要又买来16台电视机，现在共有多少台电视机? 2．某停车场原有汽车86辆，开走了43辆，还剩多少辆? 课后跟踪： 一、智力大比拼。 1．填数。 2．门诊小医生。 (1)47+42=99 ( ) (2)56—30=26 ( ) (3)89—53=32 ( ) (4)78—27=50 ( ) 3．填“>”、“<”或“=”。 (1)77—33O45 (2)23+46O80 (3)56+31O85 (4)75—52O23 (5)27+22O50 (6)96—36O60 (7)81+19O99 (8)63—41O20 (9)15+14O30
北师大版一年级数学下册《拔萝卜》教学设计 大后小学楼秀雯教学内容：北师大版小学数学一年级下册第五单元《拔萝卜》。 教学目标：1．在具体情境下，进一步体会加法的意义。 2．探索并掌握两位数加两位数（不进位)计算方法。 3．初步学会应用加法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的联系。 教学重点：掌握计算方法，能收集和处理信息；探究和掌握两位数加两位数的计算方法。教学难点：对信息的处理；自主探究的能力和学会竖式的写法。 教学过程： 一、创设情境 1、（多媒体播放动画）：又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜（配《拔萝卜》这首音乐）。 2、板书课题：拔萝卜 二、发现问题，提出问题 教师出示课件拔萝卜图，猜对的学生表现出兴奋的样子。 师：从图中你获得了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？ 生：小白兔拔了23个萝卜，小黑兔拔了36个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 生：小白兔比小黑兔少拔了多小根萝卜？ 生：小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜 三、探索算法，解决问题 1、师：同学们真能于，提出这么多数学问题，请你们四人小组任选一题，说一说你是怎么算的？ 2、四人小组学习研究。（教师巡视） 3、小组汇报。 4提倡算法多样化。 小结：以上的计算方法哪一种方法比较简便，竖式因为它算起来比较简便，不容易出错。 5、刚才这位同学的方法就是列竖式计算。列坚式计算时，谁想提醒大家要注意什么？ 6、试一试。 师：同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这些加、减法算式，用你喜
欢的方法来计算下面各题，并和同桌说说你的算法。不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道研究。 学生独立完成，同桌互说，再全班交流。 四、巩固应用 小白兔和小黑兔今天太高兴了，不仅萝卜大丰收，而且还有这么多热心的小朋友帮它们解决了这么多的问题。所以带来了很多的礼物想送给大家。但要得到这些礼物还得接受兔子的3个考验。 1、森林医生。（课件演示） 师：，比一比谁的医术高明，学生独立做，集体订正。 2、课件出示课本第5题。 （1）你获得了哪些数学信息？ （2）你们能根据获得的信息解决书本上的问题吗？ （3）学生独立做，集体反馈。 五、课堂小结 通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？ 教学反思： 本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。让学生能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。
第4节拔萝卜 教学目标 1．让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系；探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。 2．初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，培养解决简单实际问题的意识。 3．培养合作探究、交流的意识。 重点难点 重点：用竖式笔算两位数加两位数的计算方法。 难点：理解不同算法的算理。 教学准备 教具：挂图。 学具：小棒、计数器。 教学流程 教学设计 一、创设情境，提出问题 师：秋天到了，山坡上的萝卜也成熟了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，有奖励。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，
累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？ 教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。 师：从图中你知道了什么？ 指名回答，学生可能会说：小黑兔拔了23根萝卜，小白兔拔了36根萝卜；小黑兔拔的少，小白兔拔得多；小白兔拔得比小黑兔多一些，小黑兔比小白兔拔得少一些。 师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多信息。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？ 学生们争先恐后，都想发表自己的意见。可能会出现如下问题： 小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？ 小黑兔比小白兔少拔多少根萝卜？ 小白兔比小黑兔多拔多少根萝卜？ 小黑兔再拔几根萝卜，就和小白兔同样多了？ 把这四个问题板书到黑板上。 设计意图：由童话故事导入情境，让学生猜一猜，学生的情绪一下子由静静地倾听变成争先恐后地猜测，气氛一下子活跃起来，继而产生强烈想知道比赛结果的愿望，学习兴趣油然而生。 二、探索算法，解决问题 师：同学们真厉害，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？ 生：想。 师：在这问题中，我们今天先解决“一共拔了多少根萝卜”这个问题。怎样列式计算呢？ 生：36+23=59（根）。（可能有学生能直接说出计算结果。） 师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。 学生活动，汇报结果。 生1：我是心算的，十位上3+2是5，个位上6+3是9，合起来是59。 生2：我是这样想的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。 生3:36+3=39，39+20=59。 生4：我是把23分成20和3，36+20=56，56+3=59。 生5：我是用竖式计算的。
《拔萝卜》教学设计 教学内容分析： 本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的基础上进行的。教学中通过“小兔拔萝卜”这一有趣的情境，让学生在理解图意的基础上，鼓励学生积极动脑，大胆探索，从中发现问题、提出问题、并会解决问题，这就使学生进一步体会了两位数加两位数的意义。通过学生亲自动手操作，小组合作交流学习逐步理解了两位数加两位数的口算方法及笔算方法。教学目标： 1、让学生在具体的情境中，进一步体会两位数加两位数的意义，感受数的计算与生活的联系。 2．探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。 3．初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。 4．培养合作探究、交流的意识。 教学重点：学习用多种方法进行口算，学会用竖式进行计算。 教学难点：掌握相同数位要对齐，从个位算起。 教学关键：从口算方法中学会个位和个位、十位和十位相加减的知识。 教学准备：多媒体课件一套、计数器、小棒。 教学过程：课前先写好课题“拔萝卜” （一）创设情境，导入新课 又到了收获的季节，小白兔和小灰兔一起到地里帮妈妈拔萝卜。（板书课题：拔萝卜） （设计意图：通过创设情境，学生学习兴趣盎然，不论是发现问题还是提问题，学生都能积极主动参与其中，感受到成功的乐趣。） （二）合作探究，学习新知 1、出示主题图，提出问题。 （1）从图中你发现了哪些数学信息，学生自由发言。
生1可能说：我知道小白兔拔了36根萝卜，小灰兔拔了23根萝卜； 生2可能说：我知道小白兔比小灰兔拔得多，小灰兔比小白兔拔得少。 生3可能说：小灰兔拔得比小白兔少一些，小白兔比小灰兔拔得多一些。 （把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。） （2）你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？ （3）集体反馈，教师板书： 一共拔了多少根萝卜？ 2、探究解决方法： （1）那我们先来解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题！ 想要解决这个问题我们该怎么列式呢？（只列式不计算） 板书：36+23＝ （2）讨论算法 ①师：会算吗？这样吧我们先请“计数器”来帮忙（师手里拿着计数器）， 请你在计数器上拨一拨，算一算。（同桌互说） 请生汇报：先拨36，然后在十位拨2个珠子，再在个位拨3个珠子。 （师：十位原来有几个珠子，表示几个十？也就是30，后来又拨了几个珠子，表示几个十，合起来就是几个十？用算式表示就是）板书：“30+20=50、6+3=9、50+9=59” ②师：除了这种方法，你还有其他的算法吗？ 我们除了可以用“计数器”这小帮手外，还可以请谁来帮忙呀？（出示：小棒） （“36+20=56、56+3=59”孩子们可能不会这么摆，很有可能还是摆 “30+20=50、6+3=9、50+9=59”） ③师：我们能不能把这个算式转化成昨天学习的知识，将其中的一个数分成 整十数和一位数？ 板书：36+20=56、56+3=59 ④师：今天老师还要教给大家一个新本领“竖式计算”。 微课播放 生说师写：用竖式应该怎么写呢？
景泰县喜泉学区陈庄学校一年级数学教案科目：数学课题：拔萝卜科任教师：郝国丽 1 主备人郝国丽学校 审核课时1课时 主修人卢昌秀上课时间月日 教学目标1．让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。 2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3．初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。 4．培养合作探究、交流的意识。 教学重点探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。 教学难点探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。 教学方法合作法探究法 课前预习 教学过程 （一）借助情境，设疑激趣 师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子 一块儿上山拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈 提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔 听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和 妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁 会赢？ （二）发现问题，提出问题 (教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。） 师：从图中你知道了什么？ 生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的 少，小黑兔拔得多。 生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。 生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把 前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。） 师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔 和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？ （学生们争先恐后，都想发表自己的意见。） 生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？ 生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？ 个性修改
《拔萝卜》教学设计 教材分析： 1.教学主要内容：北师大版实验教科书一年级下册28页两位数加减两位数（不进位不退 位） 2.教材编写特点：本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进 行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安排，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。 3.教材内容的数学核心思想：让学生在具体情境中提出数学问题，抽象出算式，进一步体 会加减法意义。然后让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。最后鼓励学生运用所学知识解决简单的实际问题，并在解决实际问题的过程中，提高运用数学知识的能力。 教学目标： 1.让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。 探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 2.初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。 培养合作探究、交流的意识。 3.结合“捐赠拍卖”的情境，激发学生关爱他人，勇于奉献。在探究活动中，获得成功的 体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 教学活动：
教材分析 拔萝卜——两位数加减两位数（不进位、不退位）是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第3单元《加与减（一）》中的内容。 本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数（不进位、不退位）的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜？”让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法（并非让学生全部掌握，学生还可以有别的方法）。在学了加法计算之后，让学生试着计算：“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？”以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的最大不同。 学生分析 学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。 设计理念 在本节课中，力图体现出学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。 教学目标 1．自己探索100以内两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。 2．从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识迁移能力。 教学流程 一、创设情境。 师：同学们，老师这儿有一幅画，谁能用一个好听的故事把它讲给大家听？ 生：森林里住着小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看见一片萝卜地，这儿全是它喜欢吃的萝卜。它赶紧跑回家叫来妹妹，一起拔萝卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝卜。 （师生掌声起，该生很高兴，甜甜地笑了。） 【在这个环节中，力图创设一种具体的情境，让学生在情境中学习，引起学生学习的兴趣。】 二、讨论。
教学目标： 1、在具体情境下，进一步体会加减法的意义。 2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。 3、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。 情感目标： 1、培养学生自主学习和用数学的意识，养成爱劳动的好习惯，激发学生的爱国热情和民族自尊心。 2、培养学生的自信心。 教学重点： 发展应用意识，运用所学知识解决两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法。 教学难点： 让学生在理解图意的基础上，自己提出数学问题，引导学生尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。 初步学会运用竖式进行计算。 教学用具： 多媒体课件、计数器、小棒等。 教法： 探究法，操作法、讲授法。 教学课时： 一课时 教学过程：
一、创设情境、激发兴趣 1、师：同学们，我们来听一首《拔萝卜》的儿歌好吗？会唱的可以跟着音乐一起去唱。 （师鼓励学生大胆放开去唱，带领学生有节奏地击掌，给予学生轻松氛围，激起学生学习的兴趣。） 2、师：简要过渡，引出课题。 3、课件演示： 师：（结合动画情境）我给大家讲一个故事，想听吗？ 生：想。 师：森林里住着小兔一家人。兔妈妈对小白兔和小黑兔说：“又到了收获的季节，你们两个都长大了，帮妈妈做些事，好吗？”。小白兔和小黑兔拍着手高兴地说：“当然好了，妈妈快告诉我们，做什么事呢？”。兔妈妈说：“去菜园帮妈妈拔萝卜吧！”两只小兔听后，高高兴兴地去了菜园。 （师再次通过生动形象的故事情境，激起学生兴趣。） 二、引导探索、动手操作 1、多媒体播放动画：小白兔和小黑兔拔萝卜。 （学生被情境吸引，眼睛盯着屏幕） 师：你们瞧，两只小兔已经拔了好多的萝卜啊！ 拔完了，他们数了数自己的劳动成果。 师：根据图中情节， 请生1为白兔配音：我拔了23个萝卜。 生2为黑兔配音：我拔了36个萝卜。 2、师：听了兔子的话，你能提出哪些问题？ 生：一共拔了多少个萝卜？ 生：白兔比黑兔少拔多少个萝卜？ 生：黑兔比白兔多拔多少个萝卜？ 3、师：同学们提出了好多问题，咱们先来解决加法问题：“一共拔了多少个萝卜？” 4、请学生说怎样列算式。 生：36+23=？ （有的学生已报出结果。） 5、师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的。 其他同学自己想办法计算36+23的结果，可以用小棒、计数器等。 (学生动手探究，教师巡视，对有困难的学生引导、帮助。) 6、学生汇报自己的计算方法。
北师大版一年级数学《拔萝卜》教学设计 教学内容：北师大版小学数学一年级（下册）第三单元第28~29页“拔萝卜”。 教学目标： 1、让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。 4、培养合作探究、交流的意识。 教学重点：竖式的书写格式和计算方法。 教学难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。 教学准备：挂图小棒计数器 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1、说一说 师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？ 生：萝卜。 2、猜一猜 师：小黑免和小白兔是两个懂事的好孩子，这个星期天，小黑免和小白兔一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)为了调动两人的积极性，兔妈妈提议：让小黑免和小白兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？。 二、发现问题，提出问题 (教师出示拔萝卜挂图。) 1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？ 学生自由发言。 2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？ 学生可能提出： 小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？ 小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？
小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？ ……… （教师板书学生提出的部分数学问题。） 三、探索算法，解决问题 （一）解决问题一：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？ 师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？ 师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？ 生：先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。 师：要解答这个问题，怎样列式呢？ （指名回答，师板书：36+23=） 师：你们会计算这个算式的得数吗？（等于59）现在我们全班一起来摆小捧验证计算的对吗？师：除了摆小棒，你们还有其它方法计算这个算式吗？在四人小组里交流自己的的算法。）学生汇报算法，可能有： 方法1：用计数器计算。（教师演遍一次） 方法2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。 方法3：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。 方法4：用竖式计算。（师板书“竖式”。） 师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。 教师加写竖式边介绍：先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，先算个位6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，再算十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。 师：谁能把计算竖式的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起来是59。） 师：为什么相同数位要对齐呢？（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。） 师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。 师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。） （二）解决问题二和三：
拔萝卜》教学设计 教学内容分析： 本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减 整十数的基础上进行的。教学中通过 “小兔拔萝卜 理解图意的基础上，鼓励学生积极动脑，大胆探索， 题、并会解决问题，这就使学生进一步体会了意义。 小组合作交流学习逐步理解 两位数加两位数的了两位数加两位数的口算方法及笔算方法。 教学目标： 1、让学生在具体的情境中，进一步体会意义，感受数的计算与生活的 两位数加两位数的联系。 2．探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。 3．初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实 际问题的意识。 4．培养合作探究、交流的意识。 一）创设情境，导入新课 又到了收获的季节，小白兔和小灰兔一起到地里帮妈妈拔萝卜。（板书课 题：拔萝卜） （设计意图：通过创设情境，学生学习兴趣盎然，不论是发现问题还是提 问题，学生都能积极主动参与其中，感受到成功的乐趣。） 二）合作探究，学习新知 ”这一有趣的情境，让学生在 从中发现问题、提出问 通过学生亲 自动手操作， 教学重点： 学习用多种方法进行口算，学会用竖式进行计算。 教学难点： 掌握相同数位要对齐，从个位算起。 教学关键： 从口算方法中学会个位和个位、十位和十位相加减的知识。 教学准备： 多媒体课件一套、计数器、小棒。 教学过程： 课前先写好课题 “拔萝卜 ”
1、出示主题图，提出问题。 1）从图中你发现了哪些数学信息，学生自由发言。 生1 可能说：我知道小白兔拔了36 根萝卜，小灰兔拔了23 根萝卜； 可能说：我知道小白兔比小灰兔拔得多，小灰兔比小白兔拔得少。2 生生3 可能说：小灰兔拔得比小白兔少一些，小白兔比小灰兔拔得多一些。 （把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。）（2）你能根据 这两个信息提出什么数学问题呢？（3）集体反馈，教师板书：一共拔了多少根萝卜？2、探究解决方法：（1）那我们先来解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题！想要解决这个问题我们该怎么列式呢？（只列式不计算）36+23=板书： 2）讨论算法（师：会算吗？这样吧我们先请“计数器”来帮忙（师手里拿着计数器），请你在计数① 器上拨一拨，算一算。（同桌互说）个珠子。36，然后在十位拨2 个珠子，再在个位拨3 请生汇报：先拨 ，后来又拨了几个珠子，表示30（师：十位原来有几个珠子，表示几个十？也就是几个十，合起来就是几个十？用算式表示就是）6+3=9、50+9=59”、板书：“ 30+20=5（②师：除了这种方法，你还有其他的算法吗？我们除了可以用 “计数器”这小帮手外，还可以请谁来帮忙呀？（出示：小棒）、 6+3=9“ 30+20=5、036+20=56、56+3=59 ”孩子们可能不会这么摆，很有可能还是摆“（ 50+9=59 ”) ③ 师：我们能不能把这个算式转化成昨天学习的知识，将其中的一个数分成整十数和一位数？ 板书：36+20=56、56+3=59
北师大版一年级数学下册《拔萝卜》说课稿 在本节课中，力图体现出学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。 教学目标： 1、自己探索100以内两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。 2、从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识迁移能力。 教学流程： 一、创设情境。 师：同学们，老师这儿有一幅画，谁能用一个好听的故事把它讲给大家听？ 生：森林里住着小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看见一片萝卜地，这儿全是它喜欢吃的萝卜。它赶紧跑回家叫来妹妹，一起拔萝卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝卜。 （师生掌声起，该生很高兴，甜甜地笑了。） 【在这个环节中，力图创设一种具体的情境，让学生在情境中学习，引起学生学习的兴趣。】
二、讨论。 师：从图中你知道了什么？ 生A：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。 师：你还能提出哪些问题？ 生A：为什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？ 师：谁能帮他解决这个问题？ 生B：因为兔哥哥大，兔妹妹小。 生C：因为兔哥哥长得壮，比兔妹妹力气大。 师：（对生A）他们的回答，你满意吗？ 生A笑着点点头。 生D：为什么兔哥哥不把自己的萝卜分给妹妹一些呢？ 生E：兔哥哥长得高，吃得多；兔妹妹小，吃得少。两个人的萝卜刚够自己吃。 生F：它们两个是一家人，拿回家后一起吃。 生G：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜？ 生H：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个？ 生I：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个？ （教师将生G、生H、生I的问题板书在黑板上。） 【在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】
北师大版小学一年级下册数学《拔萝卜》说课稿 本节课教学的内容是北师大版中小学数学一年级下册第55~56 页“拔萝卜”——两位数加两位数。我打算从教材剖析、学情剖析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些构想。 一、说教材剖析 本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目标是从中引出两位数加法的数学问习题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在剖析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。 二、说学情剖析 学生在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识基础，而且有局部学生已取得了一些用竖式计算的知识储备, 但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导学生学会说理。 教学目的： ⑴学生在详细的情境中，进一步领会加法的意义，感受数学与生活的亲密关系。 ⑵探索并掌握两位数加两位数（不进位、）的计算方法，并能正确计算。 ⑶初步经历在详细情境中提出问习题和解决问习题的过程，培养解决简略实际问习题的意识。 教学重点： 用竖式计算两位数加两位数。 教学难点： 理解不同算法的算理。 教学教法：为了实现教学目的，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采用创设情境，引导探究的教法，学生在自主探索，合作交流，动手操作中亲身经历知识结论的形成过程，开展了学生的思维。从而发挥了学生的主体性，同时渗透了探究问习题的方法。 教学准备： 学生准备小棒，计数器，老师准备课件，计数器等。 三、说教学过程基于以上思路，我设计了以下教学流程规范： （一）复习铺垫。旧知是新知的基础。新知又是旧知的延续。通过复习数的组成和一些口算，为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。 （二）创设情境，探究新知。 ⑴创设情境，提出问习题。在这一环节中，力图创设一种详细的拔萝卜情境，引导学生在情境中发现数学信息，提出数学问习题，从而激发探究的欲望。