技工院校综合情况
表 号：人社统OS1
制定机关：人力资源和社会保障部
批准机关：国家统计局
批准文号：国统制[2012]118号
有效期至：2014年11月
填表单位： 年 单位：个、人、千元
续表1
在职教职工人数 女性 大学
本科以上教师 技师、高级技师
一体化
教
师
文化技术理论课教师 高级讲师 讲师
助理讲师 生产实习指导教师 高级实习指导教师 一级实习指导教师 二级实习指导教师 三级
实习
指导
教师 技师、高级技师 6
7 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 20
兼职教师人数
文化技术理论
课教师
生产实习指导教师
经费来源总
计
财政性经费
学费 其他经费
21 22
23
24
25
26
27
招生学校数
招
生
人
数
高级班学生
技师和预备技师班学生 农业户口学生
在
职职工
在校学生数 女
生
高级班学生 技师和预备技师班学生
农业户口学生
在
职
职
工
毕业生人数
高级班毕业生 技师和预备技师班毕业生
按获取证书分组
中级职业资格 高级职业资格
预备技师 技师资格
28 29 30
31
32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
项目
序号
技工院校个数
劳动预备制度定点培训机构数
全额拨款学校个数
差额拨款学校个数 经费全部自筹学校个数 甲 乙 1 2 3 4 5 总计
1 地方人社部门办
2 行业办
3 企业办
4 国务院部委办
5 民办
6 含国有股份的股份制办学
7 中外（港澳台）合作办学
8 其他 9
就业人数高
级
班
学
生
技
师
和
预
备
技
师
班
学
生
培
训
社
会
人
员
数
女
性
按培训对象分组
培
训
社
会
人
员
结
业
人
数
按获取证书分组
失
业
人
员
劳
动
预
备
制
人
员
在
职
职
工
农
村
劳
动
者
大
学
毕
业
生
初
级
职
业
资
格
中
级
职
业
资
格
高
级
职
业
资
格
技
师
和
高
级
技
师
资
格
47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61
就业训练中心综合情况
表号：人社统OS2
制定机关：人力资源和社会保障部
批准机关：国家统计局
批准文号：国统制[2012]118号
有效期至：2014年11月
项目序号机
构
个
数
在
职
教
职
工
总
人
数
兼
职
教
师
人
数
经
费
来
源
总
计
培
训
人
数
按培训对象分组
按培训期限分
组
教
师
财
政
补
助
费
职
业
培
训
补
贴
女
性
劳动预备
制学员
失
业
人
员
农
村
劳
动
者
在
职
职
工
其
他
人
员
六
个
月
以
下
六
个
月
至
一
年
一
年
以
上
甲乙 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 总计 1
结业人数
按获取证书分组就
业
人
数初级职业
资格
中级职业
资格
高级职业
资格
技师职业
资格
高级技师
资格
18 19 20 21 22 23 24
民办职业培训机构综合情况
表号：人社统OS3
制定机关：人力资源和社会保障部
批准机关：国家统计局
批准文号：国统制[2012]118号
有效期至：2014年11月
项目序
号
机
构
个
数
在
职
教
职
工
总
人
数
兼
职
教
师
人
数
经
费
来
源
总
计
培
训
人
数
按培训对象分组
按培训期限分
组
教
师
财
政
补
助
费
职
业
培
训
补
贴
女
性
劳
动
预
备
制
学
员
失
业
人
员
农
村
劳
动
者
在
职
职
工
其
他
人
员
六
个
月
以
下
六
个
月
至
一
年
一
年
以
上
甲乙 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
总
计
1
结
业人
数
按获取证书分组就
业
人
数初级职业
资格
中级职业
资格
高级职业
资格
技师职业
资格
高级技师
资格
18 19 20 21 22 23 24
职业培训综合情况表
表 号：人社统OS4
制定机关：人力资源和社会保障部
批准机关：国家统计局
批准文号：国统制[2012]118号
有效期至：2014年11月
填表单位： 半年 单位：个、人、千
取得证书
人数
实
现
就
业
人
数
女性 取
得
专项职
业
能
力
证
书
人
数
取得初级工职
业资格证书人数
取得中级工职业资格证书人数
取得高级工职业资格证书人数
取得技师职业资格证书人数
取得高级技师职业资格证书人数
取得培训合格证书人数
创业培训合格人数
女性 就业技能培训
创业
培
训
城镇登记失业人员 农村转移就业劳动者
毕业
年
度的高
校
毕
业
生
城乡未继续升学的应届初高中毕业生
退役士兵
培训后当期
成
功
创业人数
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36
本期职业培训补贴资金金额
定点培训机构个
数
就业技能培训
岗位技能提升培训
创业培训定点机构个数
城镇登记失业人员 农村
转
移
就
业
劳
动者
毕业年度的高校毕
业
生
城乡未继续升学的应届初高中毕业生 退
役
士
兵
在岗农民工 创业培训 农村
转
移
就
业
劳
动者
退役士兵 职业技能培训定点机构个数
人力资源和社会保障部门所属机构个数 人力资源和社会保障部门所属机构个数
37 38 39 40 41
42
43 44 45 46 47 48 49 50 51
52
53
项目
序
号
本期实际参加职业培训人数
女性 就业技能
培训
岗位
技能提升培训
创业培训
城镇
登记
失业
人员
农村
转移
就业
劳动
者 毕业年度的高校毕业生
城乡未继续升学的应届初高中毕业生
退役士兵
在岗农民工
城镇登记失业人员
农村转移就业劳动者 毕业年度的高校毕业生
城乡未继续升学的应届初高中毕业生
退役 士兵
甲 乙 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
总计 1
职业技能鉴定综合情况
表号：人社统OS5
制定机关：人力资源和社会保障部
批准机关：国家统计局
批准文号：国统制[2012]118号
有效期至：2012年11月
序号期
末
职
业
技
能
鉴
定
机
构
个
数
期
末
考
评
人
员
人
数
本
期
参
加
鉴
定
考
核
人
数
本
期
获
取
职
业
资
格
证
书
人
数
初
级
（
五
级
）
中
级
（
四
级
）
高
级
（
三
级
）
技
师
（
二
级
）
高
级
技
师
（
一
级
）
初
级
（
五
级
）
中
级
（
四
级
）
高
级
（
三
级
）
技
师
（
二
级
）
高
级
技
师
（
一
级
）
甲乙 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 总计 1
职业技能鉴定所 2
行业特有工种鉴定站 3
其它考核鉴定机构 4
87个职业（工种） 5
（详见填表说明）
行业部门（企业）分地区职业技能鉴定统计报表
表号：人社统OS6
制定机关：人力资源和社会保障部
批准机关：国家统计局
批准文号：国统制[2012]118号
有效期至：2012年11月
行业部门（企业）：年季度单位：人
鉴定考核人数获取证书人数
小计初级
工
中级
工
高级
工
技
师
高级
技师
小
计
初级
工
中级
工
高级
工
技
师
高级
技师
甲乙 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 总计 1
北京 2
天津 3
河北 4
山西 5
内蒙古 6
辽宁7
吉林8
黑龙江9
上海10
江苏11
浙江12
安徽13
福建14
江西15
山东16
河南17
湖北18
湖南19
广东20
广西21
海南22
重庆23
四川24
贵州25
云南26
西藏27
陕西28
甘肃29
青海30
宁夏31
新疆32
兵团33
主要指标解释
(一) 人社统OS1号表
1．企业办:本表专指国有企业办学。
2．民办:本表专指公民个人或民营企（事）业单位办学。
3．劳动预备制定点培训机构数:指由人力资源和社会保障部门认定并向社会公布的劳动预备制定点培训（教育）机构。
4．技工院校在职教职工人数指报告期末技工院校编制内在册教工人数和由学校正式聘用的全职教工人数。
5.兼职教师人数：指报告期末学校所聘请本人有其他职业的校外人员担任任课教师人数。
6.一体化教师：在报告期内同时承担专业理论课教学和生产实习指导的教师或承担理论实习一体化教学的教师。
7.财政性经费：指技工院校从政府财政性经费渠道获得的学校办学经费和学校建设专项经费等。
8.其他经费：包括原统计年报表中学校从公司经费、企业经费等渠道获得的学校办学经费和学校建设专项经费等，以及25项、26项以外的非财政性经费。
9．招生人数：指技工院校学制教育招生实到人数。其中：
（1）高级班学生：指技工院校进入高级技工培养阶段的招生实到人数。
（2）技师和预备技师班学生：指技工院校进入技师或预备技师培养阶段的招生实到人数。
10．在校学生人数：指报告期末，技工院校实有在校学生人数。其中，高级班学生、技师和预备技师班学生，指实际进入对应的高级技工、技师和预备技师培养阶段，接受学制教育的学生数。
11．培训社会人员人数：指报告期内技工院校培训社会人员的人次数。其中：（1）失业人员：指培训时出具了相应失业证明的人。
（2）劳动预备制人员：指城乡初高中毕业后，未升入更高一级学校，在就业前参加1-3年职业培训的学员。
12．就业人数：指报告期内技工院校毕业生已从事一定社会经济活动并取得劳动报酬或经营收入的人数以及已升学人数。
（二）人社统OS2号表、人社统OS3号表
1．就业训练中心个数：指报告期末实有的，由人力资源和社会保障部门（包括劳动就业服务机构）举办的就业训练实体数。
2．民办职业培训机构个数：指经人力资源和社会保障部门审批并取得民办职业培训机构办学许可证的民办职业培训机构。
3．在职教职工总人数：指报告期末正式教职工人员总数。其中：教师是指报告期末在职教职工中的教师人数。
4．经费来源总计：指报告期内就业训练中心或民办职业培训机构的总收入。其中：（1）财政补助费：指报告期内学校从政府财政性经费渠道获得的办学补助经费。
（2）职业培训补贴：指报告期内通过承担政府财政补贴性培训而获得的补贴资金数额。
5．培训人数：指报告期内，就业训练中心或民办职业培训机构培训的人次数。
6．六个月以下：不含六个月。
7．六个月至一年：含六个月，不含一年。
8．结业人数：指报告期内完成培训（训练）课程获得结业证书的人次数。
9．就业人数：指经过培训后实现就业的人数，不含企业在职职工参加培训的人数。
（三）人社统OS4号表
1.本期实际参加职业技能培训人数：指在统计期内，参加政府财政补贴的各类职业培训的人数。
2.新成长劳动力：指初、高中应届毕业生，复员转业军人，大中专毕业生等没有工作经历的人员。
3.在岗农民工：指符合政策规定，与企业签订劳动合同的农民工。
4.取得证书人员：指参加职业技能培训结束后，取得合格证书、专项职业能力证书和职业资格证书的人员。
5.参加创业意识培训人数：指统计期内，参加单独创业观念转变教育和创业政策培训（一般为1-2天）的人数。创业能力培训中若包括了创业意识培训的内容，在此项中不作统计，
只在创业能力培训人数中体现。
6.参加创业能力培训人数：指参加系统的创业能力培训人数，包括参加SIYB培训、创业实训以及各地自主开展的创业培训。
7.创业实训：指参加创业实训培训的人数。
8.创业能力培训合格人数：指参加创业培训后，取得创业培训合格证书的人数。
9.培训结束后当期成功创办企业人数指培训结束后成功创办企业（领取企业法人经营执照）、实现自谋职业、领取个体工商户经营执照以及其他摆摊设点的人数。
10.新创造就业岗位数：指参加创业培训后成功创业人员所创办的企业实际吸纳的就业人数，包括创业者本人在内。
11.本期职业培训补贴资金金额：指实际补贴支出的金额，不含应支付但在统计期内尚未拨付的金额。
12.定点机构个数：指由人力资源和社会保障等部门通过招投标确定的承担政府财政补贴职业技能培训和创业培训的机构个数。
（四）人社统OS5号表
1．期末考评人员人数：指本期末获取考评人员证书的人数。
2．本期参加鉴定考核人数：指本期参加鉴定考核的实际人次数。
3．本期获取职业资格证书人数：指本期获取职业资格证书的实际人次数。
4．职业技能鉴定所：指各省、自治区、直辖市人力资源和社会保障部门在本地区批准设立的承担规定范围内的职业技能鉴定活动的场所。
附录及逻辑关系式
附录：人社统OS1-6号表
1.地方各行业主管部门办技工院校和1998年国务院机构调整后陆续划归地方行业主管部门管理的原国务院部门（单位）所属技工院校情况，在1号表的“行业办”中反映。
2.中央部门办技工院校情况，在OS1号表的“国务院部委办”中反映。
3.民办技工院校情况，在OS1号表的“民办”中反映外，还要在OS3号表中反映。
4.非劳动保障部门办的就业训练实体情况，只在OS3号表中反映。
号表由负责民办职业培训机构的职能管理部门负责汇总和填报。
6.人社统OS1号表宾栏第9项“技师、高级技师”，填写全体教师中具有技师或高级技师职业资格的人数。人社统OS1号表宾栏第19项实习指导教师中“技师、高级技师”，仅限于填写在技工院校中实际承担生产实习指导教师教学工作，但没有取得教师系列职称（职务），却具有技师或高级技师职业资格的人员数。
7.一体化教师按职称（职务）系列在人社统OS1号表中“文化技术理论课教师”或“生产实习指导教师”中反映，同时，在“一体化教师”中反映。同时具有文化理论课教师和生产实习指导教师两个序列职称（职务）的，可选择一个较高职称（职务）填写。宾栏第11项—13项和第15项—19项不得重复填写、重复计算。
8.以“千元”为计量单位时保留一位小数。
号表的报告期年报为上年12月1日至本年11月30日；季报为上季度最后一个月的1日至本季度第二个月的最后一日。
号表中87个就业准入工种分别填报，具体工种为：1．车工；2．铣工；3．磨工；4．镗工；5．组合机床操作工；6．加工中心操作工；7．铸造工；8．锻造工；9．焊工；10．金属热处理工；11．冷作钣金工；12．涂装工；13．装配钳工；14．工具钳工；15．锅炉设备装配工；16．电机装备工；17．高低压电器装配工；18．电子仪器仪表装配工；19．电工仪器仪表装配工；20．机修钳工；21．汽车修理工；22．摩托车维修工；23．精密仪器仪表修理工；24．锅炉设备安装工；25．变电设备安装工；26．维修电工；27．计算机维修工；28．手工木工；29．精细木工；30．音响调音员；31．贵金属首饰手工制作工；32．土石方机械操作工；33．砌筑工；34．混凝土工；35．钢筋工；36．架子工；37．防水工；38．装饰装修工；39．电气设备安装工；40．管工；41．汽车驾驶员；42．起重装卸机械操作工；43．化学检验工；44．食品检验工；45．纺织纤维检验工；46．贵金属首饰钻石宝玉石检验员；47．防腐蚀工；48．动物疫病防治员；49．动物检疫检验员；50．沼气生产工；51．营业员；52．推销员；53．出版物发行员；54．中药购销员；55．鉴定估价师；56．医药商品购销员；57．中药调剂员；58．冷藏工；59．中式烹调师；60．中式面点师；61．西式烹调师；62．西式面点师；63．调酒师；64．营养配餐员；65．前厅服务员；66．客房服务员；67．保修按摩师；68．职业指导员；69．物业管理员；70．锅炉操作工；71．美容师；72．美发师；73．摄影师；74．眼镜验光员；75．眼镜定配工；76．家用电子产品维修工；77．家用电器产品维修工；78．照相器材维修工；79．钟表维修工；80．办公设备维修工；81．养老护理员；82．秘
书；83．公关员；84．计算机操作员；85．制图员；86．话务员；87．用户通信终端维修员。
逻辑关系式：
(一) 人社统OS1号表
甲栏：（1）=（2）+（3）+（4）+（5）+（6）+（7）+（8）+（9）。
宾栏：（1）≥（2）；（1）=（3）+（4）+（5）；
（6）≥（7）；（6）≥（8）；（6）≥（9）；（6）≥（10）+（14）；（9）≥（19）；
（10）≥（11）+（12）+（13）；
（14）≥（15）+（16）+（17）+（18）+（19）；
（20）≤（10）+（14）
（21）≥（22）+ （23）；（24）=（25）+（26）+（27）；
续表：
甲栏：（1）=（2）+（3）+（4）+（5）+（6）+（7）+（8）+（9）。
宾栏：（28）≤(1)；（29）≥（30）+（31）；（29）≥（32）；
（34）≥（35）；（34）≥（36）+（37）；（34）≥（38）；（34）≥（40）；
（40）≥（41）+（42）；（40）≥（43）+（44）+（45）+（46）；
（40）≥（47）；（41）≥（48）；（42）≥（49）；（47）≥（48）+（49）；（50）≥（51）；
（50）≥（52）+（53）+（54）+（55）+（56）；（50）≥（57）；
（57）≥（58）+（59）+（60）+（61）。
（二）人社统OS2号表、人社统OS3号表
宾栏：（2）≥（3）；（5）≥（6）+（7）；
（8）≥（9）；（8）≥（10）+（11）+（12）+（13）+（14）；
（8）≥（15）+（16）+（17）；（8）≥（18）；
（18）≥（19）+（20）+（21）+（22）+（23）；
（三）人社统OS4号表
宾栏：（1）＞（2）；
（1）≥（3）+（4）+（6）+（8）；（4）≥（5）；（6）≥（7）
（9）＞（10）；（9）≥（17）；（9）≥（11）；（9）≥（12）+（13）+（14）+（15）+（16）；
（18）≥（19）；（18）≥（20）+（21）+（23）；（21）≥（22）；（25）＞（26）；
（25）≥（27）+（28）+（29）；（25）≥（30）；（25）≥（31）；（25）≥（32）；
（32）≥（33）；（37）≥（38）+（39）+（40）；
（41）≤（42）+（44）；（42）≥（43）；（44）≥（45）。
（四）人社统OS5号表
甲栏：（1）=（2）+（3）+（4）
宾栏：（3）=（4）+（5）+（6）+（7）+（8）；（9）=（10）+（11）+（12）+（13）+（14）。
人力资源和社会保障部关于印发《技工学校设置标准(试行)》、《高级技工学校设置标准(试行)》和《技师学院设置标准(试行)》的通知 人力资源和社会保障部关于印发技工院校设置标准（试行）的通知 （人社部发[2012]8号） 各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）： 为贯彻实施《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》（中组发[2011]11号），按照《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号）有关要求，我部在广泛调研的基础上，组织有关专家制定了《技工学校设置标准（试行）》、《技师学院设置标准（试行）》，对原《高级技工学校标准》进行了修订。三类标准进一步明确了技工学校、高级技工学校和技师学院的办学定位和基本要求，进一步强化了技能人才培养特色。现将《技工学校设置标准（试行）》、《高级技工学校设置标准（试行）》和《技师学院设置标准（试行）》印发给你们，请认真贯彻执行。原《高级技工学校标准》废止。 附件：1.《技工学校设置标准（试行）》 2.《高级技工学校设置标准（试行）》 3.《技师学院设置标准（试行）》 人力资源和社会保障部 二〇一二年一月三十一日 附件1： 技工学校设置标准（试行） 第一条为规范技工学校设置，促进学校建设和发展，保证教育和培训质量，提高办学效益，依据国家有关法律法规制定本标准。 第二条本标准适用于公民、法人和其他社会组织依法举办的技工学校。 第三条技工学校应全面贯彻党的教育方针，坚持科学发展观，坚持教育培训与生产实际相结合，坚持服务经济建设和社会发展、促进劳动者就业的办学方向。
第四条技工学校实行学制教育与职业培训并举、学校教育与企业培养相结合的办学模式。技工学校培养适应现代化生产、服务需要的中级技工，同时面向社会开展各类职业技能培训，并承担职业技能鉴定和就业服务等任务。 第五条技工学校学生实行学业证书和职业资格证书“双证书”制度。 第六条技工学校应配备政治素养高、管理能力强、熟悉技能人才培养规律的领导班子。校长应具有本科以上学历，以及高级专业技术职务或高级技师职业资格，且具有3年以上职业教育、职业培训或企业工作经历。其他校级领导应具有本科以上学历和中级以上专业技术职务或技师以上职业资格。 第七条技工学校设立3年内培养规模应达到1600人。其中，学制教育在校生规模800人以上，年职业培训规模800人次以上。学校应紧密结合区域经济发展需要设置专业，常设专业不少于3个。 第八条技工学校校园占地面积不少于3万平方米（约45亩）；校舍建筑面积不少于1.8万平方米，生均校舍建筑面积不少于20平方米。其中，实习、实验场所建筑面积不少于0.5万平方米。企业办校的占地面积、建筑面积可包括企业用于职工培训的相关场所面积。 第九条技工学校应配备与办学规模和专业设置相适应的实习、实验设备设施，保证每生有实习工位。实习、实验设备总值不少于300万元。 第十条技工学校应具备完善的学生生活设施；具备满足体育教学和学生锻炼身体需要的体育设备设施和运动场所；具备满足师生需求的图书馆、阅览室；具备满足多媒体、网络教学和信息化管理需要的软硬件设备设施。 第十一条技工学校应拥有一支与办学规模、专业设置相适应的专兼职教师队伍。学制教育师生比应不低于1：20。兼职教师人数不得超过教师总数的三分之一。具有企业实践经验的教师应占教师队伍总数的20%以上。技术理论课教师和实习指导教师总数应不低于教师总数的70%。 第十二条技工学校教师应符合国家规定学历要求，专任教师应具备相应的教师资格。技术理论课教师至少具备相关专业初级技能职业资格。其中，具备中级技能以上职业资格的应不低于30%。实习指导教师应具备相关专业高级技能以上职业资格。 第十三条技工学校应具有与培养规模相适应的日常运行、基本建设、设备购置、师资培训等稳定可靠的办学经费保障。办学经费（含生均经费等）标准不低于当地同类学校标准。 第十四条技工学校实行校长负责制。学校应设置与技能人才培养相适应的教育教学、行政后勤服务、招生就业及培训工作等管理机构，并建立健全相应的规章制度。 第十五条技工学校须加强安全管理工作，实行安全责任制度，保证学生日常生活、学习和实习安全。技工学校须制定应对各种突发事件的预案。
铁路线路工国家职业标准 1职业概况 1.1职业名称 铁路线路工。 1.2职业定义 从事铁路线路设施的施工、大修、维修及巡守的人员。 1.3职业等级 本职业共设五个等级，分别为：初级（国家职业资格五级）、中级（国家职业资格四级）、高级（国家职业资格三级）、技师（国家职业资格二级）、高级技师（国家职业资格一级）。 1.4职业环境条件 室外、常温。 1.5职业能力特征 有获取、领会和理解外界信息的能力，有语言表达以及对事物的分析和判断的能力；手指、手臂灵活，动作协调性好；有空间想象及一般计算能力；心理及身体素质较好，无职业禁忌症；听力及辨色力正常，双眼矫正视力不低于5.0。 1.6基本文化程度 高中毕业（或同等学历）。 1.7培训要求 1.7.1培训期限 全日制职业学校教育，根据其培养目标和教学计划确定。晋级培训期限根据《铁路特有职业（工种）培训制度》确定。
1.7.2 培训教师 培训初、中、高级的教师应具有本职业技师及以上职业资格证书或相关专业中级及以上专业技术职务任职资格；培训技师、高级技师的教师应具有本职业高级技师职业资格证书或相关专业高级专业技术职务任职资格。 1.7.3培训场地设备 满足教学需要的标准教室、技能培训基地、演练场和作业现场，有必要的设备、工具、量具、仪表等。 1.8鉴定要求 1.8.1适用对象 从事或准备从事本职业的人员。 1.8.2申报条件 ——初级（具备以下条件之一者） （1）经本职业正规专业培训，并取得结业证书。 （2）本职业学徒期满。 ——中级（具备以下条件之一者） （1）取得经劳动保障行政部门审核认定的，以中级技能为培养目标的中等及以上职业学校本职业（专业）毕业证书。 （2）取得本职业初级（五级）职业资格证书后，连续从事本职业工作4年及以上。——高级（具备以下条件之一者） （1）取得高级技工学校或经劳动保障行政部门审核认定的，以高级技能为培养目标的高等及以上职业学校本职业（专业）的毕业证书。 （2）取得本职业中级职业资格证书后，连续从事本职业工作5年及以上。
人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见 人力资源和社会保障部 人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见 人社部发〔2014〕96号 各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）： 近年来，我国技工教育事业稳步发展，技工院校办学实力和办学水平逐步提高，培养了大批高素质技能人才，在促进就业和服务经济社会发展中发挥了重要作用。但同时也要看到，当前技工教育还不能完全适应经济社会发展的需要，办学条件薄弱，发展不均衡，培养能力和质量有待提高。为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号，以下简称《决定》）要求，加快培养高素质技能人才，促进实现更高质量就业，服务经济社会发展，现就推进技工院校改革创新提出如下意见： 一、贯彻《决定》精神，坚持技工教育发展方向 （一）充分认识技工教育改革创新的重要性。全国职业教育工作会议和《决定》对加快发展现代职业教育作出全面部署，提出了发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和具体措施，为做好职业教育工作指明了方向，也为技工教育改革发展创造了良好机遇。各级人力资源社会保障部门和技工院校要按照党中央国务院决策部署，充分认识加快推进技工教育改革创新的重要意义，将发展技工教育作为构建现代职业教育体系和劳动者终身职业培训体系的重要内容，作为改善民生和促进就业的重要举措，作为加强人才队伍建设和建设人力资源强国的重要途径，进一步增强责任感和使命感，完善支持政策，采取有效
措施，加大工作力度，推动技工院校创新发展。各级人力资源社会保障部门要指导技工院校根据《决定》精神，围绕转变经济发展方式、调整产业结构和人力资源市场需求变化，对学校发展进行战略谋划，制定学校五年发展规划，推动学校新一轮改革创新，实现高水平可持续发展，在技能人才队伍建设工作中发挥主力军作用。 （二）明确技工院校改革发展的目标任务。当前和今后一个时期，技工院校改革发展的目标任务是：围绕实施人才强国战略、就业优先战略和创新驱动发展战略，以提高质量、促进就业、服务发展为导向，以立德树人和培养职业精神为根本，以提高职业技能为核心，以适应市场需求为目标，坚持“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”的办学理念，坚持学制教育与职业培训并举，深化办学体制机制改革，创新技能人才培养模式，全面提升技能人才培养能力。到2020年，基本形成专业结构适应产业发展、校企融合贯穿培养过程、课程教学体现工学结合、技能人才培养层次和规模与经济社会发展更加匹配的现代技工教育体系。 （三）进一步明确技工院校办学定位。技工院校是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。技师学院主要承担通过学制教育培养高级工以上技能人才任务，属职业教育高层次技能人才培养范畴。高级技工学校主要承担中级工、高级工培养任务，普通技工学校主要承担中级工培养任务，属中等职业教育。技工院校是构建劳动者终身职业培训体系的重要载体，是培养技能人才的重要平台，是承担技工教育、职业培训、技能鉴定、竞赛集训、公共实训、就业服务等工作的综合性技工教育培训基地。 二、突出高端引领，加大高技能人才培养力度 （四）推进优质技工院校建设。支持一批办学定位准确、专业特色鲜明、就业质量高、服
目前我国的开行的旅客列车类型有多种，车次代码也不一样，车次的开头字母有以下几种，具体含义如下： C：城际动车组列车（时速300~350公里） D：动车组列车（时速200~250公里） Z：直达特快列车（时速约为160公里） T：特快列车（时速约为140公里） K：快速列车（时速约为120公里） N：管内快速列车（在一个铁路局内运行的快速列车，目前原先所有N字头的列车全部换为K字头+四位数字的车次） L、A：临时旅客列车（一般是普通列车，A为按需临时旅客列车） Y：旅游列车（一般相当于特快列车） G：高速列车（时速300~350公里） X：是专门集中装运某一方向行李、包裹的行包专列，亦属于旅客列车的范畴。 前面没有字母的四位数的车也有车次区分： “1”开头的四位数车次列车：跨三个或以上铁路局的直通普通快速旅客列车，简称普快或直快。 这样的列车一般经停一些主要车站。这类列车车车底和N系列的比较相似，空调列车较多。这类列车运营距离一般都很长，而经停车站较多，一般经停县级行政中心，所以速度一般不会太快，而且乘车的人一般都较多。短途旅行的旅客不建议乘坐此类列车。 “2”开头的四位数车次列车：跨两个铁路局的直通普通快速旅客列车，简称普快或直快。 这样的列车和1开头的四位数经停车站和车底配置差不多，但空调列车的数量逐渐减少。这类列车运营的距离一般属于中等，经停的车站也较多，一般经停县级行政中心，速度一般也不会太快。属于面向中途旅行的普快列车。 “3”开头的四位数车次列车到目前为止还没有。 “4和5”开头的四位数车次列车:管内普通快速列车，简称普快，曾经简称快客，但这个简称现在已经不用了。
技校学生就业工作情况汇报 汽车机电学校就业工作汇报材料 根据经济和社会发展要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的技能人才和数以亿计的高素质劳动者，这是职业教育的根本任务。如何做好职业学校毕业生的就业指导工作，以适应现代化建设需要是职业学校生存、发展的关键所在。我校毕业生就业工作根据上级主管单位的精神，结合社会需求，充分体现以人为本的精神，切实为学生、家长排忧解难，走出了一条符合学校发展实际的路子。 一、就业工作现状 1、毕业生就业人数 自以来，我校共培养各类毕业生共1000多人。据统计，毕业生专业有汽车维修、电子应用、会计、文秘、汽车营销、电脑美术、计算机应用、旅游等8个专业，其中汽车维修、电子应用、计算机3个专业人数占多。 2、毕业生就业区域及企业 珠三角、长三角是当代中国经济最为发达、就业岗位最多、发展潜力最大的地区。根据毕业生所学专业、社会人才需求趋向，我校采取了分专业、分区域的毕业生就业方法，与50多家用人单位保持了良好的人才输出关系，重点将毕业生安置在湖南、福建、江苏、浙江、广东、
接收我校毕业生的集团公司、企业、单位主要有：江铃控股有限公司、江铃汽车销售有限公司、江西长运股份公司维修公司、公交总公司修理厂、江西广汽永盛销售公司、江西绿地名世汽车销售公司、江西国力汽车销售公司、江西大众汽车销售公司、北京福田长沙汽车制造厂、福州东南汽车制造厂、浙江吉奥汽车厂、福州住电装有限公司、正崴集团有限公司、温州华润电机公司、东莞致通电脑有限公司、 3、就业安置机构健全、就业程序规范 我校就业安置工作在校长领导下由招生就业处负责，设有就业工作领导小组、就业工作小组以及由管理人员、班主任、专业教师组成的就业工作协调机构，专门负责毕业生推荐就业工作。学校就业工作职责明确。 为了保障就业工作顺利进行，我校制定了系统的就业安置程序，条理清晰，分工、协调明确。现在，我校负责就业工作的专职人员有5人。 4、实习企业点多面广 根据汽车维修行业的特点，每家汽车维修企业最多只能安排3～8名学生，而我校汽车维修专业的学生又占了毕业生总数的一半。被安排足够多学生对口就业，我校经过努力，通过各种办法，先后与30多家汽车维修企业取得了联系，确定了双方加强合作关系，为汽车维修专业的学生的对口就业和实习提供了充分的保障.
XXX技工学校2015-2017年 高级技工及以上学制教育规划方案 为切实提高高技能人才培养的数量和质量，根据学校发展规划和高技能人才培养工作方案要求，特制订如下工作方案： 一、指导思想 全面贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》《关于进一步加强高技能人才工作的的意见》的精神，紧紧围绕全省战略性新兴产业发展需要和产业升级的要求，进一步推动技工学校改革发展，坚持以培养我市经济发展和产业对接迫切需要的高技能人才为目标，以提高技工学校学生就业能力、就业质量为出发点，以学校与当地骨干企业合作培养高技能人才为主要形式，坚持走内涵发展和多元办学路子，不断扩大高级技工及以上学制教育招生规模，提升办学层次和质量，努力创建富有特色的技师学院，为我市经济持续健康快速发展提供有效的高技能人才需求保障。 二、工作目标 学校根据经济社会发展的需要和学校实际情况，稳步扩大办学规模，计划在设立技师学院三年内（2015——2017年）学制教育在校生规模为XXX人，其中高级工、预备技师（技师）学制教育在校生XXX人，达XXX%。
三、时间步骤 根据学校发展实际情况，以每年15%至20%的幅度稳步扩大高级技工、预备技师等层次培养的规模。 2015年：招生专业XXX个以上，其中高级技工、预备技师XXX人。 2016年：招生专业XXX个以上，其中高级技工、预备技师XXX人。 2017年：招生专业XXX个以上，其中高级技工、预备技师XXX人。 四、工作措施 （一）加强办学基础设施建设 1.加快校区建设。投资XXX亿元的校区已完成第一期工程建设，XXX－XXX年计划投资XXX亿元，完成校区四期工程建设，使校区建筑面积达到XXX万平方M，全校建筑面积超过XXX万平方M。 2.加大教案设备投入。结合校区建设情况，未来三年计划每年投入XXX万元用于购置教案实训设备，完善教案设施，把学校建设成功能完备、设施先进齐全、既满足本校教案需要又能为社会服务的职业教育综合实训基地。 （二）科学设置专业及课程 设置专业时，既要使学科专业之间配套，又要把人才的培养与社会和用人单位的需求紧密地联系起来，使专业
申办高级技工学校工作情况汇报 尊敬的各位领导、各位专家： 您们好！首先我代表青海省工业技工学校全体师生员工对各位领导及各位专家的到来表示热烈欢迎和衷心感谢。下面我将学校申办高级技工学校工作情况汇报如下： 一、学校概况 我校创办于1979年，隶属青海省教育厅，2003年晋升为省级重点技工学校，是国家级重点中等职业学校和国家中等职业教育改革发展示范学校建设学校。学校建有国家级车、铣、刨、磨、电子设备装调工等工种的职业技能培训站、特殊工种技能鉴定站、计算机职业技能鉴定站，担负着青海省机电、建材、信息、通讯、化工等行业的工业企业一线生产、技术、服务和管理人员的专业技能培训和专业技能鉴定工作。学校2003年被评为省级重点中等职业学校和青海省重点技工学校；2004年被评为国家级重点中等职业学校；2005年至2006年被确定为国家级电工电子实训基地和国家示范性数控技术职业教育实训基地；2006年被评为青海省职业教育先进单位；2007年被评为全国教育系统先进集
体；2008年被评为西宁市文明单位；2010年被评为全国机械行业骨干职业院校；2011年被评为全国教科文卫体系统模范职工之家；2012年被确定为国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位。 学校现有二个校区,占地面积151022平方米,建筑面积71594平方米,其中城南主校区（占地110579平方米）是2010年全面起用的新校区,学校实习场所占地17328.96平方米，拥有机电实训楼、机加工、钳工、电工实习场，还有电工电子、电力拖动与PLC、数控编程、计算机多媒体制作等20个实训室，大中型实习、实验设备349台套。 学校经过多年的创业和发展，不断优化教师队伍，适时调整专业结构，实现了连续多年的可持续性发展。现有教职工198人，专任教师145人，专任教师中文化基础课教师27人，占专任教师总数的19%；技术理论课教师和实习指导教师118人，占教师队伍专任教师总数的81%。其中高级职称教师50人，中级职称63人。我校的专业设置适应青海省经济发展方式转变和产业结构调整，围绕我省的十大特色优势产业和百个重点建设项目，主要开设有机械、化工、电工电子三大专业群，学校的机械加工技术专业被教育部确
全国铁路院校简介 中国的铁道院校可以分为三种： 第一种是10所原铁道部部属高校，均于2000年脱离铁道部： 1.西南交通大学，原唐山铁道学院，创办于1896年，中国五所正牌交大之一。设有九里、犀浦、峨眉三个校区。学校占地共5400亩，校舍建筑总面积96万平方米。2000年由铁道部划归教育部管理。 2.北京交通大学，原北方交通大学、北京铁道学院，创办于1896年，中国五所正牌交大之一。1917年改组为北京铁路管理学校和北京邮电学校，1921年与上海工业专门学校、唐山工业专门学校合并组建交通大学。1923年，交通大学改组后，北京分校更名为北京交通大学。1950年学校定名北方交通大学，2000年4月，与北京电力高等专科学校合并，由铁道部划归教育部管理。2003年，学校恢复使用“北京交通大学”校名。 3.兰州交通大学，原兰州铁道学院，2000年由铁道部划归甘肃省。创建于1958年，由唐山铁道学院（现西南交通大学）和北京铁道学院（现北京交通大学）部分系科成建制迁兰组建。2000年，根据国家统筹规划，实行“中央与地方共建，以地方政府管理为主”的管理体制。2003年，经教育部批准，更名为兰州交通大学。经过50年的建设和发展，学校现已成为一所多学科协调发展、具有鲜明办学特色的教学研究型大学。学校校园占地面积1566亩，建有2个校区，1个大学科技园区，形成了一校三区的格局。 4. 原长沙铁道学院，前身是1953年成立的中南土木建筑学院，1960年以成建制的部分系和教研室为基础成立长沙铁道学院，隶属铁道部。2000年和中南工业大学及湖南医科大学合并成中南大学，称为中南大学铁道校区，归教育部管理。 5. 原上海铁道学院，1995年5月与上海铁道医学院合并组建成上海铁道大学，2000
2016年全国技工院校技能大赛竞赛项目方案 赛项名称：楼宇智能化工程技术技能 赛项组别：中职组
2016年全国技工院校技能大赛 竞赛项目方案 一、赛项名称 （一）赛项名称 楼宇智能化工程技术技能 （二）压题彩照 （图片仅供参考，以实物为准） 二、赛项目的 中国现代建筑业的推进和迅猛发展对掌握楼宇智能化工程技术技能的应用需要大批量的人才，而楼宇智能化工程技术技能应用型人才相当的比例是需要通过中等职业教育学校培养。通过该赛项推动产教结合，持续提高职业教育服务国家经济转
变方式、调结构战略目标的能力，充分发挥技能竞赛的引领作用，提升职业学校学生的职业能力，推进中等职业学校专业课程教学建设，探索楼宇智能化工程技术技能应用型人才培养的模式，促进职业教育的双师型教师队伍建设，引领职业教育教学改革的方向。 （一）提升职业学校学生的职业能力 （二）推进相关专业课程教学建设 （三）推动校企合作和课程开发的进程 （四）促进双师型教师队伍建设和教师教学能力的提高 （五）创设楼宇智能化工程技术技能应用教学交流的平台 三、赛项设计原则 （一）坚持公开、公平、公正 坚持以公开、公平、公正为基本原则的前提下，以社会发展需求为目的设计赛项。竞赛过程全程录像，开放参观及转播，成果演示由选手自身完成，由专家裁判团队根据评判规则完成成绩评定。 （二）赛项关联职业岗位面广、人才需求量大 楼宇智能化是为建筑物的使用者提供生活、生产和工作服务的各种设施和设备系统，是现代化建筑功能得以实现不可缺少的重要条件。它包括建筑中的安防、消防、供配电、照明、通风、空调、通讯等系统，为人们提供了一个安全、舒适、高效而节能的环境。 近年来随着我国建筑业的迅速发展，至2015年，楼宇智能化工程从业人员约150万左右，其中80%以上从事楼宇智能化工
随着高铁的快速发展，铁路行业成为了香饽饽，市场人才需求大，工作稳定，工资福利好。有兴趣的同学可以一起来看看重庆有哪些铁路专业的职业技术学校?哪些比较好？ 在重庆有轨道、铁路专业的技校还是比较多，首数沙坪坝上桥和巴南区龙洲湾的两所国家公办的重点学校。重庆铁技校，重点打造铁路专业的技工学校。这所学校是一所老牌的国家重点，师资都是市教委编制的正规师范教师，专业性都很强。设施设备都是国家政府投入的，在重庆也算数一数二。管理情况，当然放心国家示范院校。最关键是能学到东西，而且有很好的就业哟 设施设备： 学院以培养社会紧缺的技师、高级技工同时具有大专、本科学历的高技能人才为主的全日制公办职业院校。拥有各级各类实训室60余间，设施设备先进完善。学院建有现代化实训大楼，实训中心，拥有校园网络、电子阅览室、图书馆、多媒体教室、多功能报告厅、运动模拟室、专业实训车间等。 资历特色： 学校是世界技能大赛中国集训基地，是重庆市首批技师学院、国家高技能人才培训基地、国家职业技能鉴定所、国家重点中等职业学校、全国职业教育先进单位、全国精神文明建设先进单位、国家中等职业教育改革发展示范学校也是重庆轨道集团在职员工培训基地。 学院充分发挥专业优势，大力推行校企合作、订单式培养模式改革。学院始终立足国内铁路系统、轨道交通系统、航空服务系统等高、中端服务人才需求，面向全国建立合作伙伴关系。 就业单位： 学校郑重承诺：凡经由我们面试合格并录取的学生，入学体检合格后即签订“毕业生就业合同书”，学校负责所以合格毕业学生的实习及就业工作。 我校是公办院校，定向就业：北京铁路局、上海铁路局、成都铁路局、
广州铁路局、广西柳州铁路局、中国国际航空、东方航空、海南航空、重庆轻轨集团、成都地铁公司等国内各大航空公司以及铁路局和地铁轻轨集团的相关部门对口工作。尤其是重庆轨道交通有限公司（重庆轻轨集团）与我校建立了长期合作机制。 双证教育： “升学有出路，就业有门路”，学院以培养“学历+技能”的复合型高技能人才为本。 学历证书：学生完成规定学业课程，成绩合格，颁发全国联网，教育部电子注册的正规中职、大专、本科毕业证书，国家承认其学历，享受相关待遇。 技能证书：学生在考取相关学历文凭时，同时取得相应专业的中级、高级或预备技师技能等级证书。有利于学生就业及技能发展！ 学生资助、奖励政策： 1、我校是国家公办的重点学校，中职阶段学费全免； 2、学校有健全的奖学金制度：“励志奖学金”、“三好学生”、“优秀学生干部”、“技能明星”等奖励制度，奖励金500--5000元； 3、学校可为困难学生提供：在校勤工俭学岗位，暑假实习岗位； 4、建卡贫困、城镇低保、残疾、孤儿等贫困学生，可享受国家困难补助金2500元-3500元/年。 重庆有哪些铁路学校?重庆铁路学校在哪里？建议您咨询学校招生办！文章中的两个学校都是不错的选择。
高级技工学校一体化教学改革试点的方案一体化教学改革是当前职业教育教学改革的重要方向，实施一体化教学试点是我校20XX年下学期教学教研工作的重点，学校要成立校教研室两级领导班子负责策划和实施，要把试点和示范相结合、评价和奖励相结合，充分调动教职员工的积极性和创造性，通过试点，建立一体化教学的范示，进而在全校推行一体化教学。 一体化教学是一种把理论教学和实践教学融为一体的教学方法．就是将理论教学和实践教学在教学组织上一体化设置，教授与操作等教学手段一体化实施，教室、实验室和实习车间一体化配置，专业知识、操作技能与职业要求一体化训练。实施一体化教学不可能一蹴而就，必须分阶段进行，先通过试点再逐步推广，经过反复实践和改进形成具有教研室统性，科学性，程序性的范式。在试点阶段，一体化化围绕以下目标开展工作： 1、积极宣传推介一体化教学理念，通过试点彰显一体化教学的效果，形成一体化教学改革的共识。 2、创建一体化教学条。一是打造一体化教学师资队伍，参与一体化教学的教师原则上都是“双师型”教师；二是开发一体化教学校本教材；三是规划建设一体化教学场所。 、建设一体化教学改革资料体教研室。通过试点，积累教学资料，通过改进，优化教学资料，通过创新，丰富教学
资料，通过归纳整理，规范教学资料，形成教学资料共享资，充分利用一体化教学改革成果。 4、积极开展一体化教学的教学研究工作。通过试点，要开发出一批可以推广使用的一体化教学大纲和教材。要撰写一体化教学科研论，积极创造一体化教学精品程。 设立校教研室两级领导机构，校级领导机构负责教改工作的总体策划、宣传、指导、督导、考评、以及资料的收集、整理、存档、论的汇编和成果的申报。教研室部领导机构负责教改工作的实施。 顾问： 组长： 副组长： 办公室： 成员： 由各教研室主任负责组建 1．试点时间：20XX年9月1日-20XX年12月0日 2．试点范围：在机械工程教研室、电子电气工程教研室、信息技术教研室进行试点。 3．试点项目：机械工程教研室：《数控车工技能训练》、《钳工技能训练》、《车工技能训练》一体化教学试点；《机械制图》、《金属材料与热处理》学生自选教师上试点。 电子电气工程教研室：《电力拖动技能训练》、《单片机
技工教育发展现状及对策 摘要：本文从不同方面分析了我国技工教育存在的问题，并对此进行了深入透彻的研究，针对存在的问题，从调整生源结构、灵活专业设置、加大实训投入和进行教学模式改革等四个方面入手提出了自己的观点和看法。 关键词：技工教育问题对策 技工教育是职业教育的重要组成部分，同时也是培养高技能人才的重要途径，但是目前技工教育由于受到企业用工观念、招生竞争、就业观念、办学经费等方面的限制，发展前景堪忧。并且现行的技工教育体制与观念已经无法跟上时代发展的潮流，必须转变办学方式来适应市场经济的变化要求。 一、目前技工教育存在的问题 1.生源质量普遍较差、生源数量日益减少 技工院校的学生以中高考落榜生为主，生源质量比较差。随着国家教育制度的改革，大学等高等学府均在大幅扩招，高中也在扩大办学规模，这无疑使本来生源就非常紧张的技工院校招生形势雪上加霜。一些市级职业技术学院在招收高考生的同时也在招收初中生“3+2”大专加技能的学生。这种教育模式在很大程度上与技工教育相冲突，是对技
工教育的沉重打击。 2.传统家庭观念的影响 在大多数中国父母的眼中，孩子上技校是要被别人瞧不起的，有出息的孩子是要上正规大学的，哪怕是二本、三本院校也无所谓，如果孩子上了技校，就是一辈子当工人的命，从而使一些学校成了很多家长眼中只有坏孩子才能去的地方。 3.学科设置不合理 技工院校普遍规模较小，很多技工院校的专业设置多年都没有变化过。由于专业设置少、更新慢，使得技工教育与企业需求脱节，从而导致了“用工难”和“就业荒”的现象出现，随着择业观念和生活水平的提升，即使农村的孩子也不愿意到技校学习。这可以说是技工教育的可怜可悲之处。 4.教育质量不过关 技工教育的招生困难，造成技校招生部门想方设法扩大生源，这就导致进入学校的学生良莠不齐。生源质量的严重下降给提高教学质量增大了难度。另外，技工学校的教师结构不合理，教师对素质教育的观念认识程度不够，很多教师没有在相关企业中从事专业技术工作的经验，教育观念与企业严重脱节，导致技工教育无法与时代发展同步。另外技工院校教师的待遇比较低，难以引进专业学科带头人，造成
天津铁道职业技术学院简介 一、历史沿革 学院前身为铁路系统的两所学校——天津铁路工程学校和天津铁路分局职工培训中心（由原天津铁路成人中专学校和天津铁路运输技工学校组成），其中天津铁路工程学校建于1951年，是天津市首批国家级重点中专校，全国职业教育先进单位，1958年至1962年，曾改制为专科层次的天津铁路学院；天津铁路成人中专学校建于1953年，是天津市重点学校，被联合国教科文组织文献记载为“中国职工教育的代表”；天津铁路运输技工学校建于1986年，为天津市首批国家级重点技工学校。 2004年9月，铁路系统进行分离企业办社会职能改革，两所学校同时移交天津市，隶属于天津市劳动和社会保障局（现天津市人力资源和社会保障局）。为适应轨道交通行业发展对高等职业教育的需要，2004年12月经天津市人民政府批准成立天津铁道职业技术学院，2005年5月通过教育部备案。2005年9月开始招生。建院以来，在市教委和上级主管部门的帮助支持下，学院领导班子带领全体教职工共同努力，发扬艰苦奋斗的优良传统，紧紧抓住高职教育大发展的难得机遇，不断克难进取，开拓创新，步入了良性发展的轨道。 二、办学现状 （一）办学规模、层次与专业设置 目前，学院全日制在校生3953人，招生地区涉及22个省市自治区。学院设置铁道工程系、铁道运输系、铁道动力系、铁道电信系、建筑工程系、基础课部、实训处七个教学单位，开设铁道工程技术、铁道通信信号、铁道交通运营管理等19个专业。 学院举办相关专业的职业资格和专业技能培训，1995年成立铁路特有工种职业技能鉴定第15站，2005年成立天津市国家职业技能鉴定第61所，可鉴定初、中、高级工和技师、高级技师5个等级80个工种，为实施“双证书”教育创造条件。同时开展各类职业培训与技能鉴定，年均为铁路等企业培训职工5000余人次，为企业职工和在校生进行技能鉴定3000余人次。学院是铁道部机车司机培训考试基地和高速铁路技术培训基地、商务部坦赞铁路高级技术人员培训基地、建设部建设行业技能型紧缺人才培养培训基地、北京铁路局和中铁六局职工培训基地。
人力资源社会保障部办公厅关于加强全国技工院校电子注册与统计信息管理系统使用工作的通知 【法规类别】院校与教职员工 【发文字号】人社厅函[2015]226号 【发布部门】人力资源和社会保障部 【发布日期】2015.07.10 【实施日期】2015.07.10 【时效性】现行有效 【效力级别】XE0303 人力资源社会保障部办公厅关于加强全国技工院校电子注册与统计信息管理系统使用工 作的通知 （人社厅函〔2015〕226号） 各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）： 为进一步加强全国技工院校电子注册与统计信息管理系统（以下简称信息系统）使用与管理工作，现就有关事项通知如下。 一、高度重视信息系统的使用 信息系统是做好技工院校学生学籍管理、资助管理等工作的重要技术手段。规范使用信息系统，有助于及时准确掌握技工院校数据信息，实现技工院校宏观管理；有助于推动技工院校免学费和助学金政策落实，做好财政补助资金预算和决算；有助于规范技工院
校学籍管理、毕业管理，提升技工院校管理水平。各级人力资源社会保障部门和技工院校要高度重视信息系统使用工作，确定相关机构并指定专人负责信息系统操作和管理，明确机构和人员职责，制定信息系统管理与使用制度。各级人力资源社会保障部门要指导技工院校利用信息系统做好学生学籍管理、免学费和助学金管理、毕业处理等相关工作，加强对技工院校信息系统使用情况的检查督导。 二、切实加强信息系统用户管理 信息系统用户分为省级、地市级和院校级三级用户。省级用户有权设置或撤销地市级用户和省属学校用户，地市级用户有权设置或撤销市属学校用户。院校基本用户为“校长用户”，由校长本人或校长授权专人使用，负责本校全部业务的信息录入、申报、审核和提交。根据工作需要，技工院校可向上级管理部门申请开设一个“学校用户”，专门负责所有业务的信息录入、申报和提交等系统操作工作，或申请分设“教务管理用户”、“学籍管理用户”、“免学费管理用户”、“助学金管理用户”、“就业管理用户”、“毕业管理用户”等分类用户，负责不同业务的信息录入、申报和提交等系统操作工作，分担“校长用户”的部分系统操作工作。为强化校长责任，“校长用户”的审核功能不能分配给其他用户。学籍注册和异动、免学费和助学金申请、毕业证书申请等信息的申报，必须经“校长用户”审核后才能提交给上级管理部门。各级人力资源社会保障部门和技工院校要严格规范用户管理。各级各类用户实行专人负责制，用户负责人要对账号和密码严格保密，不得交由
德育工作的基本思路在于塑造学生的良好性格以及高尚品格，并且对于学生当前面对的心理健康难题进行全面的消除。进入新时期后，技工学校需要做到应对现阶段的复杂形势，从而做到将德育工作贯穿在技工学校当前的各项日常工作中。同时，技工学校也要切实做到德育教育的全面强化，最终保证技工学校学生都能够拥有健康与乐观的良好心态，创建和谐愉悦的校园整体氛围。 一、技工学校学生当前现存的典型问题 对于技工学校而言，学生德育工作的基本内涵在于增强对于技校学生的德育引导，并且运用开设德育课程、开展德育专门讲座以及学生心理疏导等方式，进而确保技校學生能够明确最基本的正确道德观念，提升自身的道德素养。从目前的现状来看，技工学校对于开展学生德育实践主要体现为如下的典型问题： （一）关于学习层面的问题 在目前的现状下，某些中技学生由于过度焦虑或者感觉到厌学，因而很难切实提升自身的学业成绩。面对现阶段的激烈市场竞争，多数中技学生都感受到较为沉重的就业压力，进而衍生了过度焦虑的不良情绪。与之相反，另一些中技学生则表现为自暴自弃的厌学心态，认为即便获得优良的学业成绩那么也很难顺利应对未来就业。此外，某些学生还可能受到当前不良的风气沾染，以至于加重了自身的焦躁情绪或者厌学情绪。由此可见，作为技工学校教师以及各年级导员亟待强化心理疏导，对于学生当前表现出来的以上不良学习心理做到及时进行了解。 （二）关于人际交往层面的问题
从人际交往的视角来看，中技学生通常需要面对同学之间、师生之间以及家庭成员之间的日常交往问题。在目前的现状下，某些中技学生由于来自单亲家庭，因此内心怀有强烈的自卑或者敏感情绪，甚至无法做到妥善处理同学以及师生之间的正常关系。此外，某些学生还可能受到自卑心理导致的强烈困扰，因此明显受到自卑心态的困扰，无法正常应对自身的学业以及日常生活。 （三）关于青春期的学生心理问题 处于青春期的中技学生很可能出现早恋现象，早恋现象因此构成了当前较为严重的中技生心理问题。从根本上来讲，早恋现象很可能干扰中技学生的正常学习，甚至引发程度较为严重的学生心理问题。但是教师针对以上的早恋现象如果进行了严厉阻止或者惩罚，则会激发明显的学生逆反心态，甚至会带来悲剧。由此可见，教师在面对早恋学生时，应当运用耐心与柔和的方式来进行心理疏导，从而引导中技学生运用向上与积极的心态来面对自身的学业以及情感问题。 二、技工学校在新形势下强化德育工作的具体举措 近些年以来，多数技工学校都能做到切实推进德育工作，并且积累了珍贵的德育工作经验。然而从整体视角来讲，目前仍有很多技工学校并未能切实做到转变思路，因此停滞于原有的德育工作方式。为了在根本上优化德育工作的整体效果，那么作为技工学校就是要紧密结合学生当前的真实心理状况，进而给出因材施教的德育工作模式。在此前提下，技工学校关于推行当前的各项德育工作需要运用如下的方式与思路：（一）准确把控中技学生的真实心理状态
附件2： 我省高级技校及技师学院名单 山东劳动技师学院、山东工程技师学院、山东化工技师学院、山东工业技师学院、山东医药技师学院、山东技师学院、济南市技师学院、山东冶金技师学院、济南交通技师学院（原济南交通高级技工学校）、济南铁路高级技工学校、山东蓝翔高级技工学校、山东深泉高级技工学校、青岛市技师学院、青岛四方机车车辆技师学院（原四方机车车辆高级技工学校）、青岛海洋技师学院、即墨市高级技工学校、平度市高级技工学校、青岛市石化高级技工学校、淄博市技师学院、山东水利技师学院、山东煤炭技术学院、枣庄技师学院、山东枣庄矿业集团技术学院（原枣矿集团高级技工学校）、滕州高级技工学校、东营市技师学院、烟台市技师学院、烟台工贸技师学院、山东省城市服务技师学院（原山东省城市服务技术学院）、龙口市高级技工学校、烟台机械工程高级技工学校、山东龙口矿业集团高级技工学校、山东港口工程高级技工学校、山东黄金高级技工学校、潍坊市技师学院、潍坊市工程技师学院（原诸城市高级技工学校）、高密市高级技工学校、潍柴高级技工学校、潍坊北海高级技工学校、昌乐县高级技工学校、济宁市技师学
院、山东兖矿技师学院（原兖矿集团技师学院）、济宁市工业技师学院（原兖州市高级技工学校）、济宁市第二高级技工学校、山东山推高级技工学校、泰安技师学院（原泰安市高级技工学校）、泰安市岱岳区高级技工学校、肥城市高级技工学校、新汶矿业集团公司高级技工学校、山东肥矿技师学院、威海技师学院、威海市文登技师学院、威海市技术学院、威海机械工程高级技工学校、威海市高级技工学校、山东华夏高级技工学校、日照市技师学院、莱芜技师学院、临沂市技师学院、鲁南技师学院、山东交通技师学院、山东煤炭技师学院、临沂市建筑高级技工学校、德州市技师学院、山东华宇技师学院、德州走四方高级技工学校、聊城市技师学院、滨州市技师学院、滨州市技术学院、鲁中高级技工学校、滨州市高级技工学校、菏泽技师学院、菏泽市交通高级技工学校、菏泽高级技工学校、菏泽化工高级技工学校、山东公路技师学院、胜利石油高级技工学校、东平县高级技工学校、（原山东民族技师学院）。
高级技工学校设置标准（试行） 第一条为规范高级技工学校设置，促进学校建设和发展，保证教育和培训质量，提高办学效益，依据国家有关法律法规制定本标准。 第二条本标准适用于公民、法人和其他社会组织依法举办的高级技工学校。 第三条高级技工学校应全面贯彻党的教育方针，坚持科学发展观，坚持教育培训与生产实际相结合，坚持服务经济建设和社会发展、促进劳动者就业的办学方向。 第四条高级技工学校实行学制教育与职业培训并举、学校教育与企业培养相结合的办学模式。高级技工学校培养适应现代化生产、服务需要的中、高级技工，同时面向社会开展各类职业技能培训和师资培训，并承担职业技能鉴定和就业服务等任务。 第五条高级技工学校学生实行学业证书和职业资格证书“双证书”制度。 第六条举办高级技工学校，应符合当地产业发展规划和高技能人才队伍建设规划。申请设立高级技工学校应经过
技工学校办学水平评估，并举办过两期以上高级技工培训班。 第七条高级技工学校应配备政治素养高、管理能力强、熟悉技能人才培养规律的领导班子。校长、教学副校长应具有本科以上学历，以及高级专业技术职务或高级技师职业资格，且校长应具有５年以上职业教育、职业培训或企业工作经历。 第八条高级技工学校培养规模应达到４０００人以上。其中，学制教育在校生规模不低于２０００人，年职业培训规模２０００人次以上。设立高级技工学校３年内高级技工学制教育在校生规模应不低于５０％，高级技工以上年培训规模应不低于８００人次。 第九条高级技工学校专业设置应与区域经济发展紧密结合，适应新型工业化发展和产业优化升级的需要，适应社会和企业对高级技工的需求。常设高级技工专业不少于４个。 第十条 平方米（约１００亩），校舍建筑面积不少于５万平方米。
2019年贵州省贵阳铁路司机高级技工学校?教师招聘试题及答案说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方位的整理归纳备考之用。 注意事项： 1、答题前，考试务必将自己的姓名，准考证号用黑色签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置。 2、监考人员宣布考试结束时，你应立即停止作答。将题本、答题卡和草稿纸都翻过来留在桌上，待监考人员确认数量无误、允许离开后方可离开。 3、特别提醒您注意，所有题目一律在答题卡指定位置答题。未按要求作答的，不得分。 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、练习式教学模式的目的是（）。 A、养成良好的自学习惯 B、使学生达到对教材内容的真正理解 C、巩固知识，达到熟练程度，培养技能、技巧 D、引导学生探索问题，主动地解决问题 【答案】C 【解析】练习式教学模式是学生在教师的指导下，依靠自觉性，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。练习式教学模式的目的是巩固知识，达到熟练程度，培养技能、技巧。故选C。 2、国家对基础教育课程的基础规范和质量要求是（）。 A、课程计划 B、课程标准 C、教案 D、教科书 【答案】B 【解析】课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 3、全班幼儿在同一时间内做相同的事情，活动过程以教师的引导和组织为主的活动是（）。 A、小组活动 B、集体活动 C、个别活动 D、自由活动 【答案】B 【解析】集体活动一般是在教师直接指导下进行的活动，它的特点是全班幼儿在同一时间内做相同的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。故选B。
尊敬地各位领导、各位专家： 您们好！首先我代表青海省工业技工学校全体师生员工对各位领导及各位专家地到来表示热烈欢迎和衷心感谢.下面我将学校申办高级技工学校工作情况汇报如下：文档收集自网络，仅用于个人学习 一、学校概况 我校创办于年，隶属青海省教育厅，年晋升为省级重点技工学校，是国家级重点中等职业学校和国家中等职业教育改革发展示范学校建设学校.学校建有国家级车、铣、刨、磨、电子设备装调工等工种地职业技能培训站、特殊工种技能鉴定站、计算机职业技能鉴定站，担负着青海省机电、建材、信息、通讯、化工等行业地工业企业一线生产、技术、服务和管理人员地专业技能培训和专业技能鉴定工作.学校年被评为省级重点中等职业学校和青海省重点技工学校；年被评为国家级重点中等职业学校；年至年被确定为国家级电工电子实训基地和国家示范性数控技术职业教育实训基地；年被评为青海省职业教育先进单位；年被评为全国教育系统先进集体；年被评为西宁市文明单位；年被评为全国机械行业骨干职业院校；年被评为全国教科文卫体系统模范职工之家；年被确定为国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位.文档收集自网络，仅用于个人学习 学校现有二个校区,占地面积平方米,建筑面积平方米,其中城南主校区（占地平方米）是年全面起用地新校区,学校实习场所占地17328.96平方米，拥有机电实训楼、机加工、钳工、电工实习场，还有电工电子、电力拖动与、数控编程、计算机多媒体制作等个实训室，大中型实习、实验设备台套.文档收集自网络，仅用于个人学习 学校经过多年地创业和发展，不断优化教师队伍，适时调整专业结构，实现了连续多年地可持续性发展.现有教职工人，专任教师人，专任教师中文化基础课教师人，占专任教师总数地；技术理论课教师和实习指导教师人，占教师队伍专任教师总数地.其中高级职称教师人，中级职称人.我校地专业设置适应青海省经济发展方式转变和产业结构调整，围绕我省地十大特色优势产业和百个重点建设项目，主要开设有机械、化工、电工电子三大专业群，学校地机械加工技术专业被教育部确定为全国中等职业教育示范性专业；机电技术应用、电器运行与控制、数控技术应用、机械加工技术、化学工艺五个专业被确定为省级重点建设专业.学校是教育部、财政部确定地电工电子、数控技术应用，化学工艺实训基地建设单位.所办专业具有较强地地域经济发展支撑和行业依托.学校常年开设了高技、中技层次地钳工、维修电工、，电工电子、数控技术应用，化学工艺等专业基本实现了多学科、多层次、全方位地发展.历年来，学校凭借优良地教学质量和丰富地管理经验，连续多年在组织学生参加国家、省、市举行地各类竞赛中，均取得了可喜地成绩.文档收集自网络，仅用于个人学习 学校积极开展企业职工技能提升培训、企业新招人员地岗前培训、职业技能鉴定考试前地强化培训、农村劳动力转移阳光工程培训、创业培训等各类短期培训，近三年来，共培训人.年职业培训规模按人次计算，每年都在人次以上，受到了企业地好评.学校以国家职业标准为准则，以企业生产实际为依据，积极开展职业技能鉴定考评工作，近三年为我校及省重工职校、西宁世纪职校、门源职校等中等职业学校(技工学校)名毕业学生进行中级、高级职业技能鉴定，为青海盐湖海纳公司、青海水泥股份有限公司等企业在职职工人进行中级、高级职业技能鉴定.经过多年地建设，学校已有了很大发展，为申报国家高级技工学校奠定了坚实基础.文档收集自网络，仅用于个人学习 近年来，学校不断适应市场地发展，以市场为导向，狠抓内部管理和教育教学质量，学校综合实力得到了进一步加强，办学规模进一步扩大，学校现有学历教育在校生人.学校在青海省职业教育中具有一定地竞争力和影响力.文档收集自网络，仅用于个人学习 二、申报高级技工学校地基本思想 我们积极申报高级技工学校，主要出于以下考虑.