如何提高初中信息技术课堂教学效率【摘要】实践是检验真理的唯一标准，从小培养学生亲自动手，注重实践，理论联系实践，是当今教育的总体目标。课堂上，教师对知识进行讲解、演示后，关键的就是让学生实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。
【关键词】信息技术；实践；效率
【中图分类号】g424.21 【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)03-0218-02
初中信息技术课程主要是以培养学生的信息素养为总体目标。它不是一门纯理论的课程，而是操作性很强的一门实践性课程。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。所以，要真正提高初中信息技术课堂教学，我认为，即要有理论，更要有实践。理论实践相结合，最主要能解决的根本问题就是，在教与学中可以把复杂的问题简单化，把抽象的东西具体化，使学生感到看得见、摸得着、学得会是提高课堂教学效率的重要途径。本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。
一、转换方式，激发兴趣，使学生乐学、会学
21世纪的今天，随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、qq游戏等对中小学生有着极大的诱惑力，更何况现在的每个家庭都已普及电脑，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢
努力提高初中信息技术课堂教学效率 基础教育课程改革纳要（试行）》中明确提出信息技术教育作为综合实践活动的重要组成部分，中小学务必逐步推行信息技术必修课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识和技能，使学生具有获取信息传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具。笔者在多年的信息技术教学实践中积累了一些经验，总结如下。 1.精心安排导入，激发学习兴趣。 1.1问题式 带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的
内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在《文件操作》教学中，一上课就提出本堂课需要掌握的内容。①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。 1.2演示式 演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，我在教学word贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，就能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习兴趣一下子就被激发了。在进行frontpage网页制作教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。 2.以任务驱动为主线，教师为主导，学生为主体。 任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论上的一种教学方法。它主张让学生在密切联系学习、生活和社会实
浅谈如何提高小学信息技术课堂效率随着社会信息化的发展，电脑地位日趋重要，网络也成为人们生活的一部分。作为一名信息技术教师，该如何把计算机知识通俗易懂地教给学生，学生又该如何学习计算机，很值得我们研究。如今，高效课堂已经成为教师常挂在嘴边的词语，如何真正的实现高效也成为教师们面临的最大难题，作为一名小学信息技术教师，我亦在自己的教学实践中不断探索、研究，以期采取一些切实可行的措施来提高小学信息技术课堂效率。 一、规范课堂习惯，提高课堂效率 小学生好奇心强，集中注意力的时间较短，特别是到了微机教室，难免抑制不住自己兴奋的情绪，喜欢唧唧喳喳，东张西望，或者打开电脑后自己做自己的，完全不昕教师的指挥。为此，每学期开学的第一节课，我都会根据学生的情况制定相应的课堂规范，如提前进入微机教室坐好，提前进入状态; 教师讲授的时候必须面向黑板(微机室的电脑是两台相对的摆放);严格按照教师的要求开关机等等。如此规范了学生的课堂习惯之后，教师的教学组织工作会变得容易很多，课堂效率自然会大大提高。当然，很多学生并不会完全照做，需要教师不时的提醒，时间长了，课堂规范就会成为学生的自然行为，信息技术课堂也会变得井然有序，和谐融洽。 二、用好教学软件，提高课堂效率 一般微机教室的教师机上都会有教学管理软件，它能够帮助教师更好的管理课堂，让教学事半功倍。所以，正确、熟练、适时的应用教学软件，应成为信息技术课堂上不可缺少的组成部分。我常用的功能有以下几种： 1. 黑屏肃静：信息技术课的特点是学生操作性强，当学生都在兴致勃勃的动手操作电脑的时候，教师需要讲授、提示或者进入下一个教学环节，但用语言很难让全体学生一下子停止动作，集中注意力。这时，我使用此功能，当“黑屏肃静”四个大字出现在学生的电脑屏幕上的时候，他们会很自然地停止动作，转过身听我下面的讲述。 2.学生演示：这一功能在教师需要检查学生的学习效果和展示学生作业的时候非常方便快捷，我只需要选择相应学生的机器号码，他的操作就会让全班的学生看到。如果需要检查或者展示学生作业，也只需要让学生打开自己的作业，
初中信息技术教学－有效教学模式初探 【摘要】 随着时代的迅速发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，在以“百年大计，教育为本”为教育理念的中国，基础教育课程正在改革，并制定了新课程标准、新课程结构、新课程评价，在中小学开设信息技术课程成为新课程改革的重要内容之一，信息技术扮演着愈来愈重要的角色。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过对新课标的理解和这几年的教学实践中，以下是我在信息技术教学中有效教学模式的亲身体验与探索：一、精心导入，激发兴趣；二、大胆放手，自主探究，获取知识技能；三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养；四、三评结合，共同提高，促进学生发展。 【关键词】 信息技术有效教学模式兴趣自主探究创新信息素养评价发展 【正文】 随着时代的迅速发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，在以“百年大计，教育为本”为教育理念的中国，基础教育课程正在改革，并制定了新课程标准、新课程结构、新课程评价，在中小学开设信息技术课程成为新课程改革的重要内容之一，信息技术扮演着愈来愈重要的角色。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。 解读制订中的初中、小学信息技术新课标把义务教育阶段信息技术课程定位：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域。义务教育阶段信息技术教育的课程目标为：培养——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成——巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成——提高信息处理能力，培养——强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。通过对新课标的理解和这几年的教学实践中，以下是我在信息技术教学中有效教学模式的亲身体验与探索。 一、精心导入，激发兴趣 夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学是有效的。 1、游戏入门，自觉学习 既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
如何提高课堂效率 本文主要就新课改形式下如何提高课堂效率，提出几点粗浅的见解。新形式下已不再是过去的“多讲、多练”，而是“精讲、精练”，做到这一点必须提高课堂效率，让学生在课堂40分钟里充分感知、理解、掌握、会用。要让学生积极主动的去学习，我们就要在师生关系、创设问题情境、培养学生习惯、教学评价等方面认真的思考、研究。下面就是我在这方面的一点见解。 在新课程改革轰轰烈烈开展的今天，我们对许多新的理念、做法已不再陌生。如何才能在新课改的课堂上提高效率呢？我就这个问题进行了一些粗浅的思考，希望与大家共同探讨。 1、更新观念构建新型的师生关系 儿童从家庭来到学校，老师就成了他们最亲近的人。追求老师对他们的爱，使自己成为老师心目中的好孩子是他们行为的中心动机和迫切需求。因此，对孩子的这种朴素愿望加以因势利导，构建亲密无间、朋友式的师生关系，这对学生的学习兴趣和情感的培养，对学生思维的发展有不可估量的作用，同时也是提高课堂效率的重要一环。怎样建立朋友式的师生关系呢？一、真心热爱学生，赢得学生的信任。教育成功的秘密在于尊重学生，不论在什么情况下，都作到动之以情，晓之以理，决不讽刺、挖苦、体罚学生，而是耐心的帮助学生认识错误、克服缺点，鼓励学生勇于战胜困难。另外，特别要注意不偏袒优生，冷落差生。二、利用课余时间，尽量去了解学生。课间可以和学生一起玩游戏、拉家常等，掌握学生的生活环境、学习条件，了解他们的所急、所需、所做，走进学生的心灵世界，发现问题并及时解决。三、严于律己，以身作则。榜样的力量是无穷的。在学生的眼里，教师是道德的典范，智慧的化身，行为的标准。因此教师必须具备丰富的知识，高尚的道德情操，认真的工作态度，文明的举止，时时注意言传身教，在与学生频繁的接触过程中潜移默化地影响学生。这样，他们不会感到老师盛气凌人，而会默默地向你看齐，很自然地模仿你的一切。当一个学生喜欢你了，他就会很主动的学习。 2、创设愉悦氛围，激发学生好奇心 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋地内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠地态度，而不动情感地脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞地心情，学习就会成为学生沉重地负担。”所以，教师在数学教学中应努力创设使学生轻松愉快、情绪高昂、智力振奋地愉悦氛围，从而激发学生学习数学地好奇心和求知欲。如在教学位置的练习时，我对学生说：“只要你能说出你的好朋友的前后或左右时谁，我就能猜出你的朋友是谁，不信的话，你们就试试。”这一番话，激起了学生的好奇心，学生兴奋的活动起来。当学生发现老师说出的答案非常正确时，他们就会跃跃欲试。这时候，我就不失时机的鼓励学生小组内研究交流。 3、用微笑唤起学生的学习兴趣，鼓励学生“敢问” 小学生的好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总是想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率 摘要：随着社会的飞速发展，信息技术课程逐步在各个学校相继普及。但每周一节课且仅有45分钟的教学时间，根本无法真正实现课程教学目标。在这一情况下，如何利用有限的教学时间提高课堂教学效率便成为了广大信息技术教师积极思考的重要课题。笔者立足于初中信息技术课堂，从课堂导入、分层教学等五方面展开探讨，希望能够为广大同仁的教学提供参考，更好地提升课堂教学效率。 关键词：初中信息技术教学目标教学效率 当前，计算机与网络逐步渗透到了社会生活中的各行各业，并与人们的日常生活联系得越来越紧密，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加之各商家、新闻媒体的推波助澜，我们不得不承认只有掌握好信息技术的基本知识和技能，才能在现代社会中有效地工作、学习和生活。初中阶段作为学生学习信息技术的基础阶段，对学生今后的发展起着决定性作用。因此，提高初中信息技术课堂教学效率已经刻不容缓。那么，应该如何做呢？通过几年来在初中信息技术教学中的一些尝试，我认为主要应做到以下几点。 一、巧妙设计课堂导语
“良好的开端是成功的一半。”在信息技术教学中，教师的“导”是关键，是一节课的开场白，只有巧设导语，让学生感到新奇，产生悬念，才能更好地进行学习。 （一）问题式 问题式导入可以让学生带着问题去学习，做到有的放矢。比如，在学习《认识计算机》这节课时，教师可在导入部分向学生提出以下问题：（1）计算机有哪些功能;（2）计算机有哪些特点;（3）计算机是怎样工作的;（4）学习计算机有什么好处。这些问题一经提出，学生纷纷举起手并积极发言。之后，教师可在教学中给予学生必要的引导，让他们通过书本介绍的内容，逐个解决问题。这样的导入方式，能够使学生目标明确，抓住重点，教学效果十分理想。 （二）展示式 展示式导入就是通过实物展示导入课堂内容。比如，在教学“Word贺卡制作”这一内容时，教师可将自己事先做好的贺卡展示给学生，当学生边欣赏边赞叹时，教师再适时告诉学生，这些贺卡都是通过Word制作出来的，只要学习了今天的内容，就可以设计出同样精美的贺卡。此话一说，学生的学习激情必然高涨。 （三）对比式 对比式导入即是将之前学过的知识同教学内容结合起来进行对比，这样的方式更能够突出新授内容的优点，激
浅谈如何提高信息技术课的课堂教学效率 随着信息时代的到来，信息技术的应用成为我们必备的技术之一，它对我们的生活和学习产生了深远的影响。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率，是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现在，信息技术作为一门课程，应该从理论上充实，在课堂教学上把握。加强信息技术课堂教学，提高信息技术课堂效率，是学生掌握信息技术的保障。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，下面谈谈我的几点看法: 一、精心设计导入，激发学生学习兴趣 课堂教学的导入，象戏剧的“序幕”，有集中学生注意力，渗透主题和带入情境的作用。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，通过作品的演示导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用，就能触动学生心弦，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。比如，讲解WORD 时可以利用多媒体设备展示一些精美的贺卡、小报、封面、表格设计等生动形象的具体事例；讲解EXCEL图标制作时可以通过展示文字、表格、图标三种形式的信息，让学生思考哪种更直观，更容易被人理解、接受，让学生在对比、思考中产生疑问，从而激发学生求知欲，提高课堂教学效率。
二、灵活运用教学方法，提高学生学习效率 教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学有法，但无定法，恰当、合理运用教学方法，不仅能优化课堂教学过程，还能培养学生素养，提高课堂教学效率，目前，信息技术课可以运用的教学方法很多，下面以“演示法”和“任务驱动法”为例说明这个问题。 １．演示法 在课堂教学中，教师使用多媒体教学系统的广播功能向学生演示讲解操作步骤，使得教学内容更具体直观，学生易于接受，积极模仿，促进学习积极性，高效完成教学任务。学生向学生演示教学成果则可使课堂得到升华。教师可把即将讲解的内容编成练习，让能力强的学生试着给大家演示讲解，演示过程中，教师可给予提示和纠正，这样，既促进优生探索、创新，又吸引了所有学生注意，引发他们思考。学生对学习内容有一定认识后，教师再进行演示和总结，学生及时、高效地掌握教学内容。通过他们的演示，教师可了解学生掌握情况，既可以对学生学习查漏补缺，又让教师发现教学中的不足，促进师生更好的“教”和“学”，提高每节课的教学效率。 2．任务驱动法 任务驱动法是指教师提出一系列的任务，引导学生分析问题，解决问题，实现教学目标的教学方法，是开展信息技术教学最行之有效
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率 【摘要】要上好信息技术这门课程，首先使学生对这门课感兴趣，使学习枯燥乏味的知识变得有趣、生动，再运用各种教学方法调动学生的积极性，然后让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感受到在学习中获得的成就感。 【关键词】信息技术兴趣； 初中教育中，为了培养学生的技术操作能力而开设了初中信息技术课程。这是一门将初中信息技术与信息科技知识相融合的课程，无论是理论教学内容，还是实践操作内容，对于初中学生而言都具有一定的难度。特别是初中的学科较多，学生如果对初中信息技术知识难以充分理解，就会失去学习兴趣而放弃学习。即便是在初中信息技术课堂上，也是被动地听教师讲课，按照教师的指导操作，而不会积极主动地投入到相关知识的学习中，从而影响了学生信息素质的培养。这就需要初中信息技术教师采取有效的课堂教学措施以提高教学质量和教学效率。 一、创设和谐氛围、激发学习兴趣 信息技术教学中，我们要努力创设和营造和谐、融洽的师生关系和积极向上的学习氛围，让学生感到自己是学习的主人，让他们产生一种轻松、自由、和谐的学习心境。我们应融入到学生的学习中去，对学生出现的问题及时给予积极、客观评价，在成功处赞许、关键处点拨、疑难处指点、只有这样，和谐、宽松的信息技术课堂气氛才能形成。学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，主动地去学习。因此，信息技术教学时，我们应该密切关注学生的学习需求，以学定教，顺学而异，让学生的信息技术学习需求得到充分的满足。如在教学计算机入门知识时，键盘的功能操作、指法正确姿势与练习等知识，是学生普遍感到枯燥无味的。如果我们不在这些方面的练习中有所改变和创新，长久下去，学生就会失去学习的兴趣和信心。面对这种情形，我下载了《金山打字通》学习软件和《蜜蜂教你来打字》学习游戏，卡通化的英文字母伴上风趣的动画及美妙的音乐，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，相比反复、单调的指法练习，教学效果不同一般。一节指法练习课下来，学生们往往意犹未尽，让他们对信息技术课产生了一种实在、发在内心的兴趣，这样的信息技术教学，无疑是有效、高质的。 二、创设课堂情景，提高学习的积极性 教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其积极主动建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。根据教学内容的变化，创设合适的情境能够营造参与氛围，激活学生的参与意识，使学生获得成功体验。让学生在情境中主动构建学习的欲望，从而调动学生学习的积极性。 比如，在学习电子表格Excel的公式与函数时，笔者创设了让学生运用公式法和函数法统计开心农场各种农作物的总产量、各月平均产量和收益的情境，学生学得不亦乐乎。 实践证明，枯燥无味的学习，给学生带来的只能是无穷无尽的学习烦恼和压力，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的课堂变得生动形象，让学生带着快乐的心情去求知和学习，把学习场景变成一个生动、活泼的情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，将学生的求知欲完全调动起来，使课堂充满生机和活力。 三、吃透教材，掌握各模块教与学的特点 信息技术课的前身也就是计算机课。之所以要将它改为信息技术课，其目的在于把重点传授学生计算机知识转移到重点培养学生信息意识、加强学生获取、收集、处理信息的能力上来，推进素质教育改革，使学生更好地适应于这个飞速发展的信息社会。信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。首先吃透新教材,在备课过程中，我们对课本中Word、Excel等十余个
《运用现代信息技术提高课堂教学效率》课题研究方案 定远县城北小学教育技术课题组 一、课题的确定 （一）课题名称：运用现代信息技术提高课堂教学效率的研究 （二）课题及关键概念界定 1、现代信息技术：现代信息技术是一个内容十分广泛的技术群，它包括计算机技术、微电子技术、光电子技术、通信技术、网络技术、感测技术、控制技术、显示技术等。我们所要学习和运用的现代信息技术主要是指对课堂教学予以支持的相关内容。包括教育教学资源的下载、办公系统的操作、PPT的制作和使用等等。 2、课堂教学效率：教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。 3、运用现代信息技术提高课堂教学效率的研究：主要研究如何运用现代远程教育提高小学语文、数学课堂教学效率、提高教师运用现代信息能力，从而提高教学质量。 （三）课题的支撑性理论 1、建构主义学习理论。 建构主义学习理论为课题研究提供了坚实的理论基础。以瑞士心理学家皮亚杰为鼻祖的建构主义认知学派认为：要用内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得以发展。建构主义学习理论认为：知识是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过建构意义的形式而获得。由于建构主义强调以学生为中心，以“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”为其四大要素，因此多媒体教学设备和网络成为建构主义学习环境下理想的认知工具。 2、教学信息论。 教学信息论“确定教学过程就是一种存在着丰富的信息流通的特殊的可控组织系统”，它吸取了巴班斯基的“教学过程最优化”等国内外研究成果，“运用信息论以及系统论、控制论等学科的原理方法，研究教学过程中教学信息的变换、反馈、及其规律，探讨教学信息数量化与教学系统的组织管理科学化等问题”，理论与实践相结合，对教育信息化实验有较强的理论指导意义和实践操作参考价值。 3、现代教育技术理论。
提高初中信息技术教学效率的初探排如合·艾科拜尔 摘要：信息技术已经运用到社会的各行各业，不掌握信息技术的基本技能将很 难适应社会发展的要求。因此，提高信息技术课的教学质量，备受各位老师的重视。本文主要从新颖的导入、明确学习任务、做好演示教学、让学生展示成功、 适时的鼓励等方面来阐释如何提高初中信息技术教学的效率。 关键词：信息技术教学效率 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）06-115-01 随着科技的发展，我们已经进入信息时代，信息技术成为现代化教学的必备 技术之一，而且社会上的各行各业都逐步实现数字化，如果学生没有掌握一定的 信息技术，将很难适应信息化时代的要求。信息技术课程不仅让学生认识到信息 技术的重要性，还培养学生获取信息、传递信息的能力，同时也肩负着培养学生 综合素质的重任。因此，提高信息技术课的教学效率，已成为广大信息技术老师 关注的问题。那么，在初中信息技术课程的教学中，如何更新教学观念提高教学 质量呢？笔者认为应做好以下几点： 一、提高初中信息技术教学效率的前提是研究教材，熟悉学生 提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。 只有在课前深入研究教材，熟悉自己学生，我们才能在确定三维教学目标时准确 无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策 略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。这就要求教师 不仅要在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求； 从不同角度准确解读教材。而且还要熟悉自己的学生。教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源， 帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。 二、初中信息技术教师要重视挖掘知识的趣味性，激发兴趣 计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对中学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术 课的学生却为数不多。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积 极的心理因素，根据不同的教学内容，挖掘知识的趣味性，设计出能够引发学生 好奇心和产生兴趣知识点，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学、想学、好学。也可将相关的知识有机整合，在激发学生学习兴趣的同时，实现知识的整体 架构，则有利于学生对知识的进一步认识与运用。还可将以前学过的知识同即将 要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习的动机，是集中注意 力的重要因素。在教学过程中重视挖掘知识的趣味性，可以激发学生学习兴趣， 从而达到提高效率的目的。 三、初中信息技术教师要大胆放手，充分发挥学生的主体作用 著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因 为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝 试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主 动地参与学习的全过程，成为学习的主体。只有具备良好的学习动机，学生才能 对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域，从而提高教学
现代信息技术如何提高课堂教学效率 课堂教学上合理的利用现代信息技术，能更好的加深学生的理解。推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 随着信息技术和教育改革的深入发展，教师逐渐更新教学观念，树立适应现代社会发展的教学思想，掌握现代教育技术，运用现代化的教学手段，以计算机为主的信息技术在教学过程中的应用，逐步实现了教学内容的呈献方式、学生学习方式和教师的教学方式的伟大变革，为学生的学习和发展提供了丰富的教育环境。 怎样才能使现代课堂教学更加优化、高效，是我们教育工作者应积极探讨的课题。如果应用多媒体组合教学方式，将传统的教学与现代教学有机地联系起来,使抽象的、枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化, 就 能激发学生学习的兴趣,并培养其创新能力,使课堂教学效 果最优化。 一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴 趣和学习的主动性，人机交互和立即反馈是计算机的显著特点，是其它媒体所不具备的。多媒体计算机把计算机的视听功能和交互功能结合在一起，产生出图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性这个特点使得多媒体计算机不仅是教育的手段方法，而且成为改变传统教学模式以及教学思想的一个重要因素。在多媒体计算机这种交互性学习模式中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习。使学生有生动参与的可能，避免了传统教学满堂灌，真正体现了学生
谈谈如何提高信息技术课堂教学效率 贵州省金沙县安底中学王健551802 【摘要】当今学生将是时代的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。作为一名教师，该如何把信息技术知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习信息技术，从而提高信息技术课堂教学效率很值得我们研究。 【关键词】信息技术教学效率 教学是一门艺术。要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。但是，作为一门新兴的学科，信息技术在中学阶段各门学科中的地位还无法与其他传统学科相比。特别是在当今社会，人们往往执着于中考、高考的分数，把全部心思都放到了各门主课上，信息技术课就给挤在了一边。在学校，信息技术课课时被压缩、占用的情况时有发生；在课外，学生能有效运用于信息技术课程的时间是少之又少。如此一来，要完成中学阶段信息技术课程的教学目标，达到教学大纲的要求就非常吃紧了。在无法改变这一大环境的形势下，如何更好的提高学生的信息技术水平，完成教学任务，我结合教学实践谈一些认识和看法。 一、深入研究教材，课堂上做到点到为止 在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，教学时才能做到“点到为止”。学生在信息技术方面的接受能力和自学能力远远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可。我们不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。 二、组织协作学习，促进学生自学能力的培养 协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。 如在教学生制作演示文稿时，因为演示文稿中即包括文字，图片又包括声音，视频，即要学生熟悉网络懂得下载资料又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我对学生进行分组，五个同学一组，同组的同学各有分工，互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的等等。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解。进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。 三、充分展示使学习有成就感 学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。 四、开放作业形式，培养利用计算机解决实际问题 其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某一特定效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。在《多媒体设计》教学中，对于一些Flash和Photoshop作业，我们就应该以这种开放式作业的方式，让学生认识到我们做的不是作业，而是表达自己真情实感的作品。比如在讲Photoshop 文字效果处理的时候，学生应用所学的知识制作贺卡、制作对联、个人签名的设计等，将自己的想法结合所学的知识，创作出真正属于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束缚。像这些既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的作业，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。
如何让数学课堂具有实效性 作者王楠 学科数学 时间 2011年3月
新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展。新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让数学教学更精彩。课堂教学好与坏，直接影响学生主体创造性的发挥。衡量课堂教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化，即在教养、教育和学生发展方面保证达到尽可能大的成效。二是时间消耗的最优化，即师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过所规定的标准，即用合理的时间取得最大的成效。为此，就必须进行教学方法的改革，选择最优化的教学，以保证课堂教学的实效性。 课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果。它包括：教学目标和内容是否符合学生的实际，符合学生的认知规律；是否充分有效地利用了教学资源；设计教学环节是否进行了有效地自主、探究、合作学习；课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信；课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲。 一、制定切实可行的教学目标： 制定切实可行的教学目标是搞好教学的基础与关键，《数学课程标准》要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上”。所以我在教学每一节课之前都非常注重关于相关内容前面我已经教授了什么，学生已经知道了什么，以此为基础来确定教学目标。将三维目标形成一个有机的整体，确定好教学的起点；突出教学的重点；突破教学的难点；捕捉课堂的生成点，使教学目标能切合实际。并力求从学生的经验基础，认知规律和心理特征来精心设计我的教学过程。 二、分清教师、学生的地位和职能： 在教学观念让要以学生为主体，民主平等地进行教学，同时注重学生的个体发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，而教师应创造性地探索不同的教学类型，教学方法和教学手段，为学生营造最佳的学习环境，在教学角色上，教师要从以往知识的传授者转变为学生学习的促进者，鼓励学生积极动脑、动手通过自主的学习、探究、质疑来学习数学知识，帮助学生克服怕出错，怕麻烦等思想障碍；对学生所提的意义不大的问题和明显不正确的质疑，也不要简单地否定，在充分肯定学生积极性的同时，还要指出其合理的部分，让学生感到有成就感，真正体会到学习的乐趣，自己才是学习的主人。
初中信息技术教学－提高课堂效率 内容提要： “要创造一种适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生。”是每个教育工作者努力的方向。心理学研究表明，学生在学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验，而高涨的情绪有助于激发和强化学生对信息技术课的认知兴趣，最大限度地提高学习效率。抓好信息技术学科的导入环节，创设探索的情境制造探索的气氛、运用教师的感染度，以实施素质教育，改革教法、提高课堂教学效率，夯实基础，提升能力，培养具有创新能力、创新意识、与时俱进的新时代建设者为方向，积极研究、探索、改进信息技术课的教学方法。要想保证信息技术教育的“清如许”唯有不断改革、创新教法、深化课堂结构、提高课堂效率这个“活水源头”。 主题词： 激发兴趣夯实基础发展能力提高课堂效率素质教育 让学生听懂理解是对一名教师教学最基本要求（做到此点只能算合格）。我们总希望每一个环节学生学的轻松，能迅速理解、接受，并能灵活运用所学知识独立动手操作，有创新，能力上有所提高，实现教育专家柳斌同志在素质教育三要义中指出的：“要创造一种适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生。”，而这些的实现，靠的是向四十五分钟的课堂时间要效益，从研究学生心理的发展规律、接受规律，培养学生良好的心理素质入手，为其个性发展创造宽松、和平、愉悦的学习氛围，使学生的综合素质在心情舒畅、思维活跃的条件下协同发展。因此如何激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性、优化课堂结构是解决提高课堂效率这个问题的关键。现就从如何加强对信息技术课的教学方法的研究和探索，抓好信息技术学课的导入环节，创设探索的情境，制造探索的气氛、运用教师的感染度，以实施素质教育、效率为先，改革教法、夯实基础、培养能力、提高课堂教学效率，培养具有创新意识、创新能力与时俱进的新一代建设者，谈几点粗浅认识: 一、首先做好信息技术课的导入环节，充分应用多媒体课件，采取多种手段激发学习兴趣，营造好的开始，进行吸引教学。 爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作一件件礼物来接受”。心理学研究表明，学生在学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验。积极高涨的情绪有助于激发和强化学生的学科认知兴趣，最大限度地提高学习效率。那么课堂导入的好坏，直接影响学生的注意、情感、意志、思维等心理状态。新课的引入要自然、流畅，教师在设问时要注意问题明确、难易适度，给学生留下思维的空间。 比如在给信息技术奥赛班讲第一节课时，因为一开始，许多同学是带着兴趣、甚至怀着理想来参加奥赛，所以我在讲PASCAL这一节时就先介绍PASCAL语言是1971年瑞士的N.WIRTH提出的，发展到现在的历史及特点，并简单介绍其与面向对象的DELPHI语言间的关系，这部分花4分钟时间，然后介绍语言允许的标识符要求和6个保留字PROGRAM BEGIN END READ WRITE V AR 的英文意思，对应PASCAL语言中的功能，这样既能与以前的内容联系起来，又使学生不觉得突然，反而感觉到亲切（哦，是我们平时学英语时学过的）；然后举一个求任意半径的圆的周长和面积的问题，从中介绍语法规则，并演示其运行过程；后一步让学生模防这个例子做两个小学生的数学题执行并看到屏幕上输出结果，最后让学生自己总结出编一个程序到底要哪几步，要哪几个最基本语句，这不仅使学生在自己动手动脑的过程中既节约了时间又觉得PASCAL语言简单，同时又让他们从‘所见所得’的结果中觉得小有一点成就，从而增强其学习语言的信心，为下一节课的导入（如，上节存在
浅谈信息技术与教育教学整合提高教 学效率 浅谈信息技术与教育教学整合提高教学效率 摘要: 所谓信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。随着科学技术的不断发展，信息技术正在悄悄地对人类的社会进行着一次技术改革，它在社会各个领域的应用中正在不断的发展与深入。而它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。因此身为教育工作者我们应当正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合。 关键词:信息技术功能特点提高教学效率整合信息资源与教学内容 21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪。要
在未来的世纪获得成功，条件之一是必须掌握信息技术。因此，20世纪后10年世界教育领域的一个巨大变革就是以计算机和因特网为主要特征的信息和通讯技术越来越广泛地应用于教育教学过程；信息技术应用于教育的研究的不断开展。 为了更好地面对新的世纪的发展，各国都在努力发展信息技术在教育领域的应用。美国总统克林顿于1996年提出了“教育技术行动”(Education technology Initiative)。行动纲领指出：到XX 年，全美国的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路，让每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。因此，为了更好地适应21世纪的国际竞争，我国目前也正在积极推进信息技术教育，教育部决定：全国普通高级中学从XX年新学年开始开设信息技术的必修课程；城市初级中学从XX年新学年开始开设信息技术的必修课程。 所谓信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及
浅谈提高初中信息技术有效教学策略 发表时间：2016-05-05T09:55:32.397Z 来源：《教育学》2016年3月总第96期作者：雷龙[导读] 陕西省延安市黄陵县电教中心 陕西省延安市黄陵县电教中心727300 一、面对学生的变化，要引导他们端正学习态度 现在的学生与以前相比，更加活泼，同时家庭条件也更好，就拿信息技术课来讲，在以前，一个班里一般只有一半的同学家里有电脑，而现在有90%左右的学生家里有电脑。但同时，这些学生也比以前的学生更浮躁，由于大部分学生家里有电脑，他们都觉得自己对计算机非常了解，对于老师讲的一些内容，往往以为自己都会做了，但实际操作起来却有很大的差距，当然这当中有些学生确实已经会了，但他们的方法是上小学的时候小学老师教的，到了初中，会有一些新的操作方法，他们只看到结果和老师的一样就不再学了，这就导致这部分学生，只能掌握以前的方法。在一次上课的过程中，我问了一个问题，就是大家在以前学习电脑的过程中有没有遇到不会的问题，我是希望通过这个问题引出新课，我本来以为学生们肯定会说遇到过，然后我再把“帮助文档”引出来，但学生们的回答却让我有些措手不及，在好几个班的学生都说自己没遇到过自己不会的，但这是不可能的，可是学生为什么会这样回答呢？他们在以前操作的都是他们会做的，而不会的根本就不去碰，当然也就不会碰到任何问题了。而如何改变这些学生的看法，把他们学习态度端正过来，正是我要解决的问题。 二、面对教材的变化，要合理进行教学设计 初中教材与前几年相比有了非常明显的一个变化，就是现在的初中信息技术课已经由零起点，变为非零起点了，这就意味着有些学生如果在小学没有掌握好相应的计算机知识，他们在初中的时候就会有一些东西听不懂，也跟不上。时间一长，就会落下很多东西，同时会对信息技术课失去兴趣。因此，教材设计也要与以前有所不同，要适当增加补缺、筛选删减，让所有的学生都能吃饱、吃好，这就要求教师要吃透教材，并根据学生的情况进行组织，并在教学过程中找到相应的教学模式和教学方法。 三、面对教学理念的转变，要更新自己的教学策略 以前的信息技术课，强调的是某一软件的学习，其作用类似于软件说明书，教师通过演示操作教会学生如何进行操作，但这样的教学存在很大的局限性，就是老师教什么，学生会什么，老师不教，学生就不会。而现在的信息技术教学，强调的是教会学生掌握计算机软件的通用方法，同时要求培养学生掌握发现问题、解决问题的能力。通过教会学生掌握这些通用的方法，就可以使学生通过已知去推导未知，自己解决在今后计算机学习中遇到的问题。而如何引导学生通过信息技术课的学习去寻找计算机软件的通用方法，并把它们总结起来加以运用，是我今后需要解决的一个问题。 教学有效的关键在过程。初中信息技术教学要有效，就要实现教学过程的最优化；只有充分发挥学生在学习过程中的主体作用，才能最大限度地获取学习收益。 1.要激发学生对信息技术的兴趣。好的开始是成功的一半，为了吸引学生的注意力，引导学生快速融入学习中来，巧妙设置情境，成了我们首当其冲的任务。根据学习目标、教学重难点，我们可以设置灵活多样的情境，比如：两幅或多幅作品对比找不同、为作品找茬、主题探究等灵活多样的活动。采用不同情境引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣和主动探究的好奇心。 2.要有效开展小组合作活动。新课程改革要求我们要改变以往的“灌输式”教学模式。在初中信息技术教学中，为了开展有效的课堂教学，“任务驱动”就成了解决问题的关键。在“学生为主体，教师为主导”的理念下，围绕教学目标，我们可以开展各种各样的教学活动。尤其是小组合作活动，我们要高度重视，让学生通过小组合作达到三个目的：一是明确教学目标，把握教学重难点；二是根据教材内容，广泛搜集素材，确定主题任务；三是根据学生的认知能力和元认知水平，确定梯度任务。这样的小组合作，才能让学生分享资源，共同探究，解决问题，最终达成学习目标。 3.要提高学生自主学习的意识。有效课堂教学要求学生主动参与学习过程，并利用已掌握的学习方法解决实际生活中的问题，在实际探究和亲身经历中发展能力。为了更好地开展有效课堂教学，在信息技术课堂教学中，明确任务以后，教师可以大胆放给学生，让学生走向讲台，主导课堂活动，使学生在参与学习的过程中，不断认识自我，发展自我。 4.要开展有效评价。认清自我才能更好地发展自我，有效课堂教学离不开总结与反思，因此，我们在教学过程中，要引导学生不断适时总结，理清知识思路，为以后的学习做好铺垫，同时查漏补缺，掌握新知识，形成新技能。为了充分发挥学生的自主性，拓宽学生的认知空间，发展学生的思维，我们要根据学生的学习情况以及教学内容，开展形式多样的评价活动。因为，有效的过程性评价能帮助学生反思自己的学习活动，认识自己的优点与不足，为今后的学习指明方向。所以，我们要做好三方面的课堂评价：（1）学生自评，通过对自身的评价，学生能了解自己的知识掌握情况，能根据自身的学习情况谈感受，体验成功的同时，去寻找不足，寻求更大的发展。（2）学生互评，可以是学生个体之间的互评，也可以是小组之间的互评，通过对他人的评价，学生能够取长补短，激发斗志，为今后更好地学习做铺垫。三是教师点评，教师正确的评价，可以为学生的学习指明方向，指导学生的自主发展。我们作出的这些评价和鼓励，更能帮助学生树立自信心，促进信息技术能力的自我提高和发展。 总之，在初中信息技术教学中，我们要立足“变式”，选择“模式”，细化过程，才能实现教学过程的最优化。要在与学生共同成长的过程中，不断思考，深入实践，灵活多样地利用好有效的教学策略，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，才能培养出适应信息化社会发展的创新型人才。