初中信息技术教学－提高课堂效率
内容提要：
“要创造一种适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生。”是每个教育工作者努力的方向。心理学研究表明，学生在学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验，而高涨的情绪有助于激发和强化学生对信息技术课的认知兴趣，最大限度地提高学习效率。抓好信息技术学科的导入环节，创设探索的情境制造探索的气氛、运用教师的感染度，以实施素质教育，改革教法、提高课堂教学效率，夯实基础，提升能力，培养具有创新能力、创新意识、与时俱进的新时代建设者为方向，积极研究、探索、改进信息技术课的教学方法。要想保证信息技术教育的“清如许”唯有不断改革、创新教法、深化课堂结构、提高课堂效率这个“活水源头”。
主题词：
激发兴趣夯实基础发展能力提高课堂效率素质教育
让学生听懂理解是对一名教师教学最基本要求（做到此点只能算合格）。我们总希望每一个环节学生学的轻松，能迅速理解、接受，并能灵活运用所学知识独立动手操作，有创新，能力上有所提高，实现教育专家柳斌同志在素质教育三要义中指出的：“要创造一种适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生。”，而这些的实现，靠的是向四十五分钟的课堂时间要效益，从研究学生心理的发展规律、接受规律，培养学生良好的心理素质入手，为其个性发展创造宽松、和平、愉悦的学习氛围，使学生的综合素质在心情舒畅、思维活跃的条件下协同发展。因此如何激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性、优化课堂结构是解决提高课堂效率这个问题的关键。现就从如何加强对信息技术课的教学方法的研究和探索，抓好信息技术学课的导入环节，创设探索的情境，制造探索的气氛、运用教师的感染度，以实施素质教育、效率为先，改革教法、夯实基础、培养能力、提高课堂教学效率，培养具有创新意识、创新能力与时俱进的新一代建设者，谈几点粗浅认识:
一、首先做好信息技术课的导入环节，充分应用多媒体课件，采取多种手段激发学习兴趣，营造好的开始，进行吸引教学。
爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作一件件礼物来接受”。心理学研究表明，学生在学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验。积极高涨的情绪有助于激发和强化学生的学科认知兴趣，最大限度地提高学习效率。那么课堂导入的好坏，直接影响学生的注意、情感、意志、思维等心理状态。新课的引入要自然、流畅，教师在设问时要注意问题明确、难易适度，给学生留下思维的空间。
比如在给信息技术奥赛班讲第一节课时，因为一开始，许多同学是带着兴趣、甚至怀着理想来参加奥赛，所以我在讲PASCAL这一节时就先介绍PASCAL语言是1971年瑞士的N.WIRTH提出的，发展到现在的历史及特点，并简单介绍其与面向对象的DELPHI语言间的关系，这部分花4分钟时间，然后介绍语言允许的标识符要求和6个保留字PROGRAM BEGIN END READ WRITE V AR 的英文意思，对应PASCAL语言中的功能，这样既能与以前的内容联系起来，又使学生不觉得突然，反而感觉到亲切（哦，是我们平时学英语时学过的）；然后举一个求任意半径的圆的周长和面积的问题，从中介绍语法规则，并演示其运行过程；后一步让学生模防这个例子做两个小学生的数学题执行并看到屏幕上输出结果，最后让学生自己总结出编一个程序到底要哪几步，要哪几个最基本语句，这不仅使学生在自己动手动脑的过程中既节约了时间又觉得PASCAL语言简单，同时又让他们从‘所见所得’的结果中觉得小有一点成就，从而增强其学习语言的信心，为下一节课的导入（如，上节存在
的什么PROGRAM拼错，表达式2*X中的乘号应是‘*’号不是数学表达式2X等语法格式不对，名尾少了“；”号等问题），用问题的设置和具体解决的方法的安排来打造下一个精彩的开始。
在信息技术课中要充分应用多媒体课件及多种手段来激发学习兴趣。计算机是一门操作性较强的学科，利用其先天的优势-――-多媒体，把抽象的操作用图、文、声、动画等表现形式直观地显示出来，学生在课堂上看到各种各样的信息，有利对问题的理解和掌握，收到事半功倍的效果，激发学生的学习兴趣，启发其讨论，活跃课堂气氛。使以教师讲为主、学生被动地接受知识、课堂气氛沉闷、学生容易疲劳甚至厌倦的传统教学得到极大的改善。
另外积极互动的课堂气氛符合学生求知欲的心理环境。不时抽学生上来给大家演示，他代表其中同学存在的个性或共性的优点及存在的问题，又让学生随时想老师会不会抽‘我’，我要认真听讲，我做得应该比他还好的竞争意识，或这部分我还不会看看他是怎么做的达到示范作用，更或“免得上去做不出来自己没‘面子’”，从而促进他们迅速掌握知识和操作方法。
二、提高课堂效率前提是教师优质备课、经典内容
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。现在教育更加侧重于对能力的培养，追求课堂效率的提升，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：
一备学生，即了解学生的知识底细、大至动手操作能力，学过多少、知道多少能达到哪种水平，其知识体系如何；
二备目标，即根据大钢和教材体系，明确教学目标；
三备教材，即明确知识体系的重点、难点内容；
四备教法，根据不同的课程内容、知识点和课程类型，确定不同的教学方法。
只有认真优质的备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性；有了优质的备课还要有经典内容，所谓“经典”即讲的精―――精讲到点子上，练得精―――不做简单的机械重复，要举一反三，练习内容体系连贯，从而提高课堂教学效率。
三、时间要合理分配用在刀口上，着力点要放在能力训练上，同时培养同学间的合作关系，融洽的人际关系。
“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教与学的活动过程中，学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，它要求信息技术教师在课堂上应该“任它千瓢水，我只取一瓢”，紧紧抓住教学重点，设计适合的动手练习，牵一发而动全身，层层深入，从基础的知识到当堂过手、形成技巧，千方百计地提高45分钟的利用率。
教学的最终的目的，是培养能力，能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。要做到这一点，就必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系, 坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段的基本教学形式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于能力和技能的训练，从而可以不断促使学生巩固知识，培养运用知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高教学的效率。
常言“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。启发讨论式，共同玩成一项作业，参与小组间的竞争，调动学生的积极性、主动性及参与竞争意识，让学生投身于课堂教学，又能促进他们间的合作关系、团队精神，让他们相互讨论，相互提高，比如共同制作一个网页和网站,这样即完成了教学，又让
他们在一种积极的环境中学到知识，提高了教师的课堂效率，知道小我与大我的关系。
四、开创愉快式教学，要正确看待学生玩计算机游戏的兴趣，引导学生处理好这种关系，充分调动学生创造性活动的能力
目前，各种各样的游戏铺天盖地，这对学生的诱惑力是相当大的。有的学生一有机会就玩游戏，严重地影响了正常的学习，这种毫无节制的完全娱乐性的行为，受到学生家长、老师、社会的普遍反对。事物都是一分为二的，对计算机游戏，一概否定、一律禁止、盲目引导、放任自流的做法都是极端错误的、不可取的，简单的操作法又不利于培养学生的学习兴趣。古人云：文武之道，一张一弛。我们的信息技术课可否将这些敏感的游戏、音乐等拿入信息技术课的教学过程中，不能让其‘猛如虎’一般。而事实上信息技术课仅仅是一门会考科目，高考大指挥棒高悬于头上，学生不会也不愿花太多时间在信息技术课上，为了让学生真正学有所收获，学而不厌，有兴趣学习。就像我们在工作一样，有背景音乐可减缓我的压力，释放我们的心情，不知不觉中完成我们的任务。而教学中学生在他们学习练习的过程中放一些学生喜欢、且高雅的音乐，让他们边做边欣赏音乐，在这种氛围中顺利的掌握知识缓解压力，放松心情活跃头脑从而更易接受我们的知识，更快的掌握操作要求。而部分游戏也是含有一定的教育意义，有扩大学生知识面的作用。教师要引导学生正确地选择游戏内容，要有利于帮助学生培养兴趣、扩大视野、丰富知识、增强技能和科幻意识（科幻意识的熏陶被认为是培养创造力的重要途径之一），合理地安排时间，有目的地、有节制地、适当地进行一些游戏操作。教师要正确培养学生这方面的兴趣，把此兴趣作为正在形成某种思维能力的契机来培养。兴趣和爱好好比是催化剂，它能不断地促进学生去实现、去探索、去思考，同时对学生智力发展也起到不断拓宽的作用。教师要启发学生的好奇心，要耐心解答学生提出的各种问题，发展和巩固学生的求知欲，真正培养学生学习信息技术课基础知识的兴趣。引导他们看游戏的设计，其美术界面，动作设计方法，算法应用，软件的解压安装、设置，让他们知道游戏是智力的精华，不只是娱乐，并引导他们参加每年的创新大赛，学好基础学科知识开发一些小的游戏程序，展现其才华，标榜其个性。在合适的时候选择观点正确、思想内容健康、知识面丰富的益智游戏（但要教育学生有自我控制和约束能力），安排他们放心的玩的一次游戏（对于游戏很多学生都喜欢，要进行很好的掌控,禁止在一切学习时间玩游戏）,这时不用偷偷摸摸，更没有老师管，完全的放松，让猫也放一次假，从而提高课堂效率。
五、分层教学，张扬个性，标榜自我，培养独立能力的意志品质
因为信息技术课内容相当丰富，涉及各个学科知识面，教材内容又有限。要让学生有兴趣并有能力完成操作形成技能。而学生又来自不同的地方，基础知识掌握情况不一致。因此，课堂教学要注意分层实施，详略得当，对一个班级不同学生要因材施教不同用力；要改变教学过程中与别的学科那种评价方式及教学平铺直叙、全面出击，这样效率会打很大折扣。教师应该“任它千瓢水，我只取一瓢”，紧紧抓住教学重点，正确设计好每一堂上机课动手练习内容，任务明确，内容充实，要强化进取意识，有布置有检查，牵一发而动全身，层层深入，从基础的知识到当堂过手、形成技巧，常进行分析、比较、归纳、总结、做阶段性练习、让学生学会学习。如，会操作WINDOWS系统和打字的对互联网又比较熟悉的，让他们学习和自己设计创作个人的网页，学习相应的语言（参加信息技术奥赛、全国创新大赛，设计相应的程序）；展示和指引一些做的好的同学的网页、程序和创作，标榜其闪光点，显示其个性，让看的同学有一定趋同性；对基础差的，要让他们从基础开始一步步的练习、操作，手脑交替，从而即学了又看了还提升了个人的情趣；这样会给学生带来更有价值的创造，张扬和标榜深深学子意气风发的个性，有效地提高课堂教学效率。
对课堂既要统管全局，又要注意个别动向，要因势利导，根据学生个性差异和心理特点，帮助学生分析和处理种种矛盾，教育学生懂得：在学习过程中，学生必须系统地掌握知识、
技能，在实践中不断磨练自己，百折不挠地去克服困难，完成中学规定的各项学习任务；开展爱护设备、严守操作规程、遵守纪律等教育，不断提高学生的思想道德修养，培养良好的心理素质。
六、注重总结，要有“不踏实，不放心，不满足”的三不意识，深入实际不断反思
我们都知道，知识源于实践，抽象于实践，要提高、要进步就要不断反思、不断总结。教学上教学成果是决定任何教育过程效率的重要因素，必须努力提高课堂教学的质量效率，尽量消除课堂中存在的不良教学环节。把传授知识、训练技能、培养能力、开发智力、促进学生个性健康发展等各种因素有机地结合起来，以完善整个教学系统的工作程序。充分了解学生的学习情况，经常性地分析存在的问题，考虑智力与非智力因素对学生学习的影响，有的放矢地改进教学工作。那么如果我们只做不反思、不总结那么一切都悄然来又悄然的去我们得不到我们要的，我们的课堂效率得不到提高，我们就不会进步，所以要常总结常反思；要有‘不踏实，不放心，不满足’的三不意识；一方面要教师本身要有三不意识，要不断进步，不断总结，发扬好的教学方法，开拓创新的思路方法，深入到实际了解学生掌握情况，收集意见不断反思，相互学习探讨研究，求同存异大胆革新；二教师要要根据信息技术课教学的目的来确定考试的方式和考核的内容，发展学生的个性特点、激发学生学习热情，客观公正地评价分析学生的成绩。提出让学生思考、总结、反思让他们知道他到底学到了些什么，哪些还不足，哪方面还要努力，存在的问题，改进的方法，指出应该怎样学的方法，要教之以渔而不是授之以鱼，要学会，要会学，只有这样才会“矮子上楼梯，节节升高”，课堂效率就会提高。
七、努力提高自身能力，创造互相探索的教研、教学的情境和气氛，开诚布公，勇于开拓创新
因为学生的学习动机和兴趣、良好的习惯和坚强的意志等优良的品质的形成，有家庭、社会、学校的影响，有班风和同学的影响，更有教师的影响。在整个学校的教育环境中，教师的行为对学生成长的影响是十分明显的，这种行为的影响包括教师的教学态度、教学方法、知识水平、语言表达能力以及本人的品行、素质、人格、仪表、谈吐、举止等。教师高尚的师德和为人师表的情操，对学生学习行为的规范可起到潜移默化的作用。所以要强化自身的业务、技术和综合素质的提升，注意教师本身的形象，创造良好的教学环境，促进学生个性的正常发展。
对于信息技术学科来说发展之快、变化之快，手段、方法之多，没有一个现成的模板让你采用，许多的前行者走了各自不同的路，大家是摸着石头过河，而一个人想法和思维是比较单一的。常言道：“三个臭皮匠还是要抵一个诸葛亮”，“三人行，必有我师”。那么就需要一起互相探索、互相学习，形成一种学习、探索的教研、教学气氛。这种情境的形成，要靠教师平日长期有意识地创设，这一气氛的基础是教师与教师之间，教师与学生之间两个关系的和谐、融洽、信任。每位老师学习他人之长，听取别人的闪光点，乐于请教，即相互学习又开诚布公，诚恳的毫无保留的指出其成功的地方和不足之处；并大胆的进行开拓创新，让教学的改革成为一条勇敢的探索者的道路。另外培养协作和团队精神，智力和资源共享，将好的学习教研关系、气氛进行传承，形成一种具有深厚文化底蕴的氛围。教研、教改、提升自身素质最为理想的生成土壤是教师与学生和教师与教师间的相互关注、爱护、公正、无私的集体精神，之可谓“问渠哪得清如许，唯有活水源头来”。
总之，社会在飞速的向前发展，面对纷繁的世界，要想保证信息技术教育的“清如许”唯有不断改革、不断探索、创新教法、深化课堂结构、让学生要学会、要会学、教之以渔提高课堂效率这个“活水源头”，培养出真正与时俱进的新时代人材。
努力提高初中信息技术课堂教学效率 基础教育课程改革纳要（试行）》中明确提出信息技术教育作为综合实践活动的重要组成部分，中小学务必逐步推行信息技术必修课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识和技能，使学生具有获取信息传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具。笔者在多年的信息技术教学实践中积累了一些经验，总结如下。 1.精心安排导入，激发学习兴趣。 1.1问题式 带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的
内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在《文件操作》教学中，一上课就提出本堂课需要掌握的内容。①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。 1.2演示式 演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，我在教学word贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，就能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习兴趣一下子就被激发了。在进行frontpage网页制作教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。 2.以任务驱动为主线，教师为主导，学生为主体。 任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论上的一种教学方法。它主张让学生在密切联系学习、生活和社会实
浅谈如何提高小学信息技术课堂效率随着社会信息化的发展，电脑地位日趋重要，网络也成为人们生活的一部分。作为一名信息技术教师，该如何把计算机知识通俗易懂地教给学生，学生又该如何学习计算机，很值得我们研究。如今，高效课堂已经成为教师常挂在嘴边的词语，如何真正的实现高效也成为教师们面临的最大难题，作为一名小学信息技术教师，我亦在自己的教学实践中不断探索、研究，以期采取一些切实可行的措施来提高小学信息技术课堂效率。 一、规范课堂习惯，提高课堂效率 小学生好奇心强，集中注意力的时间较短，特别是到了微机教室，难免抑制不住自己兴奋的情绪，喜欢唧唧喳喳，东张西望，或者打开电脑后自己做自己的，完全不昕教师的指挥。为此，每学期开学的第一节课，我都会根据学生的情况制定相应的课堂规范，如提前进入微机教室坐好，提前进入状态; 教师讲授的时候必须面向黑板(微机室的电脑是两台相对的摆放);严格按照教师的要求开关机等等。如此规范了学生的课堂习惯之后，教师的教学组织工作会变得容易很多，课堂效率自然会大大提高。当然，很多学生并不会完全照做，需要教师不时的提醒，时间长了，课堂规范就会成为学生的自然行为，信息技术课堂也会变得井然有序，和谐融洽。 二、用好教学软件，提高课堂效率 一般微机教室的教师机上都会有教学管理软件，它能够帮助教师更好的管理课堂，让教学事半功倍。所以，正确、熟练、适时的应用教学软件，应成为信息技术课堂上不可缺少的组成部分。我常用的功能有以下几种： 1. 黑屏肃静：信息技术课的特点是学生操作性强，当学生都在兴致勃勃的动手操作电脑的时候，教师需要讲授、提示或者进入下一个教学环节，但用语言很难让全体学生一下子停止动作，集中注意力。这时，我使用此功能，当“黑屏肃静”四个大字出现在学生的电脑屏幕上的时候，他们会很自然地停止动作，转过身听我下面的讲述。 2.学生演示：这一功能在教师需要检查学生的学习效果和展示学生作业的时候非常方便快捷，我只需要选择相应学生的机器号码，他的操作就会让全班的学生看到。如果需要检查或者展示学生作业，也只需要让学生打开自己的作业，
初中信息技术教学－有效教学模式初探 【摘要】 随着时代的迅速发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，在以“百年大计，教育为本”为教育理念的中国，基础教育课程正在改革，并制定了新课程标准、新课程结构、新课程评价，在中小学开设信息技术课程成为新课程改革的重要内容之一，信息技术扮演着愈来愈重要的角色。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过对新课标的理解和这几年的教学实践中，以下是我在信息技术教学中有效教学模式的亲身体验与探索：一、精心导入，激发兴趣；二、大胆放手，自主探究，获取知识技能；三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养；四、三评结合，共同提高，促进学生发展。 【关键词】 信息技术有效教学模式兴趣自主探究创新信息素养评价发展 【正文】 随着时代的迅速发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，在以“百年大计，教育为本”为教育理念的中国，基础教育课程正在改革，并制定了新课程标准、新课程结构、新课程评价，在中小学开设信息技术课程成为新课程改革的重要内容之一，信息技术扮演着愈来愈重要的角色。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。 解读制订中的初中、小学信息技术新课标把义务教育阶段信息技术课程定位：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域。义务教育阶段信息技术教育的课程目标为：培养——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成——巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成——提高信息处理能力，培养——强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。通过对新课标的理解和这几年的教学实践中，以下是我在信息技术教学中有效教学模式的亲身体验与探索。 一、精心导入，激发兴趣 夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学是有效的。 1、游戏入门，自觉学习 既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
初中信息技术教学现状调查与对策分析 内容摘要 本文以调查法、观察法、结合访谈对张家口市下花园中学初中信息技术教学现状，从学校信息技术软、硬件建设，信息技术课开展及师生对本课的态度、学生信息技术能力、教学方式、教学评价、信息技术在其他学科的运用等六个方面进行了全面调查，并依据新课程标准的要求和理念，中小学信息技术课程指导纲要为理论指导，对调查反映出的问题，进行了认真分析与科学论证。并以教学现状为依据对学生、学校、老师存在的问题提出了相应对策和建议。 关键词：初中信息技术教学调查对策 Abstract The thesis , observes law combining with interview mainly to inquiring into law, to Zhang Jia Kou City Xia Hua Yuan Middle School junior middle school IT teaching current situation , soft, hardware builds from school IT, IT class carries out the attitude reaching teacher and student levying to , the student IT ability , teaching way , teaching estimate that , IT six the overall investigation having been in progress in aspects such as the discipline applying etc. other , judge by new standard call for of course and idea and, the middle and primary school IT course guides outline to guide for theory, correct problem and advantage that result reflects, Have carried out conscientious analysis and scientific verification. And take teaching current situation as corresponding according to have problem has brought forward all above six aspect's to the student , school , teacher countermeasure and suggestion. Key words: Junior middle school IT Teaching Survey Countermeau
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率 摘要：随着社会的飞速发展，信息技术课程逐步在各个学校相继普及。但每周一节课且仅有45分钟的教学时间，根本无法真正实现课程教学目标。在这一情况下，如何利用有限的教学时间提高课堂教学效率便成为了广大信息技术教师积极思考的重要课题。笔者立足于初中信息技术课堂，从课堂导入、分层教学等五方面展开探讨，希望能够为广大同仁的教学提供参考，更好地提升课堂教学效率。 关键词：初中信息技术教学目标教学效率 当前，计算机与网络逐步渗透到了社会生活中的各行各业，并与人们的日常生活联系得越来越紧密，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加之各商家、新闻媒体的推波助澜，我们不得不承认只有掌握好信息技术的基本知识和技能，才能在现代社会中有效地工作、学习和生活。初中阶段作为学生学习信息技术的基础阶段，对学生今后的发展起着决定性作用。因此，提高初中信息技术课堂教学效率已经刻不容缓。那么，应该如何做呢？通过几年来在初中信息技术教学中的一些尝试，我认为主要应做到以下几点。 一、巧妙设计课堂导语
“良好的开端是成功的一半。”在信息技术教学中，教师的“导”是关键，是一节课的开场白，只有巧设导语，让学生感到新奇，产生悬念，才能更好地进行学习。 （一）问题式 问题式导入可以让学生带着问题去学习，做到有的放矢。比如，在学习《认识计算机》这节课时，教师可在导入部分向学生提出以下问题：（1）计算机有哪些功能;（2）计算机有哪些特点;（3）计算机是怎样工作的;（4）学习计算机有什么好处。这些问题一经提出，学生纷纷举起手并积极发言。之后，教师可在教学中给予学生必要的引导，让他们通过书本介绍的内容，逐个解决问题。这样的导入方式，能够使学生目标明确，抓住重点，教学效果十分理想。 （二）展示式 展示式导入就是通过实物展示导入课堂内容。比如，在教学“Word贺卡制作”这一内容时，教师可将自己事先做好的贺卡展示给学生，当学生边欣赏边赞叹时，教师再适时告诉学生，这些贺卡都是通过Word制作出来的，只要学习了今天的内容，就可以设计出同样精美的贺卡。此话一说，学生的学习激情必然高涨。 （三）对比式 对比式导入即是将之前学过的知识同教学内容结合起来进行对比，这样的方式更能够突出新授内容的优点，激
浅谈如何提高信息技术课的课堂教学效率 随着信息时代的到来，信息技术的应用成为我们必备的技术之一，它对我们的生活和学习产生了深远的影响。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率，是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现在，信息技术作为一门课程，应该从理论上充实，在课堂教学上把握。加强信息技术课堂教学，提高信息技术课堂效率，是学生掌握信息技术的保障。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，下面谈谈我的几点看法: 一、精心设计导入，激发学生学习兴趣 课堂教学的导入，象戏剧的“序幕”，有集中学生注意力，渗透主题和带入情境的作用。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，通过作品的演示导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用，就能触动学生心弦，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。比如，讲解WORD 时可以利用多媒体设备展示一些精美的贺卡、小报、封面、表格设计等生动形象的具体事例；讲解EXCEL图标制作时可以通过展示文字、表格、图标三种形式的信息，让学生思考哪种更直观，更容易被人理解、接受，让学生在对比、思考中产生疑问，从而激发学生求知欲，提高课堂教学效率。
二、灵活运用教学方法，提高学生学习效率 教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学有法，但无定法，恰当、合理运用教学方法，不仅能优化课堂教学过程，还能培养学生素养，提高课堂教学效率，目前，信息技术课可以运用的教学方法很多，下面以“演示法”和“任务驱动法”为例说明这个问题。 １．演示法 在课堂教学中，教师使用多媒体教学系统的广播功能向学生演示讲解操作步骤，使得教学内容更具体直观，学生易于接受，积极模仿，促进学习积极性，高效完成教学任务。学生向学生演示教学成果则可使课堂得到升华。教师可把即将讲解的内容编成练习，让能力强的学生试着给大家演示讲解，演示过程中，教师可给予提示和纠正，这样，既促进优生探索、创新，又吸引了所有学生注意，引发他们思考。学生对学习内容有一定认识后，教师再进行演示和总结，学生及时、高效地掌握教学内容。通过他们的演示，教师可了解学生掌握情况，既可以对学生学习查漏补缺，又让教师发现教学中的不足，促进师生更好的“教”和“学”，提高每节课的教学效率。 2．任务驱动法 任务驱动法是指教师提出一系列的任务，引导学生分析问题，解决问题，实现教学目标的教学方法，是开展信息技术教学最行之有效
初中信息技术教育中存在的问题及对策 发表时间：2019-11-20T10:49:25.563Z 来源：《中小学教育》2019年11月4期作者：刘华林 [导读] 21世纪我国信息技术已经广泛应用于社会发展的众多领域，在信息技术发展背景下，计算机应用能力成为了大部分企业在人才选拔中的重要标准。 刘华林（湖北省武汉市新洲区实验中学湖北武汉 430400） 摘要：21世纪我国信息技术已经广泛应用于社会发展的众多领域，在信息技术发展背景下，计算机应用能力成为了大部分企业在人才选拔中的重要标准。为了更好的适应时代的多元化发展需求，初中信息技术教学过程中，教师应当有针对性的创新教学方法，紧密贴合新课程标准要求，引导学生鼓励学生思考和探索，提高学生的信息技术学习兴趣与综合技能。 关键词：信息技术，新课程标准，创新教学，问题分析 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-124-01 引言 时代的发展催生出新的事物，信息技术是21世纪发展的产物，也是当前难以或缺的重要产物。当前计算机的有效应用和普及各行各业对于计算机的使用水平提出了相关要求，所以相对应的教育事业也必须要改善和创新，有效贴合时代的发展趋势，进行创新教学，提高学生的信息技术应用水平与综合素养。 一、当前初中信息技术教育存在的问题 （一）教师对信息技术教育认识存在误区 当前我国推行的素质教育与新课程进行改革和创新，但是由于受到传统应试理念的束缚，教育过程中仍然存在一定的问题。大部分教师盲目的认为信息技术属于副科，并不计入相关分数，所以大部分教育工作人员并没有充分重视该门课程。在教学中态度敷衍，甚至会用其他的课程来占据该门课程，此种情况导致初中信息技术教学工作困难重重。 （二）学生对初中信息技术学习理解存在误区 信息技术在发展过程当中应用范围较为广泛，所以教师在引导学生学习信息技术这一门学科当中，要充分的重视信息技术学习，通过在教师的科学引导下开展实践活动，了解信息技术学习的重要意义。教师也要通过新技术把握正确的认知和导向，在学习的过程当中认为课程就是用来放松和探索的，从而培养自身对于信息技术学习的热情。教师在教育教学当中端正学生对于新技术学习的思想，对信息技术进行有效的学习和探究，从而不断强化学生的探究意识，提升学生的学习能力，使学生在学习当中树立正确的学习目标。 （三）学生缺乏实践操作技能 由于初中学生在学习过程当中，教师需要通过实践性的操作活动，对学生开展积极的引导工作，所以教师要通过教学培养学生的实践操作能力，提升学生的探究积极性，，使学生在学习当中利用信息技术巩固自己对于办公软件的学习能力。教师要引导学生从基础入手强化学生的技术操作能力，培养学生信息技术的学习主动性，使学生在学习成长过程当中，不断的强化自身的探究意识。教师也要在教学开展实践教学，更好的促进学生对于实践能力的提升和完善。 二、初中信息技术教育创新对策 （一）转变传统教学理念，提高教师对教学的重视程度 由于当前初中信息技术教学当中存在一定的问题，所以教师要明确教学存在问题，不断的完善，对于信息技术教学的观念。在新课标的引导下，教师要端正自身的教学思想，加强对于教学理念的了解，与其他人和教师进行积极的沟通和交流，借鉴他人的教学优势。并且在教育教学当中通过实践性的教学策略，寻找切实可行的教学渠道，更好的推广信息技术教学的优势。教师也要在新技术教学当中促进学生综合素质的全面提升，加强对教学资源的拓展和获取借助培训，强化自身教学观念，转变传统的教学思路，借助当前教学优势的教学方式推广信息技术教学的顺利开展。 （二）明确学生自主学习目标 由于学生在开始学习信息技术的过程当中，对于信息技术认识不够成熟，所以并没有明确的学习目标。教师在开展信息技术教学时要帮助学生树立正确的学习目标，才能够以提升学生的学习能力，增强学生的学习效率，所以教师要不断的的对学生进行科学的引导和帮扶，使学生在学习当中寻找到自身的不足，从而强化自身对于信息技术的掌握能力，增强学生的学习积极性。教师要根据新技术教学大纲要求，在教育教学当中，注重培养学生的综合素质，是学生能够树立正确的学习目标。教师在培训的过程当中也要将道德观念渗透到教育教学当中，从而不断强化学生的个人综合素养。教师也要在教学时结合每一节的教学内容，增强学生的细节把握能力，从而不断强化学生对于信息技术学习的主动性。 （三）加强学生实践能力培养 学习的重要目的就是学以致用，在信息技术教学过程中，教师必须要编辑传统的灌输式教学方法，灌输式教学不仅限制学生的思维发展，也难以提高学生的学习热情，导致教学效果越来越差。所以，教师在初中信息技术教学当中，要注重培养学生的实践操作能力，教师要本着学生作为教学主体的思路，在教学的过程当中，通过组织学生在实践活动中提升自身的新技术操作能力，在不断增强学生的学习主动性，使学生在成长的过程当中更好的学会把握信息技术学习的优势，强化自身的操作科学性。学校也要通过不断为学生拓展学习资源，搭建实践操作的培养平台，使学生在学校当中全方面的得到成长和发展，不断的强化学生的综合竞争能力。 三、结束语 结合上述内容，我们能够总结得出社会的不断发展，社会各行各业对于人才的需求也更加多元，人才需求方面十分重视综合能力以及计算机应用水平。基于此背景下，教师必须要客观分析初中信息技术教学存在的问题，针对各类问题有针对性的进行引导，有效贴合新课程标准要求创新教学观念，为学生信息技术应用理念的提升与操作能力提高提供引导和帮助，切实提高学生的学习能力。 参考文献 [1]徐美.浅析农村信息技术教育存在的问题与解决的对策[J].新课程学习(基础教育),2017(06):77-79. [2]黄辉,蔡冠群.农村中小学信息技术教育中存在的问题及对策[J]. 软件导刊(教育技术).2018(08):241-243.
如何提高课堂教学效率的心得体会（共2篇）如何提高课堂教学效率的心得体会 如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。结合自己的教学实践谈一点体会。 一、要树立正确的质量观。 不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。 二、要功夫用在课外，精心备课。 我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间
去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。 三、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。 据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率 【摘要】要上好信息技术这门课程，首先使学生对这门课感兴趣，使学习枯燥乏味的知识变得有趣、生动，再运用各种教学方法调动学生的积极性，然后让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感受到在学习中获得的成就感。 【关键词】信息技术兴趣； 初中教育中，为了培养学生的技术操作能力而开设了初中信息技术课程。这是一门将初中信息技术与信息科技知识相融合的课程，无论是理论教学内容，还是实践操作内容，对于初中学生而言都具有一定的难度。特别是初中的学科较多，学生如果对初中信息技术知识难以充分理解，就会失去学习兴趣而放弃学习。即便是在初中信息技术课堂上，也是被动地听教师讲课，按照教师的指导操作，而不会积极主动地投入到相关知识的学习中，从而影响了学生信息素质的培养。这就需要初中信息技术教师采取有效的课堂教学措施以提高教学质量和教学效率。 一、创设和谐氛围、激发学习兴趣 信息技术教学中，我们要努力创设和营造和谐、融洽的师生关系和积极向上的学习氛围，让学生感到自己是学习的主人，让他们产生一种轻松、自由、和谐的学习心境。我们应融入到学生的学习中去，对学生出现的问题及时给予积极、客观评价，在成功处赞许、关键处点拨、疑难处指点、只有这样，和谐、宽松的信息技术课堂气氛才能形成。学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，主动地去学习。因此，信息技术教学时，我们应该密切关注学生的学习需求，以学定教，顺学而异，让学生的信息技术学习需求得到充分的满足。如在教学计算机入门知识时，键盘的功能操作、指法正确姿势与练习等知识，是学生普遍感到枯燥无味的。如果我们不在这些方面的练习中有所改变和创新，长久下去，学生就会失去学习的兴趣和信心。面对这种情形，我下载了《金山打字通》学习软件和《蜜蜂教你来打字》学习游戏，卡通化的英文字母伴上风趣的动画及美妙的音乐，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，相比反复、单调的指法练习，教学效果不同一般。一节指法练习课下来，学生们往往意犹未尽，让他们对信息技术课产生了一种实在、发在内心的兴趣，这样的信息技术教学，无疑是有效、高质的。 二、创设课堂情景，提高学习的积极性 教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其积极主动建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。根据教学内容的变化，创设合适的情境能够营造参与氛围，激活学生的参与意识，使学生获得成功体验。让学生在情境中主动构建学习的欲望，从而调动学生学习的积极性。 比如，在学习电子表格Excel的公式与函数时，笔者创设了让学生运用公式法和函数法统计开心农场各种农作物的总产量、各月平均产量和收益的情境，学生学得不亦乐乎。 实践证明，枯燥无味的学习，给学生带来的只能是无穷无尽的学习烦恼和压力，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的课堂变得生动形象，让学生带着快乐的心情去求知和学习，把学习场景变成一个生动、活泼的情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，将学生的求知欲完全调动起来，使课堂充满生机和活力。 三、吃透教材，掌握各模块教与学的特点 信息技术课的前身也就是计算机课。之所以要将它改为信息技术课，其目的在于把重点传授学生计算机知识转移到重点培养学生信息意识、加强学生获取、收集、处理信息的能力上来，推进素质教育改革，使学生更好地适应于这个飞速发展的信息社会。信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。首先吃透新教材,在备课过程中，我们对课本中Word、Excel等十余个
《运用现代信息技术提高课堂教学效率》课题研究方案 定远县城北小学教育技术课题组 一、课题的确定 （一）课题名称：运用现代信息技术提高课堂教学效率的研究 （二）课题及关键概念界定 1、现代信息技术：现代信息技术是一个内容十分广泛的技术群，它包括计算机技术、微电子技术、光电子技术、通信技术、网络技术、感测技术、控制技术、显示技术等。我们所要学习和运用的现代信息技术主要是指对课堂教学予以支持的相关内容。包括教育教学资源的下载、办公系统的操作、PPT的制作和使用等等。 2、课堂教学效率：教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。 3、运用现代信息技术提高课堂教学效率的研究：主要研究如何运用现代远程教育提高小学语文、数学课堂教学效率、提高教师运用现代信息能力，从而提高教学质量。 （三）课题的支撑性理论 1、建构主义学习理论。 建构主义学习理论为课题研究提供了坚实的理论基础。以瑞士心理学家皮亚杰为鼻祖的建构主义认知学派认为：要用内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得以发展。建构主义学习理论认为：知识是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过建构意义的形式而获得。由于建构主义强调以学生为中心，以“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”为其四大要素，因此多媒体教学设备和网络成为建构主义学习环境下理想的认知工具。 2、教学信息论。 教学信息论“确定教学过程就是一种存在着丰富的信息流通的特殊的可控组织系统”，它吸取了巴班斯基的“教学过程最优化”等国内外研究成果，“运用信息论以及系统论、控制论等学科的原理方法，研究教学过程中教学信息的变换、反馈、及其规律，探讨教学信息数量化与教学系统的组织管理科学化等问题”，理论与实践相结合，对教育信息化实验有较强的理论指导意义和实践操作参考价值。 3、现代教育技术理论。
中学信息技术教育现状分析 【摘要】信息技术是以培养学生的信息素养为目标，同时强调其与学科教学的整合，倡导有利于培养学生信息素养的教学方式和评价方式。信息素养就是以“熟练运用信息技术，通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题”为核心的素养。即在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。而信息技术教育又是能在最短的时间内全面、迅速、系统提高学生信息素养的主 渠道。 【关键词】信息素养现状分析 自2000年教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》（教基[2000]33号）。通知要求，“从2001年起开始用5-10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，经信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展”。目前，我省大部分地区的中学及部分小学都开设了信息技术教育，但在实施的过程中，情况却不容乐观，很多学校虽然都积极地响应号召，但由于信息技术教育在中学起步较晚，目前尚未形成较为成熟的教学体系。因此，往往在实践的过程中却偏离了开设这门课程的宗旨──培养学生的信息素养。 笔者已从事中学信息技术教育数年，亲身感受了这门技术的发展与革新。在此，愿结合自己的教学实践简单分析一下当前中学信息技术教育教学中存在的问题（误区）与不足。这些误区只有得到了较好的解决，我们的教育才有希望。本文仅阐述自己的一些想法，这些想法可能还很不成熟，只求抛砖引玉。 一、中学信息技术教育的现状与不足 （一）配套设施跟不上 很多地方存在“有软件没硬件”、“有硬件没软件”、“有计算机无网络”，即使订了教材，教师也安排正常课时上课，但是配套设施的不足往往导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践，对于技术性和实践性如此强的学科，教学效果大打折扣不说，学生也根本搞不清楚上这门课到底为了什么，所以只能应付了事。 （二）观念转换滞后 虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生，还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样上，大家都不会很重视。 （三）教学模式单一，课堂教学枯燥无味 很多从事信息技术教学的教师依然采用以“教师为中心”的传统教学模式，忽视了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好的体现出来，这无疑限制了学生的思维，培养出来的多是知识型人才，而很少是创造性人才。江泽民同志曾说过，“一个没有创造性的民族是没有希望的民族！”。显然这种教学模式是不适合信息技术发展的。 上机实践课往往出现这样的情况，变成了无任务的打字课、上网课，放任自流的游戏课、聊天课。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的教学任务。 （四）教材编排不合理，缺乏知识连贯性 现在我们教育系统的一些“专家”们把中学信息技术教育的内容安排在小学、初中、高中阶段重复出现。即把三个阶段的学生都看成是一个“零起点”，是一个从未接触过计算机的“白痴”，教学内容严重重复。还美其名曰：“为了照顾各地信息技术教育平衡，做到教育公平……”。我认为这些做法完全违背教育规律，更不符合素质教育的精神。按照这一观点编写的教材怎能让学生学得进去；按这一观点上课的课堂怎能让学生听得进去？这样的教育又怎能激起学生的求知欲和培养学生的创新精神。 （五）缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性 由于信息技术是一门非高考科目，在中学普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设了信息技术课，但缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要”。学生的成绩单上没有信息技术这门课程的一席之地。有的教师虽然自定标准给了学生一个成绩，但与高考无关，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习该门技术的积极性产生了一定的负面影响。 二、中学信息技术教育现状分析 在中学开设信息技术课程是教育信息化的必然要求，它旨在从小培养学生的信息素养，提高未来公民的适应社会、为社会服务的能力。在实践的初期，难免出现这样那样的问题。基于上述对中小学信息技术课现状的讨论，我们不难看出造成这种现状的原因。 （一）教材编排问题 信息技术课程没有统编的教材，采用“一纲多本”的形式，教材编写的指导原则是以培养应用信息技术解决实际问题的能力为主线。以教材内容以基本知识、基本操作和应用为主体。在实际应用当中，由于对课程宗旨领会不够，很多学校在选择教材时比较盲目，造成所选
浅谈如何提高课堂教学效率
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
浅谈如何提高课堂教学效率 ——怎样使掌上的“千军万马”发挥最大的作用 红枫小学邱欲晓菲·蔡·约翰逊曾说：“时钟随着指针的移动滴答在响：‘秒’是雄赳赳气昂昂列队行进的兵士，‘分’是士官，‘小时’是带队冲锋陷阵的骁勇的军官。所以当你百无聊赖，胡思乱想的时候，请记住你掌上有千军万马，你是他们的统帅。检阅他们时，你不妨问问自己——他们是否在战斗中发挥了最大的作用。” 这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发。在课堂教学中我们是否让我们掌上的“千军万马”发挥了最大的作用呢？那么如何使我们的“千军万马”发挥最大的作用呢？其实说白了还不就是课前、课中、课后嘛，不过说起来容易做起来难啊！以下是我对如何提高课堂教学效率谈一些肤浅的认识。 一、不打无准备之战，精心预设。 “台上一分钟台下十年功”，虽然说在课堂教学的每一分钟里或许并不需要“十年功”，但是没有课前积极、细致、充分的准备，我们怎么能让“千军万马”发挥最大的作用呢？我仅从以下几方面谈谈： １、明确教学目标。 《科学课程标准》明确提出了科学课程总目标，并将总目标从科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域进行分解，提出了分目标。也就要求我们制定每一课教学计划的时候都要从科学知识、科学探究能力（思维能力、观察实验能力……)、情感与价值观（科学精神、科学态度、价值观）等三个维度来确定教学活动的目标。例如，在教学《生活中的静电现象》时可以制订如下的教学目标： (1)科学概念：
提高初中信息技术教学效率的初探排如合·艾科拜尔 摘要：信息技术已经运用到社会的各行各业，不掌握信息技术的基本技能将很 难适应社会发展的要求。因此，提高信息技术课的教学质量，备受各位老师的重视。本文主要从新颖的导入、明确学习任务、做好演示教学、让学生展示成功、 适时的鼓励等方面来阐释如何提高初中信息技术教学的效率。 关键词：信息技术教学效率 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）06-115-01 随着科技的发展，我们已经进入信息时代，信息技术成为现代化教学的必备 技术之一，而且社会上的各行各业都逐步实现数字化，如果学生没有掌握一定的 信息技术，将很难适应信息化时代的要求。信息技术课程不仅让学生认识到信息 技术的重要性，还培养学生获取信息、传递信息的能力，同时也肩负着培养学生 综合素质的重任。因此，提高信息技术课的教学效率，已成为广大信息技术老师 关注的问题。那么，在初中信息技术课程的教学中，如何更新教学观念提高教学 质量呢？笔者认为应做好以下几点： 一、提高初中信息技术教学效率的前提是研究教材，熟悉学生 提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。 只有在课前深入研究教材，熟悉自己学生，我们才能在确定三维教学目标时准确 无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策 略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。这就要求教师 不仅要在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求； 从不同角度准确解读教材。而且还要熟悉自己的学生。教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源， 帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。 二、初中信息技术教师要重视挖掘知识的趣味性，激发兴趣 计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对中学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术 课的学生却为数不多。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积 极的心理因素，根据不同的教学内容，挖掘知识的趣味性，设计出能够引发学生 好奇心和产生兴趣知识点，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学、想学、好学。也可将相关的知识有机整合，在激发学生学习兴趣的同时，实现知识的整体 架构，则有利于学生对知识的进一步认识与运用。还可将以前学过的知识同即将 要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习的动机，是集中注意 力的重要因素。在教学过程中重视挖掘知识的趣味性，可以激发学生学习兴趣， 从而达到提高效率的目的。 三、初中信息技术教师要大胆放手，充分发挥学生的主体作用 著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因 为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝 试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主 动地参与学习的全过程，成为学习的主体。只有具备良好的学习动机，学生才能 对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域，从而提高教学
现代信息技术如何提高课堂教学效率 课堂教学上合理的利用现代信息技术，能更好的加深学生的理解。推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 随着信息技术和教育改革的深入发展，教师逐渐更新教学观念，树立适应现代社会发展的教学思想，掌握现代教育技术，运用现代化的教学手段，以计算机为主的信息技术在教学过程中的应用，逐步实现了教学内容的呈献方式、学生学习方式和教师的教学方式的伟大变革，为学生的学习和发展提供了丰富的教育环境。 怎样才能使现代课堂教学更加优化、高效，是我们教育工作者应积极探讨的课题。如果应用多媒体组合教学方式，将传统的教学与现代教学有机地联系起来,使抽象的、枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化, 就 能激发学生学习的兴趣,并培养其创新能力,使课堂教学效 果最优化。 一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴 趣和学习的主动性，人机交互和立即反馈是计算机的显著特点，是其它媒体所不具备的。多媒体计算机把计算机的视听功能和交互功能结合在一起，产生出图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性这个特点使得多媒体计算机不仅是教育的手段方法，而且成为改变传统教学模式以及教学思想的一个重要因素。在多媒体计算机这种交互性学习模式中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习。使学生有生动参与的可能，避免了传统教学满堂灌，真正体现了学生
初中信息技术教学现状和措施初析 摘要：随着社会的不断发展，科学生产力也在逐步提高，现代信息技术已经有 效应用于初中英语教学，通过应用现代信息技术能够弥补教师的知识漏洞，完善 课堂教学内容，将多媒体技术与现代信息技术有效融合，有助于丰富教学模式， 活跃课堂氛围，所以本文从以下几方面分析研讨现代信息技术应用于初中英语教 学的有效性，并提出具体的英语教学方法。 关键词：新课程标准;现代信息技术;初中英语;创新教学 一、引言 当前我国信息技术逐步发展，将信息技术应用于初中英语教学过程中，能够 潜移默化提高学生的英语学习兴趣，丰富学生的英语学习视角。所以在英语实践 教学过程中，教师必须要将英语教学内容与信息技术有效融合，例如可以应用电 子白板以及投影仪、多媒体课件等等加强师生之间的互动交流，给予学生感官享受，引导学生带着兴趣去学习、去思考，从而提高学习效率。 二、现代信息技术在初中英语教学中的应用意义 应用网络教学平台能够根据学生的学习情况进行数据统计，从而有针对性地 组织并调整课堂教学内容，相比较传统的教学而言，更具针对性与有效性，教师 也能够有更多的时间，对学生的英语学习情况进行个别辅导与答疑，从而提高学 生的英语学习信心。在教学过程中，教师应用混合式教学法，必须要确保构建线 上网络课程体系。例如在线上网络课程教学体系构建时，必须要做好备课工作， 通过在线考试能够将与课堂知识点紧密相关的教学内容以及课程安排、教学重难 点与课件等应用的视频和音频、教案与文件上传到备课模块中，将课后作业与练 习题及时上传，能够对学生进行实时的跟踪，有助于观看学生的预习情况，从而 有针对性地调整教学方案，起到良好的监督与辅导作用。 三、现代信息技术在英语教学中应用存在的误区 （一）对于现代信息技术的应用存在理解误区 现代经济技术是一门新兴的教学方式，很多年龄较大的教师由于创新观念不 够完善，在使用现代信息技术教育教学时很难把握现代信息技术的教学优势，并 且难以有效地养成现在信息技术应用的习惯和动力，所以教师在使用现代信息技 术时，利用过于传统的教学方式，很难吸引学生的学习注意力，很多学生在课堂 学习过程当中很容易产生反感的情绪，所以课堂教学的质量难以得到有效的提高。很多教师和学生并没有在面对新技术教育教学的氛围当中，获得新鲜感和良好的 学习动力。 而年轻的教师对于新鲜事物比较感兴趣，所以在应用信息技术教育教学时的 兴趣和创新意识较为强烈，所以教师要改变以往的教育方式，通过利用现代信息 技术改变传统单一的教学方法，将英语学科作为教学科目进行教育的创新和拓展。当前英语教师在应用新技术时的教学观念，需要进一步拓展，这样才能够在今后 的英语教育教学当中积极地互动和创新。 （二）教学课件完全替代了传统黑板教学 有一部分教师在现代信息技术教育教学当中，通过教学课件创新教育教学手段，利用课件当中所呈现的教学内容来吸引学生的学习注意力，通过创新传统的 教学方式，利用现代经济技术改变以往的填鸭式教学方法，能够大大提高当前英 语教学的交流和质量。教师需要利用现代化教育教学手段和传统的教学方法相互 结合，才能够提高英语教学的效率。并不是在英语教学当中大大小小的教学事务