浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的效率
【摘要】教学是一门艺术。要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。本文认为课前深入研究教材、认真备学生，是提高教学效率的前提；在教学中精心设计教学环节，激发学生学习动机,让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。
【关键词】信息技术教学效率
教学活动实质上是教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式，是教师和学生在教与学的条件下才形成的。教师应如何提高教学效率呢？笔者认为教师在课前应深入研究课程标准，熟悉教材，了解学生；在教学中应精心设计教学环节，排除一切可能干扰学生学习的不利因素，激发学生的学习动机，让学生成为学习的主体。
一、课前深入研究教材，认真备学生，是提高教学效率的前提。
提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。
在备课过程中，应注意把握好以下两点：
一是深入研究教材。在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。例如教师在讲《多媒体信息的获取与加工》一章的内容：第一节图像的获取与加工；第二节声音的采集与处理；第三节视频的获取与剪辑。研究教材后不难看出教材的编排是根据多媒体技术处理的几个基本对象来展开的，分别为：图形图象、声音、视频，每个处理对象自成一个章节。每一章的知识结构都是按照先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理这样的顺序来进行表述。
在熟悉教材的基础上，不难看出如果我们按照教材的硬件要求、教学思路进行教学，许多学校将很难实施有效的教学，因为许多学校不具备课本要求的硬件（特别是落后地区和农村的一些学校），如摄影机等。这时教师备课时要考虑活用教材了，要求教师要把握教材的设计思路（既先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理。）结合学校自身的实际，适当的更换便于实施和操作的设备，改变一下教学思路，使学生较好的经历这样一个多媒体信息的获取与加工的过程，从而提升教学的效率。
二是认真备学生。教师在备课过程中，要客观分析班上学生的学情，了解学生具备怎样的能力、喜欢什么样的教学方式，在教学过程的哪些环节可能出现困难，教师应怎样引导学生打开学习思路。教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。
例如教师在讲《动手创建自己的网站》一章书第三节制作网站首页时，有一知识点是：添加Flash动画的内容。单单就这一知识点而言，学生对操作并不是很难掌握，关键是学生如何获取Flash动画，是老师提供还是学生自己找呢？老师提供的Flash动画，内容和形式过于单一，不适合学生制作的网站；若是学生自己上网找，花费的时间过多，降低了学习的效率。那有没有更高效合理的方法呢？笔者在备这一节课时，考虑到这一教学内容实施的困难性，大胆设想：能不能让学生自己做一个简单的Flash动画呢？这样一方面学生可以学会添加Flash 动画的方法，另一方面也可以结合自己的网站内容设计适合的Flash动画。于是，笔者尝试在网络上查找一个操作简单、快学易懂的Flash动画制作工具。工夫不负有心人，笔者找到了SWFText这一软件。在教学中，笔者利用五分钟讲解演示该软件的使用方法，并制作出精美的动画，让学生大吃一惊，从而激发了学生的学习兴趣。学生在这一节课中，兴趣高涨，很好的掌握了这一知识。
二、精心设计教学环节，激发学生学习动机,让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。
从教育心理学的角度来说，教师应该操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。只有具
备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域,从而提高教学效率。著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。一个真正关注人的发展的教学设计，才会使师生的生命活力在课堂上得到充分发挥。
在教学中，激发学生学习动机的方法很多。
一是用贴近学生生活的实例引入新知，既能创设有意义的学习情景，又激发学生的学习兴趣。
比如讲《图片和艺术字》这一课，教师可以结合学校的文学刊物或者往年学生制作的优秀作品进行讲解，给学生创设一个技术应用于生活的环境。学生在学习过程中，可以用生活实际要求的眼光来审视自己的作品，在与生活中的一些杂志刊物封面进行比较的过程中，教学起来就能起到事半功倍的效果。创设来自生活的有意义的学习情景，能使课堂教学充满趣味性、挑战性。
二是提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动。
例如在讲《计算机的操作系统》时，不妨向学生设疑：没有安装软件的计算机能否工作？我们怎样利用计算机操作系统对计算机资源进行高效管理？这些问题在学生头脑中形成了悬念，这样的悬念使学生立刻产生了好奇心和求知欲，迅速积极地进行思考、探究，希望早日得知答案，思维的积极性得到充分调动。
三是对学生的学习效果及时肯定。
从心理学的角度来说，这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望，而成绩差的学生也会有“认真了，我也会”的良好感觉。学生的精神上得到满足,会进一步产生学好的愿望,从而在学习上不断提高。而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定，那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层。让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣，要求任务设置时应考虑让他们跳起来才能摘到果子；让后进生感到有学习的乐趣，要求任务设置时考虑让他们能感觉到成功的喜悦。
四是设置愉快情景，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。
设置愉快情景是激发学生主动参与学习很重要的一点。学生只有处于轻松愉快的状态时，学习的每一分钟才会是一种享受,各种感官才会更灵敏，学习潜能才会得到最大程度的发挥，学习效率才会提高。如在讲述网络安全道德时，创设的愉快情景可以是让学生进行案例表演，可以是让学生观看视频资料，以小组形式分析案例；如在讲述《计算机基本硬件特征》时，可以让学生模拟五千元钱购买计算机的活动，打开学生的思路，提高学生解决实际生活问题的能力。
长期坚持这佯做，学生的参与热情就会很高，学习效率自然就提高了。
参考文献：
1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
2、《新课程标准下信息技术课的教学模式的探讨》
3、张庆林、杨东主编：《高效率教学》，人民教育出版社2002
4、姚天勇：《课堂教学效率：实现教学目标的价值量度》
努力提高初中信息技术课堂教学效率 基础教育课程改革纳要（试行）》中明确提出信息技术教育作为综合实践活动的重要组成部分，中小学务必逐步推行信息技术必修课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识和技能，使学生具有获取信息传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具。笔者在多年的信息技术教学实践中积累了一些经验，总结如下。 1.精心安排导入，激发学习兴趣。 1.1问题式 带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的
内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在《文件操作》教学中，一上课就提出本堂课需要掌握的内容。①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。 1.2演示式 演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，我在教学word贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，就能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习兴趣一下子就被激发了。在进行frontpage网页制作教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。 2.以任务驱动为主线，教师为主导，学生为主体。 任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论上的一种教学方法。它主张让学生在密切联系学习、生活和社会实
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/381420478.html, 浅谈如何提高课堂教学效率和质量 作者：欧晓燕 来源：《师道·教研》2020年第02期 提高课堂教学效率与教学质量是教育永恒的主题，也是所有教师为之努力奋斗的目标，教学多年，自己也总结了一些心得与体会。 一、引领学生寻找知识的根源 1.由来记趣。小时候，父母送我一本厚如字典的课外书《由来记趣》，开始的时候，望着着厚如字典的它我跟本不愿意去翻看，别说细细阅读。直到有一天，轮到我们小组出墙报，主题是中秋节，实在想不出有什么好写，才翻看了厚厚的它，发现里面不仅提到中秋节的由来，还有很多节日、风俗的由来都有详细的记录，而且都以简短的一到两页文字概述。至此，我开始把它当成宝，只要有时间就认真阅读——其实，我们教的孩子也如是，看着密密麻麻毫无兴趣的例题，真的很难提起兴趣，为了完成学习任务，只能一味地应付，这就直接影响了我们的教学效率和质量，对于概念性的教学更如是。 2.亲历探究。例如，教学《圆的认识》一课，我们可以让孩子看看牛被绳子拴在树上，如果它拼命挣脱，其线路将会是一个圆，我们可以自己制作简单的圆规——在研制的过程，顺带把圆规的使用注意事项，如针尖要固定，且手只能握上方的柄、而绳子的长度相当于圆规两脚的距离;绳子长，圆规两脚的距离就大，画出来的圆就大，顺便为圆的周长与面积的学习作好铺垫。细节和注意事项可以通过反复强调去强化，但相对孩子在亲历的过程中得到的指导就显得苍白无力了。 3.从疑入手。学而不思则罔，课堂教学中，我们要善于设疑，巧于设疑，通过一系列有助于孩子掌握新知识理解的问题，让孩子饶有兴趣地去探索，找出答案的同时掌握新知。 二、带领孩子突破重难点 1.根据不同内容使用相应教法。在教学中，我们要抓住知识间的衔接，运用迁移、转化等方法帮助学生突破重点和难点。例如，在教学六年级上册的《分数乘法》这一单元，它包括分数的乘法，分数混合运算、用分数乘法解决实际问题等内容。对于《分数乘分数》，可以先用多媒体展示其算理的形成过程，让孩子明确分数乘分数的意义，再通过分组用折纸涂色的直观方法强化重点、突破难点。 2.在习题中突破难点。例如，在教授《正方体和长方体的表面积》时，我们可以设计求六个面、五个面、四个面、三个面甚至两个面、一个面的题目，让孩子知道我们学习了求这两个立体图形的表面积的方法，但在解决问题时，往往要根据题目的实际去计算，不能笼统地计算
浅谈如何提升小学数学课堂效率 作为小学老师，因为特殊对象——小学生的自我控制水平较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分钟。这对我们老师来说，如何提升小学数学课堂效率更显得尤为重要。 一、使用数学知识，激发学生的学习兴趣 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。那么如何去提升学生的兴趣呢？低年级的学生处于好奇心极强的年龄段，什么都喜欢问为什么，为此，我想，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。又如教学“理解长方形.正方形.平行四边形”中，创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀？今天数学王国可真热闹啦！你们理解这些图形吗？美妙的音乐，活泼的画面，不但极大地调动了学生学习的积极性，又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中，引导学生学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，而进入最佳学习状态，为主动探索新知凝聚动力。 所以，教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，以此来激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。 提问既是一门科学，也是一门艺术，是提升教育教学质量的有效途径。在教育教学活动中，课堂提问是教师为达到某一目标、任务所采用的经常手段和行为方式。课堂提问是各科教学中教师经常用到的，按照一定的教学目的、教学要求，有计划、有步骤地针对学生提出问题。教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才具有实际效果，实用价值，所以课堂提问有以下几方面：（一）、课堂提问要明确目标。 设计课堂提问要为教学目标服务，一节课的教学其整体的教学目标（理论思想、知识传授、思维训练、水平培养等方面），它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧等。
初中信息技术教学－有效教学模式初探 【摘要】 随着时代的迅速发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，在以“百年大计，教育为本”为教育理念的中国，基础教育课程正在改革，并制定了新课程标准、新课程结构、新课程评价，在中小学开设信息技术课程成为新课程改革的重要内容之一，信息技术扮演着愈来愈重要的角色。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过对新课标的理解和这几年的教学实践中，以下是我在信息技术教学中有效教学模式的亲身体验与探索：一、精心导入，激发兴趣；二、大胆放手，自主探究，获取知识技能；三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养；四、三评结合，共同提高，促进学生发展。 【关键词】 信息技术有效教学模式兴趣自主探究创新信息素养评价发展 【正文】 随着时代的迅速发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，在以“百年大计，教育为本”为教育理念的中国，基础教育课程正在改革，并制定了新课程标准、新课程结构、新课程评价，在中小学开设信息技术课程成为新课程改革的重要内容之一，信息技术扮演着愈来愈重要的角色。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。 解读制订中的初中、小学信息技术新课标把义务教育阶段信息技术课程定位：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域。义务教育阶段信息技术教育的课程目标为：培养——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成——巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成——提高信息处理能力，培养——强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。通过对新课标的理解和这几年的教学实践中，以下是我在信息技术教学中有效教学模式的亲身体验与探索。 一、精心导入，激发兴趣 夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学是有效的。 1、游戏入门，自觉学习 既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
初中信息技术教学现状调查与对策分析 内容摘要 本文以调查法、观察法、结合访谈对张家口市下花园中学初中信息技术教学现状，从学校信息技术软、硬件建设，信息技术课开展及师生对本课的态度、学生信息技术能力、教学方式、教学评价、信息技术在其他学科的运用等六个方面进行了全面调查，并依据新课程标准的要求和理念，中小学信息技术课程指导纲要为理论指导，对调查反映出的问题，进行了认真分析与科学论证。并以教学现状为依据对学生、学校、老师存在的问题提出了相应对策和建议。 关键词：初中信息技术教学调查对策 Abstract The thesis , observes law combining with interview mainly to inquiring into law, to Zhang Jia Kou City Xia Hua Yuan Middle School junior middle school IT teaching current situation , soft, hardware builds from school IT, IT class carries out the attitude reaching teacher and student levying to , the student IT ability , teaching way , teaching estimate that , IT six the overall investigation having been in progress in aspects such as the discipline applying etc. other , judge by new standard call for of course and idea and, the middle and primary school IT course guides outline to guide for theory, correct problem and advantage that result reflects, Have carried out conscientious analysis and scientific verification. And take teaching current situation as corresponding according to have problem has brought forward all above six aspect's to the student , school , teacher countermeasure and suggestion. Key words: Junior middle school IT Teaching Survey Countermeau
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率 摘要：随着社会的飞速发展，信息技术课程逐步在各个学校相继普及。但每周一节课且仅有45分钟的教学时间，根本无法真正实现课程教学目标。在这一情况下，如何利用有限的教学时间提高课堂教学效率便成为了广大信息技术教师积极思考的重要课题。笔者立足于初中信息技术课堂，从课堂导入、分层教学等五方面展开探讨，希望能够为广大同仁的教学提供参考，更好地提升课堂教学效率。 关键词：初中信息技术教学目标教学效率 当前，计算机与网络逐步渗透到了社会生活中的各行各业，并与人们的日常生活联系得越来越紧密，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加之各商家、新闻媒体的推波助澜，我们不得不承认只有掌握好信息技术的基本知识和技能，才能在现代社会中有效地工作、学习和生活。初中阶段作为学生学习信息技术的基础阶段，对学生今后的发展起着决定性作用。因此，提高初中信息技术课堂教学效率已经刻不容缓。那么，应该如何做呢？通过几年来在初中信息技术教学中的一些尝试，我认为主要应做到以下几点。 一、巧妙设计课堂导语
“良好的开端是成功的一半。”在信息技术教学中，教师的“导”是关键，是一节课的开场白，只有巧设导语，让学生感到新奇，产生悬念，才能更好地进行学习。 （一）问题式 问题式导入可以让学生带着问题去学习，做到有的放矢。比如，在学习《认识计算机》这节课时，教师可在导入部分向学生提出以下问题：（1）计算机有哪些功能;（2）计算机有哪些特点;（3）计算机是怎样工作的;（4）学习计算机有什么好处。这些问题一经提出，学生纷纷举起手并积极发言。之后，教师可在教学中给予学生必要的引导，让他们通过书本介绍的内容，逐个解决问题。这样的导入方式，能够使学生目标明确，抓住重点，教学效果十分理想。 （二）展示式 展示式导入就是通过实物展示导入课堂内容。比如，在教学“Word贺卡制作”这一内容时，教师可将自己事先做好的贺卡展示给学生，当学生边欣赏边赞叹时，教师再适时告诉学生，这些贺卡都是通过Word制作出来的，只要学习了今天的内容，就可以设计出同样精美的贺卡。此话一说，学生的学习激情必然高涨。 （三）对比式 对比式导入即是将之前学过的知识同教学内容结合起来进行对比，这样的方式更能够突出新授内容的优点，激
初中信息技术教育中存在的问题及对策 发表时间：2019-11-20T10:49:25.563Z 来源：《中小学教育》2019年11月4期作者：刘华林 [导读] 21世纪我国信息技术已经广泛应用于社会发展的众多领域，在信息技术发展背景下，计算机应用能力成为了大部分企业在人才选拔中的重要标准。 刘华林（湖北省武汉市新洲区实验中学湖北武汉 430400） 摘要：21世纪我国信息技术已经广泛应用于社会发展的众多领域，在信息技术发展背景下，计算机应用能力成为了大部分企业在人才选拔中的重要标准。为了更好的适应时代的多元化发展需求，初中信息技术教学过程中，教师应当有针对性的创新教学方法，紧密贴合新课程标准要求，引导学生鼓励学生思考和探索，提高学生的信息技术学习兴趣与综合技能。 关键词：信息技术，新课程标准，创新教学，问题分析 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-124-01 引言 时代的发展催生出新的事物，信息技术是21世纪发展的产物，也是当前难以或缺的重要产物。当前计算机的有效应用和普及各行各业对于计算机的使用水平提出了相关要求，所以相对应的教育事业也必须要改善和创新，有效贴合时代的发展趋势，进行创新教学，提高学生的信息技术应用水平与综合素养。 一、当前初中信息技术教育存在的问题 （一）教师对信息技术教育认识存在误区 当前我国推行的素质教育与新课程进行改革和创新，但是由于受到传统应试理念的束缚，教育过程中仍然存在一定的问题。大部分教师盲目的认为信息技术属于副科，并不计入相关分数，所以大部分教育工作人员并没有充分重视该门课程。在教学中态度敷衍，甚至会用其他的课程来占据该门课程，此种情况导致初中信息技术教学工作困难重重。 （二）学生对初中信息技术学习理解存在误区 信息技术在发展过程当中应用范围较为广泛，所以教师在引导学生学习信息技术这一门学科当中，要充分的重视信息技术学习，通过在教师的科学引导下开展实践活动，了解信息技术学习的重要意义。教师也要通过新技术把握正确的认知和导向，在学习的过程当中认为课程就是用来放松和探索的，从而培养自身对于信息技术学习的热情。教师在教育教学当中端正学生对于新技术学习的思想，对信息技术进行有效的学习和探究，从而不断强化学生的探究意识，提升学生的学习能力，使学生在学习当中树立正确的学习目标。 （三）学生缺乏实践操作技能 由于初中学生在学习过程当中，教师需要通过实践性的操作活动，对学生开展积极的引导工作，所以教师要通过教学培养学生的实践操作能力，提升学生的探究积极性，，使学生在学习当中利用信息技术巩固自己对于办公软件的学习能力。教师要引导学生从基础入手强化学生的技术操作能力，培养学生信息技术的学习主动性，使学生在学习成长过程当中，不断的强化自身的探究意识。教师也要在教学开展实践教学，更好的促进学生对于实践能力的提升和完善。 二、初中信息技术教育创新对策 （一）转变传统教学理念，提高教师对教学的重视程度 由于当前初中信息技术教学当中存在一定的问题，所以教师要明确教学存在问题，不断的完善，对于信息技术教学的观念。在新课标的引导下，教师要端正自身的教学思想，加强对于教学理念的了解，与其他人和教师进行积极的沟通和交流，借鉴他人的教学优势。并且在教育教学当中通过实践性的教学策略，寻找切实可行的教学渠道，更好的推广信息技术教学的优势。教师也要在新技术教学当中促进学生综合素质的全面提升，加强对教学资源的拓展和获取借助培训，强化自身教学观念，转变传统的教学思路，借助当前教学优势的教学方式推广信息技术教学的顺利开展。 （二）明确学生自主学习目标 由于学生在开始学习信息技术的过程当中，对于信息技术认识不够成熟，所以并没有明确的学习目标。教师在开展信息技术教学时要帮助学生树立正确的学习目标，才能够以提升学生的学习能力，增强学生的学习效率，所以教师要不断的的对学生进行科学的引导和帮扶，使学生在学习当中寻找到自身的不足，从而强化自身对于信息技术的掌握能力，增强学生的学习积极性。教师要根据新技术教学大纲要求，在教育教学当中，注重培养学生的综合素质，是学生能够树立正确的学习目标。教师在培训的过程当中也要将道德观念渗透到教育教学当中，从而不断强化学生的个人综合素养。教师也要在教学时结合每一节的教学内容，增强学生的细节把握能力，从而不断强化学生对于信息技术学习的主动性。 （三）加强学生实践能力培养 学习的重要目的就是学以致用，在信息技术教学过程中，教师必须要编辑传统的灌输式教学方法，灌输式教学不仅限制学生的思维发展，也难以提高学生的学习热情，导致教学效果越来越差。所以，教师在初中信息技术教学当中，要注重培养学生的实践操作能力，教师要本着学生作为教学主体的思路，在教学的过程当中，通过组织学生在实践活动中提升自身的新技术操作能力，在不断增强学生的学习主动性，使学生在成长的过程当中更好的学会把握信息技术学习的优势，强化自身的操作科学性。学校也要通过不断为学生拓展学习资源，搭建实践操作的培养平台，使学生在学校当中全方面的得到成长和发展，不断的强化学生的综合竞争能力。 三、结束语 结合上述内容，我们能够总结得出社会的不断发展，社会各行各业对于人才的需求也更加多元，人才需求方面十分重视综合能力以及计算机应用水平。基于此背景下，教师必须要客观分析初中信息技术教学存在的问题，针对各类问题有针对性的进行引导，有效贴合新课程标准要求创新教学观念，为学生信息技术应用理念的提升与操作能力提高提供引导和帮助，切实提高学生的学习能力。 参考文献 [1]徐美.浅析农村信息技术教育存在的问题与解决的对策[J].新课程学习(基础教育),2017(06):77-79. [2]黄辉,蔡冠群.农村中小学信息技术教育中存在的问题及对策[J]. 软件导刊(教育技术).2018(08):241-243.
如何提高课堂教学效率的心得体会（共2篇）如何提高课堂教学效率的心得体会 如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。结合自己的教学实践谈一点体会。 一、要树立正确的质量观。 不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。 二、要功夫用在课外，精心备课。 我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间
去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。 三、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。 据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率 【摘要】要上好信息技术这门课程，首先使学生对这门课感兴趣，使学习枯燥乏味的知识变得有趣、生动，再运用各种教学方法调动学生的积极性，然后让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感受到在学习中获得的成就感。 【关键词】信息技术兴趣； 初中教育中，为了培养学生的技术操作能力而开设了初中信息技术课程。这是一门将初中信息技术与信息科技知识相融合的课程，无论是理论教学内容，还是实践操作内容，对于初中学生而言都具有一定的难度。特别是初中的学科较多，学生如果对初中信息技术知识难以充分理解，就会失去学习兴趣而放弃学习。即便是在初中信息技术课堂上，也是被动地听教师讲课，按照教师的指导操作，而不会积极主动地投入到相关知识的学习中，从而影响了学生信息素质的培养。这就需要初中信息技术教师采取有效的课堂教学措施以提高教学质量和教学效率。 一、创设和谐氛围、激发学习兴趣 信息技术教学中，我们要努力创设和营造和谐、融洽的师生关系和积极向上的学习氛围，让学生感到自己是学习的主人，让他们产生一种轻松、自由、和谐的学习心境。我们应融入到学生的学习中去，对学生出现的问题及时给予积极、客观评价，在成功处赞许、关键处点拨、疑难处指点、只有这样，和谐、宽松的信息技术课堂气氛才能形成。学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，主动地去学习。因此，信息技术教学时，我们应该密切关注学生的学习需求，以学定教，顺学而异，让学生的信息技术学习需求得到充分的满足。如在教学计算机入门知识时，键盘的功能操作、指法正确姿势与练习等知识，是学生普遍感到枯燥无味的。如果我们不在这些方面的练习中有所改变和创新，长久下去，学生就会失去学习的兴趣和信心。面对这种情形，我下载了《金山打字通》学习软件和《蜜蜂教你来打字》学习游戏，卡通化的英文字母伴上风趣的动画及美妙的音乐，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，相比反复、单调的指法练习，教学效果不同一般。一节指法练习课下来，学生们往往意犹未尽，让他们对信息技术课产生了一种实在、发在内心的兴趣，这样的信息技术教学，无疑是有效、高质的。 二、创设课堂情景，提高学习的积极性 教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其积极主动建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。根据教学内容的变化，创设合适的情境能够营造参与氛围，激活学生的参与意识，使学生获得成功体验。让学生在情境中主动构建学习的欲望，从而调动学生学习的积极性。 比如，在学习电子表格Excel的公式与函数时，笔者创设了让学生运用公式法和函数法统计开心农场各种农作物的总产量、各月平均产量和收益的情境，学生学得不亦乐乎。 实践证明，枯燥无味的学习，给学生带来的只能是无穷无尽的学习烦恼和压力，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的课堂变得生动形象，让学生带着快乐的心情去求知和学习，把学习场景变成一个生动、活泼的情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，将学生的求知欲完全调动起来，使课堂充满生机和活力。 三、吃透教材，掌握各模块教与学的特点 信息技术课的前身也就是计算机课。之所以要将它改为信息技术课，其目的在于把重点传授学生计算机知识转移到重点培养学生信息意识、加强学生获取、收集、处理信息的能力上来，推进素质教育改革，使学生更好地适应于这个飞速发展的信息社会。信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。首先吃透新教材,在备课过程中，我们对课本中Word、Excel等十余个
浅谈如何提高课堂效率 本学期我校提出“高效课堂”的活动，我作为在教学第一线的一名普通老师深感责任重大，同时感到学校领导的决策的英明。本人通过听专家的报告和自己教学的一些做法，对如何提高课堂效率谈谈自己的看法。 本人认为教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验，即：通过教师的教学之后，学生是否获得进步或发展是检验教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、要求教师必须关注学生的学习过程，教师教学不是唱独脚戏，而是必须确立学生的主体地位, 努力培养学生“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的能力。本人认为真正的合作学习和探究学习都是自主学习，只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力。而要让学生具有自主学习的能力，我们老师必须培养学生具备“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”等四个方面的能力。 2、要求教师有时间和效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“高效”理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。因此我认为备好课是课堂高效的必备条件。 3、要求我们教师在教学之前必须明确教学目标，因为教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。 4、
高效教学是指能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，有效地增进学生的发展,。 基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、教学方式要服务于学生的学习方式，教师在教学过程中要把学生在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 2、不限制学生的思维方向，激励学生完成富有挑战性的任务。 3、帮助学生确立能够达成的目标，及时反馈，建造沟通的桥梁。 4、 “高效课堂”是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率使学生在知识与技能、过程与方法等获得可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标而组织实施的教学活动。我认为教学是否有效关键看学生的学习成效，看有多少学生在多大程度上实现了有效教学，取得了怎样的进步和发展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力。还要看学生在单位时间内的学习负担，教师的教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率就越高。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、设计确切的目标是高效教学的落脚点。教学目标是教师教学最后要落实的结果，也是学生学习最后要达到的预期的学习结果。因此教学目标的设计要具体、要有探究的价值。 2、改变学生的学习方式是高效教学的着力点。变学生由“听中学”为“做中学”,；由“被动学习”为“自主学习”；由“机械模仿地学习”为“探究性地学习”。
中学信息技术教育现状分析 【摘要】信息技术是以培养学生的信息素养为目标，同时强调其与学科教学的整合，倡导有利于培养学生信息素养的教学方式和评价方式。信息素养就是以“熟练运用信息技术，通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题”为核心的素养。即在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。而信息技术教育又是能在最短的时间内全面、迅速、系统提高学生信息素养的主 渠道。 【关键词】信息素养现状分析 自2000年教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》（教基[2000]33号）。通知要求，“从2001年起开始用5-10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，经信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展”。目前，我省大部分地区的中学及部分小学都开设了信息技术教育，但在实施的过程中，情况却不容乐观，很多学校虽然都积极地响应号召，但由于信息技术教育在中学起步较晚，目前尚未形成较为成熟的教学体系。因此，往往在实践的过程中却偏离了开设这门课程的宗旨──培养学生的信息素养。 笔者已从事中学信息技术教育数年，亲身感受了这门技术的发展与革新。在此，愿结合自己的教学实践简单分析一下当前中学信息技术教育教学中存在的问题（误区）与不足。这些误区只有得到了较好的解决，我们的教育才有希望。本文仅阐述自己的一些想法，这些想法可能还很不成熟，只求抛砖引玉。 一、中学信息技术教育的现状与不足 （一）配套设施跟不上 很多地方存在“有软件没硬件”、“有硬件没软件”、“有计算机无网络”，即使订了教材，教师也安排正常课时上课，但是配套设施的不足往往导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践，对于技术性和实践性如此强的学科，教学效果大打折扣不说，学生也根本搞不清楚上这门课到底为了什么，所以只能应付了事。 （二）观念转换滞后 虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生，还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样上，大家都不会很重视。 （三）教学模式单一，课堂教学枯燥无味 很多从事信息技术教学的教师依然采用以“教师为中心”的传统教学模式，忽视了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好的体现出来，这无疑限制了学生的思维，培养出来的多是知识型人才，而很少是创造性人才。江泽民同志曾说过，“一个没有创造性的民族是没有希望的民族！”。显然这种教学模式是不适合信息技术发展的。 上机实践课往往出现这样的情况，变成了无任务的打字课、上网课，放任自流的游戏课、聊天课。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的教学任务。 （四）教材编排不合理，缺乏知识连贯性 现在我们教育系统的一些“专家”们把中学信息技术教育的内容安排在小学、初中、高中阶段重复出现。即把三个阶段的学生都看成是一个“零起点”，是一个从未接触过计算机的“白痴”，教学内容严重重复。还美其名曰：“为了照顾各地信息技术教育平衡，做到教育公平……”。我认为这些做法完全违背教育规律，更不符合素质教育的精神。按照这一观点编写的教材怎能让学生学得进去；按这一观点上课的课堂怎能让学生听得进去？这样的教育又怎能激起学生的求知欲和培养学生的创新精神。 （五）缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性 由于信息技术是一门非高考科目，在中学普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设了信息技术课，但缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要”。学生的成绩单上没有信息技术这门课程的一席之地。有的教师虽然自定标准给了学生一个成绩，但与高考无关，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习该门技术的积极性产生了一定的负面影响。 二、中学信息技术教育现状分析 在中学开设信息技术课程是教育信息化的必然要求，它旨在从小培养学生的信息素养，提高未来公民的适应社会、为社会服务的能力。在实践的初期，难免出现这样那样的问题。基于上述对中小学信息技术课现状的讨论，我们不难看出造成这种现状的原因。 （一）教材编排问题 信息技术课程没有统编的教材，采用“一纲多本”的形式，教材编写的指导原则是以培养应用信息技术解决实际问题的能力为主线。以教材内容以基本知识、基本操作和应用为主体。在实际应用当中，由于对课程宗旨领会不够，很多学校在选择教材时比较盲目，造成所选
浅谈如何提高课堂教学效率
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浅谈如何提高课堂教学效率 ——怎样使掌上的“千军万马”发挥最大的作用 红枫小学邱欲晓菲·蔡·约翰逊曾说：“时钟随着指针的移动滴答在响：‘秒’是雄赳赳气昂昂列队行进的兵士，‘分’是士官，‘小时’是带队冲锋陷阵的骁勇的军官。所以当你百无聊赖，胡思乱想的时候，请记住你掌上有千军万马，你是他们的统帅。检阅他们时，你不妨问问自己——他们是否在战斗中发挥了最大的作用。” 这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发。在课堂教学中我们是否让我们掌上的“千军万马”发挥了最大的作用呢？那么如何使我们的“千军万马”发挥最大的作用呢？其实说白了还不就是课前、课中、课后嘛，不过说起来容易做起来难啊！以下是我对如何提高课堂教学效率谈一些肤浅的认识。 一、不打无准备之战，精心预设。 “台上一分钟台下十年功”，虽然说在课堂教学的每一分钟里或许并不需要“十年功”，但是没有课前积极、细致、充分的准备，我们怎么能让“千军万马”发挥最大的作用呢？我仅从以下几方面谈谈： １、明确教学目标。 《科学课程标准》明确提出了科学课程总目标，并将总目标从科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域进行分解，提出了分目标。也就要求我们制定每一课教学计划的时候都要从科学知识、科学探究能力（思维能力、观察实验能力……)、情感与价值观（科学精神、科学态度、价值观）等三个维度来确定教学活动的目标。例如，在教学《生活中的静电现象》时可以制订如下的教学目标： (1)科学概念：
提高初中信息技术教学效率的初探排如合·艾科拜尔 摘要：信息技术已经运用到社会的各行各业，不掌握信息技术的基本技能将很 难适应社会发展的要求。因此，提高信息技术课的教学质量，备受各位老师的重视。本文主要从新颖的导入、明确学习任务、做好演示教学、让学生展示成功、 适时的鼓励等方面来阐释如何提高初中信息技术教学的效率。 关键词：信息技术教学效率 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）06-115-01 随着科技的发展，我们已经进入信息时代，信息技术成为现代化教学的必备 技术之一，而且社会上的各行各业都逐步实现数字化，如果学生没有掌握一定的 信息技术，将很难适应信息化时代的要求。信息技术课程不仅让学生认识到信息 技术的重要性，还培养学生获取信息、传递信息的能力，同时也肩负着培养学生 综合素质的重任。因此，提高信息技术课的教学效率，已成为广大信息技术老师 关注的问题。那么，在初中信息技术课程的教学中，如何更新教学观念提高教学 质量呢？笔者认为应做好以下几点： 一、提高初中信息技术教学效率的前提是研究教材，熟悉学生 提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。 只有在课前深入研究教材，熟悉自己学生，我们才能在确定三维教学目标时准确 无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策 略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。这就要求教师 不仅要在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求； 从不同角度准确解读教材。而且还要熟悉自己的学生。教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源， 帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。 二、初中信息技术教师要重视挖掘知识的趣味性，激发兴趣 计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对中学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术 课的学生却为数不多。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积 极的心理因素，根据不同的教学内容，挖掘知识的趣味性，设计出能够引发学生 好奇心和产生兴趣知识点，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学、想学、好学。也可将相关的知识有机整合，在激发学生学习兴趣的同时，实现知识的整体 架构，则有利于学生对知识的进一步认识与运用。还可将以前学过的知识同即将 要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习的动机，是集中注意 力的重要因素。在教学过程中重视挖掘知识的趣味性，可以激发学生学习兴趣， 从而达到提高效率的目的。 三、初中信息技术教师要大胆放手，充分发挥学生的主体作用 著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因 为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝 试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主 动地参与学习的全过程，成为学习的主体。只有具备良好的学习动机，学生才能 对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域，从而提高教学
浅谈小学数学教学中如何提高课堂教学效率数学是一门基础课程，不但具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而且还具有一定的枯燥性和乏味性。在小学教学中，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，采取各种方法引导学生自主参与教学的全过程，使学生能在积极探索中理解知识，掌握方法，进而提高学生的综合能力。因此，如何提高小学数学课堂教学效率，我觉得应从下几个方面着手： 一、激发学习兴趣，提高课堂效率。 “兴趣”是孩子创造力的原动力，学习兴趣是推动学生求知的一种力量。要想提高课堂效率，教师必须从学生的兴趣入手，有目的，有计划的培养学生学习数学的兴趣。 精心创设好的教育情境，让学生集中注意力，激发其学习兴趣，同时给课堂教学带来事半功倍的教育效果。因此，在教学生认数和记数时，我们可以采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，可以教学生背诵顺口溜：“１像粉笔，２像鸭子，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７像银锄，８像葫芦，９像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，将数学的知识渗透到故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 让学生动手操作，能培养学生探索学习的兴趣。操作是智慧的起源，思维的起点，是培养学生实践能力的重要环节。在小学数学教学中培养学生的动手操作能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习积极性。如：在教学“长方形和正方形的认识”这一内容时，学生掌握了长方形和正方形的特征后，发给学生两张不规则的纸，要求学生操作：（１）用其中一张纸裁出一个长方形或正方形；（２）用另一张纸尝试裁出一个最大的长方形或正方形。让学生在观察、操作、猜测等实践活动中，获得对平面图形的直观经验，加强了对长方形和正方形的认识。这样的活动让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过拼、剪、摆、折、画、量、说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。让学生在“玩”中学、在“做”中学，体会到数学学习的乐趣。 二、运用“活”教材，提高课堂效率。 数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离生活实际的海市蜃楼而虚无缥渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，