人教版七年级地理多变的天气教案
人教版七年级地理多变的天气教案【篇1】
教学目标
掌握我国的地理位置的特点及其优越性，
学会运用世界地图分析我国的地理位置的优越性。
3、培养学生运用地图学习地理知识的能力
4、通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、卫祖国和建设祖国的思想教育。
教学重、难点
重难点是如何理解中国的地理位置及其优越性
教学方法
读图分析法、讨论比较法
教具
世界地图中国疆域图
教学过程
导入新课
在初一我们学习了世界地理，从本学期开始，我们将学习中国地理，了解祖国的
大好河山。同学们都知道我们中国是文明古国，东方大国。那大家对我们的祖国了解
多少呢?我国的疆域范围?我国的地理位置究竟如何呢?这节课我们就先从我国的疆域来进行了解。
板书：第一节：疆域
疆域主要包括优越的地理位置、海路兼备的大国和行政区划三个内容，我们先来
学习第一个内容——优越的地理位置，看看中国在地球上的位置。同学们先花两分钟
时间大致浏览一下课本，在图 1.1上找到中国的版图，判断它的半球位置和海陆位置。
1、半球位置
师：请同学们回顾一下，分析一国的地理位置可以从哪几个方面去进行分析?
生：可以从它所处的半球、维度和海陆位置进行判断
师：东西半球和南北半球的划分界线是?
生：东西半球划分界线是西经20°和东经160°，南北半球的划分界线是赤道。
归纳：从地图可知，中国的经度范围大致在东经75°和东经135°之间，纬度位
置在赤道以北，即位于东半球，因此，从半球位置看，中国位于东半球、北半球。
2、纬度位置
师：请问地球上五带的划分界线是?
生：略
归纳：热带与温带的划分界线是南北回归线，温带与寒带的分界线是南北极圈，
从图中可以看出我国大部分位于中纬度地区，南部少数地区位于北回归线以南的热带，没有寒带。但在我国的高山地区也会出现类似寒带的终年冰雪带。
3、海陆位置
师：在学习世界地理的时候，知道了大洲与大洋的具体位置，现在我们一起来复
习一下。有哪几大洲和大洋以及他们所处的位置?
生：略
归纳：从世界地图中我们可以看出我国位于亚洲东部，濒临世界最大的大洋——
太平洋的西岸，海路兼备。而我国西部深入亚欧大陆腹地，与许多国家接壤;东部海域广阔，有众多的岛屿和港湾。
过渡：知道了我国的地理位置，现在同学们来猜个谜语，谜面是：“蓝色星球浮
太空，一只雄鸡在其中，南北两分他在北，东西二分它具东，头只世界最大洋，尾靠
全球最大陆。”谜底是大一地理事物现象(中国的地理位置)。这个谜面主要是从地理
位置方面去描述的，我们刚刚了解中国的地理位置，是不是很容易就猜出来这个谜底
是我们中国。
既然知道了我国所处的地理位置，那同学们从我们生活中感受来看，我国所处的
位置究竟如何?
正所谓“不比不知道，一比全知道”要判断我国的位置是否优越，我们就将我国
和其他国家相比较。
同学们看图1.2
“中国、俄罗斯、加拿大、巴西、蒙古、日本在世界的位置”与俄罗斯、加拿大、巴高西相比，我国的纬度位置与他们相比有什么不同?说说我国所处的地理位置的优越性。
归纳：俄罗斯、加拿大大部分位于北温带和北寒带地区，气候寒冷。巴西大部分
位于热带地区，终年炎热。而中国大部分在中纬度，温带面积广，那被跨度大，为发
展多种农业经济提供了有利条件，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方
适宜种植小麦、花生、甜菜，而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。
师：与蒙古日本相比，我国的海陆位置有什么不同?
生：略
归纳：蒙古深居内陆，是一个典型的内陆国，降雨量少。日本是四面临海，是一
个岛国，气候湿润，降水丰沛。而我国疆域辽阔，海陆兼备，东临世界最大的大洋——太平洋，能带来丰沛的降水，是我国东部气候湿润，又有利于海上的对外交往。背
靠亚欧大陆，有利于与欧洲、中亚等地区的对外交往与贸易合作。如古代著名的“丝
绸之路”，现在的“亚欧铁路大陆桥”都经过我国西部与中亚相通。
那同学们看下我国的地理位置还有哪些方面的优越性呢?
位置的优越性
发展农业生产南北跨度大气候差异明显有利于发展多种农业经济对外交往与合作
海陆兼备有利于对外交易与对外开放发展海洋事业东临太平洋
多港湾和岛屿海上交通便利利于水产业的发展其他旅游资源丰富如：海南热带风
光内陆沙漠北国冰雪海滨风光等
本课小结：这节课我们共学习了两方面的内容，首先了解了我国在第球上的位置，其次通过读图分析了我国地理位置的优越性及其特点。
板书设计
一、优越的地理位置
半球位置：北半球东半球
纬度位置：大部分位于中纬度，属于北温带，小部分位于热带，没有寒带。
海陆位置：亚洲东部太平西岸
第二课时
教学目标
1、通过对本节知识的学习，要求学生知道领土包括陆地领土和海洋领土，并要学生掌握我国的陆地面积、我国疆域的四至点、陆上疆界以及陆上邻国。
2、海洋国土中要求掌握东邻四海一洋，我国的领海和内海、大陆海岸线、主要的岛屿和群岛以及隔海相望的国家等知识。
3、通过对我国陆疆和陆上邻国、大陆海岸线和隔海相望的国家等知识的教学，培养学生读图、识图的能力。
教学重、难点
重点是我国的领土面积和四至点、濒临的海洋、以及陆上邻国和隔海相望的国家。
难点是我国疆域的四至点、我国陆上邻国和隔海相望的国家的名称。
教学方法
读图分析法讨论比较法
教学过程
导入新课
同学们，我们在初一时已经知道我国是一个大国，那我国到底有多大呢?今天我们就来学习关于我国国土这一方面的内容，进一步了解我们国家之大。请大家打开教材
P3，进入我们今天学习的正题-------海陆兼备的大国。
板书二、海路兼备的大国
师：同学们看课本第三页内容，找出我国的四至点。
学生：略
归纳：我国领土的四端为：
最北端----在黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上(53°31′N);
最南端----在南海南沙群岛的曾母暗沙(3°51′N);
最东端----在黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处(135°E);
最西端----在新疆帕米尔高原(73°E)。
下面我将用一首口诀来帮助大家记忆四至点。口诀是“头上顶着黑龙江，脚踏曾
母暗沙岛，嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。”(说明：曾母暗沙只是一个暗礁)下
面请同学们背诵口诀，看谁记得又快又准。(需在地图上找出这四个点并且把他们标出来)
读图1.4和图1.5四幅图，说一说引起其变化的原因。
1、冬季由于纬度的跨度大，受纬度的影响，南北气温差异大。
2、东西经度跨度近60°，时间相差近4小时。所以当乌苏里江洒满早餐金色阳
光的时候，帕米尔高原还是漫天星斗的漫漫黑夜。
过渡：我国疆域辽阔，领土面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居
世界第三位。有漫长的陆上国界线和大陆海岸线。接下来我们一起来往下学习。
师：快速阅读第五页内容，找出我国的陆上国界和海岸线分别长多少?并通过图
1.3“中国的疆域及邻国”找出我国的14个陆上邻国及6个隔海相望的国家。
学生：略
师：我国的陆上国界长2.2万多千米，相邻的国家共有14个，逆时针数来分别是：朝鲜、蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南。(三字经记忆：朝俄蒙、哈吉塔、阿巴印、尼和不、缅老越)
我国大陆濒临海洋，由北往南依次有：渤海、黄海、东海、南海。大陆海岸线长18000多千米。与我国隔海相望的国家有6个，分别是：韩国、日本、菲律宾、文莱、马来西亚、印度尼西亚。(要求学生在地图上找到相应国家的位置)
另外我的还有两大内海、三大海峡、三大半岛。
两大内海：渤海和琼州海峡
三大海峡：渤海海峡、台湾海峡、琼州海峡
人教版七年级地理多变的天气教案【篇2】
教学目标：
知识目标：
1、运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征。
2、能够在图上标出地势三级阶梯的界线；记住位于阶梯分界线的山脉名称。
3、分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。
4、让学生知道我国地形的主要类型及其分布和特点
能力目标：
1、初步掌握地形剖面图、分层设色地形图、地形景观图等地图的读图方法，学会从这些图中抽取多种信息，归纳分析相关地理特征的方法。
2、加强学生对地形特征及其意义、影响的理解能力
3、掌握通过列表记忆地理事的方法
4、建立辨证分析地理事物利弊的思路和方法
情感态度价值观：
1、培养学生树立辨证唯物主义的思想观念，正确理解地理现象的利弊优劣和地理事物间的相互关系
2、培养学生建立正确的人地观，培养学生爱国主义情怀？教学重点：运用地形图总结出我国地势特点，三级阶梯分界线山脉名称
地势特征对其他自然因素及人类生产生活的影响
主要地形区及特点教学难点：地势特征对其他自然因素及人类生产生活的影响
教学方法：课堂讲授、读图画图、活动讨论教学用具：PPT课件、黑板、粉笔课
时安排：1课时教学活动：
导入新课：图片引入：幻灯片投影出我国不同地形区的（青藏高原、内蒙古高原、东北平原）图片资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大
好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。
讲授新课：板书：第一节地势和地形
地势呈阶梯状分布
先回顾不同颜色代表不同海拔高度，以一幅地形图为例让学生回答绿色、黄色、
棕色、白色、蓝色各代表什么？
打开中国分层设色地形图，通过让学生观察图中不同颜色代表不同海拔高度总结
出我国地势：西部高东部低。板书：1、总趋势：西部高东部低
再让学生观察我国地形剖面图，同学们会发现一方面，我们发现我国地形总趋势
是自西向东降低；另一方面，我们还发现：这种降低的趋势并不是均匀的，而是呈阶
梯状下降，这也是我国地形的一个重要特征。板书：阶梯状下降
那么，我国地形的阶梯有哪几级？它们是怎样分布的呢？请同学们对照书上的图2、1、2、2看一看。我们从图上可以看出，我国陆地上自西向东有三级阶梯。板书：2、三级阶梯特点及分界线
下面让我们进一步看看这几级阶梯都有哪些特点，找同学回答第一级阶梯回答后
用多媒体展示三级阶梯示意图总结第一级阶梯位置、海拔高度、分界线，同样对于二
三阶梯也找同学从以上几方面回答，老师来用多媒体展示总结。（教师边操作鼠标，
边点击每一级阶梯，形象，直观，学生易于掌握，效果较好。）
练习：通过做三级阶梯海拔、分界线的一个练习巩固刚才讲过的内容，再找一位
同学到黑板前来画出三级阶梯分界线的简单示意图及山脉名称，其他同学在自己课本
23页上完成。
过渡：西高东低，呈三级阶梯分布的地势，对我国的气候、河流、水能、交通有
什么影响呢？
下面我们就这个问题进行小组讨论活动，首先把班上学生分成三组，每一组分别
就以下三个问题进行讨论：
①我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候产生什么样的影响？
②我国大陆地势西高东低，面向海洋，对河流流向有什么影响？河流从高一级阶
梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？
③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（利弊分析）
人教版七年级地理多变的天气教案【篇3】
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为
以下三个方面：
一是知识技能目标：
1.知道印度的人口数量及人口问题;
2.掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响;
3.了解印度的工业概况。
二是过程方法目标：通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一
个国家的自然地理条件进行综合评价。
三是情感态度与价值观目标：从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自
觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：
一是印度水旱灾害的原因;
二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。
本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据
一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是
很复杂的问题。
二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出
结论。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢?那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是
新课程以人为本的教育思想的体现。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利
用图形展示直观教学法。
我采用这种教法的'依据有三：
一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依
靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。
二是根据二期课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学
习活动的指导者、合作者与促进者。
三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音
等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课
堂效率。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在
教学中必须授之于渔,培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的
主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从
互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独
立获取知识的方法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕印度的人口概况，
印度自然环境，农业和工业的状况这一主线来组织教学。通过构建四大问题情景、两
次合作讨论来完成。
激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等)，配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神
明的国家，大街上牛可以自由漫步;这也是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于
中国……猜一猜这是哪一国家?使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。
揭晓答案—-印度，转入新课。教材第一部分内容是印度的位置范围及地形，我将结合多媒体课件，围绕印度地图进行讲解，通过读图让学生回答下列问题：
1.印度在世界中处于什么位置?
2.印度的临国主要有哪些?它们在什么位置?(巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔(ge)海相望的国家斯里兰卡)
3.找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。这样处理
可使学生对印度有一个初步的认识，还可以突出地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
印度人口这一部分内容我采用结合图表，以问答的形式解决，这样可以训练学生
搜集整理分析地理信息的能力。
1.从1951年到20__年印度人口大约增加了多少亿?
2.读图分析印度人口每隔10年的增长速度.
3.学生阅读印度的人口政策和数据表，分组讨论人口过度增长会给印度带来的影响，让学生合作讨论，我再做归纳总结。
印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害
图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。
印度水旱灾害给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾害产生的原因是什
么呢?引出下一个难点印度水旱灾害的原因分析。
这部分内容我让学生读图合作讨论回答下列问题：
1.对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主?以图7.38为例分析该气
候类型的特点。
2.比较分析1月、7月盛行风向有什么不同?西南季风对印度的降水有何影响?
完成38页表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。这样知识点明确，条理清晰，深入浅出突破了难点。最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发
散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。
自给有余的粮食生产这部分内容包括两个方面：
1、绿色革命
2、印度农作物的分布及其影响因素，其中绿色革命是次重点，而且容易理解，我采取给学生提供材料让学生自学的方式解决，培养学生的自学能力。印度农作物的分
布及其影响因素这部分内容是教材的重点也是难点，我采用结合动画对比分析的方法
解决我先用动画向学生展示印度的农作物分布及印度的降水量分布图。让学生自己观
察得出结论，我再用表格对比的方式进行归纳总结。这样可使知识更加系统化，培养
了学生逻辑推理能力。
在教材中，印度工业和印度农业在结构上有相似之处，这部分内容我采用引导学
生自学的方式解决，这样有利于培养学生自学能力和搜集整理分析地理信息的能力，
使学生由学会变为会学。
本节课，我设计了两类练习题，
一是填空题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。
二是综合题，考查学生读图、用图、综合分析问题的能力。
这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点;训练量适中。
对于课后总结这一环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应
该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下3个问题：通过本节课的学习，1.你
学了什么?2.你的体验是什么?3.你掌握了什么?因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。
本节课的板书我是如下设计的：这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，
层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
最后是布置作业：引导学生发散思维，作到学以至用，还有利于培养学生的创新
意识还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。
人教版七年级地理多变的天气教案【篇4】
一、教学目标
1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，看懂简单的天气图；认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大
气环境的意识。
2、通过阅读地图，小组讨论的方式，学生能够正确的区分天气与气候的概念，认识基本的天气符号，提高学生的读图能力和信息提取的能力。
3、形成对生活有用的地理这一思想观念，同时树立人地协调的理念。
二、教学重难点
【重点】
理解天气和气候的概念、区别，学会阅读简单的卫星云图和天气预报图。
【难点】
理解天气和气候的概念、区别。
三、教学过程
环节一：新课导入
生活实例导入。通过提问学生“今天你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这
些都是描写哪些方面的知识？”并与学生互动，引导学生思考“我们常说的天气与气
候到底是什么？有什么特点？它们有区别吗？”导入新课。
环节二：讲授新课
1、天气和气候
结合教材，小组合作、自主探究学习，教师讲解补充共同完成下列表格。
【练一练】下列词语哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？
“风和日丽”—天气、“四季如春”—气候、“东边日出西边雨”—天气
2、天气预报和常见天气符号
【过渡】那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？（多媒体播放收看天气预报）【问题】
（1）通过什么来知道天气状况呢？
（2）卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？
（3）在天气预报图上怎样识别天气情况呢？
【学生活动】
（1）看卫星云图。
（2）蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云区。
（3）根据天气符号识别天气情况。
【教师活动】投影“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。
【学生活动】
（1）以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。
（2）选择几个天气符号，看谁画得好。
【教师活动】展示“沙尘暴”、“风”的符号。
【提问】
（1）结合“沙尘暴”的符号，思考我国西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？
（2）如何识别不同的风呢？
【学生活动】
（1）干旱、风力大、植被稀疏；防风固沙。
（2）第一，风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。
环节三：巩固提高
展示“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，充当播报员，发布天气预报。
环节四：小结作业
【小结】
【作业】
思考问题：气候是如何影响我们的生活的？我们和气候变暖有关系吗？如何保护我们的生态环境？
四、板书设计
人教版七年级地理多变的天气教案【篇5】
教学目的：
1.使学生了解土地资源的利用类型;
2.使学生了解土地资源的分布大势;
3.使学生了解土地资源的利用和保护。
教学过程：
一、土地资源的利用类型
【提问】
1.请同学们想一想，土地有什么用途?
2.读某县土地利用图，根据图例说出这个县有哪些土地利用类型?
【总结】土地资源的利用类型分为：耕地、林地、草地、建筑用地。
二、土地资源的分布大势
【读图】“世界土地资源利用图”、“世界地形图”、世界自然带图”
【提问】
1.耕地主要分布在哪些地区?
2.为什么面积较大的耕地多分布在温带平原及大河流经过的地区?
3.目前哪几个自然带仍保留有大片原始林地?
4.世界上草原面积广阔的地区分布在哪两个自然带内?
【总结】
耕地：主要分布在温带平原和大河流经地区
林地：主要分布在温带森林和热带雨林地区
草地：主要分布在温带草原和热带草原地区
温带平原气候温暖湿润，土地肥沃，土层深厚，有利于作物生长。大河流经地区，由河流带来的泥沙在大河两岸形成冲积平原，同样土质肥沃，上层深厚，而且灌溉便利，有利于农业发展。
三、土地资源的利用保护
土地抚育着人类，为人类提供了必要的生存条件。人类的衣、食、住、行都离不
开土地，特别是首先人类生存离不开粮食，粮食生产又离不开耕地，而目前耕地却在
不断地减少。看71页两幅漫画，说明耕减少的原因?
原因：a.人口增长、计算从1960年到1987年人口从30亿增加到50亿，假如锐
地不减少，保持15.8×106km2，则人均耕地减少了多少?实际上由于人口的增加，大
量建房、修路，使耕地日益减少
b.水土流失，沙漠扩大。近年来，各国正积极采取有效措施，保护土地资源。
人教版七年级地理多变的天气教案【篇6】
教学目标
1．了解海水运动的主要形式及其对地理环境的影响。
2．了解洋流的类型及其成因，大洋表层环流的分布规律以及洋流的地理环境的影响。
教学建议
关于表层洋流的分布的教学建议
在教学中，教师可引导学生读《世界表层洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋
流为例，对比两大洋洋流的分布，找出分布的规律。然后，教师引导学生读《世界洋流模式》，归纳出世界大洋中低纬度和中高纬度环流分布规律。
关于海水运动形式的教学建议
在课堂教学中，教师可让学生根据对海洋的了解说明海水运动形式。然后，教师归纳出海水运动的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在讲解波浪和潮汐运动时，可从
能量来源、形成过程、产生的影响和驱利避害的措施几方面进行讲述。
关于洋流的形成的教学建议
教材的这部分内容，主要讲的是洋流按形成原因分类，既风海流、密度流和补偿流。在课堂教学中，教师可首先介绍风海流的形成，这是一个重点内容，然后介绍
密度流和补偿流。在教学中，要讲清三类洋流的概念、成因，补偿流的分类等。在洋流形成原因的分析中，要联系行星风系、海水的温度和盐度分布、海陆分布、地转偏
向力等诸多影响因素。
关于洋流对地理环境的影响的教学建议
洋流对地理环境的影响，主要表现在沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、海洋航运、海水净化等方面。关于洋流对流经海区的沿岸气候的影响，可以澳大利亚大陆
东西两岸的气候类型进行对比，说明寒暖流对气候的影响；关于洋流对海洋生物及渔
业资源的影响，可从寒暖流的交汇和补偿流的上升说明；关于洋流对海洋航运的影响，可以北印度洋的季风洋流为例，说明在冬夏不同季节，洋流的流向的变化对海洋航运
的影响。最后，联系海洋污染物的扩散和加速自净，说明洋流的作用。
教学设计方案
〖引入新课〗
1．提问：在同学们中可能有不少人去过海滨，你知道海水运动有哪些形式吗？
2．归纳：海水运动有多种表现形式，主要是波浪、潮汐和洋流三种。
〖海水运动形式的教学〗
1．读：课本《波浪》景观
2．讲解：海水的波浪运动，就能量来源和产生原因来说，有其能量来自风能形
成的风浪，有其能量来自地震和火山爆发释放出的地球内能或热带风暴引发的海啸，
也有其能量来自天体引力使海水涨落形成的潮汐波。然而，最常见的一种波浪是风浪。在风力作用下，海面波状起伏，随着风速越大，波浪的规模越大，破坏力也越大，对
沿海建筑、航运、渔业、海洋石油生产等有不利的影响。遇有巨大的风浪袭击时，应
采取加固海堤、封航、休渔、抛锚等措施。
3．读：课本《大潮和小潮》、《钱塘潮与杭州湾地形》示意
4．演示：录像《钱塘潮》
5．讲解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成与月相变化的关系，著名的钱塘潮的
形成与杭州湾地形的关系，以及潮汐对航海和海岸工程建设的影响。
6．读：课本《墨西哥湾暖流》示意
7．讲解：以墨西哥湾暖流为例，说明洋流的概念；从墨西哥湾暖流的规模上引
出洋流的形成。
8．板书：海水运动形式：
1、波浪：风浪、海啸、风暴潮、潮汐波等
2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）
3、洋流：海水常年大规模定向流动
〖洋流的形成的教学〗
1．复习：地球上的气压带和风带分布。
2．讲解：风海流是在盛行风的作用下形成的规模很大的洋流，如在信风带形成
了赤道洋流，在西风带形成西风漂流等。在风海流形成过程中，还受到了陆地形状和
地转偏向力的影响。
3．读：课本《直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向》示意
4．讲解：密度流是各个海域的海水因温度、盐度的不同，导致密度不同，在相
同水深处出现液体压强差异，引起海水的定向运动。例如，地中海的盐度高于大西洋，在水深500米处，地中海的海水经直布罗陀海峡流向大西洋，而大西洋表层海水则流
向地中海，补偿地中海海水的缺失。
5．板：《南美大陆西岸的秘鲁寒流及秘鲁渔场的形成》示意
6．讲解：补偿流的形成、分类，秘鲁渔场的形成。
7．板书：洋流的形成：
⑴风海流：主要受盛行风和地转偏向力作用形成。
⑵密度流：海水温度、盐度不同导致密度不同形成。
〖表层洋流的分布的教学〗
1．读：课本《世界表层洋流的分布》
2．提问：对比太平洋和大西洋中、低纬度的洋流分布，从洋流的流向和性质等
方面找出共同点。
3．读：《世界洋流模式》
4．讲解：世界海洋表层洋流分布规律。
5．读：课本《世界表层洋流的分布》
6．提问：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成该海域洋流流向随季节变化的原
因是什么？
7．讲解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。
〖洋流对地理环境的影响的教学〗
1．读：课本P51《世界气候类型的分布》
2．提问：澳大利亚大陆东、西岸的气候类型有什么不同，是什么原因造成的？
3．讲解：澳大利亚大陆东岸为湿润的气候类型，西岸为干旱的气候类型。这是
因为澳大利亚大陆东部沿海有东澳大利亚暖流流经，西部沿海有西澳大利亚寒流流过。暖流对沿岸地区气候起增温、增湿的作用，寒流则对沿岸气候起降温、减湿的作用。
寒暖流对澳大利亚大陆东、西岸气候的形成以及气候的差异产生了深刻的影响。
4．读：课本P51《世界气候类型的分布》
5．提问：找出寒暖流交汇的海区，并说出寒暖流的名称。
6．讲解：寒暖流交汇的海区，形成世界著名的大渔场。另外，洋流还对航海和
海洋污染物的扩散产生影响。
7．板书：洋流对地理环境的影响：
气候：暖流增温、增湿，寒流降温、减湿
渔业：寒暖流交汇区形成大渔场
航运：顺风顺水快，逆风逆水慢
污染：范围扩大，净化加快
探究活动
探究活动：观测海水运动
1.观测风浪运动：
在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋风浪运动。可利用风速仪测出观测时的
风速，也可收听当地气象台站的气象预报，将风力大小的数据以及发生的时间记录下来。同时，将目测的浪高数据以及发生的时间记录下来。分析风力和浪高数据，找出
海洋风浪运动的规律，为沿海的捕渔业和航海业提供服务。
2.观察潮汐现象：
在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋的潮汐现象。观测内容为每天海水的涨
落时间、次数、潮差，结合月相变化观察大潮和小潮的出现。
人教版七年级地理多变的天气教案【篇7】
新课程理念：
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指
导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。现代教育心理学
研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分
析问题、解决问题的过程，下面我就《海陆分布》这节课的教学过程当作案例来进行
分析一下。
一、问题导入，激发学生强烈的学习愿望
师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看
到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做
水球。”那么到底应该叫地球还是水球？
学生活动
1、观察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇
2、学习小组讨论：是地球还是水球？
3、由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳。
评析：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。通过学习来生成
问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题激
发了学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中。积极主动地投入学习；激发了学生
勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
二、动手观察探究新知，观察思考，深入自学
1、师：引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还
是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）
2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的
贡献吧。
3师：看看陆地主要集中在哪个半球？
海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
学生活动
1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。
2、观看展示
3、观察不同的地图进行分析判断
4、学生踊跃回答问题
师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有
几种表示方式？（海、洋、海峡）
师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。（引导学生区别大陆、半岛、
岛屿和大洲）
学生看图巩固陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题
评析：学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每
个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神
营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师
只能让生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读
图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现
问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认
识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。
三、师生互动突出重点
1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。
（七大洲四大洋）
2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋
“亚非北南美、南极欧大洋”
“太大印北”
3引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征
4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）
学生活动：
1、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋
2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。
3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置
4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线
评析：师生互动有利于教师教学效率的提高。在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。
第一节多变的天气 教学目标 知识目标 1、能在生活中正确使用“天气”这一术语。 2、识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 3、了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步 认识环境人类活动的相互关系。 能力目标 培养学生通过各种途径获取地理信息的能力。 情感、态度、价值观目标 1、通过计算机与地理学科整合，培养学生学习地理的兴趣； 2、培养学生收听收看天气预报的习惯； 3、培养学生保护大气环境的意识，逐步养成关心和爱护环境的行 为习惯。 教学重点 识别常用的天气符号；培养学生通过各种途径获取信息的能力；培养学生保护大气环境的意识。 教学方法 讲解法、提问法、读图分析法 教学手段多媒体辅助教学 教学过程 导入新课
师：同学们，从早晨到现在，我们一直感受着天气的变化，那么，什么是天气呢？谁能说一下今天的天气情况怎么样，有什么特点？ 生：学生根据当时的情况回答。 教学新课 （版书）一、天气及其影响 天气是指一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。 联系生产、生活实际举例说明，注意“短时间”、“阴晴、风雨、冷热等的大气状况”。因而天气有多变的特点，同一时刻不同地方天气不同，同一地方不同时刻天气有变化。 天气对人类有那些影响呢？ 资料：长江中游和四川盆地伏旱天气的危害。 天气与人类息息相关。 两道思考题：1人类喜欢这种天气吗？为什么？ 2、这种天气产生的原因是什么？ 生：阅读、讨论、回答。学生可能回答得很肤浅，教师讲述这一带受副高控制等方面的知识。 结束语：人类不喜欢这种天气，但这种天气的产生有人类活动的影响。在人类的生产生活中，应该注意人类活动要规避灾害性天气对生产生活的影响，减少天气灾害对生产生活的危害，所以我们要学会阅读和看懂天气预报。 （版书）二、明天的天气会怎么样？ 1、城市天气预报中常用的天气符号
《多变的天气》教案 知识与技能 1.知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。 2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。 过程与方法 通过对天气特点的分析和人类活动对大气环境负面影响的讨论，使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识，解答地理问题，对地理事物进行分析，并做出判断。 情感态度与价值观 懂得天气与人类生产、生活的密切关系，培养保护大气环境的意识。 【重点与难点】 1.识别各种天气符号，读懂天气图，学会播报天气预报。 2.天气和人类活动的关系，懂得保护大气环境的重要性。 【教学方法】 分析、对比、小组合作、读图分析。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情景导入 新闻报道：中央气象台7月31日10时发布台风黄色预警： 今年第4号台风“妮妲”今天早晨加强为强热带风暴级。大风预报：7月31日14时至8月1日14时，台湾东南部海面有7-8级大风，部分海域的风力有9-11级，“妮妲”中心经过的附近海面风力12-13级。 台风对人们有哪些影响？（影响生活、出行、交通、生产等）我们如何了解未来的天气情况呢？下面我们一起来学习天气吧！ 二、新课学习 （一）天气及其影响 1.天气的概念
找一找： 经常用哪些词语描述天气？（风和日丽、风雨交加、大风降温） 所描述的时间有多长？（今天昨天、明天） 什么是天气？（一个地区短时间里的大气状况，它是时刻在变化的。） 2.气候的概念 找一找：北京的四季 如何描述气候？（温暖多风、炎热多雨、凉爽少雨、寒冷干燥） 所描述的时间有多长？（春季、夏季、秋季、冬季） 什么是气候？（一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候具有一定的特征，一般变化不大。） 3.我们来总结！天气与气候的区别与联系 实践演练：下列词语中哪些描述天气，哪些描述气候？ 风和日丽天气 极地全年严寒 四季分明 东边日出西边雨 冬冷夏热气候 昨夜刮了一夜的风 （天气：风和日丽、东边日出西边雨、昨夜刮了一夜的风。气候：极地全年严、寒四季分明、冬冷夏热） 4.天气对人类活动的影响 小组合作：下列图文资料，分别说明的是天气与哪方面的关系？ A:武汉降大到暴雨，全城多处交通要道积水严重，造成不少地方交通阻塞。（天气与交通的关系）
《多变的天气》教案 《多变的天气》教案1 教材分析 1.教材地位;本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础。学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。 2.教材结构：本节课由天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气三部分内容组成，所有内容都围绕身边的现象来展开。 3.教材特点：教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又有章可寻，建立起地理知识________于生活中、服务于生活的正确认识。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。 学情分析 天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们之间的关系、掌握未来天气的信息更好的为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。考虑到学生们的认知特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律。 教学设想 1.课时安排;本节需2课时，本教案为第一课时。 2.教学手段：多媒体教学、网络资源。 教学目标 1.知识目标：辨认常用天气符号，说出天气的特点。
2.能力目标：在生活中正确运用“天气”这一术语，能看懂简单的天气图;养成收听、收看天气预报的习惯;学会利用网络获取信息、处理信息、利用信息。 3.德育目标;激发学习地理的兴趣，培养同学们的民族自豪感。 重点、难点 1.重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报。 2.难点：学会看天气预报和卫星云图。 教学过程 引言：南昌一中第28届运动会顺利闭幕了，在运动会期间，天气怎么样? “哈哈，老师早就知道了天气会是那样，我可不是吹牛!”今天我们就来学习有关天气的一些知识。 【板书】一、天气及其影响 【板书】1.怎样描述天气 【师问】运动会期间的天气怎么样?今天的天气呢?昨天的天气呢?“神六”发射前的天气和发射时的天气呢? 【生答】描述当时的天气。 【师问】那么常见的天气现象有哪些呢? 【生答】晴、多云、雨、风…… 【老师补充】人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外还有雪、冰雹、雾、扬尘等天气状况。 【活动】让同学们说出以前学习的词语和诗句中哪些是描述天气的。
人教版地理七上第三章第1节《多变的天气》优质教案（7页）
第三章天气与气候 第一节多变的天气 教材分析：本节课内容对学生来说，总体比较简单，教材主要从两个方面来介绍。一是什么是天气及天气与人们生产和生活息息相关。但课本上这部分内容比较陈旧、单调，不能激发学生的兴趣。因此重点在这部分，编者进行了加工整合，以最新的信息呈现给学生，并且对什么是天气，如何描绘天气进行重新解读。二是认识常用天气符号，会看天气预报。这里难度不大，因此设计了几个活动，以适应不同层次学生，达到巩固知识的作用。 学情分析：天气是七年级学生认识比较深刻的一种自然现象，但是这种认识只是停留在感性认识上的，通过学习要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们之间的关系、掌握未来天气的理性认识。考虑到学生们的认识特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，有意识地让学生从自己所谈的现象中总结规律。 教学目标 知识与技能 1.通过阅读教材P46图 3.1 天气与生活，了解天气的概念。 2.通过开展教材P47～48“活动”，了解天气与生活的关系。
3. 通过阅读教材P49图 3.4 卫星云图，了解卫星云图是天气分析和天气预报的重要依据。 4. 通过阅读教材P49图 3.5常用的天气符号和开展教材P50“活动”，记住常用的天气符号。 5. 通过阅读教材P51图3.7 2019 年 2月 26日全国主要城市空气质量日报，了解污染指数。 6. 通过开展教材P52“活动”，了解人类活动对空气质量的影响。过程与方法通过实例掌握分析某地天气特点的方法。 情感态度与价值观 1.通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、预报等课外活动的兴趣，增强科教兴国的意识。 2.通过学习人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识到保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。 教学重难点 重点 1.天气和气候的区别和联系。 2.卫星云图及天气符号的识别和判定。
《多变的天气》教案3篇 《多变的天气》教案篇一 [目标预设] 1、认识晴、雨、雪、雾等天气符号，发现天气是多变的，引发对天气的关注。 2、知道在不同天气需要做合适的事情，感受天气与生活的密切关系。 3、培养幼儿对天气的好奇心，乐于大胆探究和实验。 4、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索欲望。 [活动准备] Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、√某？符号、图片插槽设置等）每组8幅生活图片（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩） [教学过程] 一、话题导入，引出天气符号今天的天气怎么样？（以晴天为例，结合幼儿回答，ppt出示晴天图片假如请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？ 我们看看生活中是怎么记录的——出示晴天天气符号（评析：从今天的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录经验，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号） 二、认识各种天气符号，发现天气是多变的 1、认识各种天气符号 （1）认识雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）出示雨天符号——看到这个符号，你知道表示什么天气吗？ （评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容灵活调换） （2）认识多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿回答，出示相应的天气图片）（评析：当幼儿对
符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样） 2、了解同种天气不同程度的符号 （1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要出现三种不同的符号？ （2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？（结合幼儿回答，ppt展示雪、风等天气不同程度符号，拓展经验）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节基础上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是相同天气不同程度的变化，通过符号→天气的转换，再次感受天气的多变。） 3、小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有很多不同的变化。 （评析：小结，将经验进行适时的提升与总结） 三、合作配对图片，感受天气与生活的关系 1、为四种典型的天气进行生活图片配对，知道不同天气下做哪些合适的事情 （1）讨论配对方法，了解合作要求①Ppt展示8幅生活图片：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗？ ②出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出所有适合晴天的图片？三个人一组，该如何合作？遇到有不同意见怎么办？ （师结合幼儿回答，梳理配对方法与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起讨论，一起看；合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，可以讨论或者放在操作板？区） （2）幼儿三人一组，合作配对图片（评析：图片配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，巧妙的用游戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发现，而不是机械的学习） 2、交流讨论，感受天气与生活的密切关系
人教版七年级上册地理《多变的天气》教案 教学目标 1、知道“天气”的含义,并在生活中正确使用。 2、识别常用的天气符号,能看懂简洁的天气图。 3、能用事例说明人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性。 教学重难点 重点: 天气的含义;识别常用的天气符号,能够看懂简洁的天气图。 难点: 人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性 教学过程 一、导入情景 教师活动:在我们的日常生活中,大家都特别关怀天气的变化状况,也常常用到反映天气或者反映天气变化的术语。那么,请大家思索: 1、你见过那些天气的现象? 2、知道哪些反映天气状况的术语? 3、这些天气现象与我们的生产和生活有什么样的关系?
学生活动:乐观思索,自由答复。 活动2【讲授】二、理解天气的含义及其特点 1、请学生看这窗外,用自己的语言将此时的天气状况描述出来。(板书:一、天气及其影响——理解天气的含义及其特点) 2、叙述:除了我们刚刚描述的教室外的天气外,在日常生活中,我们还常常从电视、播送、网络、旅游中看到或听到其他地方的天气状况。 (1)、请一位同学将头一天听到的天气预报中的成都、北京、上海、广州的天气向全班同学做一个预报。(学生活动:预报四地昨天的天气)第一节多变的天气(教学设计) (2)、其他同学做好记录,并思索:他是从那些方面描述天气状况的?(学生活动:是从阴晴、风雨、冷热、湿度等方面描述的。) (3)、从我们刚刚对天气的描述中,我们可以熟悉到天气发生的时间长短怎么样?(学生活动:时间短) (4)、在同一时间,成都、北京、上海、广州的天气状况是否一样?从中你能得出什么样的结论?(学生活动:不一样。得出结论,同一时刻,不同地点的天气可能差异很大。) 3、引导学生回想昨天的天气是什么样的,看看今日的天气是什么样,猜猜明天的天气又会是什么样。从中能得出什么样的结论?(学生活动:自由发言,得出结论:同一地点,不同时刻的天气不同。) 4、叙述:由以上两个方面,我们可以熟悉到:天气到多变的。(学生活
《多变的天气》教案 《多变的天气》教案篇一 活动目标 1、激发幼儿观察气象的兴趣。 2、了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。 3、知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。 活动准备 课件、表格 趣味练习 活动过程 一、了解气象与军事的关系。 1、让幼儿先来欣赏一段小故事“草船借箭” 故事里有个非常聪明的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭，是怎么办到的呢？ 2、让幼儿通过故事思考诸葛亮是怎么知道会有雾天呢？ 二、了解常见的和恶劣的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气。 1、除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？ 2、了解一些恶劣的天气情况。并观看课件。 3、你们是怎么知道天气情况的？ （短信、电视、报纸等） 4、欣赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。 （天气、温度、穿衣指数等） 四、了解天气与我们生活的关系。 趣味问答 教师：天气和我们的生活有着非常大的关系，今天我就要考考你们。 （1）高温天怎样避暑？ （2）雷雨天怎样维护自身？ （3）雨天出门准备些什么？
《多变的天气》教案篇二 活动目标： 1、感知天气的多变性，了解一些简单的`气象标志和常识。 2、能用自己的方式学习观察、记录、统计天气。 3、对天气变化感兴趣，乐于观察、探索。 活动准备： 1、收集各种气象的图片和光碟。 2、课件、视频、气象标识卡、天气统计表等。 活动过程： 一、观察、记录请幼儿记录几天的天气。然后一起回顾前几天的天气记录情况，做个比较，了解天气的变化。你们还知道有哪些天气呢？我们怎么样才能知道明天是什么天气？（天气预报） 二、观看视频请幼儿仔细观看天气预报，认识其中一些简单的天气符号。提问幼儿：你最喜欢什么样的天气？为什么？除了天气预报，我们还可以怎么知道明天是什么天气呢？ 三、欣赏故事请幼儿欣赏故事《倒霉的小马》，结合故事提问：晚上，小白马看到的是什么样的天气？为什么第二天是一个大热天呢？天空周围很红很红会怎么样？太阳四周围了一个圆圈，天气会发生什么变化？同时观看课件，引导幼儿观察、理解其中所描述的天气变化现象及征兆。 四、交流、讨论引导幼儿讨论：小动物会怎样预测天气呢？（蚂蚁搬家、燕子低飞、鱼儿浮出水面吸气）。在天气变化时，我们应该注意什么？玩游戏，听声音出示气象标志，巩固认识气象标志。 五、分组操作幼儿分成三组，（三位老师每人负责一组）统计不同地区二月份的天气情况，幼儿间互相合作统计出晴天、阴天、雨天各多少？做一个比较，进一步感知天气的多变性。 六、分享、交流检查每组幼儿的统计情况，总结出本月以什么天气为主。 教学反思： 本节课主要讲述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中
《多变的天气》教案 导入：三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”的故事已成为千古佳话。这说明了在战争中了解天气的变化是多么重要，而在现实生活中，无论是人类的生产活动，还是生活活动无一不与天气和气候有着密切的联系。 板书标题：第三章天气和气候多变的天气 一、天气及其影响 【自主学习】要求认真阅读课本P46～48完成下列问题，并在书上做好标记： 1.人们经常用用 _____、_____ 、冷热等来描述天气。天气是一个地区_____时间里的大气状况，它是时刻在变化的。 2.气候是一个地区多年的天气 _____ 状况，一个地区的气候具有一定的特征，一般变化_____。 一、天气及其影响 结合课本P46～50内容，运用天气与气候的相关知识，判断下列几句话，哪些是说天气的？哪些是说气候的？ ①昆明四季如春（） ②夜来风雨声，花落知多少（） ③明天大风降温（） ④极地地区全年严寒（） 教师讲解天气和气候的区别 二、明天的天气怎么样？ 【自主学习】要求认真阅读课本P48～50完成下列问题，并在书上做好标记： 1．通常，天气预报要说明一日或几日内 ______、______ 、______和 ______的情况。
2．风向是指风的______ ，风向为“北”，说明风来自____方；风力表示风______的级别，共分______级。级数越大，风力越 ___。 3.右图是风向示意图，表示风向及风力的大小，完成右图横线部分的填写。 教师讲解风向标 4.东南风8级的符号是_______________。 5．在卫星云图上，绿色表示_____ ，蓝色表示_____，白色表示_____。 6．不同地区，云层厚度是不同的。云的颜色越白，表示云层__________ 。云层厚的地方一般是__________ 。 7.写出下列天气符号表示的意思： 二、明天的天气怎么样？
第一节多变的天气 教课目的 1、认知目标： ⑴知道“天气”和“天气”的差别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵辨别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： ⑴学生经过阅读“天气”、“天气”的内容，提升阅读资料的能力，只有会读，才能感知教材、 领悟教材，抓住要点。 ⑵培育学生剖析和比较能力。经过阅读议论，让学生划分出天气与天气的不一样。天气是短时段 的大气情况，天气是长时段的大气情况；天气是多变的，天气是相对稳固的。 ⑶经过师生双边活动，初步培育学生运用知识的能力，培育学生增强理论联系实质的能力。这是 认识上的第二次飞腾，是该节教材的特点之一，如学生在知道了天气与天气的差别后，要求在平时生 活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了 p47 练习加以实践。在认识了常用的天气符号后，要修 业生学会看天气预告，看懂简单的城市天气图。 ⑷教材特别着重培育学生阅读天气预告图和使用天气预告图的能力。 3、感情态度与价值观： ⑴指引学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生认识地理知识 的功能与价值，形成主动学习的态度。 ⑵经过让学生记录天气预告及空气质量预告的有关数据，使学生初步养成求真、务实的科学态 度。 ⑶经过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预告和全市空气质量预告的节目，认识家乡的 天气及大气环境，培育学生关怀家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的感情。 ⑷经过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增 强学生对环境的保护意识，初步形成可连续发展的观点，逐渐养成关怀和爱惜环境的行为习惯。 ⑸经过师生互动，建立一种民主、同等、交往的新式师生关系。 教课要点 1.在生活中正确使用‘天气与天气’两个术语；
第三章天气与气候 第一节多变的天气 知识与技能 1、能区分“天气”与“气候”的概念，并能正确运用； 2、学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报； 3、能用实例说明人类活动对空气质量的影响。 过程与方法 角色扮演聊天气；学会简易讲解天气预报；合作谈论谈污染。 情感态度与价值观 知道人类生产生活与天气的关系密切，联系本地的天气变化，增加对于开展气象观测、预报的课外活动的兴趣；通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性，增加对自然环境的关注度，提高环保意识。 区分天气与气候；识别常见的天气符号；能说明人类活动对空气质量的影响。 区分天气与气候；能说明人类活动对空气质量的影响及改善措施。 导入：播放视频(中央电视台的天气预报） 师：视频里展示的是什么? 学生：天气预报 师：那么，什么是天气，我们需要什么样的天气呢？今天我们一起来学习第三章天气与气候第一节多变的天气(板书) 一、下面我们一起进入聊“天”时间 问题：生活中有哪些常见的天气现象？
最近几天的天气是什么样的？ 引导学生回忆今天、昨天以及明天的天气情况：今天、昨天、明天→多变归纳：从同学们的交流及回答中可以看出，我们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。 1.那什么是天气？ 生：天气是指一个地区短时间里的大气状况，它是时刻在变化的。 师：所以我们说天气的第一个特点是短时间、变化快；还有两个特点是同时不同地、同地不同时天气都是不一样的。比如我们说的“雷阵雨”“十里不同天”“早晨雾，中午晴天，傍晚刮风下雨” 师：我们常常还会提到气候，如果讲某一个地区的气候，和天气就不一样了。 二、下面请同学们看两张图片，说说图片是什么景观？它们的气候特点是什 么。 （引导学生分析：沙漠全年炎热干燥海南夏季高温多雨，冬季温暖湿润）师：那你们能结合自己的体验，说一说我们家乡的气候是怎样的？ 春季温暖多风，夏季炎热多雨，秋季凉爽少雨，冬季寒冷干燥。从同学们的交流及回答中可以看出，我们通常从气温和降水这两个方面来描述一个地区的气候特征。 2.什么是气候：气候表示的时间长，是某一个地区一年或者某个季节的天气平均状况，它的变化不大。 3.那天气与气候有什么区别呢？（列表对比）
第一节《多变的天气》活动单导学教学设计 学习目标 【知识与技能】 1．区分“天气”和“气候”，并能正确运用。 2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 【过程与方法】 1．初步学会联系实际区别天气与气候。 2．通过对天气与气候的特点分析使学生学会分析对比的方法学习地理知识，解答地理问题。 【情感、态度与价值观】 通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯；增强学生对大气环境的保护意识。 教学重点、难点 【教学重点】 1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
【教学难点】 人类活动对大气的影响。 教学课时 1课时 教学过程 导入新课 哪位同学能描述一下我们这里昨天和今天的天气呢？（从身边的事情谈起，让学生感受地理就在身边。）学生交流发言。 出示题目──多变的天气 多媒体展示学习目标。 一、天气及其影响 探究活动一：天气是指什么？ 阅读课本第一部分：p48—49“天气及其影响”，理解和掌握下面问题： 1、天气是人们非常关心的话题，人们是怎样描述天气的？读P46图
2、天气看起来是变化无常的，那它有什么特点？完成P47活动1 3、天气对人类生产和生活的影响又如何？完成P47活动2 先出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己所看到的内容。 结合南通近期天气状况，说说人们从哪些方面描述天气？
总结：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。（图片展示） 承接：天气是短时间内的，会经常变化的，那么气候该怎么说呢？ 学生描述我们当地的气候特点。 师总结：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。 问题2：你能总结一下天气与气候的区别吗？ 生：小组讨论后交流发言。 候的区别：
《多变的天气》教学设计 一、教材分析 “多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力， 二、教学目标 知识与技能： 1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。 2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 3.了解空气质量对人类的影响。 过程与方法： 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 情感态度价值观： 学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。 三教学重点、难点： 重点：学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报 难点：识别卫星云图。 四教法分析 1.教学方法 以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，使学生感到生活中处处地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。 2.教学手段： 利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，同时引导学生进行活动，以达到更好的教学效果。 五学法分析 1.学生特点分析 初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 2.学习方法 小组合作讨论法综合分析法 六教学程序设计： 复习旧课——新课导入——合作探究——生生互动——延伸拓展——课堂小结 七教学过程 复习旧课： 复习一： 问题1、天气和气候区别
第一节多变的天气 课标内容 1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3．用实例说明人类活动对大气环境的影响。 课标分解 同课异构 【教学设计一】 作者：樊佑坤单位：济南高新区教学研究室 目标与策略 重点与难点 重点：1.学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气预报图。 2．通过活动体会天气变化与生产生活的关系。 难点：区分天气与气候的概念。 过程与方法 1．情景体验，感悟天气 情境导入：多媒体呈现一段天气变化的视频片段（片段包括由乌云密布到狂风大作，再到大雨倾泻，最后雨过天晴的过程转换） 提出问题：（1）视频中你看到几种天气现象？ （2）除了这些天气现象，在生活中你还遇到过哪些天气？ 设计意图：利用学生生活中熟悉的场景导入，能够唤起学生的联想，引起学生的共鸣，进而激发学生的兴趣，同时让学生感悟天气多变的特点，为下一环节找出切入点。通过学生对两个问题的回答，教师可以评价出学生对天气现象及特点的掌握情况，为后面的教学找准基准点。 2.观察比较，归纳特点 资料展示：多媒体呈现两组图片，一组“不同天气状况的景观图片”，一组“不同气候影响下的景观图片”，通过观察分析，提出问题，拓展延伸，归纳总结，展开两次学生活动，来识别“天气”和“气候”的概念。 讨论活动一：读第一组图片，用语言描述一下自己看到的天气；归纳天气包含的要素。 问题引领：①三幅图片分别是什么天气？请用语言描述一下自己看到的内容。②你能描述一下现在的天气状况吗？③想一想，我们平时都是从哪方面来描述天气的？ 教学评价：引导学生用自己的语言描述不同的天气状况，考查学生对天气概念的理解程度。 讨论活动二：读第二组图片，讨论三幅图片分别表示的气候特征，认识气候要素包括气温、降水。 问题引领：①你知道图片景观分布在哪儿吗？试着描述一下它们的气候特点。②结合自己的体验，说一说济南的气候是怎样的。③议一议，天气和气候有什么不同？应从哪些方面描述气候？ 教学评价：通过学生对气候的认识和描述，考查学生对气候的理解，识别描述天气与气候所包含要素的差别。 设计意图：从感性材料入手，联系生活实际，进行“天气”和“气候”的对比学习，让学生在活动中体会、认识“天气”与“气候”的内涵，降低学生学习的困难。 资料展示：多媒体呈现两组材料，一组能反映天气特点的古诗或谚语，让学生区分天气和气候的特点；一组是描述“天气”或“气候”的短语，识别哪些是天气，哪些是气候。学生活动一：运用资料，结合生活现象，比较“天气”与“气候”的特点。
人教版七年级地理上册：《多变的天气》教案设计 一、教材分析 本节课内容是以天气的定义及其影响为主，说明天气是与人类息息 相关的，教会学生怎么样知道明天天气的情况。本节也为学习下面的小节气温和气温的分布，降水和降水的分布做铺垫。 二、教学目标 1 •知识与技能： (1)、要求学生能在生活中正确使用“天气”这一术语，会描述 天气，并感受天气与人们生产和生活息息相关。 (2)、对天气的特征的认识 (3)、识别常用天气符号，能看懂简单天气符号，并养成收听收看天气预报的习惯。 2.过程与方法：运用读图，析图等方法培养学生用地理思维来分 析问题以及自主学习的能力。 3 •情感，态度与价值观：培养学生认识人类生产、生活与天气的 关系，提高学生保护大气环境防风，防雷的意识。 三、教学重点和难点。 教学重点：1、理解“为什么天气与人类息息相关” 2、学会识别“天 气符号” 3、掌握识别卫星云图的方法 教学难点：1、理解“天气的基本特征2、学会运用符号“风”
3、掌握“卫星云图的识别”方法 四、教学过程 1、导入新课 动画片《海尔兄弟》片断导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片？”“歌中唱到了什么？”学生看后, 从他们的回答中找到关键词“天气”，趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。 2、新课讲授 过渡语：请同学们看到ppt中展示的几张图片，你们知道他们分别代表那些天气现象吗？ （1）怎样描述天气：学生看到这些图片一阵讨论之后，我请一位同学来说出自己的答案，同时请他说出自己在生活中遇到的不同的天气现象（“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等方面答），最后由我总结得出“人们经常用‘阴晴，风，气温，降水等词’来描述天气”， 进而引导学生给出天气的定义:一定区域短时段内的大气状态（如冷暖、风雨、干湿、阴晴等）及其变化的总称。 过渡语：刚刚我们了解了天气的定义，那么这些天气现象到底有哪些特征呢？ （2）天气特征：接下来老师给同学们准备了三则谚语，请同学们自行讨论这三则谚语体现了哪些天气特征！“七月的天，孩子的脸”， “东边日出西边雨”，“暴雨前后”同学们在讨论的过程中老师在旁边提示，然后让请几位学生代表起来回答讨论的结果，最后老师把同学的观点罗列出
人教版七年级地理多变的天气教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、规章制度、策划方案、合同协议、条据文书、心得体会、职业规划、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, rules and regulations, planning plans, contract agreements, documentary evidence, insights, career planning, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
地理七年级上人教新课标第三章第一节多变的天气教案正式 版 文档资料可直接使用，可编辑，欢迎下载
第一节《多变的天气》学案 学习目标 1.能在生活中正确使用“天气”这一术语。 2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图 3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。 学习重点 1.天气的概念及天气多变的特点。 2.识别天气预报中常见的天气符号所表达的各种天气现象，学会收听、收看天气预报。 3.了解空气质量划分的等级、污染指数与空气质量状况的对应关系。 学习难点 天气为什么是“多变”的 第一课时 一、导入新课，揭示学习目标 导入：同学们，从早晨到现在，我们一直感受着天气的变化，那么，什么是天气呢？谁能说一下今天的天气怎么样，有什么特点？（板书：多变的天气），学习目标是——（出示学习目标） 二、学习新课 1．自学导读（读课本P42——P47，完成下列填空） ⑴天气反映一个地方里的大气状况，它是的。同一时刻不同地方的天气可能差别。 ⑵天气预报要说明一日内、、和的情况。 ⑶在卫星云图上，绿色表示，蓝色表示，白色表示。 ⑷在卫星云图上，云的颜色越白，表示云层越。云层厚的地方一般是。 ⑸风向是指风的。风力是风的，共分13级，级数越大，风力越。 2．教师点拨 A天气及其影响 ⑴天气的特征：①天气反映的是一个地方短时间里阴晴、冷热、风雨等的大气状况，它是时刻在变化的。②同一时刻，不同地方的天气差别可能很大。
⑵天气对人类生活、生产影响很大，为了便于安排生产、工作和日常生活，人们制作了天气预报。 B天气预报 ⑴制作过程：气象预测→获取气象数据→加工处理气象情报→分析判断得出结论→制作天气预报节目。 ⑵内容：一天内阴、晴、风、气温和降水的情况。 ③气温：大气冷热的程度。用“℃”表示，读作“摄氏度”。 ④降水：用降水概率来表示降水的可能性大小。 C卫星云图 ①是由气象卫星摄取的地球大气的图像 D天气符号：在天气预报时，表 示风、雨、雪、阴晴等大气状况的各 种符号（见下左图） ①区分晴天、多云和阴天的天气 符号。 在生活中一般天空云区小于30%则为晴天，云区在30%～80%这样的天气为多云，云区占80%以上则为阴。 ②区分小到中雨、阵雨、大雨暴雨、雷雨的天气符号。划分降雨等级标准（见上右图） ③区分小雪、中雪、大雪、雨夹雪的天气符号。降雨等级24小时降水量（毫米）小雨0.1～9.9 中雨10.0～24.9 大雨25.0～49.9 暴雨50.0以上