恩施市第一中学高二数学组
集体备课材料（必修三）
主讲人：袁龙艳时间:2011/9/1 参与领导：向波主任张勇委员第一章算法初步
参与编辑：恩施市一中本校高一数学组
向波李美松田宏梅李春华谭祖华严新国
张勇张永袁龙艳何丽英程世友杨朝武
算法初步知识学习
§1.1.1 算法的概念
一、引入：
二、概念形成及深化 1、算法的定义：
算法可以理解为有基本运算及规定的运算顺序所构成的完整的解题步骤。或者看成按照要求设计好的有限的确切的计算序列，并且这样的步骤和序列可以解决一类问题。 例1、下列四种叙述可称为算法的是（ ）
A 、在家里一般是妈妈做饭
B 、做米饭需要刷锅、淘米、添水、加热这些步骤
C 、在野外做饭叫野炊
D 、做饭必须要有米
2、算法的五个特征
①有穷性：步骤是有限的，它应在有限步操作之后停止，而不能是无限地执行下去。
②确定性：每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果，而不应当是模棱两可的。
③逻辑性：从初始步骤开始，分为若干个明确的步骤，前一步是后一步的前提，只有执行完前一步才能进行下一
步，并且每一步都准确无误，才能完成问题。
④不唯一性：求解某一个问题的算法不一定只有唯一的一个，可以有不同的算法。 ⑤普遍性：很多具体的问题，都可以设计合理的算法去解决。 注：其他还有输入性、输出性等特征，结论不固定. 例2、下列说法正确的是（ ）
A 、算法就是某个问题的解决过程
B 、解决某类问题的算法不是唯一的
C 、一个算法可以无止境的进行下去
D 、完成一件事情的算法有且只有一种 例3、算法的有穷性是指（ ）
A 、算法的最后必须包含输出
B 、算法的步骤必须有限
C 、算法的每个操作步骤都是可执行的
D 、以上说法都不对 3、算法的表述形式：
⑴自然语言/数学语言
⑵程序框图语言（简称框图）。 ⑶程序语言。 三、典型例题 例1、《孙子算经》：今有鸡兔同笼，上有一十七头，下有四十八足，问鸡兔各几何？
思考：将题目改为“上有M 头，下有N 足”则（1）M 、N 满足什么关系？（2）问鸡兔各几何？ 例2、写出解二元一次方程组???=+=+2
2221211212111 b x a x a b x a x a 的一个算法：
（高斯消去法）
例3、写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。
§1．1．2 程序框图
一、定义：通常用一些通用构成一张图来表示算法，这种图称做程序框图..一个程序框图包括以下几部分：表示相
应操作的程序框；带箭头的流程线；程序框外必要文字说明。
二、框图：
三．画程序框图有一些简单的规则：
（1）使用标准的框图的符号；
（2）程序框图一般按从上到下、从左到右的方向画；
（3）除判断框外，大多数程序框图符号只有一个进入点和一个退出点. 判断框是具有超过一个退出点的唯一符号；（4）一种判断框是“是”与“不是”两分支的判断而且有且仅有两个结果；另一种是多分支判断，有几种不同结果（5）在图形符号内描述的语言要非常简练清楚.
四、典型例题例
例1. 下列关于程序框图的说法正确的有（）①程序框图一般按从上到下、从左到右的方向画；②程序框图中有的部分可以执行不到；③程序框图中每一部分都应有一条从入口到出口的路径通过它；④程序框图中的循环可以是无尽循环.
.A②③；.B①④；.C①②；.D①②③.
例2、分析下列两个框图表示的算法的功能
注意：判断框内（1）“？”打不打都可；（2）“是”、
“否”可写为Y、N.
例3. 画出输入3个实数c
b
a,
,按从大到小的次序排
序的程序框图.
例4.下面的程序框图可以计算图1中阴影部分的面积，
①中应填______________
图形符号名称符号表示的意义
终端框
（起止框）
表示一个算法的起始和结束
输入、输出框表示一个算法输入和输出的信息
处理框（执行框）赋值、计算
判断框判断某一条件是否成立，成立时在出口处标明
“是”或“Y”；不成立时标明“否”或“N”
流程线流程进行的方向
§1．1．3 算法的三种基本逻辑结构
知识要点：
1．算法的三种基本逻辑结构：、、.
2．（1）顺序结构描述的是的算法结构，语句与语句之间、框与框之间是按照的顺序进行.
（2）顺序结构一般形式：顺序结构是任何一个算法都离不开的最简单、最基本的结构,用图框A、B、C 表示顺序结构的示意图,其中A、B、C各框是依次
．．进行的，即在执行完A框所指定的操作后，必然接着执行Ｂ框所指定的操作，然后再进行C框所指定的操作。
3．条件分支结构：条件结构是指在算法中通过对条件的判断，根据条件是否成立而选择不同流向的算法结构.
注意：
（1）判断框根据给定的条件是否成立而选择执行某个处理。无论条件是否成立，只能执行处理之一，不可能同时执行，也不可能都不执行。一个判断结构可以有多个判断框。
（2）两种结构的共性：一个入口，一个出口。特别注意：一个判断框可以有两个出口，但一个条件分支结构只有一个出口；结构中每个部分都有可能被执行，即对每一个框都有从入口进、出口出的路径。
以上两点是用来检查流程图是否合理的基本方法
（3）分类：单分支结构、双分支结构（包含多重的情况，如下图）、多分支结构
4．循环结构：
（1）根据指令条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构称为循环结构.
循环体：反复执行的处理步骤称为循环体.
计数变量：在循环结构中，通常都有一个起到循环计数作用的变量，这个变量的
取值一般都含在执行或终止循环体的条件中.
累加变量:用于输出结果，它和计数变量一般是同步执行的，累加一次则计数一次．
（2）循环结构的一般形式：
当型循环在每次执行循环体前对循环条件进行判断：当条件满足时，反复执行循
环体，条件不满足则停止——“当条件满足时，反复执行循环体”．
直到型循环在每次执行了循环体之后对循环条件进行判断：当条件不满足是执行
循环体，满足则停止——“反复循环直到条件满足”．
注意：两种形式（1）先判断再处理；（2）先处理再判断.
（3）循环结构的应用
⑴利用循环结构求和：涉及多项的和或积的程序框图要用到循环和条件分支结构，画图时应注意三个量：循环变量的初
值、终值、循环变量的增量在程序中的作用和位置.
⑵利用循环结构寻数：使用循环结构寻数时，要明确数字的结构特征，决定循环的终止条件与数的结构特征的关系及循
环的次数等.尤其是在统计数时，注意要统计的数的出现次数与循环次数的区别.
注意事项：
（1）严格按照框图书写标准书写：从上而下、从左往右、图形正确
（2）开始结束框不可缺少。三种结构只能有一个入口（开始点）和一个出口（结束点）。
（3）输入框和输出框只能写变量，不能写“输入y=3”，“输出y=23”等形式“a=3”应写在处理框内。输入框不一定要有，输出框必须有。输入框中尽量不写变量范围。
（4）各种图形都只能有一个进入点，除判断框可以有不止一个退出点外，其他图形只有一个退出点。
（5）判断框必须有至少两个退出点，且每部分都有可能执行到。
（6）循环结构都有累加变量和计数变量，格外须注意循环条件和初值的选择
（7）不能出现死循环（如图）
相关例题： 一、顺序结构
例1.已知点),(00y x P 和直线l ：Ax+By+C=0，写出求点P 到直线l 的距离d 的流程图.
例2. 交换两个变量A 和B 的值，并输出交换后的值.
二、条件分支结构
例3.用数学语言和程序框图描述求一元二次方程2
0(0)ax bx c a ++=≠的根的过程.
例4.设火车托运重量为)(kg P 行李时，每千米的费用（单位：元）标准为：??
?<-+?≥=时
当时当kg P P kg P P
Y 30)
30(5.0303.0303.0 画出行李托运费用的程序框图.
三、循环结构
例5、设计一个计算1+2+…+100的值的算法.
例6、设计一个计算100个数（用10021,,a a a Λ表示）的平均数的算法，用程序框图表示
例7、已知n 个正整数排成一行如下：1a ，2a ，3a ，…，1-n a ，n a .其中下角码表示n 个数的排列位置.这一行数满
足条件：11=a ，12=a ，12--+=n n n a a a .（3≥n ，N n ∈）.画出计算第n 项的程序框图.
§1．2．1输入、输出语句和赋值语句
一、引入：《孙子算经》：今有鸡兔同笼，上有M 头，下有N 足，问鸡兔各几何？
如何才能把这些文字语言写成计算机识别的程序语言并能够运行呢? 二、概念形成及深化
程序设计语言有很多种．为了实现算法中的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语
说明：赋值与等不相同，不换不乱不连等。
（1）表达式可以是数值、函数、多项式、字符等等，但表达式是函数和多项式时，未知数（自变量）必须在前面首先
赋值；表达式是字符时，用双引号括起来。 （2）赋值号“=”不等同于等号“=”，含义是将后面的表达式赋给变量，变量在未被替代前等于表达式。如x=x+1表
示x 在上一个值的基础上再加1，属于累加；同理：x=x*i 表示x 在上一个值的基础上再加i ，属于累乘。
（3）格式中变量和表达式不能乱写。如：3=x ，x+1=y 是错误的 （4）格式中左右变量不能交换。如y=x 和x=y 含义是不相同的 （5）不能进行运算连等。如：y =x 2-1=(x-1)(x+1)
（6）表达式格式：加（a+b ） 减（a-b ）
乘（a*b ） 除（a/b 或a\b 含义不同） 乘方（a^b
） 开二次方( sqrt(a) ) 1）“提示语句”作用：屏幕显示，只提示要输入什么东西。必须加双引号不能输出函数、变量、表达式等，只能是字符和数据形式。
2）对于格式一：输入常数，如果输字符则不行
3）对于格式二：输入字符或字符串，如果输入函数、变量、表达式等程序会认为是字符串 4）其他命令：read
、load 等
三）输出语句
说明：（1）格式固定：%io(2)表示屏幕输出，io 表示input-output 数据输出
（2）当多个变量时，输出顺序是逆向的。如print （%io(2)，a,b,c ）输出结果为c= b= a= (先入后出) （3）格式二中“输出信息”作用：屏幕输出的显示内容 （4）如果屏幕输出，还可以直接：变量（回车）即可 （5）其他形式：print ，write ，format ，printf 等 相关例题： 课本：
1)写出鸡图同笼问题的一个算法，，并用Scilab 写出程序语言.
2)P25
§1．2．2 条件语句
格式一：
说明：（1）每个if都要以end结尾。
（2）格式一和二分别对应右边的两种框图。
（3
相关例题：见课本
相关练习：
1.解决下列问题的程序适合用条件语句的是（）
.A求点P（-1，3）到直线0
1
2
3:=
+
-y
x
l的距离；
.B由直角三角形的两条直角边长求斜边长；
.C解不等式)0
(0≠
>
+a
b
ax；
.D计算100个数的平均数.
2.读程序：
3
4、写出下列程序的输出结果
若输入=
x，则；
若输入18
=
x，则=
y.
5、输入一个数，判断它是否是5的倍数，写出程序.
6、“依法纳税”是每个公民应尽的义务，国家征收个人所
得税是分段计算的，总收入不超过800元，免征个人所得
税，超过800元需征税，设全月纳税所得额为X，X=全
月总收入-800，税率如下：
若某公司员工的工资最高不超过5800元，请为该公司会
计室设计一个程序，要求输入员工应发工资数，输出税后
工资额.
7、输入一个三位自然数，把这个数的百位数和个位数对
调，输出对调后的数，请设计Scilab程序.
必修3算法初步知识总结 1：算法的概念 （1）算法概念：在数学上，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题是程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成. （2）算法的特点: ①有限性：一个算法的步骤序列是有限的，必须在有限操作之后停止，不能是无限的. ②确定性：算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果，而不应当是模棱两可. ③顺序性与正确性：算法从初始步骤开始，分为若干明确的步骤，每一个 步骤只能有一个确定的后继步骤，前一步是后一步的前提，只有执行完前一步才能进行下一步，并且每一步都准确无误，才能完成问题. ④不唯一性：求解某一个问题的解法不一定是唯一的，对于一个问题可以有不同的算法. ⑤普遍性：很多具体的问题，都可以设计合理的算法去解决，如心算、计 算器计算都要经过有限、事先设计好的步骤加以解决. 2：程序框图 （1）程序框图基本概念： ①程序构图的概念：程序框图又称流程图，是一种用规定的图形、指向线及 文字说明来准确、直观地表示算法的图形。 一个程序框图包括以下几部分：表示相应操作的程序框；带箭头的流程线；程序框外必要文字说明。 ②构成程序框的图形符号及其作用 程序框名称功能 起止框表示一个算法的起始和结束，是任何流程图不可少的。 输入、输出框表示一个算法输入和输出的信息，可用在算法中任何需要输入、输出的位置。
处理框赋值、计算，算法中处理数据需要的算式、公式等分别写在不同的用以处理数据的处理框内。 判断框判断某一条件是否成立，成立时在出口处标明“是”或“Y”；不成立时标明“否”或“N”。 学习这部分知识的时候，要掌握各个图形的形状、作用及使用规则，画程序框图的规则如下： 1、使用标准的图形符号。 2、框图一般按从上到下、从左到右的方向画。 3、除判断框外，大多数流程图符号只有一个进入点和一个退出点。判断框具有超过一个退出点的唯一符号。 4、判断框分两大类，一类判断框“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果；另一类是多分支判断，有几种不同的结果。 5、在图形符号内描述的语言要非常简练清楚。 3：算法的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构。 （1）顺序结构：顺序结构是最简单的算法结构，语句与语句之间，框与框之间是按从上到下的顺序进行的，它是由若干个依次执行的处理步骤组成的，它是任何一个算法都离不开的一种基本算法结构。 顺序结构在程序框图中的体现就是用流程线将程序框自上而下地连接起来，按顺序执行算法步骤。如在示意图中，A框和B框是依次执行的，只有在执行完A 框指定的操作后，才能接着执行B框所 指定的操作。 （2）条件结构：条件结构是指在算法中通过对条件的判断根据条件是否成立而选择不同流向的 算法结构。 条件P是否成立而选择执行A框或B框。无论P条件是否成立，只能执行A 框或B框之一，不可能同时执行 A框和B框，也不可能A框、B框都不执行。一个判断结构可以有多个判断框。（3）循环结构：在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这就是循环结构，反复执行的处理步骤为循环体，显然，循环结构中一定包含条件结构。循环结构又称重复结构，循环结构可细分为
《过秦论》 【使用方法与学法指导】 1、朗读。读准字音，在反复朗读中体会议论的节奏、韵味，力求语言通畅，读准字 音。 2、解义。结合句子的主谓宾等成分解读字词的意义，必要时再借助工具书。 【学习目标】 １、了解关于作者生平、时代背景； ２、根据学法指导，通顺地朗读全文； ３、结合句子成分，准确翻译字词和理解活用、通假。 【导学过程】 1、作者简介： 贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家。因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。 2.写作背景： 贾谊生活在西汉初期，由于此前经过秦末战争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，评论时政。《过秦论》就是为宣传这种主张而写的，借说秦之过劝汉文帝“安民”。 3．解题 过：指出……的过失，动词。“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，
议论文文体的标志。是论断事理，它包括论政，论史等文字。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本文为“西汉鸿文”。 一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】 1．看清字形，标出注音， 膏腴．（）陈轸．（）遗镞．（）孝公既没．（） 鞭笞．（）蒙恬．（）藩．篱（）俯首系．颈（） 召．滑（）墨翟．（）瓮牖 ．．（）度长絜．大（）劲．弩（）朝．同列（）一夫作难．（）蹑足行．伍（） 2．指出下列句中的通假字 （1）约从离衡 （2）合从缔交 （3）制其弊 （4）陈利兵而谁何 （5）赢粮而景从 （6）百有余年 3.字词解释 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱
三年级下册科学单元集体备课 第一单元常见的力 一、单元教学目标 1、通过本单元学习，让学生明白力是生活中常见的一种现象，它存在于我们周围，有物质之间相互作用的万有引力；有物体之间相互接触而形成的摩擦力；有物体发生形变而产生的弹力；有基本粒子相互作用而形成的核力……这些无处不在的力，每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。 2、让学生能根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较科学地、积极地探究各种力的现象来认识力。 3、尊重证据；愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活。物质世界中的具体内容标准：知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力，力有大小和方向；知道弹力、摩擦力等生活中常见的力；探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡；探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律 二、教学重点： 1、引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对力的各种现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。 2、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释； 3、能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表；能制作简易科学模型；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。 三、教材分析： 本单元是本册科学教科书的第一单元，学生在第一册《科学》学习的基础上，转承到本册教学内容上。小学生经历了第一册《科学》学习，对科学学习有了一定的基础。本单元在“制作能力”、“猜想与假设”、“表达与交流”等科学探究方面，延续了第一册教科书的培养要素，进行了有效的深入。在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面，本单元给学生搭建一个操作的平台，在科学探究的构建逻辑上，体现了一个上升的趋势。因此本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的作用。目的使学生逐步加深对科学探究的理解。 四、主要内容： 本单元包括六课内容，分别是《小车的运动》、《玩滑梯的启示》、《跷跷板》、《指南针》《弹簧的学问》、《有趣的磁铁》。主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内容。 五、教学建议： 本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能做控制变量的简单探究性实验，制作简易科学模型；情感态度价值观方面侧重于养成想知道、爱提问的好习惯，培养乐于与他人合作与交流的情感。 本单元课与课之间存在着紧密地联系，《小车的运动》主要让学生通过设计控制变量的探究实验，体会生活中的推力和拉力，理解力的大小和方向，以此为生发点和生长基演化出探究摩擦力的《玩滑梯的启示》，探究弹力的《弹簧的学问》，探究磁力的《有趣的磁铁》等课题。同时，在设计教学活动时，根据内容和学生的特点把本单元的各课活动内容定位在“游戏”的范畴之内，因此又衍化出《跷跷板》、《指南针》两个课例，引导学生在游戏的过程中，发现各种力的显著特征，通过设计改变变量的探究实验寻找各种力规律性的变化。 六、课时安排： 第一课时《小车的运动》 第二课时《鞋底花纹的启示》 第三课时《跷跷板》 第四课时《弹簧里的学问》 第五课时《有趣的磁铁》
高一数学必修三算法初步知识点 【一】 (1)算法概念：在数学上，现代意义上的“算法”通常是指能够 用计算机来解决的某一类问题是程序或步骤，这些程序或步骤必须是 明确和有效的，而且能够在有限步之内完成. (2)算法的特点： ①有限性：一个算法的步骤序列是有限的，必须在有限操作之后 停止，不能是无限的. ②确定性：算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得 到确定的结果，而不理应是模棱两可. ③顺序性与准确性：算法从初始步骤开始，分为若干明确的步骤，每一个步骤只能有一个确定的后继步骤，前一步是后一步的前提，只 有执行完前一步才能实行下一步，并且每一步都准确无误，才能完成 问题. ④不性：求解某一个问题的解法不一定是的，对于一个问题能够 有不同的算法. ⑤普遍性：很多具体的问题，都能够设计合理的算法去解决，如 心算、计算器计算都要经过有限、事先设计好的步骤加以解决。 【二】 (1)顺序结构：顺序结构是最简单的算法结构，语句与语句之间，框与框之间是按从上到下的顺序实行的，它是由若干个依次执行的处 理步骤组成的，它是任何一个算法都离不开的一种基本算法结构。 顺序结构在程序框图中的体现就是用流程线将程序框自上而下地 连接起来，按顺序执行算法步骤。如在示意图中，A框和B框是依次执行的，只有在执行完A框指定的操作后，才能接着执行B框所
指定的操作。 (2)条件结构：条件结构是指在算法中通过对条件的判断根据条 件是否成立而选择不同流向的 算法结构。 条件P是否成立而选择执行A框或B框。无论P条件是否成立， 只能执行A框或B框之一，不可能同时执行 A框和B框，也不可能A框、B框都不执行。一个判断结构能够 有多个判断框。 (3)循环结构：在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一 定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这就是循环结构，反复执行 的处理步骤为循环体，显然，循环结构中一定包含条件结构。循环结 构又称重复结构，循环结构可细分为两类： ①一类是当型循环结构，如下左图所示，它的功能是当给定的条 件P成立时，执行A框，A框执行完毕后，再判断条件P是否成立，如果仍然成立，再执行A框，如此反复执行A框，直到某一次条件P不 成立为止，此时不再执行A框，离开循环结构。 ②另一类是直到型循环结构，如下右图所示，它的功能是先执行，然后判断给定的条件P是否成立，如果P仍然不成立，则继续执行A 框，直到某一次给定的条件P成立为止，此时不再执行A框，离开循 环结构。 注意：1循环结构要在某个条件下终止循环，这就需要条件结构 来判断。所以，循环结构中一定包含条件结构，但不允许“死循环”。 2在循环结构中都有一个计数变量和累加变量。计数变量用于记 录循环次数，累加变量用于输出结果。计数变量和累加变量一般是同 步执行的，累加一次，计数一次。 【三】
人教新课标模块3教材分析 ——西北工业大学附属中学 由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展的需要，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们的为未来发展和终身学习奠定良好的基础。人教新课标这套教材每一个模块有五个教学单元。每个单元围绕一个主要的话题开展听说读写的活动，共分九个部分。“热身”（warming up）---主要通过问卷调查，看图讨论，情景听说，思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。“读前”(Pre-reading)---设置问题启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。“阅读”（Reading)---为各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种多样，承载该单元的话题重要信息，以及大部分词汇和主要的语法结构。“理解”（Comprehending）---用以检测学生对阅读课文的理解程度。“语言学习” (Learning about Language)---采用发现和探究的方法启发学生自己找出书中的重要语言项目，培养学生初步运用这些语言的技能。“语言运用”(Using Language)---围绕中心话题的听说读写的综合性练习，包括了Listening and speaking & Reading and writing。“小结”(Summing Up)---要求学生自己小结从各单元中学到的内容，生词和习惯用语以及语法结构。“学习建议”(Learning Tip)---培养学习策略，优化学习方式，提高自主学习的能力。“趣味阅读”(Reading for Fun)---满足学生的兴趣需求，体现教材的选择性和拓展性。 以上是普通高中英语课程标准（实验稿）对课程目标的解读。下面，我们将从教材的使用者的角度，结合在教材使用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和单元知识结构，模块和单元内容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建议与学法指导说明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、运用好英语课程标准。
高中数学必修三《算法初步》练习题 一、选择题 1．下面对算法描述正确的一项是 （ ） A ．算法只能用伪代码来描述 B ．算法只能用流程图来表示 C ．同一问题可以有不同的算法 D ．同一问题不同的算法会得到不同的结果 2．程序框图中表示计算的是 ( )． A ． B C D 3 将两个数8,17a b ==交换,使17,8a b ==, 下面语句正确一组是 ( ) A B C D ． 4. 计算机执行下面的程序段后，输出的结果是（ ） 1a = 3b = a a b =+ b a b =- PRINT a ，b A ．1,3 B ．4,1 C ．0,0 D ．6,0 5．当2=x 时，下面的程序运行后输出的结果是 ( ) A ．3 B ．7 C ．15 D ．17 6. 给出以下四个问题： ①输入一个数x , 输出它的相反数 ②求面积为6的正方形的周长 ③输出三个数,,a b c 中的最大数 ④求函数1,0 ()2,0x x f x x x -≥?=?+10
B. i<8 C. i<=9 D. i<9 9. INPUT 语句的一般格式是( ) A. INPUT “提示内容”；表达式 B.“提示内容”；变量 C. INPUT “提示内容”；变量 D. “提示内容”；表达式 10．算法共有三种逻辑结构，即顺序结构、条件结构、循环结构，下列说法正确的是（ ） A ． 一个算法只能含有一种逻辑结构 B. 一个算法最多可以包含两种逻辑结构 C. 一个算法必须含有上述三种逻辑结构 D. 一个算法可以含有上述三种逻辑结构的任意组合 11. 如右图所示的程序是用来 ( ) A ．计算3×10的值 B ．计算93的值 C ．计算103的值 D ．计算12310???????的值 12. 把88化为五进制数是（ ） A. 324(5) B. 323(5) C. 233(5) D. 332(5) 13．下列判断正确的是 ( ) A.条件结构中必有循环结构 B.循环结构中必有条件结构 C.顺序结构中必有条件结构 D.顺序结构中必有循环结构 14. 如果执行右边的框图， 输入N =5，则输出的数等于（ ） A ．5 4 B.4 5 C. 6 5 D. 56 15．某程序框图如图所示，现输入如下四个函数， 其中可以输出的函数是 ( ) A ．2()f x x = B ．1 ()f x x = C ．()ln 26f x x x =+- D ． ()f x x = 二、填空题：
三年级科学教学工作总结 三年级科学教学工作总结范文1 回顾一个学年来的科学工作，科学教研工作有了一定起色，基本完成了学年初预定的目标。小学科学学科本年教研工作的重点是：全面贯彻新课程理念，深化课程改革。围绕课程实施中遇到的实际问题展开行之有效的教研活动。主要工作是： 1、以“做中学”为抓手，结合新课程的实验、实施，改进和完善教学研究制度和工作方式，促进形成民主、开放、高效的教研机制。把科学课程的总目标落实到每一节课，悉心引导学生的科学学习活动。 2、深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高科学教师的教学专业水平和新课程把握能力。从更深程度把握教育改革的时代脉搏。 3、结合身边科学、学生开展综合实践活动和校本教研为途径和方法。注重研究实效，及时推广研究成果。让学生走出课堂，走进自然、亲近自然、欣赏自然。教学中还能将德育渗透到科学教育当中。 4、不断完善学科评价体系。着眼于充分、全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，探索建立促进学生发展的评价体系。教师对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平。 5、在科学教学中，保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，注重养成大胆心细、敢于质疑的科学态度和爱科学的情感。
6、为激发学生兴趣，提高学生的动手操作能力，提高学生科学素养，组织了一系列活动。组织指导科技兴趣小组活动，举办主题科学实践活动。 7、观察能力是科学工作素养的重要组成部分，观察能力的训练，自然也是科学工作者教育的重要内容。要求教师在教学时就应该创造条件（机会），诱发或激发学生的问题意识，让他们在对问题的不同看法中去质疑、去评议、去推想、去验证。 8、了解和预测学生，尽可能多地为他们准备和提供生活中常见的材料，尽量及时满足学生探究的需要。同时，还树立了开放的教学观念，给学生提供充分的科学探究的时间、空间以及体验的机会，根据学生实际情况和教学实际活动，创造性地开展探究活动，引领学生亲历科学探究的全过程。 我的工作取得了一些成绩，但也存在着许多不足，我将不断学习，更好地开展各项活动，争取取得更大成绩。 三年级科学教学工作总结范文2 回顾一学期的工作，紧张、忙碌而收获多多，为了在以后的工作中更上一个台阶，特总结、汇报工作如下： 时间过的真快，转眼一学期的工作即将接近尾声，回顾一学期的工作，紧张、忙碌而收获多多，为了在以后的工作中更上一个台阶，特总结、汇报工作如下： 一、教师个人素质方面 1、去人之长，补己之短。
人教版高中生物必修三教材分析 一、教材编写的时代背景 随着时代的发展和社会的进步，我国先前的教育模式已经暴露出了很多弊端，不能适应当前时代和社会发展的需要。于是我国先后进行了多次较大的课程改革。据我们比较近的是：（1） 2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。（2）2003年《普通高中生物课程标准（试验）》颁布，高中生物新课程改革正式拉开序幕。 按照《纲要》和《课程标准》的具体要求，我国中学生物教材采用“一标多本”的方式编制。目前，经国家中小学教材委员会审定通过的高中生物课程标准试验教材共5个版本：人教版、北师大版、苏教版、河北版、山东版。每个版本具有自己的编排体系和特色，不同的地区不同的学校可根据自己的实际情况选择合适的版本，“一标多本”让使用者有选择的权利。 二、地位与作用 人教版高中生物教材将内容划分为6个学习模块，由3个必修模块（分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境）和3个选修模块（生物技术实践、生物科学与社会、现代生物科技专题）组成。必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是与社会和个人生活关系最密切的领域。选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的。模块之间既相互独立，又具有内容的内在联系。因为每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。所以说是相对独立的。但我们可以看到从必修一到必修三知识内容安排上是从细胞研究到生态系统研究，有一个从微观到宏观的编排趋势，而且必修三的学习必须以必修一和必修二内容为基础。选修模块的学习必须以必修模块为基础。所以说模块之间同样存在相互联系。必修三是必修一和二知识的延伸，是选修内容的基础，是高中生物知识框架中必不可少的组成部分。 三、内容结构分析 本模块的内容包括人体的内环境与稳态、动物和人体生命活动的调节、植物的激素调节、种群和群落、生态系统及其稳定性、生态环境的保护六部分。纵向看这六个部分是以细胞、个体、种群、群落、生态系统这样一个层次结构进行安排的。横向具体内容则以各层次稳态的维持为主线展开的。模块首先从单细胞草履虫直接与外界环境进行物质交换，进而引出多细胞生物细胞生活的环境------内环境，再由内环境引出稳态的概念，说明内环境稳态的重要性，之后随着生物学的发展，人们认识到不仅人体的内环境存在稳态，而且各个层次的生命系统的存在和发展都需要保持稳态，随即将稳态的概念延伸至个体、种群、群落以及生态系统。外界的环境在不断地发生变化，要维持稳态就必须进行调节，动物和人体生命活动可以通过神经系统的调节、激素调节、免疫调节，其中激素调节是体液调节的主要内容，而体液调节和神经调节经常协同发挥作用，具体是怎么协调的呢，本章特介绍了神经调节和体液调节的关系。植物主要通过激素调节，生长素的发现揭示了植物生命活动调节的奥秘，生长素的生理作用是什么呢？还有没有其他植物激素呢？在本章会一一解答。 从个体水平看，生物能通过自身的调节作用维持稳态，完成各种生命活动，而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群，同一时
第一章算法初步 1.1.1算法的概念 1、算法概念： 在数学上，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题是程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成. 2. 算法的特点: (1)有限性：一个算法的步骤序列是有限的，必须在有限操作之后停止，不能是无限的. (2)确定性：算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果，而不应当是模棱两可. (3)顺序性与正确性：算法从初始步骤开始，分为若干明确的步骤，每一个步骤只能有一个确定的后继步骤，前一步是后一步的前提，只有执行完前一步才能进行下一步，并且每一步都准确无误，才能完成问题. (4)不唯一性：求解某一个问题的解法不一定是唯一的，对于一个问题可以有不同的算法. (5)普遍性：很多具体的问题，都可以设计合理的算法去解决，如心算、计算器计算都要经过有限、事先设计好的步骤加以解决. 1.1.2程序框图 1、程序框图基本概念： （一）程序构图的概念：程序框图又称流程图，是一种用规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形。 一个程序框图包括以下几部分：表示相应操作的程序框；带箭头的流程线；程序框外必要文字说明。 （二）构成程序框的图形符号及其作用
学习这部分知识的时候，要掌握各个图形的形状、作用及使用规则，画程序框图的规则如下：1、使用标准的图形符号。2、框图一般按从上到下、从左到右的方向画。3、除判断框外，大多数流程图符号只有一个进入点和一个退出点。判断框具有超过一个退出点的唯一符号。 4、判断框分两大类，一类判断框“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果；另一类是多分支判断，有几种不同的结果。 5、在图形符号内描述的语言要非常简练清楚。（三）、算法的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构。 1、顺序结构：顺序结构是最简单的算法结构，语句与语句之间，框与框之间是按从上到下的顺序进行的，它是由若干个依次执行的处理步骤组成的，它是任何一个算法都离不开的一种基本算法结构。 下地连接起来，按顺序执行算法步骤。如在示意图中，A框和B 框是依次执行的，只有在执行完A框指定的操作后，才能接着执 行B框所指定的操作。 2、条件结构： 条件结构是指在算法中通过对条件的判断 根据条件是否成立而选择不同流向的算法结构。 条件P是否成立而选择执行A框或B框。无论P条件是否成立，只能执行A框或B框之一， 不可能同时执行A框和B框，也不可能A框、B框都不执行。一个判断结构可以有多个判断 框。 3、循环结构：在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理 步骤的情况，这就是循环结构，反复执行的处理步骤为循环体，显然，循环结构中一定包含 条件结构。循环结构又称重复结构，循环结构可细分为两类： （1）、一类是当型循环结构，如下左图所示，它的功能是当给定的条件P成立时，执行A 框，A框执行完毕后，再判断条件P是否成立，如果仍然成立，再执行A框，如此反复执 行A框，直到某一次条件P不成立为止，此时不再执行A框，离开循环结构。
科学学科期中前集体备课 三年级上学期 一、本册教材内容及简析 本册教材是小学生学习科学课的开始，也是引领学生走进科学探究的启蒙教育，准确把握科学课程标准、理解课程目标和灵活使用课程教材，将对学生今后的科学学习产生深刻的影响。 本册内容由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成。 我将带领三年级刚开始科学学习的同学们，展开四段不同但有联系的科学学习之旅。 二、教材主要特点： 1．内容贴近小学生生活实际 三年级科学课，是小学生科学学习的起始学期。充分考虑学生的年龄特点，本册教材在内容选择上贴近学生生活实际：四个单元教学内容，划分为生命世界和物质世界两个方面，分别以大树、树叶、蜗牛、蚂蚁和水、各种液体、纸等为学习研究的对象。不仅如此，教材还在内容的呈现方式上重视了小学生的学习需要，从语言、版式及绘图上体现了三年级学生的特点，使教材“学生能够愿意看，教师能够教”。这种注意从小学生现有经验出发，贴近小学生生活实际的内容编写和方式选择，为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展
尝试性科学探究活动，引领孩子步入科学学习殿堂提供了良好的学习载体。 2.以系统的观察活动为主线 科学学习以科学探究为中心环节，在科学探究方面，考虑三年级学生还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动的实际发展水平，基于科学探究始于细微观察的观点，教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。全册以学生有系统的观察活动为主线展开，虽然各单元学习内容不同，观察对象各异，但在活动的设计上充分考虑了学生观察能力的有步骤、有计划发展。 三、教材目标： 本学期的课程设计了大量的探究性活动，学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。 在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的。通过本学期的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的亮亮对比观察能力；多次重复，进行简单对比试验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；探
高二数学必修三之算法初步
高中数学必修三第一章算法初步 一、选择题 1．右面的程序框图，如果输入三个实数,,a b c，要求输出这三个数中最大的数，那么在空白的判断框中，应该填入下 面四个选项中的（） （A）c x>（B）x c>（C）c b>（D）b c> 2．图1是某县参加2007年高考的学生身高条形统计图，从左
到右的各条形表示的学生人数依次记为A 1、A 2 、…、A 10 （如A 2表示身高（单位：cm）[) 150,155内的学生人数）。图2是统 计图1中身高在一定范围内学生人数的一个算法 流程图。现要统计身高在160~180cm（含160cm，不含180cm)）的学生人数，那么在流程图中的判断框内应填写的条 件是（） A. 6 i< B. 7 i< C. 8 i< D. 9 i< 3．如果执行下左图的程序框图，那么输出的S=（）Ａ．2450 Ｂ．2500 Ｃ．2550 Ｄ．2652
4．阅读（上页右边图）的程序框图，若输入的n是100，则输出的变量S和T的值依次是（） （A）2500,2500（B）2550,2550（C）2500,2550（D）2550,2500 二、填空题 1．阅读图3的程序框图，若输入4 n=，则输出a=， m=，6 i=．（注：框图中的赋值符号“=”也可以写成“←” 或“:=”）
2．某地区为了解7080 -岁的老人的日平均睡眠时间（单位：h），随机选择了50位老人进行调查，下表是这50位老人睡眠时间的频率分布表： 在上述统计数据的分析中一部分计算见算法流程图，则输出的S的值为． 3．执行右边的程序框图，若0.8 n= p=，则输出的______. 各地市高三调研考试 一、选择题 1．【2008年3月济宁市高三复习第一阶段质量检测】如下左图，
必修三第二单元教材分析 桑植一中陈华姣 必修三第二单元在初高中诗歌教学中起很大的衔接作用，我毫不犹豫的选择了这个单元作为此次的教材分析的内容，原因一方面是这个单元内容是古代诗歌，不如现代散文和小说好理解，学生学起来比较吃力；另一方面，古诗文教学对教师来说，教学方法相对单一，教学难度也会相对加大，积极探索新的诗歌教学方法是我面临的一大难题。 本单元由盛唐诗人李白的《蜀道难》、中唐诗人杜甫的《诗三首》：《秋兴八首其一》《咏怀古迹其三》《登高》三首诗组成、晚唐诗人白居易的《琵琶行》、晚唐诗人李商隐的《诗两首》：《锦瑟》《马嵬》构成。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明、文化繁荣，文化上兼容并包，音乐、绘画、书法等艺术都有了长足的发展，这些都对唐代的诗歌创作产生了积极的影响；同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，题材扩大，诗歌体裁完备，诗作大家辈出，风格多样。本单元所选取的这几位名家均是各个时期的诗坛领袖，分别扬起了各个时期诗歌的旗帜。唐诗是我国古典诗歌创作的最高成就，唐以后，亦出现了大量的诗人，他们或模仿、或学习，但都无法跻身或超越唐诗分毫。 李白的豪迈不羁、杜甫的沉郁顿挫、白居易的质朴天成、李商隐的隐晦朦胧，都成了独一无二的唐诗风格，学习唐诗，要先让学生了解诗人所生活的年代以及诗人的性格，在诗歌学习上，这叫“知人论世”。同时，还要做到“以意逆志”，以自己的亲身经历以及情感去体会诗人想要表达的情感。 本单元的教学重点之一：“知人论世”，通过这一个单元的学习，能全面的渗透整个唐代诗人的写作特点与风格；通过一首诗歌的学习，尝试贯通他们的其他诗作。唐朝由盛转衰，整个唐诗的风格也跟随变化，从每个时期的代表诗人之诗风便可窥见。 李白长于初唐，兴于盛唐，所以他昂着头，目光坚定，大步向前，成为浪漫主义诗人的杰出代表。他写诗，或许根本不叫写诗，而是喷发情感，宣泄不快，心中郁积的块垒，喷而为诗，李白多醉酒之作，篇篇读来都堪称佳作，教材选入的《蜀道难》便是浪漫主义诗作的代表作之一，全诗二百九十四字，长短句相间，情感充沛，其气象之宏伟，境界之阔大，绝非他人可及，诗人着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，但其中也透露出了他对社会的某些隐忧，所以李白虽然仕途顺畅，但他并非一心只关注自我的诗人，他也心忧天下； 杜甫目睹唐王朝由盛转衰，所以他总是低着头，一路低吟，他写诗，一方面，极讲究格律，另一方面，诗中每一言都是椎心泣血之语，他的内心，是黯然的、沉痛的，同时也是奋进的，即使“亲朋无一字，老病有孤舟”，依然想到“戎马关山北”，只是已然“涕泗流”，他泣下的不是泪水，而是血泪，正是这些，成就了一代诗圣杜甫； 白居易生于中晚唐，他的诗风崇尚“辞质而径（辞句质朴，表达直率）；言
1a = 3b = a a b =+ b a b =- PRINT a ，b IF 10a < THEN 2y a =* else y a a =* i=1 s=0 WHILE i<=4 s=s*x+1 i=i+1 WEND PRINT s END 必修三算法初步综合测试题 一、选择题 1．下面对算法描述正确的一项是：（ ） A ．算法只能用自然语言来描述 B ．算法只能用图形方式来表示 C ．同一问题可以有不同的算法 D ．同一问题的算法不同，结果必然不同 2．用二分法求方程022 =-x 的近似根的算法中要用哪种算法结构（ ） A ．顺序结构 B ．条件结构 C ．循环结构 D ．以上都用 3．将两个数8,17a b ==交换,使17,8a b ==,下面语句正确一组是 ( ) 4．计算机执行下面的程序段后，输出的结果是（ ） A ．1,3 B ．4,1 C ．0,0 D ．6,0 5．当3=a 时，下面的程序段输出的结果是（ ） A ．9 B ．3 C ．10 D ．6 6．用“辗转相除法”求得459和357的最大公约数是（ ） A ．3 B ．9 C ．17 D ．51 7．当2=x 时，下面的程序段结果是 ( ) A ．3 B ．7 C ．15 D ．17 8．对赋值语句的描述正确的是 （ ） ①可以给变量提供初值 ②将表达式的值赋给变量
③可以给一个变量重复赋值 ④不能给同一变量重复赋值 A ．①②③ B ．①② C ．②③④ D ．①②④ 9.下列给出的赋值语句中正确的是（ ） A ．4M = B ．M M =- C ．3B A == D ．0x y += 10.给出以下四个问题, ①x , 输出它的相反数. ②求面积为6的正方形的周长. ③求三个数,,a b c 中输入一个数的最大数. ④求函数1,0 ()2,0x x f x x x -≥?=? +
最全高中数学 必修三知识点总结归纳（经典版）
第一章算法初步 1.1.1算法的概念 1、算法概念： 在数学上，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题是程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成. 2. 算法的特点: (1)有限性：一个算法的步骤序列是有限的，必须在有限操作之后停止，不能是无限的. (2)确定性：算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果，而不应当是模棱两可. (3)顺序性与正确性：算法从初始步骤开始，分为若干明确的步骤，每一个步骤只能有一个确定的后继步骤，前一步是后一步的前提，只有执行完前一步才能进行下一步，并且每一步都准确无误，才能完成问题. (4)不唯一性：求解某一个问题的解法不一定是唯一的，对于一个问题可以有不同的算法. (5)普遍性：很多具体的问题，都可以设计合理的算法去解决，如心算、计算器计算都要经过有限、事先设计好的步骤加以解决. 1.1.2程序框图 1、程序框图基本概念： （一）程序构图的概念：程序框图又称流程图，是一种用规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形。 一个程序框图包括以下几部分：表示相应操作的程序框；带箭头的流程线；程序框外必要文字说明。
（二）构成程序框的图形符号及其作用 学习这部分知识的时候，要掌握各个图形的形状、作用及使用规则，画程序框图的规则如下： 1、使用标准的图形符号。2、框图一般按从上到下、从左到右的方向画。3、除判断框外，大多数流程图符号只有一个进入点和一个退出点。判断框具有超过一个退出点的唯一符号。4、判断框分两大类，一类判断框“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果；另一类是多分支判断，有几种不同的结果。5、在图形符号内描述的语言要非常简练清楚。 （三）、算法的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构。 1、顺序结构：顺序结构是最简单的算法结构，语句与语句之间，框与框之间是按从上到下的顺序进行的，它是由若干个依次执行的处理步骤组成的，它是任何一个算法都离不开的一种基本算法结构。 顺序结构在程序框图中的体现就是用流程线将程序框自上而 下地连接起来，按顺序执行算法步骤。如在示意图中，A 框和B 框是依次执行的，只有在执行完A 框指定的操作后，才能接着执 行B 框所指定的操作。 2、条件结构： 条件结构是指在算法中通过对条件的判断 根据条件是否成立而选择不同流向的算法结构。
学业分层测评(五) 输入语句、输出语句和赋值语句 (建议用时：45分钟) [学业达标] 一、选择题 1．下列给出的输入、输出语句正确的是() ①输入语句：INPUT a，b，c，d，e； ②输入语句：INPUT X＝1； ③输出语句：PRINT A＝4； ④输出语句：PRINT 10，3*2，2/3. A．①②B．②③ C．③④D．①④ 【解析】②③中对变量赋值是错误的． 【答案】 D 2．赋值语句“x＝x＋1”的正确解释为() A．x的值与x＋1的值可能相等 B．将原来x的值加上1后，得到的值替换原来x的值C．这是一个错误的语句 D．此表达式经过移项后，可与x＝x－1功能相同 【答案】 B 3．下面的程序输出的结果是()
x＝6 y＝3 x＝x/3 y＝4*x＋1 PRINT x＋y END A．27 B．9 C．2＋25 D．11 【解析】该程序的运行过程是x＝6，y＝3，x＝6÷3＝2，y＝4×2＋1＝9，x＋y＝2＋9＝11.所以输出11. 【答案】 D 4．下列程序执行后，变量a、b的值分别为() 【导学号：28750014】 a＝15 b＝20 a＝a＋b b＝a－b a＝a－b PRINT a，b A．20，15 B．35，35 C．5，5 D．－5，－5 【解析】根据赋值语句的意义，先把a＋b＝35赋给a，然后把a－b＝35－20赋给b，最后再把a－b＝35－15＝20赋给a. 【答案】 A 5．输出语句：PRINT 4＋5，其输出的结果是() A．4B．5
C．9 D．20 【解析】4＋5＝9，故输出的结果是9. 【答案】 C 二、填空题 6．执行程序PRINT (3＋5)*2的结果为________． 【解析】输出语句有计算功能，故结果为8*2＝16. 【答案】16 7．下面一段程序执行后的结果为________． A＝20 A＝A*5 A＝A＋6 PRINT A END 【解析】A＝20×5＝100，A＝100＋6＝106. 【答案】106 8．下面程序的功能是求所输入的两个正数的平方和，已知最后输出的结果是3.46，则此程序中，①处应填________；②处应填________． 【解析】由于程序的功能是求所输入的两个正数的平方和，所
2013年三年级上册科学集体备课教案（青岛版） 小学科学集体备课授课教材三年级上册集备时间 2013年 9 月 2日单元第一单元科学在我们身边 单元教材解读本单元是科学教科书的绪论单元，它是小学生学习本套科学教科书的基础。这一单元的教材，以学生玩玩具的经验为线索，这些活动符合学生喜欢做游戏的特点，容易激发学生的探究欲望。使他们通过亲历活动，“走进科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。教科书的编排具有一定的层次性。如在培养学生问题意识方面，第一课主要启发学生大胆提问题，第二课引导学生从“是什么”、“为什么”、和“怎么样”等多角度提出问题并进行猜想；第三课给动植物分类，先让学生按自己确定的标准自由分，接着让学生通过活动了解什么是分类及分类的方法。本单元主要以玩游戏为主，以培养学生探究欲望和学习科学的兴趣为目的，以便为今后的学习打下良好的基础。 教学资源分析 本单元包括三课内容：分别是《科学在我们身边》、《玩具里的科学》、《我们周围的动植物》。《科学在我们身边》主要是启发学生大胆提问题，看谁提出来的问题多；《玩具里的科学》主要是引导学生从“是什么”、“为什么”和“怎么样”等多角度提出问题并进行猜想；《我们周围的动植物》不仅让学生提出问题，还启发学生想出解决问题的办法。单元教学目标 科学探究：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；能对所提出的问题进行比较和评价；能运用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。情感态度价值观：想知道，爱提问；喜欢大胆想象；珍爱生命。科学知识：能说出周围常见植物的名称；养成爱护花草树木的习惯；知道生活中常见动物的名称；能用感官判断物体的大小、轻重、形状、颜色、冷热等特征。教学策略教科书较好地树立了开放的教学观念，为学生营造了一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。本册展示的不仅是小学生在校园里的学习生活，更多的是引导他们到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。让学生通过亲历活动，初步感悟他们身边处处有科学，我们的
2、基本算法语句： ①输入语句。输入语句的格式： INPUT “提示容”；变量 ②输出语句。输出语句的一般格式：PRINT“提示容”；表达式 ③赋值语句。赋值语句的一般格式：变量=表达式 ④条件语句。 （1）“IF—THEN—ELSE”语句 格式： IF 条件 THEN 语句1 ELSE 语句2 END IF ⑤循环语句。 （1）当型循环语句 当型（WHILE型）语句的一般格式为：WHILE 条件 循环体 WEND （2）“IF—THEN”语句 格式： IF 条件THEN 语句 END IF （2）直到型循环语句 直到型（UNTIL型）语句的一般格式为：DO 循环体 LOOP UNTIL 条件
高中数学必修三《算法初步》练习题 一、选择题 1．下面对算法描述正确的一项是 （ ） A ．算法只能用伪代码来描述 B ．算法只能用流程图来表示 C ．同一问题可以有不同的算法 D ．同一问题不同的算法会得到不同的结果 2．程序框图中表示计算的是 ( )． A ． B ． C ． D ． 3 将两个数8,17a b == 交换,使17,8a b ==,下面语句正确一组是 ( ) A ．．． 4. 计算机执行下面的程序段后，输出的结果是（ ） 1a = 3b = a a b =+ b a b =- PRINT a ，b A ．1,3 B ．4,1 C ．0,0 D ．6,0 5．当2=x 时，下面的程序运行后输出的结果是 ( ) A ．3 B ．7 C ．15 D ．17 6. 给出以下四个问题： ①输入一个数x , 输出它的相反数 ②求面积为6的正方形的周长 ③输出三个数,,a b c 中的最大数 ④求函数1,0 ()2,0 x x f x x x -≥?=?+