一网情深激情作文——浅谈网络环境下
的作文教学
【篇一：基于网络的作文教学研究】
一“网”情深激情四射----
基于网络运用的小学作文教学研究
【内容摘要】网络技术在当今社会的应用越来越广泛，它已经引起
世人的普遍关注, 随着新课程改革及信息技术与学科整合的深入推进，多媒体网络等技术手段被广泛地应用于课堂作文教学，成为激发学
生作文兴趣、提升作文教学质量和效果的一个新途径。网络的优势，悄然为学生的阅读、写作方式和写作教育带来了一场变革,这场变革
为解决传统作文教学面临的困难提供了新的思路和方法。丰富的网
络资源，激情四射，将为作文教学开辟一片新的天地，彰显作文教
学的无限魅力。
关键词网络技术、作文教学课程整合
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文学科人文性和工
具性相统一的体现。然而在教育教学中，我们的学生一提起作文就
心惊胆战，而且越到高段越是头晕脑胀，每次到了非写不可的时候，才万般无奈地提笔把陈年旧账再翻上一番。张志公先生就曾经有过
这样的感叹：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’。换句话说，作
文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。静心思考，我们不难发现学生主要
受三种心态的影响：被动心态——缺素材；从众心态———少个性；敷衍心态———无乐趣。
要想激起学生的写作欲望，需要有一种能充分调动他们学习积极性
的新的作文教学模式。这样作文教学模式的变革就被提到了议事日
程上。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，网络技术在各行各业
的应用越来越广泛，充分利用计算机网络技术和网络资源进行作文
教学，不断适应新课程改革的发展要求，已成为广大语文教师的共识。
北京师范大学的何克抗教授曾经说过：“信息技术在教育领域的全面
应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻
变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教
育体制的根本变革”。随着网络与作文教学的整合，利用网络技术优
化课堂作文教学，使作文课堂活跃起来就逐渐成为现实。网络技术
对课堂作文教学过程的优化作用，日渐显示出其独特的魅力。
一、在线浏览，培趣激情———教学手段网络化
古人云“观千剑而识器，操干曲而知音”，对于实践性很强的作文教
学更是如此。作文源于生活，但生活经验的获取并不仅仅局限于直
接的生活实践，它也同样来源于阅读。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系。”书
籍是历史的浓缩，是人类文明的精华，因此，多读书，读好书，无
疑是提高学生自主作文能力的有效途径。
1．大量阅读，丰富积累
以前，大多学生订阅了各种作文指导方面的报纸、杂志，以吸取写
作营养，收益很大。然而相比网络而言，这些报纸、杂志仅仅是知
识海洋的一座小岛，网络则是汪洋大诲。网络不仅能为学生提供海
量的图书资源，上至天文，下至地理，而且查阅、浏览便捷，无须
金钱之忧，无须劳顿之苦，学生只要掌握了使用搜索引擎的方法，
有了自己心仪的图书网站，鼠标轻点，好书美文尽在眼中。网络环
境为学生提供了一个开放的阅读空间，教师要让他们从固守教材的
封闭天地里走出来，为他们介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，并推荐网上—些好书、好文章，鼓励他们自主
地渎书。学生的阅读面扩大了，写作词汇量丰富了，写作审美能力
提高了，写作思路自然也会有明显的拓展。
2、高效阅读，以读促写
“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没
有不提高的。”(叶圣陶先生浯)要提高学生的写作能力，就必须在阅
读上下一番苦功，除了大量阅读丰富积累外，还应指导学生掌握阅
读方法，高效阅渎，以读促写，借石攻玉。网络环境的交互性、可
控性、快捷性和开放性为学生高效阅读提供了便利。
首先，网络的搜索功能让学生“读好书”。面对书籍的海洋，不能胡
子眉毛一把抓，随便“点开”一本就读，而要进行认真仔细的甄别、
筛选，选择那些最能丰富学生知情意、最有利于提高写作能力的去读，“读好书”方能日有长进。
如在教学《写一种小动物》时，为了让学生顺利地写出心中喜爱的
小动物，我事先收集了很多学生喜欢的小动物的文字资料，包括图
片和音像。刚上课时，一听说是作文课，学生满脸的无奈，我微笑
着不作声，打开多媒体课件。随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤
纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦
蹦跳跳地出来了??我从来没有看见学生上作文课时如此专注过，心
中有一种莫名的激动。悦耳的音乐、诱人的画面让学生情不自禁地
赞美着：“小猴子多调皮啊，小白兔多可爱啊，小花猫、小花狗??”
作文课堂呈现出了以往从未有过的场面，学生争先恐后地讲述着自
己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲述着它们的生活
习性。丰富的网络资源，把学生的视野引向生活，极大地加深了学
生对生活的观察和理解，打开了学生的思路，诱发了写作动机，变“要我写”为“我要写”。学生们甚至从网上下载图片与文字相配，交
给我一份图文并茂的作文，正所谓“给我一次充分发挥的机会，还你
一个意想不到的惊喜。”
其次，网络环境下的阅读能让学生学思结合。学生在阅读过程中活
学活用，达到“出书”之效。网络的交互平台能让学生建立自己的网
上读书笔记本。对于书中的精华部分，只需要复制、粘贴，就可以
快捷地按一定分类标准录入文档，作为写作素材予以保存。针对书
中的某些观点学生也可以提出自己的看法和主张，并以读后感的形
式表达出来，或保存以作下次读书参考，或以在bbs上发帖的形式
与他人进行交流，在这种看不见的语言交流中提高阅读思辨能力和
写作能力。
二、在线随笔，人机互动———选材方式网络化
赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有
的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那
些思想、感情和词语。”写作源于生活，学生的习作大多是对周围的
人和事的见闻、认识和感想，是对自然、社会、人生的独特感受和
真切体验网络技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景，并经过加工处理，使其更典型、更具有代表性。熟悉的
画面、声音能唤起学生真切的内心体验，。生活的丰富多彩，能激
发学生心中的涟漪，唤起学生灵感的萌发。网络是一个虚拟的现实
世界，其间有着许多展示个性的空间。网络的虚拟性和私密性能让
大家把感想、梦想、感悟、观点、看法一吐为快，互动交流。教师
可以鼓励学生在网络日记中一展身手。只需网上注册，便可建立属
于他们的网络日记本，轻松快乐地记录真实的生活、真切的感悟，
留下成长的足迹和大量的写作素材，成为他们作文时源源不断、取
之方便的“活水”。这无疑是激发学生自主作文热情，进行自主练笔，提高作文能力的有效途径。
1、感悟生活，随笔显灵性
引导学生写好网络随笔同样需要引领学生走进生活，感悟生活，引
生活之水浇灌学生的心田。首先，让学生做生活的有心人。在日常
生活中，学会观察身边人，记录身边事，从人人眼中所见平常之物
见出其不平常之处，然后诉诸于笔端，或叙述事件、描写场景；或
针砭时弊、指点江山；抑或是直抒胸臆，宣泄一己私情。如此日积
月累，不但学生头脑中的素材库日趋丰富，而且长期的坚持不懈更
会使其文笔日益成熟和老练。其次，由于学生主要是以在校学习为主，不可能像李白等先贤那样遍览祖国名山大川，藉此开阔眼界，
增长见识，陶冶诗情，但可以以其它一些社会实践的方式进行弥补。如可以郊游远足，让学生走进大自然的怀抱，感受大自然的生机；
可以开展小型社会调查，走进社会，体会社会脉搏的律动。在这些
实践中，学生或写观感，或写游记，或写调查报告等，都能充分化
育学生的写作素养。
教师还可以利用网络资源，凭借网络的对话功能，以互发邮件、网
络聊天或论坛回帖的形式与学生谈心，引导学生感悟生活，捕捉自
己觉得新奇有趣的题材。这样学生才会觉得有话可说，有情可抒，
有言可议，大脑中就会涌现出源源不断的活水，在网络随笔中闪现
语言的灵性、思维的火花。
2．日记接力，合作激兴趣
网络的开放性和交互性使网上班级日记薄书写方便，浏览快捷，还
可多人同时在线写作。小学生进取心强，喜欢竞争，好表现。根据
他们的这一心理特点。利用网络资源优势以论坛发帖回帖的形式开
展日记接力不失为培养学生自主作文能力的好方法。
在日记接力活动中，教师将学生分成几个小组，每个小组轮流发帖
提起日记话题，其命题有时为全开放式样，有时为话题作文或者半
命题作文，有时是故事接龙??甚至可以抓住瞬间念头捕捉想象灵感，内容精彩纷呈，形式不拘一格。然后学生在网上回帖接力写作或评价，教师在线点评，引导学生从自我愿望出发，自由表达和有创意
地表达，并根据回帖数量和质量定期组织评比出优秀小组。在这种
活动中，学生写作题目自己拟，内容自己选，体裁自己定，甚至写
作环境也可随心所愿，少了许多的束缚，写起来自然无拘无束，可
以组合片段，可以选择生活中的一点、一面、一人、一事，或记叙，
或描写，或抒情，或议论，或想象，写自己想写、爱写的内容，只
要写出真情实感即可。日记接力使学生在虚拟的网
络环境中传递着对生活的感悟、智慧的火花和合作的激情。这一妙
趣横生的形式具有挑战性，能最大限度地激起学生的习作欲望，而
且负担不重，一旦坚持收获不少。此外在写作过程中学生互相学习
借鉴，共同体验成功的喜悦，同时增加了责任意识。它不仅能吸引
学生，使对新生事物总是充满好奇的学生欲罢不能，而且因为网络
的开放性与互动性也能吸引许多家长参与其中。对学生的日记进行
指导、评改。
三、在线指导，阔野拓思———共享方式网络化
新的作文教学理念更多地关注习作者的生命状态和精神自由。在这
样的作文教学中也就不仅仅关注写作知识和技巧，而是更多地追寻
着一种儿童精神。任何一篇优秀习作都是内容美和形式美的有机统
一体，因此在“追寻儿童精神”的前提下“关注写作知识和技巧”也是
必要的。网络除了能为学生提供海量的信息资源以外，还提供了共
享的智慧资源。它将学校、社会、家庭联系在了一起，促使各种学
习科目彼此相互连通，打破各种学习空间的封闭性，实现在线指导
或网下指点，而且也能通过已建成的作文教学网站或相关的作文软
件进行自主作文练习，促使自己的作文达到最优化。
1．“志愿老师”网络指导
网络虽然虚拟，但却不乏真诚，在这个奇妙的社区里，有很多教师
和热心教育的人士注册愿意接受学生的作文辅导请求，任何一个学
生在网络上都可选择合适的教师作为自己的作文导师。即使大家相
隔万里，也可以通过网络同步交流写作构想，对对方的作文草稿提
出合理建议??因为网络能将对方的作文草稿及时地呈现在大家面前。因此，无论成文前，还是成文中、成文后，只要学生愿意，他们都
能够进行同步(在线)或者异步(网下)的交流。
2．专题网站提供素材
当今的学生，学习生活的紧张，背负着家长期望值过高的压力，以
及社会的复杂，娱乐空间的狭小，使得他们的生活往往是“学校一家庭”两点一线，没有过多的课余活动空间。每次作文，由于素材的单一、枯燥，而紧咬笔头，冥思苦想。网络环境拓展了作文教学的课堂。它除了能为学生提供大量的图书信息，让学生在阅读中吸取养分，以新颖的网络写作方式激发学生兴趣坚持课外练笔外，还能在
课堂作文教学的准备阶段为学生提供强大的信息库资源。教师可以
根据作
【篇二：浅谈网络背景下的作文教学】
浅谈网络背景下的作文教学
随着信息技术的发展，网络已在社会生活中日益普及，如何更好地
开发和利用网络资源为我们的教育教学服务，是很多学校和教师所
共同关注的问题。本文试图结合自己的教学实践，谈谈如何在网络
环境下开展语文作文教学。
传统作文教学现状令人堪忧。有调查显示，“有60％的学生怕写作文，而普通中学怕写作文的学生竟高达85％以上。” 而从整个国民
的写作素质来看，13亿多人，绝大多数没有写作能力，不会写作，
这也是事实。在一次研讨会上，甚至有学者愤言，“99％的老师也不
会写作。”一些大学教授把一些中学老师写的学科论文称作“印刷垃圾”，认为唯一给人的印象就是“匠气”，不是“惨不忍睹”，就是“新
八股”——还是惨不忍睹！
那么，为何会造成这样的局面呢？原因当然是多方面的。
首先是传统作文教学观念落后。传统作文教学学生始终处在命题的
被动地位，不符合写作的心理。刘勰在《文心雕龙?物色》中说“岁
有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发”。由此可见，人们写文章，首先要胸中有“丘壑”，而且产生愈来愈强的倾吐的欲望，于是才有
了写文章的动机。传统作文教学不但反其道而行，更甚至还设计出
很多框框，诸如：文以载道、借景抒情等，这种做法使本已被动写
作的学生，写作顾忌过多，以致无从下手，更不敢有个性、有创意
地表达。
其次传统作文教学方法落后，训练方式单一。传统作文教学的程序
无非是“作前指导——学生写作——教师批改”三部曲，从小学到高
中十几年一贯制，周而复始地教与练，这种脱离性灵的写作使学生
越练越厌恶写作文。学生作文的唯一读者是老师，老师的评价就是
权威，从某种意义上说，这也遏制了学生创作的欲望，况且由于老
师批改量大的原因，这评价又是迟来的，已无指导意义。
此外，传统作文教学偏离了新课程作文教学的价值取向。根据语文
课程标准对语文课程性质的定义“语文是最重要的交际工具，是人类
文化的重要组成部分”可以看出：致力于培养学生的语言交际能力，
是语文课程的总取向。这种取向正是作文教学的主要目的，正所谓
作文强调“以我手写我心”的宗旨。但目前作文教学的实际取向是应
付考试。为了让学生在升学考试中取得好成绩，教师煞费苦心猜题、押题，学生绞尽脑汁搜肠刮肚地写，把作文教学带入了死胡同，大
大影响了写作教学的有效性。
传统作文教学中的种种弊端势必影响作文教学的质量。因此，作文
教学改革势在必行。令人高兴的是，随着网络的普及，一个以网络
教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。很多教育研究者提出以
网络为平台的网络作文教学模式，笔者在近几年的作文教学实践中
也进行了一些有益的尝试。
笔者觉得，网络作文教学它不应该是人们通常想象的那样只是把多
媒体网络当作辅助写作的工具，而是以新课程理念为指导，以多媒
体网络(指校园网和internet国际互联网)为教学环境，充分发挥学生
的主动性与创造性，培养学生信息搜集能力和创新能力的新型教学
模式。实践证明：网络作文教学在一定程度上弥补了传统作文教学
的不足，对传统作文教学起到了不可忽视的辅助作用。
下面，笔者结合教学实践具体谈谈自己的一些做法想法，希望能为
一线老师的作文教学起到抛砖引玉的作用。
一、让网络走进课堂，辅助课堂作文教学
例如：在指导以“庆祝建国60周年”为话题的作文教学时，为了营造氛围，我用多媒体播放了国歌导入新课。歌曲未完，学生已经进入
课堂预设的状态，脸上写满激动。然后，我通过课件向学生展示了
许多从网络上搜集过来的表现新中国巨变的图片，引导学生围绕“建
国60周年的变化”的话题进行说话训练。当学生看见那一幅幅生动
的画面，思维马上活跃起来，大家你一言我一语，每人都有说不完
的故事。作文的材料就在学生的说话中详实了，学生作文思路也随
之开阔起来，创作欲望产生了，写作是自然的事了。
这样设计一是基于学生对新中国60年历史变迁了解甚少，担心其无话可说，利用网络的直观图片唤醒；二是考虑到这个话题未必是学
生心目中喜欢的话题，因而利用网络材料激发兴趣。假如，笔者仍
然采用传统的说教方式向学生介绍作文材料，听者必定昏昏欲睡，
索然无味，更不用说写作了。
网络引进课堂不但是激发学生写作兴趣的需要，而且是新教材所提
倡的作文辅助教学手段。如苏教版必修二第二专题“和平的祈祷”的
写作实践：许多反映战争主题的历史图片，记录了刻骨铭心的瞬间，表现了各种人物的命运。请围绕战争与和平的主题，找一幅令你不
能忘怀的图片，展开合理想像，自选叙述角度，写一个故事，不少
于800字。一个90后的学生怎么会有这种生活积累呢？显然，新教
材是要求我们到互联网去搜索作文的相关材料。类似的写作训练题
目在新教材中屡见不鲜。由此可见，引进网络作文教学已经不是个
别老师突发奇想的事情，他确实给我们作文教学带来了极大方便。
他为学生提供了无限广阔的阅读
空间。根据这一特点，我经常推荐一些有益的视频给学生观看，如：《百家讲坛》、《感动中国》等；也经常推荐一些高品位的文学网
站要学生进去阅读，如：声之韵朗诵网、白鹿书院等；还经常推荐
一些文学论坛让学生去参与，如：天涯舞文弄墨、红袖等论坛。学
生在有益的文学网站的引领下，作文水平提高很快。
网络的普及，学生视野开阔了。本来一直困扰着传统作文教学的写
作素材的匮乏的问题，随着网络的推广，这个难题也迎刃而解。
例如：在指导《写触动心灵的人和事》的作文教学时，我先让学生
在课堂上口头交流写作的材料。交流时，有的同学选取奥运会中国
健儿夺金时刻，如举重、体操团体、乒乓项目等，有的同学选汶川
地震救援事件，有的同学选感动中国的人物事迹......学生在课堂上谈
得很多。虽然有些事件在学生脑海中留下了深刻的印象，但却并不
能完全回忆起有关当时的情况。我就引领学生观看了我事先从网络
上搜集到一些视频、图片、文字介绍等材料，如：《2008感动中国
人物事迹》、春晚的《千手观音》视频、潘天寿记实《鄱阳湖卫士》等。整个教学过程虽很费时，但效果很明显。学生对一些感动的事
件都有一个全面的了解，课堂练笔时，同学们写得非常好，都写出
了自己的真实的感受，情真意切。这种利用网络资源补充作文素材，轻松的解决了学生作文常会碰到“巧妇难为无米之炊”的烦恼。这在
传统作文教学中是根本不可能的。
二、搭建博客写作平台,创造自由平等的写作空间
每一个学生都有强烈的表现欲望，因此，只有让学生在获得成功的
喜悦之后，才会唤起学生的自我意识，从而激发学生学习的兴趣和
动力。在传统作文教学中，教师表扬佳作，朗读范作，向杂志投稿，当然都不失为一种激励的好办法。但它所面对的毕竟是少数较好的
同学，而网络写作却给大部分学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的机会。网络写作最大的特征是：自由平等。在互联网上
流行这样一句话：“在网络上，编辑死了。”正因为“编辑死了”，所
有的写作都变得自由平等了，大家的写作欲望也就得到前所未有的
激发。
所以，在我们作文教学和作文交流（批改）中，也不妨经常让“编辑”（教师，教师的权威、话语霸权）“死”一回，让学生体会到真正自
由平等的写作，真正做到想写就写想怎么写就怎么写。网络写作要
有空间，笔者认为，这个空间非博客莫属。
博客就是网络日志，它是最近两年在互联网上兴起的新的写作类型，它最能体现写作的自由平等和娱乐精神。把博客引入作文教学，在
许多学校都取得了很好成绩，我校的校园网的作文专题博客《花花
朵朵》就是一个成功的例子。网络上点击率较高的《温州好老师》、《有效作文工作室》等师生作文博客，都很值得大家学习。在实践中，笔者也尝试了博客写
作教学模式，把网络写作引入我们传统的作文教学，把它作为作文
教学的一个重要补充，取得不错的效果。
实施博客写作教学模式首先要创建一个页面友善的网站。我把博客
主页设置的项目分为：学生习作、佳作欣赏、作文素材、教你一招、点评园地、信息之窗六个版块。学生可以借助博客“平等、开放、共享”的发布机制，把自己的文章、评论、想法发在上面，与大家分享。我考虑到学校网络资源和学生的实际情况，主要布置学生用它来完
成像小作文、随笔、周记、日记和“时文”写作和交流。但作为作文
教学的另一种可能，它的确已经展示出令人欣喜的生命力。自从建
立了作文交流平台后，学生作文水平大幅度提高，学生对写作也产
生了浓厚的兴趣。据统计，学生在网络写作平台上所写的文章，内
容涉及到对自己家庭的看法、跟父母说说心里话、男女同学交往、
考试后的感受。以及外出游玩、班级生活中遇到的乐闻趣事等。这
些内容几乎囊括了学生成长过程的全部，犹如一部真实记录学生成
长的“百科全书”。
学生博客写作的兴趣如此高涨主要源于网络写作的独特心理。在博
客上写作，是自由平等的，学生几乎没有什么心理压力，能真正做
到“以我手写我心”。但每个学生又都希望自己的作品能拥有更多的
读者，能引起更多人的共鸣。所以，很多学生在写作前就会和同学
或老师讨论写什么怎么写的问题，发在博客上之后还希望大家尽快
看一看，评一评。这样师生之间、生生之间的点评过程，事实上也
是学生完成自我修改的过程，而这一点，对学生终身写作能力的培
养是至关重要的。传统作文教学，也正是未能有效的触动学生这种
独特的写作心理，以致使作文教学陷入“费时、低效”的泥沼。
三、借助博客作文平台，开展各项作文教学活动
博客不但是一个自由写作的空间，更为学生之间、师生之间作文交
流提供了便捷的平台。教师只有合理开发并利用这个写作平台，才
能使博客作文教学持续有效的发展。
首先，教师要有组织的开展网络作文评价活动。
鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。”新课程标准也明确提出了要
培养学生修改作文的能力，而以前的作文教学，学生很少参与评改，作文讲评的滞后性错过了教师指导的关键时期，对学生的写作不利。因此，我每两周在网络教室组织学生开展“网络佳作评改活动”，把
有代表性的文章放在佳作欣赏版块上，利用网络互动的特点，让学
生开始发表评改观点。全班学生面对同一篇文章进行点评，不同的
观点、看法、思想得到了盘活，全班同学通过键盘传递着心灵的火花，教师时时进行点拨和鼓励，一堂作文讲评课鲜活起来，学习的
兴趣和热情得到了激发，写作水平得到了提高。
每个学生都希望自己的作品能拥有更多的读者，能及时得到读者的
肯定。这种愿望在传统作文教学中也是很难实现的，老师几乎是永
远的唯一的读者，因此泯灭了他们写作的兴趣。但网络的博客空间
具有共享、交互性特点，可以弥补其不足。老师一定要呵护学生的
这种心理需求，使网络作文评改活动面向全体。因此，老师要每天
光顾作文博客网站，及时对每个学生的作品做些读后感式、书评式
的点评。老师的点评不仅是对学生写作的一种最好鼓励，而且对学
生间的互评可以起到很好的导向作用。教师还要通过网络系统对学
生言论进行监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行
针对性的个别辅导。
网络作文评价是多元的，这样的网络氛围为学生创造了相互启发、
取长补短的良机，有利于提高学生辨别的能力和作文能力，使学生
在自改互改中提高了修改作文的水平，既减轻了老师的负担，又提
高了作文教学效果。
其次，教师要利用网络平台开通优秀作品基地。
无论是谁，写了一篇文章总想让别人看到，想在报刊杂志上发表，
得到大家的认可。同学们的这种表现欲更为强烈，因此，在网络作
文教学环境下，开通优秀作品基地，将学生的优秀作品进行加工整理，通过网络放在校园网中，在全校内共享，让学生体验获得成功
的喜悦，能激励学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。笔者
博客上的佳作欣赏版块就是用来发表学生优秀作品。我校校园网的
作文博客上也已经发表了很多学生作品，学生常以次为勉励。
信息技术迅猛发展的时代，网络作文教学确实给传统作文教学注入
生机与活力，而且必将产生持续深远的影响。但这种新型的教学模
式还处在探索阶段，还需要我们一线的教师做出更多努力和尝试。
济南市白桥镇岳桥小学张照胜
【篇三：浅议网络环境下的高中作文教学】
浅议网络环境下的高中作文教学
【摘要】现代社会网络日益深广地影响着人们的生活和工作，在高
中作文教学中，充分发挥网络的优势，革新作文教学内容体系和方
法体系，打破传统作文教学模式的束缚，开展交互协作学习，促进
学生作文个性化发展。
【关键词】网络高中作文教学方式
随着知识经济时代的到来，网络以其内容的广博性、信息的及时性、参与的广泛性等众多的优点，正日益深广地影响着人们生活和工作。学校教育和网络更有着千丝万缕的密切联系。笔者认为，学校在建
设校园网的同时，组织人员建好学校作文网站，为高中作文教学人
为地搭建一个技术平台，促使学生在网络环境下充分发挥其资源优势，通过协作与交流，实现作文的意义建构，以引起一场新的作文
教学改革的浪潮。下面是笔者的几点不成熟的想法，请同行们批评
指正。
一、扬长避短，充分发挥网络的优势
我们将高中作文教学置于网络环境下，用现代信息技术手段对作文
学与教的过程及其资源进行设计、开发、利用、管理和评价，将极
大地推动作文教学的发展，给作文教学带来蓬勃生机。
首先，网络环境下的作文教学，更能突现学生的主体地位。
信息论理论认为，作文过程是信息输入——加工——输出的过程。
在这些过程中，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能
加工，更不会有信息的输出了。韦志成先生认为，写作的本质，是
写作主体的一种观念形态的活动。 [1]作文教学，若不确立学生的学
习主体身份，发挥学生的自主性，势必会造成传统作文教学中学生
谈“作文”色变的无奈和尴尬局面。而网络给作文教学提供了广阔的
空间，大大激发学生的学习动力，在现代教育技术的强有力的支持下，学生发挥作文主体精神，变传统作文教学的“要我写”为“我要写”。建构主义认为，有利于学生建构意义的情境的创设，是学习的
前提。在教师的指导下，学生可利用网络通过视频、音频、多媒体
等多种手段，对关系作文素材或能够激发学生创作激情的事物进行
虚拟，设置出多维作文环境，通过听觉、视觉、体验等全方位的感官刺激，置身于作文情境中，身临其境，学生很容易产生探究的愿望与热情，促使学生主动寻找、开发创作信息资源，自主开辟出个性化的、独特的思维和表达的路径，创造出优秀作文。
利用网络进行作文教学，还可以培养学生的搜集、处理和运用信息的能力，提高
学生的信息素养，一改传统作文教学中学生只能被动地听教师灌输写作知识的局面，学生完全成为了学习的主人，真正体现了新课标的“以学生为主体，以教师为主导”的与时俱进的精神。
其次，网络环境下的作文教学，为创作提供了丰富的资源。
现在学生作文最头痛的就是无话可写，而网络为学生作文提供了源头活水。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”[2]但是，目前高中学生普遍学习紧张，基本是“学校——家庭”两点一线的生活，经历简单，生活单调，成为制约学生生活储备的瓶颈因素。网络却是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷，可成为学生观察社会生活的窗口，成为完成生活储备的捷径。
同时，网络为学生高效率和大容量阅读提供了保障。信息技术环境下的读写结合，对于作文教学的深化改革和实现教育的跨越式发展具有重要的作用，契合新课标的要求：“根据现代社会信息量大、传播速度快、传播工具多样化等特点，中学新教材的写作教学以学生实际生活和 21世纪的社会需要为依据，指导学生写报告、总结、传记、读后感、科技说明义、小论文等实用文，培养学生收集处理信息的能力，简洁明了地表达和传递信息的能力，适当提高学生阅读和写作的速度，并提出量化指标。”大家都知道网络具有强大的搜索和筛选功能。作文前，学生可以在老师的指导下，按照关键词搜索相关的文章，阅读的针对性很强，信息量很大。由学生在网上自主扩展阅读，不论是阅读的数量还是质量，与传统读写结合中的阅读相比，都是不可同日而语的。
再次，网络环境下的作文教学，可促进交流的广泛化和讲评的多元化。
语言文字是人们表达思想、交流思想的工具，作文教学是言语交际的最基本表达训练，而长期以来的作文教学却忽视了语言的交际功能，而仅是把写作当作完成老师任务、枯燥乏味的事，写作活动也就成了没有动机、没有激情表达训练。而网络可以促进交流，利用
网上论坛、e-mail等多种形式，教师与教师间、教师与学生间、学
生与学生间可以在任何时间、任何地点就感兴趣的话题展开讨论，
发表各自的看法；学生既可以在写作的过程中都有充分的机会向教
师提出问题，得到教师亲自的指导和讲解，教师也可以通过网络为
学生完成家庭作业和课外活动等提供指导，学生还可以通过网络，
组成协作小组，与其他学生进行讨论，相互交流，开展合作写作。
完成习作后，可在主页上设“作者小语”栏目，进行自我评价，还通
过校园bbs论坛、聊天室等虚拟交流场所对作品进行充分的评价，
形成了学生自己、教师、同学、家长共同参与的多元化评价模式。
第四，网络环境下的作文教学，促进学生作文个性化发展。
学生习作的过程是一个由内部语言转化为外部语言的复杂过程，也
是高度个性化的过程。但在当前班级授课制的情况下，大部分学生
无所适从，许多同学拿到作文题目后，总感到不能实现“我手写我心、抒我情”之创作境界，既增加了学生练习写作的难度，又压抑了学生
的个性和创造性。然而网络环境下的作文教学以学生为中心，倡导
自主学习，学生写作活动的个性化特征更突出，学生们可以突破地
域和时间上的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等合
作性学习，重新唤起了写作的本质，让学生回归到“有感而发，以文
言志”的写作本意上来，为学生充分展示个性的写作提供了崭新的空间，[3]在整个作文过程中，教师只是教学活动的组织者、指导者、
帮助者和促进者。
当然，我们在利用网络进行作文教学时，也应清醒地认识到网络对
教学的负面影响，诸如：对语言文字规范化的冲击，尤其是网络语
言的运用对作文的不利影响；巨大信息量容易使学生注意力分散，
养成浮躁的心态；网络上的不良信息对学生的影响等。
二、服务教学，建好学校作文网站
学校作文教学网站，可充分发挥网络在作文教学时的优势，促进信
息技术与学科课程的整合，逐步实现作文教学内容的呈现方式、学
生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，人为地搭
建一个技术平台，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和
有力的学习工具。
在建设学校作文教学网站时，笔者认为必须遵循下列原则：（1）服
务教学的原则；
（2）美观实用原则；（3）可操作性原则；（4）循序渐进原则；（5）及时更新原则；
学校作文教学网站的结构应包括如下栏目：（1）写作知识：系统地介绍写作的有关知识与写作技巧；（2）课堂作文：按语文教材的编排体例，对教材中的作文训练进行系统地指导；（3）资料下载：为学生提供相关的写作素材的下载服务；（4）作文演练场：学生根据教师要求，完成相关的作文任务；（5）作文诊所：对学生作文中存在的普遍性问题，进行分析诊断；（7）师生文苑：为师生提供一个展示自己佳作的空间；（6）美文欣赏：师生可以阅读或摘录一些短小精美的文章；（8）作文论坛：教师和学生可以在论坛中提出写作中遇到的问题，也可以回答别人问题；（9）网站管理。
当然学校作文网站的建设与维护是一个复杂的系统工程，需要语文教师、信息技术教师、美术教师的共同参与，分工合作，才能提高作文教学网站的质量，充分发挥其效益。
三、大胆创新，构建全新作文教学模式
网络环境下的高中作文教学是基于网络技术条件下的作文教学。它是以建构主义学习理论为基础，力求形成一套全新的高中作文教学内容体系和方法体系，以打破传统的作文教学模式，笔者认为网络环境下的作文教学基本模式应该是：“确定任务――创设情境――探究学习――自主作文――反馈评价”，在整个框架中，学生始终是学习的主体，教师是作文教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者。一般应包括下列几个基本环节：
1、分析学习任务，确定学习主题。根据建构主义教学理论和新教材编排意图，对整个作文训练序列和教学单元进行目标分析，确定当前所学知识的主题，明确学习任务；
2、创设情境，激发学生写作兴趣。这就要求我们运用网络技术、多媒体技术等手段，为学生创设真实、生动、明了作文情境，促进学习意义的建构。
3、开展交互协作学习，进行自主性作文。我们可借助网络教室的全渠道交互功能，建立起合作学习的机制，可以是生生合作，也可以是师生合作，学生可以根据教师事先设计好的形象、生动的网络课程进行自主学习，也可以利用计算机的网络功能，将习作中遇到的问题进行发布，开展组际交流、班际交流、校际交流，通过讨论交流，学生独立学习的成果得到共享和砥砺，学习的遗留问题会得到学习伙伴的关注和帮助，棘手的问题会通过协作学习迎刃而解。
4、在线评价，及时反馈。学生完成习作后，利用网上的e-
mail,bbs等交互方式提交作业，通过网络组织学生对学生习作进行
公开、及时地评价，肯定成绩，指出不足，同时可以由学生自己、教师、同学、家长共同参与评价，全面、客观地评价学生的作文学习取得的进步，促进学生健康发展。
参考文献：
1、韦志成，作文教学论，广西：广西教育出版社，1998
2、谈彦廷，写作，北京：高等教育出版社，1996
如何打造作文教学的高效课堂 摘要：《语文课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方法。”“努力构建开放而有活力的语文课程作文课。”但点击当前初中作文课教学现状，着实不容乐观。在教学中，我对作文教学的有效性进行了大胆的尝试：让学生自主修改，感悟写作规律；通过合作探究，诱发写作热情；利用美文欣赏，激发创作动机。经过实践，唤醒了学生的主体意识，激发了学生的竞争意识，培养了学生的自主探究能力，增强了学生合作意识。 关键词：作文教学；高效课堂 《语文课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方法。”“努力构建开放而有活力的语文课程作文课。”但点击当前初中作文课教学现状，着实不容乐观。教师作文训练随意性大，没有系统；学生对作文没有兴趣，普遍厌烦作文。但作文教学又不可等闲视之，仅从中考角度而言，作文分数就几乎占据了语文试卷分数的“半壁江山”，更何况学生的作文水平反映了学生的语文综合素养。于是，作文难教，还得殚思竭虑的教；作文难写，还得无可奈何的写。作文课课堂效率如同“钝刀子割肉”，耗时但不见实效。如何进行生动、有效的作文教学呢？在作文教学实践中，我在以下几个方面作了些尝试。 对当前作文课教学的几点反思 一、呼唤学生写作兴趣的回归 兴趣是最好的老师，它能激发学生写作的内驱力。我认为导致学生作文兴趣不高的首要因素应归于学生作文没有成就感，而形成这种因素的原因是多方面的： （一）讲评“范文”，导致出现“被遗忘一族”。 当前作文讲评课上，只有极少数学生的作文被老师当“优秀作文”点评，而绝大多数学生辛辛苦苦写出的作文则被打入了“冷宫”，他们的作文一学期甚至一学年都不会被老师提及，成了作文课上“被遗忘一族”，成了作文课上的“局外人”。教师讲评作文的“顾少弃多”，导致多数学生失去了对作文的兴趣，产生了对作文的厌倦心理。所以，要激发学生的写作兴趣，唤起学生的写作热情，教师必须做到尽可能的在作文课上表扬最大多数的学生，给他们作文成就感，换化
作文教学在新形式下的应对策略 作文教学怎一个难字了得！难教、难学、难奏效。其实，非也。随着教育、教学及考试的改革，作文教学的新天地已展现在眼前。作文在考试中的分值比重愈占愈大，无论学生还是家 长均因之而高度重视；作文应考的要求限制愈来愈宽松，也越来越贴近学生生活，学生现在 即便是在考场上也有话可说，有事可写，总之作文与学生的距离近了。这些都是创新教育的 新形式下出现的新气象。 作文教学在此新形式下要有相应的应对策略： 一、积累重认识 这里不妨先说说人们对于积累的偏见，似乎提及积累，美词佳句、剪贴摘录便一股脑儿都涌 了出来。不是说这些要不得，相反这些都是行之有效的方法，只是单靠它要真正提高各阶层 的水平不同的学生的写作能力，那样的积累往往是事倍功半，尤其是中下的学生充其量多了 一样抄写作业。 积累还应重在思想认识上，而行之有效的积累方法就是复述。复述教材上的经典篇章、课外 具有典型文体特征的文章、同学习作中的优秀作文……复述这些文章的过程就是体验他人写作思路的过程，就是模仿、内化他人正确的甚或是独到的思考方式的过程。而掌握了这些，提 笔行文才有了依托。 此外，复述要防止孩子为了得到表扬或高分而不惜下血本去死记硬背，如果是这样，就与我 们的初衷相违背了。要防止此类问题的出现，可在复述前二到五分钟才告知学生要复述的是 哪篇文章，然后就稍作准备开始复述。复述的方式必须是完全复述、概括复述、创造复述都 调动起来。总之要相时而动，让学生在一种竞赛状态下进行，以达到最佳效果。 二、作文限时速 限时作文即要求在45分钟（一节课的时间）完成600字左右的写作量。这一要求促使学生 必须快速审题、构思、选材、成文。写作时还要注意语言的通畅、书写的美观等。 以前，千辛万苦设计了指导方案，可学生一到家几乎不是翻箱倒柜查找范文、同题作文，其 构思慢且乱，甚或抄袭，结果拖拖拉拉交上来的习作前言不搭后语。作文限时速很好很有效 地解决了这些问题，使作文批改起来更有效率，评讲由于是趁热打铁，学生听得进，记得隹，学得好。 三、“是金子就要让它发光” 教师要培养学生具备高尚的审美情趣，更要善于发现生活中的细微之处的动人一瞥。学生的 生活是较单调的，他们的作文多的是千人一面。可如果能引导孩子们学生用他们的独特的视 角去观察周边的世界，用他们的自己的语言来述说感知到的世界，那他们的作文中将现一个 色彩斑澜的精彩世界。 而更重要的是在批改中要积极地搜寻学生作文中的“金矿”——哪怕是只言片语。我以为作文 批改，不妨看三遍：第一遍走马观花，将作文分个等次；第二遍百里挑一，在各个等次的篇 目里各挑些代表；第三遍精批细改，着力于妙言要语的圈点。这样既为评讲做足了准备，又 能以一牵十，照顾到绝大部分学生，让他们都以从范文中找到共鸣点，激发创作的欲望。 四、适时“回放”不能少 初中的学生思维活跃，但多自我欣赏。作文的评改，要适时“回放”，把评和改的权力交给他们。像前不久的一次作文训练后，我把一些好的作文挑出来，不作任何批改、评讲，放在讲
新课程标准下的作文教学 随着时代的发展，新课程标准对中学生的写作提出新的标准，新的要求。现在的作文大多是半命题作文和话题作文，让学生联系生活，写出真情实感。虽然给学生提供了较大的空间，可恰恰是这种情况，却让学生无从下手，即使写出文章也是大而空，一到作文课，同学们便抓耳挠腮，不知从那落笔。针对这种情况，就要求我们中学的语文老师转变观念，更新旧的教学模式，以新的思想，新的教学方法适应新课程标准的要求，培养学生的学习兴趣，正确指导学生，养成良好的写作习惯，提高学生的写作水平。在实际的教学过程中，我就进行了探索与尝试，并且取得良好的效果。 中，积累写作素材，培养写作兴趣。 作材料的东西。可因为初中生的学习时间很紧，所以每次轮到我上语文课，我都会提前到教室，和同学们一起站在走廊上，观察校园的景色，看天空的云彩变化，看校园里学生的嬉笑怒骂，让他们叙述日常的所见所闻所感，让他们用自己的语言简单叙述，我自己则会把头脑中出现的精彩语句说给他们，他们总是微笑的说：“老师，我们写作文有内容了。”校园的花池里有一棵白玉兰，一到春天，一树洁白无暇的玉兰花便成了学校一道亮丽的风景。那天，我和同学们在走廊聊天，看着满树的白花，心里升起指导学生写作的冲动，我问一位爱好写作的女同学：“你觉得玉兰花美吗？”“当然。”“那你觉得它美在哪？”她不回答，我接着问：“玉兰花色单一，也没香气，它那点值得我们喜欢？”这时围在身边的其他同学发话了：“老师，白玉
兰默默无闻，象我们的老师。”“老师，它就象我们班的张娜娜，整天就一件衣服，可她作为班长，却为我们班做了很多事。”我没有多说话。接着就上课了。到第二天的作文课，我要求学生写一篇借物喻人的文章，很多同学都一气呵成，李亚丹就以《校园有棵白玉兰》为题，写出了一篇情真意切的文章。文中她把张娜娜同学比作圣洁的玉兰花，写出了娜娜虽然家境贫穷却毫不屈服，默默地承受着生活的重压，却以乐观而坚强的态度在继续着自己的学业，在管好班级的同时取得了全级第一的好成绩。文章构思新颖，主题突出。其他同学也举一反三，写出了优美，真实感人的好文章。就这样日积月累，同学们的日记本写满了，对写作也不再害怕，写作的兴趣也空前高涨了。 第二，在学习优秀文章的同时给同学们指点写作技巧，让他们学以致用。 前几天学习《项链》一课，文章曲折的情节深深的吸引了同学们，课后的写作训练中要求写200的项链后传，同学们有点不乐意，他们都想发挥想象，写一篇自己的小说。于是，我给他们提出文章值得借鉴的几点：要运用伏笔，要运用多种手法来刻画人物，文章结构要跌宕起伏。于是同学门纷纷动笔，写出了好多值得一读的小说。其实，选入语文教材的文章都是有特色的，所以我们老师不能为讲课文而讲课文，而要把文章的写作技巧传授给学生，让他们在提高阅读能力的同时也提高写作能力。 第三,在作文教学中善于抛砖引玉。 同学们虽然积累了不少的写作素材，可有时候也会遇到不知从
网络环境下作文教学实施策略初探 内容提要：随着多媒体网络等教学手段在平常教学中的日渐深入，给课堂教学带来了很大的冲击，作文课也因网络而精彩，呈现的问题也随之而来，在网络环境下的作文教学该怎样不失本色地获得更佳的教学效果呢？本文主要从网络环境下作文教学优势的分析，实施策略的探究及由此而带来的几点思考几个方面来谈。 关键词：网络环境作文教学策略 “二十一世纪是一个网络的世纪。”这几年来，随着我国教育信息化步伐的加快，多媒体网络等技术手段正逐步深入的走进我们平常的教学活动当中，运用多媒体网络环境进行作文教学的改革与实践也就成为当前我国进行教育研究的重点。传统的语文教学，特别是作文教学因其枯燥、程式化、低效而困扰教师与学生，而网络环境下的作文教学，为新世纪的语文教学开辟了新的途径，使作文教学出现了新的“亮点”。随着研究的深入，我们也有着更多的思考。在此就把实践探索过程中的几点思考总结如下。 一、网络环境下作文教学优势分析 1、巧用媒体，激发写作兴趣 学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。在学习“细节描写”时，如先播放一位教师的上课片断，再播放菜市场上一个小商贩吆喝买菜的情景，这些片断给同学们增添欢笑之余，也会给同学们留下深刻的印象。这样，让学生在写作之前，对“什么是细节”有一个整体的、形象的认识，真写起来才心中有数，游刃有余。写出来的作文也才能紧扣要求，细致生动。 由此可见，多媒体网络技术的引进，打破了传统的沉闷教学，给教学输入了新鲜血液，使作文课形象生动，激发了学生作文的兴趣，充分调动了学生的主观能动性，使学生写作情绪高涨。 2、再现生活，丰富写作素材 信息技术下的作文教学，完全可以改变学生“巧妇难为无米之炊”的现状。在网络世界里，各种信息无所不包，为作文课堂提供了丰富的写作素材。一旦走进了网络世界，狭窄的生活空间将会变得宽广开阔，单纯的生活阅历将会变得丰富多彩。多媒体技术既能看得见，又能听得见，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课要好得多。这些也是传统的教学手段和其它环境所无法比拟的。如：校运动会举行完后，我们要求同学写一篇文章，但绝大部分同学写成了流水账，因
网络语言对作文教学的影响研究
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网络语言对作文教学的影响研究-中学语文论文 网络语言对作文教学的影响研究 21世纪的课堂，是以学生为主体、富于创造力和创新意识的课堂，信息技术的迅猛发展，也对传统的课堂教学产生了强烈的冲击，引发了教育界的思考与探索。桑新民教授认为，在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化之鼎，也被视为传统教学的三大基石。当代信息技术正是在传统文化教学的三大基础中引发了一场巨大的裂变。 随着信息技术的发展，网络环境，或者说网络文化的复杂化，对作文教学既带来了正面、积极的影响，也有负面、消极的作用。网络语言正是复杂的网络文化给作文教学带来的既有积极一方又有消极一面的产物。如何看待网络语言对作文教学的影响，如何恰当地利用这一语言进行作文教学，是当今教育界探讨和研究的重要课题之一。 本文将从网络学习环境对学生发展的影响出发，分析网络语言可能存在的冲击，并针对这一问题对教师在作文教学过程中应持的态度进行探究和讨论。一.网络文化与学习环境 网络文化虽没有统一、规范的定义，但有两点是得到认可的，首先网络文化是一种信息文化，其次网络文化是建立在计算机技术和通信技术相融合的网络技术基础之上的。 对网络文化的特征，许多学者进行了探讨，认为它具有：①虚拟性；②开放性和交互性；③便捷性；④多元性；⑤内容的广泛性；⑥创造性。 从这些特征看出，网络文化对传统课堂教学产生了巨大的影响，甚至可以说引发了一场重大的变革。桑新民教授认为网络文化主要从三方面对传统教学进行变
如何实现高效而愉悦的作文教学 结合本学期（人教版《语文》八上）写人叙事作文教学的过程，笔者认为要实现高效而愉悦的作文教学要注重三个“性”，那就是系列性、专题性和针对性。 一、系列性 以学情为基础扎实地实现作文教学中的由浅入深的过程教学，从而让无序的作文教学变成具体可操作的系列性教学，实现作文教学的高效。 系列一是范文引领。本学期训练的是写人叙事的记叙文。九月份我们训练的作文题目是《记一个熟悉的人》，我们精选的范文是苏叔阳的《我的老师》;十月份我们训练的作文题目是《难忘的瞬间》，我们精选的范文是查一路的《在冬日里歌唱的鱼》;十一月份我们训练的作文题目是《冬日暖阳》，我们精选的范文是陈启佑的《永远的蝴蝶》。这些文章我们都要求学生在精读分析的基础上记诵全文。精读分析，我们用的是精读分析导学案，这份学案侧重主题归纳、结构图示、写法借鉴和片段仿写;背诵，我们用正确的诵读法引领学生在熟读的基础上自由记诵。当这篇范文熟记于心的时候我们开始引导学生进入系列二。 系列二是学生真实生活的再现。在这个系列中要求学
生作文时必须再现自己真实的生活，文章中学到的人和事都必须是真实的。当范文熟记于心的时候，学生在写自己真实生活的时候，会很自然地用到范文中的写法或者某些句子。比如吴培阳的《冬日暖阳》中的一段：“外婆回来了，也带回了一大袋面粉。倒入碗中，兑入水。用筷子轻轻地搅拌，一会儿面粉就成了面糊。此时，锅中的水也开始‘咕噜咕噜’开始歌唱。这是世间最美的音乐，传递着吃货们的福音。”很显然，有一句套用了《冬日里歌唱的雨》的一句：‘咕噜咕噜’，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。这是世间最美的音乐，传递口福的信息。”再现真实生活后便要进入第三个系列。 系列三是写作技法的反复修改。这个学期用到了四种写作技法，这四种也是四周作文训练的专题，详细分析了作文教学的“专题性”。这个过程是系列性中最痛苦的，也是最有收获的。那么，如何让痛苦的过程变得高效和愉悦呢？那就是培养作文批改小组，这些组员不需要写语文常规作业，在作文修改课上分散到各组去讲解，改到了36分的作文。上文提出的吴培阳的作文就是学生批改发现的。 系列四是优秀佳作的分享与发表。同题作文修改到第三次的时候，就要开始为学生创建分享平台。实际上我每周都会有分享平台。第一周是优秀作文复印后张贴在班级，第二周是良好作文的升格（修改）分享，第三次也是良好作文
新课标下作文教学的新思考 据报载，我国小中大学生存在不同程度的作文障碍。更为严峻的是一个拥有近13亿人口、几千年文明史的大中国至今尚无一位本国籍作家问鼎诺贝尔文学奖，以至于近期一部，《作文三步法》，引起许多家长和学生抢购，这不能不引起我们这些老师特别是小学语文教师的关注，作文教学改革势在必行。如何在新课程标准下改革作文教学呢，笔者作出以下思考。 一、教师必须认真学习领会《语文课程标准》 《语文课程标准》明确指出写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”，到第四学段称为“写作”，这正体现了小学阶段学生作文从易到难、循序渐进的不断提高的过程。这些精辟的论述，体现了现代作文教学的新理念。要把作文教好，教师必须认真学习这些理论知识，并把它落实到具体的作文教学实践中去。 二、作文教学关键在于激发学生的写作兴趣和信心 如今，中小学生普遍存在害怕写作文的心理。强调学生的写作欲望，这点更具有现实意义。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣同样是作文最重要的内驱力。怎么由”要我写”变成“我要写”呢？正如《语文课程标准》所说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。换句话说，作文教学必须回归生活，以学生的生活为本源。写学生喜闻乐见的，写学生心里向往的，只有这样才能激发他们的写作兴趣，创作欲望，进行对写作充满信心。因此，我们在作文教学中，应该把着力点放在如何引导学生观察、阅读积累，如何启发学生勤于练笔等实践活动，让学生在丰富多彩的作文实践活动中获取作文知识，提高作文能力。同时要充分考虑学生表达的需要，激发学生表达欲望，把“乐于表达”与“学会表达”有机结合起来。难点在如何启发学生自由表达：一是要学生自主选择表达内容，写真话，说实话，抒真情；二是要学生根据需要自主选择表达的方式，或记叙、或议论、或抒情，为学生营造宽松的写作环境，减轻学生对作文的心理负担；三是鼓励学生积极参与作文修改，这往往是学生最高兴做的。形式灵活多样，可以让学生自我修改、可以让学生相互修改、还可以师生共同修改。 三、作文应发展学生个性，注重创新思维能力的培养 1、《语文课程标准》指出：作文教师要为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受。这就是作文要写出诚实的、自己的话。学生因家庭背景、生活环境、性格爱好不同，写出的相关作文应该是各式各样的。但如今他们写出的“可爱的家乡”却是大同小异，习作中的主人公也毫无个性可言，好人好事叙述的也是不看也知。这就说明现在许多小学生作文没有写出自己的主观感受，而是人云亦云，如反映家乡的变化全部都写
网络环境下公文写作的利弊研究 （一）选题的根据 在人类的社会实践活动中，生产工具的变革必然引发人的意识观念的改变，人的意 识观念的改变又会促使人的实践行为发生变化。随着电脑应用技术和互联网应用技术的 蓬勃发展和广泛应用，电脑和互联网已成为人类社会实践的主要生产工具。给从事公文 写作活动的文秘人员带来了网络化的写作意识。网络环境给公文的写作带来很大的好处， 网络写作意识使得他们不再局限于借助传统的笔和纸去进行公文写作，而是越来越借助 电脑和互联网这些开放的无限量的广阔平台，从网络中获取写作资料，寻求写作支援， 从而进行并完成公文写作，丰富多样的网络信息资源为公文写作实践性资料的占有奠定 了厚实的“物质基础”。人们已经明显地看到利用电脑和互联网进行公文写作逐渐成为当 前较为普遍的公文写作方式。公文写作已经跨入了电脑网络环境下写作的新时代。但是，网络的发展也给公文写作带来很大的负面影响，大篇幅抄袭，原创文章少等一些学术不 正之风，因此，对于进行网络环境下给公文写作带来的利弊影响的研究显得尤为重要。（二）国内外研究现状 1、国外研究现状 90 年代初，美国休斯顿大学(Houston University)英语系，利用Hyper Card编写了一 种辅助写作程序，用来帮助大学生写出更有深度和广度的文学评论。在大学生用短语及 关键词回答该程序提出的一系列问题之后，计算机将自动生成最初的文学评论草稿。然 后，计算机将进一步提出更为笼统的问题，作者需要在它的提示下，自己完成修改工作。 如果说这些研究还未专门针对公文写作的话，那么并且随着信息时代的发展，利用计算 机互联网辅助公文写作的研究则日益蓬勃。公文写作的根本目的是有效传递公务信息， 不同于其他文学写作，公文写作具有极强的权威性和时效性。由于互联网和通信技术的 不断更新与升级，很多公文写作者不能及时掌握最新的相关技能，从而不能完全将先进 的网络技术应用到实际的公文写作当中，互联网的发展对公文的写作带来了积极的影响 以外也带来了很大的负面影响。因此，可以说互联网对公文写作的影响还有待进一步研 究，网络环境下公文写作的理论研究还有待进一步深入。 在美国，已先后出现了能提供在线写作辅助的OWL网上写作实验室、能够自动生 成法律相关文书的ALE 工R系统(法律报告自动生成系统)以及能自动起草、修改、打 印“电子信函”的办公系统。当前，借助计算机技术和统计数学方法，构建大容量的数
基于网络的作文教学模式 发表时间：2014-08-07T11:31:09.933Z 来源：《科教新时代》2014年7月供稿作者：叶淑君[导读] 可以用QQ群里的文档分享或用日志的形式发表再自己的QQ空间，让所有的同学都能看到并作评价。 河北省永年县第五实验学校叶淑君 【摘要】在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。作文教学中如果能合理利用网络，就能有效提高学生写作的积极性，本文对此进行了阐述。【关键词】语文教学；网络时代；作文教学；创设情境；交流点评【中图分类号】G430.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）07-0129-01 就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响，且不说网络可以给学生提供怎样丰富的资源，单就我们写作中的表达欲望以及评价手段来说，我觉得网络就特别适合写作。在网络这个虚拟的世界里，人们容易展现真实的自我，这样也容易进行真实的表达。我们知道，写作实际上是一种交流的手段，“人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极的互动中才能实现”，“网络以其时空上的超越性，构成了一个生态式的学习环境，就像一个韧性的空间结构，为学习者提供了更为自由的开放环境”。在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。 从作文教学的过程来看，学生将学会如何使用网络工具获取信息，学会如何通过网络对获取的信息进行过滤、处理、分析、整理，为学生的终生学习打下坚实的基础。 从作文教学成果来看，学生的作品能在网上发表，更激发了他们的成就感，他们能感觉到从所未有的自信心的膨胀。 从作文的评价情形来看，因为网络有及时性的功能，所以特别能激发学生的创作欲望。而且，评价手段、评价方式都发生了很大变化，以前是一对多的评价情形，现在是多对多的情况了。每个学生都可以评价其他同学的文章。这种以计算机网络教学提供的工具性与作文教学的创造性相结合的模式可分为以下几个步骤： 一、创设情境，提出问题 通过创设情境吸引学生的注意力，让学生对写作产生兴趣，唤起学生的原有的认知和情感，产生完成作文的动机。如：在学习了几篇写人的记叙文，这次作文写作我设置为话题作文《亲情》：亲情，是一种永远减不掉的思念，永远抽不去的牵挂，永远替代不了的关爱，永远忘不了的根。友情再深，也有被时光冲淡的一天；爱情再真，也未必一定地老天荒。惟有血浓于水的亲情，任时光流逝，人事变迁，那一脉相承的浓浓亲情似淡还浓，弥久还新，温暖人心……。请你联系自己的生活实际，以“亲情”为话题写一篇作文。要求：⑴选用自己最擅长的文体，有感情地表达主旨。⑵文章不少于600字，若写成诗歌则应不少于20行。并提出以下几个问题：1、亲情是一种什么样的感情。2、你感受到的亲情是怎样的。3、你从什么地方、什么事件上感受到了亲情。4、感受到亲情后的感受是怎样的。 二、构建框架，分解问题 提出问题后，教师要让学生明白自己将在一个什么样的范围内，什么样的框架下进行研究和创作，应当立刻构思完成作文的方法与手段。第一，写震撼灵魂的生活。这种生活可能与一个人有关，可以与一种物体有关，可以是感动人心的一幕，可以是触动灵魂的一瞬，还可以是我们成功或失败的一次人生抉择……不论写哪一种，我们都要求在再现上述某种生活情境中，表现出亲情的纯洁和伟大。第二，有含情的细节描写。再现家庭生活，表现人间亲情，要力求选材典型，事情真实，叙写具体。此外，还需要运用细节描写等手法，生动、形象、传神地描写家庭生活中动人心魄的某个场面，人间亲情中感天地、泣鬼神的具体情境。这样才有艺术感染力，才能使读者产生共鸣。第三，找到恰当的行文线索。 三、教学判断，解决问题 在这一个环节里，学生可以在网上查找相关的话题或班级QQ群里相互交流，唤起沉睡的记忆。每个人面对最为熟悉的“亲情”，都颇有感触，写来应该是得心应手。但许多同学写起此类作文来，总是老一套，选取别人用过不知多少遍的干巴材料，表现主题也是人云亦云。我们应突破陈旧思维模式，用自己最擅长的方式去表达心声，它也许是外婆在月夜下给你讲的一个故事，也许是妈妈在病床前给你削的一个苹果，也许是爸爸严厉的一声斥责，也许是妹妹甜甜的一声“哥哥”……亲情，既普通平凡又温馨无价，它写在亲人们面容笑貌上，它荡漾在亲人们温爱的心中。这类文章少不子写人和叙事，其中的“人”，都是自己再熟悉不过的家庭成员；“事”则包罗了家庭生活中的所有事情，多而且杂。因此，在选材、立意、谋篇布局时，需要对选定的材料进行分析，力求从中找到一条能够贯穿全文，起提纲挈领作用的行文线索。该线索可以是一个人，可以是一件事，可以是人与事的某种联系，可以是事情本身的固有顺序，等等。 四、交流点评，成果展示 在这个步骤中，学生要学会展示，推销自己的成果，对完成的作品利用各种形式进行展示与交流，可以用QQ群里的文档分享或用日志的形式发表再自己的QQ空间，让所有的同学都能看到并作评价。 在组织学生交流点评的过程中，教师要努力营造学生交流的机会，在网络作文教学模式下的交流不光是面对面的直接交流，更多的是通过网络的交互作用进行交流，既可以是学生之间的交流，也可以是师生之间的交流。 综上所述，我真真切切地体会到：（1）在网络作文教学中，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。（2）在网络作文教学中，培养了学生的社会责任感，培养了学生的协作精神和创新的品质。（3）在网络作文教学中，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。
形成作文教学特色实现作文高效教学 南平市建阳第二中学周远福 【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。但长期以来，作文教学普遍存在高耗低效的现象，造成这种现象的根源不容忽视，语文教师要深刻反思作文教学过程中的低效现象，革除弊端，大胆创新并常抓不懈，善于总结并形成特色，以高效作文的终极目标为导向，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 【关键词】作文教学；低效现象；低效根源；形成特色；高效教学 作文教学是语文教学的重要内容，是语文的“半壁江山”。学生的作文能力是一种综合能力，高效的作文教学有助于学生形成较强的这种综合能力，为学生的终身发展服务。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿)》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”许多成功的作文教学实践证明，只有遵循写作的规律，充分凸现以生为本的原则，培养学生作文兴趣，激发学生自觉作文的心理需求，针对学生实际情况研究切实有效的教学方法，灵活多变，才能切实做到作文教学的有效，真正张扬学生写作个性，培养学生写作能力，造就出更多形质兼美的好作文。 成功的作文教学实践结果告诉了我们高效作文教学的最终目标，笔者认为可以归纳为四个方面：1、学生爱写，有浓厚的写作兴趣和良好的写作习惯；2、有东西写，有具体的素材并能具体表达；3、写得规范象样，有文体特征且结构严谨、表达恰当；4、写得漂亮，文章有自己的个性和创意且富有文采。可回归到作文教学的现实，高耗低效的现象彼彼皆是，造成这种现象的根源是多方面的。作为教学活动组织者和引导者有必要对自己的作文教学过程进行深刻的反思，反观自己作文教学过程中的做法，革除弊端，挖掘造成这些现象背后的的根源，解决作文教学思想问题，以高效作文的终极目标为导向，形成自己作文教学特色，真正实现作文高效教学，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 一、激发学生写作兴趣有特色 “兴趣是最好的老师”。学生对所学材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机。作文课堂教学要从作文材料入手，应激发学生的习作兴趣，引导学生能从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。 （一）生活寻趣 生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。引导学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象，是作文教学的坦途大道。在教学中，应积极鼓励学生“我手写我口，我口言我心”。比如可以引导学生多观察多思考青春期自己与父
新时期小学作文写作教学的探究 【摘要】素质教育和新课标的要求：新时期的语文教学要以学生为主体，依据教材内容进行拓展教学，从而全面提升学生的综合素质。本文从学生在写作现状谈起，随后就造成此问题的原因进行了分析研究，最后就小学生的写作创新教学提出了很好的建议和意见。 【关键词】素质教育；新课标；小学写作；创新教学 我从事小学语文教学二十几年了，让我身存纠结的是小学写作问题。现在的小学生大多惧怕作文，因为他们觉得没的写，即使牵强写出也是“贻笑大方”。为此我按照新课标和新时期素质教育的要求，在遵循学生个性特点和学识的基础上，仔细分析了学生在写作中存在的问题，查找原因，寻求解决方法，下面就写作教学谈谈自己的看法和做法。供同仁参考，以期有所启迪。 一、小学生写作现状及成因 （一）写作现状 1.学生谈“作”色变。一些学生怕上作文课，畏惧写作，每逢作文课，先是愁眉苦脸，抓耳挠腮，无从下手，然后再闭门造车，东拼西凑，写出的作文内容空洞，言之无物，套话连篇，不着边际或支离破碎，落入俗套。
2.写作素材单一。我在一次作文写作课上要求学生写一个自己熟悉的人的一件事，按说此题可选择的范围很广，材料也很多。但学生习作的对象除了自己的妈妈，就是自己的老师，再不就是自己的爷爷奶奶或姥姥姥爷，选择自己同学或兄弟姐妹的也很少，作文选材非常单调雷同。 3.写作内容空洞。到三年级的写作课，已经开始要求学生把事物写得具体、详细些了。但这学期的习作课上，有的学生作文，只能写出三两句话，就没词了，作文简单的简直让人无法想象是三年级学生的作文，写出来的东西不成样子，语言不通顺，内容颠倒，不分主次，流水账，或者“四不像”，更做不到通过多人物的描写和事件的叙述来表现人物的个性和特征。 （二）成因 针对学生作文中的这些问题，个人认为有以下几方面的原因： 1.没有养成良好的作文习惯。我认为，作文难固然有写作本身的原因，它是一种创作，是对生活细节的再现，很多学生在家长的的掌心中长大，除了看电视、玩电脑，没有实际的做事的体验，再加上在小学作文教学过程中，没有从开始学语文时就养成学说话、敢说话、会说话的习惯，也存在小学生从小就没有养成良好的作文习惯。 2.受教师传统应试作文教学方法的影响。学校的应试
新课标下的小学作文教学 小学作文写作是学生把所学知识进行综合应用过程，这是小学语文教学中的一个难点，不少学生存在畏惧心理，小学生作文难写，老师怕改作文的现象普遍存在，但是小学作文是锻炼学生想象力，语言应用能力的重要平台，对此，老师应该提升自身素质，积极创新，以最轻松、最有效的方法帮助孩子完成小学阶段作文的学习，提升他们的写作水平。 一、新课标下小学作文教学的优势分析 新课标下的作文教学有了一些改变，对学生作文写作的要求较之于以前也不一样了，总体而言，其优势可以体现在以下方面： 首先，作文立足培养学习的创新能力。在形成写作氛围的过程中，学生的思维一直处于兴奋状况，他们的思维不断地与有的认识发生冲突，在不断地预测未知，不断地提炼着自己的东西，这其间必然会产生新的内容，呈现出新的认识，通过对小学作文写作的训练，培养学生的创新能力。 其次，轻松的气氛给力学生作文的灵感。作文教改还给了学生一方自由广阔的天地，在快乐作文中给学生设置了一种崭新的学习氛围，充分肯定了学生的主体性作用。学生可以上黑板写写画画，可以动手作实验，可以随便地互相讨论，甚至可以眺望窗外的景色，总之，学生可以在一种轻松
愉悦的环境中尽可能地放松自己。全身心地探索自己感兴趣的问题，自由地发表自己不成熟的见解，从而调动起兴奋情绪，引起写作冲动。 最后，新课标下的作文向传统的作文课堂教学提出了挑战。传统的作文教学严肃认真的课堂，不苟言笑的教室，“坐端正，不讲话”，已是传统的课堂行为规范，成为一种周有的课堂教学模式。但当前作文教学模式却不然，它需要学生动手动口，需要无拘无束。在这种教学模式中，教师如何发挥主导作用，学生可以积极发挥自身的能动性。 二、当下小学作文教学的要点 1、培养学生观察能力，积累写作素材 小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生具有仔细观察的良好习惯。然而，小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物，积累经验，通过表面现象认识事物的本质。平时，我们要注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯，要求学生在观察事物时注意观察事物的形状、颜色、大小、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态与动态等方面的特点，要求学生善于思
利用网络平台搞好作文教学 江苏省淮安市淮阴区教研室杜凤凯韩維加 K：期以来，中学作文教学如同陷入重围的孤军，左冲右突，却并没有撕开突破口溃围, 从而走向更开阔的地带。虽则有人成功，但毕竟凤毛麟角，而乱方法别人也多有不可操作性，近年來，“新概念作文” “微格作文” “快乐作文” “本色作文” “反作文” “新作文”相继出现，掀起了一浪高过一浪的颇具杀伤力的“作文革命”，但作文教学的效果仍然不桂。 为此，人们不禁要深思：作文教学怎么了？为什么师生谈作文而色变？缘何那么多高中生、初中生“嘴不能说，手不会写”？即使语文有幸考得高分者乂有多少人能流畅地表达自己的思想见解呢？所有这些问题，都如-?柄寒气森然的达摩克利斯之剑，高悬在作文教学的头顶之上，令人不寒而栗。毕竟“文章千古事”，教不会学生作文，罪莫大焉。 作文教学低效甚至无效的症结到底在哪里？笔者认为，当前中学写作教学主要存在以下两个问题： 一、无源之水，难成江河。 如今的中学生能写出通畅之文的凤毛麟角，宄其根本，积累太少。多读书，读好书，是学生作文的活水源头。否则，缺乏厚实的积累，如同空空如也的库房，到赈济饥民时，无论如何是拿不出赖以充饥之物的。学生头脑干涸，无水可流，怎么写得出文章。学生说“我不会写”，其实往往是没得写。 二、教材毛病大，不好把握写作教学。教材只知选文，不能确定出作文训练的科学序列。如高一年级的写作训练重点是记叙文，可是如何循序渐进呢？课本不讲，老师从何得知？里然有不少老师自己摸索出一些值得借鉴的规律，似严密与否不可知，可揀作性如何也不好讲。没有教材作文的导引，正如缺乏科学的提炼方法，即便是富铁矿，也决计没有铁的W世。 那么如何解决上述问题？教育部科技发展屮心主任李志民说：“互联网给我们提供了一个非常伟大的精祌，这个精祌就是合作共赢。”充分利用网络，开发出一套行之有效的作文教学方法，才是作文教学的山路所在。 建构主义理论认为，向学生提供一个有效的环境，并借助他人提供一个有系统的学习支架(scaffoldings)來帮助学习，可使学生通过意义建构的方式获取知识。创造性教育理论认为，在教学活动进程中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师是教学过程中的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动逑构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流，即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具。根据系统科学理论的整体功能原理，要全面提高作文教学质量，必须对学习过程进行整体优化。 网络教学资源是开展网络教育的前提和某础，随着网络教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展网络教育的关键，为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利川率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。 因此，基于网络环境下的作文教学可以从以下几个方面入手。 一、从模仿入手，培养学生写作兴趣。 模仿是一种学习方法。它是通过模仿他人的作品，从而取他人之1C补自己之短。模仿在生活中具有普遍性。大部分学生(特别是中下水平的学生)经过一阶段的训练，作文的速度明显提高，能在规定时间里写出一篇切题的作文。模仿离不开“现成的样子”，网络可以为学生提供各种文体范文和作文模式。当然，教师应在学生模仿的基础上，引导他们关心社会生活，紧密联系个体成长的实际，以我之笔抒我之心，写出真正具有个性的文章，形成学生的作文个性，并进而促进学生健康个性的发展。
如何有效的开展作文教学 如何实现作文教学的高效课堂 写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。关键词:作文教学高效课堂深入生活练笔 走出作文课“应试教育”的泥沼。先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:①只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。②本末倒置以考代练的训练模式。③猜题押宝投机取巧的教学心理。④“惰性”当头的教风学风。⑤以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。 作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。走出这一泥沼,已经是 __了。 一、请“导演”务必把“演员”推上台 在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人。“戏”演得好坏,归根结底还得看学生。写作本领的获得,
尤其不同于其他知识的掌握。其他知识具有固定性或唯一性。一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。而写作就有所不同,它主要表现在能力上。 写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了。会了么?会了。那好,写去吧!如此教学,还是写不出。写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推 下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。 二、如何实现中学作文课高效教学 1.教师要当好写作的领头雁。古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写。这就像游 泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳??你当教练的必须样样拿得起、 放得下。这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循。榜样的力量 是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教。恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来。
新形势下社会实践对写作教学的影响-中学语文论文 新形势下社会实践对写作教学的影响 周徐行 现阶段，随着社会的发展，教育事业也面临着快速发展的挑战，尤其是在语文教育方面对中学生写作能力提出了新的要求。社会实践作为学生写作的一种源泉和资源，在中学语文写作教学中发挥着重要的作用。然而，部分学校在对语文实践的认识上和具体的实践过程中，存在一些误区和不当之处，影响语文素质教育的发展。因此，新形势下必须转变教学观念，引导学生积极参与社会实践，不断拓展语文课内教材的有限空间。 一、社会实践对中学语文写作教学的影响 社会实践在中学语文写作教学有着极大的影响，首先，社会实践有利于开发学生的多元化智力。社会的不断进步要求人才具有一定的综合素质，因此中学生语文教育仅停留在书本上是远远不够的。而社会实践因其特有的活动属性，能够培养中学生的各种能力，开发学生的多元智力，让学生在社会实践中不断成长。其次，社会实践能够拓展学生的视野。传统封闭式语文写作课堂环境很难让学生有机会接触社会素材，老师灌输式的写作方法和语言运用技巧并不能达到锻炼学生自我语言运用能力的目的。通过社会实践，能够使学生深入了解、体验、感受社会现象，增加自己的写作素材，同时巩固和提升写作技能。再次，社会实践能锻炼学生观察、思考、语言锤炼能力。社会实践是充分发挥学生主体性，实现自我学习、自我探索的过程。在这一过程中，学生能增加对社会现象的观察能力，通过与他人的沟通提升语言组织能力，收集各种资料能锻炼归纳、分辨能力，将社会实践总结写出来又能锻炼写作能力，这都是中学语文写作教学过程中所必须塑造和培
养的能力。最后，社会实践有利于打破传统语文教学法，实现师生共同进步。新课程背景下对社会实践的要求能引导教师转变教学观念，摒除传统落后的“填鸭式”语文教育法，突出学生主体性，开发学生潜能，增进师生之间的沟通交流，实现师生共同进步，全面推进语文素质教育。 二、新形势下如何利用社会实践提高中学语文写作教学效果 新形势下要想采取积极措施利用社会实践提高中学语文写作教学效果，可以通过以下几个途径来实现： 1.以社会为写作教学课堂 与教室内被动学习知识不同，社会实践是一个主动性、探索性的写作教学课堂。学生通过社会实践能以主体的姿态使用、检验、推敲及把握以往学到的理论知识，弥补传统教室课堂学习的不足。比如组织学生参观历史博物馆、圆明园、故宫等，通过亲历现场，回顾历史，激发他们对历史文化的体验、感受，进而引导学生在情境中激活作文的思维。所以，积极将社会这个广大的空间发展成为中学生语文写作教学课堂定会收获颇丰。 2.以社会经历为书写素材 人在经历童年、青少年、中年、老年等不同阶段的过程中总有着深刻的感受，经历便是一种成长。因此社会经历完全可以作为学生的书写素材。比如，根据中学生告别童年这一主题引导学生思考时光流逝下，并思考留下的美好感觉，引起学生共鸣。同时，教师还可以引领学生搜集、背诵赞美童年的美言美句，启发学生积极勇敢迎接未来的挑战，写出心灵的感悟。 3.以多媒体为教学渠道 新形势下，多媒体技术在课堂教学中发挥着重要的作用。多媒体教学能打破学生
新课标下小学作文教学初探 写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生，让学生易于动笔，乐于表达。可是 有不少学生，甚至连有些老师都很怕作文，一提起作文就有“头痛”之感。作文真的就那么难吗？不，作文原本就是轻松快乐的！那么，如何在新课标下激发学生乐于作文的情感呢？ 一、激发学生写作兴趣 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是 一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学 生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中具体做好以下工作：首 先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课 堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的 优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到“会写”的目标。 二、注意平时生活的观察 苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力 的人。指导他们进行“有意观察”，用“有意”的机制激发观察事物的能动性，就能使他们眼前 展现出一个五彩缤纷的神奇世界。下面以人教版第十册第一单元的作文为例，谈谈我的见解。 1、播放春天到来时百花齐放、风和日丽或细雨如丝、游人如织等录像，激发学生对春天的 热爱，让学生感受到春天景物的特点，师导入：“谁能说说春天里你感受最深的是什么？” （生畅谈所见所感） 2、启发学生选好观察对象，进行较为全面、细致地观察，发现特点。 A、学生讨论。 B、汇报交流 确定观察对象：一所庭院、一座小花园、一片草地、一处田野、一片池塘、一条小河、一棵树、一株花草 明确观察方法：用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用心灵去感受；既要注意整体，也要注意 局部：既要注意形状，又要注意颜色、气味等。 C、讨论观察结果用什么形式展示出来，激发学生创新思维。 学生讨论后明确了：可以用摄像机拍摄、画画、录像、出手抄报、主持采访……从而开拓了 学生的视野，激发起学生更大的热情投入到实践活动中去，为作文储备素材。（时间为7天） 三、突出真情实感，适当想象。 1、启发学生写出真情实感。生活有情文有情，心中有感，就有说话的愿望。小学教师应引 导学生解放心灵，开拓思想，做到说真话，表达真情实感，展现实实在在的真感觉。而现在 小学生的程式化、成人化、政治化现象相当普遍，反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵 的作品却廖若星辰。因此，要使学生在习作中敞开心扉，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的、说真话、吐真情，用 自己的语言，写自己想写的。教师在教学中少一点形式束缚，多一些个性表达，舍弃虚伪造作，唤回真我。只有这样，在作文中，我们才会发现一个又一个“亮点”。 2、让学生插上想象的翅膀。想象是孩子们的天性，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰 富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，那我们为什么不就地取材，充分利用呢？如