利用网络平台搞好作文教学
江苏省淮安市淮阴区教研室杜凤凯韩維加
K：期以来，中学作文教学如同陷入重围的孤军，左冲右突，却并没有撕开突破口溃围, 从而走向更开阔的地带。虽则有人成功，但毕竟凤毛麟角，而乱方法别人也多有不可操作性，近年來，“新概念作文” “微格作文” “快乐作文” “本色作文” “反作文” “新作文”相继出现，掀起了一浪高过一浪的颇具杀伤力的“作文革命”，但作文教学的效果仍然不桂。
为此，人们不禁要深思：作文教学怎么了？为什么师生谈作文而色变？缘何那么多高中生、初中生“嘴不能说，手不会写”？即使语文有幸考得高分者乂有多少人能流畅地表达自己的思想见解呢？所有这些问题，都如-?柄寒气森然的达摩克利斯之剑，高悬在作文教学的头顶之上，令人不寒而栗。毕竟“文章千古事”，教不会学生作文，罪莫大焉。
作文教学低效甚至无效的症结到底在哪里？笔者认为，当前中学写作教学主要存在以下两个问题：
一、无源之水，难成江河。
如今的中学生能写出通畅之文的凤毛麟角，宄其根本，积累太少。多读书，读好书，是学生作文的活水源头。否则，缺乏厚实的积累，如同空空如也的库房，到赈济饥民时，无论如何是拿不出赖以充饥之物的。学生头脑干涸，无水可流，怎么写得出文章。学生说“我不会写”，其实往往是没得写。
二、教材毛病大，不好把握写作教学。教材只知选文，不能确定出作文训练的科学序列。如高一年级的写作训练重点是记叙文，可是如何循序渐进呢？课本不讲，老师从何得知？里然有不少老师自己摸索出一些值得借鉴的规律，似严密与否不可知，可揀作性如何也不好讲。没有教材作文的导引，正如缺乏科学的提炼方法，即便是富铁矿，也决计没有铁的W世。
那么如何解决上述问题？教育部科技发展屮心主任李志民说：“互联网给我们提供了一个非常伟大的精祌，这个精祌就是合作共赢。”充分利用网络，开发出一套行之有效的作文教学方法，才是作文教学的山路所在。
建构主义理论认为，向学生提供一个有效的环境，并借助他人提供一个有系统的学习支架(scaffoldings)來帮助学习，可使学生通过意义建构的方式获取知识。创造性教育理论认为，在教学活动进程中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师是教学过程中的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动逑构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流，即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具。根据系统科学理论的整体功能原理，要全面提高作文教学质量，必须对学习过程进行整体优化。
网络教学资源是开展网络教育的前提和某础，随着网络教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展网络教育的关键，为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利川率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。
因此，基于网络环境下的作文教学可以从以下几个方面入手。
一、从模仿入手，培养学生写作兴趣。
模仿是一种学习方法。它是通过模仿他人的作品，从而取他人之1C补自己之短。模仿在生活中具有普遍性。大部分学生(特别是中下水平的学生)经过一阶段的训练，作文的速度明显提高，能在规定时间里写出一篇切题的作文。模仿离不开“现成的样子”，网络可以为学生提供各种文体范文和作文模式。当然，教师应在学生模仿的基础上，引导他们关心社会生活，紧密联系个体成长的实际，以我之笔抒我之心，写出真正具有个性的文章，形成学生的作文个性，并进而促进学生健康个性的发展。
二、提供写作素材，帮助学生“找米下锅”。
学生的生活圈子比较小，往往是没得写。针对这种情况，帮助学生积累素材，在M上建立作文素材资源库，“巧妇难为无米之炊”的尴尬就会克服，无源之水就会变成源头活水。学生根据写作的需要可以随意查阅、下载、引川，而且來得快捷迅速，点击一下，马上就到，可供参考、比较、选择、借鉴。在作文选材上可以打破时空界限，任意选用自己写作所需的材料。可以说，储备丰富的信息资源拓展了学生的知识空间，为学生的写作提供了方便，解决了“无米之炊“的困难。
三、进行序列训练，让作文训练有章可循。
一直以來，作文教学缺乏完善的科学训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材。人教版初中语文教材，作文教学都与综合性学习、口语交际活动混合编排。教材没有明确的写作知识讲解和写作序列安排，对写作方法的指导亦是一片空白。据调查显示，屮学语文教师作文教学有计划性的为26.3%,有自己的教学系统的为8.4%。也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强，91.6%的教师写作教学缺乏系统性。针对作文教学没有科学序列的状况，在网站上研发一整套科学的、规律性的、阶梯性的作文系统训练模式，是很有必要的。
四、师生、生生随时交流，优化作文写作、批改。
网络可以方便学生在写作时进行必要的、充分的交流。网络是交互的平台。写作实际上是一种交流手段。“人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极互动屮才能实现。”网络以其时空上的超越性构成了一个生态式的学习环境，就象一个柔性的空间结构，为学习者提供了更为自由的开放环境。
作文修改中实现自行修改、师生共改、学生互改、集体评赏，共同提高。学生还可以通过网络的交流功能，通过在线讨论、bbs等方式来延续对作文的学习和讨论。网上讨论区可记录讨论过程，教师和学生可以根据记录做反思，从而促进深层次的讨论和学习，提高写作水平，优化作文批改的环节，提高作文课教学的效率。
网络环境的形成和信息技术的应川为作文教学达成目标提供了很好的平台，解决Y素哪里找的闷题，寻找到了作文的源头活水；另外，网络也给作文的课堂教学带來了深刻变革, 真正把被动的写作文转变为一种自主、能动、交互的“体验式”学习。信息技术与传统教育的优势互补，必能大大提高作文教学的效益。
《语文天地》2014年第1期
作文教学的主要问题与解决措施思考 目前的高中语文教学中，作文仍然占据着重要地位，仍有“得作文者得天下”的说法。然而，在实际教学中，我们仍然感觉到无计可施，有时甚至花了很大的力气，收效了了，于是灰心，不再热情，得过且过，望天收获。 那么，作文教学的主要问题是什么呢？ 一、缺少一套行之有效的教材。 这其实是语文的特殊性质造成的，但是，反观我们的教材，提到作文教学的篇章很少，而且极其分散。苏教版必修一到五册中，谈到作文写法的也有，但是，编排混乱，议论文、记叙文、说明文杂乱无章，我以为需要重新排列。当然，仅仅简单的排列还不能解决问题，缺少实际的例子、适合学生的范文也是重要的一点。 二、缺少序列化的内容安排 仅以记叙文为例，比如高一阶段的两个学期，要写十几篇记叙文，但是，每一次写什么内容，事先缺少规划，往往随意性较大。我以为，高中阶段的三年，提前规划好，每一次作文都确定有计划、有方案、有安排。 三、缺少具体明确的指导 老师作文题目布置下去，课堂上或者课下写好交上来，过了一段时间，教师心血来潮，批阅一番，评语千人一面，不痛不痒，再提出一些抽象的建议。学生拿到手后，往往目瞪口呆。时间逝去很久，心中已然忘记，评语的内容模糊不清，想要修改，却又无从下手。 四、缺少有价值的内容 由于现在学生阅读的缺失，所以，很多学生写作文往往东拼西凑，或者背诵范文；评论问题往往停留在表面，看问题不够深刻、过于简单。缺少阅读，也就缺少思考，缺少思考，也就缺少价值。大部分作文，观点一样、事例一样、写法一样，没有自己的个性，怎么可能写出有价值的文章呢？ 我以为，现阶段的作文教学应当侧重于以下： 一、阅读。阅读是提升学生眼界与视野的绝佳途径，通过阅读开阔视野、拓展心胸、积累知识，同时加强自己的思维能力。 二、研究性文章。除了课堂上必写的作文以外，还需要写一些题外话，比如，对于事件的看法，对于问题的思考，身边的人物和环境等等，都可以进入作文。 三、安排好序列作文。不打无准备之仗，即使长时期无法完成，但是一个学年或者一个学期的序列，一定要提前规划，这样每次作文都会有明确的目的。 四、及时批阅、讲评。最好写完之后，就进行批改，然后在有效时间之内将问题快速呈现给学生，会更加高效。 五、老师要不断提升自己的作文水平。千万不要做误人子弟的教师。
材料作文：“微信与微博”审题指导、思路点拨-作文教学 〖金题回放〗24、阅读下面的文字，根据要求作文。微信用户可以在朋友圈中发布文字、图片和视频，但只有朋友圈内的好友才能看到并点评；而微博平台上博主发布的内容，则可以让所有认识和不认识的人看到并作出评论。因此，网络平台用户有不同的看法。甲：在微信朋友圈发布信息后收到的大多是点赞和肯定的评论，我觉得很开心。乙：我更喜欢微博，在上面发布内容后，收到的评论有赞扬，也有批判，甚至是不留情面的指责和嘲讽。我更需要这种氛围。丙：我多用微信，更满足在朋友圈这种比较私密的空间里和亲朋好友交流。丁：我偏爱微博，更喜欢在一个更为开放的空间与认识和不认识的博友互动。要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。【题目解析】一、关于题意理解本题与近两年广东高考作文题基本相同，都属于材料引出写作要求的材料作文题，考生须在阅读题目中的材料以后，按四个要求写作。材料首段解释了微信和微博的区别，目的是为引出下面四种人对微信微博等交流方式的不同看法。题目中的材料分为两部分：第一段文字陈述了“微信”和“微博”这两种交流方式的特点以及因此引起人们不同的看法；第二、三、四、五段文字分别陈述了对这两种交流方式的四种不同态度和观点。题目中所陈述的微信和微博这两种交流方式的不同在于交流对象不同。微信发布的内容只有朋友圈内的好友才能看到并点评；微博发布的内容可以让所有人看到并点评。题目中所陈述的四种不同态度和观点应分为两组。甲乙围绕两种交流方式所收到评论的不同结果进行讨论：甲喜欢在微信平台上所收到的肯定评论，乙更喜欢在微博平台上有赞有弹的评论。丙丁围绕两种交流方式不同的空间特点和交流对象进行讨论：丙喜欢微信私密的空间，更愿意与亲朋好友交流；丁喜欢微博开放的空间，更愿意与认知和不认知的博友互动。从命题者意图看，四人的情感、态度和认知没有对错、高下之分，而写作者本人对这四类人是可以有倾向性的，对他们的看法肯定或否定，或有所肯定、有所否定，都是合乎题意要求的。二、关于材料的内容和含意作文题要求“不要脱离材料内容及含意的范围”。“内容”应指字面上的、表层的意思，“含意”应指深层的抽象概括的意思。（一）关于材料的内容 1.因为微信和微博两种交流方式各有特点，所以人们对这两种交流方式看法不同。 2.因为微信上收到的大多是肯定的评论，所以有的人更喜欢微信。 3.因为微博上收到的评论具有多样性，所以有的人更喜欢微博。 4.因为微信的空间私密，交流的对象是亲朋好友，所以有的人更愿意用微信。 5.因为微博的空间开放，交流的对象包括认知和不认知的，所以有的人更愿意用微博。（二）关于材料的含意微信与微博是当下最流行的交流方式，考生可从这两种交流方式出发，围绕交流方式谈交流结果、交流空间或交流对象，表达自己的情感及认知。 1.有的人喜欢能得到更多肯定与赞美的交流方式。 2.有的人需要能有多样性评论的交流方式。 3.人有不同的交流需求，有人渴望在私密的空间内交流，有人期待在开放的空间里互动。 4.网络的多样交流方式满足了人们不同的交流需求。三、关于是否符合题意判断考生作文是否在题意范围之内，主要看是否围绕“微信、微博/交流方式”来谈交流结果、交流空间或交流对象，表达自己的情感及认知。符合题意只要围绕“微信、微博/交流方式”来谈交流结果、交流空间或交流对象，表达自己的情感及认知，属符合题意。基本符合题意如果只是开头、结尾或文中其他部分提一下“微信、微博/交流方式”或与之相关的交流结果、交流空间或交流对象，主体部分与之无关；或者离开交流方式，只谈“表扬”“批评”或“私密”“开放”等，属于基本符合题意。偏离题意离开“微信、微博/交流方式”，离开交流结果、交流空间或交流对象，仅谈“空间的大小”“时代”“如何评论”等，属于偏离题意。如果考生只抓住了材料中的“朋友”“信息”“氛围”“开心”等，但不联系“微信、微博/交流方式”
https://www.doczj.com/doc/2d12507917.html,/ 1 / 10 新浪微博通用合作方案 ——产品和技术简介 2010-4-20 为什么要合作？ 和新浪微博进行合作，千万级的新浪微博用户对您的网站和资讯将更加触手可得。借助微博特有的转发评论等产品功能，您的高质量内容将获得更多的有效传播，也将会被更多的用户所关注。通过微博专业的运营团队给合作方指导性的帐号营销策略，更能让您的网站和品牌在微博用户中树立形象。 如何合作？需要准备什么？ 下文将列出几种通用的合作方式，首先将介绍我们管理来源和开发者应用的APPKEY ，接着将说明如何通过Oauth 实现用微博帐号登录您的网站，然后将说明如何在您的网页加入分享按钮，并且我们会回推给您分享的微博方便您后续的跟踪和进行数据分析，最后将要介绍怎么来实现微博消息和您网站的同步，即用户更新了您的网站的状态，微博上也有展现。 如果您还有更多的需求，访问我们的 https://www.doczj.com/doc/2d12507917.html, 通过我们开放的，标准的REST API 来满足您一切需求。 关键词： Appkey ，微博来源，Oauth ，分享到微博，评论回推，消息同步
https://www.doczj.com/doc/2d12507917.html,/ 2 / 10 目录 新浪微博通用合作方案 (1) 目录 (2) 1. appkey ——来源显示，API 调用权限 (3) 1.1. 什么是appkey ？ (3) 1.2. 如何获得appkey ？ (3) 2. Oauth ——用微博帐号登录你的网站，与微博帐号绑定 (4) 2.1. 什么是“用微博帐号登录”？ (4) 2.2. 如何在您的网站加入“用微博帐号登录”或“绑定微博”？ (4) 3. 分享到新浪微博，微博评论回推 (6) 3.1. 分享到微博用户，产品流程 (6) 3.1.1. 用户点击分享按钮并分享 (6) 3.1.2. 微博显示来源网址，或者图片，视频 (7) 3.2. 分享到微博技术方法，接口 (7) 3.2.1. 加入a 标签 (7) 3.2.2. 如果您觉得a 标签麻烦，可以使用以下方法 (8) 3.2.3. 视频合作网站url 识别接口 (8) 3.3. 什么是微博评论回推？ (9) 4. 即时状态双发，微博同步展现 (10) 4.1. 合作网站同步到微博 (10) 4.2. 微博同步到合作网站 (10)
人教版小学语文四年级上册作文教学计划 一、学生基础情况： 本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。 这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、总体目标： 本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交流和展示。4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。 6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、 三、提高习作水平措施： 1.坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。 2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
网络环境下作文教学实施策略初探 内容提要：随着多媒体网络等教学手段在平常教学中的日渐深入，给课堂教学带来了很大的冲击，作文课也因网络而精彩，呈现的问题也随之而来，在网络环境下的作文教学该怎样不失本色地获得更佳的教学效果呢？本文主要从网络环境下作文教学优势的分析，实施策略的探究及由此而带来的几点思考几个方面来谈。 关键词：网络环境作文教学策略 “二十一世纪是一个网络的世纪。”这几年来，随着我国教育信息化步伐的加快，多媒体网络等技术手段正逐步深入的走进我们平常的教学活动当中，运用多媒体网络环境进行作文教学的改革与实践也就成为当前我国进行教育研究的重点。传统的语文教学，特别是作文教学因其枯燥、程式化、低效而困扰教师与学生，而网络环境下的作文教学，为新世纪的语文教学开辟了新的途径，使作文教学出现了新的“亮点”。随着研究的深入，我们也有着更多的思考。在此就把实践探索过程中的几点思考总结如下。 一、网络环境下作文教学优势分析 1、巧用媒体，激发写作兴趣 学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。在学习“细节描写”时，如先播放一位教师的上课片断，再播放菜市场上一个小商贩吆喝买菜的情景，这些片断给同学们增添欢笑之余，也会给同学们留下深刻的印象。这样，让学生在写作之前，对“什么是细节”有一个整体的、形象的认识，真写起来才心中有数，游刃有余。写出来的作文也才能紧扣要求，细致生动。 由此可见，多媒体网络技术的引进，打破了传统的沉闷教学，给教学输入了新鲜血液，使作文课形象生动，激发了学生作文的兴趣，充分调动了学生的主观能动性，使学生写作情绪高涨。 2、再现生活，丰富写作素材 信息技术下的作文教学，完全可以改变学生“巧妇难为无米之炊”的现状。在网络世界里，各种信息无所不包，为作文课堂提供了丰富的写作素材。一旦走进了网络世界，狭窄的生活空间将会变得宽广开阔，单纯的生活阅历将会变得丰富多彩。多媒体技术既能看得见，又能听得见，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课要好得多。这些也是传统的教学手段和其它环境所无法比拟的。如：校运动会举行完后，我们要求同学写一篇文章，但绝大部分同学写成了流水账，因
基于微博平台的作文教学评价探析 摘要:当前的高中作文教学评价仍然没有摆脱传统“甄别与选拔”评价观念的束缚，存在着评价主体单一化、评价标准功利化、评价结果简单化、评价活动单向化等突出问题，在信息时代，我们可以利用微博这一现代信息技术平台，打造学生作文评价的新模式，以促进评价理念与评价方法的更新，促使学生在新的评价平台中健康成长。本文着重从基于微博平台的作文教学评价优势分析以及微博在高中作文教学评价中的应用两个方面来进行探讨，通过探析摸索出一条解决当前作文教学评价突出问题的路径，构建既符合新课程理念又受学生欢迎的高中作文教学评价体系。 关键词:微博；作文教学；评价 评价在教育教学中占据非常重要的地位，对学生的发展产生重要影响。尤其是在新课程背景下，要构建符合新课程理念的高中学生语文评价体系，就必须改变传统的甄别式的旧观念，应根据学生在学习过程中的语文知识、语文能力、语文学习的态度、方式方法、情感态度和价值观方面的发展过程进行评估。新课程理念指导下的作文评价更多地注重评价的过程，提倡开放式、复合型的评价主体，强调学生自我成长的纵向比较。在信息时代，我们完全可以利用现代信息技术平台，打造学生作文评价的新模式，以促进评价理念与评价方法的更新，促使学生在新的评价平台中健康成长。 一、当前高中作文教学评价的突出问题 当前的高中作文教学评价仍然没有摆脱传统“甄别与选拔”评价观念的束缚，多数语文教师的作文评价仍然停留在打分数、写评语的阶段，等级式的作文评价结果，八股式的评价语言，难以启发学生思考，促进学生进步，反而使学生对教师辛苦批阅的作文评价视而不见。总结起来，当前高中作文教学评价有四个方面的突出问题： （一）评价主体单一化 传统的作文教学评价，教师往往是权威的评价主体，学生在作文评价中始终处于被动的地位。即使是一些教师采用学生自评与互评等评价手段，但仍然摆脱不了教师这一权威主体在评价过程中投射的阴影。在紧张严苛的评价环境中，评价主体多元化的努力方向迅速被教师以一己之好恶、一己之思想、一己之认识所覆盖，学生摄于教师的权威，有口不能言。长此以往，学生的自我评价和他人评价也慢慢戴上老师的有色眼镜，以功利化的评价思维、共性的评价标准来对待原本应是充满个性的有着丰富独特感受和创新火花的作文，学生的创新欲望、个性思维和独特感受都在这样的作文评价中付之一炬。 （二）评价标准功利化 美国心理学家加德纳提出多元智力理论，认为人类至少有七种认识世界的智力方式。加德纳认为，如果学生可以使用不同的智力方式来认识世界，那么单一的评价方式和评价标准一定无法全面地对学生的智力与知识水平进行足够深入的评价。但从目前的作文教学评价来看，几乎所有教师都使用分数作为作文评价的标尺，以甄别和选拔性质的高考评分标准作为唯一的评价标准，甚至有的教师在高一伊始就采取高考的评价方式和评价标准。基于这样的评价标准进行作文训练，学生的言语生命不仅无法伸展，甚至被所谓“优作”同化，其写作灵性遭到残酷的扼杀。唯一留下来的是强烈的得分意识，谄媚的言语方式，功利的言语生命。更何谈抒写性灵，展现自我，表露心志呢？
网络语言对作文教学的影响研究
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网络语言对作文教学的影响研究-中学语文论文 网络语言对作文教学的影响研究 21世纪的课堂，是以学生为主体、富于创造力和创新意识的课堂，信息技术的迅猛发展，也对传统的课堂教学产生了强烈的冲击，引发了教育界的思考与探索。桑新民教授认为，在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化之鼎，也被视为传统教学的三大基石。当代信息技术正是在传统文化教学的三大基础中引发了一场巨大的裂变。 随着信息技术的发展，网络环境，或者说网络文化的复杂化，对作文教学既带来了正面、积极的影响，也有负面、消极的作用。网络语言正是复杂的网络文化给作文教学带来的既有积极一方又有消极一面的产物。如何看待网络语言对作文教学的影响，如何恰当地利用这一语言进行作文教学，是当今教育界探讨和研究的重要课题之一。 本文将从网络学习环境对学生发展的影响出发，分析网络语言可能存在的冲击，并针对这一问题对教师在作文教学过程中应持的态度进行探究和讨论。一.网络文化与学习环境 网络文化虽没有统一、规范的定义，但有两点是得到认可的，首先网络文化是一种信息文化，其次网络文化是建立在计算机技术和通信技术相融合的网络技术基础之上的。 对网络文化的特征，许多学者进行了探讨，认为它具有：①虚拟性；②开放性和交互性；③便捷性；④多元性；⑤内容的广泛性；⑥创造性。 从这些特征看出，网络文化对传统课堂教学产生了巨大的影响，甚至可以说引发了一场重大的变革。桑新民教授认为网络文化主要从三方面对传统教学进行变
作文教学——布局谋篇 教学目标： 1、通过学习，理清学生在一定程度上的写作思路； 2、结合所学课文的讲授，使学生能从感性上理解相关的写作方法； 3、使学生通过学习能掌握几种写作的方法； 教学重点： 结合所学课文，使学生能理解所讲的四种写作方法。 教学难点： 通过讲授、训练能使学生掌握一定的写作方法。 教学用具：CAI课件，相关作文资料 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 1、文无定法，而始于文有定法；盲目多练，莫若有规可循。 2、由普遍的作文不良现象引出何谓“布局谋取篇”。 二、主要过程： 1、开门见山法： ①教师阐述其概念，使用此法写作的好处； ②学生回忆学过的用了此写法的课文，如：朱自清的《春》，鲁迅的《从百草园到三味书 屋》等。 ③看印发的例文，学生赏析，教师引导。 ④训练设计：《我多么想------》 2、欲扬先抑法： ①学生谈谈其所理解的“欲扬先抑”概念，教师补充。 ②课文举例：鲁迅《阿长与山海经》 ③学生阅读课外例文，赏识； ④训练设计：《有这样一个老板》 3、衔接过渡法： ①教师介绍什么是“衔接过渡法” ②需要用此法的位置有：文章内容的转折处；时空、场面的转换处；倒叙，插叙的起止处； 总分、分总的衔接处；语言表达方式的变换处。 ③列举常见的衔接过渡法类型（师生互动，讨论交流）： 用设问的形式过渡：如《荒岛余生》、《敬业与乐业》； 用词语衔接过渡：如《月亮上的足迹》、《大自然的语言》； 用句子衔接过渡：如《济南的冬天》、《孔乙已》； 用段落衔接过渡：如《从百草园到三味书屋》、《闻一多先生的说和做》。
④训练设计：〈我爱家乡的〉 4、曲终奏雅法： ①教师讲解“曲终奏雅法”的内涵； ②相关类型（师生互动，讨论交流）： 总结全文，揭示中心。如：《伟大的悲剧》、《大道之行也》； 饱含哲理，发人深思。如：《珍珠鸟》； 委婉含蓄，耐人寻味。如：《社戏》； 拓展意境，丰富内容。如：《斑羚飞渡》、《孤独之旅》。 ③训练设计。 三、其它写作技法：巧设悬念法、引线穿珠法、虚实相映法、点面结合法、意外结局法、 前后照应法等。 四、教师课堂总结，提出写作要求。 作文教学——布局谋篇例文及练笔 开门见山法：例文示范 我的小天地 我的小天地，是一个很普通的房间，十多个平方，没有什么装修。然而对我来说，却比琼楼玉宇的宫阙还美丽，比科学迷宫还诱人。因为我的小天地，里面有我智慧的蓝本，是我心灵的一片绿洲。 我喜欢收藏。走进我的小天地，会看到一顶老式的立橱里，摆满我的小玩意儿。有放蝈蝈的竹笼子，有可写12种颜色的，圆珠笔，有画上花鸟的陶瓷笔筒，有坏了扳机的仿真冲锋枪，有用楠木精雕细刻而成的老寿星，有一把亮铮铮的小唢呐┄┄收藏的东西中，比较贵重的屈指可数，稀罕的寥寥无几，更多的是废品赝品削价处理品，但我很珍爱。即便有些人看来是破铜烂铁，我也视为珍品，如“掉牙”的订订书机，生锈的手摇绞肉机，老式的小龙头，还有各式各样的机器零件。为使小天地更富足，我得陇望蜀。妈妈放置金银首饰的一只小盒子很玲珑精致，我向她要，她不肯，说那是她的陪嫁，不能给。我死皮赖脸地纠缠，说那盒子，你结婚时是嫁妆，现在已属于公共财产，应该共享嘛。妈妈莞尔一笑，把盒子给了我。爷爷年轻时买的一只小闹钟，六十多了。爸爸把它当作对爷爷的纪念，放在他的书桌上。我不经商量，把它拿过来，放在我的“敞篷汽车”上；在汽车的侧栏上，书写这样几个字：“时间鞭策理想”。爸爸看了啼笑皆非，最后也就把小闹钟拱手相让了。 小玩意儿日渐多起来，如何摆设，需要动一番脑筋。我别出心裁，在披着斗篷的泥塑汉子面前，放一幅自制的弓箭，取名为“一触即发”；在不规则形状的瓦盆里堆叠小石头，然后倒进一些水，称作“天涯海角”；我突发奇想，让一个不倒翁躺倒在海绵上，含“打破常规”之意。每当我殚精竭虑，圆满地完成一个个画面的设计时，心里乐滋滋的，总要违反“百宝重地，闲人莫入”的“告示”，邀请爸爸妈妈入内参观，并津津乐道地作介绍。妈妈端详一会，便啧啧称赞几句。爸爸往往不赞一词，偶尔说一句“别自鸣得意，雕虫小技而已”之类的话，听了让人有点气馁。 随着年龄和知识的增长，我的小天地里书籍，艺术作品逐渐多起来。前不久，我的小天地里请来了一位尊贵的客人——电脑。通过小小的荧光屏，我可以漫游世界，可以访问中外
微博开放平台是一个基于新浪微博客系统的开放的信息订阅、分享与交流平台。微博开放平台为您提供了海量的微博信息、粉丝关系、以及随时随地发生的信息裂变式传播渠道。 广大开发者或网站只要登录平台网站并创建应用，即可通过平台开放接口(Open API)对微博系统进行读写，挖掘微博系统的新功能与新玩法。 平台概述 出自新浪微博API 跳转到：导航, 搜索 微博开放平台是一个基于新浪微博客系统的开放的信息订阅、分享与交流平台。微博开放平台为您提供了海量的微博信息、粉丝关系、以及随时随地发生的信息裂变式传播渠道。 您可以登录平台并创建应用，使用微博平台提供的接口，创建有趣的应用或者让您的网站具有更强的社交特性。 用微博账号登录 经过简单的代码整合，并在您的网站上放置微博登录按钮，您的网站用户就能够使用微博账号进行登录。网站可以获取当前用户的用户名、头像图片、当前用户的粉丝和关注对象列表。您可以整合现有的用户账户系统或者直接替换成微博的账户系统，帮助您提升网站的用户注册量和提升网站访问数据。 使用OAuth的授权机制进行开发，在网站的显著位置添加“与新浪微博连接”的功能，让用户与能够直接点击并登录。 参考开发介绍：连接微博 分享与动态 新浪微博现有的用户传播体系非常完整，好友之间通过大量的信息分享带来病毒式的传播。平台提供了分享按钮和动态展现插件，让你仅仅通过几行HTML 代码就能够在你的网站上加入社交特性。分享的内容也会在微博网站上展现，用户点击链接后可直接进入相关内容。我们也提供了大量的 API接口帮你实现更多的特性。 内容分享： 添加分享到微博的按钮： 点击后弹出分享窗口分享内容：
中小学作文教学的策略与措施 作文是学生运用语文知识和语文能力，表达思想感情的高级智力活动。作文教学是语文教学的重要组成部分，其目的是指导学生正确运用祖国语言文字，具备写作能力，并借此学会做人、学会表达、开发智力、培养良好的语言习惯。长期以来，作文教学一直是中小学语文教学中的难题，困扰着语文教师，影响了语文教学效率的提高。究其原因，无外乎学生在写作过程中缺乏作文素材，不知道用什么话语来描绘或议论自己的所见所闻所思；即使储备了一些作文素材，也没有一点想说想写的冲动，缺乏进行作文创作的欲望；学生作文创作后常常缺乏及时有效的反馈，老师即使全力以赴也要积压较长的时间，学生得过一周或两周才可能得到老师这个唯一“读者”的意见。这些因素严重影响了学生作文创作的兴趣与积极性，制约了作文教学质量和效益的提升。为了改变中小学作文教学中这些不良现状，真正提高学生的作文水平，笔者从作文教学的规律出发，结合自身作文教学实际，建议采用以下策略与措施。 一、引导学生积累作文素材 要从根本上提高学生的作文水平，积累语言词汇、积累作文材料是源头性的环节。“巧妇难为无米之炊”，如果把写
作文比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米，再聪明能干的媳妇如果没有米，也做不出饭来。要想文章内容充实、意蕴深厚，必须要有丰富的材料作支撑，中小学生只有读得多，见得多，记得多，讲求积累，聚沙成塔，才能信手拈来，皆成文章，进而达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”的境界。 （一）从阅读中积累 《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求：“九年课外阅读总量应为400万字以上，背诵优秀诗文240篇（段）。”中小学时期人的记忆往往是一辈子难以忘记的，学生时期是打基础的阶段，让学生充分利用自己的优势，多读一些课内外文章，这对他们的写作乃至成长十分必要。 1.精读教材文本。中小学语文教材中的文本都是典范性的文章，也是学生学习写作的样本。学生要积累作文素材，首先要精读教材文本，反复地诵读，读精、读通、读活、活读，把文章中经典的句子、段落摘抄下来，熟读成诵慢慢地内化成自己的东西，学着用自己的语言来组织那些经典的句子；把文本中那些巧妙的构思、精妙的遣词造句、前后照应的逻辑组织在诵读中消化吸收，在脑海中贮藏起来，把作者的东西变为自己的东西；根据不同的文体和对象，理清作者的写作思路，把握作者的写作技巧，领悟不同的文体和对象该怎么写，文本是怎么写的，哪些地方值得我们借鉴。这样
网络环境下公文写作的利弊研究 （一）选题的根据 在人类的社会实践活动中，生产工具的变革必然引发人的意识观念的改变，人的意 识观念的改变又会促使人的实践行为发生变化。随着电脑应用技术和互联网应用技术的 蓬勃发展和广泛应用，电脑和互联网已成为人类社会实践的主要生产工具。给从事公文 写作活动的文秘人员带来了网络化的写作意识。网络环境给公文的写作带来很大的好处， 网络写作意识使得他们不再局限于借助传统的笔和纸去进行公文写作，而是越来越借助 电脑和互联网这些开放的无限量的广阔平台，从网络中获取写作资料，寻求写作支援， 从而进行并完成公文写作，丰富多样的网络信息资源为公文写作实践性资料的占有奠定 了厚实的“物质基础”。人们已经明显地看到利用电脑和互联网进行公文写作逐渐成为当 前较为普遍的公文写作方式。公文写作已经跨入了电脑网络环境下写作的新时代。但是，网络的发展也给公文写作带来很大的负面影响，大篇幅抄袭，原创文章少等一些学术不 正之风，因此，对于进行网络环境下给公文写作带来的利弊影响的研究显得尤为重要。（二）国内外研究现状 1、国外研究现状 90 年代初，美国休斯顿大学(Houston University)英语系，利用Hyper Card编写了一 种辅助写作程序，用来帮助大学生写出更有深度和广度的文学评论。在大学生用短语及 关键词回答该程序提出的一系列问题之后，计算机将自动生成最初的文学评论草稿。然 后，计算机将进一步提出更为笼统的问题，作者需要在它的提示下，自己完成修改工作。 如果说这些研究还未专门针对公文写作的话，那么并且随着信息时代的发展，利用计算 机互联网辅助公文写作的研究则日益蓬勃。公文写作的根本目的是有效传递公务信息， 不同于其他文学写作，公文写作具有极强的权威性和时效性。由于互联网和通信技术的 不断更新与升级，很多公文写作者不能及时掌握最新的相关技能，从而不能完全将先进 的网络技术应用到实际的公文写作当中，互联网的发展对公文的写作带来了积极的影响 以外也带来了很大的负面影响。因此，可以说互联网对公文写作的影响还有待进一步研 究，网络环境下公文写作的理论研究还有待进一步深入。 在美国，已先后出现了能提供在线写作辅助的OWL网上写作实验室、能够自动生 成法律相关文书的ALE 工R系统(法律报告自动生成系统)以及能自动起草、修改、打 印“电子信函”的办公系统。当前，借助计算机技术和统计数学方法，构建大容量的数
基于网络的作文教学模式 发表时间：2014-08-07T11:31:09.933Z 来源：《科教新时代》2014年7月供稿作者：叶淑君[导读] 可以用QQ群里的文档分享或用日志的形式发表再自己的QQ空间，让所有的同学都能看到并作评价。 河北省永年县第五实验学校叶淑君 【摘要】在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。作文教学中如果能合理利用网络，就能有效提高学生写作的积极性，本文对此进行了阐述。【关键词】语文教学；网络时代；作文教学；创设情境；交流点评【中图分类号】G430.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）07-0129-01 就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响，且不说网络可以给学生提供怎样丰富的资源，单就我们写作中的表达欲望以及评价手段来说，我觉得网络就特别适合写作。在网络这个虚拟的世界里，人们容易展现真实的自我，这样也容易进行真实的表达。我们知道，写作实际上是一种交流的手段，“人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极的互动中才能实现”，“网络以其时空上的超越性，构成了一个生态式的学习环境，就像一个韧性的空间结构，为学习者提供了更为自由的开放环境”。在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。 从作文教学的过程来看，学生将学会如何使用网络工具获取信息，学会如何通过网络对获取的信息进行过滤、处理、分析、整理，为学生的终生学习打下坚实的基础。 从作文教学成果来看，学生的作品能在网上发表，更激发了他们的成就感，他们能感觉到从所未有的自信心的膨胀。 从作文的评价情形来看，因为网络有及时性的功能，所以特别能激发学生的创作欲望。而且，评价手段、评价方式都发生了很大变化，以前是一对多的评价情形，现在是多对多的情况了。每个学生都可以评价其他同学的文章。这种以计算机网络教学提供的工具性与作文教学的创造性相结合的模式可分为以下几个步骤： 一、创设情境，提出问题 通过创设情境吸引学生的注意力，让学生对写作产生兴趣，唤起学生的原有的认知和情感，产生完成作文的动机。如：在学习了几篇写人的记叙文，这次作文写作我设置为话题作文《亲情》：亲情，是一种永远减不掉的思念，永远抽不去的牵挂，永远替代不了的关爱，永远忘不了的根。友情再深，也有被时光冲淡的一天；爱情再真，也未必一定地老天荒。惟有血浓于水的亲情，任时光流逝，人事变迁，那一脉相承的浓浓亲情似淡还浓，弥久还新，温暖人心……。请你联系自己的生活实际，以“亲情”为话题写一篇作文。要求：⑴选用自己最擅长的文体，有感情地表达主旨。⑵文章不少于600字，若写成诗歌则应不少于20行。并提出以下几个问题：1、亲情是一种什么样的感情。2、你感受到的亲情是怎样的。3、你从什么地方、什么事件上感受到了亲情。4、感受到亲情后的感受是怎样的。 二、构建框架，分解问题 提出问题后，教师要让学生明白自己将在一个什么样的范围内，什么样的框架下进行研究和创作，应当立刻构思完成作文的方法与手段。第一，写震撼灵魂的生活。这种生活可能与一个人有关，可以与一种物体有关，可以是感动人心的一幕，可以是触动灵魂的一瞬，还可以是我们成功或失败的一次人生抉择……不论写哪一种，我们都要求在再现上述某种生活情境中，表现出亲情的纯洁和伟大。第二，有含情的细节描写。再现家庭生活，表现人间亲情，要力求选材典型，事情真实，叙写具体。此外，还需要运用细节描写等手法，生动、形象、传神地描写家庭生活中动人心魄的某个场面，人间亲情中感天地、泣鬼神的具体情境。这样才有艺术感染力，才能使读者产生共鸣。第三，找到恰当的行文线索。 三、教学判断，解决问题 在这一个环节里，学生可以在网上查找相关的话题或班级QQ群里相互交流，唤起沉睡的记忆。每个人面对最为熟悉的“亲情”，都颇有感触，写来应该是得心应手。但许多同学写起此类作文来，总是老一套，选取别人用过不知多少遍的干巴材料，表现主题也是人云亦云。我们应突破陈旧思维模式，用自己最擅长的方式去表达心声，它也许是外婆在月夜下给你讲的一个故事，也许是妈妈在病床前给你削的一个苹果，也许是爸爸严厉的一声斥责，也许是妹妹甜甜的一声“哥哥”……亲情，既普通平凡又温馨无价，它写在亲人们面容笑貌上，它荡漾在亲人们温爱的心中。这类文章少不子写人和叙事，其中的“人”，都是自己再熟悉不过的家庭成员；“事”则包罗了家庭生活中的所有事情，多而且杂。因此，在选材、立意、谋篇布局时，需要对选定的材料进行分析，力求从中找到一条能够贯穿全文，起提纲挈领作用的行文线索。该线索可以是一个人，可以是一件事，可以是人与事的某种联系，可以是事情本身的固有顺序，等等。 四、交流点评，成果展示 在这个步骤中，学生要学会展示，推销自己的成果，对完成的作品利用各种形式进行展示与交流，可以用QQ群里的文档分享或用日志的形式发表再自己的QQ空间，让所有的同学都能看到并作评价。 在组织学生交流点评的过程中，教师要努力营造学生交流的机会，在网络作文教学模式下的交流不光是面对面的直接交流，更多的是通过网络的交互作用进行交流，既可以是学生之间的交流，也可以是师生之间的交流。 综上所述，我真真切切地体会到：（1）在网络作文教学中，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。（2）在网络作文教学中，培养了学生的社会责任感，培养了学生的协作精神和创新的品质。（3）在网络作文教学中，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。
浅谈初中作文教学策略 提高学生的写作能力是中学语文教学极其重要的一项任务，同时也是将素质教育落实到中学语文学科具体教学过程中的一项重要内容。那么如何指导学生写好作文呢？在实践中，我有以下几点体会： 一、消除畏难情绪，激发写作兴趣 心理学家告诉我们：浓厚的兴趣是获取知识、形成技能、开发智力、推动学生积极作文的巨大动力。“热爱是最好的老师”，人总是被感兴趣的事物紧紧吸引并给予高度的注意。教学中我发现不少学生怕写作文，一看到文题就愁眉苦脸。面对这些对作文有畏难情绪的学生，教学中我尝试从以下几方面入手，消除其畏难情绪，激发其写作兴趣：①根据学生活泼好动的特点，经常开展丰富多彩的第二课堂活动，将作文教学渗透到活动之中，使学生寓写于乐，激发他们的写作兴趣； ②根据学生争胜好奇的特点，开展快速写作竞赛、佳作交流、自编小报、向报刊推荐好文章等活动，使学生品尝到写作的快乐；③根据学生喜爱表扬的特点，凡是写得出色的文章，都要实行高分鼓励，特别是后进生的文章，哪怕有一处闪光的地方，都不吝啬赞美的语言，及时指出并加以表扬，使之产生强烈的自豪感和自信心；④根据学生希望展示自我价值的特点，十几年来，我一直坚持让每个学生每个学期自编一个作品专集，展示自我。具体做法是让每个学生把一个学期的课堂作文和课余练笔经过修改，装订成册，制作目录、撰写序言、配上插图、设计封面、命以名称，然后在班上展览交流，评比奖励。这一活动的开展，不仅使学生的积极性空前高涨，而且有些家长也积极参与策划。一本本虽稚嫩，但内容丰富，装帧精美的自编小册子，充分展示了学生的自我价值，也构成了语文课外活动的一道亮丽的风景线，更使学生写作兴趣的火花燃烧起来，并且越烧越旺，由“要我写”变成了“我要写”。 二、留心观察生活，积累写作素材 引导学生走进生活，观察生活，从生活中获取实实在在的素材。要求他们每天细心观察周围的事物，看有意义的事，看富有特色的花草树木、山水景观；听别人的讲话，看电视新闻、广播，并学会随时记录且写下感受。通过观察，学生在家庭生活、学校生活、社会生活、大自然生活中积累了大量素材，写出了《妈妈眼角的皱纹》，《老师的口头禅》、《宿舍——我温暖的家》、《春日的小草》等大量选材新、立意新、角度新、充满浓厚生活气息的好文章。 “熟背唐诗三百首，不会吟诗也会诌。”这句俗语告诉我们：只要熟读多记、常背，便会自见成效。为了丰富学生的写作语言，我要求学生经常熟背以下三方面的内容：首先是课本、课外书籍中新鲜有力、生动活泼的词句、精彩篇章；其次是名人名家的古诗、散文、诗歌；再次是名人名言、思想火花、格言、俗语、谚语、歇后语、典故等。天长日久，日积月累，提高了学生语文素质，丰富了学生写作语言，写起文章来也就运用自如，意到笔随。 古人认为，要写好文章，“无它术，唯勤读书而多为之”。可见，提高写作水平的有效方式是多读书。但长期的教学实践让我深刻地意识到，仅仅读课本是远远
微博写作技巧 微博写作技巧 首先，要想好自己微博的定位，看自己能不能回答下面这两个问题？ 为谁写微博？是为亲友写，为自己写，还是为某个特定人群（如旅游爱好者、投资界朋友、科技界朋友）写？ 写微博主要为了什么？是为了记录自己的生活，为了社交交友，为了学习知识、技术，为了分享思想、经验，为了影响别人，为了展示自己，还是为了休闲、娱乐？回答了这些问题，你就会知道自己该写什么样的微博。 1：怎么写：不要写你“正在做什么”，而要写你“正在想什么”。除非你是大牌明星。2：关注谁：通过热门标 签来寻找，在自己需要的标签里寻找目标用户，也可查看一些值得关注的用户的关注的人。 3：分类：将关注用户分类。 4：发布频率：控制发布节奏，定时发布。一天发布的信息不要太多。最好不要连续发布。 5：学习：多学多看其他写的好的微博，学习其写作经验。 怎么玩转微博呢？ 第一：诚信互听、互相关注。 刚刚踏入微博的大军，你没有听众，没有广播，这个时候需要主动出击，主动去听别人，这样交换来一些初期的听众，为下
步大规模进攻打基础。听别人是有技巧的，不要一股脑的乱听一气，首先搞明白你下步要做的是什么推广，先后找受众人 群，在找受众人群的时候，再细分一下，找那些活跃度高的，经常发布内容的人去听。这样的结果是，你发布的一些精彩的内容可能被他们立即看到或者转播了。 第二：增加听众不要蛮干。 一开始做微博我们大多数人是属于蛮干的，每天大量听别人，然后希望别人听我，通过这样的方式增加粉丝效果不是很好，到头来听众很多，但是粉丝却很少。 笔者认为，正确增加粉丝的方式如下： 1、关注一个人后，向他打个招呼，告诉他你听他了，叫他听你下。 2、大量转播别人的精彩语录，千万别忽视这个转播，很多人转播的文章，可能多次会提到我的，这样增加曝光率，很多人主动会加你。 3、发布微博内容有技巧，不要单纯的发布。而是要找个话题发布，比如星座的问题，你就要发布到星座这样话题里，因为很多人关注了星座这个话题，因此，即使别人不是你的粉丝，是星座这个话题的粉丝，他也可以看到你的内容。 第三：继续扩大听众，发布微博的质量很关键！ 这个不用说了，互联网上一切都是内容为王，微博也不 例外，你每天都发布一些垃圾上去，是你粉丝的人没准也不听你了！
利用网络平台搞好作文教学 江苏省淮安市淮阴区教研室杜凤凯韩維加 K：期以来，中学作文教学如同陷入重围的孤军，左冲右突，却并没有撕开突破口溃围, 从而走向更开阔的地带。虽则有人成功，但毕竟凤毛麟角，而乱方法别人也多有不可操作性，近年來，“新概念作文” “微格作文” “快乐作文” “本色作文” “反作文” “新作文”相继出现，掀起了一浪高过一浪的颇具杀伤力的“作文革命”，但作文教学的效果仍然不桂。 为此，人们不禁要深思：作文教学怎么了？为什么师生谈作文而色变？缘何那么多高中生、初中生“嘴不能说，手不会写”？即使语文有幸考得高分者乂有多少人能流畅地表达自己的思想见解呢？所有这些问题，都如-?柄寒气森然的达摩克利斯之剑，高悬在作文教学的头顶之上，令人不寒而栗。毕竟“文章千古事”，教不会学生作文，罪莫大焉。 作文教学低效甚至无效的症结到底在哪里？笔者认为，当前中学写作教学主要存在以下两个问题： 一、无源之水，难成江河。 如今的中学生能写出通畅之文的凤毛麟角，宄其根本，积累太少。多读书，读好书，是学生作文的活水源头。否则，缺乏厚实的积累，如同空空如也的库房，到赈济饥民时，无论如何是拿不出赖以充饥之物的。学生头脑干涸，无水可流，怎么写得出文章。学生说“我不会写”，其实往往是没得写。 二、教材毛病大，不好把握写作教学。教材只知选文，不能确定出作文训练的科学序列。如高一年级的写作训练重点是记叙文，可是如何循序渐进呢？课本不讲，老师从何得知？里然有不少老师自己摸索出一些值得借鉴的规律，似严密与否不可知，可揀作性如何也不好讲。没有教材作文的导引，正如缺乏科学的提炼方法，即便是富铁矿，也决计没有铁的W世。 那么如何解决上述问题？教育部科技发展屮心主任李志民说：“互联网给我们提供了一个非常伟大的精祌，这个精祌就是合作共赢。”充分利用网络，开发出一套行之有效的作文教学方法，才是作文教学的山路所在。 建构主义理论认为，向学生提供一个有效的环境，并借助他人提供一个有系统的学习支架(scaffoldings)來帮助学习，可使学生通过意义建构的方式获取知识。创造性教育理论认为，在教学活动进程中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师是教学过程中的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动逑构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流，即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具。根据系统科学理论的整体功能原理，要全面提高作文教学质量，必须对学习过程进行整体优化。 网络教学资源是开展网络教育的前提和某础，随着网络教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展网络教育的关键，为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利川率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。 因此，基于网络环境下的作文教学可以从以下几个方面入手。 一、从模仿入手，培养学生写作兴趣。 模仿是一种学习方法。它是通过模仿他人的作品，从而取他人之1C补自己之短。模仿在生活中具有普遍性。大部分学生(特别是中下水平的学生)经过一阶段的训练，作文的速度明显提高，能在规定时间里写出一篇切题的作文。模仿离不开“现成的样子”，网络可以为学生提供各种文体范文和作文模式。当然，教师应在学生模仿的基础上，引导他们关心社会生活，紧密联系个体成长的实际，以我之笔抒我之心，写出真正具有个性的文章，形成学生的作文个性，并进而促进学生健康个性的发展。