用万和亿作单位表示数
教学目标：
1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：
用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：
一、生活原型中引发
师：同学们，请看这是什么？(课件出示中国地图)。大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家，谁知道我国陆地总面积有多少？在2001年时曾做过一次全国人口调查，谁知道我国大约有多少人？
一生板书：960万平方千米或9600000平方千米、13亿人或1300000000人
师：除了象黑板上的表示方法外，你还见过怎样表示？
（生上台写出另一种表示法）
师：比较这两种表示法，你最喜欢哪一种？为什么？
师：看来，第二种方法确实有好处，这节课我们就来学习把一些大数改写成用万和亿作单位的数。（板书课题）
二、探究思辩中感悟
1．引导观察，发现改写方法
师：观察两种表示法，说说怎样把一个数改写成用万作单位？怎样把一个数改写成用亿作单位？
得出：改写成用万作单位，把个级的4个“0”去掉，写上“万”字。改写成用亿作单位，把个级和万级的8个“0”去掉，写上“亿”字。
2．尝试练习，掌握改写方法
师：生活中象这样的大数还很多，我们就用刚才发现的方法将它改写一下吧！
（课件出示）信息1：天安门广场是世界上最大的广场，它的占地面积是440000平方米。
师：谁知道我们学校的占地面积是多大？一个天安门广场相当于几个我们这样的学校？（生感觉太大了！）
再请大家把这个数改写成用万作单位。
（ 课件出示）信息2：太阳中心的温度大约是15000000摄氏度。
师：一壶刚烧开的水烫吗？它的温度是多少？看来它与太阳中心的温度相差太远了，请大家把这个数改写一下吧！
展台显示来自学生的几种不同的做法。
（1）15000000=15万 （2）15000000=1500万（3）15000000=1500。师引导学生评价并订正 （ 课件出示声音）人的一切动作、语言、思维都受大脑所支配，大脑是由许多细胞组成的，它们的分工各不同，在各自的岗位上担负着自己的职责。想知道人的脑细胞约有多少个吗？（ 课件出示）人的脑细胞约有14000000000个。
师：请大家再把这个数改写一下吧！
展台再次显示学生几种不同的做法。
（1） 14000000000=1400000万 （2）14000000000=140亿
（3）14000000000=14亿
师引导学生评价并订正。
师：通过刚才的练习，谁来说说把一个数改写成用万或亿作单位的方法是什么？改写时应注意些什么？
三、游戏活动中升华
师：同学们，这节课我们又掌握了一个新本领，现在就用我们学到的知识开启智慧大门，每扇门里都有一个有趣的游戏，把这几扇门全打开后，就会进入一个奇妙的世界。
1．开启智慧大门（ 课件出示）
门1：7500000000 门2：48900000
钥匙1：7500000万 2：4890万 3：75亿 4：489万
2．智慧门（1）游戏——欢乐对对碰（每朵花上写着一个数）（ 课件出示）
480000000 4800万
48000000 48亿
4800000000 480亿
48000000000 48000万
3． 智慧门（2）游戏——神奇的砝码（ 课件出示）
950
560
亿
4．奇妙的世界
(课件出示星空图片及声音) 茫茫宇宙，浩瀚无边。这是一个神奇的世界，无数的星星在这里沿着一定的轨道不停地转动着，它们之间保持着遥远的距离。太阳系是这些星星中的一大群体，太阳系中有九大行星，它们与太阳之间的距离是多少呢？请看下表
行星平均距离（km）行星平均距离（km）
水星 58050000 土星 1436400000
金星 2892000000 天王星 108450000
地球 149600000 海王星 4519500000
火星 228600000 冥王星 5980500000
木星 780750000
四、本课小结
课后用今天学的知识把这些数改写成用万或亿作单位的数。
用万或亿作单位表示数| 第1课时整亿数、整万数的改写 【教学内容】 教科书第9页例1,第10页例2,第10页课堂活动，练习二第1?4题。 【教学目标】 能用万或亿作单位表示大数。 在学习过程中培养学生的数感和符号感。 体会数学与生活的密切联系。 【教学重、难点】用万或亿作单位表示大数的改写方法。 【教学具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、情境引入，学习例1 （1）前面我们对万以上数有了一定的认识。下面听教师说一段话，请你把这段话中的数据快速地写在练习本上，看谁写得又快又对。 课件出示中国地图，教师看图介绍中国的相关数据。我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米； 我国人口众多，2010年人口总数已超过00人。 学生听，写出相应的数据。同时请两位学生在黑板上板书。学生可能出现两种答案： ①9600000 00 ②960万13亿 如果学生没有出现后面那种答案，教师可以直接板书出后面的 答案。 引导学生观察比较两种写数方法的异同点。 相同点：表示的都是同一个数，大小相等； 不同点：第①种方式全用数字表示大数，0很多，既容易写错，也不方便；第②种用万或亿作单位表示这些大数，既简单又不易写错，使人一看就知道数的大小。 [点评：创设情境，让学生体会用“亿”和“万”作单位表示大数的筒便，激发学生主动学习新知识的兴趣。] （2）尝试练习。 课件出示例1的情境图，抽学生独立回答。 2010年，我国肉类总产量达到吨。=( )万 太阳中心的温度大约是°C。=( )万 人的脑细胞约有个。00=( )亿 2010 年，我国布的年产量是 000tm 000 = ( )亿 学生独立完成在书上。 (3)总结方法。 用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的4个“0”并写上“万”。 用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿位后面的8个“0”并写上“亿”。 完成书上例1的“试一试”。 学生独立完成，教师巡视。 同桌互查。 全班交流，并要求学生回答：怎样用“万”或“亿”作单位表示 大数。 引出并板书课题：这就是我们今天学习的内容“整亿数、整万数的改写”。 友情提示：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。 [点评：通过学生独立思考、合作交流总结提炼出用“万”或“亿’’作单位
五年级上册数学小数乘除法练习题及答案 ⒈ 据216×32＝6912，很快写出下面各题的积。⒉ 口算。 0.8×7＝ 1.5×7＝ 1.32×8＝0.7×8＝10.3×2＝5×0.6＝ ⒊ 用竖式计算下面各题。 0.72×80.312×1 1.08×25.92×15 7.83×1.2×2.11.82×0.4. 1×0.45 21.6×32＝2160×32＝0.216×32＝.16×32＝16×320＝ 、十个边长为1.5分米的正方形铁圈，需要多少米的铁丝？ 5、“a×30的积一定大于30”这句话对吗？请举例说明。 6、水果店运来了3筐苹果，每筐30.5千克，一共运来多少千克？如果每千克苹果售价2.6元，这些苹果一共可收入多少元？ ⒈ 个1.6相加，用加法表示算式是，用乘法表示版式是，结果是。⒉ 0.486×7的积末尾有位小数。 ★⒉ 按一定的规律填数 3.125、_______、12.5、________、________、100。
★★⒊ 在方框里填上适当的数字 在积里标上小数点。 小数乘、除法练习——小数乘法 一、用竖式计算。 2.52× 3.41.08×0.12×0.44 0.042×0.5 0.76×0.3 0.25×0.046 三、学校平均每天用电17.3度，5月份一共要用电多少度？如果每度电0.5元，这个月要交电费多少元？ 四、无锡灵山大佛高88米，是四川乐山大佛的1.15倍还多0.6米，四川乐山大佛的高度是多少米？ 五、水果店每一天卖出苹果32.5千克，每二天卖出的是第一天的0.9倍。⒈ 第二天卖出苹果多少千克？⒉ 哪天卖得多？多多少千克？ ⒈ 15名同学要过河，每位同学要过渡费0.6元，10元钱够不够？ ★里填上“＞”或“＜”。 0.73×× ★★⒊ AB两数的和是12.1,如果A数缩小10倍，就与B数相等，B数是多少？ ⒈ 根据108×145＝15660，直接写出下列各式的积。 10.8×1.45＝ 1.08×1450＝0.108×14.5＝
精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！ 第一单元万以上数的认识 第3课时用万或亿作单位表示数 【教学内容】 教材第9~10页的内容。 【教学目标】 1.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。 2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。 3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳改写的方法。 4.体会数学在生活中的应用，获得爱国主义教育的情感体验。 【重点难点】 重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数据的意义。 难点：能进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。 教学过程 一、新课导入 课件出示“中国地图”。 我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010
年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000人。 二、合作探究 课件显示刚提到的两个数据。 教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，很容易写错。可用比较简便的方法表示吗？ 学生：9600000=960万1300000000=13亿 提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。这个数怎样写比较简便？ 学生回答：79260000=7926万。 同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？ 教师引导学生得出结论： 相同：等号两边的数的大小完全相同。 不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0。 思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？ 先小组讨论，再全班交流。 汇报结论： 用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上“万”或“亿”字。 优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目
用万或亿作单位表示数 【教学目标】 1.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。 2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。 3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳改写的方法。 4.体会数学在生活中的应用，获得爱国主义教育的情感体验。 【重点难点】 重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数据的意义。 难点：能进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。 【教学过程】 一、新课导入 我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000人。 二、合作探究 课件显示刚提到的两个数据。 教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，很容易写错。可用比较简便的方法表示吗？ 学生：9600000=960万1300000000=13亿 提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。这个数怎样写比较简便？ 学生回答：79260000=7926万。 同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？ 教师引导学生得出结论： 相同：等号两边的数的大小完全相同。 不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0。 思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？
先小组讨论，再全班交流。 汇报结论： 用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上“万”或“亿”字。 优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目了然。 三、巩固练习 把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 1.太阳中心的温度大约是15000000℃。 15000000=万。 2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？ 3. 7500000000= _______ 48900000=__________ 学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮助个别有困难的学生。 四、例题讲解 课件出示教材第10页例2。 星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000千克，两个村一共卖稻谷多少千克？生先尝试独立完成，再小组交流，小组代表汇报。 可能出现下列情况： 情况1：260000+320000=580000（千克） 情况2:26000=26万320000=32万 26万+32万=58万（千克） 问题：选用哪种方法计算合适？为什么？ 学生讨论得出：第2种方法好，计算简便，不易出错。 五、巩固提高 1.生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示数？ 如：我们学校盖教学楼花费了360万元。 2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。 六、课堂小结 这节课，你有什么收获？还有哪些地方不明白？七、作业设计 1.从课后习题中选取；
用万和亿作单位表示数 教学目标： 1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。 2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。 3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。 教学重点： 用万和亿作单位表示数的改写方法。 教学过程： 一、生活原型中引发 师：同学们，请看这是什么？(课件出示中国地图)。大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家，谁知道我国陆地总面积有多少？在2001年时曾做过一次全国人口调查，谁知道我国大约有多少人？ 一生板书：960万平方千米或9600000平方千米、13亿人或1300000000人 师：除了象黑板上的表示方法外，你还见过怎样表示？ （生上台写出另一种表示法） 师：比较这两种表示法，你最喜欢哪一种？为什么？ 师：看来，第二种方法确实有好处，这节课我们就来学习把一些大数改写成用万和亿作单位的数。（板书课题） 二、探究思辩中感悟 1．引导观察，发现改写方法 师：观察两种表示法，说说怎样把一个数改写成用万作单位？怎样把一个数改写成用亿作单位？ 得出：改写成用万作单位，把个级的4个“0”去掉，写上“万”字。改写成用亿作单位，把个级和万级的8个“0”去掉，写上“亿”字。 2．尝试练习，掌握改写方法 师：生活中象这样的大数还很多，我们就用刚才发现的方法将它改写一下吧！ （课件出示）信息1：天安门广场是世界上最大的广场，它的占地面积是440000平方米。 师：谁知道我们学校的占地面积是多大？一个天安门广场相当于几个我们这样的学校？（生感觉太大了！） 再请大家把这个数改写成用万作单位。
（ 课件出示）信息2：太阳中心的温度大约是15000000摄氏度。 师：一壶刚烧开的水烫吗？它的温度是多少？看来它与太阳中心的温度相差太远了，请大家把这个数改写一下吧！ 展台显示来自学生的几种不同的做法。 （1）15000000=15万 （2）15000000=1500万（3）15000000=1500。师引导学生评价并订正 （ 课件出示声音）人的一切动作、语言、思维都受大脑所支配，大脑是由许多细胞组成的，它们的分工各不同，在各自的岗位上担负着自己的职责。想知道人的脑细胞约有多少个吗？（ 课件出示）人的脑细胞约有14000000000个。 师：请大家再把这个数改写一下吧！ 展台再次显示学生几种不同的做法。 （1） 14000000000=1400000万 （2）14000000000=140亿 （3）14000000000=14亿 师引导学生评价并订正。 师：通过刚才的练习，谁来说说把一个数改写成用万或亿作单位的方法是什么？改写时应注意些什么？ 三、游戏活动中升华 师：同学们，这节课我们又掌握了一个新本领，现在就用我们学到的知识开启智慧大门，每扇门里都有一个有趣的游戏，把这几扇门全打开后，就会进入一个奇妙的世界。 1．开启智慧大门（ 课件出示） 门1：7500000000 门2：48900000 钥匙1：7500000万 2：4890万 3：75亿 4：489万 2．智慧门（1）游戏——欢乐对对碰（每朵花上写着一个数）（ 课件出示） 480000000 4800万 48000000 48亿 4800000000 480亿 48000000000 48000万 3． 智慧门（2）游戏——神奇的砝码（ 课件出示） 950 560 亿
把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 教学目的： 1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一 定的小数位数。 2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。 3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点： 1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 2．改写过程中注意计数单位及单位名称。 教学难点：
根据要求保留一定的小数位数。 教具准备： 主题图、小黑板 学具准备： 口算卡 教学过程： 一、创设情景，生成问题。 1．谈话： 你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。） 根据学生的回答相机板书： 80000 84000 86000 90000
问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？ 2．比较它们的特点？ 它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数 不同的： 80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数 84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。 3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 二、自主探究，合作交流 1．学习例题2
（1）出示主题图 （2）读题，理解题意： 木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。 它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？ （3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问 题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000） 小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位） 改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加上 “万”字。 问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。） 改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。
用万和亿作单位表示数 三维目标： 1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。 2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。 3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。 教学重点： 用万和亿作单位表示数的改写方法。 教学过程： 一、导入新课 （出示书上的中国地图及两条信息） 教师：读了这两条信息，你知道了什么？ 学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约1300000000。 学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。 学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。 教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？ 学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来做单位。 教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。 ［点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部分知识的心理需要。] 二、探索新知 1．初步感知改写方法。 （1）独立尝试。 教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？
学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。 （老师板书 9600000 km2= 960万km2，1300000000=13亿） 教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。 （2）交流改写方法。 学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。 学生2：我改写成了96万km2。 教师：同意吗？为什么？ 学生3：不同意。因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。 学生4：我也不同意。因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。 教师：很好。那 1300000000呢？ 学生1： 1300000000读作十三亿，就直接写成 13亿。 学生2：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。 教师：同学们能够根据各个数的特点，选择不同的计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！ 2．进一步探索改写方法。 （课件或图片出示书第21页的3幅图及信息） 教师：我们再来看这组数据，你能用“万”或“亿”作单位表示它们吗？独立试一试。 （学生独立探索，再交流） 学生1：72450000是整万的数，可以改写成“万”作单位的数，是7245万。 学生2：15000000也是整万的数，可以改写成1500万。 学生3：14000000000是整亿的数，可以改写成“亿”作单位的数，是14亿。 学生4：我不同意，分级后看出，这个数是一百四十亿，所以改写成140亿。 教师：好办法，可以画出分级线，帮助改写。 3．总结改写规律。
用万和亿作单位表示数的教案 四年级数学教案 教学目标: 1.熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。 2.让学生经历改写方法的探索过程,培养自主探究能力。 3.体验数学价值,激发学习热情,感悟知识内涵。 教学重点: 用万和亿作单位表示数的改写方法。 教学过程: ●一、生活原型中引发 师:同学们,请看这是什么?(课件出示中国地图)。大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家,谁知道我国陆地总面积有多少?在____年时曾做过一次全国人口调查,谁知道我国大约有多少人? 一生板书:960万平方千米或9600000平方千米、13亿人或1300000000人 师:除了象黑板上的表示方法外,你还见过怎样表示? (生上台写出另一种表示法) 师:比较这两种表示法,你最喜欢哪一种?为什么? 师:看来,第二种方法确实有好处,这节课我们就来学习把一些大数改写成用万和亿作单位的数。(板书课题) ●二、探究思辩中感悟
1.引导观察,发现改写方法 师:观察两种表示法,说说怎样把一个数改写成用万作单位?怎样把一个数改写成用亿作单位? 得出:改写成用万作单位,把个级的4个“0”去掉,写上“万”字。改写成用亿作单位,把个级和万级的8个“0”去掉,写上“亿”字。 2.尝试练习,掌握改写方法 师:生活中象这样的大数还很多,我们就用刚才发现的方法将它改写一下吧! (课件出示)信息1:天安门广场是世界上最大的广场,它的占地面积是440000平方米。 师:谁知道我们学校的占地面积是多大?一个天安门广场相当于几个我们这样的学校?(生感觉太大了!) 再请大家把这个数改写成用万作单位。 (课件出示)信息2:太阳中心的温度大约是15000000摄氏度。 师:一壶刚烧开的水烫吗?它的温度是多少?看来它与太阳中心的温度相差太远了,请大家把这个数改写一下吧! 展台显示来自学生的几种不同的做法。 (1)15000000=15万 (2)15000000=1500万(3)15000000=1500。师引导学生评价并订正 (课件出示声音)人的一切动作、语言、思维都受大脑所支配,大脑是由许多细胞组成的,它们的分工各不同,在各自的岗位上担负着自己的职责。想知道人的脑细胞约有多少个吗?(课件出示)人的脑细胞约有14000000000个。
用万或亿作单位表示数练习题 1. 填一填。 （1）43750000读作__________，改写成用“万”作单位的数是__________，八亿写作__________，改成成用“亿”作单位读数是（）。 （2）10个一万是（），10个（）是1亿，比1亿少一千万的数是（），读作（），改写成用“万”作单位的数是（）。 2.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 80000=（） 10750000=（）880000=（） 3450000=（） 500000000=（） 8500000000=（）860700000000=（） 400100000000=（） 495000＝( ) 1567000＝( ) 10360＝( ) 13840560＝( ) 1485000000＝() 374000000＝( ) 10290000000＝( ) 780400000000＝( ) 3. 将下面横线上的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 (1)上海世博园里中国馆建设费用最高，约达2000000000元。( ) (2)2011年10月5日，西安世博园共接待了38500名游客。( ) (3)驱车从上海开往北京，在沪宁高速上，汽车要行驶1050千米。( ) (4)2011年，中国共有754160人参加全国硕士研究生招生考试。( ) 4、填表
5. 地球赤道一周长大约是40003600米，改写成用“万”作单位的数是（）中国现有人口大约为1340000000人，改写成用“亿”作单位的数是（）。 6. 把下列各数改写成用“万”作单位的数。 (1)江苏省2011年在校的大学生约有859700人，中学生约有4943500人，小学生约有5793900人。 ( ) ( ) ( ) (2)我国唐朝时就出现了火药武器，距今约1100年。( ) (3)一台一体化印刷机的售价为13580元。( ) 7. 把下列各数改写成用“亿”作单位的数。 (1)中国国家图书馆藏书约有27000000册，居世界第五位。( ) (2)第六次全国人口普查显示全国现有人口1339700000人。( ) 8. 把280000、0.003亿、990000、28.99万按从大到小的顺序排列起来。 9. 一个八位数，它的个位上的数字是6，十位上的数字是3，任意相邻三个数字之和都是15，这个八位数是多少？（） 10、在○理天上"≈"或“=”。 3500000○350万 2485000○249万 460000○46万28000000○2800万 37950000000○380万 432000○43万 11、省略万位后面的尾数，求近似数。 968292≈ 67936008≈ 62628383≈ 100582≈10800009≈ 708590≈534606≈ 1425673≈ 38290≈ 65730≈ 542875≈ 983201≈
数学五年级上册小数除法练习题1 一、小数乘法 1、列竖式计算。 27×0.43(计算并验算)0.86×1.2(得数保留两位小数) 1.2×1.4(精确到十分位) 2、计算下面各题，能简便运算的要简便运算。 7.06×2.4－5.7 2.33×0.5×40.65×105 3.76×0.25＋25.8 4.8×0.25 1.2×2.5＋0.8×2.5 二、小数除法 1、用竖式计算下面各题。 （1）68.8÷4＝（2）85.44÷16＝（3）67.5÷15＝ （4）289.9÷18＝（5）101.7÷9＝（6）243.2÷64＝ （7）16.8÷28＝（8）15.6÷24＝（9）0.138÷15＝
（10）1.35÷27＝（11）0.416÷32＝（12）3.64÷52＝ （13）91.2÷3.8＝（14）0.756÷0.18＝（15）51.3÷0.27＝ （16）26÷0.13＝（17）210÷1.4＝（18）2.688÷0.56＝ （19）10.625÷25＝（20）126÷45＝（21）10÷25＝ （22）2.7÷7.5＝（23）15÷0.06＝（24）25.6÷0.032＝ 2、下面各题，商保留一位小数。 （25）14.36÷2.7≈（26）8.33÷6.2≈（27）1.7÷0.03≈ 3、下面各题，商保留二位小数。 （28）32÷42≈（29）1.25÷1.2≈ （30）2.41÷0.7≈ 命题人：王童童 审核人：
数学五年级上册小数除法练习题2 一、填空题。 1、根据46×5=690，1575÷15=105，直接写出下面各题的结果。 4.6×15=0.46×0.15=1 5.75÷0.15=15.75÷1.5= 2、0.8+0.8+0.8+0.8用乘法算式表示是（），求1.5的十分之八是多少?用乘法算式表示是（）。 3、在下面各题的（）里填上“＞”、“＜”或“= ”。 7.5×0.8（）7.5 7.5÷7.5（）1 7.5÷0.8（）7.5 7.5÷1.8（）7.5 4、3.7÷3的商，用循环小数的简便记法表示是（），保留两位小数是（）。 5、李师傅4小时做20个零件，平均每小时做( )个零件，平均做一个零需要( )小时。 6、3.47÷0.62，商是5.5 时，余数是( )。 7、一个三位小数，保留两位小数是 1.50，这个三位小数最大是( )，最小( )。 8、一个小数的小数点向左移动一位，得到的数比原数少2.52，这个小数是（）。 9、不计算，在下面各式的□里填上">"、"<"或"="． 34×0.98□34 0.6×1.01□0.6 0.02×1□0.02 789×1.001□789 3.5×5.3□5.3×3.5 4.8×0.999□4.8×1.01 二、选择题。 1、如果两个数相乘的积小于被乘数，那么乘数（）。 （1）大于1 （2）小于1 （3）等于1 2、30分=( )时 （1）0.3 （2）3 （3）0.5 3、2.5÷0.01与 2.5×100 的结果比较( )。 （1）商较大（2）积较大（3）相等 4、24.6× 4.6+246× 0.44+24.6用简便方法计算应该是（）。 （1）24.6×（4.6+0.44+1）（2）24.6×（4.6+4.4+1） （3）24.6×（4.6+4.4） 5、一个小数扩大3倍后得到的数比原数大 7.2，原来的小数是（）。 （1）21.6 （2）3.6 （3）2.4 三、计算。 1、用竖式计算。 （1）5.08×0.65（2）9.62÷0.158（3）14.2÷11 （得数保留两位小数）（得数保留两位小数）（商用循环小数表示）
用万和亿作单位表示数（教学片断）教学内容义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21页的例1。 教学过程 一、导入新课 （出示书上的中国地图及两条信息） 教师：读了这两条信息，你知道了什么？ 学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约 1300000000。 学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。 学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。 教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？ 学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位。 教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。 二、探索新知 1．初步感知改写方法。 （1）独立尝试。 教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？ 学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。 （老师板书 9600000km2= km2，1300000000= 亿）
教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。 （2）交流改写方法。 学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。 学生2：我改写成了96万km2。 教师：同意吗？为什么？ 学生3：不同意。因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。 学生4：我也不同意。因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。 教师：很好。那 1300000000呢？ 学生1：1300000000读作十三亿，就直接写成 13亿。 学生2：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。 教师：同学们能够根据各个数的特点，选择不同的计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！ 2．进一步探索改写方法。 （课件或图片出示书第21页的3幅图及信息） 教师：我们再来看这组数据，你能用“万”或“亿”作单位表示它们吗？独立试一试。 （学生独立探索，再交流） 学生1：72450000是整万的数，可以改写成“万”作单位的数，是7245万。 学生2：15000000也是整万的数，可以改写成1500万。 学生3：14000000000是整亿的数，可以改写成“亿”作单位的数，是14亿。 学生4：我不同意，分级后看出，这个数是一百四十亿，所以改写成140亿。
用万或亿作单位表示数 一．知识概念 1.用万或亿作单位表示数时：整万的数将万后面的4个0去掉，再添上一个“万”字 整亿的数将亿后面的8个0去掉，再添上一个“亿”字二．重难点：掌握用万或亿作单位表示数的方法。 用万或亿做单位表示数练习题 一．填空。 1.一小滴血液约含有: 红细胞：5000000个=----------万个白细胞:10000个=------------万个 改写成用“万”做单位的数，可以先分级，找到( )位，去掉其后面的( )个0，再添上“万”字。 2.把下列各数改写成用“亿”作单位。 1000000000=-----------亿45600000000=------------亿 530500000000=----------亿3009000000000=--------------亿 改写成用“亿”做单位的数，可以先分级，找到( )位，去掉其后面的( )个0，再添上“亿”字。 3.亿一个数改写成用万或亿做单位的数后，得到的新数与原数( ). 4.在32后面添上( )个0就是32万。 二．判断题。 1.54000000可以改写成540万。（） 2.7亿=700000000 （) 3.634920<643920<693402 （） 4.9000000>10000000 ( ) 三．将下面的数改成用“万”或“亿”作单位的数。 1.地球到太阳的平均距离约是149600000千米。————— 2.我国每年生产和丢掉的筷子达450000000000双，需要砍树25000000棵。-------------------------- ----------------------- 3.世界上最大的三峡水电站，总装机容量17680000千瓦，年发电量84700000000 ------------------ -------------------
【教学内容】 教科书第页例,第页例,第页课堂活动，练习二第?题. 【教学目标】 能用万或亿作单位表示大数. 在学习过程中培养学生地数感和符号感. 体会数学与生活地密切联系. 【教学重、难点】用万或亿作单位表示大数地改写方法. 【教学具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、情境引入，学习例 （）前面我们对万以上数有了一定地认识.下面听教师说一段话，请你把这段话中地数据快速地写在练习本上，看谁写得又快又对.文档收集自网络，仅用于个 人学习 课件出示中国地图，教师看图介绍中国地相关数据. 我国地域辽阔，陆地面积约平方千米； 我国人口众多，年人口总数已超过人. 学生听，写出相应地数据.同时请两位学生在黑板上板书. 学生可能出现两种答案：①文档收集自网络，仅用于个人学习 ②万亿 如果学生没有出现后面那种答案，教师可以直接板书出后面地 答案. 引导学生观察比较两种写数方法地异同点. 相同点：表示地都是同一个数，大小相等； 不同点：第①种方式全用数字表示大数，很多，既容易写错，也不方便；第 ②种用万或亿作单位表示这些大数，既简单又不易写错，使人一看就知道数地大小.文档收集自网络，仅用于个人学习
[点评：创设情境，让学生体会用“亿”和“万”作单位表示大数地筒便，激发学生主动学习新知识地兴趣.] （）尝试练习. 课件出示例地情境图，抽学生独立回答. 学生独立完成在书上. ()总结方法. 用万作单位表示整万地数只需要去掉万位后面地个“”并写上“万”. 用亿作单位表示整亿地数只需要去掉亿位后面地个“”并写上“亿”. 完成书上例地“试一试”. 学生独立完成，教师巡视. 同桌互查. 全班交流，并要求学生回答：怎样用“万”或“亿”作单位表示 大数. 引出并板书课题：这就是我们今天学习地内容“整亿数、整万数地改写”. 友情提示：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字. [点评：通过学生独立思考、合作交流总结提炼出用“万”或“亿’’ 作单位表示大数地方法，获得成功地体验.再次体会所学知识与现实生活地必然联系，从而感受数学在现实生活中地价值.]文档收集自网络，仅用于个人学习 二、方法运用 （）课件出示例情境图. 学生看图独立完成在练习本上. 引导学生用算式“万万万”更方便. 友情提示：在算式上一定不要把“万”字省略了. （）课堂活动. 第题，生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数. 学生有不同回答，只要合理，都给予肯定.
第一单元万以上数的认识 第3课时用万或亿作单位表示数 教材第9~10 1.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万” 2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方 3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳 4. 重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数 教学过程 我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000
教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别 学生：9600000=960万1300000000=13 提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。这个数怎样写 学生回答：79260000=7926 同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不 不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0 思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单 用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0 优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目
1.太阳中心的温度大约是15000000 15000000=万。 2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？ 3. 7500000000= 48900000= 学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮 课件出示教材第10页例2 星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000千克，两个村一 情况1：260000+320000=580000 情况2:26000=26万320000=32 26万+32万=58 学生讨论得出：第2
五年级数学上册小数乘除法练习卷 一.计算题。（36分） _______ 1 ?直接写得数对又快：（6分） 0.16 X 5 = 7.8 + 2 = 9.6 -0.6 = 1.2 X 0.1 = 0.7 - 0.01 = 2.5 X 0.4 = 10 —3.97= 1.25 X 80 = 6.6 - 0.66 = 4 -0.8 = 5.37 X 0+4.63 = = 0.4 2 2 ?列竖式计算: ( 12分） 6.05 X 3.2 27 -25 9 -0.24 1.55 -3.9 （用乘法验算） （保留两位小数） 3 ?能简算的就简算。（18分） 2.37 X 6.3+2.37 X 3.7 2.5 X 1.25 X 0.32 2.4 )X 3 0.98 - 0.7 = ( )- 7 )-15 1.2 - 0.25= ( ) - 1 2. 4米6厘米=（ ）米 3.5 平方米=（ ）平方分米 0 . 75公顷=（ ）平方米 3 千克80克=（ ）千克 3.8 X 1.01 5.95 -(1.24+0.46) X 5 0.648 -[(0.5+0.4 )X 0.6] 二.填空题。(26分) 1. 0.24 X 300=( 2.3 - 0.15 =(
3. 6.9548保留整数约是（），精确到十分位约是（），保留两位小数约是（）。 4.在（）里填上“=、 > 或“V”。 5.24 X 0.99 ( )5.24 10.65 -0.92 ( ) 10.65 1 . 98 - 1.34 ( )1 4.39 X 10 ( ) 4.39 - 0.1 5.根据114X 56=6384,写出下面各题的结果。 11.4 X 5.6=（） 1.14 X 0.56=（） 63.84 - 0.56=（） 6.384 - 5.6=（） &一台拖拉机5小时耕地8公顷，平均每小时耕地（）公顷，耕地1公 顷需要（）小时。 7、黄酒厂有73千克的黄酒，准备将它们装成0.4千克的小袋出售，这批黄酒最多可以装（）袋，这时还剩下（）千克。 8. 下面是某班级购书的发票，请你把空格填满： （大写数字为：零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾） 三.选择题。（5 分） 1 .和6.98 X 7.12最接近的算式是（） ①6 X 7 ②7 X 7 ③7X 8 2. 与0.3 X 1.21的积相等的式子是（ ）。 ①3X 1.21 ②12.1 X 0.003 ③0.03 X 0.121 3. 下列小数是循环小数的是（
用万和亿作单位表示数导学案 四年级数学教案 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21页的例1。 【教学过程】 一、导入新课 （出示书上的中国地图及两条信息） 教师：读了这两条信息，你知道了什么？ 学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约1300000000。 学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。 学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。 教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？ 学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位。 教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
［点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部分知识的心理需要。] 二、探索新知 1．初步感知改写方法。 （1）独立尝试。 教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？ 学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。 （老师板书 9600000 km2= km2，1300000000=亿） 教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。 （2）交流改写方法。 学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。 学生2：我改写成了96万km2。 教师：同意吗？为什么？ 学生3：不同意。因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。 学生4：我也不同意。因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
第六课时 课题：用万作单位的数 教学内容：大数的改写课本第14——15页的内容. 教学目标： 1.掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数. 2.掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法.能争取地”略写”非整万的数. 3.理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用. 4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野. 教学重点：将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的近似数. 教学难点：大数的”改写”和”略写 教学方法：创设情境，引导讲解 学法：独立思考与小组合作相结合 教学准备：实物投影 教学过程： 一. 旧知铺垫 用幻灯出示下面土模. 1、写出下面各数 一百二十万二千三百写作: 二百零四万五千写作 三千零二十万零六百八十写作 五千八百万零七百吨写作 三百六十四万八千个写作 写生独立完成,教师巡视,然后幻灯补充正确写数. 2、读一读下面各数. 2000000 读作3500000 读作 10200000 读作86000000 读作
二、讲授新课 1、教学例5 (1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞,白细胞的作用.如图： 说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,教师出示板书。 一小滴血液含有： 红细胞：5000000个白细胞：10000个 (2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点. 学生交流后,教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢? 像20000 350000 1000000 1020000……都是整万的数. 像20035 356000 1000005 1025600……都是非整万的数. (3)明确告诉学生:在生产,生活中人们为了方便读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数. (4)改写：板书出示:500┆0000个=500万个 强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:五百万个. 想一想:10000个=1万个. 先让学生来说,然后教师添上板书”1” (5)即时尝试. 把下面的数改成用”万”作单位的数. 180000 300000 18000000 2、教学例6. (1)投影展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大小关系. (2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少陪.这时学生感到直接说出这两个大数之间的陪数关系比较困难.
五年级上册数学乘除法练习题及答案 ?⒈据216×32＝6912，很快写出下面各题的积。 21.6×32＝160×32＝0.216×32＝.16×32＝16×320＝216 0×320＝⒉口算。 0.8×7＝1.5×7＝ 1.32×8＝0.7×8＝10.3×2＝×0.6＝⒊用竖式计算下面各题。 0.72×0.312×11.08×25 ?⒈用竖式计算下面各题。 3.92×157.83×162.55×8 ?⒉十个边长为1.5分米的正方形铁圈，需要多少米的铁丝？ ?⒊“a×30的积一定大于30”这句话对吗？请举例说明。 ?小数乘、除法练习——小数乘法 ?⒈21×23＝7383，很快写出下面各题的积。 3.21×23＝3.21×2.3＝2.1×2.3＝2.1×0.23＝.21×0.23＝321×0.023＝
?⒉口算。 0.9×0.3＝3.5×0.2＝.01×0＝10×0.05＝0.13×7＝0.21×100＝⒊用竖式计算。 3.2×2.1 1.82×0.4. 1×0.45 ?⒋水果店运来了3筐苹果，每筐30.5千克，一共运来多少千克？如果每千克苹果售价2.6元，这些苹果一共可收入多少元？ ?⒈个1.6相加，用加法表示算式是，用乘法表示版式是，结果是。⒉ 0.486×7的积末尾有位小数。 ?★⒉按一定的规律填数 3.125、_______、12.5、________、________、100。 ?★★⒊在方框里填上适当的数字 ?在积里标上小数点。 ?小数乘、除法练习——小数乘法 ?一、口算。 0.7×4＝0.05×4＝×0.3＝12.5×8＝.3×4＝.25×0＝ 0.4×50＝0×0.1＝二、用竖式计算。 2.52×3. 1.08×0.12×0.44 ?三、学校平均每天用电17.3度，5月份一共要用电多少度？如果每度电0.5元，这个月要交电费多少元？