浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
说到小学语文阅读教学，我们往往会想到讲述课文意义、分析词汇和句子结构等传统
教学方法。然而，在教学中，我们可以采用对话教学的方式，让学生更好地理解课文，更
深入地探究语言文化。
对话教学是指以对话形式进行教学，用问答的方式带领学生深入思考，共同构建知识。对话教学可分为两种类型：一种是老师和学生的对话，另一种是学生之间的对话。在小学
语文阅读教学中，我们主要关注老师和学生之间的对话教学。
在对话教学中，我们可以通过提问促进学生理解课文。例如，当教师在阅读一篇文章时，可以问学生：“你认为这篇文章主题是什么？”、“文章中有哪些关键词语？”等等。这种提问方法可以激发学生的思考和探究欲望，帮助他们更快地理解文章，更好地把握文
章的主旨。
另外，在对话教学中，教师还可以与学生互动交流，通过对话来加深学生对课文的理解。例如，在阅读一篇寓言故事时，教师可以问学生：“在这个故事中，猪和狼分别代表
什么？”然后与学生进行讨论，让学生说出自己的看法和观点。这种交流方式可以让学生
更好地理解寓言的文化内涵，加深对文化的认识和理解。
此外，在对话教学中，教师还可以通过调整自己的语言方式，更好地与学生进行对话。例如，在教学中，教师可以选择用简短的语言，轻松地与学生进行对话。这样可以帮助学
生更好地理解语言、更快地学习语言，同时还可以提高学生的口语表达水平。
总之，对话教学是一种有效的教学方式，可以帮助我们更好地进行小学语文阅读教学。在对话教学中，我们可以通过提问、互动和调整语言方式等多种方式，帮助学生更好地理
解课文，更深入地探究语言文化。相信在未来的小学语文阅读教学中，对话教学的应用将
会越来越广泛，为学生带来更好的教育成果。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学 对话是在教师、学生、文本之间开展的，具有多样性、平等性。放眼教育界，对应该怎样实现和处理好小学语文阅读教学中对话教学，教育者们也是各说风云，有些教师也会误入对话的“禁区”。在阅读教学课堂上，教师应在学生倾心阅读、潜心思考的基础上，在进行自然而然的启发诱导中把握对话的方向，引导学生与 文本间，生生间进行倾心、和谐、深层、有效的对话，让阅读课成为真正能促进 学生发展的课堂。 一、对话教学中的误区 （一）对话多见效低 教学中问题由教师预设，内容由教师掌握，结果由教师控制等等现象很多。 更有教师想方设法反而让其“个人独白”成为课堂的焦点，教案成为“剧本”， 一切的教学活动充其量只算是按照“剧本”进行的机械排演。这样的课堂听起来 很热闹，师生对话频率很高，但这样学生疲惫地跟着老师的思路跑，跟着问题转，学生如何会有自己的独特见解？ （二）以少数为中心 有些教师习惯把绝大多数学生沦为“配角”，甚至“局外人”，而充当对话 主角的仅仅是少数善于思考、能言善辩的学生，多数学生只是听众，特别是那些 基础不好、思考速度缓慢、不善言谈、缺少自信的学生，成了被遗忘的角落，只 能呆呆地坐在教室的一角，看着一场不属于自己的戏剧。 二、有效对话教学的策略 （一）师先行，与文本对话 叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着 作者，通过了这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，
和作者的心情相契合。”一篇优秀的文章，其人物形象的鲜明、意境的深邃、景 物描写的形象、思想感情的的真挚，都源自字与词表达的贴切与形象。如果教师 想要引导学生去深刻地体会到这些原汁原味的精髓，那么首先要把自己置身于编 者的角度，抓住文本中一些细节的刻画，成为文本的知己，并进行多层次的对话，我们应该去思索：假如我是作者，我想怎么表达一种怎样的情感？假如站在普通 读者的角度，我会有怎样的想法？又假如我是学生，我会有怎么不同的意见？教 师自己先认真地与文本“对话”，取得亲身体验后，才能再借助文本与学生 “对话”，指导“对话”。 （二）带领生，与文本对话 新课标非常重视学生的情感体验，而体验是主体对过去所积累经验的联想和 呈现。体验中有主体的生命意识、成长的经验，有激活了的知识储藏，有复现的 内化的多种素养等等。在阅读课堂上，教师的讲解是无法代替学生自身与教材的 亲密接触的。在读文本的过程中，学生自己会渐渐地进入文本，认识作者描绘的 事物的特点，感受作者的思想，体会作者的情感，自然地与作者契合成一种共鸣。学生把从文本中获得的信息进行交流，这一过程的实质是学生对语言文字的感悟，更是学生内心与文本产生共鸣的过程，这也就达到了真正意义上的与文本对话； 且学生通过与对文本的理解、探究，进行自我感知、分析、评判，甚至可透过文 本内容寻找与之相关的知识，开始更广泛地学习。 比如在教学《静夜思》一诗时，不仅识字习词，我引导学生以天上的圆月与 李白的辛酸生活进行对话，我让孩子们思考“李白站在寒冷的雪地上，为什么没 人给他送件衣服”这一问题，给予学生自由互动的空间，孩子们在思考后说： “因为，李白现在离开家里，自己一个人在外面”；还有孩子说：“李白身边没 有亲人陪着他，怎么会有人给我送上衣服呢？”让孩子从诗句中体会他的波折重 重的人生，思乡念家的情感。从而指引学生在今后的人生中，多一条可资借鉴的路，拓展他们多方面的发展。 （三）生生对话共成长
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学 近年来，小学语文阅读教学中，对话教学成为教育界讨论和关注的热点问题之一。对 话作为语文阅读教学中的一种教学法，具有直观、活泼的特点，可以提高学生的语感和听 说能力，激发学生学习语文的兴趣和积极性。本文将从对话教学的定义、特点、应用效果、存在问题和解决方法等方面进行浅谈。 对话教学是指教师通过教材中的对话文本，进行引导、讲解、示范和练习等一系列教 学活动，以提高学生的阅读理解、口语表达和语言运用能力。对话教学的特点主要体现在 以下几个方面： 第一，对话教学具有直观性。对话是现实生活中人们交流的基本方式，具有直观性和 实用性，学生可以通过对话文本直观地感受到语言的运用和交际的特点，有助于形成正确 的语感。 第二，对话教学具有活泼性。对话文本通常生动活泼，富有情感、表达力和节奏感， 有助于激发学生学习语文的兴趣和积极性，提高学习效果。 对话教学能提高学生的听说能力。通过对话教学，学生可以模仿、模拟和实践对话， 提高听说能力，培养口语交际能力，增强语言运用能力。 第四，对话教学能促进学生的合作学习。对话教学注重学生之间的合作与互动，学生 在对话中可以相互倾听、表达和交流，培养合作意识和交际能力。 对话教学在实际应用中取得了一定的教学效果。对话教学不仅能提高学生的口语表达 能力，还能培养学生的独立思考能力、合作学习能力和解决问题的能力。对话教学还能增 强学生的阅读理解能力，提高学生对语文知识的掌握和运用能力。 对话教学在实际应用中仍存在一些问题。对话教学容易陷入教师的“说教”和学生的 被动接受，缺乏真正的互动和合作。对话教学中的对话内容常常缺乏现实性，与学生的生 活经验和兴趣相脱离，难以引起学生的兴趣和注意。 针对上述问题，可以采取以下解决方法。教师应注重对话教学中的真实性和实用性， 尽量选取与学生生活经验相关的对话材料，引导学生进行真实、实际的交流和对话。教师 应注重对学生的引导和激励，引导学生积极参与对话教学的活动，提高学生的积极性和主 动性。教师还应提供充足的机会和时间，让学生进行对话练习和合作学习，培养学生的合 作精神和交际能力。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学 对话教学在小学语文阅读教学中占据着至关重要的地位。在小学语文阅读教学中，通 过对话教学，可以让学生更好地理解文本，提高阅读理解能力，培养语言表达能力。同时，对话教学也有助于培养学生的交际能力和社交技能，提高学生的语文综合素养。 一、对话教学的作用 1、提高阅读理解能力 对话是现实生活中最常见的语言形式，它能够反映出人物之间的关系，传递出情感和 信息。在小学语文阅读教学中，通过对话教学，学生可以更加深入地了解到文本中的情境、角色、语言风格等，从而提高对文本的理解和把握能力。 2、培养语言表达能力 对话教学是一种有针对性的语言交际活动，它具有语用交际功能和具体交际目的。通 过对话教学，学生可以积累交际经验，提高语言表达能力和交际技能，同时也可以增加语 文学习的趣味性和实践性。 3、培养交际能力和社交技能 对话教学可以让学生更好地了解人物之间的社交关系和交际技巧，从而帮助学生培养 社会交往能力。通过对话训练，学生能够学会如何与他人交际、如何理性地处理矛盾和冲突，从而提高社交技能和集体合作精神。 二、对话教学的实施策略 1、结合文本特点 对于不同的文本，我们需要采用不同的对话教学策略。比如，对于叙事文本，我们可 以通过引导学生模拟人物对话、评析角色语言风格等方式来培养学生对人物形象的认识和 理解；对于说明文本，我们可以安排小组交流活动，让学生在对话中探讨文本内容，并表 达个人观点。 2、分层递进 对话教学要根据学生的阅读能力和语言水平分层递进。对于初级学生，我们可以采用 简单的对话模拟方式来培养学生的口语表达能力和交际技能；对于中级学生，我们可以安 排小组对话训练活动，帮助学生通过互动交流来理解文本；对于高级学生，我们可以通过 角色扮演、讲演等活动来提高学生的语言表达和阅读理解能力。 3、及时反馈
浅谈小学语文阅读教学中的有效对话 浅谈小学语文阅读教学中的有效对话 对话，是当前教育教学改革中出现的一种体现全新教育理念的教学方式。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学效率的高低，往往取决于对话过程的有效程度。 一、当前小学语文阅读教学对话存在的问题 一是以教师为中心，以教师为主导的对话。 二是以少数学生为中心，多数学生当听众的对话。 三是没有中心，没有主题的对话。 二、小学语文阅读教学实施有效对话的意义 (一)践行新课程理念，实现真正意义的教育的需要。 《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这样，“对话式阅读教学”便成为语文课程改革及其实践研究的重头戏。 （二）改变以“知识为中心”的传递式学习，实现以“问题为中心”的探究式学习，提高课堂教学的实效性的需要。 “对话教学”的理念是先进的，这是不争的事实。但是目前，“对话教学”更多的是一种理想追求，还存在许多问题。特别是语文学科的教学，由于受应试教育和传统的语文教学法的束缚，在现行的小学语文课堂教学中仍然存在着以知识为中心，以教师为中心的现象，课堂教学中“主体与文本的对话”未得到应有的重视，出现了忽视文本甚至丢弃文本的倾向。 （三）为小学语文课程的实施提供阅读教学有效对话的基本模式和各种有效策略，保证教学活动的有效开展的需要。 一方面，教育研究者的理论研究在吸纳各国理论研究的基础上结合我国的教学实践得到了不断的修订和发展；另一方面，教学实践的研究却显得成效不足，还存在较多的问题。因此，从教师研究的角度出发，立足于课堂，以教学的实践、观摩和评论为主要手段，开展阅
小学语文阅读教学中有效对话的策略探讨 有效对话是小学语文阅读教学中非常重要的一种策略，它能够激发学生的阅读兴趣， 增强学生的理解能力和语言表达能力。下面我们来探讨一下小学语文阅读教学中有效对话 的一些策略。 要培养学生的积极参与意识。教师可以通过提问的方式鼓励学生参与到对话中来。可 以选择一些开放性问题，让学生自由发挥，表达自己的意见和观点。教师还可以采取点名 回答问题的方式，确保每个学生都有机会参与到对话中来。 要关注学生的阅读体验。在对话中，教师可以引导学生去思考作品的情节、人物的性 格特点等，让学生通过对话的形式更好地理解作品，提高阅读的兴趣和体验。 要注重学生的语言表达能力。在对话中，教师可以适时提供一些技巧和方法，引导学 生用简洁明了的语言表达自己的观点。可以通过举例子、对比等方式，让学生学会用恰当 的词语和句子来描述事物的特点和变化。 要倡导学生之间的互动对话。在小组活动或者集体讨论中，学生之间可以进行互相提问、互相回答的对话，从而增强了学生之间的合作意识和沟通能力。可以通过一些小技巧，如“说说你的看法，你同意吗？”等等来创造出更多的对话机会。 要注意对学生的引导和纠正。在对话中，教师要随时关注学生的表达方式，及时给予 肯定和指导，并对学生的语言错误进行纠正。可以通过将错误的部分用正确的方式重复一遍，或者向学生提出疑问的方式引导学生进行自我修正。 在实施有效对话策略的过程中，教师要耐心细致地引导学生，注重学生的学习兴趣和 个体差异。教师还要及时总结和反馈学生的表现，给予他们积极的鼓励和肯定，以激发学 生的学习动力。 小学语文阅读教学中有效对话策略的探讨是非常重要的，它能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的理解能力和语言表达能力。在实施策略的过程中，教师要注重学生积极参与、 关注学生的阅读体验、培养学生的语言表达能力、倡导学生之间的互动对话，并及时引导 和纠正学生的错误。通过有效对话的方式，我们可以更好地培养学生的阅读能力，提高他 们的语言综合素养。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学 小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和理解能力的重要环节。对话教学是其中一种有效的教学方法。本文将从对话教学的定义、对话教学的特点以及对话教学在小学语文阅读教学中的应用等方面进行探讨，以期对小学语文阅读教学中的对话教学有一个全面的了解。 一、对话教学的定义 对话教学是指教师与学生或者学生之间相互交流、讨论，通过对话的形式促进学生的学习和思考的教学方式。对话教学注重学生的参与和主动性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学生的思辨能力和表达能力。在小学语文阅读教学中，对话教学能够帮助学生理解文章内容、提高阅读理解能力，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。 1.互动性强：对话教学要求学生与教师之间或者学生之间进行互动，通过讨论、交流等方式实现教学目标。学生参与度高，能够提高学生的学习积极性和主动性。 2.注重学生思维的激发：对话教学能够激发学生的思考能力和创造能力，通过对问题的探讨和思考，培养学生的逻辑思维和推理能力。通过讨论和交流，学生可以分享自己的观点和想法，提高表达能力和思辨能力。 3.培养学生的合作意识和团队精神：对话教学注重学生之间的合作和协作，通过小组讨论和合作活动等方式，培养学生的合作意识和团队精神。学生在小组讨论中互相交流和学习，共同解决问题，提高学习效果。 1.引导学生展开对话 在阅读文章之前，教师可以通过提问和讨论的方式激发学生的兴趣，引导学生对话，让学生自己提出问题和观点。这样能够激发学生的思考和探索欲望，提高学生的学习积极性。教师可以根据学生的问题和观点进行指导和点拨，引导学生正确理解文章内容。 2.开展小组讨论 小组讨论是对话教学的一种常见形式。教师可以将学生分成小组，每个小组负责讨论一个问题或者一个主题。学生之间可以互相交流和讨论，共同解决问题。教师可以提出一些引导性问题，激发学生的思考和讨论。通过小组讨论，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。 3.展开角色扮演对话
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学 说到小学语文阅读教学，我们往往会想到讲述课文意义、分析词汇和句子结构等传统 教学方法。然而，在教学中，我们可以采用对话教学的方式，让学生更好地理解课文，更 深入地探究语言文化。 对话教学是指以对话形式进行教学，用问答的方式带领学生深入思考，共同构建知识。对话教学可分为两种类型：一种是老师和学生的对话，另一种是学生之间的对话。在小学 语文阅读教学中，我们主要关注老师和学生之间的对话教学。 在对话教学中，我们可以通过提问促进学生理解课文。例如，当教师在阅读一篇文章时，可以问学生：“你认为这篇文章主题是什么？”、“文章中有哪些关键词语？”等等。这种提问方法可以激发学生的思考和探究欲望，帮助他们更快地理解文章，更好地把握文 章的主旨。 另外，在对话教学中，教师还可以与学生互动交流，通过对话来加深学生对课文的理解。例如，在阅读一篇寓言故事时，教师可以问学生：“在这个故事中，猪和狼分别代表 什么？”然后与学生进行讨论，让学生说出自己的看法和观点。这种交流方式可以让学生 更好地理解寓言的文化内涵，加深对文化的认识和理解。 此外，在对话教学中，教师还可以通过调整自己的语言方式，更好地与学生进行对话。例如，在教学中，教师可以选择用简短的语言，轻松地与学生进行对话。这样可以帮助学 生更好地理解语言、更快地学习语言，同时还可以提高学生的口语表达水平。 总之，对话教学是一种有效的教学方式，可以帮助我们更好地进行小学语文阅读教学。在对话教学中，我们可以通过提问、互动和调整语言方式等多种方式，帮助学生更好地理 解课文，更深入地探究语言文化。相信在未来的小学语文阅读教学中，对话教学的应用将 会越来越广泛，为学生带来更好的教育成果。
小学语文阅读中对话教学的应用研究 摘要：在小学语文阅读教学实践中，为全面提升和科学增强学生的阅读素养，为不断优化学生的语文知识应用能力，教师应该注重在阅读教学实践中，创新采 用对话教学的方式，以此来更好地保障学生的阅读学习质量，不断增强学生的阅 读理解以及认知水平，更好地夯实学生的发展素养，进一步促进学生的长效可持 续发展。 关键词：小学语文；阅读教学；对话教学；应用 对话教学作为一种高效化的教学方法，始终具有突出重要的作用。在小学语 文阅读教学中，教师应该充分立足于学生的发展需要，科学把握好阅读教学的现 实需求，积极运用对话教学方式，科学运用多元化的对话教学方法，进一步提升 对话教学质量，确保学生能够在与文本对话、生生对话、师生对话中，获得启发 和提升。 一、小学语文阅读中对话教学的方法 在小学语文教学实践中，阅读是非常重要的内容。教师为全面增强和科学提 升学生的阅读素养，为更好的保障学生的发展质量，就必须创新运用好科学的对 话教学方法。第一，教师与课文的对话。教师应该积极与课文展开对话，通过对 话来深入把握好阅读本文的结构、中心思想以及情感脉络等等。在阅读教学实践中，教师只有实现对文本的精准把握，只有充分认知到文本的核心内涵以及关键 思路，才能够给予学生科学地教学指导与帮助，也才能够更好地开展阅读教学。 第二，学生与文本的对话。在小学语文阅读教学实践中，学生才是关键性的学习 主体。教师要指导学生深入把握阅读文本，并深刻认识阅读文本中的情感元素， 继而更好地理解文本内容。教师要发挥好自身的引导者作用，要科学引导学生来 进行自主高效阅读，要指导学生积极同文本展开对话沟通。第三，师生之间对话。在小学语文阅读教学实践中，教师与学生应该形成长效化的互动联系，教师要给 予学生科学的指导，学生也要及时就语文问题来寻求教师的帮助。可以说，在语
小学语文阅读教学中有效对话的策略探讨 语文阅读是小学教育中非常重要的一个环节，而教师与学生之间的对话，更是促进学生提高阅读能力的关键之一。如何进行有效的对话，引导学生进行深入的阅读思考，是每一位语文老师都面临的挑战。本文将从对话的角度出发，探讨小学语文阅读教学中有效的对话策略。 一、建立信任关系 在语文阅读教学中，教师和学生之间的关系非常重要。建立起良好的信任关系，能够让学生更愿意与教师进行对话，也能更好地接受教师的指导和建议。教师首先需要花时间与学生建立互信的关系，让学生感受到自己的关心和尊重。只有建立了良好的师生关系，学生才会更加积极地参与到阅读对话中来。 二、提出开放式问题 在进行阅读对话时，教师需要提出一些开放式的问题，而不是简单的闭合式问题。闭合式问题只需要简单地回答“对”或“错”，对学生的思维能力没有太大的启发作用。而开放式问题可以激发学生的思考，促使他们深入阅读文本，从而更好地理解文章的内涵。教师可以问：“你觉得这个故事中的主人公为什么会做出这样的选择？”“你能从文中找到哪些地方支持你的观点？”这样的问题能够引导学生进行深入分析，形成独立的见解。 三、倾听学生的观点 在阅读对话中，教师不仅要提出问题，还应该倾听学生的观点。每个学生对于阅读材料都有自己独特的理解和看法，而教师应该尊重学生的观点，引导他们表达自己的看法，而不是简单地传授自己的理解。通过倾听学生的观点，教师可以更好地了解学生的阅读能力和思维水平，从而有针对性地进行指导和辅导。 四、引导学生展开讨论 在阅读对话中，教师还应该引导学生进行互相之间的讨论，而不是只是教师和学生之间的对话。学生之间的讨论可以激发出更多的思维火花，让他们能够从彼此的观点中获得启发，形成更深刻的理解。教师在进行阅读对话时，可以组织学生进行小组讨论，或者进行全班互动，鼓励学生之间进行思想交流，从而促进他们的整体阅读水平提高。 五、鼓励学生提出质疑 在小学语文阅读教学中，教师应该鼓励学生提出自己的疑问和质疑，引导他们对文本进行深入思考。质疑能够激发学生的思维，让他们不再满足于表面的理解，而是能够积极地探究文本背后的含义。当学生提出质疑时，教师可以给予积极的回应，鼓励他们继续思考，从而激发出更高层次的阅读能力。
分析小学语文阅读教学中的“对话”策略 小学语文阅读教学是培养学生语文素养的关键环节，而“对话”策略作为阅读教学中的重要手段之一，对提高学生阅读理解能力以及语言表达能力有着重要作用。本文将分析小学语文阅读教学中的“对话”策略，以期为教师提供一定的教学指导。 1. 提高阅读理解能力 “对话”策略可以帮助学生更好地理解文本内容。在阅读中，学生通过对话的方式与文本进行对话和交流，可以更清晰地理解文章的内涵和作者的意图，从而提高阅读理解的水平。 2. 提高语言表达能力 通过模拟对话，学生不仅能够更好地理解文本，还可以提升自己的语言表达能力。在对话过程中，学生需要通过言语交流表达自己的理解和看法，促进了他们的口语表达能力的提高。 3. 培养批判性思维 通过对话，学生可以在阅读过程中提出问题、探讨疑惑、展开思考。这样的交流可以激发学生的思辨意识和批判性思维，提高他们的思维品质。 4. 培养合作学习能力 对话策略强调学生之间的交流与合作，学生在对话中不仅可以互相促进，还可以共同发掘文本的内涵。这样的合作学习能力对学生以后面对各种问题和挑战都有着积极的促进作用。 1. 教师引导 在语文阅读教学中，教师可以充分利用“对话”策略，通过提问、激发学生的思考，引导学生进行对话。在这个过程中，教师既可以提出一些问题以引发学生的兴趣，也可以根据教学内容设计一系列对话活动，使学生在对话中深入思考、提高认知水平。 2. 分组对话 在课堂教学中，教师可以将学生分成小组，让小组内的学生之间进行对话，一方面可以促进学生之间的合作，另一方面也可以有效地增加学生的参与感，提高学生的学习积极性。 3. 角色扮演
试析小学语文阅读教学中有效对话的策略 1. 引言 1.1 引言 在小学语文阅读教学中，对话是一种非常重要的教学策略。通过 有效的对话，教师可以引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力，培养批判性思维和有效表达能力。本文将试析小学语文阅读教学 中有效对话的策略，探讨如何通过对话提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的批判性思维，同时引导他们进行有效沟通与表达。 有效的对话可以帮助学生更深入地理解课文内容，激发学生的学 习兴趣。在对话中，学生可以通过与教师或同学的交流互动，进一步 探讨课文背后的意义和思想，从而达到更好的学习效果。建立积极的 对话氛围也能增强学生的参与度，让他们更积极地投入到学习中去。 在引导学生进行对话时，教师可以采取一些有效的策略，比如鼓 励学生提出自己的看法和观点，引导他们进行思维的碰撞和交流。教 师还可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和想象力，帮助他们更好地理解课文内容。 2. 正文 2.1 有效对话在小学语文阅读教学中的重要性 在小学语文阅读教学中，有效对话扮演着至关重要的角色。通过 有效对话，教师可以更好地了解学生的思维方式、学习习惯和掌握程
度，进而有针对性地进行教学设计。学生之间的对话也有助于促进学 习氛围的营造，增强学生的学习兴趣和动力。 在语文阅读教学中，学生需要通过对话去理解文本内容、思考作 者用词的用意、推测故事情节的发展等。而通过与老师或同学的对话，学生可以更加直观地理解和吸收知识，促进思维的碰撞与交流。在学 生思维发展的初期阶段，有效对话可以帮助他们建立正确的学习观念，培养良好的学习习惯，提高阅读理解能力和文字表达能力。 有效对话还可以帮助学生在阅读过程中解决困惑、澄清疑惑。在 对话中，学生可以借助他人之口，拓展自己的认知领域，解决不明白 的问题。通过与他人交流，学生的思维能够得到更全面的展开，思考 角度也会更为多元化，这将对提高学习效果和培养学生的批判性思维 能力起到积极的作用。 在小学语文阅读教学中，有效对话不仅仅是一种交流方式，更是 一种促进学生认知发展的有效途径。通过有效的对话，可以促进学生 阅读理解能力的提升，培养学生的批判性思维能力，激发学生学习兴趣，提高学习效率，是教师在语文教学中不可或缺的重要策略。 2.2 建立有效对话的策略 建立有效对话的策略是小学语文阅读教学中非常重要的一环。教 师可以通过创造良好的教学氛围来建立有效对话，例如营造轻松愉快 的课堂氛围，让学生在放松的状态下更容易展开对话。教师需要注重 语言的选择和表达方式，使用简单明了的语言和表达方式让学生更容
小学语文阅读教学中如何实现有效对话 坦头小学徐卫芳王仲红 《新课标》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，因为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而新教学倡导的新型师生关系是通过教学中的交流对话，理解而达成的合作关系。在对话中，师生、生生、生本之间不断进行智慧与知识的交流，精神与情感的沟通，共同享受彼此的知识与经验，共同感悟生命的意义与价值。通过对话，师生共同推进教学过程，知识、方法、情感在对话中相融相生，这样，学生才能得到真正意义上的发展。 一、实现师生之间的有效对话 1、教师在对话中精心选择和设计“讲解点” 阅读教学应在学生充分读书的基础上，抓住课文中的重点词、句、段，品读、细思、揣摩、体悟，该细嚼的地方还它个细嚼，该慢品的地方还它个慢品，该朗读的地方还它个朗读。教师作为学习活动的组织者、引导者、促进者，要从教学规律和学生实情出发，精心选择和设计好自己的“讲解点”。要使自己的“点讲”能更好地激发学生自主阅读、合作探究，更利于学生创新意识和实践能力的培养，更能把学生的思维引向深入。 ①第一，讲在学生“对话”对而不明时 ②讲在学生“体验”不到时 ③讲在学生“探究”不出时 ④讲在多元解读有误解时 ⑤讲在品析重点词语时 ⑥自读之前的启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提示阅读要点和重点，提示阅读方法、经验及注意事项。 ⑦疑难问题明确讲：当学生在课文理解上遇到疑难时，教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟语文内容。 ⑧合作中的提示讲：当学生在合作学习中不能抓住重点有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。 ⑨总结时的补充讲：在总结一节课、一篇课文的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，老师要及时进行补充，以进一步进行提炼与归纳，从而使总结更加完整、准确。 2、运用多种方法，促使学生有效的说 (1)营造对话氛围，使学生想说 要开展师生对话，教师首先要积极地创设一个学生乐于对话的氛围，使主体沉浸于积极的对话状态中。 (2)创设情境，引发对话 （3）抓住时机，积极维持对话
“对话”在小学语文阅读教学中的作用 摘要：对话作为小学语文阅读教学的构成部分，涵盖了教师与文本、学生与 文本、师生以及生生之间四种对话。从现行分析，小学语文阅读课上的对话仍有 不少问题，如流于形式、偏离文本等，削弱了阅读教学的功能。本文分析了对话 在小学语文阅读中的作用、原则，并提出具体的实施策略。 关键词：对话；阅读教学；作用；策略 引言 语文教学，旨在培养学生的学科素养，当他们学完基础性知识后，能够将它 们灵活地运用于阅读、写作实践。作为语文教学中的核心内容，教师要创设和谐 的阅读情境，以情景代入，围绕文本题材、内容，为学生设计一些生活、开放性 的阅读话题，要求学生在互动合作、讨论中去理解整个阅读内容。小学语文阅读中，教师需要灵活运用对话策略，加强文本对话，让学生从对话中深刻地体会语文，建立共享式学习，成为对话理性的人。 1“对话”在小学语文阅读教学中的作用 1.1增加问题探究 为了帮助学生更好地理解文本，很多教师习惯用“一言堂”进行讲解，学生 被动式学习状，其效率肯定不高。以对话形式来指引师生彼此的互动，在课堂上 适时地提问，让学生拥有更多的自主权；学生带着这些问题自己去阅读，与文本 之间搭建新的对话桥梁，整个学习也会更加开放、民主，探讨文本中的相关问题。 1.2营造互动氛围 小学生接触语文的时间还不长，以文字、语言为主。阅读课上，教师需要将 重点放在培养文字整合能力上，提高语文素养。语文属于开放性学科，每个人的 想法、经历不一样，其阅读感想自然也有区别。实施教学时，教师需要以对话形
式来增进师生、生生对话，建立知识共享体系。灵活运用对话策略，拓展交流范围，营造互动学习的和谐氛围。 1.3自主支配学习 小学语文阅读中，对话策略的引入能够为学生设计互动、合作性教学活动。 在学习参与中，学生也会培养发现式学习的意识，逐步自主支配学习。教师结合 文本中的知识要点，让学生自行去阅读，根据自己对课文的理解，提取中心大意，和其他人进行互动共享。另外，教师还需将全班学生分成若干不同的对话小组， 允许他们交换信息，表达不同的观点，自主支配学习，提高阅读效率。 2“对话式”阅读教学原则 2.1平等性 “对话式”阅读，需要坚持平等性原则。从以往的阅读教学分析，教师在课 堂上的地位十分高，而学生仅仅为知识的接受者，这就令他们丧失自我，沦为知 识的奴隶。可见，语文阅读需以“平等性”为前提，建立平等的师生关系，促进 有效阅读。 2.2开放性 假如“对话式”阅读并非一种开放性的，其效果也不容乐观。“对话式”阅 读中，平等互动是前提。同时，要确保课堂的开放性。探讨问题时，教师要把握 好度，不能太过限制，要给学生提供充足的空间，拓展他们的思维。 2.3生活化 小学生没什么生活阅历，无法理解文本中的一些内容。因此，“对话式”阅 读需从生活的视角入手，了解每个人的生活经验。另外，教师也要尊重个体差异，区别对待，做到因材施教。 3 小学语文阅读教学中的对话策略 3.1教师与文本对话，夯实教学基础
浅谈小学语文课堂教学中有效对话 【摘要】：《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。" 这句话不仅道出了阅读教学的本质，同时也指出了阅读教学的途径,即通过教师、学生、文本的对话实现。这种“对话”指的是人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开心扉的基础上达成双方视野的交融,是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发，共同创造的精神或意识。如何领会对话教学的实质并在阅读教学中实施有效对话，值得我们认真研究和探索. 一、搭建平台，平等对话，营造融洽氛围 民主的课堂首先是要容忍学生出错。在课堂教学中，教师起着引导作用。学生的主体实践地位要得到落实，就应引导学生主动思考，进行多角度思维,鼓励学生发表个人见解。表扬“善讲、善问"是容易的，而真正蹲下来听学生那些奇谈怪谈却是不容易的。作为小学生,他们受知识能力的限制，在学习中有一些奇思怪想，是正常的.所以，教师应该善待这些有怪想法的学生,努力营造一种言者无过、善言有功的民主课堂氛围。 其次，教师在课堂上应该注意课堂语言的规范性、艺术性,给学生造成了一种居高临下的压迫感.现在，我尽量注意语言的规范性和艺术性，在情感上与学生拉近距离.比如,尽量避免出现口头语，多用“请”、“我们"等文明用语,尽量弯下腰来和他们对话,让学生充分感觉到老师对他们的尊重。学生确实因此也发生了很大的改变,变得愿意提出问题,愿意与老师交流. 二、创设多彩的对话情境 小学语文教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生生动活泼主动地发展，教师要创设丰富多彩的教学情境，使学生的学习变得亲切、自由和愉悦,并在入景动情的环境中主动学习.
浅谈小学语文阅读教学中的师生对话[范文大全] 第一篇：浅谈小学语文阅读教学中的师生对话 浅谈小学语文阅读教学中的师生对话阅读教学中如何让学生“对好话” 勒流中心小学 张润芝 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，是《语文课程标准》对阅读教学的表述。即读者与文本的主体间的对话过程——教师与文本的对话，学生与文本的对话；教师与学生以及学生与学生的主体间对话过程。这句话集中体现了新课程阅读教学的新理念。那如何把握阅读教学中的“对话”理念，让学生“对好话”呢？ 一、当好桥梁，让学生与文本、作者自主对话。 阅读是主体间的对话交流，是读者与文本的相互作用的过程，同时是读者运用原有的阅读知识与技能与文本进行交流的过程。俗话说：“一千个读者有一千个哈姆雷特”，在教学过程中，鉴于学生的有着不同的生活体验与认知特点，因此要珍视学生的独特感受、体验和理解，允许他们有不同的思考问题的方式，不同的情感体验。比如，我在教学《挑山工》一文，学完课文后让学生交流阅读体会时，有些学生体会到做事情要像挑山工那样认定目标、勇往直前、坚持不懈的往前走；也有学生体会到，世界那么大那么美好，我们不要只顾着脚下，也要抬头看看周围的风景，欣赏美好的事物。前者是作者想要表达的中心，虽然后者并未提及，但学生说得有道理，我们应予以肯定。 同时，教师是学生与文本的桥梁，当文本的内容与学生的生活经验有距离时，教师应结合教学内容，适时创设相应的情境，帮助学生更好的理解文本。例如，《瑞雪图》描画了一幅粉妆玉砌的北国雪景图。然而，身在南方的同学们，却从未目睹过雪景是如何的，这对了解文中的“银条儿”、“雪球儿”、“雪末儿”的形态，以及感受雪景的美造成了很大的阻碍。我在设计这一课时，运用了许多有关雪景的图片，精心制作了课件，让学生欣赏。图片刺激了学生的视觉，