初中语文纠错本整理的几种形式
毛明伟
每次考试过后，很多人都觉得：语文试卷发下去，老师讲评完，学生把答案一抄就行了，何必要费工夫整理纠错本呢？况且语文纠错本最耗时，最费力，最终收效甚微，得不偿失，还不如花时间多做几道理科题目，哪怕是多做几张语文试卷也行啊。可我并不这么认为，我反而觉得语文纠错本很有必要。擅长使用语文纠错本的同学，能让一道题目起到“四两拨千斤”的功效。至于如何整理，我觉得可以从以下几个方面：
一、总结题型，理清答题思路
语文的题型有很多，但是变来变去不过那几种，比如说下面一道诗词鉴赏题。
阅读下面这首唐诗，完成下列小题。
春雪
韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
（1）诗中“惊”字表现了作者什么样的心情？
（2）从修辞方法的角度，简要赏析三、四两句诗。
第一题大部分同学都能回答正确是：惊喜或者惊讶欣喜。在这里，主要分析第二题，先来看答案：三、四句运用拟人的修辞方法，把白雪拟人化，描绘了白雪等不及春色的姗姗来迟，故意穿越庭树化作飞花，装点春色，富有情趣和灵性，表现了它带给人的欣喜之感。
回答这样的问题，首先点出拟人，其次对诗句进行分析，然后再谈诗人的主观感受。
这里我们就牵引出古诗词鉴赏的的一般表现手法，古诗词的表现手法大致可以分为以下三类：
（1）抒情手法：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、情景交融、寓
情于景等）；
（2）修辞手法：比喻、拟人、对偶、夸张等；
（3）描写手法：欲扬先抑、动静结合、虚实结合、对比、衬托等。
学生可以将以上题目从试卷上剪裁下来粘贴到自己的纠错本上，然后在旁边把它的三类表现手法写在旁边。
二、扩大外延，汇总相关知识
语文知识具有连通性，知识和知识之间往往相关，同一个知识点，可以扩展出关于这一知识点的很多其他相关链接。比如说下面这个例子：辨别下列词语哪些属于敬辞，哪些属于谦辞？
①敝人②卑职③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下
敬辞有：
谦辞有：________________________________________________正确答案是：
敬辞：③④⑥⑦⑨
谦辞：①②⑤⑧
很多同学对于“③陛下”是敬辞没有疑问，可是对于对⑥和⑨的“足下”“麾下”却有疑问，认为他们应该是谦辞。
在讲评的时候，对于这一道题目，可以作为一节专题来探讨，我们可以得出以下相关知识：
（1）在古代，下称谓上，或同辈相称，都用“足下”：意为“您”。足下，属称对方的敬辞。《称谓录》说：“古称人君，亦以‘足下’称之，则‘足下’之为尊称。”
（2）为什么尊称对方用“足下”这个词呢？据刘敬叔《异苑》卷十记载：“介子推逃禄隐迹，抱树烧死。文公(晋文公重耳)拊木哀嗟，伐而制屐(木鞋)。每怀割股之功(介子推在重耳出逃中，介子推曾割自己大腿上的肉为重耳充饥，亦称“剐肉奉君”)，俯视其屐曰：‘悲乎足下！’‘足下’之称将起于此。”
（3）古人尊称对方用“…下”的常见用法有五种：陛下、殿下、阁下、足下、麾下。
这五种称呼共同的一个意思就是：我不敢看你的脸，因为你地位太高，面子太大。
见到皇帝我不敢看皇帝的脸，我只敢看你的台陛之下——大家知道皇帝的龙椅，就是那个宝座有一个台，台上面有台阶，那个台阶叫陛；
见到太子或王子，我也不敢看你的脸，我只敢看你的宫殿之下；
见到宰相，我也不敢看你的脸，我只敢看你的楼阁之下；
见到尊贵的朋友，我也不敢看你的脸，我只敢看你的脚下。
见到将帅，我也不敢看你的脸，只敢看你的旗下。
（4）更多的敬辞和谦辞：
敬辞类：
谦辞类：
三、启发思维，提升写作技巧
在部编人教版七年级上册第一单元的古今名篇中，运用了多种景物描写方法，描绘了优美的四时之景，营造了美好而深远的意境，构思巧妙，语言精致，能够有效提升学生的写景能力。以下是几个方面的总结：
（1）修辞手法：比喻、拟人、排比等
语句：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
用排比的修辞手法，将桃花、杏花、梨花写得鲜艳夺目，色彩丰富。（2）多种感官描写
语句：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
运用触觉，写出了春风的温柔细腻
（3）动静结合、侧面描写、虚实结合
语句：乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作
的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
动静结合，以动衬静，写出了春雨中安静平和的气氛。
（4）按照一定次序写景状物
朱自清的《春》是按照春草、春花、春风、春雨、迎春来写春天的；
老舍是按照先山后水的次序来描绘济南的冬天的；
刘湛秋《雨的四季》是按照春夏秋冬四个季节来写雨的。
四、获取新知，丰富头脑存量
很多知识在学生的头脑中是空白，所以学生在做题目的时候不会，针对这样的错题，该怎样纠正呢？我觉得可以采用资料卡片的形式：
关于语文纠错本，基本题型的做题技巧和整理方式大致就是这些，只要合理地使用纠错本，按部就班地进行，并坚持下去，那么，学生对于基础知识的掌握将会更全面，更具体；对于答题技巧的运用将会更娴熟，更精准。做到以上这些，距离考高分也就不远了！
《做一个幸福的教师》读书心得体会 最近我读了一本书，书名是《做一个幸福的教师》。什么是幸福？幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，他的人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。为什么呢？原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的教师----幸福在哪里？ 教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，特别是每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。 通过学习陶老师的《做一个幸福的教师》，时时让我感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动，就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游。陶老师说，“在我的记忆里，就一直没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师特别注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自己所从事的编辑记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若。陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态
第5讲说明方法及作用 小学常见的说明方法及作用 1.列数字 为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。 作用：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。（用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。） 2.打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。 说明方法中的打比方与修辞手法种的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。 作用：抽象的事理变得具体、生动、形象。（或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。） 3.举例子 举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。 作用：使文章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。
4.作比较 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。 作用：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。 重点:能区分四种常用的说明方法并了解其作用。 难点：能按要求修改或写出含有说明方法的句子。 一、阅读文段，回答问题。 这尊雄伟的佛像高 71 米，也就是快有北京饭店新楼这么高了，数十里外都可以看到。它的头长 14.7 米，宽 10 米。头顶上每一个螺髻都可以放入一张大圆桌。他的耳朵长 7 米，耳朵眼里可以钻进两个人。它的脚背宽 8.5 米，可以围坐 100 多人。它比山西大同云岗石窟最高的大佛要高出三倍，过去认为世界最大的阿富汗巴史安大立佛，高 53 米，而乐山大佛比它要高出 18 米，乐山大佛真是大的惊人。游人们在瞻仰它的时候，莫不对我国古代的雕塑师们在设计和塑造这尊佛像时所表现出来的伟大魄力和高度的智慧，表示赞叹和钦佩。 1.以上文段使用了哪些说明方法？这些说明方法在本段各有什么作用。 二、阅读文章，回答问题。 旅行鸽和普通的鸽子非常相似。不过，他的后背是灰色的，似乎还有些发蓝，而胸前的颜色又是鲜红的，所以看上去是那么的绚丽多彩。 旅行鸽不仅好看，而且数量繁多，曾经地球上数量最多的鸟类之一，当它们组成庞大的队伍，唱着高昂响亮的歌儿，飞过北美洲上空时，鸟群遮住了阳光，地面上一片昏暗。有的旅行鸽的队伍长达十五公里，宽两公里，数量足有两一只。 改变旅行鸽命运的，是它的肉食用起来味道鲜美。如果用棍棒向天空挥动几下，就能打
小学语文学习方法:必备的纠错本无论哪一门学科的学习，都是需要建立纠错本，这样对于以后的复习和考前冲刺都会起到很大的作用。 一、分门别类，系统整理 学习是一个系统工程，因此应当学会用全局的眼光对它，纠错笔记也是如此。首先我们应该为各科准备一个纠错笔记，其次，我们应该为各科的纠错笔记分成若干个部分。以语文为例，可以分为基础知识（语音及字形识记，成语记忆）古文背诵、古诗文赏析、大阅读、语言运用，其实就是模拟小升初试卷的结构，这样细化便于我们对各科的知识点进行训练拔高，以达到统筹兼顾，胸有成竹的目的。 二、深入分析，找出“病根” 纠错的方法，提高是目的，找出错因才是关键，对于自己发现的错误，我们可以把自己最初的错误与正确答案加以对照，从而达到长效记忆以防再犯的目的，对于自己比较模糊的错误，我们一定要向周围的老师或同学请教，直到找出自己理解或记忆的盲区，也只有这样才能达到纠错的目的。 三、常翻常看，温故知新 我们在学习的过程中都有一个通病，那就是容易忘记错误，这就需要我们不断回顾自己的错题集，这样不仅会让我们有效规避错误，也能从中领悟到新的知识与感悟，除此之外，我们还可以在旁边注上自己的见解，体会与领悟，这些都是灵感的火花，智慧的结晶，是自己独有的经验，是真正的无价之宝。
四、分析归纳，总结方法 这是纠错的最后一环，也是拔高解题能力的重要环节。通过对自己所犯错误的分析，归类整理，我们就能找出解决它的思路与方法，面对一个问题，审题时我们就要学会善于揣摩命题人的意图与侧重点，这种类型的题有什么特点，涉及几个知识点，突破口在哪里，难点、重点又在哪里，是否通法通解，是否有简捷方法等，通过多问几个为什么，把一道错题弄懂弄会，从而达到做一题会一类，错过一次决不再错的境界。 小学生的数学作业情况调查问卷（学生卷）亲爱的同学： 数学作业在我们的日常学习生活之中必不可少，而且起着举足轻重的作用，为了了解你的数学作业情况，请你根据个人的实际情况，认真配合这次调查，把你心中选项的序号填在括号里。问卷不需要署名。谢谢你的支持与配合！ 1、你认为现在你的作业量：（） A、太多； B、适宜； C、太少。
初中学生归纳纠错本 归纳纠错，这是学习中看似简单而平凡的事，但把简单的事做彻底，你就非常不简单；把平凡的事做经典，你将非常不平凡 归纳纠错本 班级 姓名
你今天上课认真听讲，听后认真复习了吗？你今天的作业认真独立完成了吗？ 你今天上课主动发言了吗？ 你今天主动向老师发问了吗？ 你今天充分利用每一分钟了吗？ 你今天的学习计划完成了吗？ 你今天进行归纳总结了吗？ 你今天对将要学习的知识预习了吗？ 你今天各方面比昨天进步了吗？ 你今天所做的比能够做的再多一点吗？
有的同学聪明有加，但勤奋不足，粗心大意，错题不改，漏习不纠；有的同学全力以赴，但缺乏毅力、忽视积累、欠帐太多，屡错屡犯。为此建议大家：一要及时复习，当天清帐；二要建立错题集，及时归纳纠错，要建立一本知识体系完善，内容完备的典型题目、易错题目积累本，我们要从以下几个方面入手： 1、通过抄题或剪贴收集易出错的题、典型例 题、知识结构图、重要知识点、重要技巧。 2、使用双色笔强调重要内容，做好标注。 3、在空闲时间或下一次考试时，要少量多次，经常 复习，持之以恒。 4、要互相交流，从别人的错误中吸取教训，得到启 发。 千里之堤，溃于蚁穴；千里之行，始于足下。俗话说，吃一堑，长一智。如果同学们能从做过的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，从归纳的典型题中总结一定的规律，就一定能够事半功倍。人贵有恒，努力就有希望，坚持就会胜利。祝同学们成功！
21世纪是学习的世纪，终身学习是21世纪人的通行证，学会学习，要有强烈的学习动机，有探索未知的热情，有实事求是的科学态度，有丰厚的人文精神------ 自主探究本
做一个幸福的好老师 做一个幸福的好老师，说起来容易，做起来很难，因为老师这份职业是心灵沟通的职业，是教书育人的职业，人们也曾说“教师是人类灵魂的工程师”，如何做一个幸福的好老师呢？归根到底，关键看自己的心态，要充分的拿捏好学生、成绩、家长之间的关系。 学生喜欢就是幸福。 春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能扶蔚心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让它成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让它成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。师爱就是要每个学生都享受到爱的权利，不要留有死角，让每个学生都能享受到老师的爱。在平时的教学生活中如果我们能够时时，事事为学生着想，做一个有爱心的教师，相信学生一定会喜欢我们的。一个深受学生喜爱的老师一定是一个幸福的教师。 取得成绩就是幸福。 要想取得好的成绩这需要老师做大量的工作，由课前的认真备课，充分考虑学生的年龄特点，接受能力，做好充分的课堂预设到课堂上的循循善诱，当好学生的引导者、领路人，以及课后的个别辅导和检查工作，这都是一个个非常繁琐而复杂的任务，可每当看到学生取得一点点进步，我们的心里就会感到欣慰，一种幸福感和自豪感油然而
生，苦点、累点在这一刻都值得。 家长认可就是幸福。 经常听到家长议论老师，这个老师说话叫人不爱听，那个老师对孩子有爱心，总是不厌其烦，这个老师上课有方法，孩子们喜欢听，我总是对号入座，反思我自己身上有没有这样的缺点或者是优点。一次听我们班的班主任老师对我说，某某谁的家长说自从他的孩子跟了我读书以后，回家就特别喜欢做语文作业了。听了之后，我心里激动了好几天，能得到家长的认可，我觉得真是一件幸福的事情。 人说：“生活着是美丽的，工作着是幸福的。”幸福是一种满足，一种乐趣，一种愉快心情，也是一种感觉，一种责任，一种坚持，一种恒久地动力。教师的幸福，也是学生的幸福；师生的幸福，就是教育的幸福。我愿做一名幸福的教师，在物欲繁茂的今天，无限地热爱自己、热爱学生，保持一份内心的安宁。
《一个这样的老师》复习题》 一.阅读全文，回答问题. 1、怀特森老师给每个同学不及格，并登记在成绩册上，目的是什么？ 2、“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表什么？ 3、一个这样的老师，“这样”是什么意思？ 4、课文中出现了两次“正视”，请抄写这两个句子，并说出两个词的含义。 5、课文中的“比利”是一个什么样的人？摘抄描写比利的句子，并想一想作者为什么要写他呢？ 二.阅读课文，回答问题。 1、怀特森老师在第一节科学课上问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学面面相觑。（“面面相觑”是什么意思？同学面面相觑说明了什么？） 2、老师把头骨拿出来让大家轮流观察，我们饶有兴趣地传看，记笔记。（“饶有兴趣”是什么意思？这又表现了什么？） 3、怀特森老师进行测验时，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。（“胸有成竹”是什么意思？说明了什么？） 4、当试卷发下来的时候，我却惊呆了。（“惊呆”一词说明了什么？） 5、“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”（“狡黠”是什么意思？你从中感受到什么了？） 6、怀特森老师要让我们学到点什么呢？你知道吗？请写出来。
7、那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？（三个问句连用，表明我当时是一种什么心情？ 8、怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？是知识性的错误吗？如果不是，那应该是什么？ 9、怀特森老师编造故事的目的是为了让我们学会“新怀疑主义”的学习方法。你知道“新怀疑主义”是一种怎样的学习方法吗？ 10、本文的主要人物是，作者不仅对怀特森老师的和进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的以及我们的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫。 三.品味下列语句的表达作用 1.我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——这是直接评价，表达了对老师的。 2.这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是，表达了对老师的。 3.我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的。四．阅 四.读文段，做题。 上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样。他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。” 逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。 我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。每堂课我们都十分注意听讲。有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯，”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，就加深了我们对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它又促使老师去纠正错误。 并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的事讲给一位邻居，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。” 1.“我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。”这句话中的“时刻”一词，有怎样的作用？ 2.“我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。” 你怎样理解这句话？ 3.如果你的老师不相信“新怀疑主义”，你会怎么办？
初中生如何纠错可以高效 河北省南和县实验中学林玉兰摘要：初中学生的思维特点和接受新事物的能力，要求我们教师必须对课上学生的错题高度重视。虽然有很多学校在使用纠错本，但是没有形成一种合理的纠错模式，同时未必能使纠错达到高效。本文介绍了自己如何教学生建立和使用纠错本，如何达到高效----只要错题在纠错本上出现过，再次遇到不仅能做对，而且很熟练。如果能达到这个效果，纠错本的使用才发挥了它的作用。 关键词：初中生高效纠错 法国数学家阿达玛曾经说过：“即使优秀的数学家也经常犯错误，不过他们可以很快的发现并改正。”对于初中学生而言，已经具备了逻辑推理的能力，但是好动、注意力不能时刻集中，成为课堂学习中的断裂。尤其是对于自己出现的错误，不能及时的纠正，导致一道题一错再错。听老师发牢骚最多的一句就是：这道题讲过三四遍了，学生还是不会，怎么办？ 我觉得出现这种现象老师应该反思，如何能让学生对错题一次性掌握？于是，我想到了纠错本。初中学生接触的学科越来越多，错误也会很多，我们如何教会学生建立、使用纠错本，并达到高效，成为关键。 首先，纠错本的建立和使用 在学期一开始先布置下去，每个学生准备一个A4本，要求是这个本子在一学期内不可以换，如果用完了需要再往后面订上一个新的。之所以这么做，是为了以后对纠错的题目完整的保留，便于日后回顾、高效纠错，另一方面也能防止学生由于没有完成纠错换新本。 本子有了，纠错的题目应该怎么要求？以前也使用纠错本，一张卷子讲完后，给学生一节课时间把所有错题改到纠错本上。我试了很多次，发现其实纠这么多，不会的还是不会。试想学生错的那么多，如果能一次性掌握，我们还用教？把所有的题型放到学生面前，做题记题不就行了。但是学生没有这种能力，连我们老师也不见得能一次掌握所有的错题。所以，现在我们就让学生每天写一道纠错题，内容可以是老师今天讲课过程中出现的题目，也可以是自己做题中遇到的题目。首先从题目的数量上就保证了高效，也不会占用学生多少时间。这样的话学生从内心接受这种模式，真心纠错，才能使纠错达到应有的效果。 题目由学生自己定，只要是他们曾经做错的题目。因此纠错的内容可以是当天学过的定理，也可以是一道题目。只要是学生犯过的错误，都有必要进行纠正。每次课代表拿着某个学生的本子，像我投诉：看，老师，某某某就改了这样一道题。我就暂时不发表言论，到班以后暗自观察看那名学生是否真那个地方做错了。常此以往，学生也慢慢的接受本上的题目都是自己做错的。 纠错本上应该体现的内容，首先将题目抄上，将正确答案用红笔认真书写一遍。最后可以附上这道题错误的原因，可能是计算问题，也可能是方法问题，总之整理的纠错本复习时再看自己能看懂就可以了。 其次，纠错本如何达到高效 第一，纠错本必须经过老师检查。我们不要想当然的认为学生做错的题目，讲过了，纠错还能有什么问题？在我让学生纠错的过程中，每次都能检查出解答仍然错误。所以每次纠错的题目，我们必须认真检查，保证学生新的解法是正确的。对于那些没有认真纠错的同学，先要求他们改正，然后耐心的讲纠错的好处，让学生从内心认识到纠错的作用。下一次纠错的题目，他们应该会认真听课，保证自己对错题不再次犯错。慢慢的随着成绩的提高，学生也会变得主动，甚至有的同学主动地每天改两道错题，看到这个我发自内心的高兴。 第二，给学生机会展示纠错的题目，提高他们的兴趣。为了让学生用心纠错，每次上课先由数学课代表选号，各小组这一号的同学准备自己昨天纠错本上的题目，进行讲解。同
怎样做一个幸福的语文教师 德昌县巴洞九年制学校李明德 摘要：语文老师要提高课堂教学的效率，其基础是上好自己的语文课。好的语文课是学生喜欢的，怎样让学生喜欢上自己的上的语文呢？只有依靠语文科的特征，凸显课堂魅力，设计好每一堂课，还要不断加强自身的学习，多向名师学习，锤炼出自己的教学风格，这样让学生逐步喜欢上你的语文课，从而作一个幸福的语文教师 关键词：幸福教师效率质量 怎样做一个幸福的语文教师？那就是要做一个成功的语文教师，既能够有高的教学效率，又要让学生喜欢你，还要能品尝出语文教学的醇美，在教学历程中获得身心的愉悦。其关键是要借助课堂的载体展现教师的魅力，让学生喜欢你上的课，主动融入课堂，师生合作演奏一首首愉悦的课堂教学之歌。下面将自己在三十几年的中、小学语文教学实践中的感受作一个总结，请同行斧正。 一、突显凸显语文的课堂魅力，尽量将语文课上得朴实无华。 遵循语文课的规律,抓住语文课堂的根本-----语言和文字魅力,让学生在享受语言文字的美妙中喜爱语文。最精彩的语文课是朴实无华的！目前有一种倾向就是把简单的语文课搞复杂了，语文课上得五花八门，美其名曰“创新教育”、“新课改”。其实语文课就应该简简单单，给学生留下想象和再创造的空间。比如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这句诗，四十个学生就会四十幅不同的美妙画面，老师只需要让学生通过读读读背背，在背读中感悟，在简单交流，效果就很好了，何必要按老师的意愿去创设画面，甚至做一个PPt呢？所以，语文课最精妙之处就是朴实无华，只要要真正做到朴实无华，就是突显语文的课堂魅力。 今天信息技术虽然已经走进语文课堂，但朴实无华的语文课堂，仍然象傲雪的梅花那样，绽放出绚丽的光彩。不容置疑，合理的运用一些课件进行辅助教学，能活跃课堂氛围，增强形象感，能够起到一定的效果，但并不是所有的语文课都要制作大量的课件，或设计一些精美的画面、动听的音乐。因为，语文自身的学科特点和内涵，决定了语文课堂要体现原生态，要给学生留下大量的想象空间，她不能刻意包装，更不需要作秀，很多时候就是一支粉笔一本书，一块黑板一张
语文说明方法有哪些？每个方法该怎么用？ 常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。下面分别加以说明。 （1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。 使用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。 （2）引资料。为了使说明的内容更充实具体，能够引资料说明。引资料的范围很广，能够是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。 （3）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，能够用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。 在作比较的时候，能够是同类相比，也能够是异类相比，能够对事物实行“横比”，也能够对事物实行“纵比”。 （4）列数据。为了使所要说明的事物具体化，还能够采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。 （5）分类别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。 分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。 （6）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。 说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。 （7）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，能够实行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。 （8）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。 下定义的时候，能够根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。 （9）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。 定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。 例如，“人是能制造工具并使用工具实行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具实行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此能够辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：一个这样的老师 (教学设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：一个这样的老师(教学设计) 课前游戏：（拆字说话） 科学 例：1、语文学科，学得很有趣。 2、我在上课，学知识。 3、一棵、两棵、三棵，学校里的树真多。 4、小孩子碰碰磕磕，学走路。 总结：孩子们，老师真高兴听到你们这样五彩缤纷的答案，它让我看到了你们的思维象春天的草一样，是新鲜的，是生机勃勃的，它让我感到了你们思维的活力。记住了，无论在什么时候，一定要让自己的思维是活的，是跃动的。因为，思维一旦成为定势，它将是一种灾难。 一、导入
师：从呀呀学语的幼儿园到现在的六年级，我们已经结识了不少的老师。今天这节课，我们又要认识一位新老师。 （板书课题） 师：看到课题，你想问什么？ 生：这是一个怎样的老师？ 师：带着你们的疑问，齐读课题。 师：请翻开课本117页，放开声音，自由地读课文，然后用上课文中的词语，说一说，你从课文中读出了一位怎样的老师？ 生：（自由读文） 生：（指名说，师相机板书） 这是一个博学的老师， 他的问题让我们面面相觑 这是一个狡黠的老师 他故意让我们出错 这是一个不寻常的老师 他让我们有了不同寻常的探索
“纠错本”在初中数学教学中的应用 【内容摘要】随着教学体制改革的发展及变化、学生思维特点及接受新事物能力较强，初中数学教学过程中教师应重视实施错题纠正的训练，强化学生的思维能力及自主学习能力，培养学生养成建立“纠错本”的好习惯能一定程度上强化学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，利于学生好的学习习惯的养成。为了分析“纠错本”在初中数学教学过程中的应用方式，笔者针对“纠错本”实施的意义及作用进行了详细的分析。 【关键词】纠错本初中数学教学应用 初中数学教学过程中，无论学生水平高低，学生在学习过程中难免遇到错误及问题，在遇到问题及错误时大多数学生缺乏及时发现问题的能力，或者错误在老师纠正及讲解之后还是不能完全理解，导致学生数学教学效率较低，因此，有效的“纠错本”在初中数学教学中显得尤为重要。本文为了分析“纠错本”在初中数学教学过程中的应用方式，笔者首先针对在初中数学教学过程中的“纠错本”的意义及作用进行了详细的分析及探究。 一、初中数学教学过程中“纠错本”的作用及意义 由于教师在初中数学教学过程中，缺乏对学生在知识点
上可能产生的思维误区的预见性，教师在数学教学过程中不能在课堂上将问题及错误完全解决，学生在学习过程中出现错误后教师不能收集及分析学生的错题，在日后的教学过程中无法给予学生针对性的教学及指导，使得学生学习效率较低。因此，有效的“纠错本”在初中数学教学过程中显得尤为重要。实施数学“纠错本”能一定程度上反面深入理解正确的数学知识，把错误的原因寻找出来，针对性的进行分析及解决，完善学生的后续学习，帮助学生培养好的、科学的学习习惯，提高初中数学教学效率，培养学生合理的思维能力，避免重复的错误及问题发生，这就使得“纠错本”在很大程度上能提高学生的综合素质及学习水平。 二、“纠错本”在初中数学教学过程中的应用方式 1.指导学生在学习过程中正确使用“纠错本”进行学习 初中数学教学过程中，教师应根据学生的学习习惯、学习情况及学习内容等指导学生正确使用“纠错本”，经常让学生在学习过程中看自己以前的数学“错误”，正视错误，将自己在学习及练习过程中遇到的错误及问题多看几遍，分析及深入探究题目的解题过程、思路及流程等，不断进行训练及重复，指导学生进行举一反三，锻炼学生看到同种类型题目能够快速反应及解答的能力，针对学生在学习过程中表现出来的薄弱方面进行个性化的强化训练及指导。教师在数学教学过程中并适当指导学生交换各自的数学“纠错本”，
《做一名幸福的教师》读后感 《做一名幸福的教师》读后感 当赏读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不静下心来写写读后感呢？那么你真的会写读后感吗？以下是帮大家整理的《做一名幸福的教师》读后感，欢迎阅读与收藏。 幸福是现代人的生活主色调，幸福指数直接影响着城市的发展。最近有幸读到陶老师的《做一个幸福的教师》。我一直不是个爱读书的人，但自从读了这本书，我像着了魔，天天晚上抱书不愿放手，直到困得倒在枕头上。只有感到幸福的人才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人、每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可从作为一名普通的人民教师——幸福在哪里？ 教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着。教师这个职业的
本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就会真心对学生，走进“激情燃烧的岁月”；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。 教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？ 要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。 要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。 在我要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还
人教版语文说明方法及 其作用 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
说明方法 说明方法，是写说明文时用简明扼要的语言把事物的实际情况恰如其分地表述出来的方法。说明方法有很多种，写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳的说明方法。 说明文的语言的根本要求是科学性、严谨性、准确性，简练明确；文学性说明文还要求生动性、形象性。恰当地运用说明方法，能提高说明语言的科学性和准确性，使说明对象更具体、更生动，让读者更明白，更清楚作者的意思，更能增强说服力,有时也能增强读者的阅读兴趣，更突出主题。 常见的说明方法 举例子、分类别、列数字、作比较、列图表、下定义、作引用、作解释、打比方、摹状貌， 小学常见的有：举例子、列数字、打比方、作比较。 中学常见的有：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、作引用、列图表、下定义、作解释、摹状貌。 举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。 好处：使文章表达的意思更明确，读者更明白。 例句：云能预示天气。比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。——《看云识天气》（根据大的范围列举相应的例子） 作引用：为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，可使说明更具说服力。 好处：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：使说明文更具诗情画意。 例句：唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。——《中国石拱桥》（可以增加文章的说服力） 作比较：是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征往往在比较中显现出来。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”也可以对事物进行“纵比”。 好处：突出强调说明对象的特点。 例句：永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。——《中国石拱桥》（突出被说明对象的特点。） 列数字：为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。 （需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。） 好处：用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。更体现了说明文的准确性。 例句：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。——《中国石拱桥》（体现准确性） 分类别：要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明的方法。分类别
做一个有语文味的语文老师（语文，为了生活还是考试） ---有感于2009年初中语文教学研讨会 峨眉四中叶发林 本人有幸参加了2009年10月30日—11月1日的“全国2009年初中语文教学研讨会，在这三天里聆听了领导专家的讲座、优秀教师的课，学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过观课、听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育创新能力上都得到了很大的提高。我主要有以下感悟： 1、初中语文教学要关注学生立场，从学生问题出发，充分发挥教学的价值。语文教学的价值在学生身上。力图让不好的学生变好，让好的学生变得更好！充分体现教学过程的价值，避免“假、大、空、慢”的教学。语文课堂上课中始终要关注学生需要什么，不需要什么。如我们在检查预习时，不要让学生简单的搬旧知识，在课堂上背诵固有的知识，还要在此基础上引导学生思考“为什么”、“我是怎么想的”、“我是怎么样理解的”。要在广度、深度上思考问题。 2、从教学价值出发，要对自己的教学目标进行有效的定位，不要空洞的没有价值的目标。要认真分析学情，分析教材，分析教法。选择最适合学生的切入点和方法。一堂课的教学是要交给学生什么，不是你要教什么.有价值的课堂要让不好的学生变好，让好的学生变得更好。每堂课的价值要有侧重点，不是面面俱到，如七年级上第三单元，以反映自然世界为主，所选的诗文都是温情并茂的优秀诗篇，他们有共同的特点就是：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。就写作价值上看我是这样认为的《春》可以重点训练优美语言，《济南的冬天》科技侧重训练不同角度观察细致描写，《夏感》简单直白的描写语言。如果能在本单元中讲不同的写作贯穿其中，并且充分发挥文本价值，学生写作水平就一定会得以提升。 3、语文课堂要充分体现语文特色，要有语文味。语文课堂应该是有情感的、有语言魅力的，从内容上判定语文味，从教法上体现语文味、从教室内涵上体现语文味。如七年级语文第二单元综合性实践活动，程少堂老师就从“成都大排档
2017小学语文说明方法知识点总结2017小学语文说明方法知识点总结 说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安 排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。 说明方法特点作用 举例子：先介绍一种现象或说明一种道理，然后用 具体例子作例证。增加文章可信度。 作比较：通过与同类及相关的事物作比较，显示彼 此异同。容易突出被说明对象的特点。 打比方：凭借事物间的相似点，把此物比作彼物， 从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。 列数字：从数量上说明事物的特征。通过数字获得 对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。 引用：引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚 俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。 下定义：用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。 作诠释：用概括的语言对事物的某一方面作解释。 不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。 分类别：把说明对象按一定的标准分成若干小类，
然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。 列图表：是文字说明的一种辅助方法。使说明对象 简明清晰。 摹状貌：如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。 说明方法是写说明文时用简明扼要的语言把事物的 实际情况恰如其分地表述出来的方法。说明方法有很多种，写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用 最佳的说明方法。 说明文的语言的根本要求是科学性、严谨性、准确性，简练明确；文学性说明文还要求生动性、形象性。 恰当地运用说明方法，能提高说明语言的科学性和准确性，使说明对象更具体、更生动，让读者更明白，更清 楚作者的意思，更能增强说服力,有时也能增强读者的阅读兴趣，更突出主题。 说明方法释义 常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、列图表、下定义、引资料、作诠释、打比方、摹状貌、作假设，这11种。 小学常见的有：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别.题目的性质及作用: 举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体
做一名幸福的语文教师 ——读《不拘一格教语文》 读了《不拘一格教语文》每个单元后，我都写下自己的读书笔记，这是头一遭。只因我太喜欢这本书了，特别赞同书里的介绍的教学方法，并想为我所用。写读书笔记的过程，就是自己内化吸收过程。虽然我只是小学教师，而史老师是高中老师，但是，我认为各门课程，各个阶段的课程都是息息相关的，都有相通之处的。 读完了这本书很久了，我想，还是有必要把读过这本书后的收获整理出来。史老师告诉我们，作为语文教师，必须做好两点： 一、改变教育理念 很多教师课堂上只注重传授知识，轻视孩子能力的培养；教师过于关注孩子分数，淡化孩子良好品德的养成教育，漠视孩子心灵的成长；语文教学以书本为唯一，不引导学生进行广泛地课外阅读，不引导孩子开展各种实践活动，让孩子在机械地学习中逐渐麻木……很多很多问题，我们自己已深刻地感受到了，但是，我们并不想改变，只会理直气壮地用一个词来搪塞：体制！我们把一切错误归咎为体制。 这真是我们教师的悲哀！我们犹如被困在笼里的小鸟，没有自由，我们的教学只是传授知识，让孩子学会做题考个好分数成了我们教育的全部。史老师告诉我们：教育，是一种对话，教育，是一种唤醒，教育，更是一种生活！这其间，有生命拔节的美妙声音，有思维碰撞的耀眼火花，有师生真情交流的馥郁芬芳。但是，当我们仅仅追求分数的时候，就忘记了享受，忘记了其间的美丽。 体制，只是我们教师懈怠的借口。史老师用她的做法给我们做出了最好的范例，如何将素质教育和应试教育结合起来，这两者本身并不是矛盾的。让我再来介绍史老师的语文教学吧：语文课堂教学要坚持“十六字方针”——激发兴趣、活跃思维、加深素养、提高能力；要贯彻“一少四多”——少做一些题、多读一些书、多写一些文章、多思考一些问题、多锻炼一些能力；要秉承“三个结合”——阅读、鉴赏、写作；要回归“一个原点”——教育、生活、人本身。
常见的说明方法及作用： 1、举例子：为了更清楚地说明事物或事理，在说明中举出一些恰当的例 子。例如，《鲸》一文中，以齿鲸和虎鲸为例说明鲸的食量大， 捕食凶猛。 2、列数字：就是运用数字来说明事物的特征。例如：“目前已知最大的鲸 有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四 万公斤的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” 这里用类数字的方法，说明鲸的体重之大。 3、作比较：通过事物之间的相互比较，使其特点显得更加突出。例如《太 阳》一文中写到：“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大 得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”这里拿地球与太阳 作比较，说明太阳体积特别大。 4、打比方：以人们常见、熟知的事物，比喻说明不常见、不太熟知的事 物，以达到通俗易懂的目的。例如：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上， 呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像 花园里的喷泉一样……”这里运用了打比方的方法，把鲸喷出 的水柱比作喷泉，使要说明的事物更生动形象。 5、下定义：就是用简明扼要的语言对事物的本质特征或概念作定性说明。 例如，对春联进行定义式的说明：春联也叫“门对”，它以工整、 对偶、简洁、精巧的文字反映一定的内容和思想，是我国特有 的文学形式。
常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。 常见说明方法的作用： ①举例子：通过举具体的实例对事物的特征，事理加以说明。 作用：使说明更具体，更有说服力。 ②列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明。 作用：使说明更准确更有说服力。 ③打比方：就是运用比喻把事物的特征说清楚。 作用：使事物更生动形象。 ④分类别：对事物的特征，事理分门别类加以说明。 作用：使说明更有条理性。 ⑤作比较：把XX和XX加以比较。 作用：突出强调了事物的特征或事理。 ⑥作诠释：对事物的特征，事理加以具体的解释说明。 作用：使说明更通俗易懂。 ⑦摹状貌：对事物的特征加以形象化的描摹。 作用：使说明更具体形象。 ⑧下定义：用简明科学的语言对说明的对象或科学事理加以揭示， 作用：从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。 ⑨列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明， 作用：使说明更简明更直观。 ⑩引用说明：引用说明有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
我的语文老师精选5篇
我的语文老师精选5篇 我的语文老师作文一： 我的语文老师姓王，她剪着时尚而漂亮的波波头，带着细细的眼镜，穿着长长的连衣裙，是个口才、文笔都很好的老师。 王老师是我印象最深刻的一位语文老师。还记得：我刚上三年级的第一天，第一节课就是语文课，我和其他同学一样，在那不停地讨论语文老师是什么样子?我们都猜想老师会是一个年轻的女老师。过了一会儿，一位看似三十几岁的老师走进我们的教师，笑着对我们说：“大家好!我姓王，以后我就是你们的语文老师……” 当时，我们惊呆了。王老师和我们猜想的完全不一样，心里想：这位老师有什么特别之处呢?她工作多年，一定很有教学经验吧?……许多问题一下子从我脑子里冒出来。 事实证明了这一点。当时我是个胆小的人，每次上课都不敢举手，偶尔举了一下就又没自信地收回去了，怕自己说错了要被老师责骂。直到王老师来了之后，看见这种情况就对同学们说：“回答问题要踊跃，说错了没关系，至少说明你已经动脑思考过了。积极回答问题不仅可以锻炼我们的思维能力，还能锻炼我们的口头表达能力。”在老师的鼓励下，我慢慢
地开始举手，回答对了老师还夸我呢，这给了我很大的自信。慢慢地，我胆子大了，上其他课时也敢举手发言了，就算有时回答错了也没那么紧张，这让我的学习也一下提高了不少呢。 原来老师也并没有我想象的那么可怕，记得一次语文作业没做，王老师把我叫到办公室，对我说：“你是组长，起带头作用的，怎么能不做作业，这样你的组员会听从你的领导吗?每个组长都是班级的一根柱子，多根柱子组成了我们这个整体，由于你的松散就会影响我们整体，你觉得那样你还是一个好组长吗?去吧，想想我的话，要做同学们的好榜样。” 听了王老师的话，我感动地哭了，心里默默地说：“老师，我一定不辜负你的希望，谢谢你的教诲。” 如今，王老师已经陪伴我们二个年头了，在她的教育下，我们不仅学到了许多知积，更从她娓娓动听的讲述上懂得了许多做人的道理! 我的语文老师作文二： 我有一位敬爱的老师，她姓林，是我们的语文老师，她是一位称职的好老师! 林老师有一头黝黑发亮的头发，有一双会说话的眼睛，她总是面对微笑，一看就知道她是一位和蔼的老师。