对普通高中多样化特色化发展的思考
麻城市第二中学：陈国宏
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要推动普通高中多样化发展。2011年3月20日至24日，教育部副部长陈小娅在广东考察基础教育时强调，要深化课程改革，着力提升基础教育的质量，希望广东探索普通高中多样化特色化发展的经验，推动普通高中改革。
多样化特色化既是普通高中发展的世界趋势，更是当前我国普通高中发展的现实要求。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期。而当前，我国的普通高中教育千篇一率特色不鲜明的现象十分严重，很多高中在办学理念教育方式学校文化等方面存在着趋同化的倾向，难以满足高中学生多样化特色化的发展要求，更难以满足社会对人才多样化专业化的需求。因此，多样化特色化是我国普通高中可持续发展的必然要求。
作为一名来自普通高中的校长，对此，我颇有体会：普通高中要想在新的形势下，不断前进，再创辉煌，就必须走多样化﹑特色化的发展之路。那么，普通高中如何走多样化﹑特色化的发展之路，则是摆在每一个教育工作者，特别是普通高中校长面前的一个重大课题。通过参加这次培训活动，我对此有了一些不成熟的看法，现在把它奉献给大家。
（一）关于普通高中的多样化发展
1﹑普通高中的多样化发展应当是建立在强调共同基础和个性发展的培养目标的基础之上。
多样化发展和强调共同基础与个性发展的培养目标并不矛盾。多样化发展也并非是排斥强调共同基础与个性发展的培养目标，而是抛弃以往那种单纯为升学为目的的工具化取向。多样化下的普通高中教育注重适应学生与社会发展的双层需要，应当适应青少年走向成熟的不同过程，应当适应经济和社会生活的需要。
2﹑普通高中的多样化发展应当是多层次的。
（1）办学模式的多样化。1995年全国普通高中工作会议指出：“要抓紧普通高中办学模式改革，改变目前比较单一的升学预备教育模式，逐步实现多种模
式办学”。为了适应学生多元化的教育需要，普通高中在办学模式也应该呈现出多样化的特点。如20世纪90年代后，上海普通高中办学模式经过改革大致形成四类：（1）偏重升学预备教育模式；（2）兼有升学，就业双重任务模式；（3）侧重就业预备教育模式；（4）特色高中。
（2）课程设置的多样化。课程的设置直接影响着学校培养目标的实现。各普通高中课程的设置建立在注重基础知识与基本技能培养的基础上，以适应多样化的教育需要。要实现这些，首先应当依据国家课程标准要求，从严从实开齐开足必修课程，力争使学生应知应会的内容达到高中学生学业水平测试要求，从而夯实学生的基础知识、基本技能。其次要增加学生自主学习的空间，提高学生学习的主动性，促进学生的全面发展，使学生有更多的选择，从而为学生的成人、成才、成功奠定基础。最后要积极鼓励学校根据自身实际开设校本课程教学，重视对学生生活技能的培养，侧重发展学生的非智力因素，促进学生的全面发展。
（3）教育方式的多样化。在高中教育多样化发展的新形势下，也要注重教育方式的多样化。要努力改变过去那种保守落后的教育方式，积极尝试全新的教育方式，如成功教育，和谐教育，愉快教育，激励教育等等。
（4）评价方式的多样化。评价方式的多样化在高中教育多样化发展中起着决定性的作用，可以说没有评价方式的多样化就没有高中教育的多样化发展。要积极改变以往那种单纯以学习成绩为标准的评价方式，从德智体美劳五个方面全面评价学生。
（5）教育资源的多样化。没有教育资源的多样化是不可能实现多样化发展的。因为教育资源的多样化，是保证课程设置多样化﹑培养方式多样化﹑办学模式的多样化的重要保证。而要实现教育资源的多样化就应该双管齐下：①最大限度的利用好本校资源；②充分发挥校外资源的作用。
多样化发展只是手段，不是教育的根本目的，教育的根本目的还是在于人的发展，学生的发展。普通高中多样化的发展，也是地区经济发展水平，学校办学水平存在差异性的一个鲜明体现。不同的学校类别，不同的办学水平，不同的发展方向，也就决定了不同的地区普通高中教育也应该呈现出多样化的特点。
（二）关于普通高中的特色化发展
1﹑以人本理念引领特色化发展
普通高中的特色化发展应该有一个核心理念，那就是人本理念，即以人为本。以人为本，就是以实现人的全面发展为目标。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期。学校以人为本就要以学生的个性发展、自主发展为本，这就要求高中教育要适合每一个学生。而要让高中教育最大程度地适合学生，必须最大程度地了解每一个学生，发现每一个学生，特别是发现学生在兴趣、偏好、特长方面的潜能。
2﹑普通高中的特色化发展离不开上级部门的大力支持
上级部门特别是教育行政部门的支持是普通高中特色化发展的重要保障。教育行政部门在支持普通高中特色化发展的过程中，重点要做好五个“统筹”：（1）统筹师资调配。普通高中特别是农村普通高中在特色化发展的过程中，面临首要难题是师资力量的薄弱。教育行政部门应当制定和实施新的符合实际情况的教师流动实施方案，统一调配该地区的师资力量，合理配置，满足各普通高中发展特色化的需要。
（2）统筹招生管理。教育行政部门应当针对初中毕业生的不同特点，制定合理的入学标准，不仅要做到每个初中毕业生都有好的去向，而且每个普通高中都能招满生，招好生。
（3）统筹特长班设置。教育行政部门要根据各个学校的办学实际，及时调整特长班的设置，避免不同学校之间相互争生源、争特长生的现象，保证每所普通高中都能顺利发展。
（4）统筹特色课程开发。教育行政部门要在特色课程的开发上做好统筹工作，要指导各普通高中坚持开齐开足高中必修课程的前提下，支持以特色课程建设带动特色办学，创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，增加课程的特色化。特色课程应当做到三个“适合”，即适合地方特色、适合学生情趣、适合社会需求。
（5）统筹评价激励机制。教育质量评价对教育教学工作具有“导向、诊断、激励”的功能。教育行政部门要坚持科学性、导向性、发展性的原则，在对普通高中教育质量的评价中，加大了对学生的综合素质评价、基础学力达标评价、特长发展评价等权重。通过评价，促进普通高中的持续发展，遏制学校之间片面追求升学率的恶性竞争。
3﹑普通高中的特色化发展要做到“三结合”“两处理”
所谓“三结合”是指学校特色化发展要与学校办学文化相结合，与学生个性特长发展相结合，与社会认同相结合。普通高中在发展特色化教育时要结合自身实际情况，充分挖掘学校在教育文化方面的潜力，并加以积极利用，从而形成自己的品牌特色，成为吸引广大学生的“吸铁石”。普通高中在发展特色化教育时要根据学生个性特长来实施相应的教育方式，设置相应的课程，要充分发挥学生特色专长，体现学生在作为自我方面的个性特点。普通高中在发展特色化教育时也要积极考虑社会需求，努力增强社会对于学校特色化教育的认同感。
所谓“两处理”是指要处理好彰显特色与发展个性特长的关系，要处理好打造品牌与调整布局的关系。在处理彰显特色与发展个性特长的关系时，教育的评价作用是至关重要的，其关键在于制订科学的评价方案。在学科评价中，不仅应该包含文化学科，还应该包含非文化学科。在年级评价中，不仅应该包含学生的文化成绩评价，还应该包含学生的特长发展评价。只有这样，才能既彰显了学校特色的价值取向，又为学生个性特长发展提供了保障。在处理好打造品牌与调整布局的关系时，既离不开学校自身的努力，更要求教育行政部门要有所作为。教育行政部门要结合各个学校的具体实际，合理规划，统筹安排，既要使地区的教育布局科学化﹑合理化，更要突出学校自身的品牌效应。
教育的多样化发展和教育的特色化发展，二者之间是紧密联系﹑相辅相成的。教育的多样化发展是教育的特色化发展的基础。没有教育的多样化发展，就无从谈教育的特色化发展的问题。而教育的特色化发展是教育的多样化发展的必然结果，也是教育的多样化发展走上健康发展之路的最终标志。普通高中在实践教育的多样化发展的过程中，不断总结，不断扬弃，不断沉淀积累，最终会形成自身特色化的发展方式，走上一条特色化发展的道路！
子，通过求生存———谋发展———树品牌，采取（1）内涵发展，规模办学。（2）生存靠国家，发展靠自己。（3）以质量求生存，以质量谋发展，以质量树品牌，以质量创名牌。（4）低“入口”，高“出口”；低学历，高质量等措施，围绕加强内部管理、提高教学质量这一主题，扩大规模，谋求更大的发展。 5．领导要重视。通过此次活动，我们已经看出教育局领导的重视。通过各个学校领导召开座谈会、讨论会，在激烈的交谈中，相互提高了认识。即：领导多支持，教师多实践，学生多参与，经验多交流。 6．要创设良好的氛围，使广大教师统一认识，并在今后的教育教学中，不断提升能力。只有教师的个性发展了，才能看到学生个性的真正发展。在学校教育中，教师的个性对学生个性的形成和发展能起到潜移默化的影响。因此，教师必须加强自我修养，真正做到为人师表。 总之，在全国上下深刻领会并实施《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010－2020年）》的大背景、大环境下，在教育局的正确领导下，在我校广大师生的共同努力与积极参与下，我坚信在不久的将来一定会看到丰硕的成果。 浅议普通高中多样化发展何锡春汪清县第六中学副校长 作为一名教学副校长，在以往的教育教学管理工作中，我思考更多的是如何提高我校学生的成绩，让我们的学生在现有基础上尽可能地走出去，升入上一级学校。虽然也开展了一些教学改革和特色办学的尝试，但终归是没有脱离高考作为唯一指挥棒的应试教育。对于《国家中长期教育改革和发展纲要（2010－2020年）》中提到的推动普通高中多样化发展的内容我们认识不够深刻，思考得过少。接到本次笔谈的任务后，我通过认真学习《纲要》和国内相关的理论，受到了一定的启发，联系我校的办学思想和教育教学模式，有了以下的想法。 一是要提高自身认识。普通高中多样化的目的是推进培养模式多样化，满足不同个性层次学生的发展需要，是通过深入研究学生发展的空间，树立“让每一位学生成功”的教育思想，尽力去满足学生发展的需求，要以学生的个性发展来考虑教育教学的发展方向。在普通高中多样化发展方面，我校也做了一些工作，如多年以来我们根据学生的素质情况形成的美术、体育等方面的特色教育；丰富多彩、形式多样的学生教育活动在校园内的开展；尝试开展了“学案导学”的课堂模式整体建构等等。我认为应当结合我校实际，充分利用已有的基础，来推动普通高中多样化发展。 二是要转变全员观念。观念是行动的先导和指南，是促进学生多样化发展的前提和基础。通过业务学习讲座和教师自主学习相结合，认真领会新课程理念，要求教师要尊重学生，把学生当做教育教学的真正主体来看待，要在人格尊严、思想感情和行为方式等各个方面全方位地尊重学生，相信每个学生。牢固树立“以人为本”的教育观念，引导学生开发潜能。突出课堂教学中学生的主动性，把学习的主动权交给学生。坚持教育目标、课程方法、组织形式的多样性、灵活性和个别性，积极有效地实施因材施教，加强教育教学的针对性，把学生培养成为具有创新意识和创新精神的人。 三是推动课堂教学改革。生源相同的情况下，教学质量取决于课堂模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源质量。我校学生素质偏低，没有良好的学习习惯，这是一个不争的事实。要提高教学质量，就必须进行课堂改革，彻底改变传统的教学模式。传统教学模式是教师千篇一律、积年累月的教，学生如录音机般地复制翻录，教学过程只有一个单向的机械的教，而没有令人愉悦的主动的学。这一问题是我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈。根据我校的现状，我们从课堂教学模式的研究入手，激活课堂，构建高效课堂，将有效地解决这一问题，而我们进行的“学案导学”课堂教学模式研究正是帮助我们解决这些问题的良方，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。让教师通过“学案”的设计和使用，把教学过程 9
对普通高中教育多样化，特色化发展思考 邢宏松 一、普通高中教育多样化，特色化是时代发展的要求 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）明确指出：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。 当前普通高中教育存在着“千校一面”、缺乏特色。不同的高中在办学理念、培养模式、校园文化等各个方面都存在同质化、趋同化的倾向。现有的学校教育模式既难以满足学生多样化的发展要求，又难以满足社会对多样化人才的需求。中国教育发展的重要目标，就是努力实现从人力资源大国向人力资源强国的转变，形成有数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，以及一大批拔尖创新人才组成的人力资源结构。这样的结构反映了人力资源强国对人才类别多样化的需求。社会发展对人的素质要求发生了变化，社会生活越来越丰富多样，职业要求也与以往不同，这些都要求学校教育培养出多种类型的人才。为不同类型人才的发展和脱颖而出创造好的条件。因此，从社会需求的角度看，从人的发展需求来看，高中教育需要走多样化，特色化发展之路。要求学校突破单一的模式，创造一种各具特色的、适合不同学生发展需要的高中教育。
二、高中教育多样化，特色化发展内涵 高中教育的多样化发展实质是培养模式的多元化。其核心内涵是把个人发展的选择权交给学生。国家教委在对普通高中的性质、任务、地位、作用进行充分的理论分析，并在总结各办学模式改革实践经验的基础上，提出了普高办学的四种模式，既以升学预备，教育为主的模式、以就业预备教育为主的模式、兼有升学预备教育和就业预备教育的模式及特色教育模式。 普通高中的特色发展，首要是文化的特色。文化是普通高中存在的标志和本质的反映。每所普通高中因其历史传统、地理环境、办学理念的差异，都会形成自身特色文化。不同的校训、校风集中体现普通高中的特色，是普通高中展示的“文化名片”、师生言行的“文化模式”。办学风格的不同，说到底是文化差异。实践启示我们：追求卓越，并附有特色的学校，如果没有卓越并附有特色的学校文化，永远不可能实现自己的目标。 学科特色是普通高中特色形成的另一个重要基础和支撑。如果一所普通高中对课程建设缺乏独立的思考，其结果必然是培养目标趋同、办学模式雷同、改革措施相近，远离办学特色。学科特色存在于教师队伍、教材体系、课程体系、教学内容和环境氛围之中。从成功的特色高中办学经验来看，普通高中学科特色大体可分为：特色的学校课程体系，特色的优势学科，特色的优势课外教育形式。 人才培养模式特色是普通高中特色形成的保障。多元智力理论认为：智力不是一种能力，而是一组能力，包括：遗言智力、音乐智力
“绿色化”突出了绿色发展的三个新特征 作者：李晓西《光明日报》（2015年05月20日15版） 2015年3月24日中央政治局会议上首次提出“绿色化”，这是继党的十八大提出“新型工业化、城镇化、信息化、农业现代化”战略任务后强调的新任务。在当前这一中国历史发展的重要阶段，将“四化”战略变成“五化”战略，此中意义非凡。 “绿色化”是绿色经济的升级版，是突出绿色发展为重点的实践版。“绿色化”是对绿色经济与发展生态文明理念的继承，它强调“科技含量高、资源消耗低、环境污染少的生产方式”，强调“勤俭节约、绿色低碳、文明健康的消费生活方式”。将“绿色化”与“新型四化”并列成为“五化”，从中显示出绿色发展的三个新特征，即发展绿色经济的战略性、紧迫性和实践性。换言之，就是事关大局，刻不容缓，要干出样子，做出成绩。进一步讲，“绿色化”突出强调了一个新理念：绿水青山就是金山银山。 “绿色化”突出了发展绿色经济的战略性 首先，战略性体现为全局性。“绿色化”作为“五化”之一，体现着中国发展的整体理念。“绿色化”不是一个部门就能完成的，不能仅靠政府的力量。发展绿色经济是一个社会系统工程，涉及国家的产业、经济、税收、金融、贸易以及投资体制等各个层次的改革，涉及的部门也是方方面面。总体来看，“绿色化”就是全体动员，各方协力，上下同心，全力以赴。其中要强调的一点是，我国长期以来粗放式的经济增长模式，有其产生与存在的合理性，在短期内难以改变，未来要彻底转变为内涵式的经济增长模式，需要突破一些体制性障碍。因此，发展绿色经济的战略性就体现在“绿色化”要有体制做保障，比如，资源环境生态红线管控、自然资源资产负债表、自然资源资产离任审计、生态环境损害赔偿和责任追究、生态补偿等重大制度的完善与实施，皆可为“绿色化”保驾护航。这也意味着只有继续深入推进改革才能转变发展方式，才可能实现“绿色化”。 其次，战略性体现为长期指导下的近期发力。实现自然资源持续利用、生态环境的持续改善和生活质量持续提高，实现社会经济可持续发展，不是短期就能完成的，需要高瞻远瞩，将长期规划与短期规划相结合。“绿色化”就是强调在可持续发展的框架下，在绿色发展的理念下，在新型工业化、城镇化、信息化、农业现代化的各战略领域，都要以绿字当头，突出绿色发展的理念，尽快推进绿色转型。 最后，战略性还体现为“绿色化”的国际性。随着地球上人类总数量的不断攀升，地球资源不断被“索取”，人类的发展最终将不可持续。半个世纪以来，可持续发展的呼声越来越高。今天，人类总量已超过70亿人，当今技术支持下的世界经济已经超出了多个地球极限，比如温室气体的排放、臭氧层的枯竭、化学的污染、淡水的消耗、悬浮微粒负荷以及生物多样性的损失等。人类与地球的关系出现了危机，处理好人与地球的关系已成为生死攸关
加快推进我县绿色化发展的几点思考 ?索引号： ? XJ-107338-20170152 ?文号： ? ?公开方式： ?主动公开 ?公开时限： ?长期公开 ?发布机构： ?双庙乡 ?发文日期： ? 2016年12月09日 近年来，我县始终紧扣习总书记“绿水青山就是金山银山”这一科学论断，严格按照建设“两美”浙江和市委“一都三城”建设的总要求，立足县域实际，大力实施“四大战略，五化同步，六美名片”的战略举措和发展思路，对绿色化发展这一县域发展的新形式，进行了有益的探索和实践。 一、绿色化发展对我县发展的现实意义 县域绿色化发展与传统意义上的“绿色发展”不同，它更加突出生态观念、发展观念、生产生活方式、管理体系等多重多方面的转变，更加切合“新五化”（工业化、信息化、城镇化、农业现代化和绿色化）的发展方向和战略高度。 去年5月，习总书记在浙江视察时，赋予了浙江“干在实处永无止境，走在前列要谋新篇”的新使命，提出了“更
进一步，更快一步，继续发挥先行和示范作用”的总要求。我县近年来实施推进的绿色化发展，正是领会习总书记赋予浙江的新使命，先人一步、先闯先享，能抓住新常态下转型发展的新机遇，契合“新五化”提出的新内涵，切实为实践“新五化”、绿色跨越发展开辟新模式、新路径。同时，在新常态下，我县加快绿色化发展也是在县域经济社会发展理念、目标、路径上实践习总书记“两山”论断的再深入、再出发，必将更有效地把仙居的生态资源转化为生态资本，把生态优势转化为竞争优势，加快促进经济社会转型发展，加快建设富有特色的生态宜居城市和“国家公园”试点城市，加快走出一条“绿水青山就是金山银山”的绿色化发展之路。 二、我县绿色化发展面临的机遇挑战 近年来，我县在重大战略的谋划制定上，在重大项目的安排落实上，在重大政策的配套保障上始终围绕着推动绿色化发展进行，仙居的绿色化发展也多年来走在全省乃至全国的前列中，也因此，去年8月，我县被确定为全省首个以县域为单位的绿色化发展改革试点县，担负着先行先试、为全省、全国提供示范样本和可复制模式的责任。作为试点县，可以说使命光荣，影响深远，是来之不易的历史机遇。但是先行先试，也意味着没有现成的模式可考，没有成熟的经验可鉴，改革试点过程中不可避免会触碰到思想观念障碍，触
高中多样化发展是时代发展的需求，是带有全局性和战略性的。 普通高中多样化发展，是学校的实践与改革的呼唤。 高中多样化的发展是战略性，因为作为我们国家提出了以学生为理念，学生发展为理念，要求我们的教育要适合每一个学生，这里面没有学校的多样化发展作为基础是办不到的，而我们国家按照中长期规划，要成为人力资源强国，这就既需要回答质问，培养顶尖人才，也需要各行各业的骨干，更需要素养，需要我们不同层次的学校，不同地区的学校，办出自己的特色，这就需要整个教育的多样化发展。 高中多样化发展又是一个全局性的概念，多样化首先是一个地区的多元化，一个国家的多样化，然后再牵扯到学校的多样化。牵扯到一个地区的整个教育的布局，整个教育的结构问题，这又是一个全局性的概念。而多样化又是一个基础性的概念。因为多样化靠什么？靠各个学校要办出自己的特色，自己的特点，自己所适应的那部分学生明确的目标，所有这些又需要我们的多样化发展，而多样化发展又必须是学校本身有一个大的发展，每一所学校都发展了，都办出了个性，整个地区和国家的多样化，才有了坚实的基础。 第一，评价的多样化。高中的多样化发展需要多样化的评价做支撑。我们的科学思想是向内部的评价，去向外部的评价，必须关注对学生全面而个性发展的一种促进。 第二，课程的选择性与现代性。今天的教育，课程的选择性可以说是一个根本的特征。没有自己的课程，没有自己有个性，有特色的课程，就不可能成为顶尖的学校。而另外一个方面是现代化问题，现代化有两个方面的含义，一个是现代内容引入的课程，一个是传统内容的现代的表述，这两方面我们都有相当大的差异。所有的多样化发展，必须要突出我们课程的选择性跟现代化。 第三，教师培养与培训的多样化。多样化的课程，多样化的评价，包括大量的探究性学习的，进入学校的整个的教育体系，对教师的要求越来越高，如果说我们的教师不是有个性的，特色的，我们就不可能来教出有个性特色的学生。从这个角度来讲，教师的培养，已经从一般性的普遍的培训，提高到一个对教师个性的培训跟特色的培训，这样一个新的阶段。也包括之前的培训，也包括之后的培训，所有的方方面面，都需要我们做出更深刻的变化，没有这样的变化，我们也不可能适应这样形式的发展。 《纲要》指出：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。”“普通高中实行以财政投入为主，其他多种渠道筹措经费为辅的体制。随着财力增强，逐步提高高中阶段教育财政投入水平。”按照《纲要》要求，普通高中必须坚持公益性，坚持政府主导下的多元化办学体制，建立全社会支持普通高中教育的有效机制。这里，关键要切实保障政府办学的主导地位。在当前我国大中小学教育中，财政只给“人头费”，几乎不拨付其他任何财政经费的，恐怕只有普通高中了，全国大部分地区高中教育投资财政性经费不足
(整理)绿色化工发展现状与发展趋势
绿色化工发展现状与发展趋势 【摘要】：绿色化工就是用先进的化工技术和方法来减少或消除那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的各种物质的一种技术手段。它是人类和化工行业可持续发展的客观要求,是控制化工污染的最有效手段 ,是化工行业可持续发展的必然选择。中国在不久的将来将成为全球最大的化学品消费市场,但传统的高消耗、高排放、低效率的粗放型增长方式仍未从根本上得到转变。资源利用率低,环境污染严重,21世纪我国面临的资源和环境形势将更加严峻。为此开展绿色化工的技术途径与思路应该是 :采用分子设计技术和产品生命周期全过程绿色化控制的策略来设计化工新产品 ;改革传统化工产品体系 ,利用可再生资源和生物化工方法寻求无污染的新产品或替代品 ,从源头上控制化工污染的发生。同时还应该开展绿色化工的教育、宣传、信息交流和人才培养工作 ,对新建项目进行全过程环境影响评价 ,鼓励化工企业推进绿色化工生产。 引言： 我国人多地少,急剧增加的人口只会增加环境的负荷,加剧资源、能源的枯竭,加剧资源的供需矛盾。当今人类面临着人口增长迅速、自然资源短缺、环境污染严重等问题，人类无节制地开发利用自然资源，给自身生存环境造成危机。除了工业、农业等生产过程造成的破坏之外，人们日常生活中制造的大量垃圾也给生态环境造成极大的破坏。家庭日常生活资源消耗的大幅度增加。不仅是由于人口的增加，还由于人均物资消费量的增加。有证据表明，地球上50％以上的人在近40年里依然希望生活水平有所提高，这意味着将消耗更多的资源，产生更多的废弃物。 传统的化学工业给环境带来的污染已十分严重，目前全世界每年产生的有害废物达3亿吨～4亿吨，给环境造成危害，并威胁着人类的生存。某些传统的产业及一些地方正低效地耗费着国家资源,一方面产生严重的环境损害,另一方面会导致资源的短缺。为了社会的永续繁荣,一方面必须走资源节约型的发展道路,另一方面需要开拓新的资源,以期实现资源的生态化利用,并且要求整个开发和利用过程都是环境友好的,而这正是化学化工科学与技术研究的重点领域,可见每个化学化工科技工作者任重而道远。
新课改下如何促进高中多样化发展 发表时间：2015-08-26T08:55:11.110Z 来源：《中小学教育》2015年8月总第214期供稿作者：花启刚[导读] 贵州省盘县第二中学普通高中教育阶段既是基础教育的拓展，又为以后的高等教育打下基础，影响着以后高等教育的质量。花启刚贵州省盘县第二中学553500 在传统的教育模式下，我们往往总是重视学生的成绩而忽略了学生解决问题的能力，压制学生们的个性发展。这就造成了我们的学生被动式学习、死记硬背、机械思考的学习方式和沉闷的课堂教学氛围。新世纪以来，党中央和国务院把普及高中教育列入了国家的发展规划，并将普通高中教育的发展目标作为经济社会发展的重要指标。在新课改标准的指导下，普通高中教学管理开始重视培养学生个性化、多样化的学习能力，把他们培养成真正的学习主体，同时更加注重了学生的道德培养，使他们成为品学兼优的高素质人才，从而促进普通高中教育的多样化发展。笔者将从以下三个方面阐述这一主题。 一、普通高中教育多样化发展的特殊地位 《教育规划纲要》指出“高中阶段教育是学生个性形成，自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”。相比一般高中而言，是否具备办学特色，直接影响到学校的生存，随着人口出生率的下降，生源也急剧下降，能否招到学生，是每一个普通高中学校都面临的难题，资源的失衡导致了高中教育发展的失衡，面对困境的高中学校要想摆脱困境，必须进行教育多样化改革，办出特色学校；普通高中教育阶段既是基础教育的拓展，又为以后的高等教育打下基础，影响着以后高等教育的质量，在我国的教育体系中起到承上启下的关键作用，是人才分流的重要阶段，也是优化高等教育质量的关键阶段；高中阶段正是学生人生观、价值观、世界观形成的大好时期，是学生自主发展的重要阶段，会对他们以后的发展产生深远的影响；高中阶段肩负着提高国民素质的使命，随着社会的发展和进步，许多新兴的行业不断的涌现，社会对人才的引导作用也越来越明显，普通高中教育一方面承担着为高校输送优质人才的责任，另外一方面还担负着直接向社会输送合格劳动力和高素质公民的使命。普通高中只有采取多样化办学才能够满足每个学生的个性化需要，为每个学生的发展创造更适合的平台。 二、普通高中教育多样化发展面临着艰巨的改革任务 在我国现阶段，有很多的因素都在制约着普通高中教育的多样化发展，普通高中教育的运行机制和管理体制是一个非常值得我们高度重视的问题，普通高中教育管理不能完全适应普通高中教育的发展形式和新课程改革要求的问题依然存在，这样就导致了学生缺乏自主发展的选择性，导致高素质人才难以培养，这就为普通高中教育的多样性发展提出了迫切的要求。普通高中教育多样化发展的内涵是非常丰富的，“特色办学”是实现普通高中教育多样化的重要途径，实现普通高中教育的多样化发展，管理改革和机制创新势在必行。《教育规划纲要》中提出了普通高中教育多样化发展的战略目标和主要任务，同时也对多样化发展的目标进行管理创新方面提出了十分明确的要求。推进普通高中教育多样性发展的关键在于行政部门的政策指导和推动，促进人才培养体制、教育机制和办学体制方面的改革创新，从教育管理层面深入研究如何为普通高中教育多样化发展创造适合的体制环境、政策措施和制度设计，从而为推进人才培养模式的改革提出思考和建议。 三、借鉴和总结经验是普通高中教育多样化发展的迫切需要 近些年来，我国有些省市区已经开始了普通高中教育多样化发展改革的探索，并创造出许多有意义的做法和经验，这些都是值得我们参考和借鉴的。比如，有的地区加大了普通高中选课走班的推进力度，有的地区开展了普通高中特色发展试点，有的地区试点了免试直升高中，探索六年一贯制的人才培养模式等等。这些创新和做法突破了传统高中教育一贯的做法和思维，在普通高中教育多样化发展改革的实践中开创出百家争鸣的局面，争做改革的先锋，并且积累了丰富的经验。现阶段，普通高中教育多样化改革主要包括以下两个方面：一个是办学体制的改革，一个是教育模式的改革，这两个方面无疑都是我们推进普通高中教育多样化改革的重点方向。在各个地区的教育改革试点实践中都已经取得了很丰富的经验，也出现了一个百家争鸣的局面，这是一个好的开始。但是我觉得现在我们只是刚刚走上普通高中教育多样化改革的道路，还在起点，每个时期都会有每个时期的特点，这个阶段的特点就是独立提出的办学体制和教育模式改革的思路，相对来说还是比较少，而借鉴其他教育的做法比较多。现阶段普通高中教育多样化改革的思路，归纳起来大致有以下四个方面：第一是借鉴高等教育的走班制和学分制；第二个是借鉴职业教育，在普通高中引入职业教育课程或办综合高中；第三是借鉴国际教育，把国际教育的一些经验或者是课程直接引进来；第四是立足学生个人发展所采取的分层教学、个别教学和特色学校。 普通高中教育多样化发展是时代发展的必然结果，是从规模发展到内涵发展的必然要求，是一种目标的深化，从过去比较注重教育方针所提的教育目标到培养目标，就是我要把你这个人培养成什么样的人。又是一种观念转变，从追求划一到追求多样。也是一种能力的释放，从注重整体到注重个体，使他的能力得到充分释放。所以这确实是一个了不起的改革。加强与改进教育管理工作，首先应该尊重多样化的意识；第二个应该有包容多样化的胸怀，调适多样化的能力。 参考文献 [1]宋晓岚普通高中多样化特色发展之路探索[D].上海师范大学，2012年。 [2]许广云普通高中培养模式多样化问题研究[D].江西师范大学，2012年。 [3]陈成忠普通高中培养模式多样化研究[D].山东师范大学，2013年。
推动普通高中多样化发展 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》提出“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。” 高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。高中教育改革体现了增强综合国力的需要，适应人的发展的需要，提升教育品质的需要。 普通高中教育多样化发展顺应时代的潮流，当前，世界各国都在关注高中教育的改革与发展。不久前，由美国希望联盟、公民事业和约翰霍普金斯大学“所有人都毕业中心”三家机构联合发布的一份报告，提出实施“公民马歇尔计划”，希望政策制定者、教育者、商业领袖、社区联盟、家长和学生联合起来，共同致力于解决高中辍学危机。巴黎的“新高中”计划是本届法国政府竭力推动的改革项目之一。2010年秋季进高一的学生已经在按改革后的“新高中”的学业组织模式接受法国的高中教育。英国正在推行“自由学校”计划，这是一种赋予公立中小学摆脱地方和中央政府控制，获得更多自主权的改革模式。韩国为了使教育适应国家与学生发展的双重需要，在高中阶段加强包括英才学校、英才班、英才教育院等多种形式的英才教育。 我国高中多样化发展是在高中推进课程改革的背景下和高考制度改革的过程中，对单纯以应试为目的的办学体制和培养模式的挑战，是现实条件下，落实高中课改方向和促进高考改革的有益探索。
为此，各地进行了办学体制和培养模式的创新，普通高中多样化发展取得了很大进展。 现阶段，我国普通高中多样化发展的走向，呈现鲜明的借鉴、融合的特点。一是普通高中借鉴高等教育，探索教育模式的改变。其主要表现在于引入高等学校的基本教育模式，比如走班制、学分制和导师制。二是普通高中借鉴职业教育，探索多元功能的拓展。其主要表现在于举办综合高中，以及在普通高中中引入职业教育课程。三是普通高中引入国际教育，以探索满足多种教育需求。其主要表现在于 引入国际课程体系或国际课程，包括国际组织开发的课程，如IB、PGA课程，国际性的考试课程，如A-LEVEL、ACT课程，以及国别课程，如美国的AP课程、SAT考试，一般来说学生学习后，去相关国家高一级学校就读。四是普通高中为不同学生发展服务，探索个性化人才的培养。其主要表现是分层教学，如班内分层目标教学模式，分层走班模式；个别教学，这是为适应学生学习程度、个性特点等存在差异而进行有针对性的有效教学的一种教学方式，是针对不同学生的情况在课内和课外进行个别辅导的教学组织形式；建设特色学校或班级，以建设优势学科或服务不同对象为重点，形成学校或班级特色，为接受高中教育的学生提供多样化的选择。学校在教学设施，师资配备，课程设置等方面为学校或班级形成优势或特色创造条件。通过对某一个特色学科领域的全面建设来促进和带动学校整体教学质量的提高。 普通高中教育多样化发展呼唤管理理念的变革。普通高中的办学
收稿日期：2014-05-20 作者简介：蔡建霞（1958-），女，河南孟津人，编审，主要从事科技期刊编辑及经济地理研究. 绿色发展的紧迫性与政策建议 蔡建霞1，郑壮丽2 （1.河南省科学院地理研究所，郑州 450052； 2.河南省科学院，郑州450002）摘要：由于工业化和城镇化的发展阶段影响，我国环境污染问题日益严重，特别是雾霾污染几乎影响了我们每 一个人的正常生活.调整产业结构，抑制黑色发展，减轻环境污染，加快绿色发展成为国家发展的需要.河南作为全 国经济大省，也是传统能源、原材料工业集中区域，环境污染问题比较突出，绿色发展也成为建设美丽河南的必然选 择.研究认为，绿色发展要明确政策导向，深化体制机制改革，加强绿色科技创新，积极发展服务业，倡导全民参与. 关键词：绿色发展；黑色发展；环境保护；美丽河南；政策创新 中图分类号：K 909；X 37文献标识码：A The Urgency of the Green Development and Policy Recommendations Cai Jianxia 1，Zheng Zhuangli 2 （1.Institute of Geography ，Henan Academy of Sciences ，Zhengzhou 450052，China ； 2.Henan Academy of Sciences ，Zhengzhou 450002，China ）Abstract ：As a result of the development of industrialization and urbanization stage ，the increasingly serious environmental pollution problems ，especially the haze pollution almost affect the normal life of each one of us.Adjusting the industrial structure ，inhibition of black development ，reducing environmental pollution ，accelerating the development of green become the national development needs.Henan as big provinces of the national economy ，also is the concentration area of traditional energy ，raw materials industrial ，and the environmental pollution problems are more prominent.Green development has become the inevitable choice of building beautiful Henan.We suggest that green development need to have a clear policy guidance ，we will deepen reform of the systems and mechanisms ，strengthen the green technology innovation ，and develope service industry actively ，and advocate public participation.Key words ：green development ；black development ；environmental protection ；beautiful Henan ；policy innovation 当雾霾等环境污染成为我们经常需要面对的历史性难题的时候，绿色发展自然而然成为我国未来发展 的主流趋势.对我们工业化过程尚没有完成的内陆大省河南来说， 面对这样新的挑战，我们最为紧迫的任务是首先要充分认识环境污染的严重性和绿色发展的紧迫性，澄清绿色发展的科学内涵，积极寻求推动绿色发展的政策措施，加快绿色发展步伐. 1问题的本源 绿色发展理念是人们在对传统工业化和城市化模式存在问题的不断质疑中产生的，最早起源于美国人 卡逊在1962年发表的《寂静的春天》 .书中对传统工业文明造成的环境破坏作出了深刻反思，引起各界对环境保护问题的重视.绿色经济的概念可以追溯到20世纪60年代美国学者博尔丁提出的 “宇宙飞船经济学”，以及后来戴利、皮尔斯等人有关稳态经济、绿色经济、生态经济的一系列论述.1972年， 罗马俱乐部发表《增长的极限》，列出了影响经济增长的5个主要因素：人口增长、粮食供应、资本投资、环境污染和资源耗
对高中多样化发展的几点思考 ——亳州第二完全中学杜庆 每个学生是独一无二的，但是高中教育多年来却是千篇一律的；个人的能力是千差万别的，但是评价标准却几乎是单一固定的；学生的兴趣是多种多样的，但是高中课程却几乎是一成不变的。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》都提出要推动普通高中多样化发展。中国教育学会副会长陶西平指出：“高中教育多样化发展是一种历史的需要——从规模发展到内涵发展；一种目标的深化——从教育目标到培养目标；一种观念的改变——从追求单一到追求多样；一种能力的释放——从注重整体到注重个体。因此，我国普通高中教育应当呈现学校百花齐放、学生英才辈出的局面，为人力资源强国的建设和人的持续健康发展作出更大的贡献。” 笔者也在多年的教学实践中深切地感到高中多样化的重要性，这种多样化发展，不是学校摆设一个圈，让自投罗网的人“钻圈”，也不是硬性规定某种模式让学生“屈服”，其本质不是去挑选适合自己学校教育的学生而是要为不同类型、不同层次的学生创设适合他成长的教育模式。高中多样化发展，与其说是学校办学的一种规划，倒不如说是学生发展的一张蓝图。多样化不是单
一的多样化，而是多样的多样化。应当体现在三个方面。 一是高中办学体制要多样化。 高中多样化，校改是保障。学校改革应综合设计普通高中多样化特色化建设的项目，使学校在全市统筹的基础上自主选择；全面布局多样化办学的定位，使学校在全面实施素质教育的基础上各具特色的自主发展；系统安排多样化试点的进程，使学校在有序的基础上快速提升。普通高中发展规划兼顾与职校的融通和与高校的对接，使高中阶段教育和高等教育形成“一盘棋”。做到一校一方案、一校一路径、一校一评价。在此基础上以点带面，先试点后推广。走依靠教师发展学校之路，创建和谐精品学校，办人民满意的教育。 普通高中教育阶段是学生人生观和价值观形成、身心发展、志趣分化的关键时期，也是学生人生职业规划和分化发展的重要阶段，在我国的国情之下，普通高中学校应在满足学生个性化发展的过程中逐步形成办学特色。通过建立个别化教育体系，也就是“校内多样性”来满足高中学生个性化发展的需要，并不妨碍普通高中学校特色的形成。因为不同学校的生源存在差异，学生的发展需求也存在着差异，在满足学生个性化发展过程中，因学生需求的差异以及学校资源的差异，学校建立的课程体系也会存在不同，而富有特色的课程体系应当是普通高中学校办学特色的集中体现。 从学校同质化发展转向学校多样化发展。这种转变是艰难的，
广东省普通高中特色化发展的现状、问题与 对策研究 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，高中阶段教育要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”“鼓励普通高中办出特色”。《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，“鼓励支持办好特色高中，推动普通高中多样化发展”。制定普通高中特色化发展的政策，推进学校特色发展，不仅是解决当前普通高中普遍存在的“同质化”问题的有效办法，也是促进普通高中内涵发展，提高教育质量的必由之路，更是落实党的十八大提出的办人民满意教育的重要举措。 一、对普通高中特色化发展的认识和理解 学校特色发展，是学校依据自身的发展需要，综合考虑学校的现实状况，因校制宜，并坚持自身的价值取向，最终形成学校特色的一个主动的过程[1]。如何界定普通高中特色学校，不同学者有不同的看法。李颖（2012）认为，普通高中特色学校是在全面贯彻党的教育方针和长期的教育教学实践过程中，办学主体根据自身的传统优势逐步形成的办学水平较高、育人效果显著、整体风格鲜明稳定的学校[2]。在探讨高中特色化的实现路径时，大部分的学者都关注到了办学模式多样化、课程改革、加强普通教育与职业教育联系、加强高中
与国内外高校交流合作等方面。霍益萍（2009）认为，可以通过以下途径实现普通高中学校特色发展：一是学校通过富有特色的课程、教师队伍建设、教育教学、学生指导等，形成各自办学特色；二是创办特色高中，有条件的高中则可创办国际高中和综合高中；三是打造普职融合或大学和高中合作以及构建社会支持系统的高中。尹后庆认为，“课程改革是高中发展的生长点，是实现自主选择和多样化的重要载体”。殷桂金（2011）认为，学校特色涵盖面广，可以体现在多个方面[3]，既包括学校内部的德育、课程、教学和管理特色，也包括学校之间不同的特色，如美术、体育、人文特色等；既可指学校某个局部的特色活动，也泛指学校整体的文化特色。如何正确理解普通高中特色学校的内涵，明确定位学校的特色，将直接影响普通高中特色发展的方向。本文结合不同学者对普通高中特色学校的理解，以及实地调研的客观情况，将普通高中特色学校定义如下：普通高中特色学校是指在先进的教育思想指导下，形成了具有稳定的办学理念和适合本校学生发展需要的育人模式的学校。本文试将学校的特色定位于特色项目的凝练，如体育、科技等特色项目；特色课程的开发，如结合本校实际开发的特色课程；以及个性鲜明的学校文化的形成三个方面。 二、全省普通高中特色化发展现状 （一）总体情况 近年来，广东省普通高中教育快速发展，普及水平大幅度提高。2012年全省高中阶段毛入学率提高到了95%，实现了继普及九年义务
我国绿色化工未来发展战略与思考 进入21世纪后，社会的可持续发展涉及生态、环境、资源、经济等方面的问题，越来越受到人们的关注。我国的基本国情是人口众多，自然资源短缺，生态环境脆弱，污染日趋严重，战略资源供需矛盾日益尖锐，资源环境与就业压力加大，经济社会发展和安全面临新的挑战。在这些多重制约因素条件下，要全面建设惠及十几亿人口的小康社会，必须树立科学的发展观，实现人与自然的协调发展，经济社会全面协调可持续发展。 1 我国化工业面临的主要挑战及战略要求 我国的化学工业在国民经济发展中占有举足轻重的地位，它不仅提供基础化工原料和三大合成材料，同时又生产着小批量、多品种、高附加值的精细化学品，与人民生活息息相关。目前，化学工业主要存在的问题是一些产品的生产技术路线落后，相当一部分化工产品的生产仍采用高能耗、原料消耗高、高污染的合成路线，缺乏自主开发的核心技术，大部分产品的生产和装备技术长期落后于发达国家，并带来了在环境和资源方面的诸多问题。除了这些遗留问题外，化工业还面临着可持续发展新的挑战。 1.1 新农药创制的方向 农药是人类获得粮食，确保农业稳产、丰产不可缺少的生产资料。近百年来，农药(如杀虫剂、杀菌剂、除草剂等)为人类做出了巨大的贡献。近年来，随着世界人口的不断增长，人类对粮食的需要也在不断增加。但是，耕地增长的速度远远跟不上人口增长的速度，要解决这个世界性难题，必须依靠提高单位面积的粮食产量和改善作物品质，这就必须采用各种手段，如育种、栽培、施肥等，而农药的应用也是其中必不可少的手段之一。应该看到的是，农药在为人类文明做出巨大贡献的同时，由于认识方面的局限性，高毒、高残留的农
【专题名称】中小学教育 【专题号】G3 【复印期号】2011年05期 【原文出处】《湖南教育》(长沙)2011年2上期第49～51页 【英文标题】Reflection on the Promotion of the Diversified Development of High Schools 【作者简介】张毅龙湖南省教育厅基础教育处 【关键词】EEUU8534580 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）（以下简称《教育规划纲要》）指出：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。”我试着就这一问题，谈谈我的思考。 一、办学体制多样化关键在进一步扩大办学自主权 普通高中实施新课程，其出发点是促使普通高中教育从应试教育向素质教育的转变。普通高中教育独特的地位和价值，势必要求政府的一些权力下放，《教育规划纲要》确定的“推进政校分开、管办分离”的改革方向，也是符合国际教育改革的趋势。自20世纪90年代美国政府就主张政府放松对教育的管理，强调政府“掌舵”而非“划桨”的职责，破除教育中的行政化，让教育回到教育本身，采用授权与分权的方式进行管理，扩大学校自主权。温家宝总理在2010年召开的全国教育工作大会上明确指出：“深化教育体制改革，要正确处理政府、学校、社会的关系，落实和扩大学校办学自主权，建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。要深化办学体制改革，坚持教育公益性原则，健全政府主导、社会参与，办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制”。时下，之所以主张简政放权，是因为政府对普通高中学校的管制太多、太细、太死，科层化的管理阻碍了校长、教师的战略眼光、前瞻性思维，不能大胆开展专业化的教育教学活动。比如普通高中采取全国用统一的课程标准、统一的教材、统一的教学时间、统一的高考“标准件式教育”，本质上已说明行政权力僭越于教育权力之上，专业的民主的力量发挥不了应有的作用。 怎么改？据我调查，在办学体制上突出的障碍是垂直的行政职权的弊端。现在普通高中的设立、变更、停办，由主管部门报请同级政府，并报同级教育行政部门，各校除日常行政由各主管业务部门领导外，其他有关方针、政策、学制、教育计划等事项接受省市两级教育行政甚至国务院的领导。学校内部的一切管理活动则以校长为核心，且校长运用的也基本上是行政官僚性权力。这样一种体制是一种资源有限不得已而为之的模式，对推动基础教育办学水平发挥了巨大作用。时下，人们已越来越意识到，高中教育的价值并不只是通过升学率来体现，通过教育满足学生在自身发展上的需求，服务于学生的长远发展，才是普通高中教育最重要的价值所在。教育是一项人为的事业，也是为了人的事业，其直接结果是促进学生综合素质全面提高。从当前普通高中现状来看，为满足人民群众日益增长的多层次、多样化的教育需求，适应经济发展形式多样化的现状，改革普通高中的办学体制首先要从教育本源的角度来考量。 一是在政府层面，要用面向未来、面向全体学生的促进学生全面发展的战略，全面取代片面追求升学率的战略，要用广义的普及教育体制取代狭义的精英教育体制。同时，要把学校的发展切实纳入政府的公益事业，办学经费由政府来确保，还要科学、合理布局普通高中学校（从2010年学业水平考试情况来看，每个年级不到一百人的就有73所），并为学校消赤减债（全省普通高中建设负债达98亿元）。 二是厘清政府、学校的职责。职责不清，难免出现“两张皮”现象。实施政校分开、管办分离，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的办学体制，形成政事公开、权责明确、统筹协调、规范有序的管理体制，减少和规范对学校的行政审批和直接干预。应该说，只要其办学形态与国家大政方针、法律法规不相抵触，能确保价值规范和育人标准，都可以试。 三是改革完善普通高中学校校长负责制。我们要清醒地认识到：学校是一个组织，校长自有其实质性影响力。在改革过程中，我们必须更多地强化校长的专业性权力，依法保障学校充分行使办学自主权和承担相应责任。这种办学自主权，实际上《教育法》已基本明确：主要包括学校自主管理、自主组织教学、招收学生、学籍管理、颁发证书、聘任并管理教师、管理经费和学校设施等方面。当前是在全面落实的基础上，进一步扩大学校在办学模式、育人方式、资源配置、人事管理、合作办学、社区服务等方面的权限，以利于探索适应不同类型教育和人才成长的办学体制和办学模式，避免千校一面（但我不主张千校千面）。否则，可能最终都只会无功而返。 二、办学模式的多样化关键在教育目标的定位 如果说以前我们追求升学率是社会大结构制度造成的，那么在高中教育走向普及化的今天，我们不少的普通高中仍在追求规模发展，追求外延式发展，追求片面的升学率，这是不理性的，也是我们不少学校对自身定位的迷失。在我省普通高中学校学位足够、深入推进课程改革这样一个现实背景下，对政府和教育行政管理层面而言，就有一个如何通盘考虑、统筹协调、科学布局、分类指导的现实课题，即如何结合实际规划出学校发展的大势；对学校管理层特别是校长而言，也必须结合学校实际规划出关于教师与学生良性发展的策略、路径、模式。普通高中教育，追求的是全体学生的进步，实现个人多元化发展。因此，就每一所普通高中学校的定位准确与否，关键要把握好实际。这个实际就是把握好社会发展趋势，深入认识自己，洞悉自己的优缺点，规划学校的蓝图，为我们每所学校定位；明确学校需要考虑的事情的价值排序，避免受一些盲目的影响；看清自己所拥有的资源，善于抓住机遇。惟如此，学校方能向前走。 纵观教育的演变发展，学校定位准了，则从社会和学校的现实出发：在谋求发展、改进的过程中，一些办学条件好、历史悠久的高中逐渐成为一定空间区域的精品，通过发挥各校的辐射效应，使越来越多的优秀学生不断地积聚起来。这种自然演进的高中空间布局形式发展至今，就形成了精品高中。此外则有两种：一是政府扶持型，即政府通过政策引导、资金投入、生源控