对普通高中教育多样化，特色化发展思考
邢宏松
一、普通高中教育多样化，特色化是时代发展的要求
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）明确指出：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。
当前普通高中教育存在着“千校一面”、缺乏特色。不同的高中在办学理念、培养模式、校园文化等各个方面都存在同质化、趋同化的倾向。现有的学校教育模式既难以满足学生多样化的发展要求，又难以满足社会对多样化人才的需求。中国教育发展的重要目标，就是努力实现从人力资源大国向人力资源强国的转变，形成有数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，以及一大批拔尖创新人才组成的人力资源结构。这样的结构反映了人力资源强国对人才类别多样化的需求。社会发展对人的素质要求发生了变化，社会生活越来越丰富多样，职业要求也与以往不同，这些都要求学校教育培养出多种类型的人才。为不同类型人才的发展和脱颖而出创造好的条件。因此，从社会需求的角度看，从人的发展需求来看，高中教育需要走多样化，特色化发展之路。要求学校突破单一的模式，创造一种各具特色的、适合不同学生发展需要的高中教育。
二、高中教育多样化，特色化发展内涵
高中教育的多样化发展实质是培养模式的多元化。其核心内涵是把个人发展的选择权交给学生。国家教委在对普通高中的性质、任务、地位、作用进行充分的理论分析，并在总结各办学模式改革实践经验的基础上，提出了普高办学的四种模式，既以升学预备，教育为主的模式、以就业预备教育为主的模式、兼有升学预备教育和就业预备教育的模式及特色教育模式。
普通高中的特色发展，首要是文化的特色。文化是普通高中存在的标志和本质的反映。每所普通高中因其历史传统、地理环境、办学理念的差异，都会形成自身特色文化。不同的校训、校风集中体现普通高中的特色，是普通高中展示的“文化名片”、师生言行的“文化模式”。办学风格的不同，说到底是文化差异。实践启示我们：追求卓越，并附有特色的学校，如果没有卓越并附有特色的学校文化，永远不可能实现自己的目标。
学科特色是普通高中特色形成的另一个重要基础和支撑。如果一所普通高中对课程建设缺乏独立的思考，其结果必然是培养目标趋同、办学模式雷同、改革措施相近，远离办学特色。学科特色存在于教师队伍、教材体系、课程体系、教学内容和环境氛围之中。从成功的特色高中办学经验来看，普通高中学科特色大体可分为：特色的学校课程体系，特色的优势学科，特色的优势课外教育形式。
人才培养模式特色是普通高中特色形成的保障。多元智力理论认为：智力不是一种能力，而是一组能力，包括：遗言智力、音乐智力
逻辑智力等。这为我们提倡积极的学生观、实施因材施教的教学观、形成多元的评价观提供了依据。普通高中教育应该满足不同潜质学生的发展需要，为每一个学生提供适合的教育。深入推进普通高中课程改革，鼓励开设各种选修课，增加课程的多样性和选择性。没有多样，就没有选择；没有选择，就没有个性；没有个性，就没有特色。
个性化的校本课程建设则是学校教育的多元化和特色化的体现。新课程理念认为，校本课程建设是结合学校的性质、特点、条件以及可以开发利用的资源，基于学校的实际需要和发展，基于学生的学习需要、个性特长和综合素质发展，由教师、学生和家长、课程专家的合作进行的课程发展。校本课程的实施，能更好的提高学校的办学品位、促进学生的个性发展。因此，从这个角度上讲，个性化的校本课程体现了高中教育多样化、特色化。
一所学校的特色，很大程度上体现在特色校本课程中，钟祥市荆襄高中依据学生实际情况，将学生的课外活动纳入学校的校本课程建设，2010年十月推出了“阅读”、“中长跑”、“唱歌”、“校园集体舞”四门必修课，“篮球”、“羽毛球”、“乒乓球”、“音乐”四门选修课，今年有推出了“烹饪”，“驾驶理论”两门选修课。为了开好这些课程，一是安排有关老师辅导，二是提供必要场所和制定固定的时间。每个班级均设有“图书角”，每天早操、课间操学生坚持跑操，课间跑操操后还有十分钟的集体舞活动时间。每天早、中、晚各有十分钟的“飞歌”时间，另外星期三、四、五的第八节课和星期六、天的七、八节课均为上述课程的活动时间。
为了进一步丰富学生的文化生活，该校创办“时光”校刊杂志，获得校内校外一致好评。
这些特色校本课程使如今的荆高校园文化浓厚，生机勃勃，张弛有度，充满着希望。
只有个体高中的特色发展，才能构成整体高中的多样化发展。高中多样化发展要求下的校本课程建设，就是高中特色发展要求下的校本课程建设。校本课程建设的内在本质必然是追求学校发展的个性化和特色化。
三、实现普通高中教育多样化、特色化发展需解决的问题
（一）建立科学、合理、宏正的督导评价机制
当前高升学率依然是社会各界对学校的期待，甚至有些地方政府在考核学校业绩时，把上名校作为衡量办学好坏的首要标准。要摆脱“千校一面”奔高考的局面，只有建立科学、合理、公正的督导评价机制，营造公正的社会氛围，鼓励学校依自身情况确定发展目标，发展规划。
（二）转变观念，实事求是，创新人才培养模式
实现高中教育多样化、特色发展需要所有从事高中教育的教育者们转变观念，因时、因地因材施教。切实落实《纲要》提出的“创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出，拔尖创新人才不断涌现的局面”。“因材施教”要求学校依照各自的生源、师资、地域实情，科学定位学校发展方向，“学思结合”、“知行统一”
要求学校改革人才培养模式，处理好课内与课外，教与学的关系，把学习自主权还给学生，让学生真正成为学习的主人。
（三）课程改革是高中办学多样化、特色化的机制保证
目前制约我国普通高中教育多样化、特色化发展的重要因素就是国家普通高中课程方案过于单一。正如《纲要》提出“深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习，创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程改革的选择性，促进学生全面有个性的发展”。
学校有什么样的课程，就有什么样的人才培养，就有什么样的办学特色。因此，落实新课改是高中教育多样化、特色化发展的机制保证。
特色学校建设工作总结 特色学校建设工作总结创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。我们在教育局和中心校的正确领导大力支持下，在特色学校的创建过程中，享受到了成长的快乐。一、以校为本特色定向1、深入分析校史校情和平镇中心小学建于1958年，是一年农村小学学区包括解放村、和平粮库、和安村及北平村的一部分，2006年晋升为黑河市一类校、2008年晋升省一类校，我们把学校的特色建设定位立足于农村、立足于学校的基础上，重点在六个方面进行了探索了尝试，一是读书活动，二是校本教材，三是阳光体育大课间、四是英语学科互动教学，五是主题读书活动，六是校园文化建设。2、充分挖掘校内外资源一方面充分利用领导资源。认真学习新课程理念，多次向领导请教论证，寻求创建工作策略。让我们认识到了特色学校的本质是学校的个性化，这种个性化首先体现在办学理念的个性化。它凝聚了这所学校的个性风格、文化品味和人才培养等特色。另一方面广泛发动教师参与。我们向全体教师、校友、家长、社会各界广泛征求特色学校创建的意见和建议。我校少先队于2001年就已经进行了一系列体验教育活动，如马寅初小分队等活动。已取得一定的成效。我们将在原有的基础上在德育教育领域全方位开展体验教育的实验研究，形成少先队体验教育特色活动系列，然后再在课外活动领域全面进行体验学习的探究；在学科教学方面，我校在英语学科中于率先进行了互动式学习研究，学生学得很投入。在课堂教学中突出体验的环节。建立起一种更理想的全面互动关系，教师、教材与学习者动态互补。最后大家达成共识，我们的特色目标定位在体验学习上。3、多方寻求理论支撑。我们查阅了大量的理论资料：从广义上讲，任何学习都是一种体验的过程。但是，体验更强调通过具体的做来达到个体行为改变的目的，是以经验为基础，对经验的一种升华。当时的美国教育也正像今天的中国一样，出现了反传统教育的热潮反对由教师在课堂上向学生传授课本知识的单一的教育方式。据我们所知，目前很少有人从较深的层次上对体验学习加以分析研究。在学科教学中加以研究的更少。我们提出体验学习的实践与研究这一课题，是想在心理学研究、德育工作研究的基础上在课堂教学、少先队工作中进一步尝试探索，使我们的学生通过体验学习克服当前学习的弊端，全面提高学生的素养。4、建章立制，保障有力教育局正式发文后，我们的方向更明了，也更加深刻地意识到了，新时期学校要长足发展，必须走特色之路，于是，成立了特色创建领导小组，认真学习文件，在教育局、进修学校的指导下，对特色学校创建规划，经过反复的修改，认识到特色学校的创建要实现学校教育价值的提升，培养目标的重建，也意识到了如何来进行环境的重建，制度的创新，越修改认识越深刻，越修改方法、策略也越多，制定了比较完善的实施方案，向教育局申报。我们认为：特色学校创建本身就是一个完善的过程。二、以科研为抓手，凸显特色在创建过程中，我们以科研为抓手，承担了《乡镇学校学困生的成因及转化策略的研究》课题，课题的实施对象为全体学生，着眼于全体学生综合能力的提升，创造精神的培养和积极学习情感的获得，以开放、体验、创造、发展为主线，构建了以让学生在亲身体验中学习为特征的教学策略与教学模式，具有较强的前瞻性和实践意义，为小学新课程的实施提供了可资借鉴的良好范例。该课题研究将课堂教学作为重点和突破口，让学生在开放、互动的教学情景中激活主体的生活感知，引发学生的认知冲突和问题探究意识，实现教学过程与目标的多元整合，并在实践层面上进行了深入的研究，在课堂教学改革方面做出了有益的尝试和探索。通过课题组的不断努力《乡镇学校学困生的成因及转化策略的研究》工作于2010年五月份正式结束各项研究工作，并于六月份上报黑河市教育科学规划领导小组办公室，并于2010年九月份正式结题验收通过，先后有四人次被评为黑河市教育科研骨干，十余篇论文获奖。创建工作得了显著的成效，既让学生在享受学习的同时，用体验的方式在课堂和综合实践活动中发展了创造力，培养了学生的积极情感；又提升了教师的整体素质，形成了颇具特色的教学模式值。三、各项特色活动有声有色1、扎实开展读书活动，根据我校的实际，我们在读书活动中把读诗词、诵诗词、
子，通过求生存———谋发展———树品牌，采取（1）内涵发展，规模办学。（2）生存靠国家，发展靠自己。（3）以质量求生存，以质量谋发展，以质量树品牌，以质量创名牌。（4）低“入口”，高“出口”；低学历，高质量等措施，围绕加强内部管理、提高教学质量这一主题，扩大规模，谋求更大的发展。 5．领导要重视。通过此次活动，我们已经看出教育局领导的重视。通过各个学校领导召开座谈会、讨论会，在激烈的交谈中，相互提高了认识。即：领导多支持，教师多实践，学生多参与，经验多交流。 6．要创设良好的氛围，使广大教师统一认识，并在今后的教育教学中，不断提升能力。只有教师的个性发展了，才能看到学生个性的真正发展。在学校教育中，教师的个性对学生个性的形成和发展能起到潜移默化的影响。因此，教师必须加强自我修养，真正做到为人师表。 总之，在全国上下深刻领会并实施《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010－2020年）》的大背景、大环境下，在教育局的正确领导下，在我校广大师生的共同努力与积极参与下，我坚信在不久的将来一定会看到丰硕的成果。 浅议普通高中多样化发展何锡春汪清县第六中学副校长 作为一名教学副校长，在以往的教育教学管理工作中，我思考更多的是如何提高我校学生的成绩，让我们的学生在现有基础上尽可能地走出去，升入上一级学校。虽然也开展了一些教学改革和特色办学的尝试，但终归是没有脱离高考作为唯一指挥棒的应试教育。对于《国家中长期教育改革和发展纲要（2010－2020年）》中提到的推动普通高中多样化发展的内容我们认识不够深刻，思考得过少。接到本次笔谈的任务后，我通过认真学习《纲要》和国内相关的理论，受到了一定的启发，联系我校的办学思想和教育教学模式，有了以下的想法。 一是要提高自身认识。普通高中多样化的目的是推进培养模式多样化，满足不同个性层次学生的发展需要，是通过深入研究学生发展的空间，树立“让每一位学生成功”的教育思想，尽力去满足学生发展的需求，要以学生的个性发展来考虑教育教学的发展方向。在普通高中多样化发展方面，我校也做了一些工作，如多年以来我们根据学生的素质情况形成的美术、体育等方面的特色教育；丰富多彩、形式多样的学生教育活动在校园内的开展；尝试开展了“学案导学”的课堂模式整体建构等等。我认为应当结合我校实际，充分利用已有的基础，来推动普通高中多样化发展。 二是要转变全员观念。观念是行动的先导和指南，是促进学生多样化发展的前提和基础。通过业务学习讲座和教师自主学习相结合，认真领会新课程理念，要求教师要尊重学生，把学生当做教育教学的真正主体来看待，要在人格尊严、思想感情和行为方式等各个方面全方位地尊重学生，相信每个学生。牢固树立“以人为本”的教育观念，引导学生开发潜能。突出课堂教学中学生的主动性，把学习的主动权交给学生。坚持教育目标、课程方法、组织形式的多样性、灵活性和个别性，积极有效地实施因材施教，加强教育教学的针对性，把学生培养成为具有创新意识和创新精神的人。 三是推动课堂教学改革。生源相同的情况下，教学质量取决于课堂模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源质量。我校学生素质偏低，没有良好的学习习惯，这是一个不争的事实。要提高教学质量，就必须进行课堂改革，彻底改变传统的教学模式。传统教学模式是教师千篇一律、积年累月的教，学生如录音机般地复制翻录，教学过程只有一个单向的机械的教，而没有令人愉悦的主动的学。这一问题是我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈。根据我校的现状，我们从课堂教学模式的研究入手，激活课堂，构建高效课堂，将有效地解决这一问题，而我们进行的“学案导学”课堂教学模式研究正是帮助我们解决这些问题的良方，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。让教师通过“学案”的设计和使用，把教学过程 9
对普通高中教育多样化，特色化发展思考 邢宏松 一、普通高中教育多样化，特色化是时代发展的要求 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）明确指出：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。 当前普通高中教育存在着“千校一面”、缺乏特色。不同的高中在办学理念、培养模式、校园文化等各个方面都存在同质化、趋同化的倾向。现有的学校教育模式既难以满足学生多样化的发展要求，又难以满足社会对多样化人才的需求。中国教育发展的重要目标，就是努力实现从人力资源大国向人力资源强国的转变，形成有数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，以及一大批拔尖创新人才组成的人力资源结构。这样的结构反映了人力资源强国对人才类别多样化的需求。社会发展对人的素质要求发生了变化，社会生活越来越丰富多样，职业要求也与以往不同，这些都要求学校教育培养出多种类型的人才。为不同类型人才的发展和脱颖而出创造好的条件。因此，从社会需求的角度看，从人的发展需求来看，高中教育需要走多样化，特色化发展之路。要求学校突破单一的模式，创造一种各具特色的、适合不同学生发展需要的高中教育。
二、高中教育多样化，特色化发展内涵 高中教育的多样化发展实质是培养模式的多元化。其核心内涵是把个人发展的选择权交给学生。国家教委在对普通高中的性质、任务、地位、作用进行充分的理论分析，并在总结各办学模式改革实践经验的基础上，提出了普高办学的四种模式，既以升学预备，教育为主的模式、以就业预备教育为主的模式、兼有升学预备教育和就业预备教育的模式及特色教育模式。 普通高中的特色发展，首要是文化的特色。文化是普通高中存在的标志和本质的反映。每所普通高中因其历史传统、地理环境、办学理念的差异，都会形成自身特色文化。不同的校训、校风集中体现普通高中的特色，是普通高中展示的“文化名片”、师生言行的“文化模式”。办学风格的不同，说到底是文化差异。实践启示我们：追求卓越，并附有特色的学校，如果没有卓越并附有特色的学校文化，永远不可能实现自己的目标。 学科特色是普通高中特色形成的另一个重要基础和支撑。如果一所普通高中对课程建设缺乏独立的思考，其结果必然是培养目标趋同、办学模式雷同、改革措施相近，远离办学特色。学科特色存在于教师队伍、教材体系、课程体系、教学内容和环境氛围之中。从成功的特色高中办学经验来看，普通高中学科特色大体可分为：特色的学校课程体系，特色的优势学科，特色的优势课外教育形式。 人才培养模式特色是普通高中特色形成的保障。多元智力理论认为：智力不是一种能力，而是一组能力，包括：遗言智力、音乐智力
大单小学创建文明校园工作汇报 杨孝栋 2015.9 我校自办校以来，高度重视文明校园的创建工作，以科学发展观为指导，以思想道德建设为重点，以提高教育教学质量为中心，积极推行素质教育。以文明校园创建为载体，大力营造安全文明和谐的育人环境。造就一批师德高尚、业务精良、作风正派的教师队伍，培养德、智、体、美全面发展，且具有健全人格的社会主义建设者和接班人。 现将有关工作汇报如下： 一、自然概况 大单小学，是一所八村合建学校，校园面积8900平方米，建筑面积1950平方米，现有在校生468人，开设十三个教学班，教职工总数33人，其中专业教师32人，门卫1人。教师中骨干教师1人，县学科带头人4人，高级职称16人。特岗教师7人，学历全部达标。 二、创建的主要做法 （一）加强组织领导，不断完善机构建设 健全的组织机构是创建文明单位的根本保障，成立以校长为组长，教导处、少先队、班主任为成员的学校创建工作领导小组，实行目标负责制，明确职责，健全网络，完善机制。。 (二) 建立管理机制，保障校园文明建设 为推进文明单位创建活动，我校在原有各项制度的基础上又特别制定《大单小学文明单位创建长期规划》、《文明单位创建考评细则》、《文明教师、文明学生、文明班组评比条件》等一系列制度措施。学校每年组织一次文明教师、文明学生、文明班组评选活动，每年组织一次师生以“文明伴我行”为主题的知识竞赛，以增强师生的文明意识，使文明创建活动得以在我校向纵深发展。
实行“校务公开、民主管理”是学校的基本管理策略。凡是涉及到教职工切身利益的大小事情，一律要经过教代会民主协商决定。正是因为学校充分尊重了教职工的民主权利，才使得广大教职工真正树立起主人翁的意识，爱校如家。学校对教师采取“定岗定责、量化考核”的管理方式，制定了教师评聘方案和百分考核制度，考核结果公开透明，调动了教师的工作积极性。 （三）开展专题活动，强化师德师风建设 为使文明创建活动内涵更丰富，提高教职工思想道德修养，我们统筹设计了独具风格特色的载体活动。 为规范教师职业道德行为，继续深化“为学生未来奠基”的理念，全面提高教师师德修养，打造文明教师队伍，办文明学校，特开展“师爱之行”师德建设活动。活动以爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习为师德教育目标，通过“五爱”教育（即“宽容之爱”、“信任之爱”、“赏识之爱”、“尊重之爱”、“平等之爱”）、活化读书载体、“我读书、我快乐、我幸福”网上论坛、“名作欣赏”朗诵会、“我给学生送生日礼物”等系列活动，促进教师文明从教、以德育人，以独特的人格、学识魅力影响学生。在教师中开展四评活动，暨自评、学生评、家长评、学校评，树立先进典型，大力表彰先进。 （四）提高业务能力，打造专业化教师队伍 学校积级组织开展校本培训工作，教师们提升了教育理念，学到了教学方法，提高了现代教学技术的使用水平。学校要求每位教师每学期自学一本教育理论书，每学期写四篇读书心得。每月交一次教学反思。长年扎实地开展教师五项基本功训练，其中包括两笔字、简笔画、课件制作。 学校的核心工作是教学工作，课堂教学始终是实施素质教育的主渠道。因
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2a10876364.html, 对我校特色建设的基本思考 作者：顾克晅 来源：《天津教育·下》2019年第07期 【摘; 要】每所学校都有其发展历程和值得珍惜的办学传承，普通高中多样化特色化建设应该在深入发掘、提炼和继承本校优良传统的基础上因地制宜、与时俱进、守正创新，思考并追求自己独具地域、校本、时代特征的辦学实践，从理念、制度到实践全方位探索并凝练出鲜明的新时代办学特色;从特色课程建设入手，首先形成课程特色，进而成为学校特色，最后办成特色学校，促成学生、教师、学校在健康、协调发展基础上的个性发展，最后实现可持续发展。 【关键词】制度;课程;办学特色;可持续发展 白银市第八中学（原白银公司第一中学）是甘肃省白银市区第一所省级示范性高中。学校创办于1962年8月，原为中央企业所属完全中学。2007年5月移交地方政府管理，逐年脱离初中成为独立高中。经过近60年的发展，学校逐步以精良的师资队伍，完善的管理体系，浓郁的校园文化，鲜明的办学特色，成为当地教育的知名品牌。 结合高中新课程实验、新高考改革和学校发展需求，学校一方面要保持并深化原有的优良办学传统，同时还要进一步开发新的办学特色，努力促进师生在身心健康发展的基础上积极探索和实践个性发展，并进而实现人生的可持续发展，把学校办成一所师生在校喜欢、离校留恋、终身感念的“理想学校”。 基本理念：学生的发展为目的，教师的发展是关键，学校的发展做保障。 基本思路：通过学校制度建设和校本课程开发引领师生自主、个性发展，促进学校特色建设，进而实现学生、教师、学校的可持续发展。 具体思考和实践如下： 一、教学管理精细化 建立在常规管理基础上的精细化管理，通过尽可能地减少管理所占用的资源来降低管理成本，同时尽可能地优化管理的全部环节，最终还要很好地达成管理的效能目标。精细化管理要求管理过程的每一个安排都要精心设计，每一个环节都要精耕细作，每一项工作都要做到精美，核心是管理责任的具体化、明确化，它既是一种理念、态度，更应该是一种精益求精的管理文化。实施精细化教育教学管理，首先，管理者头脑中必须树立以人为本、以规治校观，树立教学成本、教学效率观;其次，学校全部工作要从大处着眼，小事入手，“图难于其易，为大
学校特色发展建设报告 一、学校特色建设的定位 1、学校特色的界定 所谓我能行，就是相信自己是强者，用坚忍不拔的意志去奋斗，努力争取实现自己的目标。 我能行教育是从学生、教师、家长各个层面，从学校管理、教育、教学、家教协同诸方面，以自信教育为核心，通过教育教学实践活动引导学生在思想上相信我能行，在情感上体验我能行，在行为上表现我能行，从而促进学生、教师、家长共同发展。我能行教育涉及为学生创设宽松的成长环境、课堂教学改革、考试改革、师生发展性评价、教师素质的提升、亲子教育等内容。 我能行教育的具体内容和所要达到的具体目标体现在八句话中：相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。这八句话概括了我能行教育的内容和应达到的目标并包含了递进的四个层次。本篇文章来自资料管理下载。即：相信自己，努力争取；承认差异，看到长处；学会竞争，互助合作；全面发展，敢于创造。
在我能行学校特色建设过程中，学校以习惯培养、品格教育、国粹传承研究为抓手，树立师生正确的我能行自信心，培养师生逐步具有我要行的决心、我想行的愿望、最终实现我能行的信念。让每一个学生在各方面有充分的表现机会，不断地挖掘潜能，正确认识自我，培养自信，保护自尊，面对成功、困难或挫折都能悦纳自我、相信自我、勇于战胜困难，表现自我，让每一个孩子都有成功的体验，从而树立自信心，培养进取心，这不仅关系到每个儿童的健康成长，而且也关系到中华民族的兴旺发达。 我校的我能行学校特色建设经历了这样几个阶段。初级阶段：20XX年5月起先后进行了语言文字、国粹学校特色创建的工作，并得到了市区领导的关注，已经形成了武术、京剧、书法、绘画等特色项目。中级阶段：20XX年1月在征求部分领导、专家的意见基础上，将我能行教育作为学校的特色。在学校特色创建中期，学校以我能行教育特色方案为指导，以爱心构建和谐校园，特色促进师生发展为办学思路，确定了以学科教学、校本课程、体验活动为特色建设的实施途径，开发并实施了以中华国粹国画、京戏、武术、国学、品格教育为主线的校本课程，学校已初步形成我能行特色。现在，全校师生正满怀信心向我能行特色学校迈进。
小学学校文化建设汇报材料 ---小学，占地面积26138平方米，建筑面积4046平方米。学校现有10个教学班，255名学生。共有教职工24人，其中本科学历教师2人，大专学历13人，9人正在进修大专，县级优秀教师2人，高级教师3人，一级教师21人，2009年被评为“县教育工作先进单位” 我校在“面向全体，全面发展，因材施教，培养特长”办学思想指导下，全体教职工奋力拼搏，强力争先，以“办一流学校，育高素质人才”为目标，坚持德育为首，智育为主，五育并重，依法治校，严谨治学的原则，全面推行素质教育。 近两年来学校全面贯彻党的教育方针，乡校多方筹措资金，积极营造校园文化环境，一进校门，你就会感到这里是孩子们幸福童年和成功开始的地方，校园绿树成荫、鲜花盛开，文化氛围浓重。走进教室师生们精心布置的文化墙既会说话，又会传情。英语壁、数学芳草园、学生绘画园地、优秀作业展示、优秀作文展示、班级小明星，给校园文化赋予了新的内涵、新的生命。！ 我校成立了校园文化建设领导小组，明确职责，健全组织制度文化建设，为创建有特色的文明学校提供保障。 校长统筹规划全面负责各部门校园文化建设的实施和督查，制订并指导各部门落实校园文化建设计划；少先队参与，开展以建设优良校风、教风、学风为核心，以丰富多彩，积极向上的校园文化活动为
载体，开展校园文化建设。 学校制定了各种制度、预案，从教师到门卫，人人职责明确；从教育教学到后勤财务，事事有章可循。既有人事管理制度、教学管理制度、学生管理制度、总务后勤管理制度等内部管理制度，又有家长学校制度等对外关系方面的制度；既有约束性制度，又有引导、激励性制度。在评价体系方面，也力求“让学生快乐，促学生上进”。这些完整、科学的管理制度体系，作为制度文化，在我校的教育教学活动中，正发挥着润物无声的巨大作用！ 广泛开展的各种活动，大大丰富了校园文化内涵，提升了学生能力，进而将文化内化成了学生的素质、品质。 为创设“书香校园”，提高师生的综合素养，我校在全校范围内开展了“经典诵读”“学生阳光日记”“读书笔记”“古诗背诵”等活动，学校对学生的诵读情况定期进行检查。 每学期开始，都要开展“文明礼仪教育”“安全教育”活动，把学生良好文明习惯的养成作为学校的特色课程来抓。开学初我校印发“文明礼仪课程”，要求每个学生会背诵礼仪歌谣。经常对师生进行文明礼仪测评。 在日常教学活动中，学校多方位、多角度地开展丰富的校园文化活动，成立了音乐兴趣小组、乒乓球队、美术兴趣小组、手抄报兴趣小组；定期开展主题队会、诗歌朗诵会、歌咏比赛、写字比赛；适时举办手工作品、科技制作、书画作品、手抄报展览。 学校硬件环境的建设、管理制度的建设、各项活动的开展，丰富
打造“爱心校园”彰显学校特色 ——双沟实验学校特色学校建设汇报材料 一、指导思想 爱是生命的延续点，爱是教育的出发点，爱是教育成功的基础，更是教育的最终目的。学生因为有了爱，才变得积极向上，学校因为有了爱才变的和谐美满，为此，我校在实施素质教育的同时大力推进爱心教育，以引领校园以“爱”为主题文化建设构建和谐校园，让学生了解爱、学会爱、感受爱、回报爱。从自身特点出发，大胆探索和实践，锐意进取，深化改革，丰富内涵，着力抓好学校特色建设，突现爱心教育，形成鲜明风格，提升办学品位，全力推进素质教育的高质量发展。现将学校特色建设情况汇报如下。 二、合理分析校情、科学准确定位 1、理论依据 孔子说“仁者，爱人”，孟子说“爱人者，人恒爱之；人恒敬之”：，霍懋征说“没有爱就没有教育”，温家宝2009年教师节前夕在北京35中学听课后说“没有爱就没有教育，没有爱就没有一切”，李镇西说“爱心和童心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线”，“离开感情，一切教育都有无从谈起”，爱因斯坦“人类真正进步的取得，依赖于发明创造的并不多，更多的是依赖于人的良知”。蒙台梭利说过“我们对儿童所作的一切，包括爱，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。” 教育的本质和关键是人性的教育。人性，最主要的是善良、真诚、仁义、奋发向上、自强不息。爱心教育，从大的说就是要教育学生爱国、爱人民，小的则是爱父母兄弟、爱老师同学。延展开来，则有爱护弱势群体、爱自然万物等等。教育学生要充满爱心，教师首先要有爱心，在教育过程中要能体现这种爱心，要把爱的教育贯穿于教育教学始终。 2、现实依据 近年来，师生的爱心及责任感有所缺失，培养富有爱心、富有责任感的学生是每个教育工作者应尽的义务，从教育的角度来说，爱是做人的准则，更是教育的方法。教师进行教育教学创新，开发校本课程，实施个性教育都是爱的体现，教师如果能用自己的言行表达对学生的爱和尊重，也就可以在潜移默化中让学生学会了尊重，并懂得了爱，爱是教育学生的前提，是教师的一种教育能力，可以说爱是教育的根本。 三、精心组织、周密实施，确保特色学校创出实效 为切实搞好特色学校创建工作，一是建立组织。学校成了校长任组长，分管校长任副组长、各科室成员组成的特色学校创建工作领导小组，具体负责特色学校的创建工作，领导小组成员定期召开会议，分析学校在特色创建过程中出现的问题，及时进行整改和部署，调整创建措施。二是制定相关制
塑造形象注重实效求实进展 ——华山职业技术学校政治建设、社会建设、文化建设汇报材料 我们华山职业技术学校是一所集职业教育、职业培训、职业技能鉴定等多功能的兵团重点中等职业学校。学校占地面积216亩，现有学生1300余人，在职教职工88人，党员29人，1个共青团团委，基层团支部17个，团员261人。 2008年,学校党委深入贯彻邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神，以“进展有新思路，改革有新突破，各项工作有新举措，教育教学有新局面”为宗旨，坚持两手抓，两手都要硬的方针，始终把三个文明建设工作放在首要位置来抓，开创了我校三个文明建设的新局面。现就我校2008年三个文明建设工作汇报如下： 一、塑造一流的领导班子、党员、工会和共青团形象，为政治建设提供强有力的组织保证。 （一）以明确责任、强化学习为基础，促进制度的落实和能
力的提高。 一是建立和落实领导责任制，形成了党建工作党委书记亲自抓、分管副书记专门抓、各支部书记具体抓的工作格局。 二是建立了党委中心组学习制度，坚持和完善“三会一课”制度，每周四下午第三节课为党员学习日，全年集体学习10次，并在10月份开展了一期党课培训。做到了打算、专题、交流、人员、档案、效果“六落实”。 三是建立了长期扶贫帮困制度。27名党员深入到各班从思想上、学习上、生活上各帮扶2名问题学生。并积极踊跃向地震灾区捐款3400元和缴纳专门党费9300元，积极踊跃向外来拾花人员“献爱心、送温暖”捐赠御寒衣物。 （二）以团结协作、求真务实为保证，着力抓好领导班子建设。 一是注重发挥政治核心作用，加强维护团结的能力。党政“一把手”带头，班子成员做表率，珍惜团结，维护团结，确保领导班子的领导核心、战斗堡垒和整体合力作用的发挥；形成了领导班子政治坚决，团结协作、求实创新的良好局面。 二是班子成员能经常深入教学、学生治理一线解决突出问题，依照分工抓好各项重点工作，形成了领导班子“合心、合拍、合力”的良好氛围，确保新校区各项工程建设的有序完成。 三是将“三重一大”制度落到实处。今年的新校区建设，涉及重大决策和重大资金使用，学校党委始终坚持集体领导、民主决策。积极、认真贯彻中纪委“三重一大”制度精神，对关系到学校进展的全局性、方向性、战略性决策和重大项目安排，坚
学校特色课程的定位与建设思考 近年，广州市番禺区市桥西丽小学在创建与深化“亮丽教育”特色的过程中，着重建设“亮丽人生”特色课程。笔者作为学校课程建设的领导者，基于学校的办学理念，挖掘“亮丽教育”文化内涵，对“亮丽人生”特色课程建设做出定位与路径思考。 一、特色课程定位：鲜明个性、综合价值、普及实施 1. 特色?n程的选定体现鲜明个性 特色课程首要特征是“特”，相对于地方课程和本校其他课程而言的，最显著的特点是突出体现了本校鲜明的个性，在教育性、科学性和发展性方面具有其独特的品质。学校可以开设的课程众多，选择什么课程作为学校特色课程，需要根据学校的发展目标、办学理念、办学条件和课程体系而定。 “亮丽人生”特色课程建设，是在西丽小学“亮丽教育”特色的“亮丽人生从这起步”办学理念的引领下，以“亮丽人生”为课程主线，以校本课程和亮丽教育活动为载体，提炼、整合、优化原有的几种校本课程和系列教育活动，建设体系化、特色化、品牌化的主导性课程，实现“培养健康、多彩、创新的亮丽人”的育人目标，让每一个学生都做学习
的主角，努力实现最亮丽的自己，为少年儿童幸福美好的人生奠基。这是学校在探索“亮丽教育”的过程中，因本校特定需要和特有条件而提出的课程建设思考。与本校其他课程相比，“亮丽人生”课程的建设是直接对应实现“培养健康、多彩、创新的亮丽人”的学校育人目标，彰显“亮丽教育”思想的，它的实施将是（也必须要）代表着西丽小学课程开发的最高水平。 2. 特色课程的价值取向体现综合性 特色课程既然是学校的主导性课程，其核心价值取向十分重要，要具有高度的综合性。一是必须符合国家教育方针，符合课程改革的基本理念；二是要体现科学性与人文性的统一；三是充分体现学校发展与学生发展的统一。 “亮丽人生”特色课程建设，以国家层面的“办出各自的特色”“教育人如何做人，帮助人健康成长，培养人具备完善的人格，帮助社会走向完善”等教育方针为最高指导思想，植根于“亮丽教育”文化，以“亮丽人生从这起步”办学理念为课程内核，以实现学校育人目标的系列校本课程的优化组合为载体，以特色课程的实践研究为基础，更突显课程的结构化、内容的个性化和核心价值的综合性，直接支撑着西丽小学“亮丽教育”特色学校的创建。 3. 特色课程的实施必须全校普及 学校特色课程建设的根本目标，是为全体学生的发展提
学校特色发展汇报 “中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”（《中国教育改革和发展纲要》）随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，办出学校特色已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。“学校有特色，教师有专长，学生有特长”已成为中小学追求的理想境界。 过去三年，在全校师生的共同努力下，在上级党委、政府和教育主管部门的正确领导下，学校取得了骄人的成绩，但是如何在现有的基础上再上一个层次，使我校发展成为一所名校，是我校今后一个相当长时间努力的方向。为此，我们把着力点放在创建学校的办学特色上，特制订本规划。 一、创建特色学校的意义 1.建设特色学校是深入实施素质教育的需要 素质教育已成为当今教育改革的主旋律和学校办学的归宿。学校办学追求什么呢？“合格加特色”已成为许多学校实施素质教育的切入口。这里的“合格”，就是要培养学生德、智、体、美、劳诸方面的基本素质；“特色”就是在培养学生基本素质的基础上，充分发展每一个学生的个性素质特长。要培养“基本素质加个性素质”的学生，就必须创办有特色的学校。
2.创办特色学校是全面贯彻教育方针的需要 全面贯彻教育方针，应该包括两层意思：一是要面向全体学生。这是从受教育者整体和数量上讲的；二是要使每个学生在德、智、体诸方面都得到发展。这是从受教育者个体和质量上讲的。既突出“每一个学生”，又强调“五育”，实际上就是要求教育使“每个学生”在“五育”上都得到全面发展，但这决不意味着让学生平均发展，把学生都塑造成一模一样的人。为此，学校教育一方面要根据每个学生不同的兴趣、爱好和特长，“无一例外”地对他们进行德、智、体、美、劳的教育；另一方面，在培养学生德、智、体、美、劳全面发展的过程中，也要“无一例外”地使他们每个人不同的兴趣、爱好和特长都得到最充分的发展。 3.建设特色学校是学校生存、发展的需要 随着我国社会主义市场经济模式逐步取代计划经济，作为与政治经济密不可分的教育，也在发生深刻的变革。教育运行机制将彻底摆脱单一的计划模式而代之以国家、社会、市场、学校四方相协调的灵活调节机制。学校办学日趋多样化，以适应社会主义市场经济的需要；学校获得了较大的自主权，校长不再唯书唯上，而要根据跨世纪人才培养的要求，通过独特办学目标的实现来体现办学的个性化，让学校能更好地发挥自己的优势，形成自己的特色。目前，市场竞争向所有学校提出了挑战，办学竞争初露端倪。这种竞争势不可
推动普通高中多样化发展 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》提出“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。” 高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。高中教育改革体现了增强综合国力的需要，适应人的发展的需要，提升教育品质的需要。 普通高中教育多样化发展顺应时代的潮流，当前，世界各国都在关注高中教育的改革与发展。不久前，由美国希望联盟、公民事业和约翰霍普金斯大学“所有人都毕业中心”三家机构联合发布的一份报告，提出实施“公民马歇尔计划”，希望政策制定者、教育者、商业领袖、社区联盟、家长和学生联合起来，共同致力于解决高中辍学危机。巴黎的“新高中”计划是本届法国政府竭力推动的改革项目之一。2010年秋季进高一的学生已经在按改革后的“新高中”的学业组织模式接受法国的高中教育。英国正在推行“自由学校”计划，这是一种赋予公立中小学摆脱地方和中央政府控制，获得更多自主权的改革模式。韩国为了使教育适应国家与学生发展的双重需要，在高中阶段加强包括英才学校、英才班、英才教育院等多种形式的英才教育。 我国高中多样化发展是在高中推进课程改革的背景下和高考制度改革的过程中，对单纯以应试为目的的办学体制和培养模式的挑战，是现实条件下，落实高中课改方向和促进高考改革的有益探索。
为此，各地进行了办学体制和培养模式的创新，普通高中多样化发展取得了很大进展。 现阶段，我国普通高中多样化发展的走向，呈现鲜明的借鉴、融合的特点。一是普通高中借鉴高等教育，探索教育模式的改变。其主要表现在于引入高等学校的基本教育模式，比如走班制、学分制和导师制。二是普通高中借鉴职业教育，探索多元功能的拓展。其主要表现在于举办综合高中，以及在普通高中中引入职业教育课程。三是普通高中引入国际教育，以探索满足多种教育需求。其主要表现在于 引入国际课程体系或国际课程，包括国际组织开发的课程，如IB、PGA课程，国际性的考试课程，如A-LEVEL、ACT课程，以及国别课程，如美国的AP课程、SAT考试，一般来说学生学习后，去相关国家高一级学校就读。四是普通高中为不同学生发展服务，探索个性化人才的培养。其主要表现是分层教学，如班内分层目标教学模式，分层走班模式；个别教学，这是为适应学生学习程度、个性特点等存在差异而进行有针对性的有效教学的一种教学方式，是针对不同学生的情况在课内和课外进行个别辅导的教学组织形式；建设特色学校或班级，以建设优势学科或服务不同对象为重点，形成学校或班级特色，为接受高中教育的学生提供多样化的选择。学校在教学设施，师资配备，课程设置等方面为学校或班级形成优势或特色创造条件。通过对某一个特色学科领域的全面建设来促进和带动学校整体教学质量的提高。 普通高中教育多样化发展呼唤管理理念的变革。普通高中的办学
创建校园文化建设特色学校汇报材料 校园文化建设是学校育人工作的重要一环，它能促进整个学校的教育思想、教育管理、教育方法的变革，对于引导学生坚定正确的人生方向，提高思想道德素质，开发学生智力，增进学生身心健康，帮助他们树立和形成良好的审美观以及和谐的人际关系，促使学生产生积极的情感和创造意识，促进学生全面成才具有重大的意义。根据教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，依照绵阳市教育局印发的《绵阳市校园文化建设实施方案》，我校在学校整体办学目标的指引下，将搞好校园文化建设作为校内精神文明建设和创设优质教育、教学质量的重要内容，以我校校魂“负责、奉献”为校园文化的灵魂，以“合作、活泼、和谐、获得”四方面为校园文化的骨架，以我校少年军校特色建设为校园文化的血肉，广泛开展校园文化建设。促进了学生的健康成长，推进了学校的整体建设，使学校在高层次、高质量的道路上迈出了坚实的步伐。根据《绵阳市校园文化建设特色学校检查验收标准》，现将我校在校园文化建设活动中的自查情况作如下汇报。 一、合作篇----干群合作、师生合力，构建校园文化建设机制 1、机构健全，形成校园文化建设网络 长期以来，学校充分认识到校园文化建设综合性、复杂性
的特点，建立和健全了校园文化建设的组织管理机构，健全了校园文化建设网络，整体联动，形成合力，齐抓共管，保障校园文化建设工作顺利开展。目前，学校建立有以曾乐云校长为组长的校园文化建设领导小组，将校园文化建设纳入了学校建设总体规划与年度计划，并保证了经费开支。主管德育杨俊副校长全面负责校园文化建设的督促和指导，建立了教育处统筹校内各项文化环境建设的管理格局，通过教务处、后勤处、年级组、团委、学生会互相配合，干群合作、师生合力，全面开展相关的教育与活动。为了使校园文化建设得到扎实持续的开展，适应现代化学校建设的需要，学校长期致力于两支队伍的建设，即：以年级主任、教研组长、德育教师及艺术教师为骨干的指导教师队伍和积极、活跃的学生干部骨干队伍的建设，通过对校园文化建设的意义、内容、方式、手段、意义的引导，鼓励学生们承担校园文化建设的重任，为创建良好、优质、文明、健康的校园环境而努力工作。保证了校园文化建设始终按学校的整体规划健康发展。 2、铸造灵魂，树立校园文化核心 校园精神是校园文化的灵魂，是校园文化建设的核心。良好的校园精神具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育作用。学校将树立鲜明的校园精神作为开展校园文化建设的前提，努力培养校园文化个性，形成特色。为此，我们确立了以
我对特色学校创建的思考 邝力 特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式， 是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。只有有了特色，才有了生命的活力，所以人们都热切 地追寻着自己的特色。无论从一个国家到一个省到一个市再到一个县 乃至一个镇一个村一个体经营户甚至一个人都在追求自已的特色，否则终将会默默无闻甚至消亡。办学也是如此。学校如果有了自己的办学特色，学校就有了无限的生命力。 那么什么叫“特色学校”呢？特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校。是学生智力因素和非智力因素得到全面协调发 展后而外显的整体强势素养，是绝大多数学生对学校的文化感同身受后而在自我言行方面的某些强势自觉，是学生在立足于全面发展基础上的强势智慧的强势发展。 特色学校五大特点： 一、“特色”是一所学校办学理念的全方位渗透。一所学校的办学 理念似血液一般流淌在学校方方面面的工作中，学校的管理方略、校园建设、教育教学、后勤服务、对外交流等诸多方面的工作所体现的 都是学校办学理念这个魂，从领导到教师、从教师到学生、从学校到 社会，师生的言行无一不是这一理念的形象展示。当我们从学校师生的言谈举止、学习劳动、待人接物、情感态度等方面很明显地感受到 了学校的办学理念已被内化、增值，并且已成为了师生多方面自觉的
时候，我们就会发现这所学校离特色学校为期不远。 二、“特色”是学生个性的突出发展。引导学生学习知识，培养学 生的学习能力、社会实践能力和创造能力，陶冶学生的道德情操，是 学校教育教学的首要职责，是任何一所学校在办学过程中必须要摆在 核心位置的工作。这个共性的核心价值取向是有普遍性的，当每一所学校都仅仅追求这个核心价值取向的时候，哪怕每所学校都有自己不寻常的做法，恐怕都不能称其为特色学校。只有当一所学校在发展学生个性上颇有建树，学校绝大多数学生的强势智能得到了最大限度的 开发，并且这些强势智能已经转化成为了学生某一方面的突出发展， 才能称其为特色鲜明。 三、“特色”的载体是学生。学校教育培养的对象是学生，学生这 个学校教育的“产品”质量高低是衡量学校教育质量的标准，这个“产品”有特色，才可以说学校教育有特色。而学校的校园环境建设、校 园文化建设、管理制度建设、师资建设、课堂教学建设、后勤服务建 设等都是为这个终端“产品”服务的。搞好这些建设仅是手段，不是目的，仅是途径，不是结果。我们如果把这些建设作为特色学校的建设 目标，那是舍本逐末之举，那是只求表象的热闹之举。我们要拨开云彩，看清天空，要以学校绝大多数学生发展之特色来分析学校特色， 要看学生在思维能力、创新能力等诸多能力和思想道德情操及综合人 文素养等方面中某些方面的强势凸显程度。切忌抛开学生这个学校教育的“终端产品”谈特色学校。 四、“特色”是群体学生素质的整体优化。特色学校如果从空间上
学校特色建设工作总结 学校特色建设工作总结工作总结可以写工作取得了哪些主要成绩，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，这些都是工作的主要内容，需要较多事实和数据。 ________为大家整理的相关的学校特色建设工作总结，供大家参考选择。 学校特色建设工作总结尊敬的各位领导大家好首先我代表韩城镇中的全体师生欢迎各位的光临指导。感谢局领导给了我们这次交流、展示、学习、提高的机会，诚恳的希望各位对我们的工作提出宝贵意见。 韩城镇中学是一所农村半寄宿制学校，现有教师126人，学生1450人。 xx年，新镇中成立以来，我们就确定了德育为首，建特色学校;全面发展，育特长学生的工作思路。现在，我把我校建设德育管理特色学校的做法与体会向各位汇报如下。 一坚持习惯培养，做好常规德育1广泛征集，制定内容和方案首先，向全体教师、学生发放征集卡，在广泛听取民意的基础上，制定91日常行为习惯培养实施方案，并确定了我校研究的重点，即文明礼貌好习惯。 2将良好习惯培养与特色班创建有机结合。要求每个班级申报一项班级好习惯，作为本班的特色，促进学生良好习惯的养成。
特色班建设活动包括申报、授牌、评估、监督四个阶段。学校召开授牌大会，公布各班申报项目以及承诺内容，并做成喷绘在教室外墙悬挂。学期末，成立评估小组，对活动展示情况予以赋分，并结合班级综合表现，评选特色班级创建先进集体。 3多项措施，强化习惯养成。为了将行为习惯培养落到实处，收到实效，我们举全校之力，从领导、到老师，到每个学生都行动起来，形成合力。首先，从教师做起，言传身教。 其次，从小处抓起，注重强化训练。我们每周确定一个小训练项目，利用每周班会时间，以班级为单位组织训练。 并且，我们在校园生活中随时捕捉学生的表现，并用录像机记录下来，进行专项训练的时候有针对性的播放，让学生从中受到触动。 二深化英雄团队，搭建特色平台我们充分挖掘英雄精神的现代价值，在同学中掀起学英雄事迹，创英雄业绩的高潮。 1创新德育作业本内容包括感悟英雄我的学英雄心得;标榜英雄我的人生设计卡;对照英雄我的每周反思卡;献礼英雄我的优点储蓄卡。通过这种形式，将学英雄的融入到日常的学习和生活之中。 2通过实践活动深化此项。每年清明节和周世森烈士的祭日都举行献礼英雄，寄托哀思活动。在李运昌同志逝世的时候，举行了悼念一代将军，传承英雄精神活动。五四举行传五四薪火，做时代少年活动。
对高中多样化发展的几点思考 ——亳州第二完全中学杜庆 每个学生是独一无二的，但是高中教育多年来却是千篇一律的；个人的能力是千差万别的，但是评价标准却几乎是单一固定的；学生的兴趣是多种多样的，但是高中课程却几乎是一成不变的。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》都提出要推动普通高中多样化发展。中国教育学会副会长陶西平指出：“高中教育多样化发展是一种历史的需要——从规模发展到内涵发展；一种目标的深化——从教育目标到培养目标；一种观念的改变——从追求单一到追求多样；一种能力的释放——从注重整体到注重个体。因此，我国普通高中教育应当呈现学校百花齐放、学生英才辈出的局面，为人力资源强国的建设和人的持续健康发展作出更大的贡献。” 笔者也在多年的教学实践中深切地感到高中多样化的重要性，这种多样化发展，不是学校摆设一个圈，让自投罗网的人“钻圈”，也不是硬性规定某种模式让学生“屈服”，其本质不是去挑选适合自己学校教育的学生而是要为不同类型、不同层次的学生创设适合他成长的教育模式。高中多样化发展，与其说是学校办学的一种规划，倒不如说是学生发展的一张蓝图。多样化不是单
一的多样化，而是多样的多样化。应当体现在三个方面。 一是高中办学体制要多样化。 高中多样化，校改是保障。学校改革应综合设计普通高中多样化特色化建设的项目，使学校在全市统筹的基础上自主选择；全面布局多样化办学的定位，使学校在全面实施素质教育的基础上各具特色的自主发展；系统安排多样化试点的进程，使学校在有序的基础上快速提升。普通高中发展规划兼顾与职校的融通和与高校的对接，使高中阶段教育和高等教育形成“一盘棋”。做到一校一方案、一校一路径、一校一评价。在此基础上以点带面，先试点后推广。走依靠教师发展学校之路，创建和谐精品学校，办人民满意的教育。 普通高中教育阶段是学生人生观和价值观形成、身心发展、志趣分化的关键时期，也是学生人生职业规划和分化发展的重要阶段，在我国的国情之下，普通高中学校应在满足学生个性化发展的过程中逐步形成办学特色。通过建立个别化教育体系，也就是“校内多样性”来满足高中学生个性化发展的需要，并不妨碍普通高中学校特色的形成。因为不同学校的生源存在差异，学生的发展需求也存在着差异，在满足学生个性化发展过程中，因学生需求的差异以及学校资源的差异，学校建立的课程体系也会存在不同，而富有特色的课程体系应当是普通高中学校办学特色的集中体现。 从学校同质化发展转向学校多样化发展。这种转变是艰难的，