《紫藤萝瀑布》说课稿
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是部编版语文七年级下册第五单元的第一课。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。
本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂盛的变化，感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏花、忆花、悟花三部分构成，层层深入，最后揭示主旨。
二、说目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的基本要求，本课的教学目标确定为：
1、品味语言之美，把握紫藤萝花的特征；
2、学会提取关键词分析解决问题；
3、理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。
三、说重难点
1、教学重点：有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段；
2、教学难点：理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。
四、说方法
教法：情境创设，启发点拨
学法：朗读法，自主、合作、探究法
五、说教学过程
（导入创情境——赏花知形象——忆花析感情——悟花明哲理——写花作拓展）
（一）导入创情境
（欣赏一组花卉图片）由学校门前的月季花入题。
（二）赏花知写法
1、观看视频，读我所爱
2、小结：这是一树的紫藤萝。
（三）忆花析感情
1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。”
2、结合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦虑悲痛——宁静喜悦——遗憾——振奋）
（四）悟花明哲理
1、结合生活体验谈感受
2、小结：这还是一树的紫藤萝。
（五）、写花作拓展
1、老师小诗展读
2、学生创作
3、结束学习
（六）布置课外作业：
1、阅读课后作者的《丁香结》《送春》片段
2、完成一张“学习卡”，建议办一期班级园地（花语人生）
推荐读物：《铁箫人语》
说课体会
说课是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，它具有整体性和综合性，它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。
说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。说课促使教师努力提高专业知识水平。本次说课，难点在于如何将信息技术与语文学科融合，这需要我们去找资料，有意识的将信息技术，多媒体运用到教学过程来，这能促进我们多方面的思考和运用现代教育信息技术。
《紫藤萝瀑布》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好!今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标和重难点”“教法学法”“教学过程”“板书设计”六个方面进行说课。 一、说教材 《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级下册第五单元的教学内容之一。本单元的文章或托物言志，或借景抒情，无论是散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接的表达着作者的人生思考。《紫藤罗瀑布》是本单元的第一篇课文，它以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。基于以上分析，我把这篇文章定位在“写景的美文”“励志的散文”两点上，围绕这两点就把整篇文章的教学大致分成了三个部分“读-赏-悟”。 二、说学情 七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。 然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。 三、说教学目标和重难点 《义务教育语文课程标准》明确指出：“品味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果;欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”结合本文融情于景的写法，我确立了以下教学目标： 1，浏览课文，通过作者的行踪把握文章结构，整体感知藤萝花的美。 2，朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹藤萝花之美的。 3. 探究作者从景中感悟的人生哲理，培养学生乐观积极的人生态度。 本文的教学重点是“品味文章优美的语言，领会作者的思想感情”，教学难点是“探究作者从景中感悟的人生哲理”。 四、说教法学法 在教法上，我主要采用诵读点拨法。本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。《课标》主张：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。” 教师指导学生运用多种形式的诵读来理解文章内容;运用点拨法，引导学生赏花品情，感悟人生哲理。 在学法上，我将引导学生采取圈点批注法、合作探究法。
《紫藤萝瀑布》说课稿 尊敬的各位领导，老师们，大家好！今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面我就从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计这五个方面来说明。 一、说教材 教材分析 《紫藤萝瀑布》是部编七年级语文下册第五单元的一篇优美的写景抒情散文。本单元的课文多是托物言志的写景状物类作品，通过感悟作者的人生体验和思考，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。本文是作者于悲痛中偶见一树盛开的紫藤萝，紫藤萝旺盛的生命力，使作者睹物释怀，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，由此赞美生命的永恒和美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。文章语言优美、精练，给人以美的享受，适合诵读，而且表现手法多样，感情抒发婉曲有致，借物喻人，对比等，这些都对七年级学生都很有教学意义 二、说教学目标 依据《义务教育语文课程标准》和单元教学要求、学生实际，以及课文特点，我制定了如下教学目标：： 1、知识与能力：①积累生难字词。②掌握朗读技巧，品味语言，学习写景状物的方法 2、过程与方法：①通过反复朗读课文，品味文章的语言；②通过合作探究，理解文章主旨；③揣摩托物言志的妙处。 3、情感态度与价值观：理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理，培养学生关爱生命、乐观向上的生活态度。 学习本文，我计划用两课时，本节课我准备展现的是第二课时的学习内容，所以我这节课设计的重难点如下： （三）教学重点难点 1、教学重点：有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段，感受紫藤萝生命力的旺盛。 2、教学难点：理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理。 设计说明：新课标中对初中生阅读要求中有一点是欣赏文学作品时，会品味作品中富有表现力的语句，美文要美读、美教，就应让学生在读的过程中感悟文章优美的语言，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。在“读”中感悟文章的思想情感。我就将教学重点放在有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段上。学生对写景文的认识还停留在表面，对情中景，景中情的理解也有一定的难度，因此，本文的教学难点就在于理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理。三、说教法学法 启发与讨论为主多种媒体辅助 阅读与探究结合诵读带动感悟 设计说明：新大纲在教学中，要重视教学过程，应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力，据此我以启发式和讨论式为主要的教学方法，在诵读中品，引导学生找到富有表现力的句子并学会如何去赏析。 四、说教学过程 （一）情境导入：出示紫藤萝图片，教师激情导入：夏隐秋至，冬去春来，大自然从不吝啬，以美馈赠，作家宗璞就曾与一株美丽的紫藤萝不期而遇，并用她的生花妙笔，勾勒出花之意蕴，呈现给读者以精致美文。美文的魅力就在于，初读，不由得让人停住了脚步，读完，不觉得加快了脚步。现在就让我们停住脚步，走近宗璞笔下那片紫藤萝。 过渡：由此进入课题，上课伊始我插播紫藤萝花盛开的图片，以此更直观、更形象地把学生带入美的意境中，身临其境地去体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象，宗璞这篇文章结构上首尾呼应也十分巧妙，将被美吸引，又被美鼓舞，含蓄地表达出来，我化用她的文字来开始美文的欣赏，在最后的课堂小结部分，又以此鼓舞学生积极乐观，加快奋进的脚步，由此将我的课堂变成一个整体。 （二）美读，赏繁花似锦 1
17《紫藤萝瀑布》教学设计 ◇教材分析◇ 《紫藤萝瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。当时“文革”动乱结束不久,作者心灵的创伤还没有平复,小弟又身患绝症,这让她内心十分焦虑伤痛。作者徘徊于庭院,无意之中看到了一树繁盛的紫藤萝,细细观赏之后,她“疑惑和痛楚”的内心发生了变化,变得“宁静而喜悦”。作者联想到人生会遇到各种各样的不幸,而生命是无止境的,进而感悟到人生的美好和生命的永恒,增强了生活的勇气。全文景物描写细致传神,文字简洁精练,情感抒发及主旨表达委婉含蓄,带给人意味深长的思考。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.有感情地朗读课文,品析词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2.勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。 3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 【过程与方法】 1.采用比较阅读法,理解课文内容,感悟文章主旨。 2.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 3.小组讨论、探究文中通过景物描写表现思想感情的方法。 【情感态度与价值观】 理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强与美好。 ◇教学重难点◇ 1.重点:(1)学习本文抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。(2)掌握文
章借景抒情、托物言志的写法。 2.难点:揣摩重点词句的表现力,学会欣赏文中精彩的语句。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 有人喜欢富贵的牡丹,有人偏爱出淤泥而不染的莲花,还有人赞美勇敢的蜡梅,然而女作家宗璞关注更多的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样平凡而柔弱的花。因为它们有着生命的尊严和蓬勃,代表着作者对于人生的追求。下面让我们一起来品读《紫藤萝瀑布》,共同探究作者借紫藤萝传达了一种怎样的人生追求。 二、自主学习成果展示 1.了解作者与写作背景。 (1)宗璞(1928—),原名冯钟璞,当代作家,著名哲学家冯友兰之女。她的小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖,长篇小说《北归记》荣获第三届施耐庵文学奖。另外,她还创作了大量的游记、散文。其散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。 (2)背景介绍:这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症(后于1982年10月病逝),作者非常悲痛,徘徊于庭院中,偶然见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿的衰而又盛,转悲为喜,感悟到生命的美好和永恒,增强了生活的勇气,于是写成此文。 2.检测生字词。
《紫藤萝瀑布》说课稿 尊敬的各位评委：上午好，今天我说课的题目是人教版《紫藤萝瀑布》。 一、教材分析： 《紫藤萝瀑布》是人教版七年级下册第五单元第一课，本文主要记录了作者在看到一大棵盛开的紫藤萝花后，内心有焦虑悲痛化为宁静喜悦并感悟到生命真谛的事。语言优美、意味隽永是本文最大的特色。本文的写作背景也较为特殊，是十年文革期间的故事，特殊的背景造成了时空上和七年级学生的认知理解有较大距离，所以基于以上考虑，我把这篇文章定位在“写景的美文”“励志的散文”两点上，围绕这两点就把整篇文章的教学大致分成了三个部分“读-赏-悟”。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下： 教学目标 1、分析文章描写紫藤萝瀑布的曼妙笔法，感受紫藤萝瀑布之美。 2、品味文章生动形象的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 3、理解散文情景交融的写法，感悟生命真谛。
重点难点 1、重点：描写紫藤萝瀑布的方法以及比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 2、难点：对生命真谛的思考和感悟。 教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。 一、导语设计 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，苏东坡达观的人生哲学启示我们：花开花谢、潮起潮落，乃自然常理；生活有悲欢、人生有起伏，在所难免。同学们，当挫折和不幸与我们不期而遇时，我们该如何面对？现在让我们跟着现代女作家宗璞走近“紫藤萝瀑布”。（教师鼓励一名学生上黑板板书课题，养成学生端端正正写字的好习惯） 二、导入后，接着我们进入文本的学习。本文生字词较多，有些句子含义深刻，为了达到最佳的朗读效果，所以第一遍朗读是教师范读，提醒学生注意断句、语气。教师范读之后让学生自由朗读一遍、齐读一遍，进一步熟悉文本。在反复朗读文本的基础上，让学生在文中划出他们认为最美的描写紫藤萝花的句子或段落，读一读，并说说看自己为什么会喜欢这些词、句、段，此举旨在引导学生发现文中的“美
17 紫藤萝瀑布教学设计 第1课时 [教学目标] 1．把握文章脉络，理解文章主旨；学习写景状物的方法，提高观察、想象和赏析能力；掌握借景抒情的写作手法。 2．结合作者的生活，谈谈对散文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。 3．了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。 [教学重点和难点] 重点：重点引导学生讨论、分析文章描写景物的部分。 难点：抒情部分既是作品的重点也是难点，依据作者的经历及思想情感，教师多做讲解。 [教学设计思路] 1．教材分析 《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁地停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充)
3．教学方法 诵读教学法、合作讨论法、感悟法 [教学过程] 一、新课导入 (一)展示导入 通过展示“紫藤萝”图片导入新课。 (二)知识预览 1．作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。 她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。本文节选自《铁箫人语》。 2．写作背景 在“文化大革命”中，宗璞一家受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛( 1982年10月小弟病逝)。她徘徊于庭中，看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 [设计意图]了解作者及写作背景，有助于学生理解课文的内涵。 二、课文学习 (一)初读课文，整体感知 1．读准课文字音。
《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标： 1.有感情地朗读课文，理解文章内容； 2.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言； 3.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。 重难点： 1.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言； 2.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。 教学课时：一课时 教学方法：朗读法、情景设置法 教学过程： 一、课题导入 一个爱花之人在像今天这样春风沉醉的日子里，漫步林径，遇到了一树紫藤萝花，写下了花的美，也写下了自己的感悟。咱们今天就要学习这篇美文。题目是： （板书）紫藤萝瀑布宗璞（pú） 1、本文的描写对象是什么？“紫藤萝” 2、为什么用“瀑布”形容紫藤萝？（一种是植物，一种是水流，作者却将它们联系在一起。很明显，作者在拟这个题目时用了一种修辞-比喻） 二、整体感知 1、字词学习。（预习过程中有没有遇到一些比较难的字词？）
盘虬qi ú卧龙（虬：有角的小龙，形容弯弯曲曲的枝干） 忍俊不禁j īn （忍不住笑） 2、自读课文，出声地阅读。 你读到了一树怎样的紫藤萝？你从文中哪些地方读到的？ 出示：这是一树________的紫藤萝。 三、赏美景，品美文 1、茂盛、壮观、有生命力 从未见过开的这样盛的藤萝。只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 改句法： 这一处藤萝真盛啊，我看见一片辉煌的淡紫色，像一条不见其发端，也不见其终极的瀑布，从空中垂下。深深浅浅的紫，仿佛在流动。 （比较重点词语：从未见过、只见、欢笑、生长…得出结论：比作“瀑布”，写出茂盛；“辉煌”“不见其发端，也不见其终极”中，发现了瀑布的“壮观”；“在流动”、“在欢笑”“在不停的生长”说明生命的活力在延续。） 读出茂盛、壮观、有生命力。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(b èng)溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 （换词法：“挑逗”换成“挑衅”行吗？挑衅 引起冲突或事端，有攻击性，“挑逗”有玩闹之意，写出紫藤萝的可爱、生机。“迸溅的水花”照应文题-瀑布，写出流动感）
七年级语文下册第18课紫藤萝瀑布一等奖创新教学设 计 2022--2023学年部编版语文七年级下册教学设计 第18课紫藤萝瀑布 教学目标： 1.识记和积累文中的重点字词，了解文章作者和文章写作背景。 2.理清文章脉落，梳理作者的情感变化，理解今昔对比的作用。 3.多角度品析文中景物描写的语句，学习托物言志的写作方法。 4.感受紫藤花的闪光之处，体会作者对生命深沉而独特的感受。 教学重点： 1.识记和积累文中字词，了解作者及写作背景。 2.理清文章脉落，梳理作者的情感变化，体会作者对生命深沉而独特的感受。 3.多角度品析文中景物描写的语句。 教学难点： 1.理解作者的情感变化，理解今昔对比的作用。 2.学习托物言志的手法，体会作者对生命深沉而独特的感受。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 1.单元提示语 王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透[jìn tòu]着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡[huídàng]的心声，在花草树木间发现人生的影子。这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁[shǎn shuò]着哲理的光彩，带给我们许多启迪。 本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。 2.导入新课 同学们，大家好。我想，大家在生活中，或许会遇到这样的一些
情形：比如一朵朵盛开的野菊花，在瑟瑟的秋风中傲然挺立，高高地扬起他们娇小却饱满的花盘；一丛从枯黄的野草，在广袤的原野中默然静立，冷峻地思考着他们悲壮却并不悲凉的一生。有时也许是一片叶的落寞，一棵树的忧伤，甚至是一枚野果的调皮与张扬，都能引起我们对人生的深深思考。今天我们就和当代著名女作家宗璞一道，走到一树盛开的藤萝花下，静听花事、感悟人生。 二、学习目标 1.识记和积累文中的重点字词，了解文章作者和文章写作背景。 2.理清文章脉落，梳理作者的情感变化，理解今昔对比的作用。 3.多角度品析文中景物描写的语句，学习托物言志的写作方法。 4.感受紫藤花的闪光之处，体会作者对生命深沉而独特的感受。 三、检查预习 1.作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品: 反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》《宗璞小说散文选》。 2.背景介绍 本文选自《铁箫人语》。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 3.字词积累 （1）字音 瀑布（pù）迸溅（bènɡ）挑逗（tiǎo） 凝望（nínɡ）繁密（mì）忍俊不禁（jīn） 枯槐（huái）遗憾（hàn）仙露琼浆（qiónɡ） 笼罩（lǒng）伫立（zhù）盘虬卧龙（qiú）
《紫藤萝瀑布》说课稿 各位老师，大家好！今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》,这篇课文是部编版教材七年级下册的第五单元的第一篇课文。 下面我将从说课标要求和教材，说学情，说教学方法、学法指导，教学过程、说教学反思这具体五个方面逐一阐述我的教学设计和教学理念。 一、说课标要求和教材 首先谈谈新课标的要求和我对教材的理解。《语文课程标准》要求初中生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；在通读课文的基础上，理清思路，理解课文主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能通过合作的方式，共同探讨、分析和解决疑难问题；欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能体味作品中富有表现力的语言。 这个单元的主题是人生，写的是作者对于人生的憧憬和、体验和思考，旨在引导学生体味人生，关爱生命。这篇文章围绕紫藤萝来抒发感情，即从紫藤萝花自衰而盛的命运，感悟到生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。 二、学情分析 七年级的学生已经有一定的生活阅历和阅读能力，他们可以自己通过阅读这篇文章获得大部分的信息，但要求他们结合自己的生活经历去感悟人生哲理，特别是结合语文学习经验去观照自己的实际生活，还是有很大的困难。 基于以上的分析，本节课的学习目标确定为如下： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会品析文中优美的句子,感受紫藤萝的美。 3、领悟并且学习作者积极乐观的生活态度。 为达到以上教学目标，我将采用以下教学方法： 三、教学方法、学法指导 教法： 1、情景教学法。利用多媒体给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自现”，因此，将各种形式的读贯穿于整个教学，让学生在读中学，学中悟。
《紫藤萝瀑布》说课稿 华夏双语学校黄凡 一、说教材 《紫藤萝瀑布》是人教版初中语文七年级第四单元的第一课。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。 本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂盛的变化，感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏花、忆花、悟花三部分构成，层层深入，最后揭示主旨。 二、说目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的基本要求，本课的教学目标确定为： 1、品味语言之美，把握紫藤萝花的特征； 2、学会提取关键词分析解决问题； 3、理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。 三、说重难点 1、教学重点：有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段； 2、教学难点：理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。 四、说方法 教法：情境创设，启发点拨 学法：朗读法，自主、合作、探究法 五、说教学过程 （导入创情境——赏花知形象——忆花析感情——悟花明哲理——写花作拓展） （一）导入创情境 （欣赏一组花卉图片）由学校门前的月季花入题。 （二）赏花知写法 1、观看视频，读我所爱 2、小结：这是一树的紫藤萝。 （三）忆花析感情 1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。” 2、结合背景理解“人的不幸” 3、分析作者感情（焦虑悲痛——宁静喜悦——遗憾——振奋） （四）悟花明哲理 1、结合生活体验谈感受 2、小结：这还是一树的紫藤萝。 （五）、写花作拓展 1、老师小诗展读
《紫藤萝瀑布》说课稿 尊敬的评委老师： 大家好！我是第号考生，今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面我将从六个方面进行说课。 一、说教材 《紫藤萝瀑布》是部编版七年级语文下册第五单元的第一篇课文，本单元的文章蕴含丰富的人生哲理，单元训练重点是阅读时能对自然、社会、人生关注与思考。文章的作者是著名女作家宗璞，散文结构清晰，语言明丽，感情细腻，在看似平淡的生活情境中缓缓展开，写出了紫藤萝独特的美。尤其是课文的最后以流动的花态写出生命的长河无止境的感悟，表达了作者豁达、积极的人生态度。无论从文本欣赏的角度还是从感悟生活的角度，都为学生提供了很好的借鉴。二、说学情 七年级的学生已经具备丰富的想象力和阅读理解能力，能够体会文章表达的思想感情，说出自己的感受；但是生活阅历尚有局限，所以在教学时，我将重点放在引导学生学会“紫藤萝瀑布”所引起的人生思考上。 三、说教学目标 根据教材与学情分析以及新课标核心素养的要求，我的教学目标设定如下： 1、有感情的朗读课文，了解课文脉络； 2、能联系上下文，品读关键词句，体会写景的妙处； 3、能说紫藤萝引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己 的理解 教学重、难点设定如下： 教学重点：联系上下文，品读关键词句，体会写景的妙处。 教学难点：能说出紫藤萝引发了“我”对人生怎样的思考，结合生活实际，谈自己的理解。 四、说教法、学法 在本课的教学中，我采用的教法有：朗读感悟法、问答法、讨论法 在学法上，我引导学生用“读中感悟”法，交流讨论法，培养学生合作、探究的意识 五、说教学过程 一、入紫藤萝之境，明课文脉络 课的伊始，我采用图片导入的方式，我将展示紫藤萝花开繁盛的图片，目的是创设情境，将学生带紫藤萝的世界。 导入结束，出示本课的题目，请学生针对题目进行质疑，文章围绕描写紫藤萝写了什么？经阅读思考学生找出，全文由赏花、忆花、悟花三部分组成，首尾呼应，构思奇巧。理清脉络，把课文分成三部分，为下面的赏花之美奠定基础。 二、赏紫藤萝之美，品语言之妙 （紫藤萝虽然美丽，但是更重要的是需要有一双慧眼发现描绘它的美丽。下面我便带领学生赏紫藤萝之美，品语言之妙） 在品味紫藤萝花美之时，用速读的方式，思考：说说作者是从哪几个方面写紫藤萝的。学生概括出作者是从花的颜色、外形、气味这三个角度描写。【板书：色形味】【画出花瀑】 但是，在赏花之美时，仅仅把握描写紫藤萝花的三个方面还远远不够，更重要的是引导学生赏花之美。所以我会请学生抓住具体语句，边读边想边批注，把
（部编版）七年级下册第五单元18 《紫藤萝瀑布》 一等奖创新教学设计 《紫藤萝瀑布》教学设计 一、导入语：上节课大家跟随着宗璞先生初步了解了紫藤萝的花语，她的文章字字锤炼，句句经典，带领我们走进生与死，悲与喜的生命思考中，我想这就是经典作品的魅力，它能洗涤人的心灵世界，呼唤生命的豪情，而我们唯有用心灵去体验、涵泳、揣摩、品咂，那些看似安静的语言文字才会焕发光彩。这节课就让我们细细品味这篇经典文章，去从不同角度发现它的美，感受它折射的思想光辉，汲取强大的精神力量，学会拥有生活的智慧。 二、出示目标： 1.从不同角度品味宗璞散文之美。 2.感受宗璞散文所折射的思想光辉。 3.汲取宗璞散文强大的精神力量，学会拥有生活的智慧。 三、小组展示，品味赏析 上节自习课，老师布置了任务：细品文章，写一段百字文的赏析，也出示了要求： 下面我们小组交流，推选最优秀的作品进行展示。老师期待你们的精彩呈现！ 学生展示（一）： 生点评：这个赏析很美，美在颜色，美在香味，更美在趣味。 师点评：虽然你的言语简单，但是你的点评抓住了关键点，很棒。 老师觉得他们组赏析的亮点在这里，真正读懂了情趣之美，文字之美是需要通过朗读来走进灵魂的。有哪位同学能够用朗读来传递一下这种情趣之美吗？（生朗读） 你的朗读真美，字字珠玑，声声传情。老师觉得有点小遗憾。这个小组赏析的花瀑这一部分，我没有感受到作者所要求表达的那种美，还有没有赏析花瀑的小组呢？ 学生展示（二） 生点评：乔玺雅能找到文中比喻与古诗中比喻的共同点，以此来体会文中创造的意境,很善于用诗句表达体验。对文字挖掘也是本文
一大要点，乔玺雅的文章让我发现了文中的动静结合:本来静止的紫藤萝,经过集体的融合以及光照的反射，就变成了流动的瀑布，每一朵个体又"张满了帆""运载着生命的酒酿"。这样美的意境让人的心不由得一颤。所以紫藤萝确实美,美有在生命张力，美在生机勃勃，也美在其独特的气势。 师点评：花瀑美，赏析美，你的点评也很美，这一个小组确实很会用诗来表达自己的体验。飞流直下三千尺的感觉，我们通过朗读来找一找。老师还想通过朗读来感受一下每一朵花的美。有同学来展示吗？ （学生朗读） 师点评：感情饱满，声情并茂，你真正做到了用灵魂来朗读。多美的花，多美的文字。大家挖掘到了本文的第一大特色，精美独特的景物描写，从一瀑花到一束花，再到一朵花，由整体到局部层次井然。好，我们继续来展示。 学生展示（三）： 学生展示（四） 生点评：这两个组从不同的角度赏析语言之美，他们赏析的非常全面，将咱们学过的赏析方法全都融入进去，不仅从修辞手法，还从用词、感官描写、写景顺序来赏读这美景，通过读这段美景，让我感受到这一树紫藤萝花，是那么繁茂，那么热烈，那么活泼，那么妩媚，那么充满生机，使人不由地产生对紫藤萝的喜爱。 师点评：古有玉环“解语花”，而今有“探花语”的高手，那就是你们了。其实我们发现宗璞无论采用哪些方法来表达，我们都有一种感觉，那就是他的文字是从他的心间自然流淌而出，这才是宗璞语言的最大魅力。我们的朗读课文第七段感受一下。（学生朗读）板书：自然流淌的文字表达。 学生展示（五）： 学生展示（六） 生点评：从前边的这个赏析可以看出他是一个感情浓烈的人，他从情感抒发的角度对本文进行了盛赞，让我也体会到了作者的惊叹之情。赏析二也从感情的视角盛赞作者，但比赏析一更有内涵，更加详
部编教材七年级下册第五单元《紫藤萝瀑 布》说课稿 XXX《紫藤萝瀑布》说课 对《紫藤萝瀑布》这篇课文教学的说课将从四个方面进行。 一、依据地位说教材 紫藤萝瀑布》是部编教材七年级下册第五单元的第一课。它构架精致、文字隽永、意蕴醇美，能在本单元教学中起引领性作用。本单元的两个教学关键点：一是在研究略读的基础上学会比较阅读，二是研究托物言志的手法。这篇课文的教学若能突破这两个关键点，便为后面的课程研究打下了坚实的基础，如何突破这两个教学关键点是我们研读的重点。 二、依据学情说目标 七年级的孩子，刚迈过童年，长在和美、温暖的阳光中，对生活的体验不多，特别是对于文革中的压迫，对生死病痛体悟更是浅薄。这些如何传递给他们？传递多少？这不是重点，毕竟再美妙的文字也代替不了孩子们亲身的阅历，这种哲理性的体悟点到为止即可。教师得教给学生需要的，学了以后就能扎扎实实用得上的东西。基于这点,将教学目标定位于: 1．感受首尾照应结构之美； 2．研究绘景状物传情之法；
3．初步感知托物言志之妙。 三、依据目标说创意 站在学生的角度教语文就是用孩子能够承受的思维体式格局、用孩子能理解的语言、用孩子喜欢的课堂形式教给他们未知的。本课将以朗朗念书声浸润整个课堂。跳读，拎起关键句，感受首尾照应之美；品读，抓事物特性，研究绘景状物之法；比读，赏写花片断，感知托物言志之妙。 四、依据创意说过程 本课的教学过程大致分为四个步骤。 第一个教学步骤：串读，创设情境进入文本 课始，用师生串读的方式带领学生走进文本。老师读叙写人和事的部分；学生读描写花的部分。 这一朗读举动的设计，既能创设一种美好的教学情境，引领学生走进文本，又能为后面的教学张本蓄势。 第二个教学步骤：跳读，感受首尾呼应之美 1．首先，让学生采用跳读的方式，拎出两个关键句（首句：我不由得停住了脚步；尾句：我不觉加快了脚步。）让学生感受文章结构上首尾呼应之美。 2．接后，让学生再读课文考虑：“我”为什么停住了脚步？又是什么原因让“我”加速了脚步？
《紫藤萝瀑布》说课稿 尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《紫藤罗瀑布》，下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课的设计进行说明。 一、说教材 本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。它是以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。 二、说学情 1、学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。 我的教学对象是七年级的学生，大部分学生的语文基础较好。对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，
兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 三、教学目标 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为： 1、有感情地诵读课文，理解内容。 2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。 4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 四、说重难点 根据学情及本课的内容，我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。难点放在生动而细致的景物描写 五、说教法 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生
1 紫藤萝瀑布教学设计乐山实验中学张嘉琳教学目标：1、知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情体会文章语言的生动与优美。2、过程与方法：采用一词经维法，以“流动”一词为抓手解读藤萝形态流动背后的生命律动；采用本文与《哭小弟》的整合朗读，让学生了解文章的写作背景。3、情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现2：生动而细致的景物描写教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟一、新课导入1、析题目：能不能换成“紫藤萝”？“紫藤萝花海”明确：不能，比喻更加生动，写出花儿的繁盛，而花海虽有比喻，但显得太过平静，流动感不强。2、引出“流动”一词，今天我们就用一词经纬法，用流动一词来品读课文。（板书：流动）二、流动的花儿与流动的生命1、作为一篇托物言志的文章，一般的写作思路先用饱含深情的语言 2 写景状物，再写作者的感悟，哪些段落是在集中写作者眼前看到的藤萝花的？明确：2—6段2、仔细品读，思考作者从如何来描绘出紫藤萝像瀑布一样的流动感。（提示：外形、内蕴）明确：①整体外形，气势相同——悬垂倒挂，繁密茂盛。（“盛”：花瀑如万马奔腾在倾泻而下，这是一树花的外形）（一树花）②“深深浅浅的紫”颜色渐变，色泽感相同，颜色的描绘也在映衬着流动。（一树花）③“迸溅的水花”vs“欲滴的露珠”：色调错落有致，在阳光下跳跃闪动。（一树花）④镜头拉近，一朵花中对于颜色的描写：“上深下浅”光泽闪耀，色泽渐变⑤一朵花的形态描绘：花喻为帆，花喻为舱——远航、前行 a.“张满的”：“潮平两岸阔，风正一帆悬”，船的状态，顺风航行。 b.“满满的”：满满行囊是远航c.“忍俊不禁”：为何而笑？开花，绽放生命，展现生命之美的得意，喜悦。d.此时作者设的疑问能否解答？什么仙露琼浆？文章有无印证的地方？（生命的酒酿）“星星之火（革命之火）可以燎原”，→“闪闪之花可以流动”，这 3 里的光指的是：明确：生命之光。3、因此我们可以透过作者的字里行间感受到静态的花儿仿佛活了，流动的不只是花儿外在的色、形，更是花儿的？明确：流动的生命（板书）4、寻找本片段中，展现花儿生命力的动词。出现在我们目前的不再像一朵朵静态的花儿，更像是一群充满生机和活力的小孩。明确：2段：流动、欢笑、不停生长、挑逗3段：推着挤着 生机盎然、生命律动5、花儿对生命热爱，对生命的渴望，这份情感完全可以转化为一句口语？读一读，想如果要重读，你读哪段？明确：“我在开花”我：对个体生命的认可（谁在开花）在：正在，把握时机，把握现在，时不待我开花：实现自身生命价值，展示生命美好三、流动的时间和流动的情感1、所谓“一切景语皆情语”，作者笔下的藤萝无论是一树花，一穗花还是一串花，处处都显出生命的光辉，作者为何对生命有如此的感慨？能否用书上的词语来解答？明确：生死的疑惑，疾病的痛楚2、整合朗读《哭小弟》，思考疑惑和痛苦从何而来？明确：a.弟弟身患癌症晚期，阎罗的判决书已经送达； 4 b.哭“我们一代人”，事业之花晚开，却又生命之花早逝（适当补充十年文革背景）（以文化领域为发端的大革命，对科、教、文卫的破坏尤其严重）很多知识分子受迫害，学校停课，文化园地一片荒芫，这个时期内“文化断层，科技断层，人才断层”）3、为何是天无眼，为何生死无常，为何生活中有如此多的困厄横逆，为何我们这一代人中有很多人都面临事业之花晚开而生命之花早逝？这一连串的问题长久的积郁在作者内心中，但在看见花的这一些，作者释怀了吗？花给了她怎样的启示？明确：“人和花各有各的不幸”……4、人的不幸已经明确，那么花的不幸什么？明确：析8段流动的时间（板书）长势：“稀落”“伶仃”为何稀落：“生活的腐化”（现代之花代表什么？暗示文革背景）花的选择：“爬得高”“察言观色”“试探”花的价值被贬低，不敢开花，在多次尝试后选择等待，但生命的玉露琼浆还在，开花的意愿还在，那么总有一刻便能挣脱束缚，重获新生。5、花和人的
第18课《紫藤萝瀑布》第二课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版） 第18课《紫藤萝瀑布》教学设计 第二课时 1.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。 2.学会运用比较的方法阅读，学习托物言志的写法。 第2课时（共2课时） ◆活动一：听花之歌，品情之美 1.导入：上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝花盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受到了语言的魅力。这节课让我们一起来聆听作者面对紫藤萝瀑布生发的人生感悟。 师引导：在《紫藤萝瀑布》中我们看到紫藤萝花，在《丁香结》中我们看到了丁香花，在《报秋》中我们遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常常可见花的踪影。 宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。 ——《宗璞作品中的“花”之表达》 师引导：有人评价，宗璞的散文，语言含蓄隽永，情深意长。宗璞对笔下的紫藤萝又寄寓了怎样的精神追求呢？我们着重从本文含蓄隽永的语言入手，体味作者的精神追求。 1.感受生命的美好。 （1）面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。 预设：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 （2）齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。 材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小
《紫藤萝瀑布》课堂实录 该课获2008年江苏省初中语文课堂教学大赛一等奖 曾文彦/执教、整理 师：今天在这个微冷的天气里我走过来，一路上还是看到有花，我就在想，其实我们每一天的生活里都有花花就是一种陪伴，一种熏陶，一种装点，所以今天我想和大家一起来看花我的学生告诉我，花是有“花语”的，她曾经写过“花语”，我选了大家熟悉的四种花，请一个同学来为我们念一下 （屏幕上显示） 玫瑰——生命的过程是法西斯的，但她的目的却是柔情的 樱花——在最灿烂的时候败落，美人迟暮，暗香残留 向日葵——盛夏最无心计的花朵，花意烂漫，追梦执著 蒲公英——飘摇……离别……流亡……活得盲目而勇敢 师：我的学生是这样解释的：“花语，是我在看见植物时感受到的它的独特的生命和心灵”所以，就在她的笔下，花朵的心事吹弹可破今天我们就跟着她一起来读“花语”，走进紫藤萝的心灵里去 （板书：花语） 师：现在请大家看大屏幕，凝神、细听 （配乐、投影，师示范读全文） 师：你听到紫藤萝的“花语”了吗？可以用12个词语来说说你的初次感觉 生1：紫藤萝的“花语”就是对生命的期待 生2：一种生命的活力 生3：生命的喜悦 生4：梦幻 师：我们在读过文章之后再来验证你们的感觉现在大家来读，把你觉得文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，为我们朗读、品析可以抓住其中的关键词，哪些词用得特别好，用着重号标出来 生1：第3自然段，“这里春红已谢……好不活泼热闹！”从“春红已谢”、“盛开”、“彼此推着挤着”这几个词语中，可以看出紫藤萝还是保持着生命的活力 师：把最具有生命活力的动词找出来 生1：“推着挤着” 师：前边还有一个“挨”，这些词好像不应该用来写花吧？ 生1：这里用的是拟人的修辞手法 师：我觉得生机勃勃的感觉读得还不够男生来读，把那种活泼的感觉读出来 （男生读，师评价） 生2：“‘我在开花！’它们在笑‘我在开花！’它们嚷嚷”通过拟人的手法，特别是“笑”和“嚷嚷”，写出了紫藤萝开花时的热闹 师：这个词用得特别好，它们“热闹”的内容就四个字——“我在开花！”我还想请那位同学，把你说的那种热闹的感觉再来演绎一下 （生读） 师：好像读这句子的时候，你听到他们在吵，在嚷嚷，在争艳，在比谁开得更美这是一群小花在竞争，就好像是八九岁的孩子在争着 生3：“从未见过开得这样盛的藤萝……在和阳光互相挑逗” 师：你把一段全念下来了，说说你为什么觉得它美？ 生3：通过“辉煌的淡紫色”，“像一条瀑布”，“深深浅浅的紫”，“仿佛在流动”，“泛着
部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》一等奖 创新教学设计 七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计 课题《紫藤萝瀑布》第一课时 授课教师龙国精年级七年级学科语文 教学三维目标知识与技能：了解作者及写作背景，掌握重点字词。过程与方法：分析关键句子，理解全文主要内容。情感态度与价值观：培养学生对语文阅读的热爱。 课前：完成爱学APP或教学资源平台网上任务自主学习 发布任务自主学习在钉钉班级群上发布回顾课文的任务任务1、预习《紫藤萝瀑布》，思考问题1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。———花———花———花2、作者的思想感情有什么变化3、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟 收集学情二次备课根据学生任务完成情况调整课程内容科任老师根据自己班级的爱学或预习任务完成的准确情况，发现学生存在的问题自行进行二次备课。 课堂：交流展示，合作探究 教师活动设计意图预设时间 导入新课1.出示图片，解说课题。2.出示学习目标：1.了解作者及写作背景，掌握重点字词。2.理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。让学生了解课题相关知识，明确学习目标。1分钟 作者简介及背景资料宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊
《紫藤萝瀑布》说课稿《紫藤萝瀑布》说课稿「篇一」 一、分析教材 《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练，蕴涵哲理的优美散文。作者在写景的基础上，渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从平凡而柔弱的紫藤萝，感受到了生命的尊严和蓬勃，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，从而使人珍惜生活、珍爱生命。 二、从教法上看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念。 1、把听说读写融汇课堂中，注重学生能力的全面提高，更注重全部学生能力的提高。 2、本文是一篇优美的散文，在朗读课文的基础上，让学生品味语言，培养学生欣赏美的能力，从优美的语句中发现作者的情感变化，这一过程的赏析，既能对修辞手法的.应用进行回顾，又能从中体会托物言志的妙处。 3、在注重朗读的基础上，赏析本文借景抒情为重点，进而引导学生展开对人生初开始的体验、思索，引导学生培养积极乐观的人生态度，培养积极的人生观、价值观。 三、从学法上看，本节课力求发挥学生的积极性，培养学生解决问题的能力。 1、重视培养学生解决问题的能力及解决问题的意识。课前观察花并用5分钟的时间让学生自由发言，让学生谈自己观察的花，接下来让学生阅读《紫藤萝瀑布》，并对所喜欢的句子进行赏析，使学生进一步理解课文，给学生充分的自由发挥的空间，培养学生的学习习惯与阅读能力。 2、合作探究，在阅读的基础上，让学生分组讨论，学习本文借景抒情的写法，让学生学以致用，在课堂中发挥学生主体作用，讨论中鼓励学生发表的见解，提出看法。 3、联系学习、生活、感悟人生，培养学生积极的人生态度，引导学生带着感情去欣赏大自然的景物，并以此来解决心中的结，来巩固消化知识，培养学生运用所学知识的能力。 四、在教学过程中，关注学生，着眼学生的发展。