四年级英语学科上册第五单元第一课
课题：Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk \ Let’s survey\ Let’s spell
教学目标：
1．能听、说、认读句型：What’s for dinner?What would you like (for …)? I'd like some...,please.
2．能在情境中运用句型What would you like for dinner? I'd like ...进行相互调查。
3.掌握字母e不同情况下读音。
教学重点、难点：
1. 句型What would you like（for …）? I'd like some…
2. 字母e不同情况下读音。
教学准备：
录音机、单词卡、多媒体课件
预习提纲（学案）：
预习内容：Unit 5 P48 A Let’s talk Let’s survey P50 Let’s spell
预习要求：
1. 听Let’s talk 录音两遍。注意hungry，soup，bread和vegetables的读音。
2. 自读Let’s talk对话，将不会读的单词和不理解的句子标出来。
3. 写出对话中主要学习的句型，并参照课本P75写出相应汉语意思。
4. 阅读以下单词，感受字母e的发音。
[i:] me he she we be
[e] bed red pen pencil get let
教学时间：共4课时第1课时
教学过程：
一、热身（Warm-up）
1. 预习展示：Listen to the tape:让学生听Let’s talk录音两遍，说一说对话中主要学习的句型，拼出不会读的单词，由教师板书以便教读。
（预计板书：句子What would you like ? I'd like some…,please.单词
hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready）
二、新课呈现与操练（Presentation and practice）
Let’s talk X k b1.C om
1. 教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景，并播放对话录音中Mike的语言：“Mum,I’m hungry.What’s for dinner?”让学生模仿朗读和表演理解句型“What’s for dinner?”的意义,教读hungry和dinner，解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。
2.教师呈现汤和面包的图片，问：What’s this?根据学生回答作出反应，如：Yes,it’s bread and it’s soup.教读soup和bread.Now,Mum asks Mike: What would you like? What’s her meaning?Can you guess?学生通过预习能够回答：你想吃什么？教师及时点播：用来征求用餐意愿。How does Mike answer ? “I’d like some soup and bread,please.”教师点播：I’d like…对What would you like?进行回答，用来表达用餐意愿。
教师呈现一组食物图片，让学生借助图片运用句型What w ould you like? I'd like some…练习对话。
3.教师呈现Mum和Mike’s father 对话的情景。Now, It’s time for dinner.Mike’s father comes back home, What would he like for dinner?学生根据课文回答：Some fish and vegetables.教读单词vegetable,分音节领读vege-ta-ble,强调v的发音位置。
4. 教师完整播放对话视频，学生跟读，引导学生在语境中理解Dinner’s ready的意义，并教学这句话。
5. 请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s father like for dinner?
6.教师说：Now I’m Mum,who wants to be Mike\Dad?找两名学生和自己做示范，师生对话。
7. 三人一组做课文对话表演。
8. 让学生到前面表演对话，进行评比。
Let’s spell
1.教师播放Read ,listen and chant部分四个单词的录音，学生跟读并准确模仿-e的发音。
2.出示歌谣文本，学生听录音跟读，请几个小组单独朗读，关注学生-e的发音是否到位。
3.播放Read ,listen and tick录音，勾出听到的单词，进一步巩固-e的发音规则，并复习-e-的发音规则。
4.完成Listen,circle and tick活动。
三、扩展延伸（Consolidation and extension）
1.Let’survey
教师说：Suppose it’s dinner time.What w ould you like for dinner?Let me make a survey.教师手拿调查表，写好一学生姓名，然后问What would you like for dinner?学生回答I’d like…教师在相应的食物下面打勾。然后请学生在小组内完成Let’s survy.并说一说组内最受欢迎的晚餐食物，对比Mike 的晚餐，说一说中西方饮食中主食的区别。
2.Bingo or Uh-oh
教师朗读一系列包含-e或-e-的单词，过塑学生听到认为含有-e的单词说Bingo！认为不是的说Uh-oh.学生认真听音作出判断。
四、总结（Sum-up）
Through the study of this lesson, what knowledge have you learned?
限时作业：
一、看一看，选一选，说一说。
A. Dinner’s ready!
B. B.What would you like?
C.Some fish and vegetables,please.
二、圈出与所给单词划线字母读音相同的单词。
(1)me he get pen (2)rice pig fish white
(3)cake cat face fat (4)nose long boy home
板书设计：
hungry What’s for dinner?
dinner What would you like(for dinner)?
soup and bread I’d like some…,please.
vegetables Dinne r’s ready!
[i:] me he she we be
[e] bed red pen pencil get let
四年级英语学科上册第五单元第二课
课题：Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s learn\ Let’s play B Let’s sing C Story time 设计者单位：东疏镇刘茂完小姓名：范满
教学目标：
1. 能够听、说、认、读beef，chicken ，noodles, soup, vegetable等单词。
2. 能够熟练运用句型What would you like ? I'd like some--.征求和表达用餐意愿。
3. 正确理解欣赏story time。
教学重点、难点：
1. 能够正确读单词vegetable.
2. 运用句型What would you like? I'd like some….\OK. Here you are.
教学准备：录音机单词卡多媒体课件英语配套练习册
预习提纲（学案）：
预习内容：Unit 5 P49 A Let’s learn Let’s play P54 Let’s sing P55 C Story time
预习要求：
1.欣赏本单元歌曲P54“What would you like?”
2.结合图片，参照单元词汇表写出下列单词的汉语意思，听录音跟读单词3遍。
beef chicken
noodles soup
vegetables rice
fish juice milk
bread
3.用句型What would you like? I’d like some……,please.
编一组对话写在下面。
OK.Here you are.(给你。)
4.看一看，读一读P55 Story time,了解故事大意。
教学时间：共4课时第2 课时
教学过程：
一、热身（Warm-up）
Let’s sing
欣赏本单元歌曲“What would you like?”
二、新课呈现与操练（Presentation and practice）
1.复习A部分对话之后教师问：What would Mike like for dinner?学生根据对话回答：Some soup and bread.教师板书soup，在ou下面加下划线，强调[u：]的发音，学生模仿朗读soup，巩固对话中学过的soup读音。
2.教师呈现各种汤的图片，引导学生说egg soup ,fish soup ,vegetable soup操练soup 的音、形、义。
3.教师问：What would Dad like for dinner?学生根据对话回答：Some fish and vegetables.教师板书vegetable，然后分音节教学发音[ve d?i]-[t?]-[bl ],强调唇齿音[v]的发音方法。学生模仿朗读，并按发音规律拼读，提示学生vegetable一般用复数，所以末尾通常加s.
4.教师呈现以颜色分类的各种蔬菜的图片，介绍说：Look ,there are many kinds of vegetables.引导学生通过说The vegetables are green\yellow\red.进一步操练vegetable的音、形、义。
5.教师呈现面条图片说：They are usually long and white .What are they?学生通过预习能够回答：Noodles.教师板书noodles，并在oo下面划线，强调[u:]的发音，并用红笔描写s,提示学生noodles一词一般用复数。
6.教师说：Zhang Peng would like noodles for dinner .Look ,there are many kinds of noodles ,egg noodles(图)，vegetable noodles（图），beef noodles（图），chicken noodles(图)。板书beef和chicken，引导学生说出汉语意思，在ee下面加下划线，强调[i:]的发音，学生模仿朗读beef。然后分音节教学chicken，[t∫]-[i]-[k]-[i]-[n ],强调[t∫]的读法，学生模仿朗读。
7.教师将chicken，fish，milk放在一起，noodles,juice,soup放在一起，让学生通过朗读单词总结发音规律。教师点拨：前一组都有元音音素[i],后一组都有元音音素[u:]。
三、扩展延伸（Consolidation and extension）
Let’s play
1.Suppose it’s dinner time .I’m the waitress .Who wants to have dinner in my restaurant ?Now let’s act.教师把已学的食物类单词图片放在讲台上，邀请三名学生到讲
台前和自己做对话示范。示例对话如下：
T: What would you like?
S1: I’d like…
T: OK. Here you are. What would you like?
S2: I’d like…
T: OK. Here you are. What would you like?
S3: I’d like…
2.同桌两人利用单词卡进行练习，建议互换角色，还可以给食物标上价格，运用Learn板块句型完成对话。
3.请几组学生上台表演，选出最佳点菜顾客，渗透科学饮食。
Story time
1.教师播放Story time动画，请学生联系对话情景和上下文猜测Anything else?和Here’s your bill.的意思，教师带着学生朗读句子。
2.学生听看故事1~5图，完成Zip的账单。价格参照49页Let’s learn.
3.教师引导学生观察最后一幅图片，问：Where is the bill?帮助学生回答：It’s in the bird’s mouth.教师追问：How does Miss Cat feel?学生可用中文表达出Miss Cat焦急无奈的心情。然后请学生有感情地朗读“You…!”体验Miss Cat的心情。
4.学生给故事加结尾。What would you say if you were Zip?学生小组内讨论，教师帮助给出以下答案：
A: Oh,no bill.Haha.
B: Oh ,I’m sorry, Miss Cat .Here’s the money.
四、总结（Sum-up）
Through the study of this lesson, what knowledge have you learned?
限时作业：
一、将实物图与相应单词连起来。
chicken soup rice noodles beef vegetables
二、配套练习册P37 Ⅲ、Ⅳ题。
板书设计：
[u:] soup noodles juice [i] chicken fish milk
beef vegetables rice bread
What would you like ?
I'd like some…，please.
T: OK. Here you are. Five yuan,please.
四年级英语学科上册第五单元第三课
课题：Unit 5 Dinner’s ready!B Let’s talk \Let’s p lay\ Let’s learn\ Let’s do
设计者单位：东疏镇刘茂完小姓名：范满
教学目标：
1. 能够理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话。
2. 能够在情景中恰当运用句型Would you like…? No ,thanks .I can use…提出餐具使用建议并做出正确反应，能在情景中运用相应功能句Help yourself.
3. 能够在语境中理解新词knife , fork , chopsticks的意思，并能够正确发音。
4. 能够听、说、认读chopsticks ,bowl ,fork ,knife ,spoon。
5. 能能够运用句型Pass me the knife and fork , please.熟练地表达就餐时需要的餐具。
6. 能够听懂Let’s do指令，并根据指令做出正确的动作。
教学重点、难点：
句型Would you like some（a）…? No，thanks./Yes，please!
教学准备：录音机单词卡多媒体课件制作沙拉的材料的餐具
预习提纲（学案）：
预习内容：Unit 5 P51 B Let’s ta lk Let’s play P52 Let’s learn Let’s do
预习要求：
1.听Let’s talk 录音两遍。注意yourself，knife，fork,use和chopsticks的读音。
2.自读Let’s talk对话，将不会读的单词和不理解的句子标出来。
3．结合图片，参照课本P75 翻译下列句子。
Would you like a knife and fork?
No,thanks.I can use chopsticks.
Help yourself.
4.结合图片，参照单元词汇表，写出下列单词的汉语意思,并听录音跟读单词3遍。chopsticks bowl spoon
fork knife
5.小提示：
pass 传递cut 切割
use 使用try 尝试
教学时间：共4课时，第3课时
教学过程：
一、热身（Warm-up）
预习展示：听Let’s talk录音两遍，请学生试着说出本节对话的核心句型是哪一句，学生通过预习可以回答：Would you like a knife and fork?No ,thanks .I can use chopsticks.\ Would you like some soup? Yes ,please.教师板书句子，并请学生根据预习说一说这段
对话的意义。同时请学生将不会读的单词拼读出来，教师板书在黑板上以便教读。
二、新课呈现与操练（Presentation and practice）
Let’s talk
1.教师呈现Mike在吴一凡家做客的情景，说：Look! Mike is at Wu Yifan’s home. It’s 6:00 in the afternoon. It’s time for dinner. What’s for dinner? Can you guess?请学生猜吴一凡家准备的佳肴。
2.教师呈现对话中用餐的情景，说：Dinner’s ready!请学生一起说说桌上的佳肴。
3.教师呈现筷子、刀、叉的图片，说：Now Mike is having dinner，What can he use?请学生选择图片，并教学knife and fork和chopsticks.knife的教学可由学生根据发音规则自己拼读，教师提示k不发音，fork中字母组合or发音[??]。chopsticks分音节朗读chop-sticks,并强调这个词要用复数。
4.教师完整播放对话视频，并提问：Can Mike use chopsticks?引导学生回答：Yes,he can use chopsticks.
5.教师再次完整播放对话视频，请学生跟读，引导学生在语境中理解Help yourself.的意义并教学。
Let’s learn\Let’s do
1.教师呈现John在吴一凡家做客用餐的情境图，说：Look！Where is John?引导学生回答：He’s at Wu Yifan’s home.
2.请学生看图，教师说：What would Wu Yifan’s mum say to John?引导学生回答：John ,would you like some beef?教师扮演John 回答学生:Yes,please,and pass me the knife and fork ,please.做出从学生处拿刀叉状，边说Thanks.边模拟用刀叉吃肉的动作。
3.教学kinfe和fork的读音。让学生了解右手拿刀左手拿叉的方法，边说边做动作：Use a knife. Use a fork. Have some beef.
4.教师引导学生观察吴一凡用餐的图片，说：What does Wu Yifan use?Knife and fork?学生回答：No,he use chopsticks.进一步教读chopsticks，引导学生说唱：Use chopsticks .Have some rice\noodles\vegetables\beef.
5.教师呈现勺子和汤的图片，说：Use what? Have some soup.引导学生拼读出spoon，教学spoon的读音，在oo下划线，强调[u:]的发音，并复习noodles，food，soup的发音，总结发音规则。
6.教师呈现沙拉的图片，问What’s this?然后板书salad，说Today let’s make a salad.
7.教师将课前准备好只做沙拉的材料和餐具放在一个盒子里，请一名学生拿着盒子辅助自己。教师说：Pass me the vegetables,please.Pass me the knife,please.学生做出相应的动作，教师继续说：Pass me the bowl.呈现单词bowl，并在字母组合ow下划线，指出[?u]的发音，请学生模仿朗读。
8.教师边做边说Cut the vegetables.然后把切好的菜放进碗里。边做边说：Pass me the https://www.doczj.com/doc/f812145185.html,e the spoo n.Pass me the fork .Use the fork.Now let’s try it!
9.学生完整观看Let’s do板块的动画，跟着录音遍说边做动作。
三、扩展延伸（Consolidation and extension）
Let’s play
1.教师呈现对话中的特价菜谱：Let’s go to a restaurant now.Look !Today’s specials! Soup is 1 yuan,noodles are 3 yuan…引导学生说出六种特价菜。然后教师问一名学生：Here are today’s specials.Would you like some beef?教师逐一询问学生选择哪种特价菜并标记，最后说：OK. …yuan.So cheap!
2.学生仿照教师示例进行游戏，要求互换角色或找新同伴多次练习。
3.游戏——What’s missing?
教师手拿Learn单词卡，请学生逐一朗读，然后抽调一张藏起来，在请学生朗读剩下的单
词卡片，看谁先说出藏起来的单词卡片名称？
4.音形义匹配活动：
学生听教材中单词录音，根据听到的顺序给单词标序号，同桌间合作相互朗读并指读单词和图片。
5.同桌互相发Let’s do指令做动作。
四、总结（Sum-up）
Through the study of this lesson, what knowledge have you learned?
限时作业：
一、读一读，排一排。
( )Would you like a knife and fork?
( )Dinner’s ready!Help yourself.
( )Yes,please!
( )No,thanks.I can use chopsticks.
( )Would you like some soup?
( )Thanks.
二、读一读，连一连。
1、筷子刀叉碗勺子
spoon chopsticks knife bowl fork
2、把刀递给我。Cut the vegetables.
把碗递给我。Pass me the knife.
用叉（搅拌）。Use the fork.
用勺子（放料）。Use the spoon.
切蔬菜。Pass me the bowl.
板书设计：
Would you like a knife and fork?
No, thanks .I can use chopsticks.
Would you like some soup?
Yes , please.
knife fork chop\sticks spoon bowl
四年级英语学科上册第五单元第四课
课题：Unit 5 Dinner’s ready! B Read and write Let’s check
设计者单位：东疏镇刘茂完小姓名：范满
教学目标：
1．能读懂对话，听懂：Can I have a…. Yes，but try… 并能做出正确的回答。
2.在有意义的语境中抄写单元的话题词汇，正确书写I’d like some … and ….
3.综合运用本单元的核心词句。
教学重点、难点：
重点：句型What would you like for dinner? I'd like some…
Would you like some…？Yes，thank you.
难点：句型What would you like for dinner? I'd like some…书写。
教学准备：
录音机、单词卡、多媒体课件
预习提纲（学案）：
预习内容：Unit 5 P53 B Read and write P54 Let’s check
预习要求：
1．阅读P53教材对话，将对话中读到的有关图片打上√（Tick the pictures you read about in the talk）.
2.听录音3遍，跟读对话，试着翻译以下对话内容。
Would you like some noodles,too?Yes,thank you.
Can I have a knife and fork,please?
Yes,John,but try chopsticks for noodles.
3、结合教材图片，选择合适单词填写在四线三格上。
In my soup,I’d like some，
and some .
(rice vegetables fish beef noodles juice)
教学时间：共4课时第4课时
教学过程：
一、热身（Warm-up）
1. 复习Let’s do
听录音，听一听，做一做，说一说，演一演。
2．看一看，猜一猜，说一说：
教师出示食物图片，学生猜一猜单词，然后组句子，读一读。
3．看一看，做一做：
教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，找出卡片，大声读出来。
二、新课呈现与操练（Presentation and practice）
Read and tick
1.教师呈现John傍晚在家的图片，说：Look!John is at home.It’s time for dinner.What would he like for dinner?Can you guess?学生猜测食物，教师分类板书单词，并补充完整所有已学的食物类单词。
2.教师拿出食物图片，请学生把图片贴在相应的单词旁边，可以添加salad,Coke,sandwich
等西式食物。
3.学生朗读板书内容，并借助图片阅读对话，找到John晚餐想吃的食物：beef and noodles 和使用的餐具：chopsticks.完成Tick the pictures you read about in the talk.
4.理解和操练对话中第三幅图片的对话。教师说：We usually use chopsticks for noodles.But John wants to use a knife and fork for noodles .What does his mum say to him?引导学生有感情地读出妈妈的话：Yes,John,but try chopsticks for noodles.
5.教师引导学生用rice和soup替换noodles进行对话。示例如下：Mum,can I have a knife and fork?----Yes,John,but try chopsticks for rice\soup.
6.教师播放对话录音，学生跟读模仿准确的停顿和语调，体会人物情感。然后学生两人结对练习，请几组同学上台表演。
Look,choose and write
1.教师引导学生观察教材中汤的图片并提问：What’s in the soup?学生先看图口头回答，再选择单词填在相应的横线上，教师板书：beef,vegetables,noodles.同桌互相校对，注意容易出现的书写问题。
2.学生完成教材中个性化书写活动。Suppose it’s 6:30 in the eveing.It’s dinner
time .What would you like for dinner?学生根据自己的实际情况进行口头表达（提供参考词汇），再独立书写自己晚餐的食物，小组间相互交流校对。
三、扩展延伸（Consolidation and extension）
Let’s check
1.Listen and tick
请学生逐一看图，用英语说一说图片上的食物，然后播放录音。学生听录音，把对话中包含的单词图片选出来、打勾。然后校对答案，再次播放录音材料，请同学复述出来。
2.Look and match.
教师指着图片说：Look!Dinner is ready.What’s for dinner?What can we use?Please read and match.
学生独立阅读10个单词，然后把序号填在相应图片上下的圆圈内，组织学生校对答案。
四、总结（Sum-up）
What have you learned from this unit?
限时作业：
一、读一读，排一排。
( )Would you like some noodles,too?
( )What would you like for dinner,John?
( )Can I have a knife and fork ,please？
( )Yes,John,but try chopsticks for noodles.
( )Yes,thank you.
( )I’d like some beef,please.
二、读一读，判断正(√)误(×)。
Mum:What would you like for dinner,Sarah?
Sarah:I’d like some bread ,b eef and milk.
Mum: What about you,Mike?
Mike:I’d like an egg and some noodles.
Mum: Would you like some chicken or soup?
Sarah: Sounds good.I’d like some chicken.
Mike: Me too.
( )1.Mum would like some bread,beef and milk.
( )2.Mike would like some chicken,too.
( )3.Sarah woule like some bread,beef and water.
( )4.Sarah would not like chicken.
( )5.Lunch is ready.
板书设计：
beef chicken fish
noodles rice bread sandwich
soup juice milk Coke
vegetables salad
Can I have a knife and fork,please?
Yes,John,but try chopsticks for noodles.
In my soup,I’d like some beef ,noodles and some vegetables.
汪村中心小学钱少华 1.能理解对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。 2.能听懂、会说、认读句子：It’s cold outside./It’s very hot. 3.能运用句型Can I…? Yes, you can./No,you can’t.征求同意以及回答。 4.能在情景对话中理解句子Be careful的意思。 5.能完成Let’s play部分。 能运用句型Can I…? Yes, you can./No, you can’t.征求同意以及回答。 能在日常交际灵活运用句型Can I…? Yes, you can./No, you can’t.征求同意以及回答。 人物头饰、教学光盘、教学挂图、教学课件 播放第二单元歌曲It’s twelve o’clock，学生跟唱，并分组比赛。
1.教师利用课件展示三年级下册第五单元，Zhang Peng、Mike在Sarah家里做客吃水果的情景图，并找四个人上台表演对话： S1：Have some grapes. S2:Thanks. I like grapes. S3:Sorry, I don’t like grapes. Can I have some bananas? S4:Here you are. 2.教师做饥饿状，并说：Can I have some pears? Can I have some lunch? 引出学生的回答：Yes/No. 教师可以将学生的句子补充完整Yes, you can./No, you can’t. 3.教师利用课件展示吃早饭、上床睡觉、回家等图片，让学生两两一组说一说，问一问，演一演，如： S1:Can I go to bed? S2:Yes, you can. S2:Can I go home? S1:No, you can’t. 4.教师利用课件展示白雪皑皑的图片，并做瑟瑟发抖状，并说：It’s cold.帮助学生理解这句话的意思。然后教师故意做“开门”的动作，并问：Can I open the door? 学生回答:It’s cold. 教师补充：Yes, it’s cold outside.（一边说，一边手指外面） 5.教师继做发抖状，说：It’s cold outside. I’d like some hot water.（同时展示一杯冒着热气的开水）帮助学生理解hot的意思。 6.导入情景：It’s 11:00.Mike的家里发生了什么，教师提出问题：Can Mike go outside? Can Mike have some soup?播放Let’s talk 录音，学生跟读，学习正确的语音语调,理解Be careful的意思并思考问题。 7.同桌两人一组，戴上人物头饰，表演对话，并评选出最佳表演小组。 1. Let’s play. （1）出示Let’s play的图片，先让学生观察这三幅图片的天气，猜测寒冷程度。 （2）教师找出两名同学上台模仿示范表演。
Unit2 what time is it? 第一课时教学设计 一、教学设计思路 教师让学生通过对前面的故事的回顾和表演自然引入新课时的学习。教师把教具钟和挂图结合起来进行运用，让学生更直观地了解新知识。教师在较活泼的活动中复习和运用所学知识，帮助学生保持学习的热情和兴趣。教师让学生画钟表，通过学生间的相互问答，让学生进一步运用和巩固所学知识。 二、教学目标 （一）知识 本课时需要重点掌握有关学生日常活动的：music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner。 （二）能力 1. 能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner。 2. 能认读句型：What time is it? 并做出相应的回答：It’s .... It’s time for.... 3. 能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Time for breakfast. Drink some milk. （三）情感 培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。 三、教学难点 本课时的教学难点是对新句型：“What time is it? It’s .... It’s time for....”的理解和运用。 四、教学媒体 1．教师准备一个教具钟和Let’s learn 部分的挂图。 2．教师准备六个单词和词组的单词卡片。
3．教师准备录音机及相关磁带。 4．教师准备本课时的课件（见“优秀课件”） 五、教学过程 1．导入 教师让学生回顾第一单元Story time中的故事，然后让学生表演。教师在学生表演后提问：Where is Zoom?学生回答：He is in the canteen.教师又问：Why?学生答：He is hungry. 教师再问：Why is he hungry? What time is it? 引导学生答出：It’s time for lunch. 接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如：the sun, the moon, the tree等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。 2．呈现新课 （1）教师把Let’s learn部分的挂图贴在黑板上说：Look! What’s this? 学生回答。教师拨动表盘上的时针，接着向学生提问：What’s the time? 教师回答：It’s nine o’clock. It’s time for class.教师示范让学生跟读。教师操练几次后，把句型：What time is it? It’s .... It’s time for....写到黑板上。教师领读句型。 （2）教师向戴着手表的学生询问时间：What time is it?学生回答：It’s.... （3）教师继续拨动表盘上的指针，让指针分别指到表盘上的图的位置。比如：指针指向九点时，教师首先示范：What time is it? It’s nine o’clock.. It’s time for English class.其它的类似。 （4）教师播放录音，学生先听录音再跟读。 （5）教师出示Let’s do 部分的图片，教师示范边说边示范动作。学生和教师一起表演。 （6）教师播放Let’s do 部分的录音，学生听录音表演单词。教师挑选学生发出口令，其他的学生做作动作。 3．操练 （1）考考你的记忆力 教师把学生分成四个小组。小组代号分别为A，B，C，D。然后教师出示Let’s learn 部分的挂图，给学生两分钟进行记忆什么时间做什么事。教师提问，学生回答。比如：
Unit 1 My day A. Let’s talk. Zhang Peng: When do you finish class in the morning? Pedro: We finish class at 1 o’clock. Then we eat lunch at home. Zhang Peng: Wow! When do you go back to school after lunch? Pedro: At 2:30. Classes start at 3 o’clock. Zhang Peng: When do you usually eat dinner in Spain? Pedro: Usually at 9:30 or 10 o’clock. Zhang Peng: Wow! That’s too late! B. Let’s talk. Shopkeeper: Why are you shopping today? Sarah: My mum worked last night. So I’m shopping today. Shopkeeper: Good girl! So what do you do on the weekend? Sarah: I often watch TV and play ping-pong with my father. Shopkeeper: That sounds like a lot of fun. Sarah: Yes, but I’m also hard-working. I usually wash clothes. Sometimes I cook dinner. Shopkeeper: You’re so busy! You need a robot to help you! Robin’s play Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him. My name is Robinson. I live on an island. I always get up early every day. I wash my face, and then I eat breakfast. Sometimes I clean my cave, too. I often go swimming in the water. In the afternoon, I play sports with my friend. His name is Friday. Friday is good at sports. He often wins. C. Story time Zip: It’s Saturday now.
1.能理解对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。 2.能听懂、会说、认读句子：It’s cold outside./It’s very hot. 3.能运用句型Can I…? Yes, you can./No,you can’t.征求同意以及回答。 4.能在情景对话中理解句子Be careful的意思。 5.能完成Let’s play部分。 能运用句型Can I…? Yes, you can./No, you can’t.征求同意以及回答。 能在日常交际灵活运用句型Can I…? Yes, you can./No, you can’t.征求同意以及回答。 人物头饰、教学光盘、教学挂图、教学课件 播放第二单元歌曲It’s twelve o’clock，学生跟唱，并分组比赛。 1.教师利用课件展示三年级下册第五单元，Zhang Peng、Mike在Sarah家
里做客吃水果的情景图，并找四个人上台表演对话： S1：Have some grapes. S2:Thanks. I like grapes. S3:Sorry, I don’t like grapes. Can I have some bananas? S4:Here you are. 2.教师做饥饿状，并说：Can I have some pears? Can I have some lunch? 引出学生的回答：Yes/No. 教师可以将学生的句子补充完整Yes, you can./No, you can’t. 3.教师利用课件展示吃早饭、上床睡觉、回家等图片，让学生两两一组说一说，问一问，演一演，如： S1:Can I go to bed? S2:Yes, you can. S2:Can I go home? S1:No, you can’t. 4.教师利用课件展示白雪皑皑的图片，并做瑟瑟发抖状，并说：It’s cold.帮助学生理解这句话的意思。然后教师故意做“开门”的动作，并问：Can I open the door? 学生回答:It’s cold. 教师补充：Yes, it’s cold outside.（一边说，一边手指外面） 5.教师继续做发抖状，说：It’ cold outside. I’d like some hot water.（同时展示一杯冒着热气的开水）帮助学生理解hot的意思。 6.导入情景：It’s 11:00.Mike的家里发生了什么，教师提出问题：Can Mike go outside? Can Mike have some soup?播放Let’s talk 录音，学生跟读，学习正确的语音语调,理解Be careful的意思并思考问题。 7.同桌两人一组，戴上人物头饰，表演对话，并评选出最佳表演小组。 1. Lets play. （1）出示Let’s play的图片，先让学生观察这三幅图片的天气，猜测寒冷程度。 （2）教师找出两名同学上台模仿示范表演。
书山有路 《五年级英语开学第一课》教案 一、教学目标： 1、通过师生之间的交流，营造一个温馨舒适的师生氛围。 2、通过师生交流和讨论，明确英语的重要性，有意识地引导学生学好英语要关注英语学习的方法，明确怎样做一个会学习的人。 3、通过讲故事，让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础，学习不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。 4、通过教材的梳理让学生对本学期所学知识有一个明确的认识，激发学习的兴趣。 二、教学过程： （一）说说自己暑假中的见闻。 师：大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实吧。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己在假期里的小插曲，也可以说说自己取得的收获。 同学们畅所欲言。借此拉近师生间的距离，创设良好的师生氛围。 （二）讲故事，让学生知道态度决定自己的未来。 讲故事《木匠的房子》。“一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主，他不想再盖房子了，想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然还留恋那份优厚的报酬，但他该退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了。可是木匠的心思已经不在干活上，他不仅手艺退步，而且还偷工减料。木匠完工了。雇主来了，拍拍木匠的肩膀，诚恳地对他说：房子送给你了，这是我送给你的礼物。木匠感到十分震惊，太丢人了……要是他知道他是在为自己盖房子，他干活的方式就完全不同了。”你就是那个木匠。你每天钉一枚钉子，放一块木板，垒一面墙，但往往没有竭尽全力。终于，你吃惊的发现，你将不得不住在自己建的房子里。如果可以重来……但你无法回头。人生就是一项自己做的工程，我们今天做事的态度，决定了明天住的房子。 听后，让学生说说想法，明白什么？老师为什么讲这样一个故事？我想让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础，学习不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。希望小故事比说教有力量有效果。 （三）回顾上学期的成绩。 1、了解上学期成绩。 2、让学生说一说取得好成绩的方法或者不尽如人意的地方。 3、明确取得好成绩的诀窍：平时踏实学习与作业，回家认真完成作业，多复习。脚踏实地地走好每一步，上课专心听讲，回家认真复习，不能搞小聪明，做自欺欺人的事情。 4、以不点名的形式向平时懒于学习的同学提个醒：不能将心思花在学习以外的地方。 （四）认识新朋友（新书） 1．梳理新教材内容，翻开书本目录自己看看有哪些内容？ 2．老师带领学生熟悉教材。 （五）全课小结，提出希望。 同学们，新的一年开启新的希望, 希望大家端正自己的学习态度，以饱满的热情投入到学习中去，我相信一定能让自己的学习成绩有一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。 1
小学四年级上册英语课 文 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
第一课G o o d M o r n i n g,M o m Betty: Good morning,Mom. Mom: Good morning,Betty. Please put the milk on the table. Betty: OK,Mom Dad: What’s for breakfast? Betty: Toast,eggs,and oranges. Ken: Good! I like oranges. Betty: I don’t like oranges. Mom: Oranges are good for you. Try one. Betty: Um…… it’s good. Mom: Ken, pass me the jam, please. Robo: OK, here you are. 学习重点：I like oranges. I don’t like oranges. 第二课 How Do You Do? Ken: Who’s that? Jess: That’s Mrs. Smith. She’s a teacher. : Hi. Are you students here? Ken: Yes, we are. Mr. Brown: This is Mrs. Li and this is Li Li. Mrs. Li: How do you do? : How do you do , Mrs . Li? Hello, Li to meet you. Li Li: Nice to meet you,too. : Be quiet,please. This is Li Li. This is Ken Newton. Please sit down beside Ken, Li Li. Ken: Hi, My name’s Ken. Li Li: Hi. I’m Li Li. 学习重点：Who’s that? That’s Mrs. Smith. She’s a teacher. How do you do? How do you do , Mrs . Li? 第三课 Whoes bag is this?
Unit 1 what’s your favorite season?你最喜欢的季节是什么？Xiaoling: look at all the colourful flowers and the beautiful birds in the trees. I really love spring. What’s your favorite season, Ben? 小玲：看这些五彩缤纷的花儿和树上美丽的小鸟。你最喜欢的季节是什么，本？ Ben: Summer. I love swimming and summer is the best time for swimming. Do you like summer, jiamin? 本：夏季。我喜欢游泳并且夏季是游泳的最佳时节。你喜欢游泳吗，嘉明？ Jiamin: I like swimming,but I don’t like summer. It is too hot. I prefer winter. When it snows, I can make a snowman. 嘉明：我喜欢游泳，但是我不喜欢夏天。它太热了。我更喜欢冬天。当下雪的时候，我就可以堆雪人了。 Janet: I don’t like summer and I don’t like winter, either. My favorite season is autumn. It’s very windy and I can fly a kite. 珍妮特：我不喜欢夏天，我也不喜欢冬天。我最喜欢德季节是秋天。秋天风很大，我可以放风筝。
Unit 2 It’s the middle of winter 现在是中冬 “Hi, everyone!” said Ben to his classmates, “This is my cousin Reg. He is visiting me for the summer holidays.” “大家好！”本对同学们说道：“这是我的堂兄弟雷格，他暑假期间来拜访我。” “I don’t understand.”said Xiaoling. “It is January now, the middle of winter. How can you have a summer holiday?”、 “我不理解”，小玲说。“现在已经是一月了，是中冬，你要怎么过暑假呢？” “I’m from Australia .” answered Reg. “Our summer holiday is from December to February, so it’s summer in Australia now.” “I see now,” said Jiamin. “When it is summer in Australia, it is winter in China.” “我来自澳大利亚。”雷格说。“我们的夏季就是在12月到一月，所以现在的澳大利亚是夏季。” “我知道了。”嘉明说。“澳大利亚是夏季的时候，中国就是冬季。”“What’s summer like in Australia, Reg?” asked Xiaoling. “It’s very hot, so we always go swimming.” answered Reg. “It’s too cold to swim now.” said Ben. “But if you are here from July to August, we can go swimming every day. “澳大利亚的夏季怎么样，雷格？”小玲问。
四年级上册译文 第一课我们会跳舞 Let’s talk 小鱼：你好，小朋友们！ 狐狸和母鸡：你好，鱼小姐！ 小鱼：让我们一起游泳，好吗？ 狐狸和母鸡：哦，我们不会游泳。 母鸡：你能摸到你的头和弯你的腿吗？ 小鱼们：哦，我们不能。但是我们会跳舞。 狐狸：我们也会跳舞。我们一起跳舞吧。 小鱼们：太好了！ Let’s sing 你会游泳吗？ 你会游泳吗？是的，我会。 你会飞吗？不，我不会。 你会唱歌吗？是的，我会。 我唱歌唱得很好。 第二课书桌上是什么？ Let’s talk 奇奇：书桌上是什么？ 露露：一些杯子。 奇奇：床上是什么 露露：一个盒子。 奇奇：盒子里是什么？ 露露：你猜猜！ 奇奇：是一个钟表？ 露露：不是。 奇奇：是一个洋娃娃？ 露露：不是。 奇奇：对不起，我猜不出来。 露露：看！是你。 Let’s chant 晚饭爸爸给我们吃鸭子。 午饭妈妈给我们吃馒头。 爸爸喜欢吃鸭子。 妈妈喜欢吃馒头。
第三课这是你的书包吗？ Let’s talk 汤姆：你好，伊芙！这是你的书包吗？ 伊芙：是的。 汤姆：里面是什么？ 伊芙：看！是一本书。 汤姆：噢！这是一本好书。 伊芙：那是你的文具盒吗？ 汤姆：是的。 伊芙：里面是什么？ 汤姆：是一支钢笔和一枝铅笔。 Let’s chant 看！看！看！ 这是布鲁克先生。 他是一名厨师。 他是一名好厨师。 他正在读书。 第四课他是你的弟弟吗？ Let’s talk 熊猫：你好，小猴！ 小猴：你好，小熊猫！ 熊猫：看！这是我的家人。 小猴：她是你的妈妈吗？ 熊猫：是的。妈妈，这是我的朋友小猴。 小猴：很高兴见到你。 熊猫妈妈：我也很高兴见到你。 小猴：他是谁？ 熊猫：他是我的爸爸。 小猴：那个女孩是谁？ 熊猫：她是我的妹妹。 小猴：他是你的弟弟吗？ 熊猫：是的，他是。 小猴：噢！你有一个快乐的家。 Let’s learn 伊芙：她是谁？ 麦克：她是的妈妈。她的名字叫内尔。 内尔（妈妈）比尔（爸爸）萨姆（叔叔）霍普（婶婶）
四年级英语学科上册第五单元第一课 课题：Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk \ Let’s survey\ Let’s spell 教学目标： 1．能听、说、认读句型：What’s for dinner?What would you like (for …)? I'd like some...,please. 2．能在情境中运用句型What would you like for dinner? I'd like ...进行相互调查。 3.掌握字母e不同情况下读音。 教学重点、难点： 1.句型What would you like（for …）? I'd like some… 2.字母e不同情况下读音。 教学准备： 录音机、单词卡、多媒体课件 预习提纲（学案）： 预习内容：Unit 5 P48 A Let’s talk Let’s survey P50 Let’s spell 预习要求： 1.听Let’s talk 录音两遍。注意hungry，soup，bread和vegetables的读音。 2.自读Let’s talk对话，将不会读的单词和不理解的句子标出来。 3.写出对话中主要学习的句型，并参照课本P75写出相应汉语意思。 4.阅读以下单词，感受字母e的发音。 [i:] me he she we be [e] bed red pen pencil get let 教学时间：共4课时第1课时 教学过程： 一、热身（Warm-up）
1. 预习展示：Listen to the tape:让学生听Let’s talk录音两遍，说一说对话中主要学习的句型，拼出不会读的单词，由教师板书以便教读。 （预计板书：句子What would you like ? I'd like some…,please.单词hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready） 二、新课呈现与操练（Presentation and practice） Let’s talk 1. 教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景，并播放对话录音中Mike的语言：“Mum,I’m hungry.What’s for dinner?”让学生模仿朗读和表演理解句型“What’s for dinner?”的意义,教读hungry和dinner，解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。 2.教师呈现汤和面包的图片，问：What’s this?根据学生回答作出反应，如：Yes,it’s bread and it’s soup.教读soup和bread.Now,Mum asks Mike: What would you like? What’s her meaning?Can you guess?学生通过预习能够回答：你想吃什么？教师及时点播：用来征求用餐意愿。How does Mike answer ? “I’d like some soup and bread,please.”教师点播：I’d like…对What would you like?进行回答，用来表达用餐意愿。 教师呈现一组食物图片，让学生借助图片运用句型What would you like? I'd like some…练习对话。 3.教师呈现Mum和Mike’s father 对话的情景。Now, It’s time for dinner.Mike’s father comes back home, What would he like for dinner?学生根据课文回答：Some fish and vegetables.教读单词vegetable,分音节领读vege-ta-ble,强调v的发音位置。 4. 教师完整播放对话视频，学生跟读，引导学生在语境中理解Dinner’s ready的意义，并教学这句话。 5. 请学生回答问题： What would Mike like for dinner? What would Mike’s father like for dinner? 6.教师说：Now I’m Mum,who wants to be Mike\Dad?找两名学生和自己做示范，师生对话。 7. 三人一组做课文对话表演。 8. 让学生到前面表演对话，进行评比。 Let’s spell 1.教师播放Read ,listen and chant部分四个单词的录音，学生跟读并准确模仿-e
四年级英语上册第一课 一.单词过关 一只猫__________________ 一只狗___________________ 一头大象________________ 一匹马___________________ 一只狮子________________ 一只猴子___________________ 一只熊猫________________ 一只老虎___________________ 动物玩具__________________ 男孩们和女孩们__________________ 喜欢猫__________________ 又可爱又胖__________________ 二.课文过关 1.看这些动物玩具,孩子们。____________________________________ 2.哇! __________________ 3.看这只猫!我喜欢猫。____________________________________ 4.它是可爱的。____________________________________ 5.我喜欢狗。你喜欢狗吗,苏海? ____________________________________ 6.是的,我喜欢。____________________________________ 7.你喜欢狗吗,迈克? ____________________________________ 8.不,我不喜欢。我喜欢大熊猫。它们又可爱又胖。 ________________________________________________________________________
科普版小学英语五年级 上册第一课 w h a t i s s h e d o i n g教 案 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
Lesson 1 What is she doing? 主备人：于露晨 参备人： 教学要求 1、能听懂、会说、会读，并能根据中文写出英文：playground,sport, love, grandfather, grandpa, grandmother, grandma, next, week。 2、能听懂、会说、会读，不要求拼写：classroom, centre, ping-pong, tennis, play football, play ping-pong, have a match。 3、能理解和掌握现在进行时态用于第三人称以及现在分词的构成，并能用替换词造句： What are they doing? They are playing football. What’s Eve doing? She’s singing. 4、能听懂、会说，并能用来进行会话： Hi, Tom! Where is Eve? She’s in the classroom. What is she doing? She’s singing. 5、熟读短文，能回答与短文内容相关的问题，或能根据图片及关键词进行复述。 Going to the sports centre. 教学重难点 1、单词的记忆。 2、现在进行时态第三人称的运用。 教具准备 多媒体课件 教学时间 四课时 教学过程 第一课时 1、Warm-up
一、be（am、is、are）的基本用法,区别及其引导的一般疑问句和回答。 am接在I之后，is放在单数的名词或代词之后，are放在复数的名词或代词之后，否定句在be后加not,一般疑问句将be提前。回答：Yes,人称代词+ be./ No, 人称代词+be + not. 如： 1) He is Mr. Chen. He is not Mr. Chen. -- Is he Mr. Chen? -- Yes, he is. / No, he isn’tt. 2) I am a student. I am not a student. -- Are you a student? -- Yes, I am. / No, I am not. 3) They are teachers. They are not teachers. -- Are they teachers? -- Yes, they are. / No, they aren’t. 练习：（一）用连系动词be( am, is, are)的正确形式填空。 1. ______ you fine? 2. I _________ Mr. Chen. 3. _____ he your mother? 4. -- ______ they from Japan? -- Yes, they _______. 5. You ________ a teacher and she _____ a doctor. 6. Where _______ Jack from? 7. I _______ fine, too. Thanks 8. -- Who _______ this? -- This ________ Wang Kang. 9. -- ____ you a student? -- Yes, I _____. 10. -- Where _______ Beijing? -- It_______ in China. 11. -- ________ Ronaldo a Brazilian? -- Yes, he ___ . 12. “I” ______ also a letter. 13. You and I _________ students. 14. He and she________ friends. 15. He and I________ teachers. （二）将下面的句子变成一般疑问句并作出回答 1. That is my football. 2. Those are his books. 3. Jim and Tom are good friends. 4. My birthday is on November 1st. 5. His son is twelve years old. （三）将下面的句子变成否定句 1. His card is on the table.
《四年级英语开学第一课》教案 一、教学目标： 1、通过师生之间的交流，营造一个温馨舒适的师生氛围。 2、通过师生交流和讨论，明确英语的重要性，有意识地引导学生学好英语要关注英语学习的方法，明确怎样做一个会学习的人。 3、通过讲故事，让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础， 学习不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。 4、通过教材的梳理让学生对本学期所学知识有一个明确的认识，激发学习的兴趣。 5、对后进生加以督促，鼓励。让学生爱上学英语。 二、教学过程： （一）说说自己暑假中的见闻。 师：大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实吧。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己在假期里的小插曲，也可以说说自己取得的收获。 同学们畅所欲言。借此拉近师生间的距离，创设良好的师生氛围。 （二）讲故事，让学生知道态度决定自己的未来。 讲故事《木匠的房子》。“一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主，他不想再盖房子了，想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然还留恋那份优厚的报酬，但他该退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了。可是木匠的心思已经不在干活上，他不仅手艺退步，而且还偷工减料。木匠完工了。雇主来了，拍拍木匠的肩膀，诚恳地对他说：房子送给你了，这是我送给你的礼物。木匠感到十分震惊，太丢人了……要是他知道他是在为自己盖房子，他干活的方式就完全不同了。”你就是那个木匠。你每天钉一枚钉子，放一块木板，垒一面墙，但往往没有竭尽全力。终于，你吃惊的发现，你将不得不住在自己建的房子里。如果可以重来…… 但你无法回头。人生就是一项自己做的工程，我们今天做 事的态度，决定了明天住的房子。 听后，让学生说说想法，明白什么？老师为什么讲这样一个故事？ 我想让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础，学习不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。希望小故事比说教有力量有效果。 （三）回顾上学期的成绩。 1、了解上学期成绩。后进生的成绩可以保密，私下找其单独聊天，谈话。 2、让学生说一说取得好成绩的方法或者不尽如人意的地方。 3、明确取得好成绩的诀窍：平时踏实学习与作业，回家认真完成作业，多复习。脚踏实地地走好每一步，上课专心听讲，回家认真复习，不能搞小聪明，做自欺欺人的事情。 4、以不点名的形式向平时懒于学习的同学提个醒：不能将心思花在学习以外的地方。 （四）认识新朋友（新书）
五年级上册第一课英语单词及短语 1. first[f??st]n. 第一；开始；冠军num. 第一 2.first name 名字名字规定：外国人---名在前，姓在后 https://www.doczj.com/doc/f812145185.html,st[lɑ?st]最后的中国人---姓在前，名在后 https://www.doczj.com/doc/f812145185.html,st name 姓 5.---What’s your first/last name? 你叫什么名字/你姓什么 ---My first/last name is Sandy /Taylor.我叫Sandy /我姓Taylor 6.Taylor（姓）[英][?teil?]n.泰勒( 7.twin(s) [tw?n] 双胞胎之一 8.where [we?] 在哪里 9.from[fr?m; fr?m] prep. 来自 10.China ['t?a?n?] n.中国 Chinese [?t?a??ni:z] n.中国人；华人；中文；汉语adj.中国的；中国人的；中国话的；中文的 11.America [?'mer?k?] n.美洲；美国 American [??mer?k?n] n.美国人，美洲人；美国英语 11.Australia [??strelj?] n.[地名][大洋洲]澳大利亚，澳洲 Australian [??strelj?n] n.澳大利亚人adj.澳大利亚的；澳大利亚人的 Peter（名）[?pi:t?] n.彼得（男子名） Cody（姓）[?k?udi] 科迪（姓氏） Grundy（姓）n.（常作Mrs.Grundy）（原为十八世纪英国剧中的人物）（喻）过分重规矩的人，拘泥礼节的人 12.---Where are you from? 你来自哪里？ --- I’m from China.(国籍) 我来自中国。
四年级英语开学第一课 下面是出guo的四年级英语开学第一课，欢迎阅读。 1. 能听懂、会说：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。 2. 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light, 3. 能听懂并能按照指令做事情。 学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。 1. window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在 教学中应及时纠正。 2. 在回答"What's in the classroom?"时，注意单词复数的读音。 1. 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let's learn/A] 2. 教材相配套的教学录音带 3. 教师自制的单词卡 4.一张画有教室的大图 (一)热身、复习 (Warm-up / Revision) 1. 教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分，学生跟着录音一起说。 2. 教师出示与chant内容相符的图片，问："What's in the picture?"让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3. 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。 4. 引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ? 5. 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils… (二)呈现新课(Presentation) 1. 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom? 2. 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过)，也可让学生用中文回答。 3. 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 4. 让学生观看本部分的教学课件2遍。[Unit 1 Let's learn/A] 5. 让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都 能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行 指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。 What's in the classroom?
五年级英语课文外研版课文 Module 1 Unit 1 We lived in a small house . 1 Look ，listen and say。 Lingling ：Look，there are two beautiful cats on the chair。Sam ：There is only one now。 Lingling ：Well ，there were two 。 2 Listen，read and act out。 Lingling is still in UK with Sam and Amy . Amy : Look , Lingling ! It’s a programme about China . Come and watch . Lingling : I’m coming . Old lady : Life was very different in China many years ago . Interviewer : How was it different . Old lady : We lived in a small house . We didn’t have enough food . There weren’t many buses . There weren’t any televisions . Interviewer : How about now ? Old lady : We live in a big house . We have got lots of food . There are lots of buses and cars . I watch TV every day . Yesterday I watched TV