石壁小学“翰墨文化”探索性学习方式
学校开展书法教育活动，是学生、教师、学校和谐发展的共同需要。我校打造“翰墨文化”，建设墨香校园，分别从加强师资培训，优化书法队伍；进行书法常规训练，提高师生书法技能；抓好教育科研，对书法教育进行科学管理；营造氛围，展示成果四个方面建设校园翰墨文化。
学校开展书法教育活动，不是简单的练字，也不是以培养书法家为目标，更重要的是突出书法教育的育人功能，通过学习书法培养一种技能，通过学习书法修心明理，通过学习书法养成高尚的情操。我校将大力践行“端端正正写字，堂堂正正做人”的教育理念，力求以书法教育传承传统文化。
展望长远的发展，我校将从以下几个方面，开展书法学习；并结合实际情况，不断完善、形成石壁小学特色的书法学习模式。
一、建立意识，向传统学习。
书法作为中华民族独特的艺术，是传统的艺术，经过了几千年的流传和无数先贤的继承和发展，形成了一套完整的理论体系和完备的书写方法，在一些领域，已经达到了高度的程式化。学习书法，首要的就是学习继承前人积累下来的这些完整的理论和完备的书写方法。向传统学习最基本的方法就是坚持临帖。古代流传下来的优秀法帖是我国书法艺术的珍贵宝库，书法的所有学向在古代的名碑名帖中都能找到。历代大书法家，包括近代的书法名家，无一不是在临摹前人的传统方面，铁砚磨穿，坚持不懈走过来的，有的甚至坚持毕生，成名后仍然临摹不辍。
临帖的目的就是学习掌握书法的法。书法的内容十分丰富，也很深奥，历代书家一直在不断的研究探讨，书法的法，主要指章法、字法、笔法和
墨法。章法，就是作品的谋篇、布局，总体阵势的设计。主要讲行与行、字与字，题款、钤章等的关系。字法，也叫结体，即字的形态、间架结构。为了使不同形态、不同笔画的字，因点画的合理摆布，使其生动美观、好看，前人总结了不少方法。
二、观察质疑，理性选择。
临帖首先要选帖。中国书法有几千年历史，名家辈出，名帖繁多。人的心性、学识、修养、审美观等不同，书法风格各异，即使是同一部帖、同一个人的字，不同的人也有不同的看法。所以，自己临什么帖，学什么字，要有理性的选择。选帖的前提是选古代的名碑名帖，选帖的原则可以有以下几点：
1、选自己喜欢的、和自己的书路接近的帖。艺术是一种爱好，你必须喜欢它。每个人的书路、笔性和爱好不同。中国书法的书体繁多，书写风格十分丰富，而且差异较大，有的雄健厚重，有的清俊飘逸，有的瘦劲，有的宽绰，有的秀美，有的朴拙……。自己是什么风格，喜欢那种书体、那个流派，就选择那个方面的帖。
2、先从基础入手。基础是什么？我认为是楷书。就是说要从楷书入手，然后再学其它。学楷书主要是掌握字的结体和用笔。不同书体，不同书写风格，主要是结体和用笔不同。楷书结构严谨，工整平稳，从楷书入手，先较准确的掌握汉字结构，掌握运笔的方法，把字写好、写规范，这是基础，是基本功。
3、从法规严谨、书写规范的帖入手。无论那种书体，开始学都要选法度严谨、书写规范、风格稳健，工整平和的碑帖，不要一上来就写得很狂
放，个性很突出。孙过庭在《书谱》中写到：“初学分布，但求平正，既能平正，务追险绝，既能险绝，复归平正”。项穆说：“学书有三戒，初学分布，戒不均与欹；继知规矩，戒不活与滞；终则纯熟，戒狂怪与俗。若不均与欹，如耳目口鼻开阔长促，邪立偏坐，不端正矣。不活与滞，如土塑木雕，不说不笑，版定固窒，无生气矣。狂怪与俗，如醉酒、巫风、丐儿、村汉、胡行乱语，颠扑丑陋矣。这些都告诫我们，学习书法，特别是初学，要从工正平稳、法度严谨开始。现在书坛有所谓“流行风”、“现代书法”、“新流派”，主张“创新”，张扬个性，故意造作，丑怪百出。这个不要学，这只是一种书法现象，是一种探索性的创作方法，不是真正的书法流派。有些同志受时风影响，追风逐人，招三暮四，是学不好书法的。按照从严谨、规范入手的原则，楷书主要是唐楷和魏碑。欧、柳、颜、赵、褚都行，《张孟龙碑》、《张黑女墓志》等都很好。行书好帖很多，很多人都先从怀仁集字《圣教序》入手，再写别的。赵孟頫的《绝交书》、陆柬之的《文赋》、文徵明的《千字文》等都很好。不要一下子就黄庭坚、米芾。草书可先以智永《千字文》打基础，继之下功夫临王羲之《十七帖》、孙过庭《书谱》，不要一下子就是张旭、王铎和傅山。隶书如《曹全碑》，《乙英碑》、《礼器碑》、《张迁碑》都很好，不要一开始就临《石门颂》。配合专业老师的指导，打好工稳的基础。
三、踏实临帖，探究实践。
临帖是由笨至活，由生到熟，循序渐进的过程。
第一步，对临，也叫实临。即对照原帖一笔一画、一个字一个字、一行一行，老老实实地照着写，不变形，不走样，不参杂个人的书写习惯和笔意。首先临单个字，即逐字突破。在认真读这个字，基本掌握其特点
后，先一笔一画对照着帖写，写几遍后，在脑子里逐渐形成印象，再一气呵成，然后再对照原帖看那里写得不对，再写，再看，直到把这个字基本写熟练。行、草书中一笔连写的几个字，要当作一个字临写，一气呵成。其次，一行一行、一段一段临写，最后通篇临写，即通临。分段临写和通临，不仅要注意结字和用笔，还要注意字与字的关系及墨色的变化。通临最好按照原帖的布局，力求临写效果和原帖一样。
第二步，精临、背临和意临。精临是对帖中自己认为好又有代表性的字、点画或偏旁部首，进行模仿、反复练习，总结归纳，以便于掌握该帖或该书家的结字特点及用笔方法。背临是在对临比较熟练的基础上，抛开原帖，凭记忆书写。背临很重要，它可以促使你加深印象，强记帖的特点。一些书家有代表性的字、短篇作品或长篇中的名句名段，要练习背临。精临、背临很重要。有时可能几天或一段时间就临几个字或几段，以掌握该帖或该书家的书写风格和特点。切忌泛泛的抄帖。意临是可以参入个人笔意的临写，是临帖的高一个层次。初学者以对临、精临和背临为主。
四、细节不忘，尽善尽美。
1、临帖一定要追求像。孙过庭《书谱》讲：“察之者尚精，拟之者贵似”。临不像，学不到真髓。像可逐步来，由相近、相似到真像。像有形像和神像，初学者先要追求形像。神像是一种境界，是较高的追求。为了像，就要下功夫对帖多读、多临，作到“手熟为能”。同时，临帖可由小到大，最好先和原帖一样大小，熟练了再逐步放大。另外，对不同的帖，要选用适当的书写工具和材料。
2、专精一体，博观诸家。在确定自己的书路，选定一种字体后，
一定要抱住一家的字帖或某家的一部字帖专临、精临，“穷微测妙”，形成自己的风格基础。不可见异思迁，朝作夕辍。但在专精一体的同时，要博观古今诸家碑帖，宽眼界，长见识，汲取诸家之长，以丰富自己的风格和技法。
3、要进得去出得来。临帖有个入帖出帖的问题。入帖要抛开自我，做到完全以帖的结体、运笔为转移，不加入个人意志。初学者重在入帖，入进去才能掌握其特点，学到真髓。出帖则是要能熟练地运用临帖学到的知识和技法进行创作，在一定程度上体现出自己所追求的风格。入帖是过程、出帖才是目的。要注意的是，在出帖创作时，要在总体上把握和运用所学帖的特点和风格，不能把帖中的字生搬硬套，即使是集字创作，也要注意所选用的字能和上下左右的字衔接起来，做到整体和谐，气势贯通。
4、临帖学字要有一个好心态。要排除浮躁和世俗的功利心理，心平气和，情神专注。要能耐得寂寞，持之一恒，勤学苦练。要有自信心，坚韧不拔。
五、内容具收，才德兼备。
书法从它诞生的那一天起，就和中国文化紧紧地联系在一起。有人说书法是中国文化的核心，有人说中国文化是书法的核心。首先，书法的书写对象是汉字，而汉字是中国文化的载体，汉字的起源和变迁本身就有深刻的文化内涵。
其次，书法的书写对象大多是优秀的文学作品，古诗、词、曲、赋，经典名著、名联、名句。即使古人的尺牍手札，也多是表情达性情之
作。所以有“书为心声”、“诗书画是一个整体”之说；“诗是内容，书是形式，其文是魂，其书为体”；“诗言志，歌咏情”。诗歌的境界表达的是人生，书法的境界表达的也是人生。所以，书法家在书写作品时，对他的书写内容是有慎重选择的。同时，我们从一幅作品的内容也可以悟出作者的追求和情趣。好的书法作品，必定是线条墨韵的生命化和人生的形态化。孙过庭在《书谱》中说：“情动形言，取会风骚之意”，罗扬说：“好的书法，它必须有文字的联想，诗的意境，绘画的构图，舞蹈的韵律，音乐的节奏，体式的完美”。他们的话是很值得我们体会的。书画名篇中，无一不是文情并茂，笔墨生动，自然天成，引人入胜。所以，没有深厚的文学修养，没有广博的文化素养，书法是很难上得去的。由此也就不难理解中国书法史上有名的大书法家为什么皆为文人。
六、提高文化素养，共建翰墨校园。
练习书法，我们需要阅读大量碑帖，阅读大量中古书籍以帮助我们更好的理解体会碑帖文字的韵味。提高文化素养要长期积累，途径也很多，最重要的是读书，用知识武装自己，丰富自己。“读书破万卷，下笔如有神”，习书和习文是一个道理。根据自身实际，可选读以下几方面的书。
（1）书法知识类。
首先，需要有一部好字典，帮你识文断字。汉字中一字多意，一字多体（异体字），一意多字的情况较多，在书法作品中经常能遇到，好字典可以帮助你。
其次，书法教学（或普及）类丛书，从中可以学一点文字起源与字形演变的知识，可以学一些书法基础知识和书法基本概念，如章法、字法、笔法、墨法等书法技法，书体、书体演变等书法知识。
第三，书论。这方面的著作及文章很多，不做理论研究者，不必下很大功夫。但书法史，书法流派，历代书法名家、名帖，有关书法的基本理论，还是要懂一些的。如孙过庭的《书谱》，是中国书法理论史上最卓越的著作。他提出了“质以代兴，妍因俗易”的看法，认为“质”与“妍”是随着时代的变化而变化。他认为“真以点画为形质，使转为情性，草以点画为情性，使转为形质”。既明确的指出了真、草二体书法本质的差别所在，又表明了书法创作中的关键技巧“使转”和两个对立的范畴“形质”与“情性”。他的“五乘五合”论把书法创作的主客体之间的关系作了精避的论述。他说：“初学分布，但求平正，既知平正，务追险绝，既能险绝，复归平正。初谓未及，中则过之，后乃通会。通会之际，人书俱老”。把书法学习和创作的几个阶段作了真实而又辨证的描述。他又说：“至若数画并施，其形各异，众点齐列，为体互乖。一点成一字之规，一字乃终篇之准。违而不犯，和而不同；留不常迟，遣不恒疾；带燥方润，将浓遂枯；泯规矩于方圆，遁钩绳之曲直；乍显乍晦，若行若藏；穷变态于毫端，合情调于纸上；无间心手，忘怀楷则”。表明了书法创作的基本准则和最高境界。即合于规矩，超越前人。要能变通法则而不违反法则。当初学之时，自应循规蹈矩，力求合乎程式，及其既久，熟能生巧，则应融会贯通。
（2）文学艺术类。
这方面的书籍和文献浩若烟海，可根据自己的需要和爱好选读。读这类书，一是学习作者在作品中反映的世界观、人生观、道德操守，提高自己的人品修养；二是学习文学艺术作品中表现的艺术境界和作者的艺术表现手法，提高自己的审美能力。老年朋友配合书法学习可读一些诗、词、曲、赋、文等古典文学典籍和优秀的现代文学作品，是很有好处的。
特别是读诗，可以使你渐入佳境。书法讲究神韵，讲究空灵，这些可以在诗中得到体会。如王维的五绝《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响，返景入深林，复照青苔上。”这是诗人描绘鹿柴附近的空山深林在夕阳返照下的幽静景色的诗，短短二十个字，极富诗情画意，给我们展现了一幅生动的自然画面。特别是作者以夕阳和人声来衬托深山老林的幽、静、空的表现手法，给人以极深的印象。读这样的诗，可以脱出世俗纷忧的生活，净化和陶冶心灵。清新的语言，自然生动的画面，给人以美的享受；以光、声反衬幽、静的表现手法给人以无限的想象。书法创作是一种抒情，从这首诗，我们在书法创作的心态、意境和表现手法上，可以得到一些启示，对审美观的提高，也会有所帮助。当然，这只是一种美和表现手法的例子，其它不同内容和风格的作品，都会给我们不同的启示。书法作品是艺术作品，它应当具有正气、文气、静气，这三气只有不断地提高文化素养和人品修养才能得到。
学校开展书法教育活动，是学生、教师、学校和谐发展的共同需要。我校将以“书法”为载体，开展丰富多彩、形式多样的书法教育活动，营造传统文化气息浓厚的校园文化。我们通过书法教育培养挖掘师生的潜能，张扬师生的个性，提升师生的品位，健全师生的人格，促进学生其他学科的学习，充分发挥书法教育对学生良好的道德品质形成的促进作用，达到以书立品的目标，践行“端端正正写字，堂堂正正做人”的教育理念。
石壁小学 2012年9月
翰墨飘香传承中华文化，书法育人创建特色校园 发表时间：2019-01-25T10:21:02.320Z 来源：《中小学教育》2019年第352期作者：姜玉海[导读] 书法，即文字符号的书写法则。书写教育作为小学阶段重要的基本功训练，是传承民族文化的启蒙工程，它能够陶冶学生的情操、培养审美情趣。 山东省莱州市土山镇中心小学261413 书法，即文字符号的书写法则。书写教育作为小学阶段重要的基本功训练，是传承民族文化的启蒙工程，它能够陶冶学生的情操、培养审美情趣。鉴于此，我校自2003年实施新课改之初，将“规范书写”作为学校特色文化建设的主题，确立了以“写好人生每一笔，做好身边每件事”为目标、“写漂漂亮亮的中国字，做堂堂正正的中国人”为理念的母语教育发展之路。 一、提出基本要求，传承汉字文化 小学语文课程标准三个学段对写字提出要求：养成良好的写字习惯，写字姿势正确。所以，我校在规范书写活动伊始，提出了“一笔一画见习惯，一横一竖显文化”的双基（基本姿势、基本笔画）要求。 1.追根寻源，文化激趣。汉字是中华文化美的载体，引入汉字本源，传承汉字文化是教学工作的重点。教师根据汉字的演变历程和本身的表意性，把每个汉字形象化，并赋予情感色彩，提高学生的写字兴趣。如在田里出力是“男”人，“月”字像一弯月亮，形声字“泡、袍、跑、抱”有水把茶泡，有衣身上袍，有足到处跑，有手把它抱。利用汉字形象化，将汉字的美传播到每名学生的心中。 2.课堂教学，动画激趣。对于活泼好动的小学生而言，规范写字是一件枯燥乏味的事情，他们很难产生兴趣。为了解决这一问题，我校将写字教学与现代教育技术相结合，将幻灯片、动画、微视频等引入课堂，让基本笔画的学习有声有色、有滋有味。 3.端正姿势，儿歌激趣。随着人们对教育的重视，孩子们也早早的开始学写汉字，但是过早地执笔导致孩子坐姿、执笔姿势不正确。为此，教师在教学过程中，特意引入儿歌“大哥二哥对对齐，两指之间留缝隙，手离笔尖一寸远，一尺一拳记心间”、“头正肩平、臂开足安”等，引导学生掌握正确的握笔姿势和书写姿势，使学生逐渐养成良好的书写习惯。 二、严格要求规范，普惠师生成长 想让孩子拥有良好的学习环境和优质的母语教育，仅靠学生参与远远不够，教师的素质起决定作用。如何让师生共同沐浴沐浴的阳光，感受母语的陶冶，是学校思考的头等大事。 1.借外力，练内功——技术彰显特色。我校积极参与市局组织的骨干书法教师培训，再由培训教师指导和引领全体教师提高书写水平；加强校本培训，我校返聘退休的优秀书法教师任开雪老师作为我校的书法指导教师，采用小班化（教研组）及一对一辅导的方式，打造一支校本化的书法指导教师队伍。 2.深钻研，求融合——文化浸润特色。我校专注于扎实的写字基本功和较高的写字素养。书写之中，如沐春风，身心俱爽。如“紫”字中间的“幺”，我们可以想象着“大猴子背着小猴子轻松爬山”，能写出这样的意蕴，整个字就有神韵了；再如“反文旁”中的第一笔短撇，要立起来，因为这一笔是整个字的头，要“顶天”，而最后一笔捺要“立地”，所以要像运动员踢足球的腿，尤其末尾要有力度，一个字有了“顶天立地”之笔，汉字的阳刚之美就跃然纸上。 3.同书写，共进步——环境熏染特色。我校以“写好人生每一笔，做好身边每件事”为目标，在每个教室的学习园地中张贴各班级学生的优秀作品；在教学楼走廊里挂这历届师生的获奖作品；校园内设置专门的书法宣传橱窗，展示学校写字方案、师生优秀作品及获奖证书，同时设有书法展示板，张贴古今书法名家简介及书法作品。借此激发学生的书写兴趣，形成良好的墨香校园、人文校园，赢得了师生、家长的一致好评。 4.注重学生艺术素养的培养。为带动学生领略汉字艺术的别样风采，我校先后开设了篆刻、十字绣、剪纸等校本课程。根据汉字本身的字义、形态，结合音乐、舞蹈、美术等进行汉字的审美、欣赏，赋予汉字更丰厚的文化内涵，带着学生享受“满汉全席式”的全方位、一体式的汉字文化大餐。 三、注重课题研究，打造学校品牌 1.编写校本教材，形成书写教程。依据《课程标准》要求，我们成立了“校本课程”编写小组，一年级以笔画为主，二、三年级以部首为主，四年级以同类结构为主，五年级以书写诗篇为主，形成了一套系统规范的汉字书写教程。 2.建立教学模式，提升书写能力。课堂教学作为规范书写的主阵地，应受到重视。为此，我们梳理出四种课型：（1）随课书写，以知识学习为主，渗透书法教育；（2）专项午写，以书法教学为主，兼顾知识巩固；（3）书法课，以技巧训练为主，关注书写习惯；（4）反馈评价，以评价鉴赏为主，提升书写能力。 3.编写考试规程，重视过程方法。经过多年的实践，我校整理出一套写字等级考试规程，从内容上分为九个方面：写字姿势、正确率、整洁、笔画、结构、字体、熟练、章法、个性审美。此规程既注重了写字良好习惯的养成，又注重了书写技能的训练。 4.打造尖兵队伍，展示特色风采。自2003年开始，我校师生积极参加省市级书法大赛和各项书写活动，并在比赛中取得了优异成绩。既展现了我校特色文化建设的粉彩，又赢得了各级领导和家长的好评。 翰墨飘香，文化育人，为了使孩子养成终身受益的良好习惯，获得一生受用的扎实技能，我校竭尽所能，致力于将规范汉字书写这一活动深入持久地发扬光大。“旭日当头思远举，只争朝夕启新程”，在未来的教学工作中，我校将矢志不渝、再接再厉，以培育师生书写审美情趣为己任，传承中华文化之精髓，谱写教育诗篇之灿烂。
书法传统文化进校园的实践与探索 本课题研究的基本内容、重点和难点： 基本内容：书法是中国传统文化不可或缺的一部分，更是华夏文明精髓的代表。我校立足十多年的写字课程基础，基于课程发展背景下的中华优秀书法传统文化教育实践研究，发挥书法文化力量,努力提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量，传承中华优秀传统文化。本课题研究内容主要是基于课程背景下传统书法文化进校园路径研究，富有学校特色的书法课程体系及实践策略、评价策略。具体包括： 1、顶层设计课程系统。教育的本质是对生命的涵养,当代书法教育的本质是独特的艺术审美教育以及精辟的中华民族优秀的传统思想文化教育。我们找到教育与书法的契合点，以学生核心能力培养为诉求，设计书法特色下的课程体系。 2、形成课堂行为范式。课堂是书法教育实施的主阵地，我们以《书法教育促进学校特色构建研究》等省级课题研究为载体，以省书法家教育学会各级活动为契机，从书法内容、课型、技法、评价研究入手，凝练“育美养行、通慧养性、启智养德”的课程文化。 3、多维实践建设墨香校园。充分利用活动平台，让师生在活动中成长、磨砺，给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，构建富有中南韵味的墨香校园（墨香溢、书声朗、诗情韵、笔意浓）。 重点和难点：整合书法特色，精心设计书法特色文化校园。在特色传统与基础教育的本源上找到契合点，提炼学校的文化方向，引领着学校从特色建设走向学校文化。 发扬和传承中华优秀传统文化，提升学生的核心素养。 省内外同类课题研究状况：书法教育是我国古代优良文化教育传统,具有育德、启智、审美、健体等作用,在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势。全国许多地方比如浙江、山东等地都在开展书法教育研究，我省也有多所学校正在进行这方面的研究。新课改使课程资源结构的重点在发生变化，针对本校可利用资源和家长、学生的需求，开发了书法校本课程，大胆尝试体验我校办学特色的校本课程——“书法教育”的开发和实施。在校本课程的开发中，我们力创自己的特色，被湖北省教育书法协会挂牌为“书画教育实验学校”。学校先后获得“全国特色百强校”、“全国书法特色学校” 。 主要研究方法：比较法、行动法、调查法、文献资料法 本课题的理论意义和实践意义： 中国书法荟萃了中化民族文化的精髓,不仅因它独具魅力的审美价值使人为之醉心,也因它特有的实用价值而颇受历代教育的普遍重视。 1、传统文化教育功能。书法是中华民族文化的结晶和象征,荟萃了中华民族文化的精髓。学生学习书法的过程也是认知民族文化的过程。书法艺术博大精深的文化内涵,是我们对学生进行中华民族传统文化教育的极好教材,充分挖掘和认识书法艺术的文化价值,是我们在课程教学中对学生进行文化素质教育的基础。 2、育德功能。书法在自己博大精深的文化根基里,蕴藏着不可侵犯的民族尊严、崇高强大的民族意识和自强不息的创造智慧。通过书法教学,让学生领会理解汉字文化以及书法艺术的崇高和深广的哲思情理,可以激发学生民族自豪感和培养爱国主义思想情感,塑造完美人格。 3、启智功能。学生智力的开发,是以掌握知识、技能为中介,通过个体积极活动来实现的。在书法学习中,学生必须充分调动他们的观察力,去观察线条粗细、作品章法。书法教学过程中的书法欣赏环节,也是活跃和发展心智因素的重要环节。 4、审美功能。从根本上讲,书法教育是一种审美教育。就书法本身来讲,有点画的线条美、结构的造型美、章法的整体美、形式的多样美、神采逸韵美等。书法教学中对书法作品美的剖析、欣赏,可以提高学生认知美、发现美、发展美的能力,知晓什么样的线条、空间是美的,
传承优秀文化，翰墨书香校园 发表时间：2018-07-13T09:55:32.527Z 来源：《教育学》2018年6月总第145期作者：番文品[导读] 我校以“和雅教育”为校园文化核心价值理念，以“立德树人、睿智卓越”校训，着力“科学求真，人文求善，阳光校园，快乐成长”的办学理念的贯彻落实。 ——第六中学“写好字，做正人”书法教育侧记 番文品云南省保山市第六中学678000 我校创建于1983年，沉积三十多年的办学经验，拥有丰富的文化底蕴，取得了辉煌的教学业绩，是“全国青少年校园足球特色学校”“云南省文明单位”“云南省平安校园”“云南省语言文字规范化示范学校”“云南省绿色学校”等。校园内环境优美宜人，学校的文化墙、板报、橱窗、楼道文化和班级文化等载体营造出了浓郁的校园文化氛围，是学习生活的理想场所。我校以“和雅教育”为校园文化核心价值理念，以 “立德树人、睿智卓越”校训，着力“科学求真，人文求善，阳光校园，快乐成长”的办学理念的贯彻落实。我校的中期目标是：全力打造保山教育强校，努力创建云南省现代教育示范学校；长期目标是：做学生喜爱的教师，创保山教育强校，办人民满意教育。 一、加强组织领导，推进规范进程 我校一直把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字书写特色化工作纳入学校的工作重点。规范汉字书写，形成学校特色。我校加强教学力度，开设规范汉字书写课程，加强了教师规范汉字书写的基本功培训；优化了校园语言文字环境，加强了校园文化建设；开展了一系列活动，使我校的语言文字规范化、特色化教育，与传承中华文化传统、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的教育相结合，提升了师生的综合素质，取得了显著的成效。学校规范汉字书写特色化的目标是教师和学生的普通话水平基本达到规定的要求；普通话成为学校的教学语言，成为学校的校园语言。教学、公务和校园环境用字符合国家颁布的规范标准和要求，形成学校特色。 二、强化教学管理，重视务实求真 我校将此纳入学生培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校日常工作和常规管理，渗透到德、智、体、美和社会实践的各项教育教学活动之中。 1.加强课堂教学，落实日常管理。教务处在课堂教学和日常教育中使用普通话、书写规范字予以明确要求，并通过教研组所开展的公开课、汇报课、示范课落实，同时还在每学期的教学常规检查时督促落实，并及时将检查情况进行公布；对教师使用的教参、教辅资料，学生使用的教辅用书、试卷、作业本等均严格把关；组织全体教职工分期分批参加普通话培训。政教处将语言文字规范化建设工作落实到日常的管理之中。（1）每天有监督员对各班学生进行检查。在校园公示栏上及时公布，每月对“语言文字”规范化建设工作进行量化评比，记入班级考评中，并在公示栏中公布。（2）纳入三好生、优秀学生干部、优秀班集体的评比中。通过长期坚持，在学校的教育引导下，师生的语言规范意识明显增强，语言文字应用能力也在逐步提升。 2.落实写字要求，提高书写能力。规范学生汉字书写教育，重在普及，主阵地在课堂。我校注重汉字书写教育队伍建设，把汉字书写纳入教师业绩考核评价，激励全体教师的热情。由教务处牵头，组织教师参加有关书法教育的讲座，观看相关电教录像；充分发挥语文教师和部分中青年教师的骨干作用，针对师生规范汉字书写方面的问题进行培训，并由本校的王宝灵专职书法教师为大家做校本培训。积极组织书法教师参加上级有关部门的培训，提高书法教师的素质。 三、强化思想意识，营造规范氛围 我校十分重视语言文字规范化、特色化建设，从组织、制度、人员、经费、活动等各方面加以保证，确立了这项工作在学校应有的重要地位。学校充分发挥写字、书法教学在环境育人中的作用，培育出了一个良好的书香氛围。 四、实施校园文化，提升文化实力 在坚持以“和雅文化”为特色的学校环境的同时，更把育人教育与其相结合，让学生在古诗琅琅的校园文化中，潜移默化的感受汉字的无穷魅力，影响学生的书写规范。 五、推行规范书写，提高师生素质 推行规范汉字书写是学校教育教学工作的基本职责，对正确传承汉字文化和实现顺畅交流都有着重要的意义，全体师生在书面表达中都要使用规范汉字。全体师生在教学、学习、生活中使用汉字、标点符号、汉语拼音等，都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》，学生必须正确掌握3500个左右常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字；教师教案、板书、讲义、试卷、作业批改、评语书写等书面表达，都要使用规范汉字；学校名称、牌匾、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、网站用字，都要使用规范汉字；教师在教学中要注意及时纠正学生不规范用字现象；语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动，提高学生使用规范汉字的水平；班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设，办好班级黑板报，充分发挥班级文化在推行规范汉字方面的作用；全体师生都要积极参与检查、纠正学校网站、黑板报、宣传栏、校园内、学校周边的不规范用字现象。 六、一分耕耘，一分收获 在上级领导的重视和正确领导下，在全校师生的不懈努力下，我们在规范汉字书写方面做了一些实实在的工作，也取得了一些成绩。创建是手段，不是目的；成绩是基础，不是终点。我们相信，只要我们与时俱进，抓住机遇，解放思想，开拓创新，突出特色，不断积累经验，求真务实地开展规范汉字书写工作，用每一位辛勤园丁的智慧双手，为学生的终身发展奠定基础，将会开创出我校教育教学工作的又一片璀璨的明天，谱写出人民满意的教育的新篇章。
立足翰墨文化,提升师生核心素养 党的十八大和十八届三中全会提出：教育要把“立德树人”的要求落到实处。学校把发展学生核心素养作为落实“立德树人”根本任务的重要举措，以“立字立人”为办学理念，提倡“认认真真写字，堂堂正正做人”，以“翰墨书香”校园文化建设为抓手，致力于培养学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”等核心素养。本文就学校“翰墨文化，书香校园”建设与学生“人文素养”的发展进行简述。 一、润物细无声——打造“书香”精神家园 校园文化是指学校在逐步发展中所形成的具有独特魅力的学校 精神面貌、制度文化和学校文化，校园文化是一所学校综合实力的反映，是一个学校发展的灵魂，是学校持续发展的底蕴和永恒动力，也是培养师生素养的隐性课程。它潜移默化地影响着师生的人生观，对
于提高师生的人文素养具有深远意义。 在校园文化建设中，营造文明和谐、积极向上的学校精神是校园文化建设的目的，是推进学校文化建设的前提。汉字和汉字书写文化是传承中华文明的载体，千百年来以其独特的形态，丰富的内涵，在世界语言文化之林独树一帜。汉字不仅是语言信息的载体，而其书写的过程也是一种艺术，充满着辩证思维，能弘扬真善美、陶冶情操，具有启智、益德、审美、健体的功效，对于提高学生的精神境界、塑造健全人格具有潜移默化的作用。同时，汉字和汉字书写文化也是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是提升师生核心素质的一个重要标志，是当代学校素质教育的重要内容。 二、墨香浸素养——营造“翰墨”文化氛围 校园文化是一种直观性的文化，它是校园精神文化外在表现。通过大力营造翰墨飘香的校园文化，让师生不仅直观感受“翰墨”氛围，同时从践行校园文化的活动中领会中华传统文化的魅力以及所体现
传承书画，艺术翰墨飞舞；弘扬传统文化，硕果飘香 发表时间：2018-12-04T15:54:28.350Z 来源：《教育学》2018年10月总第158期作者：高长悦[导读] 书法是我国传统文化宝库中的一颗璀璨明珠，被誉为无言的诗、无形的舞、无图的画、无声的乐。山东省邹城市第一实验小学教育集团兴隆校区273500 书法是我国传统文化宝库中的一颗璀璨明珠，被誉为无言的诗、无形的舞、无图的画、无声的乐。正如鲁迅先生所说的：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是画却有画的美感，它不是舞蹈却有舞蹈的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”这也正是它的魅力所在。书法，一直以它独特的魅力感染世人。中国书法是一门古老而又富有生命力的艺术，当中华文明还处在襁褓中时，作为萌芽状态的书法艺术便诞 生在华夏母亲的摇篮里。在中华文明漫长的进化史中，书法艺术以其惊人的智慧与灵根根植其中。它记载自然，秉承天性，以独特兼具多样的书写形式成为中华民族智慧的结晶。 我校是书法艺术的传承者，是济宁市第一所山东省“王羲之书法特色学校”，立足传统文化，创建书法特色学校，以“书香润智，翰墨养德”弘扬民族文化，培养学生们的民族情怀，陶冶学生们的情操。 一、书香润智，翰墨养德 书法可陶冶情操、润滋心性。书法是一门学问、一种艺术，其美感来源于大自然，来源于生活，来源于社会实践。为了加强对学生们的书法教育，培养学生的审美能力，提高学生的艺术修养，打造人民满意的教育，我校自整合为教育集团学校以来，就以“创办家长满意学校”为目标，紧紧围绕“建设幸福学校，奠基幸福人生”的教育理念，以教育部颁发的《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》精神为指导，以《山东省教育厅关于加强中小学写字教育开展书法教育的通知》为准则，根据校区资源优势和师资优势，确立了创建山东省书法教育特色学校的目标。在邹城市教育局领导全面关注、指导及教育集团庄建华校长的全力支持和带领下，我校进行了整体规划，分步实施目标，扎实推进，将书法特色融入学校长远规划、年度计划、学期计划之中，实行常态化管理，让书法特色教育根植于每个师生的学习生活之中。经过全校师生的勤奋工作、努力学习，我校逐步形成了“书法励志，翰墨育人”的校园文化特色。学校教育教学水平得到整体提升，2015年12月学校被命名为“山东省书法教育示范学校”，2018年4月又被命名为“山东省王羲之书法特色学校”。 创建书法特色学校是传承中华优秀传统文化的需要，是全体师生的共同心愿。为达成心愿，我校书法教育领导工作小组组织并召开了全体师生动员会，达成了全校上下齐心协力共建书法特色学校的共识，并制订了创建活动方案和实施评估细则，让全体师生积极投入到创建活动中。通过创建书法特色学校，让浓浓的书香润泽学生们的心智，让墨韵的艺术滋养学生们的心性，使我校学生的整体素养得到了有效的提升。 二、书香浓厚，充盈校园 为进一步提高我校师生的人文素养，全面提高学校的教育质量，打造书法特色学校，我校努力营造书香校园，走内涵发展之路。为落实《山东省教育厅关于加强中小学写字教育开展书法教育的通知》精神，我校加大投入校园文化建设，先后建设了千字文书法大道、墨花苑、羲之书苑、书法长廊、书法专用教室、书法工作室等，设立学校、班级写字专栏、作品展示栏等，营造了浓厚的书法氛围。 我校开设了书法课，1-2年级以硬笔为主，3-6年级以毛笔为主，每周一节。学校统一购置师生书法文房四宝，统一购置教材、练习册，编订校本教材等供师生练习使用。加强书法教师培训，强化教师书法训练，深入开展书法教研活动，制定书法教研计划，制定上课、听课、评课制度，坚持每月一节研究课，促进教师发展。学生除认真上好每节书法课，还每天坚持15分钟午写练习，坚持每周两次兴趣小组活动。双休日、寒暑假也有写字练习的要求。学校专门制作了一面师生硬笔书法展示墙，教师每人一块黑板，年级中每班一块，每天更换，大大提高了老师们的书写技能。行之有效的措施推进了我校书法教学工作，形成了全校师生爱书法、练书法的良好氛围。 为提高学生的书法技能，我校还与邹鲁美术馆联合举办了公益书法培训班，学生覆盖城区多所学校，推动了邹城市书法教育的发展。我校与各级书协联谊，举办了“书法家进校园”活动。专家指导师生写字及欣赏书法艺术，激发了师生学书法的兴趣。2015年12月19日省教育书协领导莅临我校指导，极大地推动了书法教育特色的创建。四年来，“永和之春书法节”系列活动的开展，让学生逐步养成了细致、沉着、持久的学习品质，培养了学生的审美情趣。 几年来，我校积极组织师生参加各级各类书法比赛，成绩斐然，百余人次在省、市比赛中获奖。梁凡震同学在山东省第二届乡村少年宫成果展书法比赛中获一等奖；盛振绫、田厚宽等同学在“中国人寿杯”第十二届山东省少儿书画比赛中获一等奖：张婷婷等12位同学在“科协杯”济宁市第六届少儿书画大赛中获二等奖；学校2次获得济宁市优秀组织奖等。 源远流长、博大精深的中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。书法是中华民族的国粹，是我国古老的艺术瑰宝。坚定文化自信，延续文化基因，萃取思想精华，展现精神魅力，以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力，我校将在继承与发展书法艺术的同时，培养学生们热爱祖国的情怀，创建书法特色校园，弘扬民族传统文化，坚定民族自信，激扬民族复兴之梦。
真正的友谊，不是花言巧语，而是关键时候拉你的那只手。那些整日围在你身边，让你有些许小欢喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似远离，实际上时刻关注着你的人，在你快乐的时候，不去奉承你；你在你需要的时候，默默为你付出、关心你的人，那才是真正的朋友! “友情”顾名思义：朋友之间的情意（个人的理解），人的一生中能够遇到自己心中最要好的朋友，弥足珍贵。她他能共同分享你的喜怒哀乐，他她们之间是无私的、以互相尊重为基础的崇高美好的友谊，深切的同情，对你的成就决不恶意嫉妒；人的生活，离不开友情（朋友），但要获得真正的友情并不容易。它需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。 真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴而不捧场；在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励；在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。 什么是朋友这是一个很难回答的问题，我只想说出自己的想法。 我认为朋友就是能够相互包容相互谅解相互帮助，彼此之间不可能没有矛盾但是应当彼此交流解决这些矛盾而不是相互较劲，那么问题永远解决不了只会使之间的关系更加恶化，那样对谁都不好除非彼此之间从来都没有在乎过这段友谊，我是一个把友谊看的很重的人所以对我来说如果是朋友之间有矛盾不能解决的话，我就会感觉不舒服好像有什么重要的事情一样，整个人就会不开心，感到郁闷，我也明白这对我并不是什么好事，因为有些人就从来没有在乎过你。自己这样只是伤害自己罢了，所以希望跟我一样的朋友们要改变自己了，要选好值得自己付出的人，要不就别在乎了，不要为了不值得的人来伤害自己！ 地球没了谁都转，我们没有谁都可以活的好好的，何必为了不值得的人去付出呢！ 人海茫茫，相识是一种缘，在友谊面前，人与人之间，犹如星与星之间，不是彼此妨碍，而是互相照耀。友谊是最圣洁的灵物，她既会在同性中生根、发芽，也会在异性中开花结果；人生中有了友谊，就不会感到孤独，日子就会变得丰富多彩。因为友谊是梦的编者，它在人生中绽放亮丽的青春，释放迷人的芬芳。 茫茫人海中，一次不经意的相遇，成了生命中永恒的火花，点燃了青春，
感知翰墨文化打造书香校园 ——攀枝花市第十四小学校书画节系列活动 在学校“翰墨文化书香校园”这一理念的引领下，为进一步丰富校园文化生活，促进特色创建活动的蓬勃开展，展示我校学生积极向上的精神风貌，学校将开展以“感知翰墨文化打造书香校园”为主题的一系列丰富多彩的艺术活动。充分展现中国书画艺术魅力，继承和弘扬传统的国粹文化艺术，激发学生热爱祖国、热爱生活、热爱学校、热爱艺术，为师生提供一个充分展示自我的平台，让学生的艺术修养和审美情趣在艺术实践中得到提高，促进学生全面和谐发展。 一、活动主题：“感知翰墨文化打造书香校园” 二、活动时间：2011年12月5日—2011年12月16日 三、活动内容： ㈠一二年级组：经典诵读豆子拼图 < ㈡三四年级组：名人故事会手编报展评 ㈢五六年级组：书法比赛书画贺卡展评 ㈣文化墙剪彩 ㈤现场展示：师生书画展示书画长卷书画家进校园 四：活动内容安排： ㈠“经典诗文诵读”比赛活动 1、活动时间：12月5日—12月13日 2、活动对象：一二年级各班学生、老师与家长。 / 3、比赛形式：每班一组，表演形式不限，时间限于3-5分钟。
4、活动地点：学校操场 ㈡“名人故事会”比赛活动 1、活动时间：12月5日—12月13日 2、活动对象：三四年级各班学生 3、比赛形式：每班选一名学生，表演形式不限，时间限于3-5分钟。 4、活动地点：学校操场 ㈢小巧手“豆子拼图”比赛活动 ~ 1、活动时间：12月5日—12月14日 2、参赛对象：一二年级各班学生 3、活动地点：学校一二年级各班教室 ㈣“我手画我心”手编报展评活动 1、活动时间：12月5日—12月14日 2、参赛对象：三四年级每班10组，每4人一组合作完成，形式不限。 3、展评地点：校东大门操场 ㈤“硬笔书法大赛”比赛活动 1、活动时间：12月5日—12月14日 》 2、参赛对象：五六年级学生参加，形式不限。 3、活动地点：学校五六年级各班教室 ㈥制作“书画贺年卡”比赛活动 1、活动时间：12月5日—12月14日 2、参赛对象：五六年级学生参加，形式不限。
醉心翰墨洒脱人生 近年来，由于工作关系，我格外关注企业书画人才的创作，此番看到学斌的系列作品，感到别开生面。特别是其隶书佐以篆韵草情，给人以“清刚遒美”之享受。书中小品，迁想妙得，触处成春，趣味生动，诚为抒性灵之作，非一般书家可比。可见其孜孜构筑书风的良工苦心。学斌经过数十年的研习与甄别，于书法之道，自然是了然于胸了。 曾学斌，气质儒雅，热情谦和，淡雅洒脱，爱品普洱大味，喜好把盏浅酌，更爱在香烟袅袅中挥毫弄翰，诚乃性情中人也。学斌1964年6月生，四川资阳人，毕业于西南师范大学中文系，现为中国书法家协会会员、重庆市书法家协会理事、对外交流委员会副主任;中国石油书协常务理事、评审委员会委员、重庆市江北区文联副主席兼书法家协会主席;曾担任《重庆书法家报》编辑、重庆书协学术委员会委员、青年创作部副主任、教育委员会副主任、重庆书协学术研讨会和届展评委。 作为当今巴渝书家的代表之一，学斌成名于20世纪90年代，在多个国家级重要书法展览中获得殊荣，同时在书学研究方面也有不俗表现。近几年来，他的作品倍受书法界和收藏界关注。其书法作品曾入选全国第六、第八届中青年书
法篆刻家作品展、全国第二届隶书展;入展四川省第二届书法篆刻新人新作展、新世纪全球华人书法大展、中国石油书法20人展、中国首届兰亭奖书法篆刻展、全国第四届楹联书法展（荣获金奖）、邓小平诞辰100周年全国书法篆刻展、中 国书协名家工程“千人千作”大展;京津沪渝直辖市名家书法作品展;入选《书法》杂志2006年中国书坛“百强榜”。 学斌书法创作、理论兼修，曾获：重庆市政府“书法奖”《书法报》“兰亭诸子”海选入围奖、重庆市第15届“群星奖”金奖等。《书法报》《重庆书法家报》《今日重庆》《重庆文艺》《巴渝文化报》《中国石油报》等报刊曾专题介绍其学书成果，传略入编《中国美术编年史?1949―2014》（书法卷）。其论文、书评、散文发表于《书法报》《书法导报》《东方艺术?书法》等报刊。 学斌的书法目前虽具专业水准，但对他来说仅属业余爱好。他曾从事过教师、编辑、记者、秘书等职业，现在一家石油企业从事管理工作。尽管平时公务忙碌，但他依然忙里偷闲钻研书艺。他本有机会从事书法专业工作，但因种种原因只得割爱。天道酬勤，长期的勤奋没有白费，学斌终于取得了骄人的成绩，频繁出现在重庆及全国书坛，并赢得同道的高度赞誉。如今，他的名声不胫而走，邀展、求字的函件纷至沓来，一些有眼光的收藏家更是以求得其一幅作品为荣，真可谓墙内开花墙外香。
石壁小学“翰墨文化”探索性学习方式 学校开展书法教育活动，是学生、教师、学校和谐发展的共同需要。我校打造“翰墨文化”，建设墨香校园，分别从加强师资培训，优化书法队伍；进行书法常规训练，提高师生书法技能；抓好教育科研，对书法教育进行科学管理；营造氛围，展示成果四个方面建设校园翰墨文化。 学校开展书法教育活动，不是简单的练字，也不是以培养书法家为目标，更重要的是突出书法教育的育人功能，通过学习书法培养一种技能，通过学习书法修心明理，通过学习书法养成高尚的情操。我校将大力践行“端端正正写字，堂堂正正做人”的教育理念，力求以书法教育传承传统文化。 展望长远的发展，我校将从以下几个方面，开展书法学习；并结合实际情况，不断完善、形成石壁小学特色的书法学习模式。 一、建立意识，向传统学习。 书法作为中华民族独特的艺术，是传统的艺术，经过了几千年的流传和无数先贤的继承和发展，形成了一套完整的理论体系和完备的书写方法，在一些领域，已经达到了高度的程式化。学习书法，首要的就是学习继承前人积累下来的这些完整的理论和完备的书写方法。向传统学习最基本的方法就是坚持临帖。古代流传下来的优秀法帖是我国书法艺术的珍贵宝库，书法的所有学向在古代的名碑名帖中都能找到。历代大书法家，包括近代的书法名家，无一不是在临摹前人的传统方面，铁砚磨穿，坚持不懈走过来的，有的甚至坚持毕生，成名后仍然临摹不辍。 临帖的目的就是学习掌握书法的法。书法的内容十分丰富，也很深奥，历代书家一直在不断的研究探讨，书法的法，主要指章法、字法、笔法和
墨法。章法，就是作品的谋篇、布局，总体阵势的设计。主要讲行与行、字与字，题款、钤章等的关系。字法，也叫结体，即字的形态、间架结构。为了使不同形态、不同笔画的字，因点画的合理摆布，使其生动美观、好看，前人总结了不少方法。 二、观察质疑，理性选择。 临帖首先要选帖。中国书法有几千年历史，名家辈出，名帖繁多。人的心性、学识、修养、审美观等不同，书法风格各异，即使是同一部帖、同一个人的字，不同的人也有不同的看法。所以，自己临什么帖，学什么字，要有理性的选择。选帖的前提是选古代的名碑名帖，选帖的原则可以有以下几点： 1、选自己喜欢的、和自己的书路接近的帖。艺术是一种爱好，你必须喜欢它。每个人的书路、笔性和爱好不同。中国书法的书体繁多，书写风格十分丰富，而且差异较大，有的雄健厚重，有的清俊飘逸，有的瘦劲，有的宽绰，有的秀美，有的朴拙……。自己是什么风格，喜欢那种书体、那个流派，就选择那个方面的帖。 2、先从基础入手。基础是什么？我认为是楷书。就是说要从楷书入手，然后再学其它。学楷书主要是掌握字的结体和用笔。不同书体，不同书写风格，主要是结体和用笔不同。楷书结构严谨，工整平稳，从楷书入手，先较准确的掌握汉字结构，掌握运笔的方法，把字写好、写规范，这是基础，是基本功。 3、从法规严谨、书写规范的帖入手。无论那种书体，开始学都要选法度严谨、书写规范、风格稳健，工整平和的碑帖，不要一上来就写得很狂
传承中华文化书写翰墨人生 发表时间：2019-09-16T10:08:34.973Z 来源：《教育学》2019年9月总第190期作者：冯建卫 [导读] 汉字及其记录的文明是中华民族的血脉,书法教育在基础教育中越来越受到重视。 河北省辛集市信德中学052360 汉字及其记录的文明是中华民族的血脉,书法教育在基础教育中越来越受到重视。古语说：“字如其人”，意谓人与字，字与人，二而一，一而二，如鱼水相融，见字如见人。近年来，书法教育在全国各地方兴未艾，犹如为教育长河里镶嵌更多的璀璨明珠。说起书法，《兰亭序》王羲之、颜真卿、欧阳询等都浮现眼前，可见古人的书法教育已是炉火纯青登峰造极，因此我们学校更应该大力推广和发展书法教育，为学生创设良好的书法修习氛围。 随着2011年国家下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，又在2013年下发了《教育部关于印发<中小学书法教育纲要>的通知》，文件规定中小学生必须进行书法教育，足以见得国家对书法教育的高度重视。全国各地中小学在大力推广汉字文化落实国家政策的同时，学校的人文宣传力度也对学生学习书法弘扬传统文化起着至关重要的作用。 下面浅谈一下我校在这方面的实践心得： 一、转变观念增强认识 汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶。为了弘扬中华传统文化，学校将汉字书写作为学校教育的基本任务之一，让学生能真正传承书写能力和水平，更好地让学生在中学阶段夯实书写基础，真正地把书法特色做好、做实、做精。 书法教育对于提高学生文化素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的形成、意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。同时，加强书法教育，是摆脱应试教育，实施素质教育的重要途径之一。 二、总体规划设置目标 1.学校由冯建卫校长牵头，组建了一支高质量的书法教师队伍，冯建卫任书法课总负责人，并亲临一线进行书法教学。目前，学校专业书法教师共12人，其中省书协会员5人，中国书协会员1人；同时由专业书法教师每周培训指导有书法专长的教师；由此打造了一批能胜任书法教育任务的教师队伍，让学生时时处处能感受到书法的魅力和熏陶。 2.抓教研活动。将书法教学研讨列入学校常规教学的一部分，探索出了一条“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的书法课教学模式，由导入到示范，再结合边讲边练，以及品评巩固，真正使学生学有所获。 3.常抓不懈，狠抓落实。课堂是书法教学的主阵地，是传授书法知识和培养学生良好书写习惯的主渠道。因此，学校要求教师每天练字20分钟，每周五例会时交作业；由教导处负责检查、评审、记分；学生方面，每周两节书法课，每天一张书法作业，每月一次书法作品展；每学期一次书法大比武，及时掌握每个学生的书法情况，不让一个差生掉队。并将教师及学生的作品及时归档，分类保存，记录每个人书法的成长过程。 4.建立书法班，走书法成才之路。学校专设书法班，由各班爱好书法、有一定书法功底的学生组成，聘请中国书法协会王力涛教授任主讲，传授书法知识，训练书法技能，强化书法训练；为学生铺垫书法成才道路。 三、经验总结 1.在书法教学中，我们提倡必须坚持四个基本教学原则：即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。强调学生必须打好书法基础，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求。同时，书法教学必须面向全体，师生全体参与、整体提高，为学生营造一个整体的书法育人环境，注重氛围创造。 再有，对不同层次的学生本着循序渐进的原则，因材施教，递进式发展，严格要求，严格训练，使不同水平的学生都得到较为充分的发展。 2.营造书法氛围。美化书法教室，张贴历代书法名家书法作品，悬挂历代书法大家的肖像，陈列有关书法家的碑帖、教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发创作激情。 3.定期举行书法大赛，激发书法能手的荣誉感和进取心，同时设置个人奖、团体总分奖等各种奖项，颁发荣誉证书，激发了学生参与的热情。 书法艺术是我国的一项国粹，它源远流长。为了传承文化的需要，更为了学生综合素质提高的需要，学校以创建书法教育特色学校为突破口，以此来推动学校的教育教学工作，引领学生全面素质的提高。经过近一年来的探索与实践，学生的书写能力得到了增强，学生的审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养，学校教书育人的良好氛围日趋形成。 中华上下五千年文明长河奔流，永往直前，生生不息。让学生们从小了解传统美德，浸润在博大精深的书法文化中，为传统文化而自豪，进而提升整个社会的传统文化素质。
翰墨承文化特色育人生写字特色教学小结 Calligraphy inherits cultural characteristics, cultivates life, and writing features teaching summary 汇报人：JinTai College
翰墨承文化特色育人生写字特色教学小结 前言：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 “翰墨承文化，特色育人生”写字特色教学小结 一学期来，我校围绕“翰墨承文化，特色育人生”这一主题有效地开展了写字特色教学活动。现将有关阶断性工作小结如下： 一、建设理念： 提升学校品位，彰显文化内涵，继承民族传统文化，激发学生兴趣，培养良好的写字习惯，提高写字教学质量，打造具有写字特色的农村精品化学校。 二、管理措施; 1、成立了以校长为组长的工作小组，制定了写字特色教学及写字教学“提优补差”工作计划，并有实施方案。
2、确立了“点面结合，推进写字教学研究”的县级课题，以科研理论来引领写字教学工作。 3、学校营造了浓厚的写字特色教育教学氛围。 4、成立了低年级铅笔字（一二年级），中年级钢笔字（三四年级），高年级毛笔字（五六年级）兴趣小组，学校统一时间、地点、教材及纸张进行训练，由写字教学丰富或写字特长的教师担任辅导教师。 三、课程设置： 坚持做到： 1、各班保证每周一节和每天15分钟的写字课教学。 2、各班确保每周进行1~2次写字兴趣小组活动。 3、将写字操、写字歌纳入写字习惯的养成教育之中。 四、师资配备： 1、期初，聘任素质相对较高的语文教师为每班写字教学的指导教师。 2、每学期组织教师参加1~2次相关培训或写字教学活动。 五、活动开展：