走进音标教学提高识词效率
内容摘要：小学生学习英语的第一障碍就是不能自己拼读单词，更谈不上用英语去交流，从而降低了课堂效率，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累，影响学生学习英语的兴趣。因此，音标教学是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础，熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣，提高课堂效率，拓展丰富知识。本文主要针对目前小学英语教学中音标教学存在的问题及现状，谈谈如何在单词教学中有效地渗透音标教学，提高课堂识词效率，目的在于培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的自主能力。
关键词：小学英语音标教学
随着课程改革的不断深入，对小学英语教学的要求越来越高。《英语课程标准》在二级目标中就提出：了解简单的拼读规律；能根据拼读规律，读出简单的单词。而所谓的拼读能力，就是指学生能够按照音标或按照字母组合的读音规则拼读单词，达到见词能拼，听音能写的能力。说的容易，但在实际实施的过程中往往还存在很多的问题。学生没有像汉语拼音一样系统地接受过音标教学，一旦学习内容增多，难度加大，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，记单词枯燥且没有规律可循，因此大量的单词仍靠死记硬背，也无法像语文一样安排学生的预习工作。而对于我们英语教师来说，学生不会拼读，单词的教学往往是想尽办法，效果却不尽理想。因此在单词教学中渗透音标教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词显得至关重要。
一、小学阶段音标教学的目标
《英语课程标准》（实验稿）中明确规定，小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”新课程对小学音标教学提出了以下几点要求：
1、知道字母名称的读音；
2、能根据拼读规律，读出简单的单词；
3、能了解单词有重音；
4、知道错误的发音会影响交际；
5、能在口头表达中做到语音清楚，语调自然。
二、音标及单词教学常见的问题
1、于音标
音标本身枯燥乏味，尤其是那些音标符号和众多的读音规则，变化多端，使学生眼花缭乱，难以记忆，更使许多学生望而生畏，。没有科学有趣的教学设计，不同的字词组合中又有好几种不同的读音变化，因此认读、记忆非常枯燥乏味，也难以掌握。虽然从四年级教材开始，在每个单元的最后部分出现了pronounce。但展示的毕竟只是一小部分，缺乏系统性的学习。考试中出现的音标题，学生或许靠记忆会读但不会拼，成了失分最多的部分。
2、于学生
（1）死记硬背。因音标的缺乏，不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。很多学生在学单词的时候，很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。往往靠的是死记硬背，即使在课堂上读得滚瓜烂熟，下了课之后就忘得差不多了。背单词成了学生们的一大难题，怎么也记不住。在我们看来很容易找到拼读规律的单词，如short ,strict等，学生听写却总是出错。
（2）汉字标音。英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，实在是记不住单词怎么办？有的同学就根据教师的读音粗略辨析，想出了用汉字标音的方法。前段时间，偶然翻看了一六年级学生的英语书，却发现：east （噎死他）、south （骚死）、west（玩死他）、north （脑死）、path（怕死）……等等一些汉字谐音。也有学生用他们自己能懂的字母符号来给英语单词注音，于是成了似像似不像是奇怪发音。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音，容易出现走音，而且读起来语调生硬。如果这种不标准的读音成了习惯，很难再纠正过来。而且也易出现这样一种情况：同一个单词在不同的地方出现学生就不会认读，不解其意，不能长久有效的得到记忆。
（3.）不会预习。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣了解。于语文而言，我们经常能够看到学生通过各种途径，如查字典、翻阅参考资料，进行提前识字、朗读预习。但是却很少看到有学生拿着英语书在提前朗读的。不懂音标，削弱了学生自主学习英语的兴趣，我们也就无法落实预习任务。学生也就只好等着老师来教，老师也只能绞尽脑汁想花样尽量让学生在最短的时间内记住这些单词。
3、于教师
（1）、思想上不够重视、设计上不够新颖。很多教师，特别是年级稍大些的老师，很少会在平时的单词教学中循序渐进地渗透音标教学。原因之一可能是由于在教材编排上也没有将音标教学这一块与每个单元前6课时相提并论。也只是从四年级教材开始慢慢地在C部分出现了pronounce。因此很多教师也只是让同学读一读、认一认，或许也不会加以拓展应用。对于音标的发音只是单纯地领读几次，如ou ou /au /au/，那么这样的教学就会显得很机械性，缺乏生动性和应用性，学生学过就忘，也就达不到好的效果。
（2）不够持之以恒。正因为思想上不够重视，教师就不会刻意要求学生人人过关，不会花长时间地去纠正学生的发音问题，也不会像四会词句一样反复强化，往往只是按照教学设计，出现了语音教学就提一提，没有安排音标教学也就隐身了。这样断断续续的教学，学生怎能熟练地掌握和熟记。
三、如何在单词教学中有效地渗透音标教学，提高课堂识词效率
英国有句谚语：“A good beginning is half the way.”小学阶段是学生英语学习的入门阶段。作为英语教师，我们既要培养学生学习英语的兴趣，又要保持其学习英语的积极性。我们要重视学生在起始阶段的英语音标教学，要教会学生用科学的方法学习记忆单词，甚至达到能够阅读课内外英语读物的境界，使学生学得愉快，学得轻松，使学生永远喜爱英语。
在日常的教学中，我通过一点点的渗透来提高学生的单词拼读能力，还是取得了不错的效果。
1、借助汉语拼音渗透音标意识、趣味化字母
在小学三年级孩子们刚开始接触英语，出现字母教学时，我就很好地利用了字母这个资源，有意识地把音标教学融入其中，讲解一些简单的发音要领。因为汉语拼音中的b、p、m、f、d 、t、n、l、g、k、h等的读法，与英语辅音[b]、 [p] 、[m] 、[f]、 [d]、 [t]、[n ]、[l ]、[g ]、[k ]、[h]等的发音相似。同时结合字母在这个单词中的发音，对其进行音标渗透，编成了chant:、
AAA、[?][?][?] ant apple and
BBB、[b][b][b] boy bag book
CCC、[k][k][k] coke coffee cake
DDD [d][d][d] dog duck doctor
……依次类推。最后结合音标对26个字母进行归类：[ei]Aa Hh Jj Kk，[ e ]Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz，[ai]Ii Yy，[i: ]Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv等，学生在掌握了字母的同时，对音标也有了基本的认识，掌握了最基本的拼读方法。
2、寻找规律，提升拼读能力
从四年级开始，教材每单元的C部分都有了Pronunciation，通过三年级时的逐步渗透，这时学生对音标已经有了一定的接触，也不会觉得陌生，就可以放手让学生运用各种方法尝试着去拼读。在一次又一次的拼读中，在一次又一次体验对与错的过程中，学生慢慢就会感悟出一些规律，这些规律经过老师适时的归纳、总结，经常持久的积累，就能内化成学生的拼读能力。
有了前面的铺垫，在现在的英语课堂上，对于单词教学这一环节，结合音标，我基本上是采取以下几种方式。
1、直拼法
直接拼读法是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读出来。如：lamp,知道了l发[l]、a发[? ]、m发[m]、p发[p]，就能马上将这个单词拼读出来[l?mp]。又如稍难一点的，short,知道了sh 的字母组合发[?]，or的字母组合发[?:]，t发[t]，也就能马上拼读出来[??:t]。而这样的单词在我们的教学中占了很大比例，如:bag、 sneakers 、dinner 、farmer、 cheap、 sheep horse等等，只要学生掌握了这种方法，自己就能够拼读出来，也就不需要教师在课堂一遍
遍地领读，省时又易记。
2、由此及彼法
由此及彼，即由这一现象联系到那一现象。在我们的英语教学中，也可以由已学单词联系到新单词。如在教学五年级第六单元“lake”一词时，我先出示了cake，在学生认读之后对这一单词进行了发音规律的总结，在开音节中，元音字母a后面加上一个辅音字母，再加上一个不发音的e，那么这个元音字母发本音，即与字母的发音相同。然后叫学生自己改变单词的第一个字母，学生马上会产生音形的联想，组出新的不同单词，如bake、make ，教师就可以适时地引出lake ，用图片显示一下含义，这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了lake一词，并且产生了以旧带新的良好效果，甚至还可以进行拓展，如take、, wake等。像这样的例子还有许多，如：all —ball-tall—fall—wall—call—small-hall,等等。
3、音节法
对于一些长串字母组成的单词，，怎么记？怎样更容易记？当然得讲究一个巧字，让学生掌握一些科学的方法。划分音节是一个好办法，可以化难为易。如：教学computer一词，教师可以先给学生划出音节，分为com/kεm/、pu/pju:/、ter/tε/三部分，然后让学生逐一拼读，可以辅以三个手指对应相应的音节，从慢到快，最后完整呈现，学生的兴趣也比较浓。一旦学生有了自学能力，就不会死记硬背单词了，感觉学习记忆单词比以前容易了。这样的单词如：vegetable 、principal、university 、library等等。
4、积少成多法
在学习一个新单词的时候，教师可以先给出一些以学的单词，其中就包含着一些特定字母的发音，可以先让孩子找出这些单词发音的共同之处，接着进行拼读，然后由学生来寻找更多类似的单词这样积少成多，学生就会逐渐了解字母发音的一些简单规律，养成独立学习单词的能力。很多时候我还将他们遍成了一段顺口溜。如在教学sock一词，我编了以下一则顺口溜：sock、sock穿上身，dog、dog真漂亮，长尾巴摇摇long 、long，遇上狐狸fox ，钻进一只box ，发现一个orange ，fox 、fox 真可恶，给他加了一lock ，“wang ，wang ”not，not。
5、组合法
如在教学“mountain”一词时，我结合之前学过的mouth和curtain，在学生了解ou和tain的发音基础上，再将他们予以组合mountain，学生根据前两个音，就能很快地将新单词拼读出来，节省了不少时间，也提高了效率。
6、听音记忆法
一般传统的教学是教师读整个单词，学生跟读；教师报整个单词，学生写整个单词。为了让学生脱离死记硬背，能更好地利用音标来记忆单词，在平常的教学中，经常采取我拼音标，学生说出相应的字母或字母组合，或我说字母，学生说出音标。在听写时也是如此，
我逐一拼读，学生逐一书写，正确率提高了不少，同时对于音标也有了更深一层的复习和巩固。
小学英语教学是英语学习入门的基础阶段，是激发兴趣，形成正确语音，养成良好习惯，掌握科学习方法的关键时期。只要我们教师有耐心，长期坚持下去，学生英语学习的能力就会明显增强，对英语单词的构成和发音的规律能够较好掌握，记忆力强，英语语感好，有更多的学习兴趣和自信心。引导鼓励学生积极用拼读的方法来记忆单词，甩掉机械地记忆单词的包袱，提高自主学习的能力，让英语学习变得更为轻松。
参考文献：
1、《英语课程标准解读》.北京，北京师范大学出版社，2002
2、周文霞. 渗透中培养小学生的生词拼读能力.中小学英语教学与研究2007 4
3、张莺、付丽萍. 小学英语教学法.北京师范大学出版社2002 8
4、于瑞红.浅谈小学英语课的音标教学
浅析音标教学在任务型教学中的重要性 摘要：在十几年的英语教学实践中，深感影响整个英语教学质量的提高的关键的一环是大部分学生单词读不准、记不牢、词汇量少而造成的。究其原因是因为音标没有学好．音标的学习对学生掌握好英语的发音、口语和听力有着非常重要的基础性作用。本文从如何激发学生音标学习的兴趣和系统的开展任务型音标教学两方面进行论述，特别对任务型音标教学进行了重点论述，以指导音标教学，使学生掌握准确的英语发音。 关键词：音标;英语教学;任务型教学 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用，都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音。它的作用相当于对声音的提示。对于基本不具备语言环境的外语教学来说，音标的学习应该得到相当的重视。 一、激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心 兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来自于教师给予学生的成就感。对此，我们可以采用一下教学方法来激发学生兴趣，树立学习音标的信心。 1、音标的趣味性
在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如在教［?］这个音素时，可以运用这样的顺口溜： It's big and fat． That's a black cat . Don't lash it． It's playing its bap． 2、单词辅助音标教学 即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如：根据yes 记[j]，apple记[?] ，orange记[?]，good 记[u] .这些单词学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。 3、联想教学 部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。 [Λ] 象把镊子把嘴撑起来，口腔上下张开。 [?] 象但簧把口腔撑起来，口要左右张开。 [N] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程，常由字母组合ng (尤其在辅音前)发出。 4、英语教学中比赛的重要性 比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣，促进学习的积极性。可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最
浅析音标教学在初中英语教学中的重要性 摘要：音标教学时英语教学的一个重要项目，对于学生的英语听力、口语表达以及词汇量的拓展都有着十分重要的作用。学生英语学习效果不佳，究其原因是因为音标没有学好，音标的学习对学生掌握好英语的发音、口语和听力有着非常重要的基础性作用。本文从如何激发学生音标学习的兴趣和系统的开展任务型音标教学两方面进行论述，特别对任务型音标教学进行了重点论述，以指导音标教学，使学生掌握准确的英语发音。 关键词：初中英语音标英语教学任务型教学 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用，都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音。它的作用相当于对声音的提示。对于基本不具备语言环境的外语教学来说，音标的学习应该得到相当的重视。 一、激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心 兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来自于教师给予学生的成就感。对此，我们可以采用一下教学方法来激发学生兴趣，树立学习音标的信心。 1、让学生认识到音标的趣味性
在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如在教[？]这个音素时，可以运用这样的顺口溜：It’s big and fat.That’s a black cat .Don’t lash it.It’s playing its bap. 2、单词辅助音标教学 即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如：根据yes 记[j]，apple记，orange记，good 记[u] .这些单词学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。 3、联想教学 部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。[Λ] 象把镊子把嘴撑起来，口腔上下张开。象但簧把口腔撑起来，口要左右张开。[N] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程，常由字母组合ng （尤其在辅音前）发出。 4、英语教学中比赛的重要性 比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣，促进学习的积极性。可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯，同时让学生觉得是“在游戏中学习”。 二、系统地开展任务型音标教学
浅谈小学英语音标教学的重要性 摘要：对于部分学生，特别是农村地区的学生来说学习英语真是举步维艰。教师也是一味地带读，学生跟读，导致了学生只会机械地记忆单词，而不是真正地学习。这样的英语教学注定是枯燥无味的。这更凸显了音标教学的重要性。音标是英语语言的基础。学好音标有助于为英语学习打下良好的基础。学生可以通过音标自己尝试读单词，并根据音标轻松记忆单词，这就提高了学生自主学习英语的能力。 关键词：音标，重要性，单词，学习兴趣，自主学习 引言： 小学阶段的英语教学是建立学生学习英语兴趣的关键期。要学好英语就要打好基础，而音标教学就是英语教学的基础。我们教师应该认识到音标教学的重要性。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学英语学习中，老师单纯地教小学生读英语，就是“授之以鱼”，而教给学生音标，就相当于“授之以渔”。因为教会学生音标就是教会了他们读英语的基本方法，从而使他们在没有教师领读的情况下，由被动学习转变成主动学习，培养他们独立自主的学习能力。[1] 人教PEP版英语课本中，从三年级开始就开辟了音标的教学板块。最初让学生通过听、跟读然后吟唱简单的辅音音标，到高年级通过海伦音标教学视频让学生学习音标发音方法与口型。编者将所有的音标都穿插进了每一单元的教学中，只要教师坚持认真教学每一单元音标，日积月累，学生在英语学习中必定有很大的收获，而非三年的学习后给英语贴上枯燥无味的标签。 小学英语音标教学的现状 目前，在许多的小学英语课堂上，音标的教学是不容乐观的。教师只注重英语知识的传授，而忽略了学生语言技能的学习。教师将教学重心放在词汇与简单句子的教学中，对于语音音标的教学重视太少。在词汇教学时，教师们也习惯于一遍一遍地领读新单词，学生机械地跟读，整个单词教学中学生没有独立拼读单词的能力。有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字和汉语拼音帮助记忆，书上记得密密麻麻。这种方法严重影响了他们的正确发音。这种不正确的读音还会导致英语听力差。学生不会说也听不懂英语。长此以往，学生将不会对这
要打下扎实基础的话，一开始就一定要提高对音标的重视。音标的重要性：1.学好音标可以提高英语发音的准确性。这是非常重要的一点，发音是最直观的评介英语水平高低与否的标准，而且良好的发音在语速等各方面都有很好的促进作用。.学好音标可以使以后对大量词汇的背诵相对更轻松容易。这对将来的英语学习都是非常有好处的。背音标的方法：应该说没有什么特殊的捷径，最主要的是音标的发音一定要准确到位，一开始背得越多，就可以越快地掌握其规律，以后就不需要再背，自然而然就都知道了。当然一些不规则发音除外。至于学习方法，都是因人而异的。一般来说上课认真听的话，语法应该不会有什么大问题。口语要找机会多练习，比如多去去英语角，尽量尽可能的多开口。我个人觉得英语角非常好，因为我有一段时间每周都去英语角，一开始什么都不敢说，后来慢慢的不但口语水平提高很多，而且每次考试听力几乎都是满分的，而且尽量坚持，因为英语不用很快就会生疏，我真的是深有体会。在听力方面还要注重精听泛听，平时在家没事多放放磁带可以培养语感，认真的做听力练习也是很重要的。至于阅读的话，要看学到什么程度，一般来说在语法学好的基础上，一定要大量的背单词。英语学到最后，词汇量就是衡量阅读水平的主要标准。总而言之，语言的学习一定是要日积月累的，一是花时间背，二是尽可能地多接触多用而且千万不可以间断。这是最重要的。如果有心的话，一定可以学好的。 1. 看到音标就会读单词 2. 会读可以帮助记忆 3. 遇见陌生的单词可以凭借音标知识正确读出单词，不会音标的往往读错 4. 正确的发音让听者能听懂，否则可能会产生沟通障碍 学习英语音标的重要性 现在大家都已充分认识到英语学习的重要性，但无论英语教材或英语教学法怎样改，有一样是不能变的，那就是英语音标的学习，换句话说，也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。为什么这样说呢？理由如下： （一）语言特性所制：(语言的起源) 从语言的起源来看，语言是在人们不断的沟通中把其中的一种或几种交流方式固定下来，久而久之就形成了语言。由此来看，语言的本质就是一种交流工具，表情达意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。 英语的语音也就是英语音标。因其英语这种语言不同于汉语的发音规律，所以，我们在学习英语时更应把准确掌握英语音标做为学好英语的第一步。准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解待特点外，更重要的一点是：英语音标可培养我们良好的语感，使英语单词记背变得简单易行。通过音标的学习，我们掌握了发音规律和拼读规律，这样就可借助词典进行自主学习了，而摆脱了依赖老师或各种学习机的被动状况。 所以说，我们应给予重视，应及时补上音标学习这一课。 （二）学习规律所制：(语言学的理论) 上面我们已提到，语言是用来表情达意的，这项活动的完成是依赖于一定的字词和语法的。我们在学习汉语时采用的是“沉浸学习法”，即把自己完全置身于一个汉语环境，通过父母反复的强化来把握汉语的语言规律，然后再通过小学、中学、大学这样一个不断强化的过程，最后达到较好的汉语水平。
音标教学在英语学习中的重要性 青海省贵德县河东寄宿制学校王志光 现在大家都已充分认识到英语学习的重要性,无论英语教材或英语教学法怎样改,有一样是不能变的,那就是英语音标的学习。换句话说,学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。我们的学生学习英语的主要途径是课堂听讲,而传统的英语教学法实际上就是“语法翻译教学法”,势必导致教学手段和过程较为单一,且忽视听说能力的训练;单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析,使学生只学会理性的句法分析,不利于培养学生听说方面的交际能力。 当今社会国际化程度越来越高,对外交流需求迅速增多,对于全世界使用范围最广的这门语言,这就要求学习者必须张嘴!但强迫学生张开口后,一个弊端就暴露出来:好多学生的口语十分拗口,究其原因,我们大多数的学生并不是来自城市,他们孩提时跟父母学讲的是方言,升入小学、中学才慢慢开始接触普通话,所以,在他们学习外语的过程中,需要从方言转到普通话,再转到外语,这就要比刚开始就习得语言是普通话的城市学生在起点上就已经有了一定的距离:另外,师资条件也是不可忽视的一个重要原因，好多学生反映,之前老师们说出来的英语,也带着浓厚的乡音。导致学生们总觉得考试中最难的就是听力,其实听力不好,不是学生听得不多,单词记得不多而是自己说出来的英语有问题。 一．打好音标基础才是学好英语的基本条件 这个道理其实很简单,音标对于英语学习的重要性就相当于汉语
拼音对于学习中文的重要性,回想我们在学习母语的时候,最初学习的就是拼音,如果没有拼音作指导,汉字对我们来说可能也只是一种符号,根本无法拼读。同样如果没有国际音标,英语单词对我们来说更是外国人的符号,我们不认识,没法认读,那单词的作用也要被颠覆了。 但为什么作为母语的拼音我们都学了，但我们现在大部分学生却说从小根本没有接受过作为第二语言的基础-------国际音标的正规学习呢?其实,小学初中的数科书中都有关于国际音标的要求和拼读练习,但在大多数教师忽视了，因为关于音标的考核几乎没有。有些学生刚开始接触英语时用的学习方法,极为荒唐,例如,用拼音,甚至用汉字来标注发音。其实,学生们也不喜欢用这些不标准的方法学习,可有谁教过标准的方法?又有谁告诉学生还有音标这样一个辅助符合?为什么一开始学英语就是What' s this?what' s that?It's a pen.而不是国际音标呢?从学习的规律来说这是对学生的不负责任,是英语教学的失误,导致一大批学生在小学或初中阶段因没有打好基础而产生了对英语的厌恶和恐惧。经过这样的学习,怎么可能对英语产生兴趣呢，怎么可能系统的学习英语呢?而如果先学好音标,情况就能大有改观。 二、学习英语音标的优势 其实大家或许已知道了学习英语音标的益处,但在此,我还是想单独拿出来做进一步的说明,让在英语学习方面比较苦恼的家长和学生能充分认识到英语音标学习的重要性。学好英语音标,优势有以下几点: (1)让学生学习英语之初就准确地掌握了英语正确的发音,为以后口语
音标---英语入门必学 语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。 目前中学英语音标教学的现状：近几年因为音标辨音和单词的拼写在中考英语中不单独考查，所以中学的音标教学并未受到英语教师和学生的高度重视，学生仅有的语音知识主要停留在对英语音标单个音素符号的辨认上，不会拼读新单词，特别是多音节的词读不通顺或根本不会读，读起文章来更是吃力。还有些同学常抱怨单词不好记，老师一遍遍的领读，学生机械反复的跟读，往往是上课说的起劲，下课忘得干净，如此鹦鹉学舌式的单纯模仿，既费时又费力，还达不到期望效果，长此以往学生便失去了学习英语的兴趣和信心。 那么何为音标呢？进行音标教学有有何作用？ 一、音标的概念： 音标是记录因素的符号，也是因素的标写符号，具体运用于语言学中。英语音标共有48个，期中元音20个，辅音28个。掌握了音标的用法就相当于掌握了英文中的汉语拼音，今后单词的拼读拼写再不是难题。 二、早期的语音学家曾表示：语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语音的核心部分，所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键作用： （一）见词能读： 掌握了音标符号，在今后学习的单词用就能是灵活运用音标符号对单词进行音节的划分并能迅速读出认识的或者不认识的单词。 （二）听音能写： 音标可以帮助学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。单词是英语学习的基础，英国语言学家George Wilkins说过：“没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇则什么也传达不了。”如果单词记不住就会影响学生的听、说、读、写。学生听不懂，说不出，不会写，就会放弃对英语的学习。这是英语学习的恶性循环。 要想突破单词记忆这个瓶颈，只有让学生学习扎实的音标知识，了解字母组合的发音规则，掌握英语拼读规律，就能轻松记住和拼写出单词，且记得牢固。这既能有效避免单词拼写错误，又不需要耗时费力死记硬背，最终达到“见词能读，听音能写”的学习目的。因为“真正有效的记忆单词的途径应该是通过‘音’(pronunciation)来记住‘形’(spelling)的。”
轻松学好英语 ——音标重中之重 现在大家都已充分认识到英语学习的重要性，无论英语教材或英语教学法怎样改，有一样是不能变的，那就是英语音标的学习。换句话说，也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。 我们的学生学习英语的主要途径是课堂听讲，而传统的英语教学法实际上就是“语法翻译教学法”，势必导致教学手段和过程较为单一，且忽视听说能力的训练；单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析，使学生只学会理性的句法分析，不利于培养学生听说方面的交际能力。 当今社会国际化程度越来越高，对外交流需求逐渐增多，对于全世界使用范围最广的这门语言，这就要求学习者必须张嘴！但强迫学生张开口后，一个弊端暴露出来：好多学生的口语十分拗口，究其原因，我们大多数的学生并不是来自城市，他们孩提时跟父母学讲的是方言，升入小学、中学才慢慢开始接触普通话，但仍有好多老师用方言来教学。所以，在他们学习外语的过程中，需要从方言转到普通话，再转到外语，这就要比刚开始就习得语言是普通话的城里学生在起点上就已经有了一定的距离。另外，师资条件也是不可忽视的一个重要原因，好多学生反映，之前老师们说出来的英语，也带着浓厚的乡音。导致学生们总觉得考试中最难的就是听力，其实听力不好，不是我们听得不多，单词记得不多，而是自己说出来的英语有问题。 一、打好音标基础才是学好英语的基本条件 这个道理其实很简单，音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性。回想我们在学习母语的时候，最初学习的就是拼音，如果没有拼音作指导，汉字对我们来说可能也只是一种符号，根本无法拼读。同样，如果没有国际音标，英语单词对我们来说更是外国人的符号，我们不认识，没法认读，那单词的作用也要被颠覆了。 但为什么作为母语的拼音我们都学了，但我们现在大部分学生却说从小根本没有接受过作为第二语言的基础——国际音标的正规学习呢？其实，小学初中的教科书中都有关于国际音标的要求和拼读练习，但在大多数学校都被无情的忽视了，因为关于音标的考核几乎没有。记得小学刚开始接触英语时用的学习方法，现在想起来极为荒唐，例如，用拼音，甚至用汉字来标注发音。其实，学生们也不喜欢用这些不标准的方法学习，可有谁教过标准的方法？又有谁告诉学生还有音标这样一个约束？为什么一开始学英语就是What’s this? What’s that? It’s a cake. 而不是国际音标呢？从长远的角度来说这是对学生的不负责任，是英语教学的失误，导致一大批学生在小学或初中阶段因没有打好基础而产生了对英语的厌恶和恐惧。经过这样的学习，怎么可能及时就把英语补回来呢？而如果先学好音标，情况就能大有改观。 二、学习英语音标的优势 其实大家或许已知道了学习英语音标的益处，但在此，我还是想单独拿
唐人街外语音标学习内部讲义 学习英语音标的重要性 现在大家都已充分认识到英语学习的重要性，但无论英语教材或英语教学法怎样改，有一样是不能变的，那就是英语音标的学习，换句话说，也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。为什么这样说呢？理由如下： （一）语言特性所制：(语言的起源) 从语言的起源来看，语言是在人们不断的沟通中把其中的一种或几种交流方式固定下来，久而久之就形成了语言。由此来看，语言的本质就是一种交流工具，表情达意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。 英语的语音也就是英语音标。因其英语这种语言不同于汉语的发音规律，所以，我们在学习英语时更应把准确掌握英语音标做为学好英语的第一步。准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解待特点外，更重要的一点是：英语音标可培养我们良好的语感，使英语单词记背变得简单易行。通过音标的学习，我们掌握了发音规律和拼读规律，这样就可借助词典进行自主学习了，而摆脱了依赖老师或各种学习机的被动状况。 所以说，我们应给予重视，应及时补上音标学习这一课。 （二）学习规律所制：(语言学的理论) 上面我们已提到，语言是用来表情达意的，这项活动的完成是依赖于一定的字词和语法的。我们在学习汉语时采用的是“沉浸学习法”，即把自己完全置身于一个汉语环境，通过父母反复的强化来把握汉语的语言规律，然后再通过小学、中学、大学这样一个不断强化的过程，最后达到较好的汉语水平。 而就目前情况来看，很少家庭具备“英语环境”，这就使“沉浸学习法”无用武之地。所以，大部分中国学生在学习英语时都把单词学习放在了第一位。其实，实践证明，这种安排是合理的。因为，学生在毫无英语基础的情况下必须储备足够的英语单词，只有这样，学生才能把自己的思想情感表达出来。而单词的学习其时也就是一个音标学习的过程。例如：我们会通过音标知道某个单词如何去读，我们还会通过音标知道某个单词如何去写，最后我们知道如何通过单词的语音来表达我们的思想情感。 所以说，那种完全口语化教学或模仿式教学都会让学生变成“英语鹦鹉”，只知道模仿，老师教过的知道，老师没教的或变种说法，学生就不知所云了，这样的结果就是一方面增加了学生的英语学习负担，一方面让学生把英语学死了，成了老师的“英语附属品”。 （三）学习英语音标的优势：(具体运用) 其实从上面两点大家或许已知道了学习英语音标的益处，在此再次强调一下学习英语音标的优势：（1）让学生学习英语之处就准确地掌握了英语正确的发音，为以后口语学习打好基础。 （2）英语音标学习是通过手势、肢体动作来完成的，教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，这样对刚入门的初学者来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣。 （3）通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，具备了这种能力，可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务感。。 （4）学习英语的最高境界就是语感的形成，学习英语音标可较早地培养学生的语感 因此,音标是听力和口语提高的前提,是学习英语的最重要的也是最基本的工具基础. 态度决定一切能力可以学习经验可以积累挑战方可卓越
英语教学中音标教学的重要性 【摘要】语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是实行英语词汇学习的前提，是提升学生英语综合水平和协助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习水平的必要条件之一。根据新课标下中学英语音标教学的现状强调中学英语增强音标教学的重要性从在而提出相对应的改革对策。 一、新课程下中学英语音标教学的现状 语音、词汇、语法的掌握是基础，属于基本的语言知识和语言技能。我国的英语音标教学主要是在英语学习的初级阶段完成。学生从小学三四年级初次接触音标，在初中一年级实行系统学习，音标教学在初中三年级结束。这个阶段的教学涵盖了全部的音标和语音知识，学生处在音标的学习和使用阶段。高中阶段和大学则是音标的巩固和受益阶段。 很多中学将英语教学的重点主要放在阅读、语法、词汇、写作上。老师在教学生音标时，为了赶教学进度，一般是在六、七个课时内教完四十几个音标，至于音标由哪些字母组合而成，则是在带读新课文的新单词时顺便带过。这种匆忙导致部分学生在中学甚至是在大学阶段都没掌握好基本的语音知识，仅有的语音知识主要停留在对英语音标单个音素符号的辨认上，不会拼读新单词，特别是多音节的词读不通顺或根本不会读，读起文章来更是吃力。还有些同学常抱怨单词不好记，费力记下的单词忘得快，拼写时不是多加字母就是减少字母，经常犯一些低级的拼写错误。读音不准确，听力自然就差。听力中即使碰到发音非常清晰又简单的词，学生都不会按照发音拼写。音标学习中的不顺所带来的挫败感，让一部分学生对英语产生厌烦的情绪，乃至放弃了英语学习。有的边远地区缺乏发音纯正的师资导致学生的语音问题更突出。如：受地方方言负迁移的影响，学生的英语带浓重的地方口音、单词中的爆破音读得非常清晰，习惯在最后一个辅音后加元音相拼。有些音发不准确，发音过长或发不到位。这些都是音标基础不过
音标教学的重要性 音标是记录音素的书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音，它的作用相当于对声音的提示。音标还可以用来教授语音的其他技巧，如连读、失爆、弱读，通过视觉和听觉两个渠道的沟通加深、加速对语音的把握。对于基本不具备语言环境的英语教学来说，音标教学是非常重要的。我尝试着先教会学生读音标和掌握音标在单词中的拼读规则，然后再按教材顺序教学。经过尝试之后，我发现音标教学在英语教学中是很重要的。 一、对拼读单词的重要性 在以往的教学中我是完全按照课本顺序来教的，没有把音标提出来教学，结果每节课都要花大量的时间去教学生读单词。(注：因为我们这里是少数民族地区，小学没有开设英语课，学生连二十六个字母都不会认读。对于学生来说能流利说汉语已经不错了，英语对他们来说简直是天书。)上一节课教会读，下一节课大部分忘记了。这样，又要花大量的时间去教单词。但是，现在的教材词汇量很大，这样最终导致不能按时完成教学任务。单词不会读，自然就不会读句子和文章了。我意识到音标没有打好基础是造成不会读单词的根本原因，这就好像汉语的拼音一样，声母和韵母没掌握好，学生是不会认字的。于是，我花了一个星期的时间来教音标，让每一个学生都必须会读音标和掌握拼读规则。这样，发现在单词的拼读上确实好多了，学生基本上都能正确读单词了。 二、对记亿单词的重要性 因为学生不会音标，也就不能掌握音标与其字母的对应关系，在记忆单词时只会死记硬背，这样记忆单词既浪费时间，又容易忘记。如果我们根据单词的读音来记就容易得多。一个单词只要你会读，一般就会写，因为音标与单词的字母之间是有一定规律可循的。辅音音标的对应字母是它本身的书写形式，只有少数例外，元音音标的对应关系复杂一些，它要分开音节和闭音节的字母对应关系。只要我们掌握了它们之间的对应关系，记忆单词就容易多了。 三、对增强听力的重要性 现在的英语考试，听力占了很大的比例。农村学生最害怕的就是考听力，因为他们除了上课听一下磁带外，基本上没有机会听录音(农村的孩子没钱买录音机和磁带)。大多数农村学校是没有举办英语角的，学生是没有机会去练习口语和提高听力的。他们只有依靠自己反复地读课文来练习口语和听力，学生会音标就可以去拼读新单词，学生的单词量越大听力就会不断地提高。 以上是我对音标教学的一点认识。我认为它对英语初学者来说是非常重要的。
论农村七年级英语音标教学的重要性 摘要：对于当前农村中学生词汇拼读不过关，浅谈如何搞好初中英语语音教学，以及学好音标对于学习英语的重要性，本人认为七年级尤其是上学期应把重点放在语音教学上，使学生能借助学好的音标正确拼读拼写单词，让学生做到单词拼写和发音跟发音到音到形去记单词，而不是从字母到拼写去死记硬背，应让学生学生音标，为以后的英语学习打下坚定的基础。 关键词：农村七年级音标教学重要性学好音标的优势 现在的农村初中学生由于小学教育英语的不重视，学生小学没有学过音标，教授英语时也不系统，所以学生很难把握英语的学习。到了初中，多数学生任然不重视英语的学习，因而不努力学习英语，甚至到了九年级还有很多学生不认识48个音标，更不会运用所学习的音标去拼读拼写单词，甚至还有的学生借助汉字去给英语单词注音，例如bus 爸死，school死光等笑话。所以本人认为在七年级刚入学时不急于教英语，而是先从教授音标入手，然而，对于教音标，本人根据自己这几年教学的经验得出以下见解： 一，让学生初步认识了解音标 1，学好音标的重要性就像学好拼音对学习汉语的重要性与必要性， 2，先从字母音标入手教音标，即通过教字母来穿插教音标，教26个字母的同时，把26个字母上出现的音标先交，让学生对音标有一定的了解，这样学生及了解了字母与音标的区别，也对子母中出现的音标与音节有一定的理解。 3，元音音标教学紧紧跟上，这叫乘热打铁，通过字母中已学的元音音标归纳总结长音短音的发音相似与不同，例如：/i:/ /i/ ,/?//?;/,/?//?;//u//u;/,/a;//^/。/?//e/这两个音标发音位置关系的区别，有时也可以联系所学过的单词让学生掌握音标的读法，如apple中字母a的发音/?/，双元音的读法是由两个单元音组合发音而来。 4，辅音音标教学应接踵而来，首先也应归纳辅音音标中相似与不同之处，首先分为清辅音与浊辅音，区分清音辅音要看声带是否发生振动，清音声带没有振动
音标的重要性 音标是最基英语础知识最关键的环节。音标与英语的听、说、读写密切相关，学会标，听说读写就不会有太大问题了。 我们一起来看看音标的重要性，主要体现在一下四个方面： 第一，会读。这个是毋庸置疑的。我们都知道音标是负责单词如何拼读的。所以掌握了音标，就可以任意拼读任何一个新单词，也就迈出了英语学的第一步。 第二，会听。如果掌握了音标并且发音准确，那你就能听懂对方的表述。比如quite和quiet，很多人分不清楚这两个单词，因为他们的拼写和读法相近，但是如果你掌握了音标读出来，那你就能听出来他们的差别。。 第三，会说，如果你看到一个单词。你不会读，那就意味着口语能力几乎为零。但如果掌握了音标，那音标就可以为你的口语奠定基础。例如：think和sink，think是思考、考虑的意思，而sink是“下沉”的意思，同学们作演讲时经常以I think （我认为）开头，殊不知如果读think不咬舌尖发音，就会成为sink，意思就成为“我沉下去”，会闹出大笑话。 第四，会写。如果你学会了目标，你就会写单词，这是英语学习当中最简单的地方，也是英语学习过程中最大的特点：会读你就会写。
为什么这么说呢？这是因为音标与字母存在对应的关系，在英语的学习过程当中，辅英语字母大多数情况下是一一对应的关系，所以基本不需要我们去记。在一个单词当中，你只需要稍微注意一下元音的对应关系就可以了。例如：let put send lend red limit，音标与字母一一对应，这样的单词只要你能读出来，你就完全能够写出来。 而像下面的一一对应关系，只需要注意一下原因。与a 相对应就可以了，辅音都是一一对应的关系。所以这样的单词也是不需要我们去记的：battle，hat hand等等。 我们也可以再来看一看这样的一个单词congratulation，这个单词长达14个字母。如果你一个一个字母去借，那有可能几半天一转眼你就忘了。可是如果你掌握了音标了解。音标与字母之间的对应关系，那么这个长达14个字母的单词，你只需要按着音标相对应着读出来就基本上可以写出来，那么这个单词他就不需要死记硬背了。所以，如果给均匀标记单词会省事很多。 了解了这些音标规律之后，看到音标，能很快也就能把单词写出来了。当然了，在英语学习过程中有一些字母它是不发音的，所以也存在不一一对应的情况，要区别对待，只需要注意一下不对应的字母就可以了。 所以说，一定要掌握音标。根据音标记单词才能事半功倍，英语的学习才会变得轻松。音标记单词，你一定会爱上音标学习的。因为音标有这么神奇的魔力。
音标教学在英语教育与教学中的重要性 摘要：随着现代社会的发展，我们的世界变得越来越小，而作为国际通用语言的“英语”已成为人们生活不可或缺的一部分。它是时代信息交流的主要工具，起着重要的传播作用。打好基础对学生学习英语的发展起着重要的作用。小学阶段的英语只要认识而不需要记和拼读，初中英语需要学生对所学的英语进行识记，学生们认为记英语单词既费时又费力，不但要记音，还要记形，记忆速度慢，单词语音问题百出，整个初中英语教学陷入一个尴尬的境地。而如何使学生轻松掌握英语的学习方法提高效率是当前初中英语教学的一个重要的课题，是否首先进行音标教学已成为我们不可避免的话题。 关键词：初中教学；英语教育；音标；重要性 英语教学中的重点是英语口语及运用，学生的音标若没学好，那么学生就会发不准音，会给进一步学习英语造成一连串的困难，学生发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心，学习英语音标在初中英语教学中有非常重要的作用。 一、初中英语音标教学的重要性： 初中音标教学，主要是为了教会学生以下三种能力：（1）查字典的能力。在学生初步掌握拼读能力后，要时刻巩固教学成效，要引导学生勤查字典。教会学生查字典，一方面练习了拼读；另一方面，学生在这一过程中体验了查字典的乐趣，也增加了词汇量，也为学生的预习和自学能力打下了一定的基础。（2）预习能力。学生掌握了拼读规则后，就可以让学生预习生词，了解课文的基本内容，也对课文的重、难点有了极好的把握。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。（3）自学能力。由于学生有了预习生词的能力，教师已不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查。学生基本已不再靠机械重复记忆单词，提高了自学能力，学生普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性大为提高。同时加强课外阅读以用来培养学生的自学能力，增强英语语感，也增强学生英语学习的自信心。这正是在关键期重视了音标教学，狠抓了拼读规则教学的结果。 二、学好音标，有利于提高学生的英语发音的准确性 学生掌握了音标，就能根据单词的音标正确读出单词，增加了学生学习英语的自信心，随着词汇的积累，学生就能听懂外国人的谈话，用英语顺利地正确地表达出自己的意思来，最终学生就会拥有一口流利的英语口语。目前我们现在的英语教材，首先是大量的会话和长篇的专业英语阅读，每篇课文后有大量的英语单词，学生由于小学时没学好音标，对于个别单词，学生记不住读音，很多学生出现用汉字和拼音来给英语单词标音的现象，如Chinese （死妮子），也有的学生用拼音标出句子的发音，如Good morning，标成guo de mao ni”，甚至有的用汉字加拼音一起来标注单词和句子的读音。学生使用这种学习方法学到的英语，很多时候让人啼笑皆非，学生学习英语出现这种无奈和无助的现象，主要原因是没有老师教会他们正确的标音方法，他们不会用音标给单词标音，学生对英语学习慢慢地产生畏难心理，从而对英语学习失去兴趣和信心。 三、学好音标，有利于学生自学英语和预习英语单词 一个人英语水平的高低，主要取决于他的词汇量的多少，学生要想达到较高的英语水平，光靠记忆书本上的单词是远远不够的，那么学好音标，学生在课下对于生单词能正确的发音，根据发音记英语单词，这样有利于学生利用课外时间学习大量的英语单词，最终拓宽学生的知识面，增加外来词汇的记忆。学好音标，学生还可以在老师讲课之前提前预习单词，并能读出正确发音，学好音标，学生也可以在寒暑假期间自己自学下学期要学的英语，为下学期的英语学习打下良好的基础。 四、学好音标，有利于学生记忆单词
走进音标教学提高识词效率 内容摘要：小学生学习英语的第一障碍就是不能自己拼读单词，更谈不上用英语去交流，从而降低了课堂效率，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累，影响学生学习英语的兴趣。因此，音标教学是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础，熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣，提高课堂效率，拓展丰富知识。本文主要针对目前小学英语教学中音标教学存在的问题及现状，谈谈如何在单词教学中有效地渗透音标教学，提高课堂识词效率，目的在于培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的自主能力。 关键词：小学英语音标教学 随着课程改革的不断深入，对小学英语教学的要求越来越高。《英语课程标准》在二级目标中就提出：了解简单的拼读规律；能根据拼读规律，读出简单的单词。而所谓的拼读能力，就是指学生能够按照音标或按照字母组合的读音规则拼读单词，达到见词能拼，听音能写的能力。说的容易，但在实际实施的过程中往往还存在很多的问题。学生没有像汉语拼音一样系统地接受过音标教学，一旦学习内容增多，难度加大，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，记单词枯燥且没有规律可循，因此大量的单词仍靠死记硬背，也无法像语文一样安排学生的预习工作。而对于我们英语教师来说，学生不会拼读，单词的教学往往是想尽办法，效果却不尽理想。因此在单词教学中渗透音标教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词显得至关重要。 一、小学阶段音标教学的目标 《英语课程标准》（实验稿）中明确规定，小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”新课程对小学音标教学提出了以下几点要求： 1、知道字母名称的读音； 2、能根据拼读规律，读出简单的单词； 3、能了解单词有重音； 4、知道错误的发音会影响交际； 5、能在口头表达中做到语音清楚，语调自然。 二、音标及单词教学常见的问题 1、于音标
马山姆英语 学习国际音标的必要性！ “授之以鱼，不如授之以渔”。 《小学英语课程标准》规定每个小学生在小学阶段须掌握600—700个单词；能够阅读短小的英语故事；能够用所学的句子进行简单的语言交流。仅仅是要让学生能够认读600—700个单词就是件极不容易的事。为此，我们教师每天在英语课堂上花上大量的时间去教读单词；通过作业形式，让学生写单词、记单词。甚至用上一节或两节课专门来听写。然而，即使是用在单词上的时间有如此之多。同学们的词汇量却依然很少。能够读、知道意思的单词仍然是寥寥无几。由此可见，我们的课堂效率并不高。反而付出的代价却是忽略了培养学生的语言运用能力。时间久了，学生们不会开口说英语，更不会用英语，成了名副其实的“哑巴”英语。从而降低了学习英语的热情。 那么我们应该通过什么方式来促使学生主动的去记单词，并且使其成为良好的学习习惯，持之以恒呢？我认为应该改变教师的教读方式，以及学生的跟读习惯。简言之，就是培养学生自学的习惯。如果，学生能够提前认读课文中的新单词，那么我们就有大量的课堂时间来进行句型的学习。有更多是时间进行句子练习，真正达到学有所用的目的。可是英语毕竟是一门语言，如果教师不教，学生怎么知道说呢？所以，最重要的还是要让学生提早认识音标。通过音标的学习，来帮助学生认读新单词。因此，我认为在小学阶段有必要让学生掌握音标。 小学阶段学习音标有很多好处。首先，音标是英语发音的基础。如果能够很好的认读音标，那么学生的单词发音就会准确无误。然而准确的单词发音又会影响到学生今后的英语学习。其次，学生一旦会读音标后，教师就可以让其通过查词典的方式提前自学，认读新单词，做到真正的英语预习（以往仅仅是复习巩固）。为课堂学习节省时间，提高课堂效率。最后，在学生能够自己认读单词的基础上，教师可以布置一些课外英语阅读练习。如：英语漫画、英语故事书、英语儿歌等。以此来提高学生的阅读水平，也增加了词汇量，增强语言交际能力。从而在英语课堂中，能积极回答教师的问题，增加自信和兴趣。真可谓是一举多得。 小学阶段没有明确提出学习音标。主要原因是防止孩子年龄小，同时学习字母和音标,可能会发生混淆。就我看来，我们教师可以选择在三年级开始音标的教学。这样，孩子们早已学会了字母，不会与其混淆。此外，教师在教授音标时应注意方法只要让学生观察老师的口形，老师再稍微讲解舌位，学生能够模仿准确就行。在学习时，要让学生注意归纳，这样学习起来便会感觉很轻松。如：音标[tr]，教师可以用已学的单词tree, train, triangle 来帮助记音。还可以让学生记住一些常见字母组合的发音。如：china, change, Charlie等单词中ch的发音。总之，教授音标时，时间不要太长，重点在于列举单词。让学生通过读单词去感知、积累。同时，要让学生自己去归纳、练习。如布置作业时，给26个字母注音；给每个音标找几个“小伙伴”（找单词）等等。