气候对建筑的影响和
意义
气候对建筑的影响和意义
一、保障人的舒适健康
将室外不断变化的气候环境调节到室内相对稳定和舒适的气候环境一自都是建筑的基本任务。然而现在的人们越来越习惯依靠机械设备而不是建筑自身来调节室内气候。
现代的建筑利用机械设备塑造的室内微气候，虽然给我们带来了四季如春的舒适感，但是这种将建筑封闭起来采用机械设备制造人上恒温室内环境应对气候的做法.丁以导致人们出现建筑综合症(SBS)。在封闭的环境中，空气中.丁能存在的有害的物质对人的健康威胁很大，SRAS病毒在空调建筑中的快速传播就与建筑的封闭有关，所以这样的舒适并不代表健康。
更多地通过建筑本体设计来应对气候，以减少设备使用的时间，在气候适宜的某些地方和某些时间，甚至完全不需要设备的运行，这样增加人与自然环境的接触，人们每天感受阳光和气温的变化，呼吸到自然的空气，减少诸如建筑综合症一类影响人们健康的情况发生。
二、节约能源
①能源危机和建筑节能
建筑师杨经文在他的《生物气候摩天大楼》中写道:“设计兼顾气候最显着的原因一定是通过在建筑使用时减少能耗来降低成本，降幅以高达建筑完成全部
生命周期循环所需要的能耗的40%。”的确如此，有效的建筑节能将为建筑使用者带来经济上的收获。如果将全世界的建筑看成是一个耗能的群体，把人类看作是这个建筑群体的使用者，我们也会有相似的观点，这时只是微观的经济问题变成了宏观的地球资源问题。
人类的环境危机首先是从能源危机开始的，1970年之前，全球经济空前繁荣，资源充足，生产旺盛，需求强劲，建筑在这样的社会背景下朝着机械化、设备化的方向发展，全天候空调、全玻璃幕墙屡见不鲜。
②建筑节能与气候
当前我们把建筑从其建造、运行、到拆除的全过程称为建筑的全生命周期，在建筑的全生命周期中都需要耗能。若将其全生命周期分为前期(建造期)、中期(运行期)、后期(拆除期)三个阶段的话，则与这三个阶段相对应的建筑能耗为:
前期—潜在能耗、灰色能耗、导出能耗
中期—运行能耗
后期—破坏与再生能耗
其中前期的潜在能耗是指在生产建筑材料、建筑构件消耗的能量:灰色能耗是指将这些建筑材料、建筑构件装配和运输到建筑地点过程中消耗的能量:而导出能耗是指建筑在建筑上地的实际建造过程中消耗的能量，建筑的全生命周期里，中期的运行能耗是指建筑物修建完成后在使用过程中实际消耗的能量，建筑的全生命周期里，后期的破坏与再生能耗则是指建筑最终解体过程中消耗。一座有效利用能源的建筑物要保证在各个方面都能减少能源的消耗。这是一个复杂而广泛的任务，会涉及多方面的上作，在很多方面建筑师能够施加影响的地方相当有限，对于建筑师而言减少建筑全生命周期能耗更为重要和现实的是对建筑全生命周期的中期运行能耗施加影响。这是因为这种能耗影响时间长，将持续到建成后长达几年甚至几百年的使用期里，通过统计发现建筑全生命周期的能耗中，建筑运行期能耗占了绝大多数，而且建筑运行期能耗主要是山机械设备制造舒适室内人上气候所消耗的能量，而建筑师通过对应对气候的建筑选址、外部空间微气候调节、建筑本体设计，来减少设备调节消耗的能量，达到减少建筑运行期能耗的口的，建筑运行期是建筑师对减少建筑全生命周期能耗最有影响力的阶段，因此应对气候的建筑设计是建筑师减少建筑全生命周期最重要的途径。
三、保护生态环境
我们这个世界上业文明时代是一个以“大量生产、大量消费”为特征的时代，上业文明的高效率、高消费完全是建立在高污染的代价之上的。我们舒适的生活是以资源能源的巨大消耗、巨大的生态危机和环境污染为代价的。
建筑因为其巨大的能耗而与环境破坏密切相关。建筑消耗的能量大量来自燃料的燃烧，众所周知，燃料燃烧后产生的CO?是全球变暖的自接原因，也是形
河流专题复习 一、河流水文特征和水系特征及其影响因素 二、从地理环境的整体性，分析河流特征的成因 1.河流的流向：受地势的影响； 2.河流的流域面积、水系形状和海陆轮廓、地形有关； 3.河流支流多少与地形和降水有关； 4.雨水补给为主的河流流量受降水量（河流补给）、流域面积（集水区域）影响；汛期出现的时间、长短受雨季的早晚和雨季长短影响； 5.水位流量变化与气候，补给类型，流域水库、湖泊的调蓄有关； 6.含沙量受下垫面（土质和植被状况）和流水强度的影响； 7.河流洪涝灾害的成因分析及治理措施 (1)洪涝灾害的原因 ①自然原因： a.水系特征(支流的多少、干支流构成的形状、河道的弯曲度、河流落差的大小) b.水文特征(汛期长短、流量大小及水位变化、含沙量大小及河床泥沙淤积情况、有无凌汛现象) c.气候特征(降水量的大小及变率)d．地形（地势平坦，水流不畅） ②人为原因：植被破坏、围湖造田等。 (2)河流的治理措施 上游：治理原则是调洪，做法是修水库、植树造林； 中游：治理原则是分洪、蓄洪，做法是修水库，修建分洪、蓄洪工程； 下游：治理原则是泄洪、束水，做法是加固大堤，清淤疏浚河道，开挖河道。 【举例】长江洪灾的原因
(1)自然原因： ①水系特征：流域广，支流多；中上游植被破坏重，含沙量增大；中下游多为平原，河道弯曲，水流缓慢，水流不畅。 ②水文特征：流经湿润地区，降水丰沛，干流汛期长，水量大。 ③气候特征：有些年份，气候异常，流域普降暴雨，造成洪水泛滥。 (2)人为原因： ①过度砍伐，植被破坏重，水土流失加剧，造成流域涵养水源、调节径流、削峰补枯能力降低；泥沙入江，淤积抬高河床，使河道的泄洪能力降低。 ②围湖造田，泥沙淤积，从而导致湖泊萎缩，调蓄洪峰能力下降。 8.河流水能丰富的原因 主要从两个面分析： 一是流速(如位于阶梯过渡地带，河流落差大)； 二是径流量大小(降水量的多少、流域面积的大小、蒸发量的大小)。 10.河流地貌的形成（高一地理新教材） （1）侵蚀地貌：不同形态的河谷地貌 （2）堆积地貌：洪积-冲积平原、河漫滩平原、三角洲平原 三、中国的河流和湖泊 外流区、流区分界线：北段大致沿着大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山（东端）一线；南段沿巴颜喀拉山─冈底斯山一线。（与季风区非季风区的界线大体相近） 1、河流水文特征分析：①水位（决定于河流补给类型，以雨水补给的河流，水位变化由降水特点决定；冰川融水补给的河流，水位变化由气温特点决定），②流量（以雨水补给的河流，看降水量的多少；流域面积大，一般流量大），③含沙量（决定于流域地面植被状况），④结冰期有无或长短（最冷月月均温），⑤水能蕴藏量（由流域的地形、气候特征决定） （1）外流河的水文特征和成因：
石 家 庄 气 候 对 建 筑 影 响 2015年11月26日 石家庄气候对建筑影响 要讨论家乡气候对当地的建筑环境，建筑形式的影响，就要清楚当地的气候环境。一般说来,气候包括温度、湿度、光照、风、气压和降水量等因素。这些气候因素与人体健康的关系极为密切,气候的
变化会直接影响到人们的感觉、心理和生理活动。人类对气候的反应最明显也最直接的表现就是在自身的居住上,不同地区的人往往会根据居住地环境的不同建造出适合当地气候的房屋。如云南布依族的石屋；西双版纳傣族人的架竹木楼；北极圈爱斯基摩人的圆顶雪屋。各有特色的建筑风格都离不开当地一年四季气候的影响。我以石家庄为例，介绍气候对当地建筑的影响。 石家庄地处河北省中南部，环渤海湾经济区。位于北纬37°27′～38°47′,东经113°30′～115°20′之间，属于华北平原地区。华北平原属暖温带季风气候，四季变化明显，南部淮河流域处于向亚热带过渡地区，其气温和降水量都比北部高，平原年均温8—15℃，冬季寒冷干燥，农作物大多为两年三熟，南部一年两熟。 华北平原大体在淮河以南属于北亚热带湿润气候，以北则属于暖温带湿润或半湿润气候。冬季干燥寒冷，夏季高温多雨，春季干旱少雨，蒸发强烈。春季旱情较重，夏季常有洪涝。年均温和年降水量由南向北随纬度增加而递减。
热量 热量资源较丰，可供多种类型一年两熟种植。≥0℃积温为 4 100～5 400℃，≥10℃积温为3 700～4 700℃，不同类型冬小麦以及苹果、梨等温带果树可安全越冬。≥0℃积温4 600等值线是冬小麦与早熟玉米两熟的热量界限。≥0℃积温大于4 800℃的地区可以麦棉套种，大于5 200℃地区可麦棉复种。 气温 黄淮地区年均温14～15℃，京、津一带降至11～12℃，南北相差3～4℃。7月均温大部分地区26～28℃；1月均温黄、淮地区为0℃左右，京、津一带则为-5～-4℃。 全区0℃以上积温为4500～5500℃，10℃以上活动积温为3800～4900℃，无霜期190～220天。平原年降水量500～1000毫米。南部淮河流域800～1000毫米，黄河下游平原600～700毫米，京、津一带500～600毫米。 光照 光资源丰富，增产潜力大。本区年总辐射量为4 605～5 860兆焦耳/（米·年)，年日照时数北部为2 800小时，南部为2 300小时左右。7～8月光、热、水同季，作物增产潜力大。9～10月光照足，有利于秋收作物灌浆和棉花的吐絮成熟。 降水 降水量不够充沛，但集中于生长旺季，地区、季节、年际间差异大。年降水量为500～900毫米。河北省中南部的衡水一带降水量<500
2020中考《生物》各章节知识点：环境对生物的影响环境对生物的影响 一、环境对生物的影响：影响生物生活的环境因素能够分为两类，一类是非生物因素，另一类是生物因素。 1、非生物因素：光、水分、温度、空气等 2、生物因素：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。生物 圈内每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。 (1)捕食关系：例如七星瓢虫捕食蚜虫 (2)合作关系：例如蜜蜂大“家庭”成员之间分工合作 (3)竞争关系：例如到田里的杂草和水稻 (4)寄生关系：例如寄生在人体内的蛔虫 (5)共生关系：例如根瘤菌和豆科植物 二、探究实验： 1、探究过程： (1)提出问题 (2)作出假设 (3)制定计划 (4)实施计划(5)得出结 论(6)表达和交流 2、设计对照实验： 在研究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象所实行的除了 该条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫对照实验。 3、变量： 一个探究实验中只能有一个实验变量，其他因素都应相同。 4、对照组和实验组：
一般来说，对照组要确保实验对象的某种生命活动正常实行，满足实验对象所需要的适宜的外界环境条件(不受人为因素的干扰、处理)。实验组相对于对照组则缺少一个适宜的条件(接受人为因素的干扰、处理)。 三、探究光对鼠妇生活影响 1、提出问题：光对鼠妇的生活有影响吗? 2、作出假设：光对鼠妇的生活有影响。鼠妇适合生活在阴暗的环境中。 3、方法步骤：在铁盘内放上一层湿土，取10只鼠妇放在铁盘中央。然后以铁盘横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板。一段时间后观察明亮处和阴暗处的鼠妇数目。 4、注意问题： (1)本实验的变量：光 (2)本实验的对照组和实验组： 对照组是无光的一侧;实验组是有光的一侧。 (3)如何保证实验结果的不同只能是由确定的变量引起的? 采用对照实验，可保证除了所研究的因素不同外，其他因素都相同。这样实验结果的不同只能是由单一变量引起的。 (4)为什么要用10只鼠妇做实验，而不用一只? 防止偶然因素的影响，减小实验误差。 (5)所用鼠妇的数量是不是越多越好? 不是，所用鼠妇的数量越多，实验的难度也就越大。 (6)为什么要计算全班各小组的平均值?
2019-2020年八年级地理上册第二章第二节中国的气候中国气候的主要特征及影响因素课后练习含解析新版湘教版 题一：长江中下游平原成为我国的“鱼米之乡”，主要得益于哪种气候（） A．热带季风气候 B．亚热带季风气候 C．温带季风气候 D．温带大陆性气候 题二：我国是世界上水稻种植纬度最高的国家，原因是（） A. 气候复杂多样 B. 雨热同期的季风气候 C. 夏季长 D. 大陆性强 题三：我国气候大陆性较强，主要表现在( ) A. 气温的年变化和日变化较大 B. 降水的季节分配均匀 C. 年降水量在800毫米以上 D. 7月一般为气温的最高月 题四：洞庭湖畔的贝贝家附近，有一座高大的烟囱，经过长期观察，他发现了一个有趣的现象：夏季烟尘一般飘向偏北方向，冬季烟尘一般飘向偏南方向。这种现象与我国气候的哪一特征相关（） A. 气候复杂多样 B. 大陆性特征明显 C. 季风气候显著 D. 多特殊天气 题五：“不管是西北风还是东南风，都是我的歌”，其中“西北风”和“东南风”反映我国气候特征中的（） A. 季风气候显著 B. 气候复杂多样 C. 海洋性特征显著 D. 大陆性特征显著 题六：读“冬季风示意图”，回答1～2题。 1.图中冬季风①盛行风向为（） A. 东北风 B. 东南风 C. 西南风 D. 西北风 2. 图中冬季风②吹向（） A. 印度洋 B. 北冰洋 C. 大西洋 D. 太平洋 题七：我国东部地区分布着世界上最典型的季风气候，其原因是（） A. 纬度位置的影响 B. 海陆位置的影响 C. 地形复杂多样 D. 地势西高东低 题八：《舌尖上的中国》介绍了一种重要食材—蜂蜜，抚州有很多蜂农为了赶上油菜花花期，他们
不同气候类型对我国建筑形式的影响 自古以来，中国不同地区的居住者都有着共同的文化起源——中华文明，可是不同地区的民宅却在结构与色彩上有着很大的差异。这是因为中国大陆地区地域辽阔，所跨纬度较大，造成了各地区气候的差异，气候的不同就要求人们居住的房屋有着不同的抵御不利气候条件的特性，因此在长期的发展中形成了不同的样式，也就是我们所说的结构和色彩。在不同的气候环境中需要建筑物有防雨、耐寒、坚固防风等特性，起初建筑的外貌仅仅是有建筑的功能而决定的，但随着时代发展与生产力的进步，人们对房屋的审美要求也在不断地演变，最终形成了风格上的差异。 可以说，气候环境与建筑风格的关系是，气候环境影响建筑风格，建筑风格反映气候特点，并与环境达到协调或一致。 不同的气候条件对房屋建筑提出了不同的要求。我国从建筑热工设计的角度出发，把全国划分为五个区，即严寒、寒冷、夏热冬冷、夏热冬暖和温和地区，并提出相应的设计要求。这样分区的目的就在于使民用建筑的热工设计与地区气候相适应，保证室内基本热环境要求。 一、气候对建筑形式的影响 地球上气候的形成，是由于太阳辐射对地球的作用形成的。落到地球上的太阳辐射热主要由地球表面大气层吸收，而地球表面与大气层向太空的长波辐射是地球向外界散热的主要方式。这样通过地球表面对太阳辐射的吸收和地球表面向太空长波辐射才能维持地球表面的热平衡，保持了地球特有的长期稳定的气候条件。 气候影响着人类舒适，是温度、湿度、光照、风、大气压力和降水量等因素的综合结果。为了舒适的目的，这些因素的组合达成一定的平衡状况。这些气候因素的变化与人体健康程度的关系极为密切，气候的变化会直接影响我们的心理和生理活动。人类对气候的反应最明显也最直接的表现就是在自身的居住上，不同地区的人往往会根据居住地环境的不同建造出适合当地气候的房屋。 1.温度条件对建筑的影响 由于墙壁厚度对于建筑是否保温起很重要的作用，因此气温高的地方一般墙壁较薄，气温低的地方墙壁较厚。有些地方为了抵御寒冷，将房子埋在土里，如中国陕北窑洞。由于窑洞深埋地下泥土是热的不良导体，这样夏天灼热阳光不能直接照射里面，冬天则起到了保温御寒的作用，朝南的窗户又可以使阳光充满室内。既节省了建筑材料，又可以充分保留房屋内的热量。一些气温高的地方，也选择了这种类型的建筑风格，如沙漠地带的民居。 2.降水对建筑的影响 降雨多和降雪量大的地区，房顶坡度普遍很大，以加快泻水和减少屋顶积雪。降雨少的地区，屋面一般较平，建筑材料也不是很讲究，屋面极少用瓦，有些地方甚至无顶。我国西北有些地方气候干旱，降水很少，屋面平缓，一般只是在椽子上铺上芦席、稻草或包谷秆，上抹泥浆一层，再铺干土一层，最后用麦秸拌泥抹平就行了。宁夏虽然也用瓦，但却只有仰瓦而无复瓦。降水多的地方，植被繁盛，建筑材料多为竹木；降水少的地方，植被稀疏，建筑多用土石；降雪量大的地方，雪甚至也是建筑材料，如爱斯基摩人的雪屋。我国东北鄂伦春人冬季外出狩猎时也常挖雪屋作为临时休息场所。 3.光照对建筑的影响 室内光照能杀死细菌或抑制细菌发育，满足人体生理需要，改善居室微小气候。北半球中纬地区，冬季室内只要有3个小时光照，就可以杀死大部分细菌。因此从采光方面考虑，房屋建筑需注重三个方面：采光面积、房间间距、朝向。气温高的地方，往往窗户较小或出檐深远以避免阳光直射。吐鲁番地区的房屋窗户很小，既可以避免灼热的阳光，又可以防止风沙侵袭。
我国气候的主要特征及其影响因素 教材分析： 知道我国气候的主要特点，季风气候显著；雨热同期；气候复杂多样。理解我国气候复杂多样和季风气候显著的原因，能在气候类型分布图上读出各种气候的分布，知道季风的含义，了解季风气候的范围和特点，能利用气温和降水量图，说出季风对气候的影响，认识雨热同期的特征是促进农业生产的优势条件，因为雨热同期是季风气候的明显特征。明白气候复杂多样反映了我国气候要素的空间差异性和我国自然环境复杂性。 教学教法 引导学生回忆我国气温和降水的特征及造成原因，并提供相关气候资料，引导、启发学生思考，通过其分析逐步归纳概括气候特征，并分析这种气候对国民经济生产的影响，特别是对农业生产的影响。让学生学会分析、归纳、概括，总结，培养学生的读图分析能力，学会对比，切记结论性的灌输。了解气候对人类生产和生活的影响，树立正确的人地观。 教学目标: 1、知道我国气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法，明确我国优越的气候资源对农业生产的影响。 2、培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力， 3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进作用，使学生了解到我国农业生产的优越条件，对祖国的优越自然地理环境增强认识，产生自豪感。 教学重点： 1.我国气候的主要特征。 2.我国气候为农业生产提供的有利条件。 教学难点： 分析、归纳、概括我国气候的主要特征。 教学媒体：我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。 课时安排：计划授课1课时 教学过程： （复习提问）前几节我们讲了中国的气温和降水等知识，请同学们回忆两个问题： (1)我国冬季和夏季气温分布的有什么特点? （学生回答） (2)我国年降水量在地区分布和季节分配上有什么特点? （学生回答） 〔导入新课〕知道了我国气温和降水的一些特点，我国气候有什么特征呢?今天这节课，我们将运用所学的知识，分析、归纳出我国气候的主要特征，及我国气候对农业生产
气候变化对建筑工程的影响 一、气候变化对建筑材料的影响 1.1温度对混凝土材料性能的影响 温度升高会加快水化反应，促动混凝土早期强度的形成，但温度升高 也会造成水分的蒸发加快，能够利用的水分减少，从而延缓水化反应，对混凝土后期强度形成不利。混凝土表面温度会高于大气温度很多， 温度升高时前期强度没有太大变化，但当经过一段时间后其抗压强度 会明显降低，这是因为水分的蒸发，骨料和水泥性质发生变化，骨料 和砂浆之间的粘结力降低造成的。 1.2湿度对混凝土材料性能的影响 湿度变化会导致混凝土内部含水率的改变，从而改变混凝土的力学性能。混凝土含水率过大，则抗压强度和环压抗拉强度会减小，对劈裂 强度的影响较小。干燥混凝土其抗压强度和劈裂抗拉强度会显著增加，但其环压抗拉强度下降很多。 1.3其他气候因素对建筑材料的影响 几乎所有的气候因素都不同水准的对建筑材料有所影响，例如紫外线 会加快建筑材料中聚合物的降解速率，减少使用寿命，降雨、高温和 强烈的日照、二氧化碳浓度会影响塑料、石材、金属、砖瓦和木材等 建筑材料。 二、气候变化对建筑结构的影响 2.1气候变化对建筑基础的影响 气候改变会改变地表蒸发和植物蒸腾的作用，从而导致土壤含水量的 变化，降雨和大风会对土壤造成冲蚀和风化，给建筑物基础带来危害，在基础较浅的建筑基础中更为严重。例如干缩湿胀会导致地基的隆起，
基础产生位移，进一步增大建筑结构的变形和沉降，主体结构出现开裂。长期降雨情况下，雨水浸入到基础下部会破坏承载土层强度。 2.2气候变化对上部结构的影响 风荷载对建筑物的影响，风荷载是以长期的历史风速记录和较为安全 的系数确定的，在世界气候变暖的情况下，大风的频率和强度都会增加，所以建筑工程设计时要考虑增大风荷载的安全系数。暴雨对建筑 结构墙壁的裂缝会产生渗透作用，降低墙体的保温性能，严重时出现 变形和裂缝，影响建筑物美观，造成安全隐患。暴雨的频率增加也会 造成洪流灾害的发生，对建筑物的结构是更大的考验，暴雨还会加快 结构的风化作用，所以要增大结构的维护力度，在门、窗等节点处要 做好密封工作。洪水和暴雪作用，洪水能够直接冲击建筑结构，可能 造成地基掏空、基础下沉，甚至出现墙体倒塌。洪水长期的浸泡也会 对结构材料和地基承载力产生很大的影响。建筑物内的装饰、抹灰等 也会破坏。暴雪对建筑物的影响主要是长期的雪荷载超过了设计要求，对建筑物带来损害。 三、气候变化对混凝土结构性能的影响 3.1气候变化对混凝土构件承载力的影响 混凝土材料的抗压和抗弯承载力和材料强度有很大的关系，而频繁的 极端气候会造成混凝土材料的强度产生退化。混凝土材料的徐变变形下，挠度持续增加，减小其抗弯承载力。 3.2气候变化对混凝土结构耐久性的影响 环境温度会影响混凝土碳化的速度，在温度升高时，二氧化碳的扩散 速度会提升，碳化的化学反应速度也相对应提升。环境温度也会加快 对钢筋的锈蚀作用。相对湿度对混凝土耐久性的影响为当湿度过低时，二氧化碳的扩散速度会增快，但因为缺少碳化反应的液相环境，碳化 反应会相对降低；湿度过高时孔隙内水分饱和，二氧化碳扩散速度慢，所以碳化速度和湿度成抛物线关系，当湿度为50%时，碳化速度最快。
第二章第一节环境对生物的影响 学习目标 1、举例说出影响生物生存的环境因素。 2、举例说明生物之间有密切的联系。 3、体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设置对照实验。 4、实验中能认真观察和记录，并积极参与合作交流。 学习过程： 一、情境引入： 鱼儿离不开水，蚯蚓生活在土壤中，若让他们对调，结果会怎样？ （从而引出“环境”的概念。） 列举常见生物生活的环境。指出这些环境是由非生物因素和生物因素决定的。 二、自主探究，合作交流 学习任务一：探究非生物因素对生物的影响 1、自学P17“探究” 分析、讨论、归纳出探究的一般过程。 2、阅读教材P18，小组探讨“对照实验”的概念以及“变量”的含义。 3、 探究实验设计。探究光对鼠妇生活的影响：各组讨论并制定探究方案，注意方案中实验变量的探制。 4、分组进行探究，注意实验数据的记录和实验结论的总结。 5、 问题探讨：⑴怎样确定试验结果的不同只能是由“光”引起的？ ⑵只用一只鼠妇行吗？为什么？ 6、试验拓展: 探究湿度对鼠妇的影响。 7、除光外还有哪些环境因素，学生举例并谈及认识。 学习任务二： 说明生物因素对生物的影响。 1.“螳螂捕蝉，黄雀在后。”这形象说明了生物之间的什么关系呢？ 2.学生阅读教材总结生物之间的三种常见关系。 三、归纳总结 ★（1）影响生物生活的环境因素可分成两类：_______和 _______。 生物因素是指________________;非生物因素是指____________. ★（2）生物之间常见的关系有:_________如：______________;__________ 如： ___________;________________如：________________. ★（3）科学探究的一般过程是从________、_________开始的，实验方案的设计要紧紧围绕_________________来进行。 ★（4）对照实验：在研究____________时，所进行的 ___________________ ， _____________________的实验叫做_______________。 ★（5）探究“光对鼠妇生活的影响”时，提出的问题是__________________ 做出的假设是________________得出的结论是_________________ 做完实验后，应把鼠妇 _______________ （6）实验过程中，为了降低鼠妇对新环境的不适应，在盘内______________； 怎样处理才能在盘内形成阴暗和明亮两种环境？ 此时形成________________________，变量是__________； （7）两侧______放_______ 数目的鼠妇，____分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计_____次。 ★（8）要计算出全班各组第10次数据的_________，目的是__________________ 实验中不是用1只鼠妇做实验，而是用10只鼠妇做实验，目的是______ 五、学习检测 (一) 1．乳山是美丽的海滨城市，有着丰富的藻类植物资源，海湾浅水处长绿藻，深处长褐藻；再深处长红藻。海洋植物的这种分布主要受哪种因素影响? A ．温度 B ．阳光 C ．盐分 D ．气体 2．“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话描述了生物之间的( )关系。 A ．合作 B ．竞争 c ．寄生 D ．捕食 3．在探究“鼠妇的生活是否受土壤湿度的影响”实验中，实验变量是（ ） A ．光照 B ．土壤湿度 C ．土壤温度 D ．土壤中的无机盐 4、荔枝不能在北方种植的主要原因是（ ） Ａ.北方温度较低 Ｂ.北方降雨量少 Ｃ.北方光照不足 Ｄ.北方土壤贫瘠 5、在稻田中，影响其生活的非生物因素有（ ） ①阳光 ②杂草 ③水分 ④土壤 ⑤田鼠 ⑥空气 ⑦蝗虫 ⑧蚜虫 Ａ.①②⑤⑥ Ｂ.③④⑦⑧ Ｃ.①③④⑥ Ｄ.②⑤⑦⑧ 6、天空中，越是高处，鸟的种类和数量越少。决定此现象的非生物因素是（ ） Ａ.光照 Ｂ.水分 Ｃ.空气 Ｄ.温度 7、下列生物中属于竞争关系的是（ ） A ．水稻和稗草 B ．猫和老鼠 C ．人和猪 D ．蚂蚁和蚱蜢 8、我们在养花的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、阳光照射，天冷了还要把花搬进室内，而且一个花盆中要栽种适量的花卉，这都体现了生物生存所需的基本条件，请选出正确的对应顺序（ ） ①营养物质 ②空气 ③阳光 ④温度 ⑤生存空间 ⑥水分 A ．⑥①②③④⑤ B ．①②③④⑤⑥ C ．②③④⑤⑥① D ．⑥②③④⑤①
《影响气候的主要因素》教案 知识与能力： 学会分析海陆分布、地形地势因素对气候的影响。 过程与方法： 学生结合实际生活分析影响气候的因素。 情感态度和价值观：认知科学世界和生活世界的统一。重 点：学会分析海陆分布、地形地势因素对气候的影响。难 点：地球运动对天气、气候的影响。 前自主预习案： 、同纬度地区，夏季海洋上气温较 ，陆地上气温较 ，冬季相反。 2、人类在生产、生活过程中排放的 等温室气体急剧增加，是全球气温变暖。 3、地球的形状、地球的运动、 、 和人类活动都是影响气候的因素。
4、一般来说， 坡降水多， 坡降水少。 、我国x疆地区气候干旱，其影响因素是（ ） A、纬度因素 B、海陆因素 、地形因素 D、洋流因素 点拨：x疆身居内陆，远离海洋，降水少，气候干旱。 活动一：海陆分布与气候 海洋和陆地的物理性质是：陆地升温快、降温快：海洋升温慢，降温慢 读本83页黑体字，并完成活动。 读图4-24，填写相关内容。 活动二：地形地势与气候 小组探究： 、读图4-27，看安第斯山东西联测景观有什么不同？ 东侧： 西侧：
2、为什么景观会有如此的的差异？ 提示：分析原因时，可以画图表示哦！ 活动三：人类活动与气候 、小组组织分析：全球性的人类活动对气候的负面影响：2、学生自主学习“地球在变暖”。 后练兵： 、海南岛比黑龙江省温暖的主要原因（ ） A、纬度因素 B、地形因素 、海陆因素 D、人类活动因素 2、防止全球变暖的的最好措施是（ ） A、禁止使用煤、石油等矿产资源 B、大力植树种草，扩大绿化面积 、通过科技手段大量投放制冷物质调节气温 D、开发新能源或者减少能源使用量 3、“山前桃花山后雪”主要反映了（
生物对环境的影响 第一单元第二章第一节环境对生物的影响导学案 学习目标 知识目标: 1、举例说出影响生物生存的环境因素。 2、举例说出生物之间有密切的联系。 能力目标:体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。 情感目标:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作交流。 重点、难点 1、说出影响生物生存的环境因素。 2、体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。 知识链接: A复习前面内容:1、生物的特征 2、怎样判断一个物体是否具有生命 B“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,造成为一现象的原因是什么呢 学法指导: 实验分析、自主学习、合作学习 学习内容: 第一课时 一、自主学习: 阅读课本完成下列问题: 1、生物的生存是依赖于的。 2、影响生物生活的环境因素可以分为两类,一类是等,另一类是。 3、探究的一般过程是从、开始的。得出结论后,还需进行。 4、实验方案的设计要紧紧围绕和来进行。假设的提出不是凭空臆造的,需要有较丰富的知识和生活经验。当实验结果不符合假设时,应该怎么做() A.放弃实验不再探讨此问题 B.修正实验结果以符合假设 C.重新提出假设再进行实验 D.不再做此实验直接提出结论
5、在捕捉鼠妇时会发现鼠妇通常躲在的环境中。根据鼠妇的生活环境,你提出的问题是:。 6、在设计实验时,注意要使鼠妇的生活环境除______________外都保持相同,形成了________两种环境的对照。 7、实验完毕后,用过的鼠妇应怎样处理________________________________。 8、影响生物的非生物因素除了光,还有、、等。 二、合作探究 如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块,常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行,这就是鼠妇,又叫潮虫。当你搬开花盆或石块,鼠妇很快就爬走了。这是为什么呢是因为环境变明亮了吗某同学对此进行了探究,请你将他探究活动 的过程填写完整。 (1)提出问题:鼠妇会选择阴暗的环境吗 (2)做出假设: (3)制定并实施探究方案:在铁盒内放上一层湿土,一侧盖上不透光的纸板,另一侧盖上透明的玻璃板,在铁盒两侧的中央处各放5只鼠妇,观察鼠妇的行为。这样在盒里就形成了和两种环境。该实验的变量是。如果在铁盘两侧中央各放1只鼠妇是否可以得出准确的结论为什么实验时所用鼠妇的数量是不是越多越好为什么 (4)分析结果,得出结论:该同学对上述实验重复了5次,结果如下表: (5)从中得出的实验结论是:。 (6)表达和交流。 三、拓展创新 1.下列生物现象,主要受阳光因素影响的是() A.鱼类的季节洄游 B.仙人掌的叶刺 C.变温动物的冬眠 D.人参在密林下才能生长好 2.生活在高原上的人,与生活在平原地区的人比较,血液中含的红细胞数目多。与此有关的环境因素是() A.阳光 B.温度
我国气候的主要特征及影响因素导学案 【学习目标】 1. 运用资料说出我国气候的主要特征及其对生产生活的影响 2. 分析培养学生分析气候特征的技能 3.提高学生提出问题、分析问题、解决问题，主动建构知识的能力 4. 使学生懂得因地制宜，人和环境相互协调发展是至关重要的 【学习重点】我国气候的主要特征及其影响 【学习难点】季风气候对农业生产的影响 【学习提纲】 1.我国的气候类型有： 温带季风气候、 亚热带季风气候、 热带季风气候、 温带大陆性气候、 高原山地气候 2. 以上气候类型的气候特征： 3. 我国气候的主要特征是气候复杂多样，季风气候显著 4. 横断山区有“一山有四季，十里不同天”的特点（气温的垂直变化）。 新疆维吾尔自治区：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜 5. 影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形因素 6.冬季风：内陆吹来，偏北风，寒冷干燥，加剧了北方的严寒 夏季风：从太平洋和印度洋吹来，温暖湿润，雨热同期 7.季风区：受夏季风影响明显的地区是季风区，降水多。 非季风区：夏季风难以到达的地区是非季风区
【导学过程】 自学导航： 1.我国地域辽阔，南北跨纬度，气温差异。降水地区差异， （东部/西部）地区降水量较大，较为湿润。地形类型，多山地。使我国气候。 2我国东部为世界典型的季风气候区，由北向南分布着气候，气候，气候。 3.我国西北部分布着气候，青藏高原地区分布着气候。 4.温带季风气候特点：夏季，冬季。 5.亚热带季风气候特点：夏季，冬季。 6.温带季风气候和亚热带季风气候的界线是。 7.温带季风气候一月平均气温在以下，雨季短。 亚热带季风气候一月平均气温在以上，雨季长。 8.热带季风气候特点：，。 9.影响我国气候的主要因素有、、等。 10.我国位于大陆东部，洋的西岸，西南部离也较近，是世界上受季风影响显著的国家。 11.冬季风从亚欧大陆吹来，盛行，性质是。 12.夏季风从洋和洋吹来，盛行，性质是，雨热同期。 13.我国东西跨经度大，自东南向西北，离海洋越来越，受夏季风的影响越来越，降水越来越。 合作探究： 1.“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”描述的是（） A.西北内陆的温带大陆性气候 B.藏北高原的高山气候 C.东北平原的温带季风气候 D.两广丘陵的亚热带季风气候 2.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。是指这里（） A.不受夏季风影响 B.夏季风来的迟 C.年降水量少 D.雨季来得迟
关于热带气候影响下的建筑策略探讨 摘要：创造舒适的建筑生活环境，应根据当地具体的气候特点，从热环境的具 体要素入手，研究相应的技术措施。海南地处热带气候区，创造热舒适的建筑环境，最为突出的就是要解决好夏季通风隔热等问题，本文通过对海南地区气候的 特点，结合海南当地传统建筑在通风、隔热、遮阳等方面的热工特点，讨论适应 热带气候条件下的建筑设计相应策略。 关键词：热环境；通风；隔热；遮阳；策略 作为热带季风气候区的海南岛，夏季湿热，日照强度高、时间长，雷雨频繁，这种气候 条件下不但影响了人们的生活工作，而且大大增加了能源消耗，为节能工作带来了极大的障碍，因此，建筑物热工环境的探讨就显得尤其重要。创造舒适的建筑生活环境，研究相应的 技术措施，而其中最为突出的就是解决夏季的隔热与致凉问题，其中通过一定的技术手段保 证建筑物良好的自然通风是解决夏季致凉的重要环节。良好的通风可以将室内的热空气排出 室外，带走环境中大量的热，直接降低室内温度，并且通风能有效地改善空气的湿度，可以 有效降低温度，避免建筑结构和附属构造受潮和结露而受到损坏。 1、海南岛的建筑气候特点 海南岛地处热带北缘，属热带季风气候，根据《建筑气候区划标准 GB 50178-93》，海南 属于建筑气候区划分区里面的IV区，并且属于二级分区的IVA区，该区长夏无冬，温度高湿 气重，气温年较差和日较差均小；雨量丰沛，多热带风暴和台风袭击，易有大风暴雨天气； 太阳高度角大，日照时间长，太阳辐射强烈。 2、热带建筑的遮阳隔热 建筑遮阳的目的就是为了遮挡太阳直接辐射，减少进入室内的太阳直射光，防止室内过热，或避免眩光和防止物品受到阳光照射而产生变质、损坏或褪色。设计合理的遮阳能够有 效地减少太阳辐射进入室内，海南地处南北回归线之间，在一年之中，无论建筑南北向皆可 受到太阳直射的作用，太阳高度角大，太阳辐射强烈，紫外线强，因此遮阳隔热成为本地区 一个重要的设计因素。 2.1传统建筑的遮阳 海南地区传统建筑在遮阳方面具有热带的地域性特点。同大多东南亚国家一样，遮阳在 建筑形式上表现突出。在建筑朝向上，则回避西向，由于西面除了长时间的太阳辐射外，还 加上一整天累积的地面辐射，成为温度最高、最不利的朝向。因此，在西面，鲜有布局供长 时间停留的居住空间，主要布局辅助用房，如农具间等。而在建筑界面上，多采取挑檐、回廊、骑楼或帆布等遮阳形式。在空间上，建筑及生活空间多选择在庇荫处，屋前屋后种植树 叶较大或较密集的热带植物，如竹子等，并且在很多人家里可以随处看到架起的果辅和藤类，绿色遮阳形式丰富，庭院内外普遍树荫较多，庭院和室外已经成为人们居住生活的延伸。还 有黎族人民的船屋形式，屋顶较大，把墙体盖得很低，这和东南亚地区的形式也是相近的， 采取大屋顶的形式，减少太阳对墙体和室内空间的直接照射。 2.2传统建筑的隔热 海南传统民居的隔热，主要是采用导热系数和蓄势系数较小的本土材料作为建筑外围护 结构，比如生土、茅草等。在海南很多过去的民居中，可以看到夯土墙的大量存在，比如文 昌地区的乡村中，就有以筑版夯土为承重墙、屋顶采用木屋架的建筑，以及黎族地区的部分 船屋，其墙身就是夯土墙，这种夯土墙截面厚度很大，除了结构承重方面的作用，另外就是 起到保温隔热的热工作用。由于夯土墙的导热系数较小，且截面又很厚，在炎热的夏季，热 空气就会被阻挡在室外，而冬季冷空气也进不来，就形成了一种夏凉冬暖的效果。而黎族地 区的船屋建筑，普遍采用茅草等作为屋顶，茅草是比生土导热系数和蓄热系数更低的材料形式，这样就保证了建筑室内在短时间内难以有大幅地升温，并且在雨水过后，可以保持湿凉 的窒内环境，成为隔热有效的建筑材质。 3、热带建筑的通风 建筑物的通风是由于建筑物的开口处存在着压力差而产生的空气流动，压力差是产生通
【课题】第七章生物与环境第一节生物与环境的关系 一、环境对生物的影响（2课时） 【教学目的】 〖基础知识〗 了解—使学生了解生态学的概念； 理解—理解生态因素的概念；理解非生物因素和生物因素对生物的影响； 掌握—掌握生物的种内关系和种间关系 〖能力培养〗 培养学生的观察能力和运用所学知识、分析解释自然界生物与环境的关系的能力 〖思想情感〗 帮助学生树立辨证统一的思想观点；培养学生的环保意识 【教学目标】 使绝大多数学生能理解生物因素和非生物因素对生物的影响；掌握生态因素、种内关系、种间关系。 【教学重点】 各种生态因素对生物的影响； 【教学难点】 生物的种间关系 【教学方法】 引导发现法 【教学用具】 电脑多媒体 【教学过程】 1.介绍什么是生态学？ 生态学—研究生物与环境之间相互关系的科学。 2.问：生物与环境之间存在着什么样的关系呢？（边引导学生从熟悉的动植物入手找出生物与环境之间的关系；然后引导学生对这些关系进行归类，边板书） 第一节生物与环境的关系 一、环境对生物的影响 生态因素—环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素。 阳光 非生物因素：温度 水 互助 种类关系斗争 共生 生物因素：寄生 种间关系竞争 捕食 今天我们来学习各种非生物因素对生物的影响： 3. 阳光： 问：同学们知道阳光对生物有哪些影响吗？ 阳光对生物的生理和分布起着决定性作用。（文化大革命中曾流行过一首歌—…万物生长靠太阳…） 光的强与弱对植物：如松、杉、柳、小麦、玉米等在强光下生长好；人参、三七在弱光下生长
光的有与无对植物：海面200米以下，植物就难于生长 光照时间的长短：菊花秋季短日照下开花；菠菜、鸢尾在长日照下开花 阳光影响动物的体色：鱼的背面颜色深；腹面颜色浅 光照长短与动物的生殖：适当增加光照时间可使家鸡多产蛋 4.温度：动物生活的温度一般在-2℃~50℃ 植物的南北栽种： 对动物形成的影响：同一种类的哺乳动物生长在寒冷地带，则体大，肢体伸展较小； 对动物习性的影响：冬眠—蛇、蛙等变温动物；夏眠—蜗牛； 洄游： 迁徙； 季节性换羽： 5.水分： 6.其它：如土壤的理化特性 7.生物因素 自然界的生物，不仅受到非生物因素的影响，而且还受到来自周围生物对他的影响 种内关系： 种内互助—社会性昆虫的群居性生活：成群的麝牛围成一圈保护雌牛和小牛 种内斗争—同种个体之间，由于食物、栖所、寻找配偶或其它生活条件矛盾而发生斗争的现象。鲈鱼的成鱼在食物缺乏时，就会以本种幼鱼为食；蝌蚪过于密集时就会使肠道排出的一种有毒物质来限制幼小或弱小个体的生长 种间关系： 共生—两种生物共同生活在一起，互惠互利或对一方有利但对另外一方也无害；分开后至少有一种不能正常生活，两种生物间的这种关系叫~。 寄生—一种生物寄居在另一种生物体表或体内，从那里吸取营养物质来维持生活，这种现象叫~。竞争—两种生物生活在一起，由于争夺有限的资源、空间等而发生斗争的现象叫~。[大小两个种的草履虫的争斗] 捕食—一种生物以另一种生物为食的现象~。 8、生存斗争、种内斗争、竞争的关系 生存斗争—达尔文解释生物进化的一种理论。指的是生物个体（同种或异种）之间以及生物与无机环境（如干旱、寒冷）之间的斗争，赖以维持个体生存并繁衍种族的自然现象。 种内斗争—同种生物不同个体之间为了生存的争斗。 竞争—不同物种之间为了生存而进行的斗争。 9
湘教版七年级地理上册第四章第三节 《影响气候的主要因素》（第一课时）说课稿 一、课标要求 举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 二、教材分析 、教材的内容 教材从影响气候的基本因素——太阳辐射入手，汇总报告出了地球的形状、地球的运动、海陆分布、地形地势、人类活动对气温和降水的影响，进而导致世界各地气候差异很大。在知识处理上，主要采取读图和思考相结合的形式，注重培养学生的思维能力和分析能力。从本节内容上看，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的追求。 、教材的地位和作用 《影响气候的主要因素》是对前一节《气温和降水》的进一步深化，又为更好地理解后一节《世界主要气候类型》打下基础，在本章中起到了巩固前知、承上启下的作用，因此，《影响气候的主要因素》是本章教学的重点之一。 三、教学目标 知识与技能： 、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析出地球形状对气候的影响。 、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带
的形成，能分析出地球运动对气候的影响。 过程与方法： 创设情境，目标问题化，通过教师启发，引导学生结合实际生活和相关图片独立思考，培养学生从图片中获取有效地理信息的能力和分析地理现象的能力。运用读图分析法、讨论法、归纳法，解决本节课的重点和难点，达到教学目标。 情感、态度与价值观： 使学生认识科学世界和生活世界统一，培养其对地理的学习兴趣。 四、教学重、难点： 重点： 、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析出地球形状对气候的影响。 、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。 难点： 理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。 五、教法和学法 气候变化对农业生产、交通运输、旅游活动等都有很大的制约，我国绝大部分地区气候的季节变化明显等，学生对这些气候变化是有亲身体验的，因此在这一节的教学中可以结合学生已有经验，以学生生活经验为基础，联系实际，以实验探究为手段，借助多媒体课件将抽象
环境对生物的影响? 教学目标? 1．了解生物与环境是一个相互依存的整体；了解人类面临的世界性重大问题的最终解决都离不开生态学；了解生态因素的概念、种类及其对生物的影响。 2．通过了解各种生态因素对生物的影响，培养学生对比、分析、综合和概括的思维能力，以及分析问题解决问题的能力。 3．通过了解生物与环境的相互关系，使学生树立整体的、生态的生命科学观点；通过了解各种生态因素对生物的影响，渗透事物普遍联系的观点教育；通过了解人类面临的世界性重大问题的解决与生态学的关系，使学生不断关注社会、关注生态环境，从而增强改变现状的紧迫感和责任感，同时对学生进行生命科学价值观的教育。? 重点、难点分析? 1．生态学的概念以及生态学对解决世界性问题的重要作用是本课题的重点。因为生态学属于宏观生物学，通过学习可以使学生树立起生物与环境是一个不可分割的整体的观点、适应的观点；增强学生的生态意识、环境意识，以及为将来关注、解决世界性问题所产生的紧迫感和责任感，并激发学生学习这部分知识的积极性。 2．生态因素的概念和类型，既是重点又是难点。因为生态因素是直接影响生物分布、形态、生理的环境因素，正是本课题学习的核心内容，可以使学生充分认识到生物是如何受环境影响的。此部分内容所以是难点，主要是因为学生容易把一些间接影响生物的因素，如水域的深度、海拔的高度、纬度的高低等，也当作生态因素。实际上这些因素是通过阳光、温
度、空气、水分等生态因素间接影响生物的环境因素，不属于生态因素。此外，生态因素对生物具有综合性的作用或有某一因素的主导作用，这是对学生进行全面分析问题能力培养的重要内容。 3．在本课题的教学中对某些内容要组织讨论。讨论能否达到预期的目的就成为难点。 例如，组织学生对共生、寄生、竞争、捕食这几种种间关系讨论时，就要引导学生从两种生物间的利害关系上去分析，使学生的讨论能集中在实质的问题上，使学生的主体作用的发挥能在老师主导作用下有序地进行。? 教学过程设计? 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 1．通过实例讨论生物与环境的依存关系：“绿色植物与环境是什么关系”“蚯蚓与土壤是什么关系”在此基础上指出：生物与环境是一个不可分割的整体，生态学就是研究生物与环境之间相互关系的一门科学。 2．讨论或介绍全球所面临的五大社会问题：人口膨胀、粮食不足、能源短缺、环境污染、自然资源严重破坏的现状。从所在地区谈到全国和全世界；从学生已知的谈到未知的；从过去谈到现在；要抓住我国这五大社会问题的典型事例，论述其长远的危害，以增强学生的生态意识。 3．讨论和分析小麦的生长发育受哪些环境因素的影响然后概括出生态因素的概念和种类。 4．重点讨论或讲述阳光、温度和水这三种非生物因素对生物的影响。
不同气候类型对建筑风格的影响 引言 自古以来，中国不同地区的居住者都有着共同的文化起源——中华文明，可是不同地区的民宅却在结构与色彩上有着很大的差异。这是因为中国大陆地区地域辽阔，所跨纬度较大，造成了各地区气候的差异，气候的不同就要求人们居住的房屋有着不同的抵御不利气候条件的特性，因为在长期的发展中形成了不同的样式，也就是我们所说的结构和色彩。在不同的气候环境中需要建筑物有防雨、耐寒、坚固防风等等特性，起初建筑的外貌仅仅是有建筑的功能而决定的，但随着时代发展与生产力的进步，人们对房屋的审美要求也在不断地演变，最终形成了风格上的差异。 可以说，气候环境与建筑风格的关系是，气候环境影响建筑风格，建筑风格反映气候特点，并与环境达到协调或一致。 不同的气候条件对房屋建筑提出了不同的要求。我国从建筑热工设计的角度出发，把全国划分为五个区，即严寒、寒冷、夏热冬冷、夏热冬暖和温和地区，并提出相应的设计要求。这样分区的目的就在于使民用建筑的热工设计与地区气候相适应，保证室内基本热环境要求。 1.气候的主要因素 地球上气候的形成，是由于太阳辐射对地球的作用形成的。落到地球上的太阳辐射热主要由地球表面大气层吸收，而地球表面与大气层向太空的长波辐射是地球向外界散热的主要方式。这样通过地球表面对太阳辐射的吸收和地球表面向太空长波辐射才能维持地球表面的热平衡，保持了地球特有的长期稳定的气候条件。 “气候——影响着人类舒适——是温度、湿度、光照、风、大气压力和降水量等因素的综合结果。为了舒适的目的，这些因素的组合达成一定的平衡状况”。这些气候因素的变化与人体健康程度的关系极为密切，气候的变化会直接影响我们的心理和生理活动。人类对气候的反应最明显也最直接的表现就是在自身的居住上，不同地区的人往往会根据居住地环境的不同建造出适合当地气候的房屋。 2.气候对建筑的影响 2.1 温度条件对建筑的影响 由于墙壁厚度对于建筑是否保温起很重要的作用，因此气温高的地方一般墙壁较薄，气温低的地方墙壁较厚。有些地方为了抵御寒冷，将房子埋在土里，如中国陕北窑洞。由于窑洞深埋地下泥土是热的不良导体，这样夏天灼热阳光不能直接照射里面，冬天则起到了保温御寒的作用，朝南的窗户又可以使阳光充满室内。既节省了建筑材料，又可以充分保留房屋内的热量。一些气温高的地方，也选择了这种类型的建筑风格，如沙漠地带的民居。 温度对建筑的结构还有材料选择的影响，属于工程范围，这里不再介绍。 2.2 降水对建筑的影响 降雨多和降雪量大的地区，房顶坡度普遍很大，以加快泻水和减少屋顶积雪。降雨少的地区，屋面一般较平，建筑材料也不是很讲究，屋面极少用瓦，有些地方甚至无顶。我国西北有些地方气候干旱，降水很少，屋面平缓，一般只是在椽子上铺上织就的芦席、稻草或包谷秆，上抹泥浆一层，再铺干土一层，最后用麦秸拌泥抹平就行了。宁夏虽然也用瓦，但却只有仰瓦而无复瓦。降水多的地方，植被繁盛，建筑材料多为竹木；降水少的地方，植被稀疏，建筑多用土石；降雪量大的地方，雪甚至也是建筑材料，如爱斯基摩人的雪屋。我国东北鄂伦春人冬季外出狩猎时也常挖雪屋作为临时休息场所。