《古诗词三首》
——明月•秋风•乡情
【教材】语文人教版五年级上册第二单元《古诗词三首》
【微课形式】视频（暂定）
【微课目标】了解作者通过抒情表达作者对家乡深深的思恋和热爱。.
【微课内容】
一、导入
第一张ppt内容：明月•秋风•乡情
第一张ppt解说词：《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱，但是三首诗抓住不同的点来抒情。
二、新授
1。
第二张ppt内容：“春风又绿江南岸，明月何时照我还"
见月思乡:一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。
第二张ppt解说词：万般景语皆情语,一轮明月几多情。见月思乡，是人们心中的一种原始冲动，渐成一种习惯,后变为一种文化。望月易产生莫名的乡愁，这是习惯的延续，也是文化的积淀。诗的结句“春风又绿江南岸，明月何时照我还"是全诗的主旨所在，它以直抒胸臆的形式为全诗定下了忧郁、伤感的感情基调，明白无误地告诉人们，诗人对复出还政并无如愿以偿的喜悦，更无急不可待的热切。相反，
诗人还远没有到达京城，家乡还未从视线中消失，内心里就已真诚地发出了回家乡的念头,这思乡之情还不深切真挚吗?今日明月送我而走，他日明月“何时”送我而还？
第三张ppt内容：《秋思》“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了，“秋风”带给你什么感受?思念家乡，思念亲人.
第三张ppt解说词:“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”第一句说秋天来到了洛阳城里，因为秋风起了，平平叙事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家书"，才一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。但正如春风可以染绿大地,带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气,也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。那么,诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀,引起对家乡、亲人的悠长思念呢?这平淡而富于含蕴的“见”字，给予读者多么丰富的想象啊!
第四张ppt内容:《长相思》“故园无此声”，将士思乡之情袒露无余，自然酣畅。
第四张ppt解说词：“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。同样的山水，同样的风雨，将士们为什么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么呢？从而使学生体会“故园"二字所承载的无穷的韵味。
三、总结
第五张ppt内容：《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情。
第五张ppt解说词：如果说,王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起,诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。
第六张ppt内容：“明月”“秋风”“故园”这些环境描写，使作者思念家乡的感情有所依托,不空洞，真实感人，因此写作时要注意这种写法，使得一切景语皆有请.
四时田园杂兴（其二十五） 【教学目标】 1．认识“杂、篱”字，会写“杂、稀”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。 3．想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 【教学重难点】 想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 【教学过程】 板块一导入新课，初读感知 1．导入新课。 （1）谈话引入，板书课题，解释课题，引入新课。 A．这节课我们学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。（板书课题，课件出示课题，学生齐读） B．解释课题。（课件展示）。质疑，诗人为什么对农村生活那么情有独钟呢？让我们一同走进古诗《四时田园杂兴》，去感受诗人笔下的田园景色。引入新课。 ①师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。 ②指导书写。 师范写“杂”字，生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。 ③了解题意。 师引导：“杂兴”：随性而写的诗；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？ 预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 ④生齐读诗题。 2．简介诗人。 （1）师引导：这首诗的作者是范成大。根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？
（2）师指名回答。（师相机出示课件） （3）生自由读简介。 3．初读课文，自学生字。 （1）师引导：请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。（2）生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。（出示课件） 4．检查自学，指导识记，读通、读顺本诗。 （1）生自主认读要求会写的字。（出示课件） （2）师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。 形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。 （3）师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写，强调右边不要写成了“延”。（4）检查课文预习。 ①课件出示全诗。 ②师指名朗读，相机正音。 ③引导生初步感知古诗内容。 师引导：小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的？读完先在小组内说一说。 ④生小声读课文，小组内讨论交流；师指名交流。 ⑤师小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！联系生活实际来读诗，能带我们快速进入诗的意境。 5．指导读出节奏。 （1）师引导：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。 （2）师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时可以分为“四三”或者其他节奏。 （3）师生合作朗读。 （师）“梅子金黄”——（生）“杏子肥”。 （师）“梅子金黄杏子肥”——（生）“麦花雪白菜花稀”。 【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资
部编版三年级语文下册第1课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理 知识点 一、我会认 鸳yuān（海鸳）海鸳是信天翁的别称。 鸯yāng（鸳鸯）惠huì（恩惠） 崇chóng（崇尚）豚tún（海豚） 减jiǎn（减少） 二、我会写 融（融化）（融合）（融通） 燕（燕子）（乳燕）（燕窝） 鸳（鸳鸯）（海鸳）（鸳凤） 鸯（鸳鸯）（鸯锦）（鸯龟） 惠（恩惠）（实惠）（优惠） 崇（崇尚）（崇高）（崇拜）
芦（芦苇）（芦柑）（芦荟） 芽（发芽）（豆芽）（麦芽） 梅（梅花）（杨梅）（腊梅） 溪（小溪）（溪水）（溪谷） 泛（广泛）（泛滥）（泛应） 减（减少）（加减）（减肥） 三、易错的字 融：左下里面是“点、撇、横、竖”；崇：上下结构，下面是“宗”。 四、多音字 行xíng（行走）háng（银行） 得dé（得到）děi（我得） 地dì（地球）de（高兴地）
五、形近字 芽（芦芽）牙（牙齿） 庐（庐山）芦（芦芽） 六、近义词 融—溶暖—热满—遍 欲—想尽—完添—增 七、反义词 迟—早香—臭暖—冷外—里（内）短—长晴—阴减—加晚—早 八、诗意 《绝句》 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
意思：春天来了，在明媚的阳光映照下，山河无比秀丽。春风中飘散着花草的芳香。溪边泥土湿软，小燕子翩翩地飞来飞去，衔泥筑巢。暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。 《惠崇春江晚景》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 诗意：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水回暖。河滩上已经长满了蒌蒿，芦笋也开始抽芽了，而这恰是河豚从大海回归，将要逆江而上产卵的季节。 《三衢道中》 诗意：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，（我）乘小船到小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树投下的树荫，与来的时候一样浓密，深林中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些许幽趣。 九、课文主旨 《绝句》是诗人杜甫的作品，描绘了春日的草堂周围生机盎然的春色。这首五言绝句，格调高远，意境清新，勾勒出一幅春天的图画。自然流畅，不露雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，风神别具。表达了对春天美好的赞美。
《古诗词三首》 ——明月•秋风•乡情 【教材】语文人教版五年级上册第二单元《古诗词三首》 【微课形式】视频（暂定） 【微课目标】了解作者通过抒情表达作者对家乡深深的思恋和热爱。. 【微课内容】 一、导入 第一张ppt内容：明月•秋风•乡情 第一张ppt解说词：《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱，但是三首诗抓住不同的点来抒情。 二、新授 1。 第二张ppt内容：“春风又绿江南岸，明月何时照我还" 见月思乡:一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。 第二张ppt解说词：万般景语皆情语,一轮明月几多情。见月思乡，是人们心中的一种原始冲动，渐成一种习惯,后变为一种文化。望月易产生莫名的乡愁，这是习惯的延续，也是文化的积淀。诗的结句“春风又绿江南岸，明月何时照我还"是全诗的主旨所在，它以直抒胸臆的形式为全诗定下了忧郁、伤感的感情基调，明白无误地告诉人们，诗人对复出还政并无如愿以偿的喜悦，更无急不可待的热切。相反，
诗人还远没有到达京城，家乡还未从视线中消失，内心里就已真诚地发出了回家乡的念头,这思乡之情还不深切真挚吗?今日明月送我而走，他日明月“何时”送我而还？ 第三张ppt内容：《秋思》“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了，“秋风”带给你什么感受?思念家乡，思念亲人. 第三张ppt解说词:“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”第一句说秋天来到了洛阳城里，因为秋风起了，平平叙事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家书"，才一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。但正如春风可以染绿大地,带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气,也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。那么,诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀,引起对家乡、亲人的悠长思念呢?这平淡而富于含蕴的“见”字，给予读者多么丰富的想象啊! 第四张ppt内容:《长相思》“故园无此声”，将士思乡之情袒露无余，自然酣畅。 第四张ppt解说词：“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。同样的山水，同样的风雨，将士们为什么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么呢？从而使学生体会“故园"二字所承载的无穷的韵味。 三、总结
《古诗三首》 【教材分析】 本课一共有三首古诗，前两首分别是唐代著名诗人杜甫的《绝句》和宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，前者主要描写了江南地区春光下大自然的和谐景象，后者是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗，诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南初春的景象。这两首诗都表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。第三首作者是宋代诗人曾几，写诗人初夏时节山行时宁静的景色和轻松愉快的心情。 【学情分析】 三年级的学生已经接触过不少古诗，有一定的自学基础。在教学中，教师要适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会，使学生能够领悟诗人对春天的喜爱赞美之情；还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，让学生感受大自然，感受春天。 【教学目标】 1．会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个生字。 2．有感情地朗读、背诵课文，能够用自己的话说出诗句的意思。 3．想象诗句描绘的画面，体会古诗的意境。 【教学重点】 了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出古诗的意思，提高欣赏水平。 【教学难点】 有感情地朗读并背诵古诗，感悟诗人对美景喜爱赞美的感情。 【教学准备】 教师：多媒体课件 学生：查阅诗人资料 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、背诵古诗，导入新课 1．开展“小诗人”古诗背诵活动：请学生背诵平时积累的有关春天的诗句，看看谁积累得最多。 2．过渡：同学们很棒，说了很多有关春天的诗句，今天我们学习《古诗三首》中的前两首，也是跟春天相关的。（教师板书）学生齐读课题《绝句》《惠崇春江晚景》。 二、了解诗人，读写生字
1．请学生概括两位诗人生平。 预设： 师：我已经提前布置好了解两位诗人生平的作业，请学生分享一下大家查阅的资料吧。 生1：我查到了杜甫的生平：杜甫字子美，号少陵野老，唐代著名现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”。 生2：我知道杜甫的诗作，他的“三吏”、“三别”很有名。 师：有哪位同学知道“三吏”是哪“三吏”？“三别”又是哪“三别”呢？ 生3：我知道，“三吏”分别是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”分别是《新婚别》《无家别》《垂老别》。 师：非常好，看来大家对杜甫这位诗人已经有了很详细的了解了，那有同学可以讲一讲诗人苏轼吗？ 生4：我查到了苏轼的生平和诗作：字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。 生5：苏轼是唐宋八大家之一。眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。代表作《东坡七集》《东坡乐府》等。 师：大家的表现都非常棒，接下来我们一起来看看本课的生字。 2．读写生字。 （1）课件出示生字： 融燕鸳鸯惠崇豚芦芽短 （2）请学生指出需要注意的生字和易错的字，全班同学一起解决 （3）教师进行补充和提醒。 （4）开展书写比赛活动，评选出书写最工整的学生，教师及时给予表扬。 三、走进古诗，品析学习 1．学习《绝句》。 （1）播放课文录音《绝句》，学生注意生字的读音。 课件出示： 绝句 （唐）杜甫 迟日︱江山︱丽，春风︱花草︱香。 泥融︱飞︱燕子，沙暖︱睡︱鸳鸯。 （2）解释下列词语：迟日；丽；泥融；沙暖。 （春日；秀丽、美丽；泥土变得松软；温暖的沙滩） （3）自读古诗，想象诗中描绘了哪些景物。 （4）请学生概括古诗描写了哪些景物。
《四时田园杂兴》教学设计 教学目标 1、学会“昼”“耘”“绩”等生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。 3、默写古诗。 4、体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。 学情分析 通过对前面古诗的学习,学生已经具备一定的古诗的学习能力,古诗对他们具有一定的吸引力,教师只需要稍加引导,便能激发学生学习古诗的求知欲。 教学重点、难点 1、重点:能够借助课内注释初步理解古诗大意,同时能够用自己的话说说诗句的意思。 2、难点:通过读体会诗意,感受田园生活的乐趣,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,培养学生丰富的想象能力,养成热爱劳动的好习惯、好品质。 教学时间：一课时 教学过程:
一、导入 1、今天,咱们来学习一首有关田园的古诗——《四时田园杂兴》(齐读古诗题目)。 2、介绍作者: 范成大(1126—1193),苏州吴县（今属江苏）人，字致能,号石湖居士，南宋诗人。诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宋四大家”。 《四时田园杂兴》六十首是其田园诗的代表作。 二、初读古诗,整体感知 1、指导学生读准字音,注意诗歌节奏的划分。 2、听范读。思考：古诗的主要内容是什么？表现了怎样的主题？ 3、学生自由朗读、齐读。 三、整体合作,探究全诗 1、自由读文,理解诗意,不懂的地方作上记号。 2、小组讨论诗句意思。 3、全班交流诗句意思。 4、指名概述全诗大意。 （1）“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”
白天出去除草晚上搓麻，农家儿女都能各自持家。 （2）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜” 小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学种瓜。 四、尝试赏析 1、诗歌写了什么内容?表达了什么？ （1）前两句生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。（2）后两句写得妙趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成荫的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。一个“学”字使得天真、可爱的儿童形象跃然纸上。2、思考讨论：这首诗表明了诗人怎样的感情？运用了怎样的表现手法来表达诗人的感情？ （表现了农村儿童的天真情趣。流露了诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息） 3、结合想象反复朗读(带着对劳动人民的尊敬、佩服之情，儿童天真懂事的情感进行诵读。)。
第一单元第1课共 2 课时 1.《古诗三首》 【课文简析】 《古诗三首》是三首宋代的诗歌，是描写儿童游戏的古诗，是表现儿童情趣的古诗，是表现对儿童的赞美、喜欢、欣赏的古诗。范成大笔下的儿童生活在农村，模仿大人的辛勤劳作玩耍，在“傍桑阴学种瓜”的游戏里萌生的是勤俭劳作的意识。杨万里笔下的儿童贪玩、会玩、慧玩，脱冰、穿冰、敲冰、碎冰，诗人刻画了一个天真可爱、活泼顽皮的儿童形象，喜欢之情洋溢诗中。雷震写的是牧童的形象，牧童晚归，“横牛背”“信口吹”，让我们仿佛看到了一个自由自在、无忧无虑、天真烂漫的山村孩童。 【学情分析】 五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。 【学习目标】 1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.能结合注释、图片理解诗中字词的意思。 4.能想象并说出诗句描绘的情景，学习展开想象体会古诗情感的方法，体会其中的童真童趣。 【学习重、难点】 学习重点：能用自己的话说出诗的意思，认识三个可爱的儿童。 学习难点：学习展开想象体会古诗情感的方法。 【核心学习任务】 在朗读中感受儿童的可爱，在想象中增添细节，体会作者喜欢儿童的情感。 【学习准备】课件 第一课时 【课时目标】 1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。 2.能结合注释、图片理解诗中字词的意思。 3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 【课时重难点】 课时重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
《古诗三首》之《竹石》教学设计(微课版）教学目标： 知识与能力： 1.有感请地朗读、背诵并默写《竹石》。 2.借助注释、结合图片，在诵读中理解诗中“咬定、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词的意思以及整首古诗大意。 过程与方法：谈竹子，引言志；知诗人，解诗题；吟诗句，诵诗韵；明诗意，想诗境；寻相似，悟诗情；结诗法，延诗志。 情感与价值观： 1.体会竹子立场坚定、决不动摇、坚韧不拔的品质。 2.了解诗人郑燮，联系他的生平事迹，体会诗人在诗歌中表达的志向。 3.学习古诗中托物言志的表现手法。 教学重点：借助注释、结合图片，在诵读中理解及整首古诗大意。体会竹子立场坚定、决不动摇、坚韧不拔的品质。 教学难点：体会诗人在诗歌中表达的志向，学习古诗中托物言志的表现手法。 教学过程： 一、谈竹子，引言志 1.今天我们要学习的是一首古诗。学习之前老师要考考同学们，课件“花中四君子”是——梅兰竹菊，“岁寒三友”指——松竹梅。你们看，它们里面都有“竹”，可见，竹在我们中华文化中占有非常重要的地位，今天学习的这首古诗就和竹有关。 2.同学们，竹子是怎么样的？课件是的，竹子细长挺拔，四季常绿，充满生机。古时候有一位画家，叫做郑燮，他特别喜爱画竹子，我们一起来欣赏一组水墨画。 3.边看课件边介绍：郑燮画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。他留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图等等。
4.郑燮还是一位厉害的诗人，他常常在自己所画的图画旁边题写诗词。课件看，像这样,为自己的画作而写的诗就叫做——题画诗。 5.今天我们学习他的一首题画诗——《竹石》。 6.还记得上一课《石灰吟》的学习吗？我们一起来回顾一下：《石灰吟》这首诗写的是石灰，石灰历经了千锤万凿才出深山，面对烈火、碎身的打击也“浑不怕”，它依然是“清白在人间”。诗人在诗中以石灰自喻，表达他不怕牺牲，坚守高洁情操的决心，这就是“托物言志”的表达方法。托物言志是通过对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿的一种表现手法。 8.那么，今天我们要学习的这篇《竹石》，诗人又是在表达什么样的志向呢？ 二、知诗人，解诗题 （一）知诗人。 1.我们先来看诗人的名字――郑燮，“燮”是个生僻字，大家注意看它的上半部分，两火之间一个言，一起来读一读吧“xiè”。 2.你们对这位诗人有所了解吗？请看――原来郑燮就是“板桥先生”。他自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”。看来，他还是一位很有个性的诗人画家。 （二）解诗题。 1.竹和石是两种不同的事物，题目《竹石》又该怎么理解？大家再来仔细看看这幅水墨竹石图。你发现了吗？原来竹石就是指从岩石缝中生长出来的竹子。 2.清楚了题目的意思，我们一起来读课题吧。 3.知道了诗人，理解了诗题，现在就让我们一起看看从岩缝中长出来的竹子，它的命运会怎么样呢？ 三、吟诗句，诵诗韵 1.同学们，我们先来读读这首诗，六年级的我们应该知道该怎么去朗读古诗了吧？对，要读准字音，读好停顿，读出韵味。注意“劲”在这里读后鼻音，表示“坚强有力”的意思。七言绝句该如何停顿？是的，一般按二二三来，同学
2023年春新人教部编版小学四年级语文下册 第22课《古诗三首》优质课教案 1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 相关课件。 2课时 ➢课时目标 1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。 2.能有感情地朗读课文，背诵、默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。 3.尝试借助注释理解诗意，感受诗句表现的精神品格，体会诗人的情感。 ➢教学过程 一、激趣导入，揭示课题
中国，是诗歌的国度。自古以来，很多诗人为了抒情言志，创作了大量脍炙人口的古诗。这些古诗题材多样，囊括了叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、咏物诗等。今天这节课，我们就来学习三首不同题材的古诗，看看这些诗蕴含了诗人怎样的情感，带给我们怎样的感受。（板书课题：古诗三首） 二、初读古诗，识记生字 1.生自由朗读诗歌，要求：读准字音，读通诗句，难读的诗句多读几遍。 2.师指名读诗句，相机纠正字音： 着重指出“单”“将”“骑”是多音字。在“单于”中“单”读chán；“欲将”中“将”读jiāng；“轻骑”中“骑”读qí。 3.小组比赛朗读，读通、读顺每句诗。 4.扫除生字词障碍。 （1）（课件出示要求会认得生字）全班齐读。 （2）（课件出示要求会写的字）指生认读，师相机指导易错笔画。 5.个人配乐朗诵古诗，师引导读出诗的节奏。 三、品读《芙蓉楼送辛渐》，整体感知 1.从诗人及写作背景入手，解读诗题。 （1）（课件出示古诗）有感情地朗读古诗《芙蓉楼送辛渐》。
统编版三年级语文下册 《元日》 教学背景： 《元日》这首诗是王安石刚任宰相不久写的一首著名诗作。“元日”就是农历正月初一，这首诗描写了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了诗人力图革新政治的思想感情。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情交融，确实是一首融情入景的好诗。学习这首诗重点在于让学生借助注释理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会诗人积极向上的情感。 教学方法： 让学生自读古诗，借助注释理解诗意。通过朗读，理解诗意来体会诗人的感情，从中引导学生诵读。最后教学生学唱《元日》。教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读古诗。 2.理解“屠苏”、“曈曈日”和“桃符”这些词的意思,明白古诗的大意。 3.通过诵读,联系实际生活想象,感受过年的快乐、热闹和喜庆,体会诗人在除|旧迎新是的无比喜悦的心情。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情的朗读古诗。 2.理解解屠苏、桃符、曈曈日的意思,感受过年的快乐与喜庆。教学过程：
一、联系生活,谈话导入 1.同学们,一提到饺子、新衣服、压岁钱你会想到什么?(春节) 2.你知道春节是哪一天吗?(农历正月初一)春节是我们中国人最重要的节日,每年的正月初一就是春节，这一天在古时候又叫做“元日”。元”是开始的意思,那谁知道“元日″是什么意思?(一年的第一 天 3.今天我们就来学习一首吟咏农历春节的七言绝句——《元日》。 4.我们先来认识一下诗人王安石。 二、朗读古诗，理解诗意 1.请同学们打开课本，用自己喜欢的方式朗读诗歌，读准字音，结合注释理解诗意。 2.认读生字。 3.古诗有古诗的味道,在读古诗时,我们不仅要读得准确流利,还要读出诗的节奏来。 4.师范读，学生再读。同学们读的真不错,让我们一起走进诗文,看一看宋朝人是如何过春节的。 5.理解“爆竹声中一岁除” 你知道什么是爆竹吗?爆竹就是鞭炮,出示爆竹图片,寓意竹报平安。过年了,我们的年龄有什么变化呢?(长大一岁)一岁就是一年的意思。在欢闹的鞭炮声中,旧的一年过去了,这句中哪个字有“过
4、《古诗三首》教学设计 教学目标: 1、认识本课“径、斜、赠”等11个生字，学会“寒、径、斜”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能够进行背诵积累，同时默写《山行》。 3、理解诗歌大意，能够融人诗歌的意境中，感受诗歌所描绘的美好秋色，体会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情。 教学重点:正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 教学难点:感受诗歌的意境美，激发学生对秋天大自然的喜爱情。教学准备:准备多媒体课件;搜集三首古诗的作者资料 第一课时：《山行》 课时目标: 1、认识“径、斜”2个生字，学会“寒、径、斜、霜”4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《山行》，并能够默写诗歌。 3、了解秋天红叶的特点，感受诗歌美好的意境，体会诗人热爱秋天、热爱祖国美丽风光的思想感情。 教学过程: 一、激趣引入，解释课题 师:孩子们，秋天正向我们走来，你们喜欢秋天吗,说说自己喜欢的理由。 师:老师也很喜欢秋天，因为秋天的山林色彩缤纷，就像一幅每丽的画卷。（课件出示几幅秋天的风景图片，最后定格在火红的枫叶图片上）。 师:看到这么美好的景色，尤其是最后一张枫叶图片，孩子们，
老师突然想起了一句诗(课件出示“霜叶红于二月花”)。你们知道这句诗是谁写的吗, 师:你们想知道《山行》这首诗到底写了什么内容吗,这节课就让我们一起走进诗歌中吧！ 二、初读诗歌，疏通词句 1、教师范读诗歌，边读边引导学生注意诗歌的朗读节奏(课件出示“远上,寒山,石径斜，白云,生处,有人家。停车,坐爱,枫林晚，霜叶,红于,二月花”)。 2、学生自主练习诗歌朗读，注意借助拼音读准字音、读通句子。 3、指名朗读，结合朗读情况，再次指导读准节奏，同时强调生字“径”读后鼻音。 4、再读诗歌，借助诗歌旁边的注释理解部分词语的意思，不理解的做上记号，请同学、老师帮助理解，也可以结合对诗句意思的感知尝试自主理解。 5、学生提出自己不理解的字词，教师适时引导其他同学帮助解决。对于学生不能理解的字词，教师再进行补充，其中注意“远上”(伸向远方)、“石径斜”(一条弯弯曲曲的小路)、“于”(比)。 6、指导学生齐读诗歌，注意读出诗歌的节奏停顿与韵昧。 三、精读诗歌，体会意境 1、质疑交流:这首诗描写的是什么季节呢,(深秋)教师适时引导学生从诗中找出依据(课件聚焦诗句中“寒”“霜叶”两个词语)。 2、自主探究:诗人杜牧坐在马车上在山间小路上行走，远远地他都看到了哪些景物呢,边读边画出诗中的景物。 (1)学生读书、交流，教师归纳板书(寒山石径白云人家)，同时课件出示相关景物，引导学生结合画面试着串讲诗句的意思。教师适时补充(一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮
第9课《古诗三首》》 ▼▼▼▼
第一课时从军行
第二课时秋夜将晓出篱门迎凉有感第三课时闻官军收河南河北
知识点 从军行 >> 注释 << （1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。 （2）青海：指青海湖。 （3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。 （4）穿：磨破。 （5）金甲：战衣，金属制的铠甲。 （6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。 （8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
>> 译文 << 青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。 >> 作者 << 王昌龄 (698— 756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（亦有“诗家天子王江宁”的说法）。 >> 赏析 << 《从军行》总共有7首，我们今天学的是其中的第四首。一二两句描绘了整个西北边陲的景象，同时又渗透了诗人王昌龄丰富复杂的感情：戍（shù）边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。 第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情，金甲尽管穿到磨破了，将士的报国壮志却并没有被销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。 秋夜将晓出篱门迎凉有感
【部编语文微课堂】部编语文三年级上册第4课《古诗三首》图文讲解+微课视频+知识点+同步练习 课文朗读视频 微课视频 电子教材 ▼▼▼▼ 知识点 一、我会写： 寒hán（严寒、寒冷、寒来暑往） 径jìng（径直、途径、大相径庭） 斜xié（斜线、斜坡、目不斜视） 霜shuāng（霜冻、风霜、霜期）
赠zèng（赠言、赠送、回赠） 刘liú（姓刘、刘海儿） 盖gài（盖楼、盖章、掩盖） 菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊） 残cán（残缺、残害、残酷） 君jūn（君子、君臣、国君） 橙chéng（橙红、橙色、鲜橙） 送sòng（欢送、送来、送别） 挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨） 二、我会认： 犹yóu（犹如、犹有、记忆犹新） 傲ào（骄傲、傲骨、傲慢无礼） 橘jú（橘子、橘红色、橙黄橘绿） 三、多音字： 行háng（银行）xíng（不行） 挑tiǎo（挑灯）tiāo（挑选） 四、理解诗意： 山行 【唐】杜牧 远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。作者介绍：
杜牧 :（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 字词解释: 【寒山】深秋时节的山。 【石径】石子小路。 【生】产生，生出。“白云生处”指山的深处。【坐】因为。 诗词大意: 一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。 诗歌主题： 《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。 精彩赏析: 《山行》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是生机盎然的。前两句写出了诗人所看到的山中景
知识点 我会写： 昼：昼夜白昼极昼昼夜不息 耘：耘田耕耘春耕夏耘 桑：桑树蚕桑桑叶沧桑沧海桑田 晓：拂晓破晓报晓知晓揭晓 多音字： 解：jiě解释jiè押解xiè浑身解数 供：gòng供品gōng提供 形近字： 昼（昼夜）尽（尽头）耘（耕耘）耕（耕地） 晓（报晓）浇（浇水） 问题归纳： 1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象？ 第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。 2、这三首诗有什么相同之处和不同之处？ 相同之处：都写儿童自在快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。 不同之处：
《四时田园杂兴》（其三十一）描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。 《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”。 《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。 课外积累： 描写儿童天真可爱的诗句： 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 课后习题答案： 二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。 1、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。 一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。 场景：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下学种瓜，那一本正经的样子，真是太有趣了！ 2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲。