《土地的誓言》说课稿
尹桂香一．说教材
人教版七年级下册第二单元的五篇课文：《黄河颂》、《最后一课》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》、《木兰诗》。它们表现的主题是热爱祖国。第二单元单元说明指出，学习这个单元要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩的段落和关键词句，学习语言运用的技巧。《土地的誓言》是其中的一篇自读课文，也是一篇精美的散文。作者选用有特征、有意味的景物，运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直抒胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的时代强音。
二．说目标
知识与能力目标：1、积累生字词；揣摩精彩段落和语句。
2、在阅读的过程中，学会抓住关键句子品读文本。
过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，调动学生主动学习和探究精神。
情感态度与价值观目标：借助多媒体了解时代背景，在反复朗读中体会作者思
想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。
教学重点：揣摩精彩段落和语句，理解作者如何将情感通过合适的方式表达出来，学会在阅读过程中，抓住关键句子品读文本。
教学难点：在阅读过程中，能够抓住关键句子品读文本。
“九?一八”事变10年之后，抗日战争进入最艰苦的阶段，东北人民仍然无家可归，端木蕻良满怀思乡爱国之情写下这篇文章。现在的学生没有虽然没有家国之痛的经历和体验，但朴素的爱国情感还是很浓厚的，尤其是本单元已经学习了《黄河颂》《最后一课》《艰难的国运与雄健的国民》，学生的爱国主义情感已经被激发出来，而且本文是一篇非常优美的散文，于是我将重点定在学习抓住关键句子品读文本，学习作者如何将对故乡的深情表达出来，同时学会在阅读散文时，抓住议论与抒情的句子。
三．说教法
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，采用小组合作、自主
探究的方法，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们主动去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感。奉行“授人鱼不如授人以渔”的教学理念，让学生学会举一反三，学会阅读散文的基本方法。
四．说学法
本课的设计是针对语文基础较好，自主学习能力较强的外教班的学生。教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组合作探究法。在反复朗读课文中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学提出一系列相关问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
五．说程序
课前准备：学生预习课文，将重难点字词划出，同时搜集九一八事变的资料。上课前将全班同学分为四大组，以小组为单位来比赛，看哪组同学回答问题最快最好。
一、情境导入
1931年9月18日发生了震惊中外的九一八事变，你能能谈九一八事变吗？
（检查学生的预习状况）
配乐播放九一八图片（使学生对九一八有更直观的了解，在视觉冲击中调动学生爱国情怀）。
九一八事变迫使许多东北人背井离乡，流亡关内。如果今天是1941年9月18日，你是被迫流落它乡土生土长的东北人，此时你有怎样的感想呢？（引导学生看课文预习提示及课文注释，了解背景、作者。这一问题主要是消除学生与作者70余年的时空差距，与作者情感上能达成共鸣）
二、协同探索
（一）初读课文
学生自由地、大声地朗读课文。
1、在朗读这篇散文时，你有什么样的感受？（关注学生的初读感受。我们现在在在开展读书节活动，很多学生只是追求阅读的快感，蜻蜓点水式的阅读，这一环节引导学生关注自己的阅读感受并将之表达出来，在学完本课之后，与自己的初读感受进行比对，以提高读书的效率。）
2、根据课文的内容扩展标题。提示：谁发出的誓言，对谁发出的誓言，发出怎样的誓言？（分组讨论）（通过这一问题对文章的主要内容进行概括，培养学生通过标题抓住主要信息的能力）
——作者在九一八十周年之际，对故乡的土地发出誓言：我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。（反复朗诵誓言，体味情感）
3、用自己的语言概括作者的誓言。（这一问题可以看出学生对作者发出的誓言是否真的理解，同时也培养学生概括的能力，）
（二）析读课文（紧紧抓住作者的誓言来分析文本）
1、作者在誓言中说“更美丽的家乡”，他的家乡美丽吗？你从哪里看出来？（分组讨论）
景美：白桦林在原野上呻吟、奔流似的马群
物产美：红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地…….
生活美：田垄上的欢笑、镐头上的手印、吃过自己种的白菜、劳动的声音从这头响到那头…….（指名朗读，进行朗读指导，提醒关注修辞）
这一环节的设置主要是引导学生关注课文中对东北景色、物产、以及作者在故乡生活的回忆，在朗读过程中品味情感，提醒学生关注修辞。
2、作者在誓言中说他“一定”会回去，你相信作者的誓言吗？为什么？（分组讨论）
（引导学生细细品味文章中的句子，体味作者的情感。）
3、课文的标题是“土地的誓言”，其实课文关于誓言的部分已经很符合标题了，那么关于故乡景色的描写和对故乡生活的回忆可不可以删掉？（分组讨论）
（这两个问题的设置一是想让学生知道作者的情感是愈来愈浓烈的，关于故乡景色的描写与对故乡生活的回忆是蓄势，到誓言部分再喷薄而出。从作者人称的变化就可以看出作者的情感愈趋激荡，他对故乡的称呼从第三人称转向第二人称，这是呼告手法，表明作者的情感到了最高潮。二是因为进入青春期的孩子在写作中很喜欢抒情，尤其喜欢直抒胸臆，往往忽视了对细节的描写和情感的铺垫。通过这一问题让孩子们知道描写的重要性。）
（三）品读课文
1、划出自己最喜欢的句子，大声朗读，组内交流探讨。（有不理解的句子组内探讨，解决不了的可以翻看《词句手册》，《词句手册》也没有的可以全班讨论）品读时注意修辞与情感。（老师示范品读自己最喜欢的句子，重视学生个性化的品读）
（四）拓展延伸
1、常见的几种表达方式是什么？本文运用最多的表达方式是哪些？你能举例说明吗？（分组讨论）（在现代文阅读中，常用的表达方式是考点之一。学生很容易弄混淆，需在教学中反复强调，这是一篇自读课文，语言优美，可以作为现代文阅读教学的范本。）
——记叙、描写、说明、议论、抒情。本文运用最多的是描写与抒情。
2、你觉得文章的主旨主要集中在哪种表达方式之中？（分组讨论）
方法指引：本文是的体裁是散文，散文的特点是“形散而神不散”，阅读散文一定要抓住散文的“神”，而散文的“神”一般都在议论和抒情的句子之中。
三、练习反馈
1、给下列加点的字注音。
怪诞（dàn ）亘古（gèn ）默契（ qì）污秽（huì）炽痛（chì）嗥鸣（háo）谰语（ lán ）
2、
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
、
四、小结提高
这节课你最大的收获是什么？（学生谈感受，可与初读感受作对比。老师归
纳）
本课我们从作者的抒情——对故乡所发出的誓言入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。这种爱国精神是非常值得我们学习的。同时，对于散文的阅读一定要抓住议论与抒情的句子，体会作者在描写中饱含的情感。
《土地的誓言》说课稿 尊敬的各位领导、专家、评委： 大家好！ 今天我说的课题是《土地的誓言》,下面我就从教材、教法、学法、教学程序几方面谈谈教学这篇文章的看法。 一．说教材 人教版七年级下册第二单元的主题都是爱国爱家，《土地的誓言》是其中的一篇自读课文，也是一篇精美的散文。作者选用有特征、有意味的景物，运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直抒胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的时代强音。据此，制订以下教学目标： 1、知识与能力目标：积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。 2、过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。 3、情感态度与价值观目标：借助多媒体了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。 教学重点：揣摩精彩段落和语句，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。二．说教法 阅读教学是学生与文本、教师与学生、学生与学生等之间对话的过程。学生与文本的对话引导学生运用“悲情导读、动情诵读、真情品读、激情创读”等读书方法通过导读，将学生带进“抗战”岁月；通过诵读，感知作者深沉感情；通过品读，推敲重点段落、词句的意义和作用；通过创读，激发学生热爱家乡、热爱祖国的豪情。学生与老师对话一是借助再现“九一八”事变后，日军在中国犯下滔天罪行的影片感染学生；二是开始时，老师播放歌曲《松花江上》，吸引学生；三是老师与学生平等沟通，采用师生共同参与方式组织教学。学生与学生的对话采用读一读、品一品、议一议、说一说等教学方法，让学生感受散文语言魅力。三．说学法 主张学生运用自主探究法、合作探究法解决问题，除此之外，还让学生运用提问答问法、联系背景揣摩法等学法与此同时，在教学过程将巧妙设计“总结学法”小插曲，并告诉学生将这些学法运用于课外阅读当中去。 四．说程序 整个课堂贯串一条主旋律，即以“誓言”为切入口，“读”为外在活动形式，以“思乡爱国”情感为内在线索组织教学 （一）悲情导读 课前播放影片，上课铃响，教师播放《松花江上》，接着老师提问导入：通过大屏幕，你听到了什么？看到了什么？这一影片再现的是什么时候的真实场景？然后出示学习目标，引出听读方法：默默跟读，文图转换。 （二）动情诵读 播放《土地的誓言》配乐朗诵视频，学生听读 （三）真情品读 这篇散文语言凝练，每一词句都有韵味因此在学生听读完后，老师让学生谈感受，让学生挑出感受最深的语句，老师顺着学生心意引导品读。教师心中要引导学生品读的语句有两处，第一处“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风……”；第二处“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻
7土地的誓言 课题土地的誓言课型新授课课时安排2课时 课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 知识与技能 1.积累词语。 2.了解作者及时代背景。 3.熟悉歌曲《松花江上》。 过程与方法 1.流利、有感情地朗读课文。 2.感知课文内容，把握作者的思想感情。 3.品味本文优美而富有激情的语言。 情感、态度与价值观培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感。 课前预习 作者简介 端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，作家。20世纪30年代“东北作家群”中的代表作家之一。抗日战争和解放战争时期，先后在山西、重庆等处任教，在重庆、香港、上海等地编辑《文摘》副刊、《时代文学》杂志、《大刚报》副刊。主要作品有《科尔 沁旗草原》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。 写作背景 本文选自《中国新文学大系1937-1949?散文》卷一（上海文艺出版社1990年版）。有改动。1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦 的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作为东北人中的一员，作者的胸膛燃烧着的挚痛的思念越来越热烈，于是他怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章，表明了愿意用自己的一切去保卫祖国，誓死让祖国得到解放的感情。 读准字音
挚痛（zhì）泛滥（fàn làn）呻吟（yín）嗥鸣（háo） 谰语（lán）怪诞（dàn）亘古（ɡèn）蚱蜢（měnɡ） 镐头（ɡǎo）碾（niǎn）辘辘（lù）污秽（huì） 辨清字形亘（ɡèn）亘古诞（dàn）诞生 恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎 理解词语挚痛：诚恳而深切。 泛滥：江河水溢出，淹没土地，比喻坏的事物不受限制地流行。 嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。 斑斓：灿烂多彩。 谰语：没有根据的话。 怪诞：荒诞离奇；古怪。 亘古：远古。 默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解，秘密的条约或口头协定。 新课导入（教师播放歌曲《松花江上》） “我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”这首歌曲《松花江上》唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。九一八事变后，日本侵略者占领了东北 大地，无数东北同胞被迫背井离乡，饱受颠沛流离之苦，有哪一个东北同胞不盼望解放家乡， 有哪一个东北人不思念那片黑土地？下面，我们一起学习《土地的誓言》，去听一听东北辽宁作家端木蕻良的挚痛的心声。 新课展开 【初读课文，整体感 1.请你用自己的话概括段落内容。 第一段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为之沸腾。 第二段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 2.作者面对土地发出了哪些誓言？ “我”必须回去，为了她，“我”愿付出一切。 【品味亮点词语】
初中语文古诗说课稿 这篇课文编在人教版七年级下册第二单元。人教版采用“主题单元”的形式编排课文。这一单元包括小说《最后一课》，散文《艰难的国运和雄健的国民》、《土地的誓言》，诗歌《黄河颂》、《木兰诗》五篇课文。它们所表现的主题就是热爱祖国。祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。热爱祖国，就是热爱这些与我们息息相关的事物。 《土地的誓言》就是面对土地发出的誓言，即作者要回到故乡的身边……愿意付出一切，必须看见一个更美丽的故乡出现在他的面前，或是他的坟前。这是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶，后段叙述作者自己在故乡的成长足迹，大量排比造成了逐渐增强的气势；运用呼告，直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出了为解放故乡而战斗，且不惜献出生命的时代强音。 ⒈新课标指出，学生应“有独立阅读的能力，注重感情体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”根据本课的特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发，确定教学目标如下： ①流利、有感情地朗读课文、感知课文内容。
②揣摩、品味本文具有激情的语言。 ③学习本文，增强热爱故土、热爱祖国的情感。 ⒉重点、难点 ①重点：本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文，有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点。 ②难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄，学生不易理解，有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话包含多重关系，首先应该是学生与文本的对话，因此我准备以读代讲，引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深沉感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品味作品中富有表现力的语言。其次还应该是学生和学生、学生与教师的对话，在学生充分接触文本的基础上，我采用“对话法”让学生和老师进行深入的对话交流，在对话、交流中发现、构建意义。 (一)创设意境，导入新课 心理学告诉我们，经验能使感受性更敏锐，经验是产生知觉不可缺少的条件。 初一学生有朴素的情感，丰富敏感的心灵，但由于年龄和时代的限制，根本没有大故土沦丧，四处漂泊的经历和体
背景介绍穿插其中 朗读训练穿插进句子赏析中 土地的誓言 教学目标： 1、理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 2、感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。 教学过程： 一、开篇词 几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路得破产得中国农民，漂流到海外去谋生时，身上就常常揣着一撮家乡得泥土。当时背井离乡的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！今天，我们就要学习一段关于土地的誓言。 二、作者简介 本文作者端木蕻良（1912年—1996年），原名曹汉文（曹京平），辽宁昌图人。现代著名作家、小说家。端木蕻良是复姓，“红梁”取字于东北红高粱，本叫端木红梁，但因他深处白色恐怖之中，为避免迫害，将“红梁”二字改名“蕻良”。 三、解题 请大家自由有感情地朗读课文，并在朗读中思考以下问题： 1、课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？ 【点拨】作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……耻辱”这种掷地有声的誓言是作者发出的，因此读者可以强烈地感受到，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 2、作者面对土地发出了哪些誓言？ 【点拨】我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 【背景介绍】作者为什么会对自己故乡的土地发出如此的誓言？细心的同学可以在文章末尾处看到：本文是在“九一八”事变十周年的时候写的。1931年9月18日，日本帝国主义发动“九一八”事变，东北三省全境沦陷，日本侵略者的铁蹄在东北境内肆意蹂躏践踏，东北人民家破人亡、流离失所，端木蕻良也是这流亡人群中的一个。19岁的端木蕻良亲身经历了这一场事变，流亡海外。而10年后，29岁的端木蕻良仍然流亡海外，东北三省仍然遭受着日本侵略者的凌辱，面对着抗日战争的艰难处境，作家端木蕻良怀着难以遏制的情感写下了这篇文章。
《土地的誓言》说课稿 一．说教材 人教版七年级下册第二单元的四篇课文都是爱国爱家的主题，《土地的誓言》是其中的一篇自读课文，也是一篇精美的散文。作者选用家乡东北特色的景物和富有东北生活气息的形象，运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直抒胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的誓言。 二、说教学目标、教学重难点 这是一篇精美的散文，情感炽烈而真挚，应以读品为主。因此，设计三维目标为： 知识目标：1、有感情地朗读课文； 2、揣摩、欣赏精彩段落和语句； 3、体会作者强烈的思想感情。 能力目标：通过有感情地朗读课文，体会作者的情感。 情感态度价值观目标：培养学生对故乡土地、对祖国的热爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文，体会作者的情感。 教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。 通过多种方式的读品，达到体会作者感情，激发爱家爱国的情感体验。 三、说学情 《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念、悲愤、热爱以及对侵略者的憎恨之情。基调是悲怆的。生活在和平时期的学生没有这样家国之痛、民族之恨的经历和体验，因此，在誓言部分的学习前我插入以九一八图片配乐《松花江上》的历史背景，以形象直观的图片和歌曲的内容努力唤起孩子们的内心的情感，悲愤沉痛的歌曲让学生进入到情境。 四、说教法 本文是一片情感强烈的散文，而体会情感最后的方法就是读。朗读是学生与文本、教师与文本、教师与学生、学生与学生等之间对话的过程。 本课我采用默读、跳读、品读、诵读、悟读等多种读书方法；以教师范读、男生齐读、女生齐读、师生合读、起立宣读等多种读书形式将学生带进文本。 五、多媒体应用 本文的写作背景离学生较久远，情感的深度难以把握，因此在教学中需要借助多媒体音频和图片来展示，激发学生的情感体验，便于学生理解文本及作者的情感。因此背景中我以九一八事变东北面貌的前后对比，配以《松花江上》的歌曲，将学生带入到那时那地，激发了学生的情感。
《土地的誓言》教案 教学目标 1．联系时代背景，体会作者的思想感情。 2．揣摩、欣赏精彩段落和语句。 3．了解呼告的写作手法。 4．增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。 教学重点 体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。 教学难点 了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。 教学过程 一、导语 1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。面对国土的沦陷，试想，对于东北大地，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情！今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心境。 二、介绍背景及作者 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。 端木蕻良（1912-1996），辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。 三、订正字音 端木蕻良（hóng）炽痛（chì）喷涌（pēn）泛滥（làn） 白桦林（huà）嗥鸣（háo）山涧（jiàn）斑斓（bān lán）丰饶（ráo）污秽（huì）谰语（lán）怪诞（dàn） 亘古（gèn）默契（qì）田垄（lǒng）镐头（gǎo）
四、朗读课文 要求：1．标出你有疑问的字词和语句。 2．标出你喜欢和深受感动的语句。 五、整体感知 1．主要内容： 第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！ 第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！ 2．结构特点： 思考：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？ 结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。 内容的相同：都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 文中哪些句子最能表达作者的感情？ 1．我心里怀着炽痛的热爱 2．我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去 3．我常常感到它在泛滥着一种热情 4．在那田垄里埋葬过我的欢笑 六、问题讨论 1．第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？ 碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。 2．质疑：这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得
7.《土地的誓言》教学设计一等奖 一、深情导入，营造气氛 （课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱音乐结束后，师导入） 师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能会的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》 二、听读课文，述说感受 师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受 （认真听读，不时圈点勾画） ①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉 ②文章语言很有气势，不可阻挡 ③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的 三、朗读课文，感知内容 （一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征
（生齐读描写故乡的部分） ①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱 ②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富 ③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里 ④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩 ⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会 （二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？ ①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美 ②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲 ③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓（此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结） 四、细读课文，体味情感 师：细读课文，进一步体会作者的思想感情作者对家乡是无比的思念正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”
《学习抒情》说课稿 大家好，我今天说课的题目《学习抒情》。下面我将从教材、学法、教学目标、教学重难点、教学过程以及板书设计以及课文小结六个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。” 2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。 3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。 二、说学情 抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。 三、教学目标： 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 四、教学重难点： 1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学准备： 教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。 学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。 教学时数： 两课时 五、教学过程： 一、激趣导入，了解抒情 (一)激趣导入，引出课题(PPT显示) 导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
《土地的誓言》优秀教学设计部编版 一、深情导入，营造气氛 师：同学们，今天我们一起来学习第七课《土地的誓言》，这 是端木蕻良写的一篇文章。我们先来看一下题目，题目是《土地的誓言》。对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一,当日寇 的铁蹄践踏祖国的东北大地的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》(板书课题及作者) 二、检查预习 1、学生小组交流课下搜集到的作者及作品资料，小组代表介绍。 2、背景介绍：多媒体展示。 3、检查生字词掌握情况。 三、朗读课文，感知内容 1、师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方 的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征。（生齐读描写故 乡的部分） 学生评说，教师： ①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的 高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱 ②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气 味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富
③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里 ④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩 ⑤这是一方和谐的'土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会 2、师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、富饶、神秘而和谐的故乡！ 四、细读课文，体味情感 师：作者对家乡是无比的思念，正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”，作者“泛滥”的情感主要包含哪些？ 学生评说，教师： ①思念家乡；②热爱、赞美家乡③渴望尽快回归故乡的迫切心情 ④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的 * 的憎恨 五、再读誓言，深化主旨 师：面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？ （生找出并齐读誓言部分） 学生评说，教师：
《土地的誓言》教材分析讲稿 北京市楼梓庄中学张翠仙 （每张幻灯片是一段，读完一段就翻页） 1.各位尊敬的，即将成为分值最高科目的语文老师们，下午好，我是楼梓庄中学的语 文老师，张翠仙。今天由我跟大家一起来分析《土地的誓言》这一课的教学内容。 2.我将从“单元要求、本课目标、教学过程”三个版块来分析这一课的教学情况。 3.本单元是人教版教材七（下）第二单元总第9课。本单元同样是从情感、能力、知 识三个方面来要求教学内容。“情感”方面：爱祖国。能力方面围绕语文的三个重点展开：朗读、阅读、写作；知识方面主要指向语言运用的技巧，指导写作。 4.“爱祖国”的“祖”是初始的含义。“国”是领土、领域，那么“爱祖国”强调的是 就是热爱祖先以来所居之地上的一切山川、河流、大地、语言、文化、同胞等等。 含义要大于“爱国”。 5.语文能力强调的是“实践能力”，朗读方面要求读出情味；阅读方面要求整体感知课 文的思想内容，揣摩精彩段落和关键语句。 6.语文知识方面要求学习文章中语言运用的技巧。 7.语文课是三者的交汇地，是以语言文字为载体，以语文能力实践训练为主线的多者 的融合。 8.基于此，我把本课的目标定位：在反复品读关键意象和关键语句的过程中，进行朗 读训练，体会作者对家乡热烈而深切的爱并最终升华为誓死卫国的意愿，完成爱国情感的熏陶；随文了解本文的写作手法；积累词汇；记住有关“九一八事变”的介绍。 9.教学过程是四个环节。 10.第一环节是情景设置，导生入情。这是利用心理学同感唤醒的原理，教师设置情境， 引领学生想象美好的家被强盗破坏的场景，形成与作者同感的心理，以更顺利的深入文本。年代、事件虽不同，但是人的情感是一样的。 我这样设置情境：“同学们，‘家’对我们来说意味着什么？家是我们吃饭，住宿，但从来不用买单的地方吧。（停顿）家是我们生病的时候，得到关心的地方，家长会着急，可是我们的心却很温暖。（停顿）我还会把自己喜欢的那些珍贵的小玩意收藏在家的某个角落，高兴了，拿出来鉴赏一番。家是我们无形的依靠，那里有最关心我们的人。如果有一天，突然一伙强盗出现，用飞机大炮占领了你的家。为了活命，你和家人们只能逃亡，跑得慢的便丢了性命。从此，家破亲人亡，可这伙强
《土地的誓言》说课稿 教材分析： 《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在 年 月 日， 、 事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。 本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者 位卑未敢忘忧国 的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。 教学设想 基于以上分析，我有这样的教学设想： 明确学习目标： 、感悟作者强烈的爱国之情。 、品味作者富有个性的语言。 以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生， 忘记了历史就等于背叛 ；借作者独具个性的语言感染学生， 位卑未敢忘忧国 。 播放《松花江上》同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。 我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。 引导学生联系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中 爹娘啊，爹娘啊。什么时候，才能欢聚一堂 ，这既是骨肉的离散的悲歌，又是 覆巢之下安有完卵 的警示。歌曲的播放，不但起到情感储备的作用，作为学习资源，我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句，借助歌曲在表达情感的优势，达到事半功倍的效果。 学法指导 学习方法的指导上，我有这样的设计： 作者对关东原野的热爱，是炽痛的热爱。课文注释中， 炽痛 解释为：热烈而深切。我认为有些不妥。 炽 解释为 热烈 ，可以。 痛 的义项也有 深切 但在这里应该解释为 悲伤 。以此为切入点，引导学生思考：为什么作者对关东原野是 炽痛 的爱？作者是怎样表达这种感情的？这对下一步采撷精彩的语句进行评析，做了很好的铺垫。同时，我认为引导学生向书本置疑，用批判性的眼光来审视教材，为学生的成长创造一个更广阔的空间。有自己的思想，体验到思想者的快乐，才能达到享受语文学习的境界。 文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式：是激情的倾诉，是浓烈情感的宣泄，读来荡气回肠。 抓住关键词，提纲挈领，划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解，我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学习的重点。例如： 通过学生自品 交流 互评 教师点评，提高学生品评文章的能力。
老北京的春节 教材分析 这篇文章对北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。 全文共7个自然段。 第一自然段点出了老北京过春节开始的日子是腊月初。腊月指农历十二月。 第二自然段写腊八这天，人们要喝腊八粥，还要泡腊八蒜。 第三自然段写腊月十九，学生们买爆竹和玩具，赶集买年画。 第四自然段写除夕真热闹。准备年饭、穿新衣、贴对联、贴年画、放爆竹、吃团圆饭、守岁，这些都是除夕的风俗。 第五自然段写大年初一的景象与除夕截然不同。人们拜年、逛庙会。 第六自然段写正月十五元宵节，是春节的高潮。人们看灯、吃元宵。用“有的……有的……有的……还有的……”这样一组排比句写出了元宵灯会上灯的多种多样。从大街到家中处处张灯结彩，灯火通明。 第七自然段写正月十九是春节结束的日子。 文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好的心愿文中列举了大量的习俗，情趣盎然又使人读后增长见识。 教学目标 1.认识6个生字，会写9个生字。 2.有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 3.通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。 4.了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 教学建议 关于课文 1.教学时，要引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节整体上给你留下了怎样的印象。而后细读课文，了解春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。画出每个时间人们都干什么，再读一读。在了解课文内容的过程中，指导朗读。可重点指导第6自然段，“处处张灯结彩——家中也有灯——”引导学生体会元宵节的灯又多又美。 2.老北京过年的每一个习俗都有来历，上课之前可以让学生通过各种途径查找有关
《土地的誓言》说课稿 汤春芳 分析教材和学情： 《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第九课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。这对于初一的学生来说，由于年龄所限根本没有家国之痛，民族之恨这些经历和体验，所以有一定的难度。但是他们有着朴素的感情，丰富敏感的心灵，教师在教之前，务必唤起学生的内心情感，可以让学生了解九一八之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状和悲痛。以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生。 分析教学目标 本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。基于以上分析，我有这样的教学设想： 明确学习目标： 1.通过朗读理解体味作者强烈的爱国之情 2. 培养学生品味欣赏优美的激情的语言的能力 3.通过散文学习培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。 4。了解呼告这种形式 教学重点： 1培养学生品味欣赏优美的激情的语言的能力。 2.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。 教法和学法指导 朗读法，自主合作、探究的学习方法 教学过程 一、课文导入：几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土! 今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，（介绍作者创作的背景。）1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流
《土地的誓言》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，品味富有激情的语言。 2、领悟并学习作者强烈的爱国主义精神。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激情，导入新课 古老的东方有一片美丽的土地，他有着悠久灿烂的文明。五千年的文明古国在1931年9月18日的那天，被烙上了灾难和耻辱的印痕。日寇的铁蹄揭开了这场悲剧的序幕，从那一天起，沈阳、东北三省乃至中华民族，经历了长达14 年的苦难与抗争。1941年9月18日，一位流浪在关内东北的作家端木洪亮，遥望着生他养他的家乡，找寻着北方的大熊星座，他满怀悲愤和思念，写下了激情飞扬的文章，那就是土地的誓言 下面先请同学们根据老师的朗读触摸语言、走进课文，在听读的过程中，请大家圈画出最能扣动你心弦的语句 二、初读，感知誓言： 1、听范读学生勾画（7分钟） 2、师：哪些语句深深感动了你？ 3、生：谈论打动自己的语句。为什么？（你从中感受到了什么）（怀念、赞美、忧伤、愤怒等 三、研读，品味誓言 （一）研读第一段 1、让学生快速在第一段，找出描写土地的语句 学生回答 2、生放声朗读这一段，思考：这是一片什么样的土地呢？你是从哪些词句中看出来的？ 3、生：学生评说，教师整理： ①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱 ②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，这是一个充满生机的和谐社会 富饶的、美丽的、神奇的、生机勃勃的土地（教师板书） 4、家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。体会一下，应该用怎样的语气来朗读？ 学生评说，教师整理： ①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美 ②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲 ③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓 （此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结）教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……”这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。） 5生用自豪骄傲的、强烈的口气齐读描写土地的语段 学生读，教师指导读 （二）研读第二段 1、学生速读第二段，找出描写土地的语句后出示 幻灯片，让学生比较这两段文字有什么不同？ 好在那里？小组讨论：更具体、亲切。 2、推荐一位学生读课文 （三）作者发出了怎样的誓言？ 擦去板书 1、过渡语：美丽富让已成为过去，现在故乡已是满目疮痍，现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！谁没有父母，谁没有妻儿，面对同胞惨遭杀戮，作为一个满怀爱国激情的青年作家，在9.18十周年这天，义愤填膺、激情满怀，他写下了这篇《土地的誓言》，请大家
《土地的誓言》说课稿 .《土地的誓言》是教育部审定义务教育教科书七年级下册第二单元第七课。这是一篇 抒情散文，抒发了“九一八”事件之后，流亡中的东北同胞对国土沦丧的压抑感和对故土的 深深的眷恋之情。 家国情怀，是人类共有的朴素情感，它的内涵极为广泛，既包括热爱祖国的大好河山， 比如《黄河颂》，也包括热爱祖国的语言文化，比如都德的《最后一课》，也包括热爱家乡的土地人民，如这篇《土地的誓言》。这篇文章所对应的教学学段是七年级的学生，由于年龄 和阅历所限，他们比较容易理解的是热爱美好山川引发爱国情怀，但是借土地来表达对故土祖国的热爱，显然理解起来是有难度的。其难点在于对土地的象征意义的认识不足。 但是我的学生们学习本课的优势在于，本文是东北作家端木蕻良的作品，文中所写的故乡就是我和我的学生们共同生活的东北地区，从情感是比较贴近，对历史是比较清楚的。 基于以上两点，我这样确定我的教学重点和难点：对文本的阅读，了解作者笔下的东北风物和生活是重点之一。面对那段侵略历史的回顾与共情是重点之二。但是我把难点突破放在了这样的情感为什么和如何借助土地这个意象表达出来这个问题上，也就是“土地”的象征意义的理解。 首先，我先从本文情感态度突破，抓住文章开篇“对于广大的关东原野，我心里怀着挚 痛的热爱”中表达情感的“挚痛”去体会情感，我利用课件，将挚和爱两个字分别拆分做解，逐步弄清这个词语的含义，这样学生理解起来就比较直观、有层次，对词语内涵的把握就更清晰，理解“为什么要如此深爱”这个问题也容易了。 在品读文本中作者笔下的故乡特点时，我采用小组合作探究的形式，组内合作完成读书卡片，即一次书面的语言练习。学习小组以课堂交流卡片的方式，记录阅读心得，并现场以实物投影的方式展示、分享。《义务教育语文课程标准》：“学生是学习的主体。语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有 助于这种学习方式的形成。”这一课堂环节，为学生搭建了交流互动的平台，既锻炼了学生 的分析能力，也提高了对课堂表达语言的要求。学生的随堂的思考成果、语言表达效果，都 非常直观地表现出来，及时进行了学生与学生之间，师生之间的交流与反馈。 这些教学环节，帮助学生理清了文本及情感。但是没有解决本课难点：“土地”的象征意义。为了突破这个难点，我设计了群文阅读的方式去比较阅读，辅助阅读。课前我布置了阅读任务，把艾青的诗歌《我爱这土地》和秦牧的散文《土地》和李广田的《地之子》作为 共读材料。考虑到七年级学生的认知和理解能力，我对秦牧的《土地》这篇文章做了节选。 首先是本文与《我爱这土地》的求同阅读。这篇文章背景相似，前面已经播放日军侵华 历史影像做了渲染，引起情感的共鸣。这两篇作品的背景比较阅读中，我强调都是借助“土地”来讴歌爱国情感思乡热情，我在课件中一一对应地标明其相似点，支持思维的建构，把思考的结果物化，完成了第一步求同阅读。第二步是秦牧的《土地》对本文的助读。这篇文 章我截取了其中能够表现“土地内涵”的与本课阅读相关的部分指导学生阅读。教学设计中我采用借他山之玉攻石的办法，通过课件中关键句子的提炼，明确其“内涵”的几个角度， 并且在讲解过程中，在课件里链接辅助材料，比如对“社稷”的解读、选文中所涉及的原文 链接等，拓宽阅读的容量，并助读了课内文段。把这些具体的“土地内涵”梳理出来，对于 理解前两篇文章的情感起到了点石成金的作用。 通过这样的教学手段，学生对于“土地”的内涵及对于华夏子孙的重要意义就更明确了， 也就能够加深理解“土地”所寄托的厚重的故乡情，爱国情。这样，整堂课师生在阅读中， 体会特殊的历史背景下，在悲愤屈辱的历史残骸中，人们对故土家园的守望，最终把爱家、
《灯笼》省优质课一等奖教学设计
4 《灯笼》教学设计 【教材分析】 《灯笼》是统编语文教科书八年级下册第一单元的一篇自读课文。文章以”灯笼”为题,回忆作者早年与灯笼相关的一些生活景象,流露出对故乡和亲人的怀念,并在结尾处结合当时的国运时事,表明要做抗日的”马前卒”的心愿,传达出那个时代的”正能量”。学习这篇散文要注意分析文中多种表达方式的运用，认识文中“灯笼”的民意义、文化价值，品味文中富有表现力的语言，体会作者对往昔生活和家国天下所寄予的复杂感情。 【教学目标】 1.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.品味语言，感受作者“典雅简净”的语言风格。 3.体会作者寄予灯笼中的复杂情感。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.思悟发现 （1）课文围绕灯笼写了哪些事情？请总结。 （2）在文中标注出描写、议论、抒情的语句各一处，多多益善。 （3）请圈画出文章中你最喜欢的语句，并简要的写下理由。
（4）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入，走进灯笼 老师前两天去了百花洲，拍了一段视频，我们一起来欣赏一下：播放视频。视频里有什么？ 预设：有很多灯笼，我们会发现凡是节日里，总会有灯笼的身影。灯笼给你什么样的感觉？让节日的气氛变得更加的喜庆。往前追溯，在尚未出现和普及电灯的时代，灯笼是人们生活的必需品。手中点亮灯笼，可以指引人们回家之路；村口高照灯笼，可以慰藉孤行客四面虚惊的心；宅第高挂灯笼，可以彰显主人地位权势。今天让我们走进吴伯箫先生的灯笼。 首先让我们一起了解学习目标：请同学们齐读。 了解作者吴伯萧。 吴伯箫出生并成长于山东莱芜。读书时受“五四运动”影响，参加宣传民主与科学等活动； 1925年开始文学创作； 1930年在山东当老师，这一时期，他创作了许多散文， 30年代中期创作《灯笼》 从这些介绍中我们可以得知，吴伯箫是咱们老乡，是一个进步青年，还是一个热爱文学创作的进步青年。 检查预习：争讼( sòng ) 斡( wò)旋静穆(mù) 怅( chàng )惘
土地的誓言(说课稿) 各位领导、评委老师：大家好! 很高兴能参加这次说课活动。今天我要说的课文题目是《土地的誓言》，这是1941年，“九一八”事变十周年之际，依然流浪在外的作者端木蕻良满怀激情写下的充满浓郁情怀的文章。下面我将从教材、目标、方法、教学过程、板书几个方面来谈谈对学习这篇课文的做法。 一、说教材 这篇课文编在人教版七年级下册第二单元。人教版采用“主题单元”的形式编排课文。这一单元包括小说《最后一课》，散文《艰难的国运和雄健的国民》、《土地的誓言》，诗歌《黄河颂》、《木兰诗》五篇课文。它们所表现的主题就是热爱祖国。祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。热爱祖国，就是热爱这些与我们息息相关的事物。 《土地的誓言》就是面对土地发出的誓言，即作者要回到故乡的身边……愿意付出一切，必须看见一个更美丽的故乡出现在他的面前，或是他的坟前。这是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶，后段叙述作者自己在故乡的成长足迹，大量排比造成了逐渐增强的气势；运用呼告，直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出了为解放故乡而战斗，且不惜献出生命的时代强音。 二、说教学目标和要求 ⒈新课标指出，学生应“有独立阅读的能力，注重感情体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”根据本课的特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发，确定教学目标如下： ①流利、有感情地朗读课文、感知课文内容。 ②揣摩、品味本文具有激情的语言。 ③学习本文，增强热爱故土、热爱祖国的情感。 ⒉重点、难点 ①重点：本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文，有感情的地朗读课文、感知 课文内容，体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点。 ②难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄，学生不易理解，有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。 三、谈教法、学法 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话包含多重关系，首先应该是学生与文本的对话，因此我准备以读代讲，引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深沉感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品味作品中富有表现力的语言。其次还应该是学生和学生、学生与教师的对话，在学生充分接触文本的基础上，我采用“对话法”让学生和老师进行深入的对话交流，在对话、交流中发现、构建意义。 四、谈教学过程