小学三年级记事作文教案
重视在习作训练中培养学生的个性。首先要求学生选择自己生活中的事来写，确保学生习作素材具有鲜明的个性色彩。下面我为大家整理了关于小学三年级记事作文教案，供大家参考。
小学三年级记事作文教案1
1.能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
2.能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
3.能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。
难点：注意表达真情实感。
教师日记本。
1课时
一、激发兴趣，导入新课。
1.出示日记本四本：猜猜这是什么?
2.知道它有什么作用吗?
3.学生传看。
4.交流你看到了什么，有什么收获?
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。)
5.清楚日记的内容包括哪些。
(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)
6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?
(不，应该选择有意义的材料。)
7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。
二、阅读例文，感知写法。
1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。
2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。
3.学生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙了一件什么事?
(2)作者是按怎样的顺序写的?
(3)表达了作者怎样的心情呢?
4.检查阅读思考情况。
5.巧作点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1.学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。
2.四人小组讨论。
3.检查学生讨论情况。
4.明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。
(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
5.学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏，引导选材。
1.引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容：写一篇日记。要求：
(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。
2.展示教师的几篇教学日记。
3.幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。
(这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。)
4.知道教师为什么能写出这样的日记吗?
(1)能够善于观察。
(2)已经养成了勤写日记的好习惯。
(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦!养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来!
5.从这几篇优秀日记中，你学到了什么?又准备选择怎样的材料呢?请同学们小组讨论。
6.学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。
7.教师抽查学生选材情况，并作点拨。
(1)写什么事?
(2)表达怎样的心情?
(3)按什么顺序写?
8.学生作文，教师巡回指导。
这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高，我很欣慰，下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，增强他们的积极性。
小学三年级记事作文教案2
教学目标：
(1)激发学生对生活的热爱，对写作的兴趣，引导学生观察思考身边熟悉的事情，丰富习作的素材。
(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法。
(3)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重点、难点：明确作文要求进行写作，并能清楚地表达一件事情，明确记叙文的六大要素。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们的生活是丰富多彩的。当你打开记忆的闸门，你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在你的眼前：在街头巷尾、校园里、家里、村子里、上学路上看到或听到的新鲜事儿，夏令营饱览祖国大好河山时的欢乐，除夕之夜吃团圆饭的热闹情景，寒假到敬老院为孤寡老人做好事，在家里与父亲对弈的有趣情景……这些事情，有的让你高兴，有的让你难过，有的让你受到鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训，有的使你受到了思想上的教育和启示，有的使你学到了新的知识，有的使你增长了见识和才干。能不能把你认为最想告诉老师的那件事向老师介绍一下呢?
二、指导构思，教给习作方法
1. 指导学生学会自拟题目
(1)启发谈话：同学们都想把自己最想告诉老师的那件事介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听你们一一介绍，你们能不能把要告诉老师的那件事写下来给老师看呢?不过，要把这件事写下来，先要确定一个恰当的习作的题目。
(2)教师先引导学生回忆已学过的记事类课文或自己读过的记事类习作，启发学生思考：记事类的文章我们一般可以从哪些角度去确定文章的题目?在此基础上，教师揭示记事类文章拟题的基本规律，既可以按时间或地点拟题，也可以按中心事件拟题。
(3)让学生根据回忆的习作素材自拟题目。
2. 帮助学生掌握“有序”表达的方法
(1)启发谈话：同学们读过许多有关记事的文章，想一想：作者是按照怎样的顺序来安排材料的?
(2)教师归纳小结。记事的文章，作者安排材料的方法通常有以下两种：
顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。
倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展变化才出现这样的结果。
(3)让学生根据自己的需要选择表达的顺序，并列出习作的提纲。
3. 教给学生采用多种形式开头的方法
万事开头难。学生习作构思时，首先遇到的困难就是“开头难”。因此，教师在习作指导时，要教给学生采用多种形式开头的方法，这样做，一是可以开拓学生的思路;二是可以帮助学生解决“开头难”的问题。
(1)启发谈话：一篇文章如果有一个好的开头，能产生“开门红”的效果，因为读者看文章总是从开头读起的。但是，为了表达的需要，文章开头的形式却是多种多样的。想一想：在你读的记事类文章中，哪些开头的形式给你留下了深刻的印象?
(2)教师归纳小结。就写一件事而言，常见的开头形式主要有以下几种：
开门见山——直接点明文章的中心。如：“劳动是最有滋味的事。肯劳动，连过年都更有滋味，更有乐趣。”
抒发感情——直接渲染文章气氛。如：“我今年小学即将毕业了。从不懂事的小孩，到胸前飘着红领巾的少年，在我成长的过程中，有多少值得回忆的往事啊!在这些往事中，最使我难忘的，是张老师带病给我补课的那件事。”
说明情况——对事情发生的时间、地点以及主人公作简要的说明。如：“金秋十月，故乡的柚子熟了。旅居海外的伯父带着他15岁的女儿从遥远的南美洲回到了浮云镇。第二天一早，堂妹就嚷着要我陪她去买柚子。”
提出问题——以吸引读者关注文章的主要内容。如：“鹏鹏虽然有个储蓄罐，但今天储，明天用，所以总是空着。可是最近不知什么原因，储蓄罐渐渐地满了，沉甸甸的。谁知好景不长，一天，我摇了摇他的储蓄罐，空空的了。钱到哪儿去了呢?我的心里顿时升起了一团疑云。”
展开联想——从某一个事物追溯到某一件事情。如：“每当我看见珍藏在抽屉里的那张我和李老师合影的照片时，就想起一件十分羞愧的往事。”
开头的方法尽管有多种多样，但具体写作时，还要根据文章的需要灵活运用。可以用一种方法开头，也可以将几种方法结合在一起开头。
(3)先让学生根据习作的需要写一个开头，想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表达出来，必要时可以互相补充。然后教师指名交流，再作适当的指导。
三、参考例文学习别人的写作方法，同时明确写作要求
1、老师范读短文，同学们听的时候找出文章的时间，地点，人物以及事情的起因，经过，结果。
2、老师读完之后同学们说说这件事给作者的启发是什么。
3 、说说文中描写人物的表情，动作，心里的句子，说说它们的好处。
4 、归纳写作时注意事项：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动并写具体。
四、学生起草，完成习作初稿
学生起草时，教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导。对在25分钟内完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。
五、指导修改，完善习作
1. 教师讲述一两个古今中外名家修改文章的故事，调动学生修改的积极性。
2. 示例修改，突破难点。
学生写记事类的文章，常见的毛病就是不能把事情的经过(即重点部分)写具体，为了突破这个难点，可出示典型的“病文”，组织学生讨论修改，帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。
六、课后小结：写一件事很好写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。这样写出来的作文才能吸引读者。(修改提示：在习作中，事情的起因、经过、结果交代得是否清楚?重点部分是否写得具体?用“——”划出需要修改和补充的地方。要求学生先进行错别字和病句的常规
修改，然后，教师引导学生对照“记叙是否完整，重点部分是否写具体”这一要求进行重点修改。)
课后反思：
以上作文教学设计体现了作文教学立足于促进学生的素质发展这一现代教学思想。
第一，突出了学生在习作中的主体地位。从整个教学过程来看，学生自主参与贯穿在自主选材、自我构思、独立修改等各个教学环节。教师的主导作用主要表现在尊重学生的主体地位和充分调动学生主体参与的积极性。
第二，重视学法指导，让学生学会主体参与。根据记事类纪实作文训练的重点和难点，教师有目的地教给学生如何拟题、如何有序表达、如何抓住重点写具体等方法。这些方法不是教师硬“塞”给学生的，而是教师启发学生通过自己的实践活动去发现的，从而实现了教与学的动态平衡。
第三，重视在习作训练中培养学生的个性。首先要求学生选择自己生活中的事来写，确保学生习作素材具有鲜明的个性色彩。其次，从拟题到构思，鼓励学生不拘形式，自由表达，这样可以克服学生习作中千篇一律的毛病，使学生的习作充满个性。
小学三年级记事作文教案3
一、教学目标：
1、读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。
2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来，要写出自己的所思所感，写成一篇日记。
3、通过教学激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。
二、教学重点、难点：
真实、明白、通顺地记录所见所闻。
三、课前准备教师日记本(手札)、课件
教学过程：课前谈话：
看看你们会不会说?---关于“苗老师”
师：只要是关于我的话题，你们都可以说——
课件出示：你们说的有的是自己通过观察看到的，有的是听老师说的，有的是自己猜测的，只要你善于用你的眼睛去看，用耳朵去听，去心去想肯定有说不完的话。
一、激趣导入
1、(师出示一本日记本)，小朋友，猜猜这是什么?(这是老师的日记本)
2、师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗?这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被老师永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。老师了解一下，班上有多少人写过日记?有谁每天坚持写日记?
二、看看你们会不会学----读懂例文
1、学生快速浏览下例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀?
(1)格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
用笔在语文书中画出来，全班来读一读。
(2)指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。
指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。
2、学生再读例文，体会文中的趣味。
(1)请小朋友再读读这一则日记，虽然不长但是很有趣，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣?
(2)小组里交流。
(3)指名说说为什么这样写就有趣?
我抓鱼的动作描写：逼进、舀进、抓住
小鱼的机灵：费了九牛二虎之力、一挺身、滑到
捉鱼的心情：水溅了我一头一脸。哭笑不得
板书：真实明白(让不知道这件事情的人听了你的介绍就明白是怎么一回事情了)通顺
三、看看你们会不会写?。
1、学生回忆一天的所见所闻。
请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么，想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗?
2、提炼题材：今天上公开课
师：每天都上课，但是每天都上公开课吗?那可值得好好去写写，怎么写呢?
3、同桌讨论：
公开课可以写什么内容?
上课的心情上课的准备上课的老师听课的老师上课的过程……
提示：这么多内容，自己多问几个问号?再一个一个回答清楚，这个作文肯定符合300字的字数要求了。好日记的检验的标准就是你把这篇日记写完，带回去给爸爸妈妈一看，爸爸妈妈就知道你今天上公开课了，怎么上的，这就成功了。
4、指导写：上课前课堂上、下课后
上课前：
(1)怎么想怎么写;怎么说怎么写;怎么做怎么写;生自说
(2)师生评议。
5、学生练写。
小朋友说得很精彩，我们赶紧把它写下来，免得溜走了。如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。
四、指导互改：
1、学生练写草稿。
2、同桌互评，互相帮助纠正补充。
3、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。
4、学生修改，誊写习作。
五、师出示写作文儿歌：
多观察能把文章写真实;
多提问能把文章写明白;
多修改能把文章写通顺;
多读书能把文章写精彩。
记叙文写作教学设计优秀4篇 记叙文教案篇一 教学目标 1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。 2、学会列作文提纲。 教学重点 确定写作材料，列好作文提纲。 第一课时 教学目标 1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。 2、懂得作文的步骤。 3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。 教学过程 一、激发兴趣 1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？ 2、交流，适当板书。 二、确定材料
1、比较事情，哪一件更难忘？ （1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。 （2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯 了心脏病。 （3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。 （4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了 十几针，留下了一道明显的疤痕。 2、四人小组讨论、全班交流。 （以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程 度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则， 但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令 人难忘。 3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。 三、列提纲、指导方法 1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。 2、自学习作提示，初步列好作文提纲。 3、交流，及时指正不足。 4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。 5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）
记叙文写作技巧教案（优秀6篇） 【教学目标】 1.复习巩固学生的A卷基础习题； 2.阅读讲解：阅读之表达技巧。 【教学内容】 考点解读 主要题型有两类，一是小处设题，从句段切入考查修辞、语言效果和表现手法；二是从大处设题，从谋篇布局角度考查表达技巧。 题干的表述一般为： （1）用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？ （2）这样写有什么作用（或好处）？ （3）结合上下文分析……的表达效果。 知识回顾 1.什么是表达技巧？一般是指灵活运用一般写作原则、规律、方法所表现出来的具体而又特殊的艺术方法。 比喻：增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。 修辞手法夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的映象。
对偶：句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互为补充。设问：自问自答，引人注意，启发思考。 对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。 象征（托物言志） 联想和想象：丰富文章内容，情节更生动感人。 衬托手法：正衬/反衬 借景抒情（寓情于景）：通过描写景物来表达其中一种情感。表达技巧 直接抒情 表现手法 间接抒情 动静结合 渲染 用典 虚实结合 描写 记叙 表达方式议论 说明
【例题剖析】 亲亲麦子（节选） 张佐香 看母亲割麦是一件赏心悦目的事。镰刀闪着星月一般俏丽的锋芒。母亲一手抡开镰刀，一手揽麦入怀。镰刀贴着地皮，挥出一道优美的弧线。瞬间，麦子便倒进母亲温暖的怀里。顺手，母亲抽出一绺作要子，就势将麦子翻转过来，捆好。麦捆从腋间滑落下来，躺在田垄上。这一连串的动作一气呵成。农民为麦子备好行囊，走进炊烟袅袅的村庄。麦子收后的田野静静的。母亲细心地寻找麦子，唯恐遗漏一粒，像在寻找土里的珍珠。融入了阳光、雨露、汗水的麦粒，是大地之树结出的鲜亮的果子，是大地母亲分泌的乳汁，哺育着人类。麦子是芸芸众生生命的基本元素，锻造着我们的灵魂。 本段主要运用了什么表达技巧？请简要分析。（3分） 【方法小结】 三大意识 ①审题意识（范围、角度、指向、要点） ②文本意识（结合语境、结合主旨） ③规范意识（分条解答，步骤完整） 【过手练习】 （一）句段的考查
《学会记事》教学方案 教学目标 1.学生在老师的引导下，学会写好一件事。 2.学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。 3.学生通过本节课的学习，有意识地多写多练，最好能培养写日记的习惯。 教学重点 学生在老师的引导下，学会写好一件事。 教学难点 学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。 教学手段 多媒体 教学方法 举例点拨法 教学课时 1课时 教学过程 一、课堂导入 同学们能看出这张图片上的人在做什么吗？ 对了，这，就是远古时代的人在“结绳记事”。在文字产生以前，一些部落里的人，为了把本部落的风俗传统和传说以及重大事件记录下来，流传下去，便用不同粗细的绳子，在上面结成不同距离的结，结又有大有小，每种结法、距离大小以及绳子的粗细都表示不同的意思，由专人按照一定的规则来记录，并代代相传。 后来，随着文字的产生，人们就开始用文字在龟甲兽骨以及竹简、木片上记事了。 可以说，从结绳记事到文字记事,人类记事的历史就是一部人类成长的历史。 因为有了古人的记事，今人才能了解那些悠久的历史故事、神话传说。可见，记事，不仅能帮助我们储存记忆，留住精彩，还能传承文明，发扬文化。 那么，如何记事呢？ 今天这节课，我们就来“学会记事”。 二、写作指导 叶圣陶说：“叙述文的材料是客观的事物，写作的目的在于传述。”在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，是一项基本功，练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，就有了基础。
因此，学写记事，先从写一件事开始。 （一）如何写好一件事呢？ 1.首先，要想好“写哪件事”。 写作之前，大家可以打开记忆的闸门，搜索可用的素材，将可写的事情列成一个清单，再进行筛选，从而确定“写哪件事”。 比如，作文的标题是“难忘的一件事”。 可以想一想，记忆中有哪些事是让你难忘的呢？ 是上学时路上不小心摔了一跤， 还是写作业不认真被妈妈打骂？ 是和同学之间发生矛盾， 还是在遇到困难时得到来自同学的帮助？ 是犯错误后老师苦口婆心的教导， 还是自己鼓起勇气参加钢琴比赛？ 只要静下来心，打开记忆的大门，就会发现，过去的经历像潮水一般涌向脑海，而我们要做的，是从中选择一件最难忘的来写。 2.其次，理清“事件的起因、经过和结果”。 我们来看莫怀戚的《散步》： 这篇课文先交代了事件的起因：一家人在田野上散步。 接下来重点写了事件的经过，这个经过又包括两个部分，先是出现矛盾：母亲要走大路，儿子要走小路。然后是解决矛盾：母亲改变了主意。 最后，以一家人意见达成一致为结局。 作者这样写，将一家人散步的过程交代得完整、具体、清晰，并且突出了散步过程中的“分歧”，给读者留下了深刻的印象。 我们可以采用口头表述，也可以像刚才那样列提纲的方式来理清思路，还可以用画表格的方法来呈现这种构思。 还可以记录下一些注意事项，比如，怎样开头和结尾，怎样安排详略，等等。 想好了“写哪件事”，理清了“事件的起因、经过、结果”之后，我们还要设置一些“故事的波折”。 这种“波折”，可以是像《散步》那样，出现矛盾，再解决矛盾，突出事件本身的跌宕起伏。 还可以在叙述手法上做一些创新，比如运用倒叙、插叙、设置悬念等等，来增强文章的起伏感。 3.记事，除了要讲究方法，还要有真情实感。要选择最熟悉和最有感触的事情来写，这样写文章才真切和生动。
三年级记事作文ppt 【篇一：记事类作文指导三年级】 记事类作文 写作要求 一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写 明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等 六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明 白你写了一件什么事。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描 述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。 如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。 二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的 内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事 情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。 三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按 照事情发展的顺序 记叙，文章的条理就会清楚明白。 范文 暑假里的那件事 许许多多的暑假里，总会有许许多多的事情发生。虽然有许多事情 我已经淡忘，但是那件事，我到现在还记忆犹新。 记得那一天烈日炎炎，我顶着烈日匆匆地向家的方向赶去，可路上 的这一幕，让我停住了脚步：一对父子在路上走着，小男孩手里拿 着冰棍，正当小男孩吃完冰棍将要随手把木棒丢在地上的时候，“不 行!”父亲露出严肃的表情，这使小男孩将要扔下木棒的动作收回了。“把木棒扔进前面的果皮箱里面。”父亲严肃的表情里透露出一点点 慈祥，好像在鼓励着小男孩。 “是前面的那个吗?”小男孩撒娇地问。可父亲依旧严肃地回答：“是!”虽然小男孩你垃圾箱只有三四米远，但是对于一个刚学会走路的孩 子来说，是一个多大的考验啊!可是“父命难违”，小男孩只能够摇摇 摆摆地向果皮箱走去，半路跌跌倒到，可父亲仍旧鼓励着他，不扶
小学作文写事指导课件 第一篇：小学作文写事指导课件 教学目标 1.通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣,小学写事作文教案. 2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性.作前准备 结合语文实践活动课,开展“我来夸夸他(她)”的活动.事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料,然后通过活动,相互交流,相互启发,丰富素材,让作文和生活紧密联系,为习作作好准备.一、谈话导入,引出课题 前天,老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”,了解到同学们在丰富多彩的童年生活中,都结识了不少小伙伴.他们个性不同,有的热心助人,爱管“闲事”;有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹……今天,老师给大家提供一个机会,根据小伙伴的特点,写篇文章来表达你的真情实感,作文指导《小学写事作文教案》.二、出示要求,讨论理解 1.出示要求 在童年生活中,你一定结识了不少小伙伴.他们有的是你的同学;有的是你的邻居;还有的……你一定很了解他们,喜欢他们,他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象.请你选择其中一个人的一件事来写,要把事情的经过写清楚,语句要通顺.2.小组讨论,并完成填空 我要写的印象最深的是,要突出的人物特点是,选择的一个事例是.3.大组交流 通过这一个环节,让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点;②用一件事来写;③写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点. 三、提供情景,打开思路 1.播放录像 这是我们班去年秋游中的几个画面.(无声,给学生思维空间.)
小学三年级记事作文教案 重视在习作训练中培养学生的个性。首先要求学生选择自己生活中的事来写，确保学生习作素材具有鲜明的个性色彩。下面我为大家整理了关于小学三年级记事作文教案，供大家参考。 小学三年级记事作文教案1 1.能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。 2.能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。 3.能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。 重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。 难点：注意表达真情实感。 教师日记本。 1课时 一、激发兴趣，导入新课。 1.出示日记本四本：猜猜这是什么? 2.知道它有什么作用吗? 3.学生传看。 4.交流你看到了什么，有什么收获?
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。) 5.清楚日记的内容包括哪些。 (看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。) 6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来? (不，应该选择有意义的材料。) 7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。 二、阅读例文，感知写法。 1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。 2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。 3.学生阅读思考。 (1)这则日记主要记叙了一件什么事? (2)作者是按怎样的顺序写的? (3)表达了作者怎样的心情呢? 4.检查阅读思考情况。 5.巧作点拨后，师生共同小结。 三、分组讨论，明确写法。 1.学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。
2.四人小组讨论。 3.检查学生讨论情况。 4.明确写好日记的方法。 (1)生活中大大小小的事情都可以记录。 (2)真实细腻地表达自己的真情实感。 5.学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。 四、组织欣赏，引导选材。 1.引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。 内容：写一篇日记。要求： (1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。 2.展示教师的几篇教学日记。 3.幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。 (这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。) 4.知道教师为什么能写出这样的日记吗? (1)能够善于观察。 (2)已经养成了勤写日记的好习惯。
学习目标 1．学会记述一件完好的事，写失事情的因由、经过和结果。2．学会安排事情的详略，事情的经过要点写，写详尽些。3．写出要表达的真情实感。 学习重难点 1．学会记述一件完好的事，写失事情的因由、经过和结果。2．学会安排事情的详略，事情的经过要点写，写详尽些。3．写出要表达的真情实感。 学习过程 情形导入生成问题 同学们，老师知道大多数同学都怕写作文，每次写作文都很辛苦， 20 分钟都想不好一个开头。好不简单写出来，一件事
没有表达清楚，或许没有真情实感，或许详略不妥。那么如 何做到表达一件完好的事，详略适当，表达出真情实感。 自学互研生成新知 步骤一写法指导，教师导航。 1．写一件事，总离不开时间、地址、人物、事件的因由、 经过、结果等六个方面的内容。只有把这些方面写清楚了， 才能使他人理解你写了一件什么事，才能够将事情的经过写 得清楚、完好。在六个因素中，事情的因由、经过和结果是 要点，而写清楚“经过”是此中的要点。要想把“经过”写 得清楚，完好，存心思，需要注意以下几个方面：(1)能否有一条清楚的脉络，如时间先后，场景变化，感情发展等。(2) 能否有一些前后连接的情节？(3)对重要的情节能否做了较为 详尽的描绘？ (4)对波及的人物能否做了必定程度的刻画？ 2．完好表达事情时，特别要注意条理清楚、巧用次序。 正叙，是依据事物发生、发展的先后序次进行表达。这样写， 能够将事物的发展过程，自始自终地表达出来，前因后果，十分 清楚。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前方表达，而后再从事件的开头进行表达。需要指出的是，运用倒叙的写法，一定注意交代清楚倒叙的起讫点，正叙和倒叙的变换处要有显然的界线、必需的文字过渡。这些地方办理不好，会使文章脉络不清，眉目不明，影响内容的表达。 3．要做到叙事完好，还要注意过渡与照料。 所谓过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的变 换和连接。它像交流两岸的桥梁，起着承上启下、贯穿全文 的作用。 所谓“照料” ，就是文章中某些内容的相互照料和响应。即 前边写的后边要有下落，后边写的前方要有交代。适合地运 用照料这类手法，能使文章贯穿自然、脉络清楚、构造谨慎。4．写出真情实感。 (1)找寻“感人力” ，勇敢写“我”。 我们作文广泛存在两大缺点；一是流行空谈，空话、谎话、
记叙文写作教案 一、教学目标 1.理解记叙文的定义和特点； 2.掌握记叙文的写作结构和技巧； 3.提升记叙文的写作能力。 二、教学内容 1. 记叙文概述 记叙文是一种以讲述事件或经历为主要目的的文学形式。它通过对事件、人物、情节的描述，展现故事的发展和情感的变化，引起读者的共鸣和思考。 2. 记叙文的特点 •真实性：记叙文所描写的事件可以是真实的，也可以是虚构的，但都要给人真实感。 •情感性：记叙文常常通过对人物内心感受的描写，表达个人情感和情绪。 •时间性：记叙文着重于事件的发生过程和时间顺序。 •故事性：记叙文通常有明确的故事情节，包含开头、发展、高潮和结尾。
3. 记叙文的写作结构 记叙文的写作结构可以分为引子、起因、经过、结局四个部分。 •引子：引入故事的背景和人物，激发读者的兴趣和好奇心。 •起因：阐述故事发生的原因和导火索，引发主要事件。 •经过：描述事件的发展过程，包括人物的行为、对话和心理变化等。 •结局：对事件的发展做出总结，表达主题和寓意。 4. 记叙文的写作技巧 •生动的描写：用形象、具体的语言描写事件、人物和情境，使读者产生身临其境的感觉。 •合理的安排：根据故事的发展，合理安排事件的顺序和节奏，保持读者的关注度。 •别出心裁的叙述手法：可以采用双线叙事、倒叙、比喻等手法，增加故事的趣味性和吸引力。 •情感的表达：通过对人物内心感受的描写，表达情感和思想，引起读者的共鸣。 三、教学步骤 1. 导入新知 向学生介绍记叙文的定义和特点，引发学生对记叙文的兴趣。
2. 讲解记叙文的写作结构和技巧 详细讲解记叙文的写作结构和技巧，强调生动描写、合理安排、别出心裁的叙述手法和情感的表达。 3. 分组练习写记叙文 将学生分组，让每个小组选择一个题材，自行撰写一篇记叙文。鼓励学生在写作过程中运用所学的写作技巧。 4. 分享和点评 每个小组派代表上台分享他们的记叙文，并进行点评和讨论。老师在点评中给予学生肯定和指导，帮助他们提升记叙文的写作能力。 四、教学评估 课堂表现评估 观察学生在课堂上的思考和表达，包括对记叙文的理解和运用写作技巧的能力。 作业评估 布置记叙文写作作业，评估学生对教学内容的掌握程度和写作水平的提升。 五、教学反思 在教学过程中，可以根据学生的实际情况进行灵活调整，引导学生运用所学的写作技巧，培养他们的写作兴趣和能力。在教学结束后，
记叙文作文写作教案 【篇一：记叙文作文写作教案】 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。这 六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵 活多变，根据实际情况在文章中或直接、或间接地回答出来。 （二）写人记事要注意记叙顺序 １、什么是记叙的顺序？ 写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙的顺序。 ２、记叙的顺序常见的有四种类型。 （１）顺叙 按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺序。顺序是最基 本最常用的组织材料的方法。要注意顺序不等于文章不分主次地记 流水帐。应做到层次明显，重点突出结构清晰。比如写《记一次升 旗活动》，一般是从旗手擎旗入场开始写到结束，但不等于把参加 升旗活动的每一个人及每项步骤写得面面俱到，也就是说，运用顺 序的方法时，要注意做好围绕中心选材和剪裁工作。 （２）倒叙 把后发生的事写在前面，把先发生的事写在后面，这种写法叫倒叙。倒叙方法用得好，能有效地避免文章平铺有叙，能使结构富于变化，引人入胜。运用倒叙的方法特别要注意的是应在倒叙与顺序相接的 地方把时间交代清楚，要有必要的交代语句，使读者觉得头绪清楚。（３）插叙 在记叙的过程中，有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节，然后再接叙原来的事情。插叙部分对主要情节起补充、衬托的作用，是文章的有机组成部分。运用得当能使人物形象更丰满更逼真，叙 述内容更详尽易理解。 （４）补叙 在一件事叙述完毕后作必要的补充交代。简称补笔，它可以给读者 一种豁然开朗的快感。 （三）围绕中心选择材料 １、什么是作文的材料？ 作文的材料就是现实生活中和一切原始素材。 ２、什么是中心？ 中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
一件难忘的事作文教案 【篇一：作文讲评课《一件难忘的事》教学设计】 作文讲评课《一件难忘的事》教学设计 课前谈话交流： 1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们 应该怎么做呢？ 2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。 一、说一说那件难忘的事： 1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。 2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。 师：你一定有一些总也忘不了的事。这些事可能是你自己做过的、 经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你 受到启发、或者使你受到教育??总之让你非常难忘。课前曾让同学 们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？生：?? 师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？ 生：?? 师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？生：??（师相应的板书） 2、教师提供一些素材： （1）、评上优秀学生，受到表彰。（2）没听家长的劝告，把钱弄 丢了。。。。。。。。。 师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。。注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进 的地方，听完后再耐心地给他指出来。 生：?。。 （3）大家交流一下你的素材。从素材中选择难忘的。 三．指导方法： 1、回忆一下写事的习作的要求。
2.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚， 不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。就像范 文《一件难忘的事》。请你们大声朗读。习作写得好不好，好在哪 里了。边读边画。 师：小结：希望你的习作有更多的像范文那样的优点。你也可以把 你认为更好的表达应用到你的习作里。 3.对开头的指导。有自然式开头，按事情的起因来写。开头还有很多。 经过：写事一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一 层一层地写得清楚。具体一件事情的发生，总离不开时间、地点、 人物和事情的起因、经过、结果。把这六个方面写清楚了，才明白 你究竟写了一件什么事。对事件中的人物，特别是主要人物，当时 是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。也 就是要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真， 这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的 意义。 3.结尾：寻找事情中蕴含的深意及这件事含有的生活道理，受到什 么启发?好的结尾让人读完余兴未了之感，令人回味无穷，印象深刻。 四、拟写作文初稿。 师：请把刚才自己说的快速地写下来，写完的注意自己修改。 生：（快速成文、自改）。 第二课时 一：导入：今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我 们记忆深处的难忘的事，好吗? 二、回顾习作要求 1、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？ 学生自由交流， 出示小黑板：事情写清楚要写出感悟，要突出难忘 2、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？ 生：要把事情的来龙去脉说清楚 生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。生：我们要看看文章结构是否完整。 生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇 特的体验。生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、
《小学语文记叙文写作》教学设计（三 至五年级学生） 一．教学目标 [知识与能力]：学会审题、选材，从而学会记叙文写作。 [过程与方法]：使用情景法、提问法等启发诱导学生联系现实，积极思考，学会写记叙文。 [情感态度与价值观]：激发学生的对于生活的观察与热爱。 二．教学重难点 重点：审题、选材 难点：写作 三．教学对象三至五年级学生 四．课时安排一课时 五．教学过程 （一）情景导入 故事： 提问1：同学们认为海因兹偷药这么做对不对；海因兹是什么样的人？
（同学回答）结合故事一起复习记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。（详见板书） 提问2：在同学们眼中，海因兹是XXX样的人，那同学们有没有想过你们在别人的眼中是什么样的呢？父母是我们最亲近的人，今天我们就进入作文《父母心中的我》的学习，让我们一起来想一想父母心中的我们是什么样的。 （二）正式讲授 1.审题： 1）全命题作文； 2）注意关键词（“父”和“母”）与角度（可以父母两个角度也可以合起来写），避免偏题。 2.交流讨论父母心中的我是什么样子的，体会父母对于我们的爱。 3.选材： 1）作文一般是总分总或总分、分总三种形式。开头一般是点题、铺垫和承接，结尾是总结和升华。 2）至少3段，可以按照时间顺序、事件顺序、地点变换、先主后次等来分段。 3）选材的基本步骤：确立主题；根据主题联系实际来选择
典型事例；多个事件则选出最能突出主题的事件，详略得当。 4）教师举例。比如说前面说到父母心中的我是既有活力又热情但是做事情三分钟热度的，那么可以选择比如说我迷上了打乒乓球，刚开始每天都打，过几天每周打一次，最后乒乓板和球被闲置在玩具箱里。即使父母知道我们的秉性，仍旧会给我们购买乒乓球拍等，会抽时间与我们一起打乒乓球，体悟出父母对于我们的爱。 （三）课堂练习 同学们自己花5分钟思考一下事件，然后写一下除开头结尾外的主要部分。 （四）总结与作业 学生或老师点评部分作文。 作业：修改自己的作文并添加上开头和结尾。还可以回家问下父母，他们眼中的我是什么样的。 六．板书设计 主板书： 《父母眼中的我》 审题选材 1) 关键词
小学语文记叙文类教案 【篇一：记事作文教案完整版】 奥林教育学校作文精品课，主讲人：徐钱敏 记事文教案 记叙文：简言之就是把你生活中看到的、听到的、想到的人和事按 一定的顺序记录下来。记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即时间、地点、人物，事件（起因、发展、结果）。----------记叙文贴近 生活因此比较简单。 1、作文内容的分类 所看到的：事情：有趣的事情；社会、学校和家庭里发生的不常见 的事情；社会、学校和家庭里发生的说明某种问题的事情；对自己 很重要的事情。景物：美的景色；很少见的东西；有趣的造型。人：身边的任何值得你去写的人。 所做的：记录自己做的日常事情，旅行，小实验，重大事情等。 所想的：感想：对看到的事的感想，对自己做的事情的感想，读书 中的内容的感想。心情：记录快乐、悲伤、感谢、痛苦、仇恨、看 不起、羡慕、赞扬、生气等心情，以及产生这些心情的原因。 2写作过程 写谁(作文对象)：发生在活动场地、竞赛等事情。 写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。 怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。 写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、 动作、细节描写。 注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和 看法相联系。 3，写作技法 一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果， 即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使 读者了解事件的来龙去脉。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明，有时候可以通过描述自然 景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。二、记事作文，应以“事件”这个要素为核心，要围绕作文的中心选 择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有
小学记事作文教案 哪些是成心义的事？对此，有些同窗在明白得上有偏面。他们以为，成心义的事只是拾金不昧、搭车让座、扶盲人过马路之类“好人好事”，或是英勇机智地与坏人作斗争、冰河上救人、大火中抢救国家财产如此的大事。在如此的熟悉下，他们感觉自己没有做过这种事，就没有材料可写了，因此一提笔写作文就为难，有的乃至就把作文看成编故事了。其实，写成心义的事不必然确实是写好人好事或什么惊天动地的大情形。诚然，好人好事能够写，重大题材应该写，但咱们不能用那个框子限制自己。大事能够教育人，小事也一样能令人感动。在咱们的生活中有许多一般的事包括着深刻的思想意义，有许多看似微小的事能给人留下深刻的印象，令人受到教益。它们也都是写作的好材料。 写文章总要有个目的，或说明一个道理，或抒发某种情感，或赞扬什么、批评什么，或歌颂什么、揭露什么。文章表达的思想内容，确实是文章的中心。文章有个明确的中心，才能令人读了受到教育和启发。因此，咱们写记事的文章，不能只是把情形说一遍就完，应该先想一想，我什么缘故要写这篇文章，即在这篇文章里自己要表达一个什么思想内容。有些同窗由于在动笔之前没有确信一个中心，因此“脚踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”，想到什么就写什么，所写文章往往就没有一个明确的中心。
咱们写记事的文章，不能单纯地把情形说一遍就完了，而要写出情形所含的踊跃意义，使文章有个正确的中心，令人读了能受到启发和教育。有位小作者写了一篇题为《难忘的一件事》的作文，是如此写的。 下学以后，我在家里做作业。李小虎和赵云峰叫我和他们一路去踢小足球。为犯规不犯规的事，我和李小虎发生了争吵。趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫唤。赵云峰教了我一个“绝招”，也趁李小虎不留意的时候，摔了他一跤。赵云峰拍着手笑着说：“好一个标准的后滚翻！”我望着李小虎那狼狈的神色，也笑了。 从此，我和李小虎不要好了。固然，后来在教师的帮忙下，咱们又和好了。 这一件事真令人难忘啊； 这篇习作的中心思想是：“我”学了“绝招”使李小虎也摔了一跤，抒发了“我”快乐的心情。由于这一“快乐”是建筑在他人痛楚之上的，因此这一中心不能给人以教育和启发。如此的文章确实是没有踊跃意义的。 其实，依照原文提供的内容，这篇文章能够写出同窗之间应当团结友爱或有错就改等思想 意义。比如确信“团结友爱”这一中心，能够简介发生矛盾的缘由，将“教师的帮忙”“咱们和好”的进程展开写，在表达的进程中又注意突出同窗之间应当团结友爱这一中
第一篇：记一件事习作教案 记一件事习 作教案一．师生表演 1、同学们，我们平常在写记事的文章的时候要注意些什么呢？ 板书：理清脉络 详 细 真情实感 2、这节课，我们我们先来观看五（2）班同学演的小品，看完之后呢，请你帮大家把这个小品梳理一下。 3、播放视频 二、概括要点，进行练笔 1、师：理清脉络对写作文尤为重要，那你们看了这两位同学演的小品，能不能用几句话概括说一下? 学生回答，出示： ①晚上，爷爷回来了，还捎回一个大橘子。②啊，这个橘子真可爱，吃起来一定很甜。 ③我想给爷爷吃，又怕他不肯吃，便故意说橘子是酸的。④爷爷抢过橘子吃了，发现橘子很甜。⑤我高兴地说：“爷爷上当了!” 2、师：这位同学概括得很好。（齐读） 3、如果一位小朋友真的是这么写的，并把它当作一篇作文交给了老师，你们说，老师会满意吗?，因为写的内容不够清楚、具体。） 4、师：对，这篇作文缺少具体的内容。作文时要注意表达清楚，要写具体写详细。 比如你选择第一句，你会从哪几个角度把这个句子写具体呢？ 比如说，“晚上，爷爷捎回一个大橘子”，写“晚上”，不能出现“晚上”这个词，可以从天色、时间等多个角度去写。 “我想给爷爷吃，又怕他不肯吃，便故意说桔子是酸的。”想，是心理活动，为什么要把橘子给爷爷吃，
怎么估计到爷爷不会吃的?等等。小明的这些心理活动都要写出来。 “故意说橘子是酸的”，怎么做动作，怎么装出“故意”的样子?如何把这几个“怎么样”“为什么”写清楚，写明白，这篇作文就具体了。 5、给大家5-10分钟时间请你挑选一句，记住发挥你的想象并把它写具体。 三、当堂点评 (学生写完后，请了几位学生上台交流。) 1、师：俗话说，“三分文章七分读”，意思是朗读很重要，文章写得一般，如果读得好，还可以给文章增色不少。接下来我请几位同学上来把你的文章放在实物投影仪上给大家读一读。谁写第一句的？ ①晚上，爷爷回来了，还捎回一个大橘子。 生１：窗外一片漆黑。家家户户的厨房里都飘出了饭菜的香味。唉！都快７点了。 师：没有用“晚上”二字，而写的全是晚上。 生1：爸爸、妈妈怎么还没有回来呢。我的肚子都快饿瘪了。还好，不一会儿，爷爷回来了，他惦记着我这个小馋猫，变戏法似的从口袋里摸出了一个大橘子。 ②啊，这个橘子真可爱，吃起来一定很甜。 生２：啊，这个橘子真可爱。圆溜溜地，像个小南瓜。 师：你展开了想像，比喻十分恰当。生２：橘子上面还顶着一片绿叶呢？多像戴着一顶绿色的小帽子。我想，它一定是刚从树上摘下来的，一定十分新鲜，吃起来一定十分可口…… 师：推断严密，合乎情理，一连用了三个“一定”，构成排比句式，读起来顺口。③我想给爷爷吃，又怕他不肯吃，便故意说橘子是酸的。 生3：我突然想到，爷爷平时总是把好吃的东西给我，凡是不好吃的，他都抢着吃。这么一个甜橘子，我一定让他也尝尝。 生３：我歪着脖子，左思右想。突然，一拍脑门，有了！我摘下一片放进嘴里，左手捂着脸，:叫起来：“爷爷坏，坏爷爷，这橘子真酸，不好吃！” 师：这儿写“我”的心理活动，十分细腻，烘托了“我”尊老、爱老的主题。④爷爷抢过橘子吃了，发现橘子很甜。 生４：正做饭的爷爷连忙跑过来，抢过我手中的橘子…… 师：“抢”在日常生活中是不文明的行为，然而这里用上“抢”字却再恰当不过了，写出了爷爷对“我”的疼爱。
新部编人教版三年级语文上册教案-第八 单元习作(优质教案) 教学目标】 1.指导学生观察体验，激发写作兴趣，培养记事能力； 2.学会按顺序写出事情的过程，写具体细节； 3.初步学会描写特定场景。 教学重点】 把自己快乐的心情写出来。 教学难点】 把自己玩的过程写出来。 教学课时】1课时 教学过程】 一、明确要求，确定目标 1.学生自由交流回顾过去参加过的活动； 2.阅读写作要求：以“那次玩得真高兴”为话题，自拟题目写一篇作文； 3.确定话题：那次玩得真高兴。 二、选择素材，回顾交流 1.引导学生回忆活动情境，选择素材；
2.小组交流，代表发言； 3.教师总结，引导学生学会选择素材，如地点、时间、人物、事件、感受等。 三、确定中心，紧扣要求 1.教师导言：文章的中心可以是童年生活给我们的感受、某种道理、某种情操、某种知识或某种能力； 2.小组交流，确定文章中心。 四、欣赏范文，把握技法 1.范文欣赏： 那次玩得真高兴 我们一家人去了西安的公园，租了自行车游玩。我和哥哥租了双人自行车，爸爸和姐姐各租了单人自行车。这是我们第一次骑双人自行车，感觉很新奇，非常开心。 2.分析技法：按照时间顺序描述事情的发展过程，写出细节和感受。 五、自主写作，展示成果 1.学生自主写作，展示成果； 2.互相交流，提出改进建议； 3.教师点评，指导学生改进写作。
在上面的文章中，有一些格式错误和明显的问题段落需要删除。同时，可以对每段话进行小幅度的改写。 刚上车坐好，车子就向右倾斜。虽然没有发生“人仰马翻”的事故，但我还是有点害怕。突然，我们遇到了一段下坡路，车子像飞机一样飞了起来。我有点紧张，因为我害怕会飞出去并摔跤。但是，双人车真的太好玩了。我的哥哥大叫一声：“小心，有车来了！”旁边的人急忙躲避，有些人用好奇的眼光看着我们，还有一些人则置若罔闻。 我们的车子滑到了坡底，速度慢慢地减缓下来。我们拼命地踩着脚踏板，速度又开始加快了。当我们爬上坡时，我们更加努力地踩着脚踏板。突然，我们都兴奋起来，好像爆发了一样，飞快地冲上了最后最高最漂亮的一个坡。我兴奋地向全世界宣告，此时我的小脸通红。 这次双人自行车活动真的是既好玩又有趣，我非常高兴！ 在这篇文章中，写得很好的地方是突出了活动中的人物，并且通过描述他们的语言、动作、神态和内心特点来让他们更
写作指导《学会记事》 教学目标：1.学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。 2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。 教学重点：学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素， 教学难点：处理好叙事的详略，真情实感的写作作风。 教学过程： 一.导入： 口语表达：简单地说说最近你觉得的有意义的事？ 记事能力是最基本的写作能力 “一个人只有能把一件事说得很清楚，他才能把许多事都说得清楚了。” ——歌德在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。 导入记叙文分类 二、请同学们阅读《学会记事》p32，并交流阅读心得。完成书上表格题。 讨论：1．交代清楚事情的起因、经过和结果。一件事，总离不开时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。 2．条理要清晰。每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。记叙的顺序一般有以下几种： (1) 顺叙。(2)倒叙。(3)插叙。 3．结构要完整。过渡自然，要注意文章开头与结尾的安排，做到首尾呼应，前后照应。 4．要写真情实感。 ①使文章生动具体，应展开细节描写。 ②想写真实感人，必须抓住动情点。 无论是写人叙事，还是描景状物，不仅要保证人、事、景、物是生活中真正存在的或存在过的，还要保证你对它们的观察、分析、判断、总结是准确的、客观的，你对它们的情感是真实的。写事，就要
写作学会记事 错误! 1．写一件生活小事，清楚地交代记叙文的六要素。 2．进行适当的描写，还原生活情景，抒发真情实感。 3．培养学生留心生活的写作素材，做生活的有心人。 错误! 1．抒发真情实感，生动具体叙事。 2．使学生学会叙事记叙文的六要素，掌握叙事记叙文的写作方法。 3．使学生能够从身边的小事中发现素材，并能思路清晰、中心明确地叙述一件事。 错误!：2课时 教学过程： 一、导入 今天我们来学习写一件小事，其实要求很简单：我们写作中的人物、时间、地点这些记叙要素，就在我们的身边，应该是我们很熟悉的。以“我”为人物圆心，以“今天”这个时间为半径，围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点为范围画圆。请同学们一定要深入细致地去搜寻，不放过自己的生活经历中的点点滴滴，进行选择与组合，写好一件小事，要注意安排好事件的起因、经过、结果。 当然要写好也不简单：请同学们用第一人称的手法写作，回归自我，明确自己写作的目的；还要捕捉身边小事的细节进行细致的描写，回归生活，才能更真实地表达亲情、友情、师生情，以及其他人带给你的真情。 二、课文引路 记叙文应该是以记叙和描写为主的文章，首先让我们回顾学过的课文，是怎样将这两种表达方式巧妙地结合的呢 1．请同学们回顾在第一、二单元的课文中，哪些课文只记叙了一件事用一句话说出文章的主要事件，体会作者的写作目的。 学生各抒己见，教师重点引导： 《散步》写“我”一家四人在春天去田野散步的起因、经过、结果，表现了一家人其乐融融，尊老爱幼，中年人的责任感与使命感等。 …… 2．教师小结：这三篇课文都是用一件小事来表现生活，抒发了作者丰富的感情，呈现多元化的主题，
写事作文指导教案
写事作文指导与训练教案（一） 教学目标： 1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。 2、能不拘形式地把事情的经过写具体。 3、能写出自己的感受、看法。 教学重难点：把事情的经过写清楚、写具体。 教学过程： 一、导语激趣，揭示指导内容 二、拓宽思维，丰富选材 1、什么是记事作文？ 记事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，不着力刻画人物，也无中心人物：文章的中心思想是表现事件的思想意义，而不是主人公的思想品德。 2、事情可怎样分类？ （1）自由追寻：同学们，打开自己记忆的大门，生活如一个万花筒，多姿多彩，经历的事呀，就像海滩上的贝壳那样多，挑一件和大家分享吧，学生静思。 （2）回味往事：让学生畅所欲言。教师相机表扬，引导学生说出自己感受最深的事。 （3）讨论分类：自由汇报交流后，师生小结、归类。 （A）成长足迹 如第一次……；学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、 惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐……的真切体验。 （B）家庭影院
如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小风波、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动…… （C）校园风云 如班级中发生的事；生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动；野炊、夏令营；“六一”节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。 （D）社会聚集 如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚…… 三、交流材料，写好事件 1、点一点：同学们的思维真开阔，想到这么多事，点一点你们最想听谁的事件？请被点的同学清楚，具体地讲出来。 2、赏一赏：谁讲的事件最好，为什么这样好？ 3、议一议：怎样才能讲（写）好事件呢？议后师生小结。 （一）把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清楚，这样事件才完整。 （二）把事情的经过写清楚，写具体。 A、事情的经过要分步写仔细，每件事都由几个小步骤，小环节构成的，分步写细致； B、事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言、内心活动。 C、一波三折，写好事情的起伏。 （三）记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序写，有时可以倒叙、插叙或补叙。 （四）要写出事情的深意和新意。 所谓深意，就是不能停留在事的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中得出一些人生道理，人生的真谛。要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真奇。因而同学们每写一件小事，都要深入思考、分析、挖掘、寻找出日常生活中平凡小事所蕴含的深意。
写作学会记事(名师教案) 写作学会记事 【教学目标】 1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。 2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。 3.培养学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。 2.让学生体会在叙事中抓住细节，表达感情。 3.培养学生养成写日记或周记的习惯。 【教学过程】 一、激趣导入
师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。 今天，我们一起研究写作“学会记事”，试试怎样把一件事写清楚。 【设计企图】本环节设计旨在通过名家谈写作体会，减轻学生写作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，明确本次写作训练的主题。 二、笔下有“路”——思路清晰 1.笔下有“料”——写作素材 （1）关注生活，积累“料”。 师：在看似相似、平静的每一天中，其实发生着许很多多不一样的工作。围绕“家庭、黉舍、社会”中的某一个具体的地点，说说自己熟悉的、印象深刻的、有感想的、受感动的一些工作。 课件出示： 用“在______（时间、地点）发生了一件令我______的事情，事情的经过是________________________”的句式表达。 （学生交流，教师指点学生在叙说时要做到条理清晰、事件完整）（2）勤于动笔，选定“料”。
师：请同学们运用如下办法选定一个自己比较喜爱的素材。 课件出示： 广泛搜集素材→分类列清单→筛选定材料 （3）学生按所提示的步骤选出写作素材。 （师指名生讲话） 2.笔下有“序”——写作有按次 （1）文本示范。 根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。 课件出示： 时间 地点 人物 起因 初春 田野 我、母亲、妻子、儿子 母亲病体刚刚康复，一家人在田野上漫步 出现矛盾分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思经过