三年级叙事作文教案
教学目标
1.掌握叙事作文的基本要素；
2.了解叙事作文的组成结构；
3.能够按照题目要求完成一篇短文。
教学准备
1.包含一些短篇叙事作文题目的练习题集；
2.范文集合，供学生进行分析和模仿；
3.教师的笔记本电脑或智能手机；
4.活动板或白板。
教学步骤
第一步：引入
1.教师介绍今天的主题是“叙述”，并且问学生是否知晓叙述是什么含义；
2.引导学生联想一下他们所知道的小故事，并且激发他们的讲故事意愿。
第二步：启发思维
1.询问学生以下问题：
–一个故事/小说通常包括哪些主要元素？
–故事应该具有哪种类型的框架结构？
2.AFL活动：教师提供一个装满词语的盒子，每一位学生轮流从盒子
中抽出一张，要求他们进行描述并且向其他人发表见解。例如：“重要的物品”，“开端”，“结局”，“主人公”。
第三步：教授用于编写叙事作文的结构
1.详细解释以下组成部分：
–绘制思路图，使其在时间上有顺序性，涵盖开场白、主题、事件、高潮、解决方案和结论。
–教师可以使用短篇故事的案例来说明，例如：拇指姑娘。
2.引导学生根据故事中的主要事件，构建思路图。
第四步：模仿练习
1.教师在白板上写下一些短篇小说主题，例如：“我的一天”、“我最喜
欢的季节”等等；
2.学生们对其中一个主题进行拓展，设计一个自己的短篇小说，并写下
4-5句话来进行描述。
第五步：分组活动
1.将学生分成组，并要求该小组中的每个成员将自己的草稿独立地发挥
完整；
2.鼓励学生之间相互交流和批评，推动发展更加丰富的叙述技巧。
第六步：回顾
1.教师鼓励每组自由选择并发表出他们所选择的故事；
2.教师和同学们对文本进行批评和补充增强；
教学评估
1.教师随机抽查并观察学生在编写故事时的进展情况；
2.教师观察学生撰写的短篇小说的组成部分是否齐全；
3.学生互相分享和讨论自己的故事，展示他们的学习成果。
结语
在学生们进行叙述能力的提升中，教师应该将更多的时间和精力放在内部结构的讲解和练习上，这不仅有助于提高他们的写作技巧，还能够培养他们的创造力和口语表达能力。
小学语文记叙文类教案 【篇一：记事作文教案完整版】 奥林教育学校作文精品课，主讲人：徐钱敏 记事文教案 记叙文：简言之就是把你生活中看到的、听到的、想到的人和事按 一定的顺序记录下来。记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即时间、地点、人物，事件（起因、发展、结果）。----------记叙文贴近 生活因此比较简单。 1、作文内容的分类 所看到的：事情：有趣的事情；社会、学校和家庭里发生的不常见 的事情；社会、学校和家庭里发生的说明某种问题的事情；对自己 很重要的事情。景物：美的景色；很少见的东西；有趣的造型。人：身边的任何值得你去写的人。 所做的：记录自己做的日常事情，旅行，小实验，重大事情等。 所想的：感想：对看到的事的感想，对自己做的事情的感想，读书 中的内容的感想。心情：记录快乐、悲伤、感谢、痛苦、仇恨、看 不起、羡慕、赞扬、生气等心情，以及产生这些心情的原因。 2写作过程 写谁(作文对象)：发生在活动场地、竞赛等事情。 写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。 怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。 写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、 动作、细节描写。 注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和 看法相联系。 3，写作技法 一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果， 即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使 读者了解事件的来龙去脉。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明，有时候可以通过描述自然 景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。二、记事作文，应以“事件”这个要素为核心，要围绕作文的中心选 择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有
记叙文写作教学设计优秀4篇 记叙文教案篇一 教学目标 1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。 2、学会列作文提纲。 教学重点 确定写作材料，列好作文提纲。 第一课时 教学目标 1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。 2、懂得作文的步骤。 3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。 教学过程 一、激发兴趣 1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？ 2、交流，适当板书。 二、确定材料
1、比较事情，哪一件更难忘？ （1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。 （2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯 了心脏病。 （3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。 （4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了 十几针，留下了一道明显的疤痕。 2、四人小组讨论、全班交流。 （以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程 度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则， 但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令 人难忘。 3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。 三、列提纲、指导方法 1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。 2、自学习作提示，初步列好作文提纲。 3、交流，及时指正不足。 4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。 5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）
教学过程 一、课堂导入 在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有教育意义，值得表扬，提倡；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。当然描写任何事件，总离不开人物及其活动，但这里的人物描写并不作为文章描写的主要任务，只需要把与事件有关的人物交代清楚就可以了。 提问学生让他说说自从早晨起床之后的事件。或者老师自己列举自己今天一天的活动。（一定要涉及写作的六要素）。说完之后呢，咱们发现这样的叙述很是没有文采，没有条理。下面咱们就一起来学习怎样把一件事叙述的有声有色，条理清晰。
二、复习预习 所谓记叙文，是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表达方式为辅，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。 广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。 狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
三、知识讲解 知识点1 叙事记叙文的定义： 又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被认为是较简单的一种作文体裁。
知识点2 叙事记叙文的六要素： 时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这里边事情的“经过”是重点，要写得具体详细。
知识点3 叙事记叙文的写作方法： 1、选择最能表现作文中心思想的事件为材料 生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。 2、题目要新颖 ①确切。指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。 ②精练。指标题字数恰当。 ③生动。指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。 ④新颖。指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。 ⑤有意蕴：有内在的含义 拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，可以修改古诗，可以根据自己的情况灵活运用。 3、开头部分 A:可以采用修辞，例如排比，比喻等。
新人教版小学语文三年级上册作文备课全册 第一单元作文指导 一、《我的课余生活》作文指导设计 训练目的： 1、了解课余生活，从而熟悉写作范畴。 2、虽然不能千篇一律，但要教会学生基本的写作方法。 3、针对学生不同情况，促使学生较好完成习作。 指点迷津： 一、导言：课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充实的故事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游……，不管是和同学还是家人，不管是干了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那么难以忘怀，总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗中哪句话写出了活动内容？哪句话看出是课余生活？哪句话说出了活动时间？从这首诗中我们会知道些这次作文该怎么写。 二、师生互动，讨论可以写的内容。 1、我的课余生活可丰富了，经常参加的活动有：___________________________。在课余，还发生了许多事情，给我印象最深的事情是___________，那一次，我感到特别__________________________________________________。 2、审题，可以写什么？
①内涵理解：生活——学习生活 ——课余生活——课外学习 ——课外活动 ——课外爱好 ②习作之间：我的课余生活和记一次活动（游戏）这两类文章的关系应是“子题”和“母题”的关系。写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方法，从而紧紧把握习作要求。 ③自由拟题： 三、出示范文谈写法。 1、欣赏范文，说说什么地方写得好？ 2、课余生活中发生的事很多，抓住其中印象最深的一次写。 3、人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。 4、内容多，要按一定顺序写。 懂得使用些关联词，如“可是……”“于是……”“甚至”“才”“一……就……”让你的文章更有文理。 懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，如“首先……然后……接着……”“之后”“这时”“当……的时候”“前面”“顺江而上”让你的文章更有条理。 5、写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。
三年级记事作文ppt 【篇一：记事类作文指导三年级】 记事类作文 写作要求 一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写 明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等 六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明 白你写了一件什么事。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描 述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。 如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。 二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的 内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事 情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。 三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按 照事情发展的顺序 记叙，文章的条理就会清楚明白。 范文 暑假里的那件事 许许多多的暑假里，总会有许许多多的事情发生。虽然有许多事情 我已经淡忘，但是那件事，我到现在还记忆犹新。 记得那一天烈日炎炎，我顶着烈日匆匆地向家的方向赶去，可路上 的这一幕，让我停住了脚步：一对父子在路上走着，小男孩手里拿 着冰棍，正当小男孩吃完冰棍将要随手把木棒丢在地上的时候，“不 行!”父亲露出严肃的表情，这使小男孩将要扔下木棒的动作收回了。“把木棒扔进前面的果皮箱里面。”父亲严肃的表情里透露出一点点 慈祥，好像在鼓励着小男孩。 “是前面的那个吗?”小男孩撒娇地问。可父亲依旧严肃地回答：“是!”虽然小男孩你垃圾箱只有三四米远，但是对于一个刚学会走路的孩 子来说，是一个多大的考验啊!可是“父命难违”，小男孩只能够摇摇 摆摆地向果皮箱走去，半路跌跌倒到，可父亲仍旧鼓励着他，不扶
记叙文教案 记叙文教案（一）： 教学目的： 1．掌握记叙文的写作方法，能写一般的记叙文，线索清楚，善于选取和组织材料，并根据资料的需要，比较熟练的综合运用各种表达方式，把对象记述得具体生动。 重点难点： 1．记叙文的写作方法和技巧。 2．记叙文的体裁特点及其与其他文体的区别。 3．了解记叙文的体裁特点和写作过程。 教学设想： 作文先明体。辩明文体是很重要的事情，能够透过比较的方法来了解记叙文和议论文说明文的体裁特点及其区别。 关于记叙文的写作训练，可按写作过程，培养学生立意、选材、抒情、组材、布局谋篇、联想和想象、过渡和照应、开关和结尾、语言运用等方面的潜力和表达技巧。教师要讲明要求具体指导，并透过范文示例，使学生能写一般的记叙文。 教学过程： 第一课时 一、指导
关于记叙文的体裁特点，以及记叙文中不同类型的文章的写法。先把记叙文和议论文、说明文加以比较，透过比较了解其特点。记叙文、议论文、说明文特点比较 记叙文：写作目的以事感人，以情感人以理服人传授知识 要素时间、地点、人物、事件、前因、后果、论点、论据、论证过程问题点（知识点）写作方法写人：肖像描述行动描述、对话描述、心理描述以及细节描述例证法、引证法、比较论证、类比论证、比喻论证、因果论证、层进论证、引申论证下定义、分类别、举例子、引资料作比较、打比方、用数字、列图表记事：顺叙、倒叙、补叙插叙写景：抓住特征寓情于景 说明文：以什么表达方式为主，是说主要采用什么表达方式，还可根据资料和表达的需��要采用其他表达方式。 但是，同时就产生了另一个问题：在不同文体中运用相同的表达方式是否有区��别？比如说，就应怎样看待议论文中的记叙和记叙文中的记叙，记叙文中的议论和��议论文中的议论，议论文中的说明和说明文中的说明，等等。我们认为它们是有区��别的，不能混淆在一齐，不然就会出现“以叙代议”、“以议代叙”、“以说代议��”，犯“不符文体”的毛病。 议论文：语言特点准确、鲜明、生动、形象准确、精练、概括准确、平实、明晰、周密资料主旨主题思想（中心思想）中心论点事物特点、实质 记叙、描述、抒情、议论、说明等，是文章的基本表达方式。各类文体都要凭��借这些方式来表情达意。主要采用什么方式，决定了文章属于什么体裁：以记叙为��主，称为记叙文；以描述为主，称为描述文；以抒情为主，称为抒情文；以议论为��主，称为议论文；以说明为主，称为说明文。但是在中
小学三年级记事作文教案 重视在习作训练中培养学生的个性。首先要求学生选择自己生活中的事来写，确保学生习作素材具有鲜明的个性色彩。下面我为大家整理了关于小学三年级记事作文教案，供大家参考。 小学三年级记事作文教案1 1.能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。 2.能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。 3.能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。 重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。 难点：注意表达真情实感。 教师日记本。 1课时 一、激发兴趣，导入新课。 1.出示日记本四本：猜猜这是什么? 2.知道它有什么作用吗? 3.学生传看。 4.交流你看到了什么，有什么收获?
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。) 5.清楚日记的内容包括哪些。 (看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。) 6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来? (不，应该选择有意义的材料。) 7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。 二、阅读例文，感知写法。 1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。 2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。 3.学生阅读思考。 (1)这则日记主要记叙了一件什么事? (2)作者是按怎样的顺序写的? (3)表达了作者怎样的心情呢? 4.检查阅读思考情况。 5.巧作点拨后，师生共同小结。 三、分组讨论，明确写法。 1.学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。
2.四人小组讨论。 3.检查学生讨论情况。 4.明确写好日记的方法。 (1)生活中大大小小的事情都可以记录。 (2)真实细腻地表达自己的真情实感。 5.学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。 四、组织欣赏，引导选材。 1.引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。 内容：写一篇日记。要求： (1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。 2.展示教师的几篇教学日记。 3.幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。 (这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。) 4.知道教师为什么能写出这样的日记吗? (1)能够善于观察。 (2)已经养成了勤写日记的好习惯。
记叙文写作教案 一、教学目标 1.理解记叙文的定义和特点； 2.掌握记叙文的写作结构和技巧； 3.提升记叙文的写作能力。 二、教学内容 1. 记叙文概述 记叙文是一种以讲述事件或经历为主要目的的文学形式。它通过对事件、人物、情节的描述，展现故事的发展和情感的变化，引起读者的共鸣和思考。 2. 记叙文的特点 •真实性：记叙文所描写的事件可以是真实的，也可以是虚构的，但都要给人真实感。 •情感性：记叙文常常通过对人物内心感受的描写，表达个人情感和情绪。 •时间性：记叙文着重于事件的发生过程和时间顺序。 •故事性：记叙文通常有明确的故事情节，包含开头、发展、高潮和结尾。
3. 记叙文的写作结构 记叙文的写作结构可以分为引子、起因、经过、结局四个部分。 •引子：引入故事的背景和人物，激发读者的兴趣和好奇心。 •起因：阐述故事发生的原因和导火索，引发主要事件。 •经过：描述事件的发展过程，包括人物的行为、对话和心理变化等。 •结局：对事件的发展做出总结，表达主题和寓意。 4. 记叙文的写作技巧 •生动的描写：用形象、具体的语言描写事件、人物和情境，使读者产生身临其境的感觉。 •合理的安排：根据故事的发展，合理安排事件的顺序和节奏，保持读者的关注度。 •别出心裁的叙述手法：可以采用双线叙事、倒叙、比喻等手法，增加故事的趣味性和吸引力。 •情感的表达：通过对人物内心感受的描写，表达情感和思想，引起读者的共鸣。 三、教学步骤 1. 导入新知 向学生介绍记叙文的定义和特点，引发学生对记叙文的兴趣。
2. 讲解记叙文的写作结构和技巧 详细讲解记叙文的写作结构和技巧，强调生动描写、合理安排、别出心裁的叙述手法和情感的表达。 3. 分组练习写记叙文 将学生分组，让每个小组选择一个题材，自行撰写一篇记叙文。鼓励学生在写作过程中运用所学的写作技巧。 4. 分享和点评 每个小组派代表上台分享他们的记叙文，并进行点评和讨论。老师在点评中给予学生肯定和指导，帮助他们提升记叙文的写作能力。 四、教学评估 课堂表现评估 观察学生在课堂上的思考和表达，包括对记叙文的理解和运用写作技巧的能力。 作业评估 布置记叙文写作作业，评估学生对教学内容的掌握程度和写作水平的提升。 五、教学反思 在教学过程中，可以根据学生的实际情况进行灵活调整，引导学生运用所学的写作技巧，培养他们的写作兴趣和能力。在教学结束后，
叙事要完整作文教案 【篇一：《叙事要完整》教学设计】 纪春玲教学设计第 1 页共 5 页 纪春玲教学设计第 2 页共 5 页 纪春玲教学设计第 3 页共 5 页 纪春玲教学设计第 4 页共 5 页 纪春玲教学设计第 5 页共 5 页 【篇二：作文训练叙事要完整】 作文训练：叙事要完整 学习目标： 1、通过片段写作掌握叙事六要素 2、通过分析例文、扩写片段学会叙事完整的写作方法 3、运用学 到的方法写一篇记叙文【自主学习】 1、复习课文，注意课文的叙事六要素和叙事顺序 《走一步，再走一步》叙事顺序 ________________ 线索：情节 顺序： 详细描写： 刻画人物： 《爸爸的花儿落了》叙事顺序 ________________ 刻画人物： 【试水中思考】 1、片段写作：我们都有过“第一次”：第一次读书，第一次看动画片，第一次自己出远门，第一次帮妈妈做事……请以“我的第一次”为话题，自拟题目写一段话。要求：写清楚六要素，200字左右。 ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ________________________________ ______________________________________________________ ___________________________________
小学记事作文教案 哪些是成心义的事？对此，有些同窗在明白得上有偏面。他们以为，成心义的事只是拾金不昧、搭车让座、扶盲人过马路之类“好人好事”，或是英勇机智地与坏人作斗争、冰河上救人、大火中抢救国家财产如此的大事。在如此的熟悉下，他们感觉自己没有做过这种事，就没有材料可写了，因此一提笔写作文就为难，有的乃至就把作文看成编故事了。其实，写成心义的事不必然确实是写好人好事或什么惊天动地的大情形。诚然，好人好事能够写，重大题材应该写，但咱们不能用那个框子限制自己。大事能够教育人，小事也一样能令人感动。在咱们的生活中有许多一般的事包括着深刻的思想意义，有许多看似微小的事能给人留下深刻的印象，令人受到教益。它们也都是写作的好材料。 写文章总要有个目的，或说明一个道理，或抒发某种情感，或赞扬什么、批评什么，或歌颂什么、揭露什么。文章表达的思想内容，确实是文章的中心。文章有个明确的中心，才能令人读了受到教育和启发。因此，咱们写记事的文章，不能只是把情形说一遍就完，应该先想一想，我什么缘故要写这篇文章，即在这篇文章里自己要表达一个什么思想内容。有些同窗由于在动笔之前没有确信一个中心，因此“脚踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”，想到什么就写什么，所写文章往往就没有一个明确的中心。
咱们写记事的文章，不能单纯地把情形说一遍就完了，而要写出情形所含的踊跃意义，使文章有个正确的中心，令人读了能受到启发和教育。有位小作者写了一篇题为《难忘的一件事》的作文，是如此写的。 下学以后，我在家里做作业。李小虎和赵云峰叫我和他们一路去踢小足球。为犯规不犯规的事，我和李小虎发生了争吵。趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫唤。赵云峰教了我一个“绝招”，也趁李小虎不留意的时候，摔了他一跤。赵云峰拍着手笑着说：“好一个标准的后滚翻！”我望着李小虎那狼狈的神色，也笑了。 从此，我和李小虎不要好了。固然，后来在教师的帮忙下，咱们又和好了。 这一件事真令人难忘啊； 这篇习作的中心思想是：“我”学了“绝招”使李小虎也摔了一跤，抒发了“我”快乐的心情。由于这一“快乐”是建筑在他人痛楚之上的，因此这一中心不能给人以教育和启发。如此的文章确实是没有踊跃意义的。 其实，依照原文提供的内容，这篇文章能够写出同窗之间应当团结友爱或有错就改等思想 意义。比如确信“团结友爱”这一中心，能够简介发生矛盾的缘由，将“教师的帮忙”“咱们和好”的进程展开写，在表达的进程中又注意突出同窗之间应当团结友爱这一中
叙事的线索 教学目标: 1、了解文章线索的几种表现方式。 2、了解文章线索的作用和特点。 3、培养确定线索，使文章一线贯通的能力。 4、围绕线索合理的安排材料。 教学课时：2课时 教学过程： 一、导入 1．回忆《社戏》内容。《社戏》写了哪些事？ 明确：“戏前波折”——“夏夜行船”——“船头看戏”——“归航偷豆”——“戏后余波” 2．组织讨论：写了这么多事，觉得杂乱无章吗？文章想表达的中心是什么？是围绕什么来组织材料的？ 明确：课文想表达的是再现儿时在平桥村的一段美好生活。赞美劳动人民和农家少年淳朴善良、友爱无私的品质。 文章围绕“看社戏”组织材料。“看社戏”即文章的线索。 二、知识链接 叙事的文章，总有贯穿全文的线索，把记叙的内容有机地连缀起来，组成一个整体。线索犹如缝制衣服的线。做衣服，先要裁剪布料，然后用线把一块块布料缝制起来。没有线，缝不成衣服；记叙性文章如果缺少线索，是不能成为好文章的。 1．什么是叙事的线索？ 线索：即贯穿于整篇文章的思路，脉络。在写作中，用一根线把事情按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思。这根线就是叙事的线索，是记叙文布局谋篇的重要因素。 2.线索的几种表现形式。 以“人”为线索,如《最后一课》以小弗朗士的见闻为线索； 以“物”为线索，如《羚羊木雕》围绕“羚羊木雕”这一物件叙述故事； 以“中心事件”为线索，如《社戏》以看社戏为线索构思全文； 以“人的某种感情”为线索，如《春》以对春的热爱、赞美的感情为线索贯穿全文等。 还有的文章多种线索混合使用，如《月迹》全文以“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”这一中心事件为线索；在寻月亮的过程中又按“中堂里”——“院内”——“院外”的空间顺序来写。在寻月亮和议月亮的过程有又以孩童“失望”——“嫉妒”“争执”——“惊奇”——“满足”的思想感情变化为线索。 3、线索有什么作用？ 线索能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个整体，使文章条理清楚，文脉贯通。 小结：同学们在写叙事性文章时一定要学会使用线索。 三、美文欣赏 美文一 我发现枕头里有个世界 从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹 喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去，可这毕竟不是个长久之计。 母亲看着我痛苦的样子，决定给我特制一个枕头。棉花是最如意的材 料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑选着棉花，感觉 适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻， 却又那么重。把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面， 棉籽轻轻按摩着我的头部，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天 繁星，吸清新空气，舒畅极了，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。 可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开 枕头，仰着头睡觉。结果自然是我又睡歪了脖子，母亲又有了心事。 没办法，只好托人从外地带回一大包绿豆壳，母亲用它又缝制了一只 新枕头。这只枕头可比棉花的好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会 有一种“沙沙”的声音，就像是没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连 夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外香。后来我才知道，这些绿 豆壳花了父亲近半个月的薪水。或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业 时都会捧着它。终于有一天枕布破了，看到满枕的绿豆壳散落满地，我的 眼泪也一下子落了下来：这可是父母第二次为我做的枕头啊! 上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股股药 香，沁人心脾。母亲说，这是父亲特地上南通为我买的。在学校住宿的每 一天，枕着药枕，听枕中药材的沙沙声，那简直是在欣赏人间最美妙的音 乐，我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手拉着父亲， 一手位着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。 …… 岁月流逝，我渐渐明白，在这变化的枕头里有个不变的世界，在这个 世界里，有一种情感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不 精彩，可它会伴我一生一世…… 【欣赏点拨】 作者由小见大，以极为普通的枕头为线索，表现父母对子女的一片爱 意，感情真挚，令人动容。文章三写枕头，让这一小物件成为情的触发点 和凝聚点，并由此构成层层递进的结构，构思新颖，不落俗套。值得一提 的是，作者没有把情感的传递写成一种单向活动，而是多次以充满诗意的 语言描写“我”相应的情感反应，或展现海滨之夜繁星满天之美，或述说 “没有歌词的童谣”的意境，或倾诉身边“一地金黄”的林间的温馨之感， 这种笔法所构筑的双向互动型的情感世界，具有更强的感染力。此外，本 文语言朴实而含蓄，“呼吸之间全是妈妈的一瓣心香”等句，辞短情深， 意蕴悠远。 美文二 魂 马光复 听老人讲，人是有魂儿的。但我不信世界上会有什么魂儿。 可最近我却看到了。 我乘坐的火车呼啸着开出了石家庄市。车厢里人挨人，人挤人，满满 登登。 刚上车的一个小伙子，看到一个座位上放着本又脏又破名叫《野女艳 史》的书，抄起来，扔到茶几上，旁若无人地坐下。 邻座一位干部模样的人说：“对号入座，这儿有人。” 那小伙子眼一瞪，鼻子一抽，脸上肌肉一抖，怪怕人地望着对面座位 上的一位穿红上衣的十来岁的小姑娘，问：“是吗?” 小姑娘点点头说：“是。那也是一位大哥哥，他好像是去打开水了。” 话音刚落，那打水去的粗壮的小伙子已经回来了，他凶煞似地吼道： “狗杂种，滚起来!” 坐着的小伙子连头也不抬，一只手在裤兜里摆弄着，那分明是一把匕 首。一会儿，他眼睛往上一翻，说：“少犯嘎!老子有票。座空着，就要坐， 坐定了!” 火车的轰鸣声夹杂着不堪入耳的争吵与谩骂，像冰水一样灌入耳中， 让人肌寒血凝，连心都凉了。我暗自想，假如人有魂儿的话，那有些人大 概只有一个躯壳了。 四只手揪巴在一起，一场厮打迫在眉睫。 没有人劝，也没有人去拉。 忽然，那个穿红色上衣的小姑娘站起身，眨眨有着双眼皮的又黑又亮 的大眼睛，声儿像银铃似地说： “别打架啦!我要下车了。你们过来一个人坐这儿吧。” 四只手松开了。一个小伙子坐到小姑娘让出的座位上。所有的人都松 了一口气，这才把目光集中到那小姑娘身上。她那胖乎乎的白净净的好看 的脸刹那间红了，红得跟苹果似的。她抿抿嘴，甩了一下脑后的油黑油黑 的头发，提着一个不大的旅行袋向车门走去。 火车在保定站停了。我想，她肯定在这一站下车了。 这趟车终点站是北京。到站了，我下了车，在河样的人流中穿行。出 了站口，我快步走向公共汽车站。 天啊!我忽然看到了那个小姑娘：大眼睛，双眼皮儿，好看的脸，油 黑的头发，红上衣…… 她不是两个小时前在保定站下车了吗? 难道我看到了魂儿?我不信。难道是看花了眼?决不会!那么，她是躲 到别的车厢，一直站到了北京? 我想追上她，真诚地对她说一声：“你真好，我不如你。”可终于没有 追上，她拎着那只不大的旅行袋挤上了公共汽车，门关上，车开走了。 我久久伫立着，目送那远去的汽车。心中又忽然想起，老人说，人是 有魂儿的。
绿豆蛙实验室——叙事顺序会掌握 【糖果口诀一】事情发展顺序 在写作中，按照事情发展顺序写作，就是先发生的事情先写，后发生的事情后写，把事情的起因、经过、结果都写清楚。 我的魔盒 我有一个魔盒，这个魔盒是我以前买饼干送的。这个魔盒里面是“魔幻草”的种子和泥土。 先把一半泥土倒进盒子里铺平，再把种子一粒一粒地放进盒子里铺在泥土上面，然后把剩下的泥土该在种子上，就像给种子盖被子，最后给种子喝水。 在种的时候我发现泥土是一粒一粒的，后来妈妈说：“这是人造营养土。”这回我算是明白了。
按照时间顺序写作也就是按照时间的推移来叙述事情发展的过程。 卡佳画画特别好。有一天，卡佳用粉笔画了一艘军舰。说实话，我画不出这么漂亮的军舰，心里不服气。我拿起粉笔在军舰上画了一个个炸弹爆炸的火球，水兵都掉进了海里。 第二天，我来到黑板前，看见掉进海里的水兵坐在一条条小船上，向岸边划去。同学们告诉我，这些救起水兵的小船是卡佳画的。我有些生气，拿起粉笔画了一条大鲸。 那天下午我发现所有的水兵都骑在大鲸的背上。大鲸愉快地向岸边游去，还拖着一串小船。这也是他画的吗？ 【排序绝招一】粗读知大意 谁做什么？谁怎么样？说了件什么事？介绍了什么？ 【排序绝招二】细读找顺序 寻找句子中的相关词语来确定顺序。 【排序绝招三】精读巧排序 确定句子顺序。 寻找句子间关系。 【排序绝招四】朗读细检查 边读变想句子大意是否通顺、是否还有其他排列顺序。 【实验一】把下面句子排列成通顺的话。
（）五名运动员像五颗出膛的子弹向前冲去。 （）过了一会儿，我们班的王海落在了后面。 （）在掌声中，王海终于获得了一百米决赛的冠军。 （）这是，我们拼命喊：“王海，加油！王海，加油！” （）“砰”的一声，发令枪响了。 【实验一】把下面句子排列成通顺的话。 （）华罗庚教授是一位自学成才的数学家。 （）20岁那年，他得了伤害病，一条腿残疾了。但他毫不泄气，继续向科学城堡进攻。 （）他14岁开始自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断。 （）1932年，22岁的他到清华大学工作。 （）从19岁起，华罗庚开始写数学论文。 （）在清华期间，他看了更多数学书，并开始研究外文，由于他肯下功夫，进步很快，２５时就成了著名的数学家。 【实验二】倒水、洗手绢、泡方便面任选其一。 ①：弄清六要素。 ②：把握事情的起因经过和结果。 ③：写经过时使用连接词。
小学三年级下册作文教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如叙事作文、写景作文、抒情作文、游记作文、状物作文、观察日记、书信作文、观后感、申请书、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as narrative compositions, landscape writing compositions, lyrical compositions, travel compositions, narrative compositions, observation diaries, letter compositions, observations, applications, and other materials. If you want to understand different data formats and writing methods, please pay attention!
记叙文写作：起因、经过和结果 【知识引导】 她笑了，笑得那么甜，那么美。 她把钱包交给了老师，老师在全班同学面前表扬了她。 她在校园里拣到了一个钱包。 这是被打乱了次序的三句话。按照我们的理解，显然应该重新排序，顺序是：她在校园里拣到了一个钱包。 她把钱包交给了老师，老师在全班同学面前表扬了她。 她笑了，笑得那么甜，那么美。 这三句话正表示了一件事情的起因、经过和结果。可见，我们只要把一件事的起因、经过和结果说清楚，这件事才能明明白白。“写清楚一件事的起因、经过和结果”,就是训练记叙的完整性和条理性。歌德曾说:“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。”可见,写清楚一件事是写好复杂记叙文的基础。写一件事,不说明事情发生的时间、地点,就难以使人信服; 不了解事情发生的原因,就无从下笔;不写清楚事情的经过,结构就不完整;不交代事件的结果,读者就会疑惑不解。所以只有让事件要素完备、主次分明、层次清晰,才能给读者留下完整而深刻的印象。 但学生在写清楚一件事的作文时经常会犯以下错误 一、没有交代清楚事情发生的地点、时间；没有把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变 化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太
阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。 二、没有把事情经过写具体，重点不够突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。 三、记叙的条理不够清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，一些学生不能够按照事情发展的顺序去记叙一件事，使文章的条理不够清楚明白。 本课内容是苏教版八年级语文教材上册第一单元“长征组歌”的第二部分：写作——写清楚一件事的起因、经过和结果。它隶属于记叙文的写作训练，是其他文体写作的基础。记叙文写作可分为写人、记事、状物三种，究其实质，事件叙述清楚是记叙文写作的基础。所以，安排本课为八年级写作课的开篇，应当予以重视。那么中学生怎样才能在写作中避免以上这些常见的错误，更好地写清楚一件事呢？ 一、先说起因。起因是事件的基座，是逻辑源头。举个例子说，有一个同学写自己第一次割麦子，开头就说，今年又是一个丰收年，麦浪滔滔，甚是喜人，但天气预报说三天后有大雨，于是“我”也去抢收麦子。接下来记叙割麦的过程：因为第一次割麦，“我”累死累活，可还是又慢又差，狼狈不堪……这篇文章开头就揭示了事件的起因，把“割麦”这一事件置于“抢收”的当口。我们常说“顺理成章”，把事件的起因交代明白，下文才能“顺理”。需要强调的一点是，事件的起因不等于文章的开头，写作时一定要注意。 二、写事件的经过要具体，要描绘生活中生动、具体的细节以及自己真实的感受，不能只停留在泛泛的一般叙述上。所谓具体，就是将事件中的感人动情处细细刻画，将事情的高潮大肆铺染，让读者如临其境。在学习课文《草》时，你最感动的地方一定是周副主席论“吃草”的片断：“‘应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草！‘稍稍喘息了一下，他又说下去……”再比如，一位同学写自己打扫储藏室的事情，初稿写得干巴巴的，没有任何描写。写刚进储藏室的情况，只有一句话：“储藏室又大、又脏、又乱，我很不想干。”后来，在老师启发下，她把这句话扩写成了下面的一段：“这个储藏室又大、又脏、又乱，一进门，就有股怪味儿往脑子里钻，我纵了纵鼻子，想扭头就走……”修改后的文字比原来的具体，丰富，显得更真实。 三、把一件事叙述完整，有头有尾，人们才能掌握事情的全貌，进而正确地理
《小学语文记叙文写作》教学设计（三 至五年级学生） 一．教学目标 [知识与能力]：学会审题、选材，从而学会记叙文写作。 [过程与方法]：使用情景法、提问法等启发诱导学生联系现实，积极思考，学会写记叙文。 [情感态度与价值观]：激发学生的对于生活的观察与热爱。 二．教学重难点 重点：审题、选材 难点：写作 三．教学对象三至五年级学生 四．课时安排一课时 五．教学过程 （一）情景导入 故事： 提问1：同学们认为海因兹偷药这么做对不对；海因兹是什么样的人？
（同学回答）结合故事一起复习记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。（详见板书） 提问2：在同学们眼中，海因兹是XXX样的人，那同学们有没有想过你们在别人的眼中是什么样的呢？父母是我们最亲近的人，今天我们就进入作文《父母心中的我》的学习，让我们一起来想一想父母心中的我们是什么样的。 （二）正式讲授 1.审题： 1）全命题作文； 2）注意关键词（“父”和“母”）与角度（可以父母两个角度也可以合起来写），避免偏题。 2.交流讨论父母心中的我是什么样子的，体会父母对于我们的爱。 3.选材： 1）作文一般是总分总或总分、分总三种形式。开头一般是点题、铺垫和承接，结尾是总结和升华。 2）至少3段，可以按照时间顺序、事件顺序、地点变换、先主后次等来分段。 3）选材的基本步骤：确立主题；根据主题联系实际来选择
典型事例；多个事件则选出最能突出主题的事件，详略得当。 4）教师举例。比如说前面说到父母心中的我是既有活力又热情但是做事情三分钟热度的，那么可以选择比如说我迷上了打乒乓球，刚开始每天都打，过几天每周打一次，最后乒乓板和球被闲置在玩具箱里。即使父母知道我们的秉性，仍旧会给我们购买乒乓球拍等，会抽时间与我们一起打乒乓球，体悟出父母对于我们的爱。 （三）课堂练习 同学们自己花5分钟思考一下事件，然后写一下除开头结尾外的主要部分。 （四）总结与作业 学生或老师点评部分作文。 作业：修改自己的作文并添加上开头和结尾。还可以回家问下父母，他们眼中的我是什么样的。 六．板书设计 主板书： 《父母眼中的我》 审题选材 1) 关键词
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计 （优选3篇） 【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第1篇】教材分析： 本单元习作要求学生写一个身边有特点的人。 教材的第一部分，首先呈现了一系列表现人物特点的词语。它们来自学生的日常生活，富有生活气息。看到它们很容易使学生联想到某个人。接着，教材设计了两个层次的问题。第一层次围绕教材所给词语进行讨论，让学生说一说教材中的词语，让他联想到谁，再说说为什么。第二层次启发学生不局限于教材，把视野放宽，说说还能想到哪些这样的词、哪些人。 为了拓宽学生的写作思路，教材还设计了两个泡泡，引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题，进行讨论。第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现人物的特点；第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的行为来体现这个人的特点。 教材的第二部分，要求学生选一个人来写。根据第一部分的提示，学生既可以写一件具体的事例表现人物的特点，也可以通过人物一系列的行为来体现这个人的特点。习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。 教材的第三部分，提出了评价的建议。建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物的
特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。 本次习作的教学重点是根据人物特点选择合适的事例，并把事例写清楚、写具体，倾听建议，反复修改，能够对写人习作所需的特点和事例两要素的运用有一定的掌握，为以后的命题、半命题写人习作奠定基础。 学情分析： 本次习作主题为“身边那些有特点的人”，是一篇写人习作，是在学完第六单元后，体会了描写的有序、细致，初步掌握了抓关键词体会人物感情的基础上进行的习作。经过学前检测，我发现本阶段的学生已基本掌握了动作、语言、神态等细节描写的描写方法，但在习作时不能主动使用细节描写，因此无法塑造活生生的、有血有肉有个性的人物形象。在课前，学生已通过多种方法理解了练笔环节出示的词语，已搜集了表现人物特点的词语。 教学目标： 1．积累描写人物特点的词语。能给习作取一个表现人物特点的题目。 2.创设情境，使学生在积极的状态下尽情地说，自由地写，有创意地表达。通过互动赏评，培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。 3.根据人物特点选择合适的一件事例，并把事例写清楚。 4.训练学生在叙事时要有完整的六要素，运用动作、语言、神态等细节描写把事情写清楚。 教学时间：2课时 教学重点：
2023年写人叙事类作文教案(五篇) 写人叙事类作文教案篇一 1.仔细阅读分析文章的来龙去脉 了解文章所写的来龙去脉是抓住文章中人物性格特点和中心思想的基础。写人和记事是分不开的，文章中的任何人物特点都是在事情的发展的变化过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变的过程中逐渐表现出来的。因此，熟悉作者所写的事情是理解写人文章的关键一步。 2.分析人物的描写方法 外貌：外貌又称肖像，是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性与内心，以塑造一个个栩栩如生的人物形象。阅读时，可以通过分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。 语言：文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点，读书时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。 动作：阅读时，我们常常会发现，好多人物都是抓住他（她）的动作来写的。因为人物的动作同样能明显地反映人物的个性，因此，阅读文章时，要多在人物的动作描写上注意，并品味琢磨其特别的地方，即不同职业和性格的人物，不仅仅语言不同；反过来，一些与众不同的动作，又会深化人物的性格特点。 心理活动：人物心理指人物在一定环境中思想活动的描
写。心理活动直接反映人的内心世界，一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的。心理活动刻画得好，把人物的特点表现得更加深人细致，会给读者留下极深刻的印象。 细节：细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、动作、语言、神态等。细节描写是非常重要的，它是使人物丰满和栩栩如生的重要手段。读者对一个生动的细节进行分析品味，会感到人物思想品质更加鲜明，人物形象更加生动、富有生活气息，会对文章理解更深。 环境：人物的一切活动都与他（她）所处的环境分不开，并受到环境的制约。读书了解人物时，分析环境可以更好地理解人物的行为、语言以及心理活动。同时，具体的社会与自然环境描写，对于衬托人物也起着重要作用。 3.抓文章所写的主要情节和关键字词语句 读写人文章，要熟悉文章所写的紧扣人物活动的具体事件，抓住文中的主要情节，分析人物在具体事件中的表现。是作品中的情节推动事件的发展，人物在事件的发展中，使性格升华与深化。可以说，没有情节，作品就很难完成对人物的塑造。 有些文章能够直接找到反映人物性格特点或内心世界的句子和词语，阅读时只要找到这些关键的句子和词语，就能比较容易地领悟文章的主旨。 值得强调的是，阅读一篇写人文章，不一定上述几方面