2.2.4 单细胞生物
第二课时
教学目标：
知识目标：
1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标：
1、培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
2、培养学生逆向思维的能力。
3、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
4、通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
5、通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
情感目标：
1、通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
2、通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
教学重点：
依据新课程标准只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚决根底制定教学重点为
1、列举生物分类的依据
2、举例说出生物分类的等级
教学难点：
依据学情对于初二的学生来说，她们对于生物的根底知识和根本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解分析教学难点为：描述种的定义。
教学方法：观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
学情分析：对于初二的学生来说，她们对于生物的根底知识和根本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解
学前准备：
教师准备：多媒体图片演示
学生准备：收集生物分类相关材料
课时：1课时
教学过程：
一、导入新课：小游戏
1 、出示实物：笔、本子、苹果、桔子、肉、蔬菜等
2 、让学生当超市效劳员：如何摆放这些东西。
3 、引导学生说出摆放的原因及这样摆设的好处。
4 、总结引出课题
二、教授新课：
〔一〕1 、出示图片
2 、组织学生做游戏，看哪组同学把图片上各组的生物分类分得准，并说出分类的依据
3 、评价
4 、引导学生总结出生物分类的依据，并看书找出生物分类的依据和自己的比照。
5 、出示图片〔 22—1 〕图，判断图中分类依据是什么
〔二〕竞赛
1 、引导学生以小组形式对植物进行分类，看哪组分的类型多，并说出依据
2 、评价活动情况
〔三〕生物的分类
1 、引导学生把四类植物按从低等到高等的顺序排列
2 、引出生物分类等级
3 、引导学生看图 22—2
4 、放短片，让学生以抢答的方式记下短片中的动物
5 、引导学生把老师给的牛马羊三种动物根据图示 22—2 画出示意图
6 、组织学生讨论：
三者之间的亲缘关系
三者之间有什么共同特征
7 、引导学生归纳种的概念及种的特点
三、思维拓展：
引导学生完成人和黑猩猩分类等级的示意图
板书设计：
第一节生物的分类
一、分类的依据
二、分类的等级
4.1单细胞生物（第1课时） 教学目标 1、举例描述单细胞生物（草履虫）的形态结构特点。 2、进一步熟悉制作临时玻片标本的方法，进一步强化显微镜操作技能。能使用显微镜观察到草履虫。 举例说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。认同细胞构成生物体的观点。重点：能使用显微镜观察草履虫。能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 难点：认同细胞构成生物体的观点。 课前准备：1、采集和培养草履虫 2、草履虫的结构模型、衣藻模型。 3、课件 4、实验准备：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净的纱布、草履虫培养液等。 板块展开教学的问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计 一、复习回顾（显微镜的使用和临时玻片标本的制作过程）回顾：构成生物的结构和功能单位是什么？ 生物体的生命现象表现在哪些方面？ （过渡：有没有一个细胞构成的生物体的呢？ 它们是否具有作为生物体的生命现象呢？我们今 天就以草履虫为代表来眼见为实。） 问题1、使用显微镜的基本步骤是： 注意事项有哪些？ 问题2、制作临时玻片标本的步骤是怎样 的？（每个步骤用一个字描述） 问题3、今天的制作步骤中有一些不同，思 考一下会有哪些不同？为什么？ 独立思考 独立思考，或参考课 本P5-6有关内容 回顾 独立思考，同桌交流 根据教师的引导分析 归纳 齐声回答 学生代表发言 学生代表发言，师生 归纳 学生代表回答 师生共同归纳总结 二、制作草履虫的临时玻片标本并观察制作并观察：用显微镜观察草履虫。 小组分工：1、甲同学取材做临时玻片标本， 乙同学调显微镜对光；2、甲同学观察，乙 同学也取材做临时玻片标本，乙同学观察。 通过观察，回答下列问题： 1、观察草履虫的大致形状，象什么？ 2、它是怎样运动的？哪头朝前运动？ 3、你观察到类似动植物细胞的基本结构 吗？ 学生以两人一组为单 位，制作临时玻片标 本，使用显微镜观察 思考 思考 学生对实验中的问 题提出。教师指导、 巡视，辅导学生解决 问题 学生代表发言，补充 板块展开教学的问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计
单细胞生物 【教学目标】 知识目标： 1．说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2．举例说明单细胞生物与人类生活的关系。 能力目标： 使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。 情感目标： 认同细胞构成生物体的观点。 【教学重难点】 重点 1．说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2．认同细胞构成生物体的观点。 3．进一步强化显微镜操作技能。 难点 1．用科学认真的态度观察草履虫的形态运动。 2．认同细胞构成生物体的观点。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 在我们的生物界中生存着数以万计的生物，我们平常所见到的生物大都形态较大，身体结构可分为不同的结构层次。这些生物体都是由许多细胞所构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。那么，我们所见过的生物中个体最小的动物是什么呢？（学生举例回答，教师作适当的鼓励评价）。还有比我们刚才所说的动物更小的动物吗？如果有的话，它们在哪儿呢？结构又怎样呢？ 二、学案导学、自主学习 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：实验法、观察法。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 三、合作探究、点拨升华 1．两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 问题（1） ①你所知道的单细胞生物有哪些？ ②怎样才能判断它们是生物体？ 学生阅读教材完成实验“观察草履虫” 问题（2） ①你认为草履虫只有一个细胞吗？依据是什么？ ②草履虫是怎样生活的？ ③哪些现象说明草履虫是单细胞生物？ 通过探究活动，学生合作交流分析初步认识到：（1）单细胞生物的类别。（2）草履虫的结构。（3）单细胞生物与人类的关系。 3．师生互动 学生观察图片。教师介绍：单细胞生物的概念，单细胞生物有大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻、眼虫、疟原虫等。常见的单细胞生物其生活环境。 教师点拨、讲解：观察草履虫的实验。 介绍：草履虫的结构。 小结：草履虫的生理结构。 引申：从生物的特征分析草履虫是生物。例如：对外界刺激的反应、呼吸、排除体内产生的废物等。 教师点拨、讲解单细胞与人类的关系。 引申：辩证的看待生物与人类的关系。单细胞生物对人类有有利的一面，也有不利的一面。 4．教学评价活动 在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。（包括学生自评、小组评价和教师评价）四、知识梳理、归纳整合
2.2.4 单细胞生物
第二课时 教学目标： 知识目标： 1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 能力目标： 1、培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 2、培养学生逆向思维的能力。 3、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 4、通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。 5、通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 情感目标： 1、通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 2、通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。 教学重点： 依据新课程标准只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚决根底制定教学重点为 1、列举生物分类的依据 2、举例说出生物分类的等级 教学难点： 依据学情对于初二的学生来说，她们对于生物的根底知识和根本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解分析教学难点为：描述种的定义。 教学方法：观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。 学情分析：对于初二的学生来说，她们对于生物的根底知识和根本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解 学前准备： 教师准备：多媒体图片演示 学生准备：收集生物分类相关材料
教案：单细胞生物 一、教学目标： 1、通过观察草履虫的取食、运动等，说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动； 2、通过对草履虫生命活动的观察，能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位。 3、尝试发现探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计。 4、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，培养珍惜生命，爱护生命的情感。 二、教学重点分析： 正确使用显微镜观察草履虫的生命活动。 学生从开始练习使用显微镜，到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察，都是使用显微镜观察不会移动的材料。而在本实验中，需要通过显微镜观察能够运动的草履虫。因此，适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动，正确使用显微镜观察草履虫的生命活动是本节的重点。 三、教学难点分析： 利用事实说明：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。 学生通过《动物体的结构层次》和《植物体的结构层次》的学习，已经掌握了生物体从细胞到个体的结构层次。学生可能会提出问题：所有的生物体都有从细胞到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会。 四、教学策略： 本节课通过对单细胞生物生命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位”这一非常重要的生物学基础知识，并通过探究活动进一步提高了显微镜的使用技能。教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然地渗透科学态度与世界观的教育，全方位培养学生的科学素养。 五、课前准备： 1、草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以）； 2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签； 3、视频资料 课时安排：1课时 六、教学过程：
初中生物《单细胞生物》教案 一、教学目标 1.了解单细胞生物的基本特征和生存方式，掌握原生动物、原核生物、蓝藻等单细胞生物的基本特征和分类特征。 2.能够根据实验或观察结果，分析单细胞生物的生命活动。 3.培养同学们观察和研究生物多样性的能力，以及对单细胞生物在人类生活和生物圈中所起的作用。 4.通过实验研究，了解单细胞生物的形态、结构和生活特点，培养学生的实验探究能力。 二、教学内容及关键点 1.单细胞生物的分类特征和基本特征。 2.原生动物与原核生物的区别。 3.蓝藻的结构、生活特点和地位。 4.单细胞生物在人类生活和生物圈中的作用。 5.培养学生的实验探究能力。 三、教学策略
1.激发学生学习的兴趣和积极性，采用师生共同探讨、学生自主研究的方式进行讲授。 2.采用实验和案例分析的方式，引导学生深入探究单细胞生物的特点和生命活动。 3.组织学生进行野外观察、采集标本，体验自然环境和生物多样性。 四、教学方法 1.讲授法。采取图示、板书等多种讲授方法，让学生了解更多单细胞生物的知识。 2.实验探究法。通过课堂实验，引导学生分析单细胞生物的特点和生命活动。 3.案例分析法。通过实际案例分析，让学生更深入地了解单细胞生物的地位和作用。 五、教学过程 1.导入新课（10分钟） 通过生动有趣的故事、图片、实物等，引导学生了解单细胞生物的基本概念和分类特征，让学生热情高涨。 2.知识讲解（30分钟）
讲解原生动物、原核生物、蓝藻等单细胞生物的基本特征和分类特征，让学生明确并区分它们之间的区别。 3.实验探究（40分钟） 进行单细胞动物运动特征实验、细胞膜功能实验等实验探究，让学生深入分析单细胞生物的特点和生命活动，培养学生的实验探究能力。 4.案例分析（30分钟） 通过实际案例分析，让学生了解单细胞生物在人类生活和生物圈中所起的作用，引导学生思考和探究生态环境保护，培养学生的环境意识。 5.课堂小结（10分钟） 对本节课进行概括和总结，让学生把所学知识串联成一个整体，形成对单细胞生物的整体认识。 六、教学反思 单细胞生物是生物多样性的重要组成部分，本节课通过实验、案例分析的方式，生动地展示了单细胞生物的特点和生命活动，引导学生加强对单细胞生物的了解和认识，培养学生的实验探究能力，有助于学生形成有利于生命科学学习的好习惯。需要提高课堂互动的气氛和效果，让学生积极参与到教学活动中，
单细胞生物教学设计（共7篇） 第1篇：单细胞生物教学设计教案第四节 单细胞生物体 教学建议 教材和学生分析 本节课是本章和全书的最后一节，认识单次细胞也能构成一次具有独立生命活动的生物体。首先以单次细胞能否构成一次生物体的争论吸引学生的思考。再用草履虫的培养叶观察，判断由一次细胞组成的草履虫是否具备生物的基本特征。通过设计实验，看看草履虫是否能对外界做出反应。最后，得出结论。通过现实用环节介绍了更多单细胞组成的生物体，如球藻、酵母菌、大肠杆菌等。 教学建议身边事 1.以课本中的讨论作为导入，让学生说出自己的要法和理由。 2.直接以“一次细胞能构成生物体么？”引发学生思考。 3.让学生取一滴水，观察水中的生物体，请学生观察这些生物的结构是怎样的？直接导入探索竟环节中。 4.复习上三节课所学的知识，说说细胞的结构，说说一次细胞可否构成一次生物体呢？探索竟 本节“探索竟”活动部署了两次大类的活动：观察和探索。观察活动又部署了两次活动，教师要组织好这两次活动。 课前教师一定要准备好草履虫的培养液。草履虫临时装片的制作方法：取一洁净的载玻片，用吸管从草履虫培养液的名义吸取少许液体，滴在载玻片的中央，盖上盖玻片即可。草履虫的运动速度非常快，不易观察，教师应该引导学生设计一些方法来限制草履虫的运动。 学生观察完后，教师可组织学生讨论对草履虫生活的看法，并思考回答草履虫是不是一次生物体。通过第一次观察活动，只能说明草履虫是一种生物，但是，并不能说明它是单细胞生物，因为草履虫的结构及其生活是学生课堂上难以观察到的，所以教师要组织好学生观察教科书中的插图或准备好相应的媒体资料，辅助学生学习。 第二次观察活动的目的，就是让学生能感受到草履虫既是一次细胞，同时这次细胞还能完成一次生物体的所有生命活动。注意让学生在观察的基础上通过讨论说出他们的理由。最后得出草履虫是一次单细胞生物，一次细胞能构成一次生物体。如果条件允许，教师还可以多提供一些单细胞生物的资料让学生观察，或者提供一些单细胞生物的图片资料也可以。使学生充分认识单细胞生物的存在。 教材部署探索“草履虫对外界刺激有反应吗?”这次活动，也是要更进一步说明草履虫是一次生物体，能对外界的刺激做出反应。对外界刺激能做出反应是生物的一次基本特征。这次活动教师在教学时也可以把它部署在完成第一次观察活动之后进行。 教师要指导学生在“小辞典”和“技能卡”的辅助下，完成探索活动。要给学生充足的时间讨论交流和做实验，教师不要大包大揽，尽可能让学生自己独立地完成探索活动，学习一种科学探索的方法。教师要组织好实验完成后的讨论交流，尤其要注意让每次小组谈谈他们设计实验的思路和方法，还要学会评价其他小组的实验方案。 大家谈 可以穿插在探索活动的过程中进行。第二次问题是对整次“探索竟”活动的总结，教师可以在完成了所有的探索活动后，组织学生讨论这次问题，作为本节课的一次小结。 知识链 通过“探索竟”和“大家谈”活动，学生得出的都是草履虫是一次单细胞生物，最后还得归纳出单细胞生物的概念，单细胞生物的特点。在这里教师应该提出单细胞动物和单细胞植物的
《单细胞生物》 一、教学目标 （一）知识目标 描述单细胞生物依靠一个细胞完成生命活动的过程。 （二）能力目标 制作临时装片，观察草履虫的外形和运动。 （三）情感态度价值观目标 关注单细胞生物与人类生活的关系。 二、教学重点 单细胞独立完成生命活动的基本结构。 三、教学难点 1．单细胞生物完成生命活动的基本结构。 2．使用显微镜观察草履虫。 四、教学准备 1．草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维。 2．多媒体课件。 五、教学过程 （一）导入 通过前面的学习我们知道，除了病毒之外，几乎所有的生物都是由细胞构成的，并且绝大多数生物是由多个细胞所构成的。例如，在我们校园里种植的各种植物，就是由多个细胞所构成的；又如我们人类，同样也是由多个细胞所组成的。那么在自然界中，有没有一个细胞所组成的生物呢？ 那么，这些仅仅由一个细胞所组成的生物它们生活在什么地方？这些生命是如何生存的呢？学完这节课，希望你能找到答案。 【设计意图】激发学习的兴趣。 （二）单细胞生物 出示单细胞生物的图片──酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫。观察以下生物，想一想它们有什么共同特点？
单细胞生物：生物圈中不少肉眼很难看见的生物，它们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。单细胞生物的特点是个体微小，大多数生活在水域环境中，有些生活在我们身上，全部生命活动在一个细胞内完成。 【设计意图】让学生对单细胞生物有初步的认识。 （三）观察草履虫实验 单细胞生物仅由一个细胞构成，那他们是否能依靠自己的结构特点来完成各项生命活动呢？今天，我们就以草履虫为代表来进行探讨。 1．从草履虫的培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。 【设计意图】肉眼观察培养液上层游动的小白点，认识草履虫的个体大小。 2．用显微镜观察草履虫的形态和运动。如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液的液滴上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。 3．展示草履虫图片，讲解草履虫的形态、运动方向及身体的前、后端，展示模型说明草履虫的立体形态。讲解草履虫具有表膜（细胞膜），细胞质、细胞核，具有细胞结构。 【设计意图】看到草履虫的细胞结构，明确认识草履虫是单细胞生物。 （四）草履虫如何完成各项生命活动 1．出示草履虫的结构图片。 （1）草履虫如何运动？在草履虫表膜上面有许多纤毛，这些纤毛就相当于草履虫的“脚”，靠纤毛不断的摆动而在水中旋转前进。纤毛的作用是：运动。 草履虫的运动不是随机的，也会觅食和逃避敌害，也就是可以对外界刺激做出反应。 （2）草履虫如何获取营养呢？草履虫具有口沟，可以从环境中获取食物，并通过消化泡消化食物，以获得营养。 （3）草履虫可以通过胞肛、伸缩泡排出体内产生的废物。 （4）我们观察草履虫的时候，为什么从草履虫的培养液的表层吸取培养液呢？草履虫为什么集中在上层呢？草履虫的生活需要呼吸，需要氧气，而与空气接触的培养液上层含有较多的氧气。草履虫是靠表膜完成呼吸的。 （5）展示草履虫分裂生殖、接合生殖的图片，讲解草履虫的繁殖，并说明它也有遗传变异的现象。 2．草履虫只有一个细胞，是单细胞生物。它具有所有生物的共同特征，可以独立完成
七年级生物单细胞生物教案 七年级生物单细胞生物教案（精选篇1） 一、指导思想 按照校长室提出的创新、跨越、品牌、发展的新要求，在新课程改革不断深入 的时代背景下，适应省关于五严禁令和高考制度的不断创新，结合我校内涵发展、精 品发展的要求，在道德课堂思想的指引下，围绕教学重心前置的教学改革核心思想， 在本学年备课组要以新课程改革为契机，以提高课堂教学效率为着力点，以教学重心 改革为突破口，以教师队伍建设、教科研能力增强为主要内容，努力提高生物学科教 育教学水平，在自主、规范、创新、高效等方面加强备课组建设，充分发挥备课组在 学校发展中的重要作用。 二、现状分析： 1.润扬生物备课组包括三个年级，班级数多，共16个。班级类型多，高一年级分强化班和普通班，高二年级分选修班、必修班，其中选修班有强化班和普通班，分层 教学的难度大; 2.从学情看，存在一批学习基础弱、学习习惯及态度差、学习能力缺乏的后进生 需要帮助; 3.从备课组看，本备课组现有教师五位，分散在三个年级，两个校区，给集体备 课带来一定的困难;润扬生物备课组去年刚刚组建，没有固有模式可循，需要不断思考、不断创新。 三、工作目标 在我校道德课堂大旗的指引下，努力追求合道德、合规律的教育思想的贯彻落实。润扬生物备课组要努力实现以下目标： 高一：1.注重基础知识的学习，努力形成规范的生物教学程序。 2.加强对学生学习兴趣的培养，对生物学习方法和学习习惯的培养; 高二：1.认真完成学业水平测试的任务和要求，确保100﹪过关，努力提高达A 率; 2.选修班级加强对高考命题规律的研究，培养学生规范的解题能力和学习方法指导。
单细胞生物 一、教学目标： 知识目标： 1、描述单细胞生物的形态结构特点。 2、描述单细胞生物的生命活动特点。 3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 能力目标：熟悉制作临时玻片标本的方法。 教学重点： 1、描述单细胞生物的形态结构特点。 2、描述单细胞生物的生命活动特点。 教学难点：举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 二、教学过程： 导入新课 教师活动 [引言]：伴随着虫鸣鸟啼的《湖天春色图》曲，CAI出示各种单细胞生物的图片——细菌、酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。 我们知道在自然界中生活着各种动植物，还有不易见到的这些图片上的美丽生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它们的踪影。此时此刻，它们或许就悄悄的漂浮在我们周围的空气中，但我们却看不见它们，为什么呢？ 学生思考 [讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。根据单细胞生物能否进行光合作用，它们又可分为单细胞动物和单细胞植物，虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？ 学生活动 饶有兴趣地观看这些单细胞生物。并能区别出单细胞植物与单细胞动物。 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点 教师活动 [讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。 CAI出示问题： （1）制作草履虫的临时玻片标本。 （2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的外形以及如何运动。 （3）草履虫是植物还是动物？理由？ （4）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？ [观察草履虫]取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，放上少许棉纤维，置于显微镜载物台上，镜检，观察草履虫
4. 1单细胞生物 识别草履虫的结构图,回答问题: 1、草履虫基本结构包括 (即细胞膜、和。 2、草履虫的食物是和 , 所以对污水有一定的净化作用; 3、草履虫的表膜有和作用; 纤毛能有作用(旋转前进 ; 食物泡有和功能; 伸缩泡有功能; 4、草履虫通过进行生殖。 【课堂评价】 1、下列关于单细胞生物的叙述中,错误的是 ( A .整个生物体只由一个细胞组成 B .能够独立生活 C .能够趋利避害,适应环境 D .不能完成呼吸、生殖等复杂生命活动 2、每种生物都有独特的生存本领 ,草履虫、酵母菌、衣藻等小小的单细胞生物也能进行独立生活.单细胞生物( A .必须生活在水中 B.都是分解者 C .都能进行呼吸作用 D.都吸收现成有机物作为营养 3、与草履虫的基本结构相似的是(
A .流感病毒 B .番茄果肉细胞 C.酵母菌 D .人的口腔上皮细胞 4、下列单细胞生物中,能净化污水的是( A .酵母菌 B.草履虫 C.疟原虫 D.变形虫 5、在草履虫的身体里,不可能存在的是( A .细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核 6、将一滴草履虫培养液制成临时装片观察,下列哪一项是确认出草履虫的依据? A .含叶绿体,里面有许多小泡 B .身体形状不固定,总在生出突起 C .身体椭圆形,长着一圈鞭毛 D .身体像倒转的草鞋底,纤毛摆动,旋转前进 7、如果你想找一些单细胞生物来做实验,你将在你周围的什么环境中采集它们? A .水域环境 B.我们的身体上 C.培养液中 D.陆地上 8、在观察草履虫的实验中,下列说法不正确的是 ( 。 A. 在草履虫培养液的表层吸一滴培养液,放在载玻片上观察 B. 用放大镜观察草履虫是一个个的小白点 C. 为了限制草履虫的运动速度,在培养液滴中放入几丝棉花纤维 D. 在显微镜下观察到草履虫的体形呈椭圆形 9、草履虫体内的食物残渣及多余的水分、含氮废物的排出分别通过哪一组结构来完成的? A .口沟、表膜 B.胞肛、胞咽 C.收集管、伸缩泡 D.胞肛、表膜
单细胞生物 课题第一节单细胞生物课型自学+交流+检测实施时间星期三总课时 1 分课时 1 主备人审核人 学习目标：1、举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动 2、举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应 学习重难点：1、单细胞生物可以独立完成生命活动 2、单细胞生物对外界刺激产生的反应 学习过程： 一、单细胞生物的生命活动 1、单细胞生物是只由个细胞构成的生物。如衣藻、酵母菌、变形虫、草履虫。 2、草履虫形状像，全身布满。结构从外到内依次是、 和，还有、等结构。 二、草履虫的生命现象 1、营养：主要食物是和单细胞藻类，对污水有作用，通过取食，通过消化食物和吸收营养，未被消化的食物残渣从身体后端的排出体外。 2、排泄：草履虫通过贮存体内多余的水分及代谢废物，到一定程度后把废物通过排出体外。 3、呼吸：具有呼吸和排泄的功能。 4、运动：草履虫依靠，在水中旋转前进。 5、生殖：在环境适宜时通过进行生殖。 三、变形虫形态结构和功能 变形虫也由、和构成。细胞膜的任何部位都可形成临时性 的，体形随的伸缩变化而发生变化，因而得名为“变形虫”。伪足不仅具有 功能，还具有的作用。 四、思考下列问题 1、什么叫做单细胞生物，举例说明 2、草履虫都有哪些结构
3、草履虫各结构的作用 4、变形虫的结构和功能 5、以草履虫为例，探究草履虫对刺激的反应 6、单细胞生物与人类的关系 五、课堂检测 1、草履虫体内的食物残渣及呼吸产生的二氧化碳是通过下列哪一组结构排出的（） A、口沟、表膜 B、胞肛、胞咽 C、收集管、伸缩泡 D、胞肛、表膜 2、草履虫在显微镜下，有时会呈现绿色，这是因为（） A、含叶绿体 B、食物中含有绿色藻类 C、含叶绿素 D、折光的效果 3、草履虫口沟里的纤毛不停地摆动，其作用是（） A、使草履虫在水中旋转前进 B、完成呼吸作用 C、完成生殖过程 D、使水里的食物由胞口和胞咽进入细胞质，形成食物 4、草履虫消化食物的场所是（） A、细胞壁 B、细胞质 C、食物泡 D、伸缩泡 5、下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（） A、整个身体由一个细胞构成 B、能够完成呼吸、排泄和对外界刺激作出反应等各项生命活动 C、都是对人类有害的 D、大多数生活在水域环境中 6、如果把钢笔中的碳素墨水滴少许到草履虫的培养液中，几分钟后，在显微镜下观察，会发现有些草履虫细胞内的某些结构被染成黑色。染成黑色的结构是（） A、染色体 B、液泡 C、食物泡 D、伸缩泡
《生物学》七年级上册第二单元生物体的结构层次 第二章细胞怎样构成生物体 第四节单细胞生物 一、指导思想 兴趣是学习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。实验教学可以充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂，使学生在良好的情绪状态中学习。在课前预习时学生已经对草履虫这种单细胞生物充满着好奇，课堂上安排观察草履虫的实验更加激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生直观地认识单细胞生物，了解单细胞生物是如何完成各项生命活动的，从而达到引导学生主动构建单细胞生物的概念的目的。 二、学情分析 通过前面三节书的学习，学生已经初步掌握了生物体在细胞分裂和分化基础上所形成的结构层次，本节书是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。 在实验技能方面，学生已经具备使用显微镜观察物象及制作临时装片的能力，但之前所观察动植物细胞及动植物的四大组织装片均为静态的，利用显微镜观察活体生物还是第一次，且草履虫在自然状态下运动速度快，不易观察，对学生而言此实验是一个很大的挑战。传统限制草履虫运动的方法是根据实验指导的说明，将脱脂棉撕均匀放在载玻片上来限制草履虫的运动。但在实际的操作过程中，学生往往会难以把握脱脂棉的用量，不是因为太少而不能有效地限制草履虫的运动，就是由于太多而影响对草履虫的观察。即使用量适中，棉花纤维也会影响对草履虫的观察效果。 通过资料搜集和多次进行预实验验证，我们发现用小麦面粉糊溶液作为限制草履虫运动的介质效果较佳。草履虫在小麦面粉糊溶液中运动受到到很大的阻力，运动速度明显减慢。 三、教学目标 （一）知识目标： （1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。 （2）掌握草履虫的具体结构及功能，认同单细胞生物可以独立完成生命活动的观点。（二）技能目标： （1）学习对快速运动的微小生物进行实验观察的方法，提高制作临时装片的技能。 （2）尝试利用光学显微镜跟踪观察活体目标，培养学生的观察能力。 （三）情感目标： 通过对草履虫生命活动的观察和学习，感受微观生命的美妙，培养学生热爱生命的健康心态。 四、教学重点： 单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切的关系。 五、教学难点： （1）单细胞生物可以独立完成生命活动 （2）使用显微镜观察草履虫
第四章生物体的组成 第一节单细胞生物 教学目标 （一）知识与技能 1．说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2．能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 3．学会使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。 （二）过程与方法 1．通过用显微镜观察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。 2．通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。 （三）情感态度与价值观 1．以草履虫为例认同生物（除病毒外）都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。 2．通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，增强保护环境的意识。（四）教学重点 1．单细胞生物是通过一个细胞独立的完成生命活动的。 2．用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。 （五）教学难点 1．单细胞生物的形态结构与其生活相适应。 2．学生通过学习认同细胞是构成生物体（除病毒外）结构和功能的基本单位。 教学过程 一、引出新课 教师提出问题引导学生复习旧知导入新课： 教师提问：构成动物体和植物体的基本单位是细胞，那么从数目上来讲有什么特点 学生思考回答：动物体和植物体都是由多个细胞构成。
教师总结并再一步质疑：动物体和植物体都是由许多细胞构成的，它们叫做多细胞生物。那么在自然界中有没有只由一个细胞构成的生物呢构成它们的这一个细胞结构上有什么特点呢这一个细胞又是怎样来完成在动物体和植物体中需由多个器官甚至系统才能完成的复杂生命活动的呢二、单细胞生物的生命活动 教师多媒体展示常见的单细胞生物：首先请大家看一个生物（多媒体展示生活在水沟、池沼或溪流中的草履虫）的生活和结构。 学生观看。 教师质疑：从这个短片呈现给我们的内容我们可以发现，这肯定是一个生物个体，那么从其结构上看，你认为这种生物的每一个体是由几个细胞构成的 学生讨论后回答：这种生物的每一个体是由一个细胞构成的。 教师总结：没错，这是一种由一个细胞构成的生物，我们把具有这种结构特点的生物称为单细胞生物。这是单细胞生物中的一种叫做草履虫。单细胞生物大多生活在水域或潮湿的环境中。下面我们就以草履虫为例学习单细胞生物的结构和生活。 草履虫的结构和生活： 观察思考：学生阅读教材51——52页的图片和文字，小组合作找出草履虫具备的生命现象。 小组讨论： 1、草履虫有没有细胞结构，它的身体有没有细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡等结构 2、草履虫能不能由小长大草履虫能不能运动 、草履虫需要呼吸吗怎样得到氧气，排出二氧化碳 、草履虫的食物是什么草履虫通过什么结构摄食食物进入身体后是如何消化和吸收食物残渣又是如何排除体外的 、草履虫的伸缩泡和收集管有什么作用 4、草履虫如何产生自己的后代 5、草履虫能对外界刺激做出什么样的反应 6、举例说明草履虫是如何适应环境、影响环境的。 代表发言：学生分小组回答以上六个问题。 教师补充，师生共同总结。 三、智慧点拨
第3节单细胞生物 一、【教学目标】 1.学生观察描述单细胞生物的形态结构。 2.学生观察描述单细胞生物的生命活动特点。 3.举例说明草履虫对刺激的反应。 二、【教学重点与难点】 1.教学重点及施教策略 学生描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。通过学生实验、利用资料自主学习、讨论、交流等完成。 2.教学难点及克服策略 举例说明草履虫对刺激的反应。通过学生自我设计实验、观察、讨论、交流等完成。 三、【教学材料】 草履虫培养液、显微镜、滴管、载玻片、盖玻片、牙签、水槽、脱脂棉纤维、5%蔗糖溶液、红墨水、牛肉汁、食盐、清水 四、【教学方法】 观察法、讨论法、谈话法、引导学生自主性学习 五、【课时安排】 1课时 六、【教学设计】 课前三分钟：阅读【三思言论集】→【三思藏书架】→《别闹了，费曼先生》同学们注意到加点的字了吗？我们就需要这样的探索精神、自主学习的意识、善于发现问题、解决问题的能力。 引言：老奶奶做针线活最头痛的就是穿针了，因为缝衣针的针孔非常小，要把细线穿引过来确实是件难事。但对于某些微小的生物来说，缝衣针的针孔如同巴黎的凯旋门，高大宽敞，出入自如，它们就是单细胞生物。 请阅读《形形色色的单细胞生物》，举例说出一些单细胞生物。 学生活动 请看大屏幕，大家即将看到的就是单细胞生物的一种——草履虫，让我们来认识一下它们，观察时注意它们的外形和运动方式。 学生观看，形成初步认识。 在同学们面前的培养液中就有许多的草履虫，你们知道它们是怎么来的？ 学生活动 它们是采集和培养来的。播放录像资料。
草履虫就这样来到了我们的面前，你们看到了吗？ 学生：（没有） 这说明它们很小，凭肉眼难以看到，要用显微镜观察。现在，每组同学桌上都有草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、脱脂棉纤维，同学们可以利用这些实验材料，亲自操作，并解答思考一。 （演示草履虫临时装片的制法，并说明实验注意事项:使用玻璃器皿时动作要规范，不要有碰撞的声音；使用显微镜时按要求正确、规范地操作；还要注意实验卫生，不要污染实验台。） 学生使用显微镜观察。 每一组同学都观察得很认真，现在一起来交流一下，我们所看到的草履虫具有什么样的外形和运动方式? 学生交流得出结论：外形象倒转的草鞋底，旋转向前运动。 草履虫的身体是由一个细胞构成的，想一想：这一个细胞有一些什么样的结构？各部分结构使草履虫具有那些生命活动特征呢？请看录像资料（播放两遍）。 学生观看草履虫的形态结构、生命活动的录像资料。 下面，各组同学可以参照教材和刚才播放的资料解答思考二。 学生结合录像资料，自学教材，讨论。 相信这两个问题难不倒聪明的同学们，我们接着来交流。首先，草履虫具有哪些结构？ 学生活动 边听学生交流，边板书：纤毛收集管、伸缩泡口沟、食物泡表膜细胞质细胞核（大、小） 了解了草履虫的形态结构特点，你们知道它们有哪些生命活动特点？ 学生总结 1.营养。 XX同学，你早上吃了什么？ 学生：（略） 你们知道草履虫吃了什么吗？它们是怎么捕获食物、完成消化的呢？ 学生：水中的细菌和微小的浮游植物等，他们由口沟进入体内，形成食物泡，食物泡具有消化食物和吸收营养的功能。 学生总结 2.运动草履虫依靠表膜上纤毛的摆动，可以在水中旋转前进。 学生总结 3.排泄收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来，排 到体外。 学生总结 4.呼吸表膜可以帮助它呼吸。 学生总结 5.生殖草履虫在适宜的环境中通过细胞分裂进行生殖。
单细胞生物教案设计 教材分析本节是以草履虫为例向学生阐述了只由一个细胞构成的生物——单细胞生物的结构和生活，以及它们与人类的关系。本节内容安排在学生学习完动物体和植物体的结构层次之后，是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。首先本节教材在“想一想、议一议”环节以眼虫为例向学生明确表明“眼虫是由一个细胞构成的生物体”，在简单介绍了眼虫的生活环境和以图的形式介绍了眼虫的结构后，提出“眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢？”的问题，激发学生的求知欲。接着又以图的形式介绍了5种很具代表性的单细胞生物：大肠杆菌细菌的代表，酵母菌真菌的代表，草履虫、变形虫单细胞动物的代表，衣藻单细胞植物的代表，为后续学习真菌、细菌、植物奠定基础。其次以草履虫为例介绍了单细胞生物的结构和生活，采用实验“观察草履虫”和教材插图“草履虫的结构示意图”相结合的形式，教材这样安排是为了先让学生亲身在显微镜下观察草履虫的形态，并认识到草履虫作为一个独立的单细胞生物个体是真实存在的，而且还能看到草履虫的一些基本结构和运动，对草履虫这一单细胞生物个体的形态、某些结构、运动有一个感性的认识，再在这一感性认识的基础之上再以图文结合的形式给学生介绍了草履虫的结构和生活。最后教材正文从对人类有益和有害两个方面介绍了单细胞生物与人类的关系，并附以旁栏小资料（介绍草履虫每天消灭细菌的情况）和插图（介绍赤潮的形成原因和结构）来加以简单的阐述。学情分析 前两节学习的是学生熟悉的常见的动物和植物的结构层次，都很
复杂。对于草履虫有些同学还是比较熟悉，但是并不知道它的身体是由一个细胞构成的，属于单细胞动物，对其结构和生活更是陌生，因此本节教学时先以书上“想一想、议一议”环节中举出的眼虫为例让学生对单细胞生物有一个直观的印象，接着给学生举出在我们生活中还有很多单细胞的生物，再次让学生通过显微镜观察草履虫，并参照课后练习做草履虫对外界刺激的反应实验，让学生对草履虫的外形、生活有一直观的了解，在此基础上再结合教材P68的插图“草履虫的结构示意图”对草履虫的结构和生活有一详细的认识，最后再通过旁栏小资料和插图、并适当给学生举一些如大肠杆菌、酵母菌等单细胞生物与我们日常生活相关的例子给学生介绍了单细胞生物与人类的关系。教学目标知识与技能1.说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。2.能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。3.学会使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。过程与方法1.通过用显微镜观察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。 2.通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。情感态度与价值观1.以草履虫为例认同生物（除病毒外）都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。2.通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，增强保护环境的意识。教学重点1.单细胞生物是通过一个细胞独立的完成生命活动的。2.用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。教学难点1.生物的形态结构与其生活相适应。2.学生通过学习认同细胞是构成生物体（除病毒外）结构和功能的基本单位。教学过程教师提出问题引导学生复习旧知导入新课：1.动物体的结构层次是怎样的？植物体的结构层次是怎样的？ 2.动物体与植物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？学生思考后回答：1.动物体的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物
单细胞生物教案6篇 学习目标 1、了解单细胞生物的概念和常见种类 2、描述草履虫的构造特点和生理功能特点 3、举例说明单细胞生物与我们人类的关系 学习重难点 重点：把握草履虫的构造及草履虫的生理功能特点 难点：草履虫的生理功能特点 教学方法：新课程问题教学法 课前预备 教学过程 课题引入：构成植物和动物的根本构造单位是什么？像我们常见的芒果树，鸡、鸭、鹅、马、牛、羊他们是由多个细胞组成还是一个细胞组成？世界上有没有只由一个细胞组成的生物呢？ 预习小卡片 1、身体只有一个细胞的生物称为。 2、常见的单细胞生物 3、草履虫靠的摇摆在水中旋转前进。 4、食物由进入草履虫体内，在内渐渐被消化，不能消化的食物残
渣从排出。 5、草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过。 6、草履虫通过和把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。 7、一个草履虫每天大约能吃个细菌，因而对污水有的作用。 问题教学 1、教学流程 （1）请各小组派代表解答预习卡片上的问题。 （2）播放影片，展现出收集的各种单细胞生物的图片，引导熟悉常见的单细胞生物。 （3）播放观看草履虫的试验视频，并展现草履虫的构造图，引导学生对比示意图明确草履虫各局部的名称、作用。 （4）复习生物的根本特征有哪些？把握草履虫的生理特点。 （5）播放影片、展现图片，引导学生从有害与有利两方面分析总结单细胞生物与人类的关系。 2、学习流程 （1）各小组代表纷纷说出自已小组对预习卡片的看法。 （2）学生通过观看影片、图片展现，明确单细胞生物概念。 （3）学生通过观看视频把握草履虫的构造及各局部构造的作用。 （4）学生回忆生物的七大根本特征？把握草履虫的生理特点。 （5）学生通过观看影片、图片展现，把握单细胞生物与人类的关系。