临洮县第五届教学技能大赛教学设计
单细胞生物 一、教材分析 本节课是人教版初中生物七年级上册第二单元第二章第四节的教学内容。本节课是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的重要补充,有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。 二、学情分析 学生在小学的自然课接触过单细胞生物的相关内容，有一定的知识基础。 三、教学目标 1、知识与技能 网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。 2、过程与方法 讲授法、讨论法 3、情感、态度与价值观 学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。 四、教学重难点 重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 五、教学准备（ppt课件、导学案） 六、教学活动 教学环节学习卡助学案设计意图个性处理 导入 查找、学习 有关单细胞生 物的常识。 饶有兴趣地随老 师的引导进入 新课。 解决问题。 揭示课题：这些生物是由 一个细胞构成，肉眼很难 观察到。 自主探究合作交流1、讨论，小组长 记录本组的 探究讨论结 果。 2、进行实验观 察，对照阅读 课文，并提出 自己还想知 道的问题加 以讨论，组长 记录。 1、提问：草履虫一般生 活在什么环境中？2 2、谈话：要了解单细胞 生物的生活，请同学 们用显微镜观察草履 虫，并对照教科书了 解草履虫个结构的功 能。提出你还想知道 的问题并加以探究。 演示草履虫的形态和运 动，引导学生提出问题。
观察教师演示的草履虫的形态和运动提出问题。 合作交流质疑深化 实验操作， 观察显微镜下草 履虫的形态和运 动。 寻找解决问题的 方法。操作电脑 查找和学习有关 草履虫生活方面 的知识，交流汇 报。 各组代表就本 组讨论的问题的 结果进行表达。 教师评价时，学 生听课记录。 阅读交流单 细胞生物与人类 的关系。 讲述实验中应注意的问 题，引导、鼓励学生利用 实验仪器解决问题。 提出问题，鼓励学生利用 电脑网络解决问题。 组织学生进行结果的表 述。 认真倾听，适时予以指 导。 检测 生独立完成探 究并矫正答案 调控，组织交流，点拨第四节单细胞生物 1、单细胞生物概念： 2、常见种类： 3、草履虫结构及其功能 4、单细胞生物与人类的关系：A.有益 B.有害
七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2 （新版）新人教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2 （新版）新人教版的全部内容。
第四节单细胞生物 教学目标1、运用显微镜观察草履虫的装片。 2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。 3、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 4、认同细胞是生物体的基本结构和功能单位. 5、实验过程中，养成实事求是和形成严谨认真的科学态度。 6、培养学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识. 教学重点1.掌握单细胞生物结构的特点 2。掌握单细胞生物生命活动的特点［ 教学 难点 举例说出单细胞生物能对外界的刺激做出反应 教材分析及教法设想本节选自人教版七年级上册第二单元第二章第四节。以实验观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、实验验证等多种方式让学生理解。 本课教学内容针对的是七年级的学生，由于年纪小,大脑兴奋中心容易疲劳,注意力集中时间较短，需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式给予刺激和加强。学生对单细胞生物有一定的感性认识，但是学生对单细胞生物如何生活，以及其具体结构还缺乏系统的认识。所以在设计教学过程中抓住学生的这些特点，设计学生活动,满足学生作为学习者的需要：探究的需要;获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要。
课题第二单元第二章主备人 备课时间周星期课时安排1课时教研组长签名 教学内容第四节单细胞生物个性部分 教学目标1．能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2．会应用显微镜观察草履虫。 3．通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 教学重难点 1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动【重点】 2、会应用显微镜观察草履虫。【难点】 教学过程【导入新课】 在你们印象中，哪些生物是最小的？只有一个细胞的生物体。总结，有些生物是只由一个细胞构成的，称单细胞生物。常见的单细胞生物有哪些？（见教材所列举的）我们今天就用显微镜观察其中一种单细胞生物—草履虫，看看它的结构如何？ 【预习我先知】——课前任课教师必须对预习部分内容进行批阅，把学生错误较多的地方列出来，作为自己的个性部分中的一个内容。 【任务一】自读教材第66页：知道几种单细胞生物及草履虫的结构和生活。 1、生物圈中还有不少肉眼很难看到的生物，它们的身体只有构成的，称为单细胞生物，它们是生物圈中最原始、最微小、结构最简单的一类生物。 常见的单细胞生物有等，大多数生活 在环境中。 2、回顾多细胞植物体、人体的主要组织和结构层次，与单细胞生物进行对比。 单细胞植物：如 植物多细胞植物的结构层次：细胞→→→植物体组织：组织、输导组织、保护组织、组织； 器官：根、茎、叶（叫做器官）、花、果实、种子（叫做器官）单细胞动物：如
组织：组织、肌肉组织、结缔组织、组织 3、草履虫的结构：只由一个细胞构成，但可以独立完成生命活动：运动（）、取食（口沟）、呼吸（）、消化（）、排泄（收集管、伸缩泡、表膜）、生殖（生殖）。 【任务二】参与观察草履虫的实验，看教材67页至68页，根据实验回答： 1、观察草履虫时，应从培养液的层吸一滴，放在载玻片上用肉眼或放大镜观察。 2、在做观察草履虫的实验时，如果草履虫运动过快，可 以，以便观察。 3、草履虫游动时，遇到障碍物时会，再试探着前进直到避开障碍物，这说明草履虫能趋向刺激，逃避刺激。 4、草履虫等单细胞生物与人类的关系密切，益处有： 和；害处有 和。 教师点拨： 1、草履虫重要的结构:纤毛---运动。表膜----呼吸。食物泡----消化(在显 微镜下看到的草履虫是蓝绿色的，椭圆形，因为被染色。) 2、实验：取培养液在表层去取。草履虫速度的方法：放入一些棉絮。 3、草履虫与人类的关系：有利（净化污水，吞食细菌，是鱼类的天然饵料）有害（寄生虫，造成赤潮） 【预习我检测】 1、草履虫进行运动的结构是（） A、纤毛 B、伸缩泡 C、表膜 D、收集管 2、将含有草履虫的池塘置于烧杯中，不久就会发现草履虫都集中在水的表层，原因是草履虫需要（） A、阳光 B、二氧化碳 C、氧气 D、养料 3、草履虫在显微镜下有时会呈现绿色，这是因为（） A、含叶绿体 B、食物中含绿色藻类 C、含叶绿素 D、光折射的结果 4、草履虫在生态系统中属于（）
第四节单细胞生物 教学目标： 1、通过观察草履虫的取食、运动等，说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动； 2、通过对草履虫生命活动的观察，能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位。 3、尝试发现探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计。 4、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，培养珍惜生命，爱护生命的情感。 教学重点分析： 正确使用显微镜观察草履虫的生命活动。 学生从开始练习使用显微镜，到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察，都是使用显微镜观察不会移动的材料。而在本实验中，需要通过显微镜观察能够运动的草履虫。因此，适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动，正确使用显微镜观察草履虫的生命活动是本节的重点。 教学难点分析： 利用事实说明：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。 学生通过《动物体的结构层次》和《植物体的结构层次》的学习，已经掌握了生物体从细胞到个体的结构层次。学生可能会提出问题：所有的生物体都有从细胞到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会。 教学策略： 本节课通过对单细胞生物生命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位”这一非常重要的生物学基础知识，并通过探究活动进一步提高了显微镜的使用技能。教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然地渗透科学态度与世界观的教育，全方位培养学生的科学素养。 课前准备： 1、草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以）； 2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签； 3、视频资料 课时安排：1课时 教学过程：
人教版生物七年级上2.2.4《单细胞生物》教案
单细胞生物 教学目标： 1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。 4、认同细胞构成生物体的观点。 教学重点： 学生能够说明单细胞生物可以独立完成生 命活动。 教学难点： 学生通过学习再次认同细胞构成生物体的 观点。 教学过程： 教学内容教师活动 学生活 动
导入：只有一个细胞的生物体—单细胞生物 蚂蚁、细菌… 草履虫的形态结构 像鞋子，履就是鞋的意思 为什么是蓝绿色的？ 草履虫与人类的关系 复习观察显微镜的过程 显微镜的基本步 骤是： 显微镜的目镜分 为：5*，10*，16* 取镜与 安放，对光， 观察
显微镜的物镜为分：10*，40* 观察显微镜时应先用低倍镜，再转用高倍镜，注意观察转用高倍镜后，视野光了还是暗了？ 学生自由观察 辅导学生解决问 题 对实验 中的问题提 出。 布置 作业： 教学反思： 对于显微镜的使用，之前的课堂上学生也有一定的了解，这节课除了是观察草履虫外，还是一节复习课，让学生更熟悉显微镜的使用。在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高倍镜、低倍镜，所以观察时很容易出错。可能在介绍显微镜时没有强调好，发现了一个技巧，在讨论显微镜的物镜时最好让学生用黄色代表10*，蓝色代表40*，这样学生更易于理解应先用黄色，再从蓝色。还有草履虫的各部分的作用，我让学
生全部都用两个字来概括，这样便于理解和记忆，但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。如果有条件的话最好能让学生真正做上草履虫的实验，不是只是看装片，因为装片上并不能清楚地看到草履虫的运动纤毛。
生物七年级上册《单细胞生物》教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的人教版生物七年级上册《单细胞生物》教学设计，希望能够帮助到大家。 一、教学目标： 知识与技能目标： 1．探究单细胞生物的结构和生活。 2．概述单细胞生物与人类的关系。 方法与过程目标： 1．通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。 2．通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。 情感态度与价值观目标： 通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。 二、教材分析： 单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。 单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：第一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，
并使学生明白草履虫是如何命名的。为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。纤毛用我们的普通低倍显微镜较难观察到。所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。通过一步一步地分步骤引导学生观察，慢慢加深难度，由此既靠近学生的最近发展区，又实现课堂的有效性，提高学生的生物学素养，较好地锻炼学生的探究、创新能力。也实现了对教材重点、难点的突破。 单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于学生对于单细胞生物的了解较少，所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进行简单的总结。 三、教学重点和难点： 1、重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。 2、难点：1、单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、使用显微镜观察草履虫。 四、课前准备： 草履虫培养液、普通光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型 五、教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 课前约定 1分钟
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔文课题：第二章第四节《单细胞生物》备课人： 一、教材分析 本节“单细胞生物”是对学生认知生物体结构层次多样性和复杂性的补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。 教材从以下三方面突出了重视重要概念教学的特点。 1、教材首先介绍了眼虫，明确它是生物体，也是一个细胞，提出“它为何能够独立生活”的问题，让学生形成“单细胞生物体也能独立生活”的初步认知。 2、安排实验，“观察草履虫”活动，通过在显微镜下观察草履虫的形态，基本结构和运动，初步分析并形成草履虫作为单细胞生物也能独立完成各项生命活动的结论。 3、在学生通过观察形成感性认识的基础上，教材再以一幅清晰的图片——草履虫的结构示意图为例，以图文结合的方式，帮助学生进一步具体明确其结构和功能。 最后，教材从利弊两方面引导学生认识单细胞生物与人类生活的关系，有助于让学生以辩证的观点看待问题。图文结合并辅以数据，为学生了解人类生产、生活对环境造成的影响提供了实例。 二、教学目标 1、了解常见的单细胞生物种类； 2、通过观察，描述草履虫的形态结构，并阐述其如何完成生命活动； 3、举例说明单细胞生物与人类的关系。 三、教学重点 1、认识草履虫的结构，描述其完成生命活动的过程
2、单细胞生物与人类的关系。 四、教学难点 与草履虫能独立完成生命活动相适应的结构特点。 五、教学过程 【新课导入】 师：同学们！通过对前面课程的学习，我们认识了动物体和植物体的结构层次，温故而知新，我们一起来回顾。（展示PPT第1、2张） 实际上，具备上述多个结构层次的生物都属于多细胞生物，例如，我们人、小猫、小狗、花草树木等。既然生物圈中有多细胞生物体，那必然还有单细胞生物体（结合学生课前对导学案的学习能够回答）。本堂课，我们一起走进单细胞生物的世界。 生：齐读学习目标。（PPT4） （板书——第四节单细胞动物） 师：单细胞生物，看似简单却又神秘的生物类群，我们先通过一段视频认识它。 （播放视频——走进单细胞生物； 接着展示教材上几种单细胞生物的图片，让学生观察，结合导学案，完成PPT 的填空） 生：单细胞生物身体由一个细胞构成，多生活在水域或湿润环境，有些寄生生活。 （板书——1、概念：身体只由一个细胞构成 2、常见种类） 师：单细胞生物个体微小，却涵盖植物、动物、微生物等生物类群，且种类繁多。本堂课，想要全面认识单细胞动物，那是天方夜谭，为此我们挑选草履虫作为代表来了解。
第二章细胞怎样构成生物体第四节单细胞生物 课标要求 1.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。观察某种原生动物(例如草履虫)的取食、运动、趋性。 2.举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 课标解读 1.“单细胞生物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物体的结构层次的相关内容。 2.根据课标要求，通过本节学习，学生要能够列举常见的单细胞生物，如衣藻、眼虫、草履虫、变形虫、酵母菌等；能够举例说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的；使用显微镜观察草履虫的取食、运动、趋性行为，并在观察的基础上，举例说出单细胞生物能运动、有应激性(能趋利避害)、能排出废物、能摄取营养物质、有生殖等生命现象，总结单细胞生物的共同特点；最后能举例说出单细胞生物与人类生活的关系，如释放氧气、作为鱼类饲料、供人类食用和药用等。 3.教师在授课时，可先向学生展示收集到的单细胞与人类关系的资料、图片等，从生产、生活出发拉近与同学们认知的距离，激发同学们的兴趣。随后再讲述教材中的基础知识，通过观察、讲解等让学生了解单细胞生物，最后再通过实验进一步认识单细胞生物。 （续表） 教学目标知识目标 描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点；说明草履虫是依靠一个细胞完成生命活动的；举例说出单细胞生物与人类生活的 关系。 能力目标 尝试在显微镜下观察草履虫，熟练临时装片的制作和显微镜的操作技能。 情感态度 与价值观 通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识；通过小组合作，培养学生团结协作的精神。 重点难点重点 描述单细胞生物的形态结构特点；描述单细胞生物的生命活动特点。 难点探究草履虫对外界刺激的反应。 教学准备草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维。多媒体课件。 教学策略 组织学生观察草履虫的外形和运动，之后安排学生讨论交流，让学生充分发表他们对草履虫生活的看法，思考并回答草履虫是不是一个生物体。教师要引导学生结合观察到的现象去阅读教科书上的文字以及示意图。认同单细胞生物体是由一个细胞构成的。最后通过阅读，了解单细胞生物与人类的关系。通过显微镜观察草履虫的形态和运动，只能解决单细胞生物存在的事实，而不能解决有关草履虫结构及其生活的问题，引导学生阅读教科书中的文字和示意图，可能是解决这个问题的有效途径。如果学校有条件，课堂教学时间允许，教师可以提供一些单细胞植物的材料让学生观察，如衣藻、小球藻等，使学生充分认识单细胞生物的存在。 教学环节教师活动学生活动 导入新课在前面的学习中我们已经知道思考，激发兴趣。
《单细胞生物》教案 【教学目标】 1.学问与技能 〔1〕说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的； 〔2〕能举例说出单细胞生物与人类生活的关系； 〔3〕学会运用显微镜视察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。 2.过程与方法 〔1〕通过用显微镜视察草履虫，了解草履虫的形态构造与其生活的适应性； 〔2〕通过分析资料，了解单细胞生物与人类生活的关系。 3.情感看法和价值观 〔1〕通过视察试验，形成生物的形态构造与其生活相适应的观点； 〔2〕通过学习单细胞生物与人类生活的关系，激发学生热爱生物的情感，增加爱惜环境的意识。【教学重点】 〔1〕单细胞生物是通过一个细胞独立完成生命活动的； 〔2〕用显微镜视察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。 【教学难点】 〔1〕生物的形态构造与其生活相适应； 〔2〕认同细胞是构成生物体〔除病毒外〕构造和功能的根本单位。 【教学方法】 运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。 【课前准备】 教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标学问体系。 学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、情境导入 接受图片与文字相结合的方式，同时提出问题：眼虫只有单个细胞，它为什么能独立生活呢？教师从眼虫的构造特点来引导学生视察这些构造的功能，进一步明确单细胞可完成的生命活动。
通过呈现图片，引起学生的留意，引导学生带着问题去思索，从而进入本次学习过程。 二、新课讲解 1.单细胞生物的构造和生活 教师出示单细胞生物的图片，从其生活方式来精讲，指导学生阅读，归纳单细胞生物的概念。教师出示图片，提问：你知道这些单细胞生物的名字吗？ 教师出示视察草履虫试验的关键点，结合图片，引导视察，指导操作，强调重要步骤。提出问题：如何限制草履虫的运动速度？出示图片，同时指导学生联系生活实际来分析食盐的危害，引导学生回忆生物的根本特征之一是对外界刺激作出反响，明确草履虫有趋利避害的特点。引导学生结合显微镜下看到的草履虫来总结其运动。接受问题式过渡：草履虫是旋转式前进，那么它依靠什么来完成的呢？引出须要了解草履虫的构造，教师出示草履虫构造图，指导学生阅读分析，说出各构造的功能是什么，精讲表膜的呼吸，纤毛的运动，胞肛的形成及功能；教师出示图片，提出问题：草履虫如何来繁殖后代的呢？指导学生结合图片，分组合作分析，得出分裂生殖，说明速度快。教师提出问题：为什么草履虫可以由一个细胞构成，也可以独立生活呢？引导学生从生物根本特征来分析，进一步理解单细胞生物的生活。 2. 单细胞生物与人类生活的关系 教师出示生活中常见食物图，提出问题：馒头和啤酒的制作与什么有关？评价学生的答复，明确与酵母菌有关；教师精讲乳酸菌是细菌，属于单细胞生物，学生归纳单细胞生物与食品加工有关。教师出示图片，引导学生视察，指导阅读，明确细菌可净化污水，草履虫可食用细菌，维持平衡。教师出示图片，引导学生分析得出单细胞生物可作为鱼的饵料；接受问题过渡：是不是全部的单细胞生物对我们都有利呢？引出访人患病的单细胞生物，教师出不水域受单细胞影响图片，精讲赤潮的形成与危害。 拓展延长： 教师出示图片，提出问题：张爷爷的池塘被大量细菌污染了，你能否想出一个环保的方法来帮助张爷爷把池塘治理好呢？引导学生从环保角度启程来分析。 设计意图：通过图片直观呈现，结合阅读查找，获得处理信息的方法及分析实力。 三、课堂小结 1．通过活动探究我们有哪些收获？ 教师鼓舞学生从多角度来谈收获，利用多媒体呈现学问体系。 学生可分组完成展示概念。
新人教版七年级生物上册单细胞生物教案 第四节单细胞生物. .. 教学目标.. 1、通过观察草履虫,能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动； 2、会举例说明单细胞生物和我们人类的关系。 3、通过对草履虫永久装片的观察，能进一步强化显微镜的操作技能。教学重点.. 单细胞生物的生命活动教学难点. 能利用事实说明对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。教学过程 .. 【复习回顾】动物体的构成层次：植物体的构成层次： 具有以上结构的生物体都是许多细胞构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。其实，在生物圈中还存在着许多很难用肉眼直接观察到的生物，它们的身体只有一个细胞所构成。 【挂图展示】各种单细胞生物的图片，包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。【介绍】这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有它们的身影，但是它们如此之小------只有一个细胞构
成，以致我们看不见。那么，它们是如何生活的，结构又是怎样的呢？ 我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。任务一：草履虫的结构和生活.. 观察草履虫的永久装片并阅读课本p69-70,思考下列问题； 1、它的形态如何？如何区分前后端？ 2、它是单细胞组成的吗？根据是什么？ 3、它是怎样运动的？遇到阻碍时，它怎样躲避？ 4、它是如何完成呼吸、消化、排除体内废物的？ 5、它是一个完整独立的生物体吗？依据是什么？展示交流，释疑解惑.. 独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结。 【总结要点】 1、草履虫是单细胞生物，基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞核。 2、草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正常的生活，因此是一个完整.独立的生物体。 【转述】单细胞生物个体虽小，但与人类的生活关系密切……任务二：单细胞生物与人类的关系.. 问题引导，自主探究.. 阅读课本最后一段，思考下列问题； 1、举例说明单
单细胞生物 课题单细胞生物课型新讲课主备人讲课人讲课时间 教1. 学生能说明单细胞生物能够独立达成生命活动。 学2. 学生会应用显微镜察看草履虫，经过学习再次认可细胞组成生物体的 目看法。 标3. 学生经过实验和察看演示实验体验生命存在的美。 教课要点学生能说明单细胞生物能够独立达成生命活动。 教课难点学生经过学习再次认可细胞组成生物体的看法。 教法学法多媒体教课法、启迪引诱法、实物教课法、检查法 教课过程（教课环节、教师活动、学生活动、设计企图）个性化增补 学生课前教师部署此项活动，学生聆听，达到资源共 演讲享 教一、导入新课 学上节课我们学习了《多细胞生物体的组成》， 过知道了很多生物体都是由细胞组成的。其实， 程在自然界中，还有一些生物体自己只有一个 细胞，这就是我们这节课将要学习的《单细 胞生物》。 二、研究过程 ( 一 ) 草履虫的形态构造特色
学生两人一组。 ① 练习制作草履虫的暂时玻片标本。 ② ②使用显微镜察看草履虫的暂时玻片标 本，比较课本中的《草履虫的形态构造 图》，对照概括草履虫的形态构造特色。教师：巡回指导，提示制作暂时玻片标本的 方法步骤，察看角度等。组织议论，经过问题提示，鼓舞与同学合作共同概括草履虫的 形态构造特色。要提出的问题有：制作暂时 玻片标本时应注意些什么?如何做才更简单成功 ?对其余同学的做法有何建议?你看到了草履虫的哪些形态构造 ? ( 二 ) 草履虫的生命活动特色 让学生依据课前预习，每 6 人一组分组议论“草履虫的各部分结构起什么作用?”，而后总结出草履虫的生命活动特色，再由每组小 组长讲话，教师概括出草履虫的生命活动特点。由草履虫的形态构造和生命活动特色引申总结出单细胞生物的形态构造和生命活动 特色。 ( 三 ) 单细胞生物对环境变化的反响 观看视频“草履虫对刺激的反响”的研究。
第四节单细胞生物 一、教学目标 1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 2.学生会应用显微镜观察草履虫。 3.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 4.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。 二、教学重点和难点 1.重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 2.难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 三、教学方法 实验法、观察法、讨论法。 四、教学过程 【导入新课】 眼虫是由一个细胞构成的生活体，将眼虫放在显微镜下观察，可以看到如图所示的结构。人体的细胞如果离开人体就很难存活。眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢？ 提示：眼虫虽然没有器官和系统，但是它的细胞的不同的结构具有不同的生理功能，能独立完成各项生命活动，如能运动的鞭毛，有光时可以通过叶绿体进行光合作用制造有机物，无光时可通过表膜从外界获取营养物质。 （一）单细胞生物 1.定义：像眼虫这样，身体只有一个细胞的生物，称为单细胞生物。 2.常见单细胞生物 教师展示几种单细胞生物的图片，由学生课前查阅相关信息，派代表对这几种生物进行简单的介绍。 3.生活环境：大多数单细胞生物生活在水域或湿润的环境中，有些寄生在其他生物体上。（二）观察草履虫 1.材料用具： 为学生提供实验材料：草履虫培养液，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，少许棉花纤维。
2.方法步骤 （1）从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。（2）盖上盖玻片，在低倍镜下观察草履虫的形态和运动。如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液的液滴上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。 教师强调注意事项：注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范，不要有互相碰撞的声音。使用显微镜时要按照我们以前上实验课时的要求来正确、规范地操作。同时还要注意实验卫生，不要污染实验台。 3.讨论： （1）为什么要在表层吸取草履虫培养液？ （2）放棉花纤维有什么作用？ （3）草履虫只有一个细胞吗？依据是什么？ 教师指导学生做实验；学生观察草履虫的形态与结构，思考讨论问题，并回答；教师给予评价。 教师总结：从培养液表层吸取，因为培养液表层溶解的氧气多，有利于草履虫呼吸，表层草履虫数量多。放棉花纤维为了限制草履虫的运动，方便观察。草履虫只有一个细胞构成，因为它具有细胞所共有的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。 （三）单细胞生物的结构和生活 1.结构 阅读P68草履虫的结构示意图，尝试看图说出草履虫的结构及其功能。 学生观察图片说出草履虫的结构和讨论各结构的功能。
单细胞生物
第1节 多种多样的生态系统 1．下列各项中,不能称为生态系统的是（ ） A ．赤壁陆水水库 B ．嘉鱼潘家湾蔬菜基地 C ．向阳湖奶牛场的一群牛 D ．九宫山国家森林公园 2．生态系统的组成是（ ） A ．生物部分和非生物部分 B ．动物和植物 C. 生产者、消费者和分解者 D ．所有生物 3．下列做法对于保护农田生态系统不利的是（ ） ①稻田放养蜘蛛 ②剧毒农药治虫 ③多施农家肥料 ④捕杀毒蛇 ⑤大面积单一种植 ⑥严禁捕捉青蛙 A. ①③⑤ B. ②④⑥ C. ②④⑤ D.①③⑥ 4．下图是我国某地的一个人工农业生态系统模式图，它利用鸭旺盛的杂食性， 吃掉稻田里的杂草和害虫，用水稻养猪、养鸭，水稻的秸秆可以培育蘑菇、生产 沼气，猪鸭粪、沼渣肥田。请据图分析回答： （l ）杂草在该生态系统中属于 。 （2）蘑菇在该生态系统中属于 。 5．我国南方某些地区建立的“桑基鱼塘”模式，是现代农业的典型，该模式获得了鱼、蚕、桑、气的全面丰收。请据右图回答： （1）在该生态系统中，桑与蚕是 关系。 （2）鱼进行生命活动所需的能量归根结底来自 。 （3）该生态系统的类型属于 ， 与森林生态系统相比较该生态系统的稳定 桑叶 鱼 塘泥 沼气渣 蚕 蚕沙 沼气
性。 （4）该生态系统中，物质经多次重复利用，提高了效率。 6．下图是池塘生态系统。请根据图回答： （1）图中生产者是，消费者是。 （2）在此池塘生态系统中，肯定存在但没有表现出来的生物是，它在生态系统中的作用是。 （3）如果长期大量地向这个湖泊中倾倒生活污水，将会造成，湖泊中的鱼类等动物将。