人类红绿色盲症、伴性遗传的特点教材分析
本节内容是“遗传的基本规律”、“减数分裂和受精作用”等知识的深入和升华，本课的学习也可以为后面“人类遗传病”的学习奠定知识基础，同时本节内容与学生自身的健康和疾病有一定的联系，因此对学生有很大的吸引力。教材涉及的道尔顿发现红绿色盲的故事和摩尔根发现基因在染色体上的经典实验，是对学生进行情感教育的好材料，从中可以尝到科学家的严谨、献身科学的科学品质，对培养学生的钻石精神有很大的教育意义。因此，不仅可以让学生在探究过程中构建有关概念和规律，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展学生探究学习的能力。
教学目标
知识目标：
1. 了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象
2.概述伴性遗传的特点
3.理解伴性遗传的特点
能力目标：
1.运用分析资料的方法，总结人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传规律
2.提升收集、处理信息的能力
情感目标：
1. 献身科学、尊重科学精神的教育
2.渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育
教学重难点
重点：伴性遗传的特点
难点：分析人类红绿色盲症的遗传。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
情境导入：
在医院体检时，医生有时让我们看一种彩色图谱，请看一看下面的图谱，这其中究竟画了些什么？
PPT展示红绿色盲症检查的图片：
色盲症的发现：
道尔顿在圣诞节前夕买了一件礼物----一双“棕灰色”的袜子，送给妈妈。妈妈却说：你买的这双樱桃红色的袜子，我怎么穿呢？
道尔顿发现，只有弟弟与自己看法相同。
道尔顿经过分析和比较发现，原来自己和弟弟都是色盲，为此他写了篇论文《论色盲》，成了第一个发现色盲症的人，也是第一个被发现的色盲症患者。
后人为纪念他，又把色盲症叫道尔顿症。
关于红绿色盲的解释：
红绿色盲是一种最常见的人类遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色。
一、伴性遗传的概念
位于性染色体上的基因，其遗传方式总是和性别相联系，这种现象叫做伴性遗传。（性染色体上基因所控制的性状的遗传常常与性别相关联）
二、X染色体上的隐性遗传病
活动一：分析红绿色盲家系图
正方形代表男性，圆形代表女性，罗马数字（I、II、III）代表代，阿拉伯数字（1、2、3）代表个体，深颜色表示患者。
问题1：红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？
隐性基因。
问题2：红绿色基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上，如何判断？
X染色体上。
问题3：从图中可看出红绿色盲的遗传具有什么特点？
隔代遗传。
为什么色盲基因只在X染色体上呢？
X和Y染色体上的基因可能分布情况：
写出正常人与患者基因型（以B、b表示这对等位基因）：
思考：调查显示，红绿色盲男性远远要多于女性，你能解释原因吗？
活动二：书写遗传图解
1．正常女性与男性红绿色盲婚配
男性的色盲基因只能遗传给女儿。2．女性色盲携带者与正常男性婚配
儿子的色盲基因只能来自母亲。3．色盲女性与正常男性婚配
发病特点：母病子必病。
4．女性色盲携带者与色盲男性婚配
发病特点：女病父必病。
交叉遗传（隔代遗传）
色盲典型遗传过程是: 外公－> 女儿－> 外孙。
如果某显性致病基因位于X染色体上，其遗传特点又是怎样的？
三、X染色体上的显性遗传病
1．抗维生素D佝偻病也是一种遗传性疾病。患者的小肠由于对钙、磷的吸收不良而导致骨发育障碍。患者常常表现为0型腿、骨骼发育畸形（如鸡胸）、生长缓慢等症状。
2．抗维生素D佝偻病的遗传特点：
1）女性患者多于男性患者；
2）父患女必患、子患母必患；
3）患者的双亲中必有一个是患者；
4）具有世代连续性（代代有患者）。
3．其他伴性遗传
伴性遗传在自然界中是普遍存在的，如人类中血友病的遗传致病基因是X h；动物中果蝇眼色的遗传，红眼基因为X W，白眼基因为X w；雌雄异株植物中某些性状的遗传（如女娄菜叶形的遗传），控制披针形叶的基因为X B，控制狭披针形的基因为X b。
伴Y遗传病：外耳道多毛症。
教学反思
人类的红绿色盲是伴性遗传病的典型。无论是老教材还是新教材，都是将该病的遗传性质直接告之学生，让学生运用该知识点分析伴性遗传病的发病规律。我认为学生完全有能力运用已经学到的两大遗传学规律自主分析出该病的遗传性质。所以此处，我改变了传统的授课方式，将课本的直接呈现形式设计为探究活动形式：探究“人类红绿色盲遗传病”的遗传性质，并且结合之前的“发现色盲”的故事，为学生的自主探究提供了一个具体的情境——“道尔顿的家族之谜”，达到了教学环环相扣，和降低学习难度的目的。学生通过这样的探究活动不仅复习了旧知，而且获得了新知，更重要的是他们学会了分析伴性遗传病的方法。
2019最新新人教版高中生物必修2第3节《伴性遗 传》教案 一、教学目标 1知识目标 （1）理解伴性遗传的概念； （2）概述伴性遗传的特点； （3）掌握伴性规律在生产实践中的应用 2能力目标 （1）通过提问的方法,引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点,培养学生探究的科学思维方法； （2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程,培养学生要善于发现、把握生活中的小问题,并养成对发现的问题科学探究的意识。 （3）运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力； （4）通过对遗传图解进行观察、推理分析,培养学生的观察、综合分析处理信息的能力,应用规律解决问题的能力； （5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习,培养学生分析、解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观目标 （1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 （2）通过对本节的学习,培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。 二、教学重点、难点 1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式； 伴性遗传的规律。 2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。 三、教学方法 运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。 四、学情分析 本节内容承接了上一堂课的内容,是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况,摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上,从而证明基因在染色体上,所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点,逐步引导学生理解伴性遗传的概念,对学生来说做到这一点并不难,学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律,又学习了该定律的细胞学基础,对于学生来说,学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的,通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握,在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式,总结出伴性遗传的特点,并对学生提出更高的要求,即应用所学的知识在生产实践中的应用。
2.3 伴性遗传 预习案 课前预习 一、人类红绿色盲 （1）．学习课本P33问题探讨,了解红绿和抗维生素D的症状，并能说出遗传病的特点。能回答讨论题1和2。 （2）.学习课本P33第1段，回答什么叫伴性遗传？控制伴性遗传性状的基因在什么染色体上？ 人类的性染色体有哪些？ （3）．学习P33-P34小字部分，了解色盲发现的过程。 （4）．学习P34资料分析，并思考其讨论的问题1和2，上课时能说出正确答案。 二、抗维生素D佝偻病 （1）抗维生素D佝偻病是什么染色体上的什么基因（显性还是隐形）控制的遗传病？三、伴性遗传在实践中的应用（阅读课本一遍） 教学案 学习目标 知识目标：理解并能运用伴X隐性遗传病的遗传特点 能力方面：能利用家系遗传图分析总结遗传病的遗传方式的物质交换模型 情感态度价值观方面：透关爱生命、珍惜生命的生命教育 教学重点理解并能运用伴X隐性遗传病的遗传特点 教学难点总结理解伴X隐性遗传病的遗传特点 活动设计一学习P34资料分析，然后 （1）思考回答讨论题1和2。 （2）在上表写出人类中正常色觉和色盲患者的基因型。 （3）在人类中男女婚配方式有几种？请写在下列空白处。
活动设计二在课本上P35完成图2-14和2-15 活动设计三分析以上遗传图，总结红绿色盲的遗传特点，并写在课本P36图2-14和2-15下面的空白处。 活动设计四分析结抗维生素D佝偻病的遗传特点，并写在课本图2-16的下面。 课堂巩固练习 1．下列有关色盲遗传的叙述中，正确的是（） （A）母亲正常父亲色盲，儿子一定色盲（B）父亲正常母亲色盲，儿子不一定色盲（C）双亲均正常，儿子有可能色盲（D）双亲均正常，女儿有可能色盲 2．正常情况下，男性精子中的染色体组成是（） （A）44＋XY （B）23＋Y （C）23＋X或23＋Y （D）22＋X或22＋Y 3. 父亲正常，女儿色盲的发病率是（） （A）0 （B）25％（C）50％（D）100％ 4．一对色觉正常的夫妇，他们所生子女中，不可能出现的是（） （A）子女全部正常（B）女孩正常，男孩一半正常，一半色盲 （C）女孩正常，其中一半为携带者（D）子女中一半正常，一半色盲 5、某人不色盲，其父母、祖父母、外祖父母的色觉都正常，但弟弟是色盲，那么色盲基因传递的过程是（） （A）祖父→父亲→弟弟（B）祖母→父亲→弟弟 （C）外祖父→母亲→弟弟（D）外祖母→母亲→弟弟 6、某男性患色盲，下列他的细胞中可能不存在色盲基因的是（） A 小肠绒毛上皮细胞 B. 精原细胞 C. 精子细胞 D.神经细胞 课后作业：P37基础题和P39知识迁移
人类红绿色盲症、伴性遗传的特点 [学习目标] 1.运用资料分析的方法，分析人类红绿色盲症。 2.概述红绿色盲的遗传特点 3.抗维生素D佝偻病的遗传现象及特点，了解伴Y遗传 [预习指导] 一．性别决定 1.性别决定：雌雄异体的生物决定性别的方式。 2.染色体类型：根据与性别的关系，分为_______染色体和_______染色体。 3.性别决定类型（1）XY性别决定：雌性用_______表示，雄性用_______表示。 （2）ZW型性别决定：雌性用_______表示，雄性用_______表示。 二．伴性遗传的概念： 概念：它们的基因位于_______染色体上，所以遗传上总是和_________相关联，这种现象叫伴性遗传。 特点：性染色体上的基因控制的性状遗传与_________相联系。 常见事例： （1）人类遗传病：______________，______________和血友病等。 （2）果蝇：______________ 三．分析人类红绿色盲症 （1）色盲基因及其等位基因只位于_____染色体上。在表示时为了与常染色体遗传分开，一般表示为________。 （2）填写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现性 1.男性色盲×女性正常 2.男性色盲×女性携带
3.男性色盲×女性色盲 4.男性正常×女性正常 5.男性正常×女携6男性正常×女性色盲 （4）红绿色盲遗传的特点： ①色盲基因是只位于______(X、Y)染色体上的_________(显、隐)性基因； ②男性只要在______(X、Y)染色体上有色盲基因就表现为患病。 （5）总结红绿色盲症遗传的规律: （X染色体隐性遗传规律） ①色盲患者中_____(男、女)性多于_____(男、女)性：女性只有_________才表现为色盲，X B X b不表现色盲，是____________；男性只要X染色体上带有_____基因，就表现为色盲; ②交叉遗传(父传女，母传子)：一般是由男性患者通过他的女儿传给______。当然，也 有可能是女性携带者或女性患者通过她的儿子传给孙女。一般具有隔代遗传现象。 ③女性色盲患者，其父肯定______(患、不患)色盲，其儿子肯定____(患、不患)色盲。四．抗维生素D佝偻病（X染色体显性遗传规律） 1.基因位置：___________上。 2.患者基因型：患病女性___________、______________；患病男性__________。 3.遗传特点：①______（X、Y）染色体上______（显、隐）性致病基因，②女性的发病率________（高于、低于）男性，③具有世代连续性；④男性患者的_________（父亲、母亲）和___________（儿子、女儿）一定患病。 4.伴X显性遗传的特点： （1）男性患者的________ 和________ 一定是患者。 （2）_______患者多与________ 。 （3）具有世代________ 性。 五．伴Y遗传 伴Y染色体遗传病 1.病例：_______________ 2.特点：患者均为________ 性，________ 性不患病，遗传规律是_________ 。 [自检练习]
《伴性遗传》教案 一．教学目标 1．概述伴性遗传的特点；练习绘制遗传图解。2．分析遗传图解，总结红绿色盲症的遗传规律。3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。 二．重点难点 重点：伴性遗传的特点 难点：分析人类红绿色盲症的遗传
写出男性和女性控制色觉的基因型，并根据女性患者和男性患者的基因型探究男患者多于女患者的原因。 规范书写遗传图解 合作探究完成，小组展示探究成果 总结伴X显性遗传的特点 说出伴Y遗传特点。 总结伴性遗传的概 性别 类型 女性男性 基因 型 表现 型 正 常 正常 （携带者） 色 盲 正 常 色 盲 写出以上基因型形成的婚配方式的遗传图解。 ②亲代：女性正常×男性色盲 ③亲代：女性携带者×男性正常 ④亲代：女性携带者×男性色盲 ⑤亲代：女性色盲×男性正常 实物投影学生的遗传图解并给与评价 设置问题，引导学生探究红绿色盲遗传的遗传规律 （1）如果③是②的延续，从下面系谱图分析红绿色 盲基因的传递途径，你能发现红绿色盲遗传的特点 吗？ （2）从④和⑤中分析女性患者致病基因的来源和去 路，并分析女性患者双亲和子女的表现型。 （3）总结红绿色盲的遗传特点。 教师适当评价 介绍展示抗VD佝偻病是一种伴X显性遗传病，在表 格里面写出男女可能的基因型（用D、d表示）， 性别 类型 女性男性 基因型 表现型正常 患 者 正常患者 根据患者基因型判断男女患者的多少 展示家系系谱图，引导学生总结伴X显性遗传的特 点。 介绍外耳道多毛症是伴Y遗传，让学生说出遗传特 点。 强调性染色体 上基因型的写 法 强调遗传图解 书写的规范性 分析遗传图解 得出红绿色盲 遗传的遗传规 律 得出伴X显性 遗传的特点 强调伴性遗传
“伴性遗传”一节探究式教学策略 教学目标： 1、概述伴性遗传的特点。 2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。 3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。 教学重点： 伴性遗传的特点。 教学难点： 1、分析人类红绿色盲症的遗传。 2、据同源染色体的行为特点，分析其上相关基因所控制的性状遗 传的规律，并指导实践应用。 情感态度培养目标： 认同科学研究需要穷根究底的探究精神，成功垂青于科学的热爱者。教学设计思路： 以性染色体为载体，根据其上的基因所控制的性状向下一代遗传时所表现出来的特殊性，来考查学生对减数分裂，孟德尔的遗传定律、基因突变、基因重组等相关知识点的掌握程度，从而进一步考查学生分析问题解决问题的能力，一直以来是高考出题者所青睐的要点。传统教学中通常就人类红绿色盲的事例分析寻找其特点，然后归纳总结伴X染色体的隐性基因所控制性状的遗传特点，再拓展到伴X染色体的显性基因所控制性状的遗传特点。学生学完之后缺乏系统的观点，仅限于对个别情况的
了理，换种情况如伴X的同源区上某基因所控制的性状的遗传情况，学生又有无所适从感。本文从分析XY这对特殊的同源染色体入手，紧接着从Y染色体的非同源区上相关基因的所控制“外耳道多毛症”这个事例开始，对比探寻X的非同源区基因所控制性状的遗传状况，再参照常染色体找寻X、Y的同源区上基因所控制性状的遗传特点。以XY这对同源染色体为主线，分区探究，紧扣同源染色体，等位基因、相对性状这三个概念，由易入难层层递进，在新课教学中收到了良好的学习效果。 策略实施过程： 导入：展示红绿色盲检查图让学生辨认，简介事实男性患者多于女性患者；多媒体示：外耳道多毛症的图片，事实只有男性患者。探究一、为什么不同于白化病的遗传，患者有性别的差异？ 索因：基因在染色体上，人类的红绿色盲，抗维生素D佝偻病的遗传现象与果蝇眼色的遗传非常相似，它们的基因位于性染色体上，所以遗传总和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。人类与性别有关的染色体为XY。（绘XY的示意图，展示其特殊性，分为三个区域：XY的同源区Ⅰ区，X的非同源区Ⅱ区，Y的非同源区Ⅲ区。）
“伴性遗传”教学设计 [教材分析] 《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容,以人的红绿色盲为例，总结伴性遗传的特点和规律。 (一)、教学目标 1、知识与技能 ①、了解红绿色盲的遗传现象，理解伴性遗传与遗传基本规律的关系 ②、理解伴性遗传的原理和遗传规律 2、过程与方法 ①、通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力 ②、通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力 ③、通过对伴性遗传规律的总结培养学生对知识的概括、总结能力 3、情感态度与价值观 ①、认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作 用。 ②、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神。(二)、重难点分析 （1）重点：①对调查活动的结果进行探究 ②分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 （2）难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 （3）重难点突破 ①通过红绿色盲调查，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X隐性遗传的特点。 ②通过减数分裂和基因分离规律的复习，理解红绿色盲的遗传实质上是分离定律在性染色体上的具体体现。 ③通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。 [学情分析] 学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。 [教学方法] 为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 [教学用具]多媒体课件和色盲检查图。 [教学课时] 安排1课时 [教学流程]
第3节伴性遗传 1．总结人类红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的特点。(重点) 2．举例说出伴性遗传在实践中的应用。(重、难点) 3．明确鸡的性别决定方式和遗传特点。 人类红绿色盲症 1．伴性遗传 (1)特点：性染色体上的基因控制的性状遗传，与性别相关联。 (2)常见实例：人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。 2.人类红绿色盲症 (1)基因的位置：X染色体上。 (2)人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型： 女性男性 基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表现型正常正常(携带者) 色盲正常色盲 (3)人类红绿色盲遗传的主要婚配方式： ①女性正常和男性色盲：
②女性携带者和男性正常： ③女性色盲与男性正常： ④女性携带者与男性色盲： [合作探讨] 探讨1：分析下面的色盲家系图谱 (1)若X b表示色盲基因，则Ⅲ－9的基因型是怎样的？ (2)观察该图，从男女的发病率和代与代之间的连续性分析，能得出红绿色盲遗传的哪些特点？ 提示：(1)X B X B或X B X b。 (2)男患者多于女患者、隔代遗传。 探讨2：观察教材图2－12和2－13，分析色盲基因的传递有什么规律？ 提示：男性的色盲基因只能来自母亲，以后只能传给女儿，具有交叉遗传的特点。 [思维升华] 伴X染色体隐性遗传的遗传特点
(1)患者男性多于女性。例如人类的红绿色盲，女性只有X b X b才表现为色盲，而X B X b表现为正常；而男性只要X染色体上带有色盲基因b，就表现为色盲。所以人群中红绿色盲男性患者约7%，而女性只有0.5%。 (2)往往具有隔代遗传现象。 (3)具有交叉遗传现象：男性的红绿色盲基因只能从母亲那里得到，以后又只能传给自己的女儿。 (4)其他特点： ①女性患病：其父亲、儿子一定患病，其母亲、女儿至少为携带者。 ②男性正常：其母亲、女儿一定表现为正常。 ③男性患病：其母亲、女儿至少为携带者。 1．男性的性染色体不可能来自() A．外祖母B．外祖父 C．祖母D．祖父 【解析】男性的性染色体组成是XY，其中X染色体来自母亲，Y染色体来自父亲。母亲的X染色体可以来自外祖父，也可以来自外祖母，父亲的Y染色体只能来自祖父，不可能来自祖母。 【答案】 C 2．下列有关红绿色盲的叙述中，不正确的是() A．女儿色盲，父亲一定色盲 B．母亲色盲，儿子一定色盲 C．女儿不色盲，父亲可能色盲 D．母亲不色盲，儿子不可能色盲 【解析】红绿色盲的遗传方式为伴X染色体隐性遗传，女儿色盲，其致病基因有一个来自其父亲，则父亲一定色盲；母亲色盲，其一定将致病基因传给儿子，则儿子一定色盲；若女儿为色盲基因携带者，其致病基因也可能来自父亲；若母亲为色盲基因携带者，其致病基因可传给儿子，儿子可能色盲。 【答案】 D 伴X 显性遗传
人类红绿色盲症、伴性遗传的特点 一、教材分析： 《伴性遗传》这一节是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为《人类遗传病》的学习奠定了基础。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。 二、学情分析： 《伴性遗传》是在学生学习了遗传定律、减数分裂以及果蝇性染色体遗传的基础上安排的，学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律，其中性染色体上的传递规律是对遗传定律的补充和深化，也是对遗传定律的复习和梳理过程，有了前面的知识基础，在本节内容的学习过程中，教师主要引导学生分析、推理，让学生自主思考，主动体验，激发他们探索遗传规律的愿望。同时，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。 三、教学目标 （一）知识目标： （1）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。（2）能够推理出红绿色盲等常见伴性遗传病的遗传规律，提高缜密的思维能力。 （二）能力目标： （1）探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。 （2）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。 （三）情感态度价值目标： （1）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 （2）唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。 四、教学重点和难点
教案设计----伴性遗传 [教学目标] 1．概述伴性遗传的特点；练习绘制遗传图解。 2．使用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3．举例说明伴性遗传在生产实践中应用。 [重点难点] 重点：伴性遗传的特点 难点：分析人类红绿色盲症的遗传 [教学过程] 导入： 演示：红绿色盲检查图，学生实行辨别。 问题：据统计，我国男性红绿色盲的发病率为7%，女性红绿色盲的发病率为0.5%。抗维生素D佝偻病则女性患者多于男性。以上病症的发病为什么跟性别相关联? 新授： 一、伴性遗传的概念 P33学生划下概念理解
师：下面我们就通对几种常见的人类遗传病的理解来了解伴性遗传的特点。 二、人类红绿色盲症： 1．人类红绿色盲症的发现 学生阅读P33－P34“人类红绿色盲症的发现史”；并讨论回答：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？ 2．红绿色盲症的遗传方式 资料分析：分析人类红绿色盲症。 小结：色盲基因位于X染色体上，是隐性基因。 讨论：为什么色盲基因只位于X染色体上？ 3．人的正常色觉和红绿色盲症的基因型与表现型 出示“人的正常色觉和红绿色盲症的基因型与表现型比较表”，请学生尝试填表。4．遗传特点 讨论：根据“人的正常色觉和红绿色盲症的基因型与表现型比较表”分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？ 病例分析：例Ⅰ．女性正常（X B X B）×男性色盲（X b Y） 例Ⅱ．女性携带者（X B X b）×男性色盲（X B Y）
思考：①父亲的色盲基因遗传给儿子还是女儿？②儿子色盲基因X b来自双亲中的哪一方？ 小结：男性患者的红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿；即“交叉遗传”。 学生完成P36图2-14、2-15中的遗传图解。 小结：从以上分析能够看出，红绿色盲症除具有交叉遗传特点外还具有以下规律：母患子必患，女患父必患。以上特点和规律是伴X染色体上隐性遗传病的共性。三、抗维生素D佝偻病： 学生阅读归纳： 1．遗传方式：X染色体上显性遗传病。 2．遗传特点：女患＞男患。（想一想，为什么？） 四、伴性遗传在实践中应用： 实例1——为农业生产服务：鸡的性别决定方式与人类、果蝇不同，为ZW型；即：雄性个体的两条性染色体是同型的ZZ，雌性个体的两条性染色体是异型的ZW。芦花鸡的羽毛黑白相间，已知芦花基因(B)及其等位基因(非芦花基因b)均在Z染色体上，请尝试根据下表，选择合适的亲本实行交配，使人们只要根据羽毛是否呈芦花状这个性状，就能够把雏鸡的雌雄区别开来。
伴性遗传 【学习目标】： 1.概述伴性遗传的特点 2.举例说明伴性遗传在实践中的应用 【学习重点】： 伴性遗传的特点 【学习难点】： 分析人类红绿色盲的遗传 【自主学习】： 一．伴性遗传 1.概念：由控制的生物性状的遗传。通常与相关联。 2.常见实例：（１）人类遗传病： （２）果蝇: 二.人类红绿色盲症（又称道尔顿症） 1.基因的位置: 2.人类正常色觉与红绿色盲的基因型，表现型
3.人类红绿色盲遗传方式（写出遗传图解） (1)亲代:女性色盲x男性正常（2）亲代：女性携带者x男性正常 （3）亲代：女性携带者x男性色盲（4）亲代:女性正常x男性色盲 4．色盲遗传特点：（1） （2） 三．抗维生素D佝偻病 1.基因的位置： 2.患者的基因型 ①女性 ②男性 3.遗传特点： 四．伴性遗传在实践中的应用 （1）生物性别决定的方式主要有XY型和ZW型。XY型方式中雄性个体的性染色体组成是，雌性是；ZW型方式中雄性个体的性染色体组成是，雌性是。 ks5u （2）绘制芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配的遗传图解
【课堂练习】 （1）.人类精子的染色体组成是()。 A.44条+XY B.22条+X或22条+Y C.11对+X或11对+Y D.22条+Y （2）.人类的白化病与色盲都是隐性遗传病。白化病基因在常染色体上，色盲基因在X染色体上。一个患白化病的女性(她父亲是色盲)，与一个正常男性(她母亲是白化病患者)婚配，在他们的子女中，预测两病兼有的概率为()。 A.50% B.25% C.12.5% D.0 （3）．下图是某种遗传病的系谱(基因A对a是一对等位基因)．请分析回答 ⑴若Ⅱ7不携带该病的基因，则该遗传病的遗传方式为____________________________; ⑵若Ⅱ7携带该病的基因，则该遗传病的遗传方式为______________________________; (3)若该遗传病的基因位于X染色体上，Ⅲ8与一位表现型正常的男性结婚．后代患病的几率为____________，患者的基因型是_______________。
人类红绿色盲症、伴性遗传的特点学习目标 1.概述伴性遗传的特点。（重点） 2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传规律。（重点、难点） 导学脉络 问题探讨 红绿色盲：是一种常见的人类遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色。据调查，红绿色盲患者男性远远多于女性。 抗维生素D佝偻病：是一种人类遗传病，患者的小肠由于对钙、 磷的吸收不良等障碍，病人常常表现出O型腿、骨骼发育畸形、生 长缓慢等症状。但这种病与红绿色盲不同，女性患者多于男性患者。 讨论 1.为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相关联呢？ 提示：红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上，因此这两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系。 2. 为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？ 提示：红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病基因尽管都位于X染色体上，但红绿色盲基因为隐性基因，而抗维生素D佝偻病基因为显性基因，因此，这两种遗传病与性别关联的表现不相同，红绿色盲表现为男性多于女性，而抗维生素D佝偻病则表现为女性多于男性。 注：本问题具有开放性，该问题只有在学完本节内容之后，学生才能够比较全面地回答。 备选要点：性别决定 1. 性别决定 通常是指的生物决定性别的方式。多数雌雄异体的动、植物其性别是由决定的。 2. 染色体类型(以人为例) 常染色体：与性别决定，在雌、雄个体间相同。（对） 性染色体：在雌、雄个体间有，对生物的起着决定作用。[ 1对，男性为(异型)，女性为(同型)] 3. 性别决定方式
（1）XY型性别决定 ①染色体组成(以人为例) 雄性：染色体＋(异型)，即或 雌性：染色体＋(同型)，即或 ②XY型性别决定图解 性别决定时间：受精作用时；后代性别：决定于父方；性别比：一般1:1，由雄配子X:Y＝1:1决定。 ③生物类型 人、所有哺乳动物、某些鱼类和两栖类、很多种类的昆虫(如果蝇)、很多雌雄异株的植物(如菠菜、大麻、蛇麻、女娄菜等)。 （2）ZW型性别决定 ①染色体组成 雄性：(同型) 雌性：(异型) ②ZW型性别决定图解（下图） 性别决定时间：受精作用时；后代性别：； 性别比：一般1:1，由雌配子Z:W＝1:1决定。 ③生物类型 常见于鸟类(包括鸡、鸭等)、蛾类、蝶类等。 特别提醒 （1）性别既受性染色体控制，又与其上部分基因有关，但性染色体上的基因并不都与性
第3节伴性遗传 第1课时人类红绿色盲症、伴性遗传的特点 [学习导航] 1.结合人类红绿色盲症的遗传实例，分析掌握伴X隐性遗传病的特点。2.结合抗维生素D佝偻病等遗传实例，归纳伴X显性等遗传病的特点。 [重难点击] 1.人类红绿色盲症的遗传规律分析。2.伴性遗传的特点。 一、伴性遗传概念、人类红绿色盲症 1．伴性遗传概念 ________________上的基因控制的性状遗传总是与________相关联的现象叫做伴性遗传。2．人类红绿色盲症 (1)色盲基因的位置 在____染色体上，Y染色体上没有其________________。 (2)人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 性别女性男性 基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表现型正常正常(携带者) 正常 (3)人类红绿色盲遗传的主要婚配方式 ①方式一 由图解分析可知：男孩的色盲基因只能来自于________。 ②方式二
由图解分析可知：男性的色盲基因只能传给__________，不能传给________。 ③方式三 由图解分析可知：女儿色盲，________一定色盲。 ④方式四 由图解分析可知：父亲正常，________一定正常；母亲色盲，________一定色盲。 (4)色盲的遗传特点 ①男性患者________女性患者。 ②往往有________________________现象。 ③女性患者的________________一定患病。 下图是人类某种伴X隐性遗传病的遗传系谱图(致病基因用b表示，图中阴影表示色盲患者)，分析回答下列问题：
1．据图可知，该类遗传病有什么遗传特点？ 2．写出该家族中4、6、13号个体的基因型。 3．第四代的14号成员的致病基因是由第一代中的哪个个体传递来的？ 4．若7号与8号再生一个孩子，患病的概率为多少？ 知识整合在伴X隐性遗传中，男性患者多于女性，具有隔代、交叉遗传的现象；男性患者都是X b Y，他们的X b来自母亲，将来要传给女儿。 1．某人及其父母、祖父母、外祖父母均不是红绿色盲，但其弟弟是红绿色盲患者，那么红绿色盲基因的传递过程是() A．祖父→父亲→弟弟 B．祖母→父亲→弟弟 C．外祖父→母亲→弟弟 D．外祖母→母亲→弟弟 2．某女性是红绿色盲患者，下列说法正确的是() A．该女性一定遗传了其祖父的色盲基因 B．该女性一定遗传了其外祖父的色盲基因 C．该女性一定遗传了其外祖母的色盲基因 D．该女性一定遗传了其祖母的色盲基因 方法链接简化记忆伴X隐性遗传的四个特点：①男>女；②隔代交叉遗传；③女病，父子病；④男正，母女正。 二、抗维生素D佝偻病等其他伴性遗传病 1．抗维生素D佝偻病 (1)致病基因：____染色体上的____性基因。
第3节《伴性遗传》第一课时教案 课题：本课题是人民教育出版社高中生物必修2第2章《基因和染色体的关系》中的第3节《伴性遗传》第一课时的教案。 课型：新授课 教学目标： 1、概述伴性遗传的特点。 2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3、总结伴X隐性遗传的特点。 教学课时：1个课时。 教学重点：人类红绿色盲症特点。 教学难点：分析人类红绿色盲症特点，及总结伴X隐性遗传的特点。 教学方法： 1、通过教师的引导对家族系谱图进行分析研究让学生推导出人红绿色盲症的遗传方式。 2、教师通过图2-12、2-13遗传图解的讲授主要婚配方式色盲遗传及及子代发病情况，再让学生自己推导2-14、2-15遗传图解，进一步明白红绿色盲症遗传的规律特点，总结出伴X隐性的特点。教学手段：导学案课前预习，多媒体课件教学，教师讲学生练互动结合教学。 教学过程：
板书设计： 伴性遗传 一、伴性遗传的概念： 二、人类红绿色盲症 （1）2-12图：男性色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子（2）2-13图：男孩的色盲基因只能来自母亲。 （3）2-14图：女儿色盲，父亲一定色盲。
（4）2-15图：母亲色盲，儿子一定色盲，父亲正常，女儿一定正常。 三、色盲症（X染色体隐性遗传）特点：（1）男患者多于女患者 （2）隔代遗传 （3）交叉遗传 教学设计反思： 本节课我用的是多媒体课件教学，红绿色盲症遗传特点是本节课的重点，伴X隐性遗传的特点是这节课的难点。本人计划从具体的红绿色盲症特点来概括伴X隐性遗传的特点。另外学生刚接触伴性遗传，对于遗传的方式及书写不是很懂，所以我先用课件引导两种婚配方式的遗传，并总结特点，然后后两种叫学生上白板书写遗传图解，这样与学生互动，可以活跃课堂，一方面可以检验学生撑握这种遗传方式，另外一方面还可以检查学生对伴性遗传书写的情况，并加以点评及更正，让学生更好的撑握红绿色盲症，伴性遗传。 通过这节课，我认为这样的教学设计符合教学的内容情景设计，教学流程也符合所教学生的特点，教学效果也很好。 课前预习： 第三节伴性遗传（第一课时）导学案 一学习目标： 1、概述伴性遗传的特点。 2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 二教学重点：分析人类红绿色盲症的遗传特点。 三教学难点：人类红绿色盲症的遗传特点和伴性遗传的特点。 四教学课时：1个课时。 五教学过程： 一、伴性遗传的概念： 位于上的基因所控制的性状，在遗传上总是和相关联的现象。 二、人类红绿色盲症 1、提出者：。 、色盲基因及其等位基因只位于 2 染色体。色盲基因是 性 基因。 3、相关基因型：
第二章第三节《伴性遗传》中“人类红绿色盲症”片段的教学 设计 必修模块2《遗传与进化》 第二章第三节《伴性遗传》中“人类红绿色盲症”片段的教学设计 天津市第二十一中学李婧 教材分析：“人类红绿色忙症”是必修模块2《遗传与进化》中第二章《基因和染色体的关系》中第三节〈〈伴性遗传〉〉的部分内容。前一节教材介绍的摩尔根的果蝇杂交实验，不仅验证了基因位于染色体上，而且把一个特定的基因和一条特定的染色体──X染色体联系起来，揭示了果蝇的伴性遗传。进而引起了本节的主题“伴性遗传”。人类红绿色盲是学生比较熟悉的常见遗传病，也是生物科学与人们的健康保健有密切关系的部分，因此在教学中要注意贯彻落实新课标中提出的“注重与显示生活的联系”这一课程理念。我对本内容进行了如下设计： 教学目标： 知识目标： 通过分析人类红绿色盲症，概述伴性遗传的特点。 能力目标： 运用资料分析的方法， 情感目标： 认同科学研究需要大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 教学重点、难点： 通过分析人类红绿色盲症的遗传，概述伴性遗传的特点。 教学过程： 引入： 展示红绿色盲检查图，学生在平时体检时都做过类似的检查，因此感觉非常亲切与兴奋。进而提出红绿色盲是一种伴性遗传病（介绍
伴性遗传的概念）。引发学生思考，红绿色盲是如何被发现的？它的遗传过程又是怎样？对人类有什么危害呢？ 新授课： 让学生阅读道尔顿发现红绿色盲的故事，提问：你获得了什么样的启示？对学生进行情感教育。 资料分析：分析人类红绿色盲症的遗传规律。提出问题：红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？进而总结人正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表，分析为什么红绿色盲的患者男性多于女性？ 按照总结的表，让学生将表中的男性和女性进行婚配，通过遗传图分析遗传过程。（一共有六种婚配方式，最初的一、两个婚配遗传图可以由教师带领学生总结，后面的由学生自己总结，培养学生分析的能力）。通过分析人类红绿色盲的遗传过程进而概括伴性遗传的特点，培养学生总结归纳的能力。 结合教材P39二、1中某家庭红绿色盲遗传的图解引导学生分析该家庭中关于色盲基因的遗传过程。通过练习，让学生关注红绿色盲遗传病，并能够运用所学生物科学知识解释该病遗传过程，启发学生思考如何运用伴性遗传的特点减少后代中患者的数量或避免后代出现患者，以达到优生的目的。
人类红绿色盲症、伴性遗传的特点课型：新授课 授课时间：年月日，星期，第节课 教 学目标 知识目标 ①了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象 ②概述伴性遗传的特点 ③理解伴性遗传的特点 ①运用分析资料的方法，总结人红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗 传规律 ②提升收集、处理信息的能力（研究性学习课题） ①献身科学、尊重科学精神的教育 ②渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育 能力目标 情感态度 和价值观 目标 重点伴性遗传的特点 难点分析人类红绿色盲症的遗传 知识点①伴性遗传的概念②特点 自主探究点调查红绿色盲的发病特点 教法与学法启发式教学、自主学习、小组合作探究 教具课件、教杆等 教学流程 教学环节教师活动学生活动设计意图 一、导入 新课创设情景：（幻灯展示）红绿色盲检查图，抗维 生素D佝偻病图。 复习回顾：在摩尔根的果蝇杂交试验中F2代会 出现白眼果蝇，而且白眼果蝇全部为雄性，为什 么？ 答案：因为控制果蝇眼睛颜色的基因位于X染 观察两种检查 图，思考这两 种遗传病与染 色体的关系。 设置悬念，激 激发学生 学习兴 趣，导入 新课。
二、学习目标解读 三、教学过程色体上，Y染色体上没有它的等位基因。 PPT展示：男性色盲的患病概率为7%，女性色 盲的患病概率为0.5% 设疑：为什么男性多于女性？ 教师：人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病和 果蝇眼色的非常相似，这种现象叫伴性遗传。 一、伴性遗传的概念 位于性染色体上的基因的遗传总是与性别相关 联的现象叫伴性遗传。 PPT来展示知识目标： ①了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现 象 ②概述伴性遗传的特点 ③理解伴性遗传的特点 ④举例说出伴性遗传在实践中的应用 教师同时解读相应的能力目标、情感态度与价值 观目标。同时要根据考纲的要求对各目标给出具 体的记忆层次，并指出重难点。 二、人类红绿色盲 阅读P3资料分析，回答： ①家系中患者性别有什么特点？ ②红绿色盲遗传是显性还是隐性遗传病？ ③色盲基因位于X还是Y上？为什么？ ④只有男性才会得色盲吗？ （答案：色盲为伴X染色体隐性遗传病） 发学生的学习 兴趣 解读学习目 标，明确本节 学习重难点。 阅读资料，小 组同学合作完 成遗传系谱图 的分析 根据色盲的遗 概念教学 是很关键 的一环 让学生以 目标为指 向进行学 习，效率 更高。 培养学生 的阅读和 识图能力 培养学生
第1课时人类红绿色盲症、伴性遗传的特点 [学习导航] 1.结合人类红绿色盲症的遗传实例，分析掌握伴X隐性遗传病的特点。2.结合抗维生素D佝偻病等遗传实例，归纳伴X显性等遗传病的特点。 [重难点击] 1.人类红绿色盲症的遗传规律分析。2.伴性遗传的特点。 红绿色盲是一种遗传病，患红绿色盲的人不能区分红色和绿色。据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。 为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？ 一、伴性遗传概念、人类红绿色盲症 1．伴性遗传概念 性染色体上的基因控制的性状遗传总是与性别相关联的现象叫做伴性遗传。 2．人类红绿色盲症 (1)色盲基因的位置 在X染色体上，Y染色体上没有其等位基因。 (2)人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 (3)人类红绿色盲遗传的主要婚配方式 ①方式一
由图解分析可知：男孩的色盲基因只能来自于母亲。 ②方式二 由图解分析可知：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。 ③方式三 由图解分析可知：女儿色盲，父亲一定色盲。 ④方式四 由图解分析可知：父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。 (4)色盲的遗传特点 ①男性患者多于女性患者。 ②往往有隔代交叉遗传现象。 ③女性患者的父亲和儿子一定患病。
下图是人类某种伴X隐性遗传病的遗传系谱图(致病基因用b表示，图中阴影表示色盲患者)，分析回答下列问题： 1．据图可知，该类遗传病有什么遗传特点？ 答案男性患者多于女性，具有隔代、交叉遗传的现象。 2．写出该家族中4、6、13号个体的基因型。 答案4号为X b Y；6号为X B X b；13号为X B X b或X B X B。 3．第四代的14号成员的致病基因是由第一代中的哪个个体传递来的？ 分析14号的致病基因来自其母亲8号，8号的致病基因来自她的父亲4号，而4号的致病基因来自他的母亲1号。答案1号。 4．若7号与8号再生一个孩子，患病的概率为多少？ 分析7号和8号的基因型分别为X B Y和X B X b，孩子患病的概率为1/4。 答案1/4。 知识整合在伴X隐性遗传中，男性患者多于女性，具有隔代、交叉遗传的现象；男性患者都是X b Y，他们的X b来自母亲，将来要传给女儿。 1．某人及其父母、祖父母、外祖父母均不是红绿色盲，但其弟弟是红绿色盲患者，那么红绿色盲基因的传递过程是( ) A．祖父→父亲→弟弟 B．祖母→父亲→弟弟 C．外祖父→母亲→弟弟 D．外祖母→母亲→弟弟 答案 D 解析此人的祖父、外祖父、父亲均正常(X B Y)，因此A、B、C三项均被排除；此人的弟弟是色盲(X b Y)，其中X b基因来自其母亲(X B X b)，而其母亲的X b基因来自外祖母。 2．某女性是红绿色盲患者，下列说法正确的是( ) A．该女性一定遗传了其祖父的色盲基因 B．该女性一定遗传了其外祖父的色盲基因