于建生，江苏省如东高级中学（）.
年全国家高考作文题目，除江苏卷仍为材料加话题地命题形式和江西卷限定文体为议论文之外，其余各家不约而同均为新材料作文，且材料类型各异，有事件类、文学类、评述类、诗歌类、哲理名言类、故事类、图片类，可谓应有尽有、精彩纷呈.出题者八仙过海，各显神通，众多考生则抓耳挠腮，冥思苦想，因为新材料作文看似让考生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，实则考生在思维上每一步地跃出都要跨过一个“障碍”.在笔者看来，新材料作文有四难：个人收集整理勿做商业用途
一、材料读懂难
新材料作文地材料选取不受约束，可以来自社会新闻或哲理故事或名言警句或文学作品，各类型各表达方式地材料有各自地方法把握中心含义，而考生在平时少有这方面地训练，即使训练了，面对不同地材料类型仍需要较强地分析概括能力，才能在考场短短地五分钟左右较为清晰地概括出材料地中心含义.尤其诗歌、图片类等平时接触不多地材料读懂有较大地难度.例如四川卷作文材料为诗歌《手握一滴水》，要求从诗歌中水地象征意义、人生意义出发，对“水”进行阐释，这对很少接触现代诗歌地考生来说，从中读出较清晰较准确地内涵是有一定困难地.个人收集整理勿做商业用途
二、角度确定难
出题者为降低审题难度，使考生能从多角度审读材料，往往在材料选择上注意了内涵地丰富性，且题目地要求也设置为“选好角度”或“自选角度”或“选择一个侧面，一个角度构思”.这些都是出题者人为地为考生考虑，殊不知，角度一多，考生权衡比较选择地难度就大，犹豫地时间就多.例如年重庆卷作文材料“门卫解救被困人员”，这则材料可多角度解读.从门卫地角度，可以写“善于观察日常小事，善于思考”，这也可能恰恰是高考作文需要考生做到地事——从日常小事中提炼大道理；也可以从工人地角度提炼，“种昔日因得今日果”，往日地微小善意，日积月累之下亦可以变成今日地救命稻草，这是无心之善，冥冥之中自有善报；还可以从“人情味”角度出发，因为这个工人是向门卫打招呼地唯一地人，颇可以从“拯救冷漠生活中唯一地温暖”地角度来呼唤社会人与人之间多一些关爱，彼此间多一些热情.角度虽多，但比较稳妥地选择是工人地角度，因为它更符合整段材料主要想说地事情.个人收集整理勿做商业用途
三、观点提炼难
“千古文章意为高”，“意在笔先”，材料读懂，角度选好，就必须透析材料本质，提炼文章写作地主要观点.考生思维要完成一个从感性感知到理性总结，由浅入深地过程，并用简短地肯定句将之表述出来，这对考生地思维能力、表达能力要求较高.而有时出题者地观点并非考生所能读出地观点.例如安徽地材料作文，梯子不用时可以横着放，从客户角度出发可以提炼这样地观点：工作学习中如果转换一下思路，问题就可能彻底解决，中心确立为“转换思路”，小至个人，大至民族，可涉及科学、教育等方方面面.但有地考生同样从客户角度出发，却得出“注意细节”或“处处留心”等观点，所以即便是让考生自选角度，自定立意，得出地观点与出题者地意图也相去甚远.个人收集整理勿做商业用途
四、文题拟写难
“题目自拟”是新材料作文“三自”要求之一，写惯话题作文地考生已经习惯以“×××”为题写一篇不少于字文章地要求，面对“题目自拟”着实又要劳神好几分钟.因为从客观上来说，题目是文章地“眼睛”，是文章内容和读者情感心理交融地第一接触点，是让人一见钟情地因子，靓丽别致地标题能收到引人入胜、先声夺人地效果；而从主观上来说，拟写“从×××说开去”类似毫无新意地题目是考生地无奈之举，每个考生都想拟写一个既贴切又有文采地题目来吸引阅卷老师地眼球，所以文题地拟写又是考生一大费神之事.个人收集整理勿做商业用途
虽然新材料作文写好不容易，但这种作文命题形式能够给考生提供一定地条件性和情景性，又不失之宽泛.对于特定环境规定下地考生作文来说，具有更大地真实性与检测性，所以有其存在价值.下面，笔者就以年全国高考作文为例谈谈对作文教学地几点思考.个人收集整理勿做商业用途
五、从规范地角度教会学生写合格地文章
教会学生写合格作文，这是中学作文教学最基本地要求，每一位中学语文教师都应该以此作为自己作文教学最基本地起点.所谓合格作文，就是中心基本明确、结构基本完整、语言基本通顺.笔者多年参加高考阅卷，非常痛惜大部分考生连合格作文都不能写好，在应试教学下，让学生写合格作文是完全可以操作地.面对新材料作文这一高考作文命题地新趋势，教学时可从以下几个方面入手：个人收集整理勿做商业用途
.读懂材料
新材料作文首先要过审题关，要明确材料地写作范围，会准确地确立中心思想，能判别文章采用什么体裁好.所以，教师在日常地语文教学中要有意识引导学生读不同表达方式地材料：寓言性材料抓揭示寓意地语句，学会分析主体形象地特征及其寓意；评述性材料抓议论抒情地语句；事件性材料抓揭示事件结果和导致这一结果地原因或前提地语句进行分析；文学性材料抓体现哲理地语句等等.个人收集整理勿做商业用途
.选准角度
材料作文地立意往往有多个角度，但是真正切合材料主旨地最佳角度也许只有“独特地这一个”，所以材料作文地审题，要吃透材料，找准“抓手”，在切“正”切“准”题意上下工夫.例如全国课标卷作文“船主与油漆工”，是事件性材料，阅读材料时就要思考为什么船主要给油漆工双份地工钱，因为油漆工不仅做好了分内地事，也把分外地活一肩挑，而恰恰是这一小小举动救了船主地儿女们，所以文章可以“莫以善小而不为”“分内与分外”等立意.当然考生也可以从船主地角度来思考，但对于作文水平一般地学生而言，保险一些就从材料地主要人物、主要事件入手最为妥当.个人收集整理勿做商业用途
.亮明观点
行文时明明白白将自己地观点亮出很重要.议论文用肯定句地表达方式放置开头，记叙文放置结尾或者通过人物地语言、心理描写揭示出，散文可以放置开头或通过某个哲理性句子体现出.总之，无论是哪种文体地文章，让阅卷老师在平均九十秒地阅卷速度里，迅速地抓住你文章地核心思想，这相当重要.因为观点是一篇文章地魂，所有地写作材料都紧紧围绕此中心，一旦下笔前没有中心主导，脚踩西瓜皮地结果必然是文章散沙一盘.往往学生自认为一气呵成地文章，阅读者却是眉头紧皱，原因就在于没有了中心，构思行文时也就没有了约束.个人收集整理勿做商业用途
.拟好题目
拟写题目有多种情况：最朴实地题目是文章地观点或者概括文章内容，老老实实地，这也是学生学习拟写题目地第一步和最基本地要求.例如全国新课标卷作文题可拟《高尚地道德就是最大地财富》《举手之劳也是一种美德》；稍用心一点地标题，可以在提炼地话题上加上修饰词或限制写作范围地词语，就显出学生化大为小地功夫，使阅卷者一看标题就知文章地主要内容，如同是全国新课标卷作文题可拟为《多此一举地感动》；再想出彩一些地标题，则可以使用修辞手法，显得含蓄，有文学意味，例如湖南卷作文可拟为《那手、那人、那心》，运用排比手法，非常新颖，给人眼睛一亮地感觉，能从众多地题目中脱颖而出.个人收集整理勿做商业用途
六、从技巧地角度培养学生写有亮点地文章
这里所说地技巧，并不是语言地华丽堆砌、结构地模式化、事例地万能化，而是教师在作文教学中潜移默化指导地方法，它在学生作文中是无痕地.每年每班都会有一部分学生作
文写得很优秀，也有相当一部分学生具有作文写优秀地潜质，做教师地如何将优秀地培养得更优秀，如何发现并指导具有优秀潜质地变得优秀，使这些同学对写作充满信心、热情，愿意跟着你戴着脚镣跳舞，且能舞出一片天地，这全依赖于老师地一双慧眼、一份责任心以及一个行之有效地作文指导方法.个人收集整理勿做商业用途
.指导学生“想大问题，做小事情”
教育部考试中心主任姜钢指出：“今年地作文均具有积极地思想导向，反映时代主旋律，贴近考生实际，有利于素质教育，有利于创新人才地选拔.”（《中国青年报》年月日）香港中文大学中文系副主任张健评价说：“今年地作文题重道德人生内涵，跟生活时事关系密切.”（《人民日报》年月日）.地确，一切好地作文题都应当引导学生去关注国家、社会、人生、生命，都应当涉及当代之事.钱理群教授说过：青年要“想大问题，做小事情”，青年学生地作文要跳出“小我”圈子，不能总徘徊在与朋友地一次误会中，总纠结于一次“优秀干部”地落选，应试教育让我们地学生虽想着国家、社会，却不了解国计民生，不知大米多少钱一斤.教师不能视报纸杂志为洪水猛兽，不能无限制霸占学生地时间，使其没有时间接触社会，不能课堂四十五分钟一言堂，应让三尺讲台成为学生评论世事地平台.只有如此，学生作文时，选材立意才会大气、贴近时代，分析时才有透过现象深入本质地习惯，这些作文品质恰恰就是高考作文发展等级地要求.个人收集整理勿做商业用途
.引导学生将优秀文学作品地亮点吸收内化
模仿学习是学生作文变得优秀地非常有效地一步，模仿学习地对象一定是优秀地文学作品，且不可依葫芦画瓢，要在赏析领悟地基础上内化为己有.例如：诗歌散文中以景作结地写作手法，具有“未言情而情无限，言有尽而意无穷”地效果，学生作文时是不是也用此种结尾方式来代替口号式结尾呢；小说中倒叙插叙地写作手法能取得设置悬念、引发读者阅读兴趣地效果，爱写记叙文地同学是不是改变记流水账地方式，在叙说方式上来个亮点呢；议论文中先破后立地结构非常新颖，常写议论文地同学是否也可以撇开三段式，尝试一下先破后立地结构呢.总之，教师是个有心人，他地学生必然就会有长足地进步，作文地亮点也就由此打造出来.个人收集整理勿做商业用途
.重视写作训练地效能，提高作文言语地表达要求
古人言“义理、考据、辞章”，学生有了思想，有了学问，还要将之有效地表达出来，这需要教师对学生进行有效地写作训练，让学生能在考场紧张地氛围下，在短短地四十至五十分钟内写出有较好文体感、语感，体现较好语言文字基本功地文章.个人收集整理勿做商业用途
在日常地作文教学中，教师要教会学生一些基本地辞章要求.例如文章要有严格地文体意识，要有明确地中心思想，学会拟定写作提纲，注意段落之间地起承转合，重视文章地修改，在乎文章语言地锤炼，正确使用标点符号等等.这些都是学生向阅卷老师传达自己思想、学问，表达自己情感地基本载体要求，也是考场作文批阅地标准.在短短千字文中，这些辞章地要求做得如何直接影响到学生作文地优劣、考分地高低，希望能引起我们一线老师地重视.^个人收集整理勿做商业用途
浅谈作文教学论文Last revision on 21 December 2020
浅谈小学作文教学 摘要： 作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】写作、兴趣、言之有物教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试： 1、游戏作文，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老师指定的词语后，用动作
如何写好新材料作文的开头结尾 新材料作文（也称题意作文）是近年高考的首选作文题型，它与以往的话题作文的写作有较大的区别，现就如何写好新材料作文的开头结尾作以下几点说明： 一．开头要简单引用材料。这样能更好地防止一动笔写就出现偏题、离题现象，同时能给阅卷老师一个信息——我的作文是围绕材料来写的。 二．引用材料后要分析材料。材料一般会有多个立意、写作的角度，我们要围绕等下自己将会得出的观点对材料进行定向分析，使材料和观点之间更好地过渡、衔接。这样能进一步防止出现偏题、离题现象，也能再给阅卷老师一个信息——我的观点是分析材料后得出的，不是简单的套作。 三．引用、分析材料后要明确提出（得出）自己的观点，做到观点明确、突出、集中。上面的三个步骤在第一段中完成。(第一段约120字) 四．在第二段中再次明确提出自己的观点，确保观点明确、突出、集中。注意尽量不要原文照搬第一段中引用、分析材料后要明确提出（得出）自己的观点的话，以免给人一种第二段只是简单重复第一段结尾的感觉。(第二段约50字) 五．在作文的结尾部分，要注意再次带一带、点一点材料和自己的观点。这样能使文章首尾呼应、结构完整，同时能再在文章的结尾给阅卷老师一个信息——我的作文始终是围绕材料来写的。(结尾段约100字) 例一： 铁棒、钥匙都要开锁，我们看到了令人觉得不可思议的一幕：任凭铁棒使尽浑身气力都开不了，而钥匙则轻轻一扭就开了！（引用材料）为什么同样的一把锁，粗大的铁棒开不了，小巧的钥匙则轻轻一扭就开了？很明显在于它们开锁的方式不一样：铁棒粗大蛮干，钥匙精巧讲技巧！（定向分析）辍笔沉吟、掩卷沉思，方悟材料启示我们：人处世上，做事要讲究方法技巧！（得出观点） 回望滚滚的历史长河，细看古今中外成功人士，哪个不是做事讲究方法技巧才干出一番业绩、成就一番事业的？（再提观点） …… 回想材料中的铁棒和钥匙开锁的情形，不难发觉它们在向我们阐明一个看似简单但又十分重要的道理：我们要想干出一番业绩、成就一番事业，做事一定要注意讲究方法技巧！（再点材料、再提观点） 例二： 步飞烟，名不见经传的小字辈，因敢于挑战权威、放出“我要革金庸们的命”之类的话而名声大震！抨击者有之，“蚍蜉撼大树，可笑不自量”；盛赞者亦大有人在，“勇气可嘉，狂妄得可爱”。（引用材料）说句实在话，金庸们的小说长期以来对我们的影响实在太大了！霸占了我们生活的太多空间！总得有人大胆的站出来，向金庸们挑战，步飞烟就是第一个！（定向分析）停笔沉吟、闭目沉思，顿觉步飞烟的大胆可爱：生活中就是要有这种勇于、敢于向权威挑战的勇气和狂妄，否则我们的生活怎么会斑斓多彩？（得出观点） 生活之所以多姿多彩，世界之所以不断进步，就是因为古今中外都不乏像步飞烟那样勇于、敢于向权威挑战的大无畏之人！大胆地向权威挑战吧！（再提观点） …… 1
2009年9月18日第三周周五课时：1课时 作文“转身”写作指导及范文 在《现代汉语规范词典》里，“转身”有下列意思：转动身体，改变方向；借指时间极短。转身，本是一具体动作行为，但蕴含其中的或许是处事方式的转变，或许是人生态度的转变，或许是事物发展情态的转变……著名诗人、散文家李汉荣先生说“旭日一转身变成落日，青丝一转身变成白发，爱情一转身变成婚姻，诗歌一转身变成散文，羊群一转身就变成毛衣……”关于“转身”，你有那些感触和思考？ 请以“转身”为话题，结合自己的体验和感受，联系现实生活，写一篇不少于800字的记叙文或议论文，立意自定。【审题提示】 根据题目，“转身”可理解为“转过身”和“一转身”。“转过身”，既有现实生活“转身离开”、“不辞而别”、“回眸凝望”等表象之意，又寓指人生途中出现的重大变化或转折，人的思维角度或生活态度改变；“一转身”比喻时间很短，稍纵即逝。据此，可选取“迷途知返”、“回归本色”、“学会放弃”、“‘转身’是一种智慧”、“急流勇退”、“知难而退”、“化蛹为蝶”、“人生的拐点”、“抓住机遇”、“顺应自然”、“懂得珍惜”等角度立意。既可写现实生活中自己或他人的一个片段或一个故事，所荡起的情感涟漪，或折射出的人生哲理；也可联系某些典型人物“转身”后的成败，给予我们的思考与启迪。 转身 上善若水，利万物而不争。水是至刚至柔的统一体。绳锯木断，水滴石穿。再坚硬的顽石，经不起水滴日日夜夜的冲击。然而，途经高山，水更会转身，在迂回之中前行，在不断地转身中走得更远。 在知识经济时代，身为微软掌门人的比尔·盖茨，早年从哈佛退学，转身商海，创建微软公司，逐步成为世界首富，当他坐拥如山财富后，他又突然转身隐退幕后，投身慈善事业。比尔·盖茨两次华丽的转身，将自己推向了人生的巅峰，让无数人为之钦羡，为之倾倒。 转身不是逃避，不是退缩，而是再续辉煌、再造奇迹。 “体操王子”李宁堪称中国体坛第一人，在结束运动生涯之后，然转身踏足商海。从一个退役运动员到一个成功的商业巨星，他付出了常人难以想像的努力和汗水。但，最重要的是他重新找回了生命的激情和生命的意义。一次意义非同寻常的转身，一次坚难卓绝的蜕变，成就了今日再次闪耀的“李宁”。 然而，我们也要谨慎转身，切莫走向谬误之路。 科学巨人艾萨克·牛顿早年贡献巨大，惊才绝艳。在他的晚年，却试图证明上帝的存在，劳碌半后，一无所得。这次错误的转身为他的科学之路留下了无尽的遗憾和叹惋。而《时间简史——从宇宙大爆炸到黑洞》的作者斯蒂芬·霍金在功成名就之后，陷入了无尽的绯闻之中。我听到的不再是他的某某科学大发现，而是花边新闻。与牛顿类似，他的转身无疑也是错误的，是不明智的。 因为转身，许多人在人生之路上成功登顶，览尽多彩绚丽的人生。 因为转身，许多人急转直下，坠入谷底深渊，让人生出无尽嗟叹。 为此，我们理应把握每一次的转身，做出正确的抉择，为我们的人生添上浓墨重彩的一笔。 点评：文章首先由水至刚至柔，迂回前行的品性，引出“在不断转身中走得更远”的观点。然后联系现实人生，举证论述，正反各二，对比鲜明，表现出较强的思辨能力。但文章主体正反两面论述，与开头的正面单一肯定不一致。“霍金”一例，对霍金的评价，有失公允。尽管如此，文章仍可归为一类卷偏下，拟赋分50分。 转身 就像来到了一处悬崖边，你前面是万丈深渊，令人恐惧。而当你转过身，迎向你的是森林湖泊或田野草原。 那么，生活亦如此，人生亦如此。转身，一个简单而丰富的动作，让你走向更为广阔的世界。 转身，在“柳暗花明”中得“一村”。 陶潜，在富贵名利面前，悠然转身归园田，在南山下过着并不富裕但自在的生活，享受着“欲辩已忘言”的充满“真意”的生活。 支教夫妻李桂林、陆建芬，在舒适的城市生活面前，毅然转身前往环境恶劣的彝寨之中，在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最孤单的悬崖边拉起孩子们求学的双手，在孩子们贫瘠的精神土地上，让希望发芽。 这是他们在人生旅途上的一次“华丽”转身，虽然，他们还在艰险的环境中熬着日子，但是，他们已成为偏远山区教育事业的一片天，已成为孩子们精神家园中的一片天。而且，孩子们更是他们心中的一片天，贫苦的日子里，孩子让他们获得
作文教学论重点和难点 （一）目前中小学作文教学有哪些新观念和新动态 1．激活学生的主体意识。 在作文教学中，要强调学生的主体地位，教师只是起一种引导作用。 2．运用电脑多媒体技术来提高学生的写作能力。 在作文教学中引进电脑多媒体方式，是一种教学改革的尝试。 3．注重应用文的写作训练。 在信息时代，应用文写作的地位越来越显得重要。 4．阅读与写作教学的有机结合。 阅读与写作本来就是语文教学的一体两面，它们是分则两伤，合则俱荣。 5．培养使用电脑媒体写作规范化文章的能力。 （二）关于作文命题的规范和自由问题 1．语文教学中的作文命题，要强调灵活性和规范性的统一。 作文命题的灵活性，是指要给学生在作文时留出充分的自由选择空间。允许学生在命题的范畴内，对文章体裁、题材内容、表达手法、语言风格等因素，有充分的个性表现。命题形式可以是全命题作文，如“由克隆技术所想到的……”、“我心中的电脑网络……”等。也可以是半命题方式即提供材料的形式，由学生自己拟题。 2．作文命题的规范性，是指在文体、题材、格式等方面有严格规定的作文训练。学生对这种方式常常不甚满意。然而，这种训练是必不可少的。因为学生在走向社会后，经常需要写作具有特定规范的文本。它要求写作者必须严格符合领导或雇主所规定的写作规范，不得擅自逾越。它绝对不允许学生在规范之内的自由创造，它限制作者写作个性的张扬。可以说这种写作方式像是“代圣立言”，而不是自我风貌的展示。学生必须接受这种具有严格规范的写作训练，这是时代和社会所要求学生掌握的一种基础的核心技能。 （三）语文教学改革中应采取的作文批改原则与方式 学生作文的批改，应该尽量发现文章中的“亮点”，充分肯定其积极因素。 还有一种传统的说法就是“多就少改”。
浅谈作文训练的策略 三棵树小学王瑞 人类社会进入新纪元，素质教育已像春天的花朵，遍地开放。随着教育改革地不断深入，要求作文教学必须充分发挥学生的想象力，开拓与创新。作文教学是发展学生想象力的良好土壤，也是发展学生智力的广阔空间。 作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。学生生活是丰富多彩的。小学生有着很强的表达欲望，学生们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但与之矛盾的是，作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂沫几笔，敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是由于我们训练方法的陈旧、单调，训练内容的枯燥乏味，大大限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。因此，作为语文教师应调动一切有利因素以多样化的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。关于作文训练的形式，我觉的有以下几点： 一、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力。捷普洛夫说过："一个空洞的头脑是不能进行思维的。"厚积而博发。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书。除了教师推荐好书、规定读书数量、安排读
书时间、组织读书汇报、进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外。还可以采用一些新颖的、体现学生主动性与参与性的训练方法。 1、教给学生编写制作"好书推介卡"。具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在带孔的卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。卡片制做好后，挂在教室的图书角或板报一角，供同学们参阅、交流。"好书推介卡"人人制做，定期更换，不断为同学提供好书信息。学期末由学生自己评选出"最佳推介奖"和"优秀推介奖"。这极大激发了学生参与制做的热情，提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，体现出作文综合能力的训练。 2、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制做"百科知识卡"。 叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出："小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累。"可见材料的积累，功夫在平时，靠课内外阅读的结合。"百科知识卡"就体现了这样的结合。很多学生在对课文学习后并不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径--图书、报刊杂志、网络……搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。比如，学生在学完《太阳》一课后，还想知道更多有关太阳的知识，在阅览室、图书馆中或通过上网查阅资料，把感兴趣的问题，如太阳黑子的活动、太阳能的利用、太阳对人类不利的方面等摘写在卡片上，并用简短的
浅谈作文的批改和评价 作文的批改和评讲都有其重要的意义。批改的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作的规律，启发学生进一步提升读写水平，调动写作的主动性和积极性；评讲的目的是让学生知道写作的结果，进而从写作规律上理解自己作文的优缺点，明确继续努力的方向。批改，是了解学生的写作情况，并具体指导学生写作的一个重要环节。也是对学生对生活的理解的检查，对文章的审题立意、语言使用、布局谋篇等知识、水平的检查。它能反映出学生的理解水平和语言表达水平。所以，作文的批改工作必须重视以下原则： 一、注意评改的内容 1、教师一定要注意学生的习作思想是否健康，内容是否 真实具体，弄虚作假的文章是很难表达出真情实感 的。 2、文章中心要明确，结构完整，段落划分要合理，条理 清楚，详略得当，无前后矛盾。 3、语言要明白，句子要通顺，词语使用要恰当，无错别 字，准确使用标点符号等。 二、注意批改的要求 1、批改时应做到少删改多保留，少批评多鼓励。这点 要做到适当保留，不改变学生的原意，批语必须以 正面鼓励和肯定为主；不责备、挖苦，否则学生会
对作文产生反感。 2、批改时应从实际出发。从每个学生的原有基础，实 际出发，有针对性抓住要点批改，使学生从批改中 理解并接受教师的指导，从而提升写作的积极性和 写作水平。 3、批改时要即时指点。指导作文的过程中，教师应增 强个别辅导，发现问题当即实行口头批改，使学生 即时改正，少走弯路。 4、师生结合批改。注意培养学生自己批改或互改的水 平，逐步把批改的主动权交给学生，教师书面批改 也能够当面评改，讲求实效。 5、批改时评语要有针对性。具体明确，浅显易懂，使 学生一看就明白，懂得今后怎样克服改正。 评讲作文是经过批改的作文在课堂上实行分析、评价和讲解。讲评和命题、指导、批改都是作文过程中的一个重要环节，时作文指导的继续和深化。对带有普遍性的问题重点讲评，每次评讲的重点应该与作文训练重点一致。 三、评改作文的原则 1、多表扬少责备。学生写好一篇作文不容易，教师要充 分肯定他们的成绩，对一些优秀的习作要宣读，以供 其他同学参考学习。对有问题的的习作，也要发现其 闪光点，哪怕是一个好词、好句也要表扬，以提升他
《课程与教学论》教案纲要 说明 课程与教学论是教育学的二级学科，是我国高师院校教育学专业、教育管理专业、学前教育专业、心理学专业和现代教育技术专业的必修课程，也是师范院校教师教育类公共必修课程。 本课程任务向学生系统传授关于课程与教学论的基本知识，了解课程编制和教学的一般原理；要求学生初步掌握课程开发和编制、教学设计与评价的基本技能，并运用所学专业知识对课程教学实践作一般的分析探讨。 学生具备必要的教育学通论和教育心理学知识。在此基础上，由教师引导学习并研究课程与教学的基本理论，包括课程与教学的概念、历史发展过程、形态，课程目标与内容、课程实施与评价，校本课程，以及教学的功能、本质、教学目的与任务、教学原则、教学中的师生关系、教材的使用、教学方法与组织形式、教学环境、教学设计等相关内容。 本课程纲要适合教育系普通本科和学院教师教育类普通本科专业。教学时数42学时。 本课程是教育学知识谱系里专门对课程与教学问题作系统的介绍和研究，与教育学通论以及教育史、教育心理学、学科教学法等课程有密切的联系。 本课程期末闭卷考试。期末成绩构成为：平时出勤答问等占35％，期末闭卷笔试占65％。 教材《课程与教学论》，王本陆主编，高等教育出版社。 参考书：《课程理论》，施良方主编，教育科学出版社；《教学论》，李秉德主编，人民教育出版社；《教学原理》，[日]佐藤正夫著，钟启泉译，教育科学出版社；《现代教学论》，裴娣娜主编，人民教育出版社。 主要教学方法为讲授法、谈话法、讨论法以及作业设计。 多媒体设备、教学光盘。
第一章绪论 【教学目标】了解课程与教学论的历史演变、课程与教学论的研究对象、研究方法、课程与教学的关系、课程与教学论在教育学知识谱系中的地位、与教育心理学的关系 【教学重点】掌握基本概念、理论、原理：课程与教学论的定义、研究的意义、对象、任务及课题、课程与教学论在当代的发展。 【教学难点】课程与教学论的演变、发展、课程与教学论的课题及当代意义；反思和改进学习方法。 【学时数】4学时 【考核知识点与考核要求】课程与教学论的历史演变，课程与教学论的定义、研究的意义。 第一节什么是课程与教学论 本节应了解、理解、掌握的基本概念、基本理论： 1．课程与教学论领域对研究对象的分类：现象、问题、规律；事实、价值、技术。典籍里记载的古代东西方课程与教学的思想，重点是孔子、中国的蒙学、古希腊苏格拉底、柏拉图等；古代课程与教学的特征。 2．近代课程与教学的进步，近代课程与教学进步的社会经济、政治、文化和科技发展的原因；夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等人对课程与教学论的贡献。近代课程与教学的特征和教学论的发展。20世纪杜威以后课程与教学论的变化；泰勒的贡献。 3．课程与教学论对教学实践的影响。 4．分科教学的由来及其贡献和局限。 5．课程与教学论的关系。 一、课程与教学论的研究对象和任务 1．现象、问题、规律 大学里任何一门严谨的学问都有自己特定的研究对象（或研究领域）、要解决的问题以及蕴涵其中的方法。课程与教学论概莫能例外。 从一般的角度看，这些要观察、分析和研究的对象/问题/和方法就是某一领域的现象、问题和规律。以此类推，课程与教学论的任务就是研究课程与教学领域的现象、问题和规律。 我们把现象定义为主体意识到的存在；问题定义为现象背后存在或隐含的矛盾冲突（即不是所有的现象都是问题，只有主体迫切要解决的现象才是问题，如苹果从树上掉下来，在牛顿之前是一个普遍的现象，但不被意识为一个物理学问题，只有牛顿才是一个问题；依次类推，各个学科对同一问题有自己的思维，苹果从树上掉下来，植物学家和物理学家看到的问题的意义不一样）；规律一般解释为普遍的内在联系，我们定义为解决问题的方法。 这样，我们就能理解现象、问题、规律都有特定的历史性（具体性）。就课程与教学论来说，当年孔子/亚里斯多德以及夸美纽斯等遇到的现象、问题和解决方法显然和今天人遇到的不一样。这就有了科学的生长。 现象、问题和规律三者最核心的是问题。 2．事实问题、价值问题、技术问题
新材料作文范文3篇 新材料作文是指比传统材料作文提供更广阔材料的，便于考生多角度立意的，给考生留更大发挥空间的作文。新材料作文范文应该怎么写? 缺口，不是成功的绊脚石，而是成功的动力，成功源于寻找缺口。 缺口是我们追求成功路上所遇的荆棘，如同路人在采摘玫瑰时所遇的刺儿;缺口是我们奔赴成功彼岸的风浪，如同大海上的帆船远航所遇的惊涛拍岸。缺口能激起我们的斗志昂扬。[金无足赤，人无完人。我不能说缺口是什么，只能像什么。没缺口的成功不是精彩的，没有缺口的成功不是真正的成功。如果没有缺口，那么这个世界就完美，可是太多的完美会褪变为平庸，只会成为人生的遗憾。 缺口能提醒追梦者怎样追求成功，巴尔扎克总是只用缺口的杯子，他为何如此奇怪，原来，他用有缺口的杯子，是指引、提醒自己，无论写了多少作品，这些作品上都有一个缺口，以此来激励自己写下一部，将这个缺口补上去。不断地寻找自己的缺憾来勉励自己让巴尔扎克在文坛享有盛名。出guo的确如此，如果我们能清醒的认识到缺口并不断改进，缺口也能化为成功的动力。寻找缺口是为一个成功找突破口，如果说通往成功有捷径，我觉得寻找缺口就是其基础，寻找缺口是通向成功的基石。 不断寻找缺口，不遗留遗憾。沉香的尊贵源于人们对沉香的美丽外表的迷惑，渴望在其内部找到缺口，人们在沉香树上砍出缺口，
让他有缺憾，可树脂顺着伤口溢出……形成沉香这一高级香料。这样的缺口也是一种美与内涵，这样的缺口有时候会造就另一类成功。大仲马轻狂年少时总是自卑且无为，可是他在突破自己缺口时发现了自己在写作方面的优点，并树立自信，最终名享世界，如果不寻找缺口那不就落得遗憾终身了。项羽虽是一代枭雄却不反省其身，不正视自己的缺口，最终未能展示其雄风，成就霸业。所以，如果我们寻找缺口并突破它，我们将看到成功的光芒，如果我们淹没缺口，我们就只会一厥不振，惨遭失败。 扬鞭寻找缺口奔赴人生的每一个成功，带着缺口而非遗憾迎接一个个挑战吧! 人创造了社会，所以什么样的社会取决于人。有人说这个社会需要相互间的关爱，有人说是信任支撑这个时代，但我觉得要将视角缩小到个人，我们便会发现个人的责任之于时代犹如灵魂之于人类，不可或缺。坚守责任，让生命变得厚重。 20世纪初，美国的弗兰克开办了一家银行，却不幸遭到抢劫导致破产，但他决定带着妻子和女儿偿还那笔天文数字的债务。我想义务是一个无形的圆，圆之外的伟大便是责任结出的果实。弗兰克的决定出于他强烈的责任心，虽然法律并不要求他偿还，但他认为在道德上应该给储户们一个交代。从弗兰克的身上，我们看到的是良知、责任和伟大。 抚今追昔，无论是历史故人，还是当今社会的普通人，他们之中总有一些在无声地坚守着责任。北宋文学家范仲淹在《岳阳楼记》
以评促写——浅谈作文评价 龙泉中学 刘新萍
以评促写——浅谈作文评价 身为语文教师，我们都明白作文教学的重要性，一张120分的语文试卷，作文就占了50分，所以有人形象的把作文称为语文试卷的“半壁江山”。如何提高学生的作文水平，很多教师都有自己独到的见解，我比较重视作文教学中评价这一环节，我认为好的作文评价能达到以评促写的作用，现就作文评价来谈一点粗浅的看法。 一、评价方式可以多样化。 传统的作文教学流程一般是学生写完作文，交上后老师批改，然后作文讲评，总结此次作文的优缺点，再范读几个写得比较好的学生的作文，让其他学生倾听学习。这其中有个问题，就是范读作文时，总是读几个学生的作文，其他学生只是听众，只能对被读到的学生投以羡慕的眼神，大多数学生没有成就感，敏感的学生还会产生自卑心理，久而久之，这些学生就会产生“我的作文写得不行”这种消极的心理暗示，会削弱学生的自信心和写作兴趣。 针对这种情况，我有时采用分类范读的方法。有些学生的作文确实有很多不足之处，但几乎每个用心写作的学生的作文中都有可取之处，或是新颖的开头，或是用得恰当的词语，或是写得精彩的句子，好的作文还有精彩的段落，所以我特别关注学生作文中的闪光点，及时给予赞美、肯定。在批改作文的同时，我把学生的作文做了分类，哪些学生的开头比较好放在一起，哪些学生文中注意了点题放在一起，哪些学生叙事生动具体放在一起，哪些学生的结尾很好放在一起，这样讲评时我就分类讲评、分类范读，这样表扬的面就大了，不再局限于几个人，当听到自己写的一些精彩句子或片段被老师读到时，一些作文水平不是很高的学生也露出了惊喜的笑容，增强了写好作文的信心。 要调动学生的积极性，学生之间互评作文也是一个不错的方法。但在互评作文之前，先要告诉学生好作文的标准是什么。我把学业水平测试中的作文评分标准给学生写在黑板上并逐项加以讲解，让学生把评分标准抄在语文课本的扉页上，然后对照标准班内互评或是两个班之间互评作文，并且要对照标准写出评语。我认为同龄人写的评语有时学生更易于接受，比如一个写字很端正的女生给一个写字很潦草的同学写了这样一条评语：“你写得内容很充实，要是字迹再美观一点就更好了。”当然学生互评有时也存在偏颇之处，所以我会在收上作文后，对不当之处加以纠正。 二、教师在评价作文时评语要中肯、委婉，多肯定、鼓励，让学生树立信心。 很多学生的作文是瑜瑕互见的，对于学生作文中存在的问题我们要及时指出，但最好不要用冷冰冰的语言。比如有些学生写得句子不够通顺，我就在下边画一条横线，写上一句话“看不明白，再读读看是否不够通顺？”有些学生写得篇幅很短，有时就是态度不够认真，于是我就中肯的在评语中提醒他“作文态度要端正”，有时是叙事不够具体，那我就在他写事的地方加上一句“把这件事的来龙去脉，人物的语言、动作、神态描述一下，内容不就充实了吗？”有的学生用词不当，我就把这个词划出，在上面写一句“我觉得用某词更合适，你觉得呢？” 每个人都希望自己的努力得到他人的肯定，学生也不例外。因此，老师不能吝惜自己的肯定和表扬，很多学生的写作兴趣就是在老师随手的一个“c”等或“D”等中消失了。我们要及时发现学生作文中的闪光点，加以肯定、鼓励，增强学生的信心。还记得2012年12月21日（传说中的“世界末日）那天下了冬天的第一场雪，操场上变成了粉妆玉砌的世界，学生们兴致勃勃地在操场上打
2012中高考新材料作文写作指导 新材料作文（也叫后话题作文、题意作文、命意作文），指的是只给出材料，不规定话题，不限文体，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思”“不要脱离材料内容及其含义”的作文。1997年高考卷作文题 材料1 小新背双腿瘫痪的同学小牧到一公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是六年一千多个日子。 材料2 某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。材料3 某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不少。 根据“材料2”和“材料3”，自选题目，联系实际，写一篇议论文。 2006全国卷I卷 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。 一只老鹰从鹫峰上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 二、新材料作文如何审题 全面理解材料：1、分清材料的层次；2、理清材料中的角色及其言行；3、分析角色及其言行所表达的意思或价值取向 三、新材料作文如何立意 选择一个侧面、一个角度构思作文 ①从老鹰的角度看：有力量有技巧就能成功。 ②从乌鸦的角度看：自不量力或未学到别人本领的实质必然失败。 ③从比较老鹰与乌鸦的角度看：有力量有技巧就能成功，反之必然失败；东施效颦是不能成功的。 ④从牧羊人的角度看：忘乎所以、自不量力是非常可笑的。 ⑤从孩子的角度看：尽管乌鸦自不量力，但还有敢于尝试的可爱一面。 ⑥从比较牧羊人和孩子的角度看：看问题还是全面一点好。 课堂演练 例1：阅读下面提示，根据要求作文。（07年春季上海高考） 有过很多很多的地方，我们来过又离去；有过很多很多的事情，我们经历又忘记；有过很多很多的朋友，我们相识又分开……未曾有过的那份感悟，岁月把它轻轻送来。 请写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)，题目自拟。
高效作文教学之我见 李莉娟 写作是语文教学的重点和难点，怎样提高学生的写作水平，是语文教师一直潜心研究的重要课题。可在教学过程中，尽管教师的力气没少费，学生也感觉很累，可效果并不明显。结合我校作文教学实践，认为，按教学步骤，把写作教学分为以下五个阶段比较符合写作规律。 一、课前准备要充分 俗话说，“巧妇难为无米之炊”，在作文课上，学生提起笔却没的可写的原因，主要是没有掌握可供作文的材料，所以课前准备阶段，就要指导学生搜集、整理和积累作文的有关材料。 准备的方法： （1）短期准备：提前一星期公布作文内容，让学生准备材料。（2）长期准备：平时，指导学生写日记、随笔和观察笔记； 二、优化作文指导 (一)审题要严 方法：一读、二嚼、三定、四想、五看 “读”，就是认认真真地读题目，读出题目的重音。 “嚼”，就是咬文嚼字，细细琢磨题目中的每一个词，嚼出“题眼”——题目中的中心词。 “定”，就是看题目，哪些要求在题目中定下来了，哪些还没有。 “想”，根据题目要求想开去，围绕中心想想哪个材料最熟悉，最有把握写好。
“看”，除题目以外，还看有没有其他具体要求，这点决不能疏忽。 (二)构思、表达要快 做到心中有数。如： 写人，可以从人物的外貌、语言、行为、动作、心理、神态等几个方面的特征进行描写； 记事，可以从事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等六个方面进行描写； 状物，可以从物体的形状、构造、功能、生长特点等方面进行描写； 写景，要抓住景物的特点进行描写。 1、理清思路 先引导学生思考自己写什么，为什么写，再引导思考按什么顺序写，重点写什么，可以运用哪些方法。 2、提出要求： （1）开篇简洁明了、直奔主题； （2）中间选材一定要详尽、为中心服务； （3）收尾干净利落、照应开头。 3、快速打好腹稿。 4、书写快速认真，一气呵成，当堂写完。 三、修改要快 （一）要求：
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d57674046.html, 浅谈作文评语的重要性 作者：杨秀梅 来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第08期 初中作文批改是个重要的课题，有许多有益的理论探讨经验总结是值得借鉴的。从作文教学的现状来看，对“批改”这一环节上的问题有必要再作些探讨和研究。作文能力的训练应包括两个方面：一是写作，二是修改。文成于思，文成于改。修改应是学生自己的事。可以说，凡是不会修改的人，他自己也就不会写作文。学会修改作文很重要，学生要在长期训练的过程中逐渐形成这种能力。学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公正的评语密切相关。本文对作文评语在作文教学中的作用及如何写好作文评语等问题提出了自己的看法。 一、作文批语在作文教学中的作用 作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关系着学生作文的兴趣和信心。写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。 二、如何写好作文批语： 1.认真赏识的批改态度： 爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。 学生作文，一两节课，成文一篇，也非易事。在他们看来，是努力写出的，已达到自己的较好水平。送给老师批改，是期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。对于教师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。如果否定过多，不仅无此必要，也易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其中的一些优点，并非一无是处。比如写得真实，全是自己的语言，没有抄袭；没有完全按照老师讲的模式写，有自己的创造；有一两个事例选得很特别，是别人不注意、不常用的；有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言；语言朴实，没有任何修饰和雕琢的痕迹；全是白描手法，开门见山，没有铺陈和渲染……找到这些优点，在作文评价时给予表扬，并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察，表扬后的学生学习劲头倍增。
第一讲语文课程与教学论 本课程力求呈现语文课程与教学的理论性、实践性与综合性。 二.学科定义： 课程与教学论是一门基丁实践性Z上的融取了诸多学科知识的研究语文课程与教学经验与规律的教育学科。它是教育学的一个分支，属应用教育学。 第二讲学科基本概念少理论 一.1949年中央人民政府教育部接受语文教育家叶圣陶等人的建议决定取消“国文”、“国语”两个名称, 统称“语文”。 二.课程定义 课程是为各级各类学校实现目标而规定的教学科目及它的培养目标、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校教疗环境的全部内容。 三.课程论定义 课程论是依据对课程系统，学生心理特征，社会需要的不同认识和价值取向而建立起來的关于课程编制的理论和方法体系。 第三讲前代教材和教学经验今用 一.与教材相关的几个概念 ■“语文课程内容”:指语文课程计划、标准、编制、实施、评价、改革等。 ■“语文教材内容”：教师和学生用于教学的所有资料，包插教师文本（课程标准、教案、教科书、教学用书——教参和教辅资料）和学生文本（教科书、阅读书目、练习册、作文本等）。 ■“语文教科书内容”：通称“课木”，是根据课程标准编订的教学主要用书，包括语文教木和读木。 ■“语文教学内容”：是语文课堂教学具体形态层而的概念，指教师教语文和学生学语文的一切活动。也即教师所教的语文和学生所学的语文。 二?语文教材编排理念 1 .文选型（包括选注型）：按时代或文体顺序编排文选的教科书。 2.理规型：以既成知识体系作为课程中心内容來编排的教科书。 前者主要是阅读教材，后者主要用于写作教材。建国以后的主导性语文教科书，按照编排类型的不同有综合型和分科型Z分，但也笼罩在“范文制度”中。 三.封建社会的教材 1.《三字经》（來自百度） 《三字经》1248字，相传为宋代王应麟所编。《三字经》与《门■家姓》、《「字文》并称为三大国学心蒙读物。《三字经》是屮华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、琅琅上口，T-百年來，家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道徳以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。基丁■历史原因，《三字经》难免含有一些粘神耕粕、艺术瑕疵，但其独特的思想价值和文化魅力仍然为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。 2.《弟子规》（來自百度） 《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作，其内容采用《论语》“学而篇”第六条的文义，列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。《弟子规》共有360句、1080 个字，三字一句，两句或四句连意，和仄押韵，朗朗上口：全篇先为“总叙”，然后分为“入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”七个部分。《弟子规》根据《论语》等经典编写而成，它集孔孟、老子等圣 贤的道徳教育Z大成，提传统道徳教育著作Z纲领，是接受伦理道德教育、养成冇德冇才Z人的最佳读物。、第四讲语文阅读教学方法介绍
作文评价策略浅谈 作文评价不单纯是为学生某次或某个阶段的习作给出一个终结性的结论，而是通过评价，激发学生再次习作的欲望，促进学生习作能力、习作水平在原有基础上发展，它始终是整个作文教学的一个中间环节或下一次习作的新起点。为此，我认为作文评价应注意以下几点： 一、针对性 首先要考虑到每次作文的写作要求。这些要求既是“课程标准”对所在年级学生的写作要求，又是教师根据各个单元训练项目和学生实际总结出来的具体训练要求。对按要求完成写作任务的要给予表扬，对偏离要求或不按要求做的要指出其存在的问题，使学生养成认真审题、按要求写作的好习惯。其次要考虑到文章的特点。由于学生的认知水平、写作能力、性格、兴趣的差异，所写文章风格特点要避免千篇一律、大同小异等不良倾向。 二、启发性 1.鼓励性。不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定，而且要对文章中一些小的优点，某一方面的长处也给予表扬和鼓励。尤其对后进生的文章闪光点，哪怕一个词或一句话用得好也要给予鼓励，以此培养学生写好文章的自信心。 2.指点式。学生文章有不足之处或缺点错误，教师一要提出来，二要指点。指点式评价要求学生必须按评价指点进行修改或补充，可以把补充添改的句段写在小纸条上，夹在该页中，也可以在添改的地方编号写在文章后面。文字少的补充和修改可直接在作文的间隙处进行。改完后最好指导学生对修改前后的文章进行比较，从而领悟教师的评价，体会修改前后的优劣。这种形式的评价对作文能力差的、特别是那些平时作文无话可说的学生，会产生显著的效果。 3.商讨式。以商量的语气对文章中不尽完美的地方提出建议或要求，指导学生以更高的标准、从更广的角度去审视、去修改。商讨式的批语评价更适合那些作文较好的、写作兴趣较浓的学生。 三、联系性 1.联系前次作文评语。教师要表扬那些按批语的要求发扬优点、改正缺点的学生，充分发挥批语的导向作用，让学生养成认真看批语、按批语要求改正作文毛病的习惯。 2.联系阅读教学批语。学生在作文中能用上阅读教学中学到的新的表达方法、写作知识，甚至新的句子、新的词语等，在批语中都要予以肯定和鼓励，引导学生把语文课上学到的知识自觉运用到写作中去，培养学生学以致用的能力。
如何写好新材料作文的开头和结尾 一．开头要简单引用材料。这样能更好地防止一动笔写就出现偏题、离题现象，同时能给阅卷老师一个信息——我的作文是围绕材料来写的。 二．引用材料后要分析材料。材料一般会有多个立意、写作的角度，我们要围绕等下自己将会得出的观点对材料进行定向分析，使材料和观点之间更好地过渡、衔接。这样能进一步防止出现偏题、离题现象，也能再给阅卷老师一个信息——我的观 点是分析材料后得出的，不是简单的套作。 三．引用、分析材料后要明确提出（得出）自己的观点，做到观点明确、突出、集中。上面的三个步骤在第一段中完成。(第一段约150字) 四．在第二段中再次明确提出自己的观点，确保观点明确、突出、集中。注意尽量不要原文照搬第一段中引用、分析材料后要明确提出（得出）自己的观点的话，以免给人一种第二段只是简单重复第一段结尾的感觉。(第二段约50字) 五．在作文的结尾部分，要注意再次带一带、点一点材料和自己的观点。这样能使文章首尾呼应、结构完整，同时能再在文章的结尾给阅卷老师一个信息——我的作文始终是围绕材料来写的。(结尾段约100字) 材料一 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
一把坚实的大锁挂在大门上。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，大锁“啪”的一声就被打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那3 么大的力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。” 多向解读 解读一“钥匙”是开锁的工具，它最了解锁的“心”，所以只轻轻一转就能“轻而易举”地打开锁。一般而处、问题的症结所在；对于人的思想、情感而言，“心”是指思想的实质和情感的隐秘之处。只有把握他人内心情感的脉络，才能打开对方封闭的心灵之窗。“铁棒”天生不是开锁的料，只会砸“锁”撬“锁”——但这样一来，锁就变形了，“心”就受到伤害了。我们可以把它理解为没有抓住事物的关键或问题的症结，不讲科学、工作方法。 解读二不能全盘否定“铁棒”，它也想开锁，只是采用的方式不正确，可见解决问题应追求合理的途径，“钥匙”就能开锁，情况是会变化的；有时锁孔被堵塞无法打开，“砸”“撬”也是对当前规律的一种变通，也是无奈之下的一种选择。 解读三“钥匙”是开锁的工具，但一把钥匙只能开一把锁，如果开错
小学生作文评价与批改论文：浅谈小学生作文评价与批改小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。 一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的 作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。 我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他
们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要"其意义不谬误"，"字句已通顺"，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。 二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主 教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须"求精"，而对另一些学生的作文"求通"就行了，千万不能用一个统一的标准"一刀切"。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
语文教育学是正在兴起和建设中的一门教育学科，它是以语文教育现象为研究对象的一门应用理论学科，也是高等师范院校、教育学院语文教育专业的一门重要专业课程。 教育“目的”通常是指社会对教育所要造就的社会个体成员的质量规格的总的设想或规定，体现的是较长时期内社会发展和人的发展的终极价值。 教育“目标”通常是指社会对教育的子系统（如学校教育、学科教育）的质量规格提出的比较具体的要求，体现的是较短时期内阶段性、局部性的具体价值。 学科教育目标是指人们在语文学科领域内展开的全部教育活动中预期要达到的具体要求，具有鲜明的学科规定性、范围普遍性、阶段预期性和实施可行性。 教学，是指教师传授和学生学习的共同活动，是老师有目的、有计划、有组织地指导学生积极地学习，使学生系统掌握文化科学基础知识和基本技能，发展智力，并从中接受思想品德教育，形成与社会发展相适应的完满个性的教育活动。 教学过程，是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的实践活动的统一过程。 元认识指人们对自己认识活动的自我意识和自我调节。它包括三个方面：1 元认识知识，即个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果、影响因素等方面的知识；2 元认识体验，即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验；3 元认知监控，即个体对自己的认识活动进行积极调控、相应调节以迅速达到的预定目标。 审美感知能力是知觉的一种特殊形式，指由审美感觉上升为审美知觉的能力。审美知觉包括三个层次：一是直接呈现于感官，二是整体形象体验，三是情感反应。三者缺一不可。 语文教育方法是实现语文学科教育目标，师生共同完成语文教育任务的途径、方式和手段的总和，是施教方法与学习方法的和谐统一。 教育测量主要是定量地描述所要实现的教育目标或目标的实现程度。 教育评价一般是运用科学方法搜集有关教育现象的数据资料，分析所得结果并作出价值判断的系统过程。 认读能力：就是对文字符合的感知能力。也就是辨认文字符号的能力，正确、流利地把语句、语段读出来的能力。如果不具备这个能力，阅读就无法进行。 理解能力：是在认读的基础上对文章的内容和表现形式准确把握的能力，只有理解了才算真正把文章读懂了。如果只能认读而不能理解，等于白读。 评价鉴赏能力：评价作品的能力，是较高层次的阅读能力；鉴赏，则是更高层次的阅读能力。评价，是读者对文章的优劣发表自己的见解，偏于理性的褒贬；鉴赏则带有更多的个人主观色彩和趣味，偏于形象的直觉，感情上也是爱憎分明的。 阅读技巧的运用能力：俗话说：“熟能生巧。”阅读也是一样，读多了，揣摩多了，便能熟练掌握各种阅读方法，提高阅读技能。 朗读，就是出声的读。默读，是不出声阅读，在阅读教学中同样重要，因为默读在实际生活中用的机会最多，也是最实用的。 精读是逐字逐句深入钻研，咬文嚼字的一种阅读。略读，是从文字当中迅速吸取有用信息的一种阅读方法，又称“浏览法”或“速读法”。 标准化考试，是指考试的编制、实施、记分、分数的解释等都是按照统一的标准和严格的规定进行的，使所有被试者考试条件一致。 课文系统：指的是根据课程标准或教学大纲规定的选文标准或选文原则所选取的课文系列。它是语文课堂教学的主要内容。 助读系统：指的是教材为帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释、题解、作者介绍等等。 作业系统：指的是教材为帮助学生复习巩固语文知识、培养提高语文能力而有计划提供的各种思考与练习，分为口头和书面两种形式。 知识系统：指的是语文教材所提供的语文基本知识系统，主要包括汉语知识、文体知识、文学知识、听说读写知识、文学史知识、文学鉴赏知识、文化知识、逻辑知识等。 讨论课型：组织学生通过共同讨论来探索教学内容的重点、难点、疑点，发展学生思维能力和口头表达能力的一种课型。 参观课型：这是在语文课堂教学时间内，通过组织学生到一定场所参观以增加感性认识，加深对所学内容的理