第二节电生磁
●教学目标
一、知识与技能
1.认识电流的磁效应。
2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
3.理解电磁铁的特征和工作原理。
4.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力。
5.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
二、过程和方法
1.通过演示奥斯特实验，让学生知道电流周围存在着磁场；
2.通过帮助学生动手体会安培定则，让学生掌握并能其运用。
三、情感、态度、价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
●教学重点
1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。
2.通电螺线管的磁场及其应用。
●教学难点
通电螺线管的磁场及其应用。
●教学方法
实验法、讨论法、启发式。
●教具准备
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机。
●课时安排
1课时
●教学过程
一、复习提问，引入新课
1.复习提问
［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？
［生甲］观察到小磁针发生偏转。
［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
2.引入新课
［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？
［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？
［生乙］还有什么物质能产生磁场？
［生丙］电现象和磁现象有联系吗？
［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样。你们提出的问题就是本节课需要探索的内容。
二、进行新课
第二节电生磁［板书］
［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论。
［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？
［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转。
［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置。
［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。
［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化。
［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励。以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场。
（一）电流的磁场［板书］
［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场。我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果。（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）
［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场。
［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场。
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［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场。
［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？
（二）通电螺线管的磁场［板书］
［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论。
［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？
［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？
（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）
［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转。画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来。
［生乙］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况。
［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出。还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏
幕上可直观显示出来），得出什么结论？
［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转。改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化。通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。［板书］
［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线。磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极。
［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极。
教师引导学生讨论，找出判定的办法。
［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。
（教师根据学生结论板书）
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。［板书］
［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律。看课本图8。2—6中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？
［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方。
［生乙］一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边。
［生丙］这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论。
［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
［师］大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面。我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则。那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？
［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性。
［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强。
［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁。下节课专题讲电磁铁的知识。
三、小结
和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场。
四、布置作业
动手动脑学物理：①②③
参考答案：
1.这是个开放性问题，自然界中很多现象与物理知识是相通的。可以让学生自己去调查，初步领略自然现象的美妙与和谐，不一定要得出结论。
2.通电螺线管外部的磁场与条形磁体磁场相似，悬挂起来后，就像指南针一样，一定指向南北。
3.全自动洗衣机的进、排水阀门，汽车上的遥控门锁、电铃等都要用到电磁铁。
五、板书设计
第二节电生磁
一、电流的磁效应
奥斯特实验——证实电流的周围存在着磁场，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。
二、通电螺线管的磁场
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。
一、教学目标 （一）知识与技能 1．通过探究活动，知道通电导线周围存在磁场，并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。 2．通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。 （二）过程与方法 通过实验，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会应用安培定则。 （三）情感态度和价值观 通过认识电与磁之间的关系，激发探索自然界奥秘的动机，了解探索大自然的科学方法。 二、教学重难点 在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。电流的磁效应是电与磁联系之一，电能转化成磁，它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。通电导线周围的磁场很弱，可以做成通电螺线管使磁性增强，通电螺线管周围的磁场分布情况，可以结合实验探究总结得出，它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。通过总结通电螺线管周围的磁场分布，了解通电螺线管相当于一个条形磁体，磁极的判断可以利用安培定则，安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法，这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法，可以鼓励其他的判断方法。
重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。 难点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 三、教学策略 本节内容中包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。这三部分内容都是建立在实验的基础上的，所以本节课可以利用实验贯穿始末。在电流的磁效应前先通过实验来说明通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这就是著名的奥斯特实验，拉近科学家与物理学习的距离。此磁场是非常非常弱的，对磁体产生力的作用也很小，为了使磁性增强，自然过渡到通电螺线管，它是各圈导线产生的磁场的叠加。研究通电螺线管周围磁场的分布的方法与前面研究磁体周围磁场的方法相同，在通电螺线管周围撒铁粉，观察磁场对铁粉的作用来形象地画出通电螺线管周围磁感线，发现磁感线的形状与分布和条形磁体相似。在通电螺线管周围放小磁针来研究磁场方向，发现磁场方向与电流方向有关。通过安培定则来判断通电螺线管的磁极是本节的难点，内容比较抽象，实际教学中可以利用绳子来模拟导线，在圆柱体上绕线，练习判断通电螺线管的磁极。可以通过“想想议议”来鼓励学生发现不同的判断磁极的方法。 四、教学资源准备 电源、开关、导线、小磁针、磁铁、铁粉、螺线管、演示用螺线管、漆包线、瓷管、多媒体整合系统。 五、教学过程
人教版九年级物理第二十章第2节 20.2电生磁教案 教学目标 根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为 （1）．知识与技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 （2）．过程与方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 （3）．情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。 教学重点 1奥斯特实验及电流的磁效应。 2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。 教学难点 安培定则 教学器材 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。 教法 针对本节重点，我主要采用了演示实验演示实验 演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。 学法 学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。 教学过程 （1）引课
用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。 （2）实验探究，进行新课： 一，电流的磁效应 师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。 （2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。 人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。 二、通电螺线管的磁场 通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，。通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让学生总结发言，总结归纳自己所得结论。 三、安培定则 结合图示和手式，师生共同讨论判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向，总结得出安培定则内容。再利用练习，加强应用。 最后，练习巩固，课堂小节，回顾反思。
第二节电生磁 教学目标 一、知识目标： 1．认识电流地磁效应。 2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管地磁场与条形磁体地磁场相似。 3．知道安培定则。 二、能力目标： 1．经历探究电流磁效应地过程和探究通电螺线管地外部磁场分布地过程，提高学生地实验操作能力、观察分析能力及概括能力。 2．通过判断通电螺线管两端地极性或螺线管地电流方向，培养学生应用物理知识地能力。 三、情感目标： 通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界地奥秘。 教学重难点
教学重点：通电螺线管地磁场，安培定则。 教学难点：通电螺线管地极性与电流关系规律地探究与总结。 教学准备 教师准备：电池组一个，小磁针（带座）一个，导线若干，内带纸板地演示用螺线管一个，内带铁芯地螺线管一个，铁屑若干，软铜丝一段等 多媒体课件：电磁起重机工作视频，通电螺线管地磁场分布动画演示。 设计思路 先利用视频创设问题环境，提出探究地问题。然后指导学生进行实验，体会电流周围地磁场存在，再改变电流地方向，发现磁场地方向跟电流地方向有关。 在介绍奥斯特发现电磁关系地基础上，提出如何增强电流周围地磁场，进行实际应用地问题。引出螺线管，通过磁场地叠加增强磁场强度。然后，
进行通电螺线管地磁场分布规律地探究，探究活动按以下步骤进行：联想旧知，设计方案-----操作实验，得出结论----升华问题，讨论总结。 在得到安培定则地基础上，进行应用训练，提高能力。 教学过程 一、创设情景，提出问题 多媒体视频播放：码头上一台电磁起重机正在装卸货物，只见工人师傅按下开关后，成吨地钢铁被电磁吸盘吸起，然后转移到相应地位置后，断开开关，货物又全部掉落下来--- 问题：我们知道，闭合开关，电路中会得到电流，而钢铁被吸起，则是因为吸盘有强大地磁性，那么，会是因电流而产生了磁场吗？ 二、探究性活动一:电流地磁效应 该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生对比总结相应地结论。
一教学目标 知道通电螺线管的磁场与什么相似 2理解安培定则的内容 3理解通电螺线南北极的判断方法 4会根据电流方向判断通电螺线管的南北极 5会根据通电螺线管的南北极确定电流方向 二【学情分析】 学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律； 知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 三教学重点：理解安培定则的内容，理解通电螺线南北极的判断方法 教学难点： 会根据电流方向判断通电螺线管的南北极，会根据通电螺线管的南北极确定电流方向。 教学方法：实验法、讨论法、启发式 三教学过程 第二课时 温故知新 我们都知道手电筒的直导线也产生磁场，既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？ 因为磁场太弱了 怎样才能使电流的磁场变强呢？ 我们一起来认识螺线管： 2螺线管 导线绕在圆筒上做成螺旋状的管。 螺线管通入电流后，我们叫它通电螺线管 7通电螺线管 通入电流的螺线管
通电螺线管的磁场有哪些特点呢，请看实验 通电螺线管有没有磁场。有磁场它的形状与什么相似。请阅读课本P125-126 （3min） 请看实验 分析：小磁针旋转说明，05中通电螺旋管周围有磁场， 06中轻敲透明塑料看到铁粉的分布与条形磁体相似，说明通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。同时还说磁性分布与条形磁体的磁场相似。中间弱，两端强。 8通电螺线管周围存在着磁场； 9通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。 通电螺旋管部的磁场和条形磁体的磁场相似。它的南北极与什么有关呢？请看实验 现象，电流方向改变，小磁针转动方向改变，这说明了什么？ 分析，改变电流方向，小磁针发生偏转发生改变，这说明通电螺旋管的南北极也发生偏转，通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方向有关。
专题20.2 电生磁 1 ．最早揭示电和磁之间有联系的是奥斯特实验，这个实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场，磁场的方向跟电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。 2．通电螺线管外部磁场和条形磁铁磁场一样，其极性可用安培定则来判断：用_右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N 极． 知识点一：电流的磁效应 奥斯特实验证明：通电导线的周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。这一现象是由丹麦物理学家奥斯特在1820年发现的。 【例题1】（2019福建）最早发现通电导体周围存在磁场的物理学家是（ ） A ．焦耳 B ．欧姆 C ．安培 D ．奥斯特 【答案】D 【解析】由物理学史可知，焦耳发现了焦耳定律，欧姆发现了欧姆定律，安培发现了安培定则等，奥斯特在1820年一次实验中发现了通电导体周围存在磁场，故D 符合题意。 【例题2】（2019安徽省）直线电流周围磁场的磁感线分布和磁场方向的判定方法如图所示。将一枚转动灵活的小磁针放在水平放置的直导线正下方，直导线通电的瞬间（ ） A. 若电流方向从南向北，则小磁针顺时针偏转 B. 若电流方向从北向南，则小磁针逆时针偏转 C. 若电流方向从东向西，则小磁针不发生偏转 课前预习 知识点解读与例题突破
D.若电流方向从西向东，则小磁针不发生偏转 【答案】D 【解析】由图知，判断通电直导线周围磁场方向用到了右手螺旋定则，即：用右手握住直导线，使大拇指指向电流的方向，则四指环绕的方向就是通电直导线周围的磁场方向； A.若电流方向从南向北，如下图（即图中电流从左到右），根据上面的方法可知，通电直导线下面的磁场指向纸的里面，而纸的里面是西，则小磁针的N极指向也指向西面（如图中红色磁针），小磁针的N极原来指向北面（如图中蓝色磁针），所以，小磁针从北往西转动，俯视时，会发现小磁针逆时针转动，A不符合题意。 B.若电流方向从北向南，即下图中电流从左到右，根据上面的方法可知，通电直导线下面的磁场指向纸的里面，纸的里面是东，小磁针N极指向也指向东面（如图中红色磁针），小磁针的N极原来指向北面（如图中蓝色磁针），所以，小磁针从北往东转动，俯视时，会发现小磁针顺时针转动。B不符合题意。 C.若电流方向从东向西，即下图中电流从左到右，通电直导线下面的磁场指向纸的里面，纸的里面是南，小磁针N极指向也指向南面如图中红色磁针，小磁针原来指向北面如图中蓝色磁针，所以小磁针会转动到相反的方向，C不符合题意。
第2节电生磁 教学目标 一、知识与技能 1.通过实验了解电流周围存在磁场。 2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。 3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。 二、过程与方法 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。 三、情感、态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。 教学重点 1.电流的磁效应。 2.通电螺线管的磁场。 教学难点 运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。 教具准备 电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。 教学过程 新课引入 老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！ 合作探究 探究点一：电流的磁效应 活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？ 总结：选取电源、导线和开关、小磁针。将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。 活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。根据实验现象，阐明你的猜想。 总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？ 总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。 归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这就是电流的磁效应。 拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。 活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！ 探究点二：通电螺旋管的磁场 活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。 总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。 活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中 人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。 总结：展示每个小组制作的螺线管。 活动3：请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。学生实验。教师巡查，不能吸引铁屑的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙。（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。 活动4：小组之间根据自己的实验，试着讨论、交流一下，螺旋管的磁场特点。 总结：螺旋管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 活动5：如何改变螺旋管磁场方向？学生自己动手实验、进行验证。 总结：螺旋管的磁场方向与电流的方向有关。 活动6：（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启示呢？学生之间交流、讨论螺线管的磁场方向如何规定？如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？
20.2电生磁教学教案 教学目标： 1、通过实验了解电流周围存在磁场 2、探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似 3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性 教学重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁场 教学难点：运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。教学方法：实验演示、实验探究、讲授、练习训练 教学过程：一、导入新课 演示实验：磁针在条形磁体周围发生偏转实验。 引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：磁针为什么会发生偏转？ 提出问题：如果我们不用条形磁体，而用一根导线能不能让磁针发生偏转？让我们来探究一下吧。 二、新课教学 1、电流的磁效应 让学生分别按下图甲、乙、丙所示做一做 并引导学生通过实验现象，归纳出结论。 教师归纳此现象为电流的磁效应，介绍奥斯特实验的由来和重大意义。 2、通电螺线管的磁场 让学生实验看通电直导线能不能吸起一个区别针，提出问题：为什么通电直导线不能吸起区别针？怎样让电流的磁场更强些？ 引入通电螺线管，课件展示螺线管的绕制方法。指导学生动手绕制螺线管并用通电螺线管吸起区别针（观察出通电螺线管的磁性比单根通电直导线的磁性强）指导学生进行实验探究
（1）、探究通电螺线管外部的磁场分布 做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。 在实验探究的基础上引导学生得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管两端的极性取决于电流的方向。 （2）、探究通电螺线管的磁极与电流方向的关系 做课本图20.2-6实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ 让学生总结出结论：通电螺线管的极性跟电流的方向有关，若改变通电螺线管中电流的方向，通电螺线管两端的极性改变（“改变”或“不改变”）。 3、安培定则 引导学生比照“想想议议”中蚂蚁与猴子的说法，用自己的办法把这种关系表述出来。 课件展示安培定则，并引导学生对照探究实验记录，强化理解安培定则。 让学生练习运用安培定则判断下面通电螺线管的磁极 让学生讨论解决想想议议问题：如果条形磁体的磁性减弱了，怎样用电流来使它
人教版物理九年级全一册第二十章第2节电生磁 姓名：__________ 班级：__________考号：__________ 一、选择题（共14题） 1、最早发现通电导体周围存在磁场的物理学家是（） A．焦耳B．欧姆C．安培D．奥斯特 2、图2的四幅图，通电螺线管的N、S极标注正确的是 3、图中小磁针静止时指向错误的是（） 4、通电螺线管线圈中的电流方向和螺线管周围磁感线的分布如图所示，其中正确的是（） 5、如右图所示，当闭合开关S，且将滑动变阻器的滑片P向左移动时，电磁铁（） A．b端是N极，磁性减弱B．a端是S极，磁性增强 C．a端是N极，磁性增强D．b端是S极，磁性减弱 6、如图4所示，当开关S闭合时，通电螺旋管周围的小磁针指向不正确的是
A．a B．b C．c D．d 7、下列关于电磁现象的说法，正确的是（） A．导体周围存在磁场 B．发电机是根据电磁感应现象的原理制成 C．电磁铁的磁性强弱与通过的电流强弱有关 D．导体在磁场中运动时就会产生感应电流 8、 (2019·武汉)如图所示,在“探究通电螺线管外部的磁场分布”的实验中,开关闭合后,下列说法正确的是( ) A.小磁针甲静止时N极指向右端,小磁针乙静止时N极指向左端 B.小磁针甲静止时N极指向左端,小磁针乙静止时N极指向右端 C.小磁针甲和小磁针乙静止时N极均指向右端 D.小磁针甲和小磁针乙静止时N极均指向左端 9、开关S闭合后，小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（） A．a端是通电螺线管的N极，c端是电源正极
B．b端是通电螺线管的N极，d端是电源负极 C．b端是通电螺线管的N极，d端是电源正极 D．a端是通电螺线管的N极，c端是电源负极 10、奥斯特实验(如图所示)说明了() A.电流的周围存在着磁场 B.电流在磁场中会受到力的作用 C.导线做切割磁感线运动时会产生电流 D.小磁针在没有磁场时也会转动 11、 在一次实验中，小红连接了如图所示的电路．电磁铁AB正上方放有一小磁针．闭合开关，可能出现的情况是（） A．电磁铁A端为S极 B．小磁针极N指向水平向右 C．若滑动阻器的滑片P向右移动，电磁铁的磁性增强 D．移动滑动阻器的滑片P，不影响电磁铁的磁性强弱 12、 如图5所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通上如图所示的电流，请你想一想会发生的现象是（）
第二节电生磁 ●教学目标 一、知识与技能 1.认识电流的磁效应。 2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 3.理解电磁铁的特征和工作原理。 4.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力。 5.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 二、过程和方法 1.通过演示奥斯特实验，让学生知道电流周围存在着磁场； 2.通过帮助学生动手体会安培定则，让学生掌握并能其运用。 三、情感、态度、价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。 ●教学重点 1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。 2.通电螺线管的磁场及其应用。 ●教学难点 通电螺线管的磁场及其应用。 ●教学方法 实验法、讨论法、启发式。 ●教具准备 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、复习提问，引入新课 1.复习提问 ［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ ［生甲］观察到小磁针发生偏转。 ［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。 2.引入新课 ［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？ ［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？ ［生乙］还有什么物质能产生磁场？ ［生丙］电现象和磁现象有联系吗？ ［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样。你们提出的问题就是本节课需要探索的内容。
二、进行新课 第二节电生磁［板书］ ［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论。 ［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？ ［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转。 ［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置。 ［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。 ［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。 ［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化。 ［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励。以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场。 （一）电流的磁场［板书］ ［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场。我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果。（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化） ［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场。 ［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场。 ┇ ［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场。 ［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？ （二）通电螺线管的磁场［板书］ ［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论。 ［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？ ［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？ （学生们根据问题设计实验，并动手做实验） ［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转。画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来。 ［生乙］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况。 ［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出。还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏
第二十章电与磁 第二节磁生电 【教学目标】 知识与技能： 1．认识电流的磁效应； 2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似 过程与方法： 1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力； 2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。 情感、态度与价值观： 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。 【教学重点与难点】 重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场 难点：通电螺线管的磁场及其应用 【教学用具】 教师用：多媒体课件、奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针学生用：通电螺线管、小磁针等。 【教学过程】 【过渡】 电和磁从现象上看有非常相似的地方，们之间有没有一定的联系呢？这一问题
）学生分组探究学习。引导学生重作 教师：分组指导，并提示学生注意： 【探究2】：通电螺线管外部的磁场是什 么样的？
【结论】在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关， 绕向变了，则磁场方向也会改变。
【定则巧记】安培定则歌：右手握住螺线管 , 四指顺着电流转 , 拇指指向 N 极端。让学生熟记安培定则歌。 【板书设计】 第二节：电生磁 一、电流的磁效应通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。 二、通电螺线管的磁场 1．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。 2．判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
第2节电生磁 过程教师札记 引入】采用素材一中的导入方式一【情景导入】。 象之间都应该是存在 象与磁现象之间有没 教材解读本节知识是在学生认识了磁体周围存在磁场之后，了解电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系。本节知识起到了承上启下 电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，奥斯特实验、通电螺线管磁场的探究要让学生自己动手完成，以加深对知识的理解。对于安培定则的运用是一个难点，需要根据教材结合实物及题目进行专项训练。 教学目标知识与技 能 1. 2.知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条 3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。 过程与方 法 1. 2.经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。 情感、态 度与价值 观 通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。 教学重、难点重点：通电螺线管的磁场特点。通电螺线管的磁场特点是本章的重点知识，教师要通过实验让学生观察磁场的分布情况，并与条形磁体的磁场分布进行对比分 难点：安培定则。结合教材中的漫画（P126图20.2-7）明确通电螺线管极性与电流方向的关系，并通过实物进行判断，建立立体化模型。 进通电螺线管外部磁场和条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。其外部磁场的方向是从N极到S极，而内部磁场的方向是从S极到N极。特别是通电螺线管内部存在磁场学生理解起来有些困难，为了加强学生的认识，同时也为了增加可见度，特将实验改进如下： 将一根内部为稍硬铜芯的电线紧密地缠绕在直径为20 cm左右的圆柱体上20～30圈后取下，做成一个大的螺线管；然后将螺线管及螺线管两端的线头固定在学生用的木凳上，演示时凳子放在讲桌上，螺线管东西方向放置，在管口和管的内部各放一个大型磁针，用4～6节干电池瞬时供电。这样可以同时感知到螺线管内、外部的磁场。
（水滴系列）九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案（新版）新人教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（水滴系列）九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（水滴系列）九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案（新版）新人教版的全部内容。
第2节电生磁 【教学目标】 知识与技能 1．认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。 2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 过程与方法 1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系. 情感态度与价值观 1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神； 2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。 【教学重点】 奥斯特的实验;通电螺线管的磁场 【教学难点】 使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用 【教学准备】 学生器材:学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干； 教师器材:多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。 【教学过程】
第2节电生磁 教学目的 1．通过实验理解电流周围存在磁场。 2．探究通电螺线管外部的磁场方向，理解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。 3．会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。 重点难点 重点 1．通过实验知道电流的磁效应。 2．通电螺线管外部的磁场分布情况。 难点 运用安培定那么判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 教学用具 电源、开关、导线、小磁针、磁铁、铁粉、螺线管、演示用螺线管、多媒体课件等。 教学过程 一、创设情境，导入新知 问题：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ (学生回忆上节课的主要内容，答复以下问题。观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。) 引导：小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？ 今天我们就来学习?第2节电生磁?。 二、自主合作，感受新知 阅读教材并结合生活实际，完成预习局部。 三、师生互动，理解新知 (一)电流的磁效应 在历史上相当长的一段时间里，人们认为电现象和磁现象是互不相关的。1820年丹麦物理学家奥斯特，在一次偶尔的时机发现电流的周围存在磁场，这一重大发现轰动了科学界，今天，我们一起来做这个实验。 奥斯特实验：老师有步骤地进展课本P124“想想做做〞实验，指导学生仔细观察： (学生观察实验，注意观察小磁针在开关断开前后的变化情况。) 1．把小磁针放在导线下方，通电，观察小磁针有没有变化？ 2．把小磁针放在导线下方，断电，观察小磁针有没有变化？ 3．把小磁针放在导线下方，改变电流方向，观察小磁针有没有变化？ 归纳实验现象，得出结论。 小结：通电导体周围存在着磁场，电流的磁场方向与导体中电流的方向有关，我们把这种现象叫电流的磁效应。 典例解读 【例1】如图是奥斯特实验的示意图，有关分析正确的选项是( ) A．通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决定 B．发生偏转的小磁针对通电导线有力的作用
磁生电 一.教学目标 通过实验、探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 二.学情分析 学生通过学习对电动机的原理已经有了认知。可以通过逆向思维想到磁生电现象。但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差,而要实现这节课的知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观目标会带来一定的困难。例如产
为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，讨论一下如何表达？ 小组交流讨论： 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流。这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。 磁场产生感应电流必须同时满足两个条件： ①具有闭合电路；②一部分导体在磁场中做切割磁感应线运动。 简介科拉顿“跑失良机”的故事，让学生分析其失败的原因，并对学生进行思想教育。 知识拓展 研究感应电流的方向 探究实验： 保持上图实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，观察电流方向。 现象：磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化。 结论：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。 研究电磁感应现象中能的转化 提出问题：在电磁感应现象中，导体做切割磁感线运动，它消耗了什么能？得到了什么能？实现了什么能与什么能之间的转化？ 分析得出： 在电磁感应现象中，消耗了机械能，得到了电能，机械能转化为电能。 4 即学即练 ⑴有关电磁感应，以下说法正确的是( ) 导体在磁场中运动就能产生感应电流 闭合电路在磁场中运动就能产生感应电流 闭合电路的一部分导体在磁场中运动就能产生感应电流 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动才能产生感应电流 答案：D 解析：应掌握产生感应电流的两个条件：①闭合电路；②一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。两者都具备时才能产生感应电流。 5归纳概括：电磁感应现象 师生归纳概括电磁感应现象和感应电流。 引导学生分析电磁感应现象中能的转化情况：需要用力移动导线，消耗了机械能，获得了电能，实现了机械能向电能的转化。 介绍法拉第的生平事迹以及这个伟大发现的深远意义，给学生以科学精神的教育，激励学生为祖国的科学技术发展努力学习。 6课后留疑 ⑴如果不是闭合电路的导线切割磁感线，在导体中能否产生电流？导体两端能否产生电压呢？ （2）上述实验中，如果导体不动，磁体运动，情况又怎样呢？动手试试.
《电生磁》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 本节课是人教版九年级物理第二十章《电与磁》第二节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。 本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。 本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 （二）教学对象分析 初三的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 （二）过程与方法 1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。 （三）情感态度与价值观 通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，乐于探索自然界的奥秘。 三、教学重点、难点 （一）教学重点 1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。 2．通电螺线管外部磁场分布。 （二）教学难点：通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向的判断方法。 四、教学过程 （一）教学流程图 魔术引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。 （二）教学过程 1.创设情景，引入新课 教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：盒子里是什么？你猜想的依据是什么？ 学生：磁铁，因为磁铁有磁性。 教师：打开盒子，证明里边没有磁铁(而是一个电磁铁)。教师断开开关，再去接触铁屑，不能吸引铁屑。引导提问学生：刚才产生的磁性可能与什么有关？ 学生：电…… 【创设情境，吸引学生好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关，激发学生实验兴趣和求知欲。】 过渡：好，今天我们就来学习电能生磁的知识。 教师板书：第三节电生磁
20.2 电生磁 基本思路： 学习目标：一、知识目标 1.认识电流的磁效应. 2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似. 3.理解电磁铁的特征和工作原理. 二、能力目标 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力. 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力. 三、德育目标 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法. 重点：1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应. 2.通电螺线管的磁场及其应用. 难点：通电螺线管的磁场及其应用. 教具准备：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 学法指导：实验法、讨论法、启发式. 预习内容： 做做磁悬浮 取直径15 mm ，厚8 mm 的圆形磁铁，直径0.2 mm 漆包线250 cm.装有两节五号电池的电池盒.用漆包线绕制一个直径20 mm 的圆形线圈，两端各留50 mm ，并将线头的漆用砂纸打磨掉 . 将线圈套在磁铁上，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接，线圈就跳起， 并悬浮在磁铁的正上方.若线圈通电后不跳起，只要将接电源正、负极的两根线圈引线 调换位置，就能跳起并悬浮. 原来线圈通电后就成了一个电磁铁，只要它与磁铁相对的这面的磁极与磁铁的磁极 相同，它们就互相排斥，使线圈悬浮在空中（线圈太重或相互斥力太小都不能悬浮）. 现代交通工具——磁悬浮列车，就是利用这个道理将列车悬浮在空中，使列车与轨道间无摩擦，减少前进阻力，所以可达到更高的速度，现已能达到500 km/h 以上，而普通高速列车只有100 km/h 以上. ______是世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家；实验证明通电导线的周围存在磁场这种现象叫______. 学习导入：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？ 磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？ 深入探究： 1、电流的磁效应： 实验：教材图20.2-1所示，结果 结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁 效应。 （这实验叫奥斯特实验） 思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？ （做成螺线管，也叫线圈，如：开始的实验） 2、探究：通电螺线管的磁场 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？ （1）实验：教材图20.2-4所示 （对比条形磁体） 结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。 指出N 极、S 极 猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？ （2）实验：教材图20.2-4所示，但电流方向相反 结果：__________________________________ 结论：__________________________________ 指出图中的N 极、S 极 讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？ （3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N 极。 练习：判断一些通电螺线管的N 、S 极 当堂达标： 1．奥斯特实验表明，通电导线周围存在 ，证明了电和磁之间是相互 的． 2．通电螺线管外部的磁场和 形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是 极、 极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极 8．如图9-12所示，弹簧下吊一块软铁，下端有一个带铁心的螺线管，R 是滑动变 阻器，如果将滑片P 向右端移动或者抽出铁心，则弹簧长度的变化应分别是 ( ) A ． 伸长、伸长 B ．缩短、缩短 C ．伸长、缩短 D ．缩短、伸长 9．如图9-13所示，当开关闭合后，两通电螺线管会 ( ) A ．相吸 B ．相斥 板书设计： 课后反思：
第二节电生磁 【学习目标】 1、认识电流的磁效应。 2、认识电流的磁场跟电流方向间的关系。 3、通电直导线和通电螺线管的磁感线分布规律。 【预习检测】 1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实。 2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。 3、通电螺线管外部的磁场与的磁场相似，它的极性跟有关，可以用来判定。 【导学过程】 1、电流的磁效应 1、电流的磁效应: 此实验名为，比较甲、乙实验，得出 ； 比较甲、丙实验得出演示实验：（演示奥斯特实验）。 此现象表明：，这种现象叫做。 2、通电螺线管的磁场 探究实验：做课本图20.2-4实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。 得出结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。 探究实验：做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ 得出结论：通电螺线管的极性跟有关。 3、安培定则 由上述探究实验可知：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似，通电螺线管的磁性跟有关。通电螺线管的磁性跟电流的方向之间的关系可用来判定，方法是：。 【拓展练习】
1、一根长直铜导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中（ ） A 、小磁针不动，导线不可能有电流通过 B 、小磁针发生转动，导线一定通有电流 C 、小磁针发生转动，导线不一定通有电流 D 、小磁针不动，导线一定没有电流通过 2、在所示图中，标出通电螺线管的N 极和S 极 3、如图所示，螺线管的左端是N 极，应如何绕线. 4、在下图中标出通电螺线管中的电流方向，并在A 、B 处标出电源的正、负极。 5、判断通电螺线管的极性。 6、根据右图中磁感线的方向，标出螺线管中电流的方向和小磁针的N 、S 极 7、如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关S 闭合后则 （ ） A ．两线圈左右分开； B ．两线圈向中间靠拢； C ．两线圈静止不动； D ．两线圈先左右分开，然后向中间靠拢. 8、根据通电螺线管中的电流方向判断螺线管的极性。 9、如图所示，按小磁针的指向判断螺线管的极性、电流的方向和电源的“+、-”极。
第2节电生磁 ●教学目标 一、知识与技能 1.认识电流的磁效应. 2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似. 二、过程与方法 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力. 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力. 三、情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法. ●教学重点 1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应. 2.通电螺线管的磁场及其应用. ●教学难点 通电螺线管的磁场及其应用. ●教学方法 实验法、讨论法、启发式. ●教具准备 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、复习提问，引入新课 1.复习提问 ［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ ［生甲］观察到小磁针发生偏转. ［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转. 2.引入新课 ［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？ ［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？ ［生乙］还有什么物质能产生磁场？
［生丙］电现象和磁现象有联系吗？ ［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容. 二、进行新课 第三节电生磁［板书］ ［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论. ［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？ ［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转. ［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置. ［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化. ［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场. ［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化. ［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场. （一）电流的磁场［板书］ ［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化） ［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场. ［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场. ┇ ［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场. ［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？ （二）通电螺线管的磁场［板书］