《电生磁》教学设计
教学过程设计
教学
环节教师活动
学生
活动
设计意图
一、引入
新课
复习引入：
问题：电和磁之间是否存在某种联系呢？思考、
交流
复习电现象
和磁现象的知
识，让学生对比
理解两种现象，
找寻规律。在复
习的基础上思考
电和磁之间是否
存在联系，引入
新课。
二、探究
新知一、奥斯特实验
探究活动1：观察通电导线周围的小磁针的情况。
问题：电源和导线的作用是什么？
小磁针有什么作用？
1．实验器材：电源、导线、小磁针
2．实验现象和结论：
(1)直导线通电后，小磁针发生偏转；
说明：通电导体周围存在磁场。
(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反；
说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。
3．电流的磁效应：
通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种
现象叫做电流的磁效应。
1820年，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流的磁效应。
观察、
实验、
总结
结论
通过实验探
究过程，让学生
亲自动手，体会
电流和磁场之间
的关系。从现象
入手，利用所学
物理知识，自己
分析总结结论，
以学生为主体。
让学生通过甲通电乙断电丙改变电流方向
触接触接
二、通电螺线管的磁场
问题：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样增大磁性?
如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
探究活动2：观察通电螺线管的磁场分布。
1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。两端是它的两个磁极。
问题：通电螺线管的极性是固定不变的吗？
和电流方向有没有关系？
探究活动3：
通电螺线管的极性是否与电流方向有关。
2．通电螺线管的极性与电流方向有关。
问题：通电螺线管的极性与电流方向有什么关系？
介绍安培定则：
三、安培定则
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
电流磁效应的发现，使人类不仅可以控制磁场的有无，还可以控制磁场的方向，在生活中有广泛的应用。思考、
实验、
总结
实验、
观察、
思考、
总结
观察、
理解
思考，自己猜想
通电螺线管的作
用。再用分析磁
场的方法自己设
计实验探究通电
螺线管的磁场特
点。让学生体会
科学探究的过
程。培养学生善
于思考的习惯和
探索精神。
三、巩固1．根据小磁针静止时的指向情况，判断通电螺线管的思考、
I
练习磁极和电源的正、负极。
2．如下图所示，通电螺线管附近有甲、乙、丙、丁四
个小磁针，静止时它们的磁极是( )
A. 甲右端为S 极
B. 乙左端为N 极
C. 丙右端为S 极
D. 丁右端为N 极
3．如图所示，以下两个通电螺线管一定互相______(填“吸引”或“排斥”)。
回答
四、课堂
小结一、基本知识
1．奥斯特实验：发现电流周围存在磁场。
2．电流的磁效应。
3．通电螺线管的磁场。
二、基本技能
会用安培定则判断通电螺线管的磁极。
三、基本方法：观察法、对比法
思考、
回答、
交流
五、布置
作业
教材：P127～128动手动脑学物理1～5
板书设计
§20～2 电生磁一、奥斯特实验
1．实验器材：电源、导线、小磁针
2．实验现象和结论
(1)直导线通电后，小磁针发生偏转；