记念刘和珍君（第2课时,分析人物）
第一篇：记念刘和珍君(第2课时,分析人物)
《记念刘和珍君》教案
第二课时
教学目标
1、认真阅读一、三、四、五部分，学习课文叙事和写人的技巧。
2、学习课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。教学内容
一、导入
“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿”，这是陶潜为自己所写的《挽歌》中的诗句，鲁迅将其引用到此文中，希望“三一八”惨案中的烈士们与青山同在，希望人们能永远纪念死者。91年之后的今天，我们仍然必须怀着沉痛的心情拜读这篇文章，纪念刘和珍君。
二、展示教学目标
首先，我们来看看这节课的学习目标。这节课我们学习的重点在于学习课文叙事写人的技巧
三、分析刘和珍君这一人物形象
1、刘和珍的事迹
鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 那么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢？学生自读第一、三、四、五段，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？（要求简洁而全面，按照文章的章节顺序来，不要遗漏）
鲁迅将这些耳闻目见的有关刘和珍的事迹整合成文，从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？明确：
生前爱读鲁迅的文章：追求进步
毅然预定全年的《莽原》
成为学生自治会的成员：有组织能力，在学生中很有威信常常微笑着，态度很温和：本性善良，为人谦和虑及母校前途，黯然泣下：
有远见卓识
欣然前往参加请愿运动：热心政治运动，有革命责任感
中弹牺牲：勇赴国难，不惜殒命
小结：即使在今天，对我们来讲仍有积极的意义。比如鲁迅笔下的看客，比如时下为数不少的键盘侠，这些都值得我们深思。
2探讨：⑴为什么详写府门喋血？
明确：①喋血过程：请愿――中弹――未死－→ 头胸被猛击两棍――死掉
②一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。
鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”如此常常微笑着，态度很温和，如此善良，如此柔弱、如此美好，如此进步，如此高尚的的青年女子却遭到段祺瑞执政府残酷迫害而死，怎么不让人痛惜，痛心，这就是人间最大的悲剧！
四、分析其他人物形象
1、本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么文中一共写了几类人？三•一八惨案后他们各自的所作所为如何？
（1）爱国青年：猛士，苟活者（“我”）|悲痛、悼念（2）反动派：当局者，流言家（有恶意的闲人）污蔑（3）麻木的民众：庸人，无恶意的闲人| 淡漠
2、作者刻画这三类人物，除了他们与惨案密切相关，还有什么作用？明确：这三类人与刘和珍君们形成了鲜明的对比，从正反两面侧面烘托出刘和珍君的高尚、美好和勇毅，也更突显反动派们的反动、卑鄙、恶劣。
五、作者对不同人物的评价
1、对不同的人，作者的态度和感情怎样？请同学们重点研读第六、七两节。
刘和珍等烈士：悲痛、颂扬爱国青年：激励
反动派：控诉、抨击、揭露麻木的民众：哀愤、唤醒
2、作者对他们进行褒贬，采用了什么表达方式？作用是什么？
明确：议论、抒情。从作者爱憎分明的态度和评价中，我们又更进一步的感知刘和珍君等人的高尚和伟大，反动派的卑劣与可憎，民众的麻木与愚昧
3、总结分析人物形象的方法
通过分析，我们对惨案中各类人物的形象都有一个比较深刻的把握，那么请同学们试着总结分析人物形象的方法和技巧。ϖ记叙的事件
ϖ文章次要人物的侧面烘托ϖ作者或他人的评价
今后我们在欣赏美文的时候，倘若能从这些方面去解析人物，定能够事半功倍。
七、拓展
时隔91年，我们仍然在课堂上研读这篇文章，那么刘和珍君与鲁迅的所作所为能够给我们带来怎样的启发？看客：《药》中夏雨被杀时的看客。《阿Q正传》中阿Q被杀时的看客键盘侠：山东招远事件中全能神成员行凶时的看客
鲁迅批判的国民劣根性，国民麻木不仁，事不关己高高挂起
八、小结
这节课我们主要分析了文中各类人物形象，并对分析人物形象的方法进行了总结，相信大家都能有所收获，请同学们翻开同步导练至111面，完成第15题
第二篇：记念刘和珍君
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记念刘和珍君
一、学习目标
1、理清文章思路，把握作者的思想感情。
2、理解、鉴赏文章关键语句的深刻含义。
3、学习文章叙事和写人的技巧，了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。
4、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚
正的性格和嫉恶如仇的精神。
二、重点、难点：
教学重点：
1、品析文章关键语句的深刻含义。
2、作者贯穿全文的思想感情。
教学难点：
1、品析文章关键语句的深刻含义。
2、叙议抒情融为一体的表达技巧
三、课时安排：3课时。
第一课时
一．解题：
文题中的“记”相当于“纪”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一种说法，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，和“纪念”的含义一样。
刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生您现在阅读的文章出自语文轩，我们的域名是https://www.doczj.com/doc/d419169744.html,
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自治会主席的她，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。
二、鲁迅生平：
鲁迅（１８８１-１９３６）中国现代伟大的文学家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。１９１８年５月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》
杂文集:《且介亭杂文》、《华盖集》、《而已集》、《南腔北调
集》等共16本。
他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录。
三、写作背景：
１９２６年３月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。３月１８日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请您现在阅读的文章出自语文轩，我们的域名是https://www.doczj.com/doc/d419169744.html,
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愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤２００余人，造成屠杀爱国人民的“三•一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！惨案发生后，一些反动文人在报刊上发表文章，制造种种流言，污蔑爱国青年。血腥的镇压、无耻的造谣污蔑，激起鲁迅先生的满腔愤怒。在此情况下，鲁迅先生写了这篇文章，表达了他对这次事件中蒙难牺牲的爱国学生的痛悼与怀念之情，同时也是为了揭露反动军阀的凶残卑劣及其走狗文人的阴险无耻，激励人们同敌人进行更有效的战斗。
四、整体感知全文内容：
1、听读课文，注意文中字词的读音、字义。（见书本）
2、听读课文，在整体感知全文内容的基础上，理清全文思路。第一部分（1、2），写作的缘由，分两层：一是为纪念烈士，二是为警醒庸人；
第二部分（3、4、5），追忆刘和珍的生平，共三层：分别是认识过程、遇难概况及遇难经过。
第三部分（6、7），对“三一八” 惨案的思索，分两层，分别总
结教训和热情讴歌。
3、思考：文章涉及了哪几类人？他们各指什么人？对每一类人，作者表达了什么样的感情？
“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人。“真的猛士”——爱国青年，突出了一个刘和珍，还有杨德群、张静淑，您现在阅读的文章出自语文轩，我们的域名是https://www.doczj.com/doc/d419169744.html,
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扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是请愿的群众，能为中国献身的中国人。作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”。
（悲）
“庸人”——处在中间状态的麻木的国民，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，作者在字里行间流露出对衰亡民族“哀其不幸、怒其不争”的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。
（哀）
“有恶意的闲人”——反动势力，鲁迅又称他们为“所谓学者文人” 或“当局者”或“流言家”，包括段祺瑞执政府。作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。（愤）
小结：通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在燃烧。
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第二课时
教学要点：
1、了解刘和珍的有关事迹，体会她高度的社会责任感和勇敢精神。
2、理解、鉴赏文章关键语句的深刻含义。教学过程：
一、研读课文，作探究性学习：
1、自主阅读全文，找出与刘和珍生平和事迹相关的部分，结合自己的体会，说说你看到的刘和珍是什么样的一个人？
第一节：在艰难的生活中，她毅然预定了《莽原》全年。
鲁迅所编的期刊《莽原》等，都是战斗性很强的革命刊物，时常遭反动当局的查禁，人们不敢订或不愿订，因此“往往有始无终”，“销行一向就甚为寥落”。而刘和珍却在“这样的生活艰难中”“毅然预定了《莽原》全年”，这说明刘和珍——向往革命、追求真理、坚持真理的坚强意志。
第三节：她不为势利所屈“反抗一广有羽翼的校长”——柔中有刚、嫉恶如仇、具有斗争精神
她“常常微笑”“态度很温和”——温和、善良、亲切、宽容在女师大学生斗争失利的时候，她“始终微笑着，态度很温和”——乐观坚毅
文章反复强调“微笑着，态度很温和”，让我们仿佛看到一朵开放的永不凋谢的花，但这朵花却被无情的践踏了。鲜花一样美丽柔弱的女子却您现在阅读的文章出自语文轩，我们的域名是https://www.doczj.com/doc/d419169744.html,
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被段政府说成是“暴徒”，这能让人相信吗？由此我们可以看出无耻的反动势力为了掩盖自己的罪行，千方百计在推卸责任。
她“虑及母校前途，黯然至于泣下”——高度事业心和责任心第五节：
她“欣然”前往执政府请愿——为国为民捐躯的精神
“欣然”一词既是赞颂了刘和珍烈士的英勇精神，也驳斥了陈西滢之流的“是受人利用“的诬蔑。
小结：把“毅然”“黯然”“欣然”这一组关键词联系起来看，我们可以看到一个进步青年的自觉成长：首先要由对真理的孜孜不倦的追求，其次要由对国家民族前途的忧虑和责任心，最后是乐意投身
革命实践的具体行动，惟有如此，才能成为一名可以“为了中国而死的中国的青年”。
2、点关键，抓住文中反复出现的语句。文中反复出现的句子有两处需注意：
第一处：
A、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。
B、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。
C、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦？三次“写一点东西的必要的”的具体内容是什么？（提示：要联系上下文的意思来理解句子的含义）
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A、要悼念遇害者，奉献作者最大的哀痛和尊敬。
B、控诉段祺瑞执行政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。
C、在于唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。另一处：
A、可是我实在无话可说；
B、我还有什么话可说呢？
C、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
结合语境引导分析：“无话可说”为何反复出现？这“无话可说”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾？
小结：作者的“说”目的在于痛悼、揭露和唤醒，表达了作者的悲愤之情；“无话可说”是因为作者悲愤至极。文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。
3、重难点句品析：（学生各言所疑，各言所悟）
（1）、再读文章，把文中难以理解、不易把握、意蕴深沉的句子或段落找出来讨论。
A、我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
B、真的猛士，敢于直面惨谈的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的您现在阅读的文章出自语文轩，我们的域名是https://www.doczj.com/doc/d419169744.html,
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哀痛者和幸福者？
C、她不是“苟活到现在的我”的学生，是为中国而死的中国青年。
D、我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
E、中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
F、人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
G、苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
我们把握了这些句子就打开了鲁迅先生的情感大门，我们应该用什么方法来揣摩语言？
A、方法一：揣摩语句要反复的诵读，再抓关键词来领会作者的情感。听老师读A句这个段落，请同学们划出能够直接表达作者情感的词语。（悲哀、愤怒、悲凉）
问：鲁迅先生的悲哀、愤怒、悲凉是因何而生的？（刘和珍被杀）问：难道仅仅是刘和珍被杀吗？（有几个文人学者阴险的论调）问：作者很悲哀很愤怒，但非人间的他们呢？
他们以我的痛苦为最大的快意，这快意使作者更加愤怒、悲哀。
把这愤怒、悲哀作为后死者精神上的祭品。
请一同学再读这段内容，深深体会这种悲哀和控诉。您现在阅读的文章出自语文轩，我们的域名是https://www.doczj.com/doc/d419169744.html,
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B、方法二：理解句子也可以联系上下文内容的意思来理解。请全班齐读B句段落。问：如何理解“真的猛士，敢于直面惨谈的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”
真的猛士，他们能够直面惨淡的人生，正视淋漓鲜血，那么他们必然能够看到这残酷的世界，看到老百姓在这水深火热之中苦苦挣扎，所以他们必然是哀痛者，那为什么说他们是幸福者？问：这段写了哪类人？（庸人）
庸人是一种什么样的生活态度？（让时间来冲刷一切，就是淡忘历史的人。）这些苟且偷生、淡忘历史的人他们是幸福者吗？（不是）真正的幸福者是怎样的？是这些猛士，因为他们坚信黑暗终将过去，他们勇于投身到革命命斗争中，为光明的到来而奋斗，就是能为老百姓做事而感到幸福。在这一自然段中我们看到作者的情感，有对猛士的赞颂，也有对庸人的悲哀。
C、她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。苟活是不光荣的活，苟且偷生。那么鲁迅先生是苟且偷生吗？他不是，他也笔耕不辍、永不停息地投身到革命斗争之中，他也在写文章进行斗争。这里说自己苟活，是表达了作者对刘和珍君的崇高的敬意和赞颂。
D、我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
一个民族之所以衰亡，之所以默无声息，就是由于反动统治者凶残的迫害所致，还有一个缘由是“庸人”，受压迫而不起来反抗。作者在沉默您现在阅读的文章出自语文轩，我们的域名是https://www.doczj.com/doc/d419169744.html,
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件
中有对反动派的滔天罪行的愤怒控诉；有对黑暗现实的愤慨；有对“庸人” 的批判。但作者在这里强调的是爆发，他认为只有爆发才是革命唯一的出路。
E、中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
这里的“伟绩”“武功”是反语，是指中外反动派屠杀中国妇女儿童的罪行和血腥镇压学生的暴行。用反语是作者最辛辣的讽刺，最强烈的谴责。但这“伟绩”“武功”比起“三·一八”屠杀女学生逊色得多了，写出了反动派在“三·一八” 事件中屠杀徒手请愿学生是何等的凶残无耻。
F、人类的血战前行的历史，正如煤的形成。当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
这是一个比喻句。作者将人类前行的历史比作煤的形成。“大量的木材”比喻巨大的流血斗争。“用大量的木材，结果却只是一小块”。木材变成煤需要付出很大的代价，人类前进也需要付出很大代价。“但请愿是不在其中的”，在鲁迅看来向反动派请愿不能推动历史的前进，不是一种行之有效的斗争方式，所以他不主张采用这种方式斗争。
G、苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
苟
活
者——苟且偷生的人真的猛士——革命志士
鲁迅深信，那些麻木的国民会从这次流血事件中得到教育、激励，会您现在阅读的文章出自语文轩，我们的域名是https://www.doczj.com/doc/d419169744.html,
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摆脱麻木状态，觉悟起来，进行斗争；革命者会在这次流血事件
中更坚定地奋勇前进。
小结：通过这些语句的分析，我们看到了作者强烈的情感，文章中既有作者对遇难烈士的痛心的叙述，也有对烈士精神的热情歌颂，也有对反动政府和无耻文人的揭露，也有对318惨案深刻的思考和总结，也有对庸人淡忘历史的的悲哀，也有对真的猛士的激励，对未来由衷的期望。作者的这些情感就象长江之水在翻滚奔腾着。
二、概括文章的主旨：
本文作者通过对刘和珍生平事迹和殉难经过的叙述以及对“三一八”惨案的反思，歌颂爱国青年追求真理、反抗强暴的大无畏精神，抨击反动军阀屠杀人民的凶残卑劣和走狗文人造谣中伤的阴险无耻，激励人们吸取教训，奋起斗争。
三、了解文中叙议抒情融为一体的表达技巧。问：在整篇文章当中，作者采用的是哪几种表达方式？答：先记叙，后抒情和议论，寓情于议。
1、悼念逝者——叙述为主
2、唤醒生者——抒情为主
3、交往始末——叙述为主
4、遇害概况——夹叙夹议
5、殉难经过——叙述为主
6、经验教训——议论为主
7、死难意义——议论为主
四、布置作业：
1、课后作业第四题；
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2、优化设计。
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第三篇：记念刘和珍君
今天我说课的题目是《记念刘和珍君》
一、说教材
《记念刘和珍君》是鲁迅先生用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。《记念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元的第一课。文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观，人生观、价值观，并学会收集、判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时《记念刘和珍君》感情真挚，感悟深刻，具有典型人文性。结合本单元教学目标，我将本课的教学目标设置如下。
教学目的：从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情，理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。
教学重点：理清作者思想感情发展的脉络。
教学难点：体会重要语句的含义，了解夹叙夹议的写作方法。
二、说学情
学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的介入。学生能否感受那个时代的黑暗和残酷，能否从中感受就义青年从容勇毅的身影和作者那出离愤怒的原因。也是本课需要解决的问题。
三、说教法
散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句，内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法，质疑法、提问法、讨论法、探究法等。（这样设计的目的在于：朗读法：可以帮助学生感受作品充沛的
感情和精美语言。质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。提问法，可以帮助学生更好理解文章内容和给教师提供反馈信息。学生讨论则可以调动学生的积极性。探究法，可以培养学生自主学习和创新的能力）
四、说学法
在学法上，贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体学法包括讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法。意在培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好的阅读习惯。
四、说教学过程：为完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节来展开。
环节1：导入新课，我选择背景导入法，“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府杀害爱国青年的血的历史，200多名请愿群众倒在了血泊之中，它又是中国人残害中国人的一场罪恶，一场耻辱。刘和珍，这位年仅22岁的大学生，就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤的文章《记念刘和珍君》。（这样设计目的在于：背景导入法，既可以让学生了解故事的背景，也可以激发学生的情感波澜，营造良好的学习氛围。）环节2：阅读全文，理清思路。
本文有些语言精辟却难懂，文中的思想厚重却不容易把握。先请几位学生分段朗读课文，并找出自己难以理解的词句，大胆质疑，然后师生共同解决问题。
然后请学生思考文章的层次结构。选用个别提问法和整体讨论法，对文章层次进行总结：
提示：作者已经将文章分为七个部分，七个部分都是有机联系的整体，具体再划分层次，第一二部分是交代将作者写这篇文章的缘由。第三、四、五部分是记念的主体，第六七部分是探究这一次请愿运动对将来的意义。
环节3：细读课文，具体赏析
1、请个别学生阅读一二部分，然后提问，为什么作者一方面说
“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说：“可是我实在无话可说”？第一部分与第二部分都出现了“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话，所表达的内容有区别吗？
提示：第一部分，“我也早觉得有写一点东西的必要了”表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护。“无话可说”是针对反动派制造惨案，流言家的“阴险论调”，是作者悲痛和愤怒已无法用语言来表达了。第二部分，“我也早觉得有写一点东西的必要了”表达了作者希望以撰文来纪念烈士，警醒庸人世界不要忘了烈士的鲜血。
2、探究“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”这两句话的含义，了解作者对反动政府暴行的愤怒、对走狗文人的抨击、对战斗者的激励的感情。提示：“真的猛士”与“庸人”相对，敢于直面，敢于正视，将更加奋然前行，他们承受者超乎寻常的痛苦，但是为了改变惨淡的人生，为创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。
3、请个别同学朗读第三四五部分。并组织讨论，从文中可以看到刘和珍是怎样的一个人？
讨论总结：课文记叙刘和珍的事迹，包括预定《莽原》、反抗校长、虑及母校、参加请愿等，认识刘和珍追求真理，勇于反抗，从容勇毅的精神。结合神情“始终微笑着的”感受刘和珍的乐观坚毅的性格。
4、通过对刘和珍了解，（总是微笑的和蔼的、具有正义感和责任感的青年，）对比其遇难时的一系列镜头，枪弹的攒射，棍棒的挥舞。这样的安排有什么作用？讨论总结：让人更加看清段政府的凶残和流言家的卑劣。段政府杀害的就是这么一批以刘和珍为代表无辜的可爱的请愿群众。真正滥施暴虐的就是段祺瑞政府。而什么“暴徒”，“受人利用”等无耻流言也都不攻自破了。
5、请学生朗读第六七节，思考作者借助陶潜的诗所要表达的是什么？
补充知识：文中所引的四句诗是陶潜《挽歌》三首中第三首的最后四句，这四句的意思是亲族们有的余哀未尽，别的人也已经唱过挽
歌、悲伤过了，人死了有什么可说的，身体都化与山的一部分。表现了陶潜那种淡然面对生死的态度。作者在引用这四句诗之后，又在结尾写道：“倘若如此，这也就够了。”意为，倘若我们这些活着的人能永远纪念死者，记住这惨痛的教训，那么烈士们的鲜血就不会是白流的了。显然，鲁迅先生在引用时赋予了它新的内容和积极的含义。
6、探究“庸人”“苟活者”“无恶意的闲人”的含义，进一步认识当时社会的状况。提示：庸人指处于反动势力和爱国青年的中间状态的那些人。鲁迅先生又称他们的是“无恶意的闲人”。苟活者是作者的自贬语。说明了鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步，不惜自贬自己来映衬刘和珍等人勇毅的形象。
7、提问学生“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然前行”句的理解。
提示：这句话恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人间”的世上活着的，有许多是苟活者，但即使是苟活者，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是依稀、微茫的希望；而真的猛士也将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。
环节4：课堂小结。作者通过记念刘和珍君，表现了爱国青年临难从容的勇毅精神，揭露了反动政府的残暴罪行、走狗文人的卑劣无耻，同时激励战斗者更愤然而前行。
环节5：拓展练习：搜集鲁迅、刘和珍相关资料互相交流。学习鲁迅先生关心社会，关切民族命运的精神，关注当前的焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达你对社会人生的思索，写一篇文章。
说板书设计：好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解。
本着教师主导，学生主体的指导思想，我力图调动课堂气氛，让学生参与课堂方面也作了一些尝试，尽量让他们动口动手，用心感悟，并把感悟的内容用说的方式呈现出来，在课堂上分享，让学生真正感受到他们是课堂的主体。我的说课结束，因水平有限，会有考虑不周
之处，敬请各位老师批评指正。
第四篇：《记念刘和珍君》
《记念刘和珍君》
讲课教师平遥三中李国栋
【教学目标】
1、理清文章思路，抓住作者思想感情发展的脉络。
2、明确人物形象，学习及借鉴刘和珍为正义而斗争的精神。
3、学习爱国青年的斗争精神，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。【教学重点】
1、深入理解文章的思想内容及句子含义。
2、学习爱国青年的斗争精神，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。【教学难点】重点语句的理解。【主要教法】自主学习、合作探究【课时安排】拟定两课时【时代背景】
课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。（以下见课文注释①）1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。
第一课时（本节课）
一、导入新课
同学们，发生在1926年的三·一八惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债！
二、资料链接
1.通过复习，简介一下本文作者。
提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。2.解题：
（1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）
（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。
（3）刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。（4）君：是对人的尊称。
三、文章总体思路（读·研）
提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢? 学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件的缘由和结果。
(让学生带着自己已往的经验，采用边读边勾画、做标记的方法初步疏理文章的整体思路)学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 板书：记念刘和珍君明确：三、四、五节。提问：第一、二：小节在文中的作用是什么? 明确：交代写作缘由提问：第六、七小节又起什么作用? 明确：揭示这次事件的教训和直义。
教帅总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生乎事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。
四、具体研习（研·点）
1、理清三、四、五部分的思路问题设计：
A、仔细阅读这部分的内容，前后左右讨论一下，刘和珍君到底是个怎么样的人（她的事迹和性格特征），并找出文中的依据。——明确：
事迹⑴生前爱看鲁迅文章；
⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；⑶成为学生自治会成员；⑷常常微笑着，态度很温和；⑸虑及母校前途，黯然至于泣下；
⑹不屈势力，反抗反动校长；⑺“欣然前往”参加请愿运动；⑻中弹牺牲。
刘和珍是一个积极要求进步的热爱祖国的青年学生。她善良温柔，渴求真理，向往革命，追求进步，有组织能力，嫉恶如仇，有高度的事业心和责任感，勇于斗争，勇赴国难，不怕牺牲。B、小结作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，作者
就以这条感情线索贯穿全文，围绕着“沉痛的悼念与愤怒的批判相结合”这一文章中心
2、本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？三?一八惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？即完成下列表格：（师生齐填，边填边分析）哪类人动向作者态度和感情写作目的
爱国青年：猛士，苟活者（“我”）悼念尊敬激励悼念鼓励反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人污蔑抨击揭露麻木的民众：庸人，无恶意的闲人淡漠唤醒
3、总结：由此可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等。而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。
五、总结全文
鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。
六、拓展练习（练）
请为刘和珍写一篇颁奖词100字例文：屠呦呦莫言
革其成就带来重大变
§ 屠呦呦是第一个发现青蒿素对杀死疟疾寄生虫有显著疗效的科学家。青蒿素能在疟疾寄生虫生长初期迅速将其杀死，这也能解释它在对抗严重疟疾上的强力功效。青蒿素对遭受严重寄生虫病患者的治疗产生了革命性影响。研究成果对寄生虫疾病的治疗带来了一场重大变革。这一科研发现的全球影响及其对人类福祉的改善是无可估量的。
七、感悟提升（悟）§ 抗战胜利70周年§ 国庆节§ 国家安定团结的重要性
《记念刘和珍君》第二课时教学设计 教学目标 知识与能力目标 1、了解相关背景知识，理清文章总体思路和局部思路。 2、在理清文章思路的基础上，理解关键词句，体会语句的深刻含义。 过程与方法目标 通过自主探究的方式讨论概括刘和珍君的人物形象，并通过相关语句的比较，体会作者的情感发展脉络。 情感态度与价值观目标 感受鲁迅爱憎分明的情感价值取向，学习刘和珍强烈的社会责任感和执着追求、英勇无畏的精神。 教学重点： 1、理清文章思路。 2、把握作者的情感发展脉络。 教学难点： 理解关键词语的深刻含义以及隐含的情感。
教学方法： 朗读法思路贯通法合作讨论法 学习设想： 第一课时已经解决了对相关背景知识的介绍和理清文章整体思路的问题，在第二课时我将采用阅读教学模式，重点讲解文章的第二部分和第四部分。在教学过程中突出一个“读”字，首先通过初读这两部分，理清文章局部思路。其次再读，概括刘和珍个人形象以及作者的情感脉络。再次精读，着重品读关键语句的深刻含义。 教学过程： 一、初读文段，理清局部思路 三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。第二部分的第一段共五句话：第一句表明记念死难者应该采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者的理想人格；第二句承接首句，是作者的评价与认识；弟三、四句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”对比。表现出生活于“庸人”世界的悲痛与愤懑。第五句是作者的感叹。第二段再次点明写作的缘由，一是悼念死者，二是警惕“庸人”世界保持记性，抗拒遗忘。第四部分以我的活动为线索，其思路是：听到噩耗---颇为怀疑---尸骸为证---听到污蔑---呼唤爆发。 二、再读文段，把握作者情感脉络 理清局部思路后，再次朗读课文，全班一起朗读。结合文中语句，体会作者的情感。
《记念刘和珍君》教学实录（第二课时）(苏教版高二必修五) 第二课时 师：任何作家的作品总是在情感平静下来，然后进行创作，纪念刘和珍君是一篇长歌当哭，艰于呼吸视听的文字， 文字大量充斥了鲜血，红色的液体在他的头脑中始终出现， 在文中我们可以找出血的字眼（学生可以迅速找出，共10处）师：当时社会上的各类人，对这次流血的态度是怎样的？先说说文中出现了哪些人？ 生：文人学者， 师：注意前面的修饰语 生：所谓的文人学者。 生：真的猛士，还有庸人 生：杨荫榆女士，刘百昭，段祈瑞政府。 生：有恶意的闲人，无恶意的闲人。 师：总结起来就是 生：当局者流言家、中国女性。 师：流言家这个词太妙了，属于鲁迅制造。制造流言居 然能成家的，这也是一种能耐。强烈的讽刺。哪些是流言家？ 生：有恶意的闲人， 师：也就是 生：所谓的文人学者。
师；那么无恶意的闲人是 生：庸人。 师：我们来看看当局者和流言家的表现 生：而此后几个所谓的文人学者的阴险的论调，注解告 诉我们指陈西滢称学生和群众是受人利用， 师：言外之意 生：学生的死亡咎由自取，为执政府开脱罪行。 生：当局者和流言家相互勾结，是狼狈为奸 生：说他们是暴徒，说他们是受人利用的， 师；朗读第四部分中两个表示转折的但（学生朗读，充 满愤恨），对，这些凶手从幕后走到幕前，（师生激情朗读 朗读惨象一节） 师：这是典型的鲁迅式的文字，哪些词语要重读，铿锵 有力而沉痛（学生体会，反复朗读） 师：两者比较，谁更可恶？ 生：流言。 师；鲁迅对反动政府的本质有着清醒的认识，他们一向 是凶残的，视民如草芥。然而更感到痛恨的是帮凶，鲁迅对 这些流言家有精彩的描绘：（出示自在黑暗中，偏说不知道，替暴君奔走，却以局外人自居，满肚子怀着鬼胎，而装出公 允的笑脸。用了公理正义的美名，正人君子的徽号，温良敦 厚的假脸，流言公论的武器。）真是入木三分。
2019-2020年人教版高中语文必修一：7记念刘和珍君第二课时 教案 三维目标 知识与技能 1、了解“三一八”惨案及刘和珍等烈士的事迹，牢记革命先烈对社会的贡献。 2、理解关键句子，深入领会作者“悲愤交加”的深沉情感。 3、掌握反语、比喻等修辞方法。 过程与方法 1、合作探究，透过语言挖掘深沉含义。 2、分析揣摩，理解疑难句子。 情感态度与价值观 1、领略革命烈士身上的崇高品格，理解鲁迅先生的“斗士精神”，树立正确的是非观，提升人生境界。 2、理解作者对文中三类人的态度及评价，感受作者深沉的情感。 教学重点 作者对革命青年的爱戴和赞颂，对反动派的控诉和揭露。 教学难点 时代背景的把握，疑难句子的理解。 教学方法 讲解法、探讨法 教具准备 多媒体课件、课文录音带 教学时间 安排三个课时 第二课时 一、导语设计 由检查作业导入。 二、推进新课 （一）学习第三、四、五节 阅读第三、四、五节，看作者是怎样记念、怎样揭露的。第一节里作者写到“毅然预订了《莽原》全年的就有她”那么，在第三节和第五节里作者又写了刘和珍的哪几件事？这些说明了刘和珍的什么？带着这个问题，由学生默读后回答。 学生讨论后，教师归结，形成如下的板书： 记念毅然：追求真理，坚定不移 反抗：坚持正义，敢于斗争
微笑：和蔼亲切，坚毅乐观 黯然：深谋远虑，有责任感 欣然：为国为民，自觉参加 要说明几点： 1、对于刘和珍在女师大学生运动中的表现，补充与否，补充多少，由教师根据实际来决定。如果涉及杨荫榆，应说明她的晚节还是好的（见杨绛女士的文章）。 2、关于她的微笑。学生容易理解这表现了刘和珍的和蔼、亲切。还应补充：正是这一点团结了群众，坚持了斗争，许广平曾回忆说：“如果当时没有刘和珍融洽各人，笑咪咪的温和感动各人，我知自治会早就拆散了”。见《刘和珍生平》。此外，“微笑”第二次出现在“偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后”，这说明，在女师大学生斗争失利的时候，刘和珍“也还是始终微笑着，态度很温和”，这里的“微笑”表现了刘和珍在斗争受挫时的乐观与坚毅，而不是一般的和蔼、亲切。 3、关于“黯然”，书上注释为“忧伤的样子”，这是对的。应该作补充。“黯”，心神沮丧貌；黯然，颓伤、失色的意思。如果照搬词典注释，必将出现问题。刘和珍在“学校恢复旧观”、即女师大学生的斗争取得胜利后怎么会从坚毅乐观变得颓伤了呢？只是在“虑及母校前途”时，才“黯然至于泣下”，忧伤得掉下泪来。可见，解释词义必须结合语境，这是一个原则。 4、于欣然的理解。“欣然”是高兴、愉快的样子。我们从《刘和珍生平》中得知，3月18日她“抱病带领女师大学生走上街头，参加了反对帝国主义侵略的集会、游行和请愿”，并且用英语写了遗嘱。由此可见，刘和珍参加游行和请愿有明确的目的。她既能直面帝国主义的野蛮侵略和反动军阀政府的卖国行径，又能无畏地参加拯救祖国人民于危难中的斗争，有为国为民捐躯的勇毅气概，并以参与这样的斗争为幸福和自豪，这就是“欣然”的深刻内涵。在这里，“欣然”和“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”这些文字要联系起来，互相参照。在这里，鲁迅用“欣然”驳斥了反动文人对刘和珍等爱国青年的诬蔑。 5、由于刘和珍是这样的好青年，所以作者说“我也早觉得写一点东西的必要了”。痛定之后，更感到“学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了”，因为刘和珍是“为中国而死的中国青年”，而自己却“苟活到现在”，以谦恭的态度对烈士表达了由衷的敬意。 （二）学习第四节第一段 1、本段的段意是什么？ 明确：听到噩耗后的心情。 2、扣课文回答什么样的心情，怎么表达出来的。 明确：听到噩耗后的最初心情：“卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说竟至于颇为怀疑”。这里用“居然”一词表听到噩耗后的惊诧，用“而”，“即”把这种种惊诧之情又推进了一步，下面用“但”字一转表示怀疑，用“颇”表示怀疑之深，因为这种残暴的屠杀“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”。 板书：初闻噩耗，惊诧怀疑。 3、作者为什么怀疑呢？
《记念刘和珍君》教学设计共三课时 《记念刘和珍君》教学设计第一课时 知识与能力：理清文章思路，初步感知作者的复杂感情 过程与方法：阅读课文，讨论探究课文思路 情感态度价值观：初步领略作者内心的悲痛与愤怒，增强其国主义感情 教学重点：梳理文章脉络 教学难点：理解和鉴赏作者深沉的感情 一、导入 鲁迅先生时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。友人斯诺与姚莘农送挽联以示哀悼： 译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？ 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！ 今天，我们学习《记念刘和珍君》，看看鲁迅先生是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。 二、多媒体介绍作家作品和写作背景 1、作家简介 鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。 1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。 2、写作背景 1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护八国联军入侵时与清政府签订的《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。 3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺端竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤二百余人，制造了屠杀爱国人民的“三一八”惨案。刘和珍等爱国青年都是在当时遇害的。 然而，当时的反动文人却在一些刊物上发表文章，对爱国的热血青年进行中伤、诬蔑，致使鲁迅悲愤之极，他在《无花的蔷薇之二》中写道:“如果中国还不至于灭亡，则以往的史实教过我们，将来的事情要大出于屠杀者的意料之外──这不是一件事的结束，是一件事
《记念刘和珍君》教案 【三维教学目标】 ★知识与技能： 1、联系社会背景体会作者蕴藏在文中的思想感情。 2、把握作者感情发展的脉络，领会本文的写作目的。。 3、理解文中关键句子的含义。 ★过程与方法： 1．朗读法。通过播放录音，教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读整体感知课文．在阅读中加深理解。 2．讨论法。结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。 ★情感态度与价值观： 引导学生接受鲁迅地思想感情的陶冶，接受鲁迅先生嫉恶如仇的性格，澎湃的激情、高度的正义感等精神。还要学习那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。 【教学重点、难点】 教学重点： 1、理清文章思路，深入理解文章的思想内容。 2、理解文中关键句子，从而把握作者贯穿全文的“悲愤”的情感。 教学难点： 领会文章的写作主旨：哀悼死难者，控诉反动派，唤醒麻木的民众。 【教学方法】 1、课前布置学生预习课文，弄清楚文章回忆了刘和珍的那些事，刘和珍为什么而死，作者 对待她的死情感、态度如何，抓住体现作者情感的句子揣摩体会。 2、抓住关键词语、句子，在教师的引导下，学生诵读、讨论理解其中的深层含义，从而体 会作者的情感。 【教学时间】3课时 第二课时 【教学内容】学习第三、四、五、六、七节 【教学程序设计】 一、【情境引入】（教师个性化导入） 二、【讲解课文】集体分析二三部分的思路 （一）分析第二部分（三、四、五节)的思路 指名3位同学分别朗读三、四、五节， 教师讲解：第二部分是按时间顺序安排思路的，先回忆作者与刘和珍的最初相识，再详细叙述她遇难的经过。遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。 第三节侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师大学生运动中的出色表现。鲁迅先生写与刘和珍的关系，谦虚地自称为“苟活到现在的我”；在写向刘和珍致哀时，又用了“奉献”
记念刘和珍君导学案教师版 【学习目标】 1、了解时代背景，领会写作意图，把握思想内容。 2、分析人物形象，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争的优秀品质。 3、明确作者思想感情发展的脉络，深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。 4、了解本文叙述、抒情、议论相结合的写作方法。 预备课 【自主学习】 一、阅读全文，搜集整理生僻字词 二、阅读课文注释①，并筛选文中提及的有关“三·一八”惨案的信息，了解本文的写作背景。 三、复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品，结合补充资料全面了解鲁迅以及文中的相关人物 1、提取关于作家的重要信息 鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人，发表的第一篇白话小说是《狂人日记》。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等,历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。 鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。 ⒉、了解刘和珍等牺牲烈士 四、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知给课文每一部分拟一个小标题。 ①写作缘起，纪念死者。 ②唤醒庸人，牢记血债。 ③刘和珍概况。 ④刘和珍遇害。 ⑤刘和珍遇害经过。 ⑥“三·一八惨案”教训。 ⑦惨案的意义。 我的疑惑：（直接在文中将有疑点、难点、亮点的句段勾画 ①写作缘起，纪念死者。 一、记念的缘由和目的 ②唤醒庸人，牢记血债。 ③刘和珍概况。 二、记念的内容④概写刘和珍遇害。 ⑤描写刘和珍遇害细节。 ⑥总结“三·一八惨案”教训。 三、记念的意义⑦评述惨案的深远意义。
《记念刘和珍君》教案 第二课时 教学目标 1、认真阅读一、三、四、五部分，学习课文叙事和写人的技巧。 2、学习课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。 教学内容 一、导入 “亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿”，这是陶潜为自己所写的《挽歌》中的诗句，鲁迅将其引用到此文中，希望“三一八”惨案中的烈士们与青山同在，希望人们能永远纪念死者。91年之后的今天，我们仍然必须怀着沉痛的心情拜读这篇文章，纪念刘和珍君。 二、展示教学目标 首先，我们来看看这节课的学习目标。这节课我们学习的重点在于学习课文叙事写人的技巧 三、分析刘和珍君这一人物形象 1、刘和珍的事迹 鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”那么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢？学生自读第一、三、四、五段，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？（要求简洁而全面，按照文章的章节顺序来，不要遗漏）鲁迅将这些耳闻目见的有关刘和珍的事迹整合成文，从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？明确： 生前爱读鲁迅的文章：追求进步 毅然预定全年的《莽原》 成为学生自治会的成员：有组织能力，在学生中很有威信 常常微笑着，态度很温和：本性善良，为人谦和 虑及母校前途，黯然泣下：有远见卓识 欣然前往参加请愿运动：热心政治运动，有革命责任感 中弹牺牲：勇赴国难，不惜殒命 小结：即使在今天，对我们来讲仍有积极的意义。比如鲁迅笔下的看客，比如时下为数不少的键盘侠，这些都值得我们深思。 2探讨：⑴为什么详写府门喋血？ 明确：①喋血过程：请愿――中弹――未死－→头胸被猛击两棍――死掉 ②一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。 鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”如此常常微笑着，态度很温和，如此善良，如此柔弱、如此美好，如此进步，如此高尚的的青年女子却遭到段祺瑞执政府残酷迫害而死，怎么不让人痛惜，痛心，这就是人间最大的悲剧！
《记念刘和珍君》名师教学设计 重庆二十九中王瑞 鲁迅 一、核心素养 （一）语言建构与运用： 本文语言含义深刻，特别是在特定的语言环境中，平常语句却又深刻的意蕴，或有丰富的思想内容，或有复杂的情感，需要结合上下文，揣摩作者叙写中蕴含的意蕴。具体要注意一下几个方面： 1.研读特有句式，比如转折句的使用等； 2.冷静叙述与热烈议论、抒情结合的表达形式； 3品析富有言外之意的表达语言。 （二）思维发展与提升： 思维训练主要体现在两个方面：一是通过对文章选取材料组合材料的分析，引导学生理解文章结构，训练其思维能力；二是通过学生对文章的思想情感的分析训练学生创造性思维能力。 1.梳理各部分的关系，理清文章结构，训练学生组合材料的思维能力； 2.通过引导学生结合注解链接背景资料等，理解文章思想情感，训练学生创造性思维能力。 （三）审美鉴赏与创造： 1.分析刘和珍形象特点，把握其精神； 2.体会作者爱憎分明的情感。 二、教学参考 （一）教学建议; 1、依据文本体式特点教学。《记念刘和珍君》是鲁迅为追忆在“三一八”惨案中牺牲的刘和珍等青年学生而写的悼念性文章，它应当是一篇祭文，这种文体往往以叙写人物的生平事迹，或作者与之的交往为主体，并运用抒情、议论等表达方式来表达哀思、崇敬或赞颂，从这个意义来说，它又是一篇记叙文。它具有强烈的时政色彩，似匕首、如投枪，后来被作者编入杂文集《华盖集续编》。教学时，既要抓住一般性祭文的特点，又要突出其个性，即纵深开阔的构思、冷静而富有内蕴的语言，这样亦能最大程度扣住学科核心素养教学。
2、注重化解学生与文本之间的隔膜。首先要引导学生结合注解以及链接背景资料，充分了解“三一八”惨案的历史背景，还有鲁迅的写作背景；其次要尽力搭建不同时代年青人心灵的桥梁，让学生在走近的过程中感受悲壮之美，经历精神的洗礼。 3、以学生的疑惑作为教学的起始点，在研讨疑难中一步步达成学习目标，不宜用生硬的提问代替、牵制学生的学习。 （二）教学设计： 第一课时 1．学情分析：本教案立足于文本体式特点教学，但需要学生有一定的质疑、探究意识，以及搜集、运用资料的能力，故适用于中等水平及以上的学生。 2．教学目标： （1）在初读文章的基础上，培养学生大胆质疑、探究的阅读意识； （2）在捕捉各部分关键语句的基础上梳理文章思路结构，初步体会叙议结合的写法，思考不合常规处的妙处； （3）分析刘和珍形象特点，把握其精神，理解简笔刻画人物的妙处； 3.教学重点难点 4.教学方法： 质疑讨论法（学生的疑点是教学的起始，需要学生在自主探究中化解课文的难度） 比较法（与常规悼念性文章作比较，有利于学生理解本文思路写法的独特魅力） 5.教学过程及内容要点： 一、预习要求：结合注释，了解“三一八”惨案，通读文本，扫除字词障碍，大体把握内容，提出自己的疑惑，可将学生的问题进行分类整理。 二、导入新课：课前同学们提出了很多有价值的问提，有局部的，有整体的。按照文体特点去阅读也是解决问题的方式。回忆、悼念性文章是叙述性散文中很重要的一个类别，你读过的印象深刻的有哪些？你认为这类文章有什么共性呢？（明确：一般叙述死者的生平事迹，评价其优秀品质，抒发哀痛怀念之情）九十年前，鲁迅先生也以一篇《记念刘和珍君》作为祭品奉献给“三一八”惨案烈士，你认为作者是按什么思路来写的呢？ 三、学生在预习的基础上交流大体结构。 点拨可以捕捉的语句：第一部分第2段“我也早觉得有写一点东西的必要了”，第二部分第2段“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”（反复句）
部编人教版选择性必修中—《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》群文阅读设计 任务探究一 分析人物形象 01 任务导引 本课两篇文章都是纪念为革命而牺牲的青年，对反动统治阶级屠杀革命青年的暴行进行了无情揭露，对革命青年敢于斗争、不怕牺牲的精神进行了热情的歌颂。 学习时要注意分析作者笔下不同的人物形象，以更好地把握两文各自的内涵。 02 任务设计 1.请结合《记念刘和珍君》中写到的刘和珍的事迹，概括其品质、精神、性格。 答案 ①思想进步、追求真理。虽然她生活比较困难，但是她思想要求进步，追求真理，崇敬鲁迅。喜欢读鲁迅的文章，所以她毅然预订了全年的由鲁迅编辑的《莽原》。这正说明了刘和珍自觉、坚定地支持鲁迅，她是鲁迅的学生，也是鲁迅的战友和同志。 ②敢于反抗、乐观温和。刘和珍是个有群众威信的学生干部。她曾因带领同学们与反动校长进行斗争而被开除，然而她依然“微笑着，态度很温和”。不但具有乐观主义精神，而且既勇猛顽强又温和善良。 ③正义果敢、有责任心。“待到学校恢复旧观”时，她一反常态虑及母校前途，“黯然至于泣下”，说明她关心母校的命运，关心国家的前途，是个有正义感、有责任感的优秀青年，表现了她思想的深远、感情的深沉、胸怀的博大。 ④勇敢坚强、忠贞爱国。刘和珍“欣然前往”参加执政府门前的请愿，说明她是个勇敢坚强有着一腔爱国热情的热血青年。 2.本文题为“记念刘和珍君”，但除了写刘和珍外，还写了哪几类人？他们在“三一八”惨案后有什么表现？作者的立场和态度是怎样的？ 答案 3.阅读《为了忘却的记念》，概括白莽的形象特点。
答案 作者通过白莽对《彼得斐传》和诗的翻译及有意曲译；他与鲁迅初次见面后的来信坦率地表示“很悔和我相见”；刚从狱中释出，热天穿厚棉袍，汗流满面，却毫无愁苦地便登门拜访鲁迅，并告知自己是革命者这三个具体生动的材料。表现了白莽勤奋坦诚、爱憎分明、坚强乐观的革命文学青年的形象特点。 4.作者运用哪些材料、抓住什么特点来刻画柔石的？ 答案 有关柔石的材料主要见于二、四部分。概括起来，有这样一些： ①听讲义，②托送书，③名字风波，④弄文学，⑤借钱印书，⑥拼命译书，⑦与人走路，⑧改变创作风格，⑨狱中写信，⑩眷恋母亲等 这些材料主要扣住柔石“台州式的硬气”和“颇有点迂”的性格特点。表现了柔石的特点：质朴、忠厚、任劳任怨、损己利人、埋头苦干，为信仰而坚持不懈，但是又对恶势力缺乏认识，缺少经验。 5.(拓展延伸)假如我们要为刘和珍烈士塑像，在材料选用上，你主张用大理石、汉白玉还是青铜？在人物姿态、内在神韵的塑造和刻画方面，你又有什么设想？请说说你的想法。 答案 我们可以考虑，所选材料的质地、色泽等特点要和刘和珍的性格、品质相合，大理石的坚强刚硬，汉白玉的纯洁无瑕，青铜的端庄凝重都可以体现刘和珍性格的一个方面；人物的姿态不应该是挥臂奋起、英姿飒爽的风风火火的形象，应该是典雅高贵，温文大方，和平日里“始终微笑的和蔼的”弱女子的形象神韵一致。当然可以见仁见智，只要言之成理。 任务探究二 理解深刻含意的语句 01 任务导引 语为人镜，言为心声。鲁迅作为一代大家，他的语言是向黑暗的势力战斗的有力武器，在他的语言魅力的感染中，我们深刻体会到了他对那个时代的控诉与指责。鲁迅的语言艺术是我们应该努力学习的。
《记念刘和珍君》教学设计 教学目标 1．联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，认识“三一八”惨案的背景、过程、影响等，并了解刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受、理解。 2.理清思路层次，把握思想感情 3．体会文章在表达方面的特色 4.学习爱国学生的社会责任感和勇敢精神。 重点、难点 《记念刘和珍君》具有政治性、战斗性和抒情性特点，是中国现代散文名篇，有些语言精辟却难懂，文中的思想厚重却不容易把握。引导学生披文入情，把握作者思想感情，就成为重点和难点。 第二课时 教学过程 一、回顾文章思路 二、把握作者情感 1．思考讨论一： 作者在第一、二节里两次说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又接着说“我正有写一点东西的必要了”，怎样理解这些话的意思？作者在文中还反复说“我实在无话可说”、“我还有什么话可说呢”、“我说不出话来”，这些话表达了作者怎样的思想感情呢？ 精读文段： 可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉：以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。 2. 思考谈论二： 让鲁迅悲愤的“非人间”是怎样的？ 精读文段：
惨象，已使我目不忍视了：流言，尤使我耳不忍闻，我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 （1）惨象，已使我目不忍视了 但是，我还有要说的话。 我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竞在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，己是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 （2）流言，尤使我耳不忍闻 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 【补充资料】 林学衡1926年3月20日《晨报》上发表时评《为青年流血问题敬告全国国民》： 在青年方面，外交请愿，虽属正当，亦何事啸聚男女，挟持枪械，若临大敌者，重以驱逐外交团之宣言，殴击警卫队之行动，不惜激于意气，铤而走险，乃陷入奸人居间，利用之彀中。 徐谦、顾兆熊等居于知识阶级代表者之地位，对于血气方刚之青年，不知所以启迪之，惟务放言高论，驱千百珍贵青年为孤注一掷，成者诸君尸其名，败则群众被其害。谁无儿女，谁不爱国，诸君必欲置千百珍贵青年于死地，是岂志士仁人之用心耶？ 【解读】： 欣然——驳斥了流言家的“受人利用”说 这样的罗网——一场有组织有预谋的虐杀 从背部入，斜穿心肺——刘和珍等人毫无提防，驳斥了“暴徒”说 “致命的创伤“在她的头部猛击两棍，于是死掉了。”——置人于死地，凶残卑劣到了极点 中了四弹，其一是手枪——有组织有预谋的屠杀行动，驳斥了“自我防卫”说 2. 思考谈论三： 鲁迅为何要反复写“始终微笑的和蔼的刘和珍”？ 精读体会：
第二课时 教学要点： 1、分析刘和珍君的形象和高尚品质。 2、理解文章的思想感情。 教学过程： 解决练习2、3 练习2 明确：文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。 1、“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。 “然而”强调了她与众不同，“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅然”则进一步强调她的勇气。 生活虽艰，预定《莽原》——追求进步思想，渴求真理。 2、“能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”。 不屈势力，反抗校长——富于斗争精神。 3、女师大复校，她“虑及母校的前途，黯然至于泣下”。 虑及前途，黯然泪下——有思想，有远见，富有责任感。 4、始终微笑，态度温和——和蔼善良。 5、欣然请愿——敢于斗争。是一位热血青年。 练习3 明确： ①爱国青年：包括刘和珍、杨德群、张静淑、猛士和“四十余被害的青年”，再扩大一些是数百死伤者，再扩大一些是请愿的群众。（以刘和珍君为代表的） 对他们的态度：尊敬、颂扬、激励。感情：悲 ②反动派：段祺瑞执政府、流言家、当局者、有恶意的闲人 对他们的态度：控诉抨击，揭露他们丑恶的嘴脸。感情：愤、恨 结合句子理解 A、如：作者一再说“我实在无话可说”、“我还有什么话可说呢”，这是为什么？ 明确： 第一小节： “我实在无话可说”——烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。但是“我已经出离愤怒了”。无话可说，不是真正的无话可说，而是愤怒！反动派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。 第四小节： “我还有什么话可说呢?”──这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。 “而此后几个所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了”，鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使唤。叭儿狗往往比它的主人更严厉。”B、还有像“惨象，已使我目不忍视；流言，尤使我耳不忍闻。我懂嘚衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”这几句： “惨象”指反动军阀的血腥镇压。“流言”指走狗文人的无耻谰言。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。“沉默啊。沉默呵”这是对反动派罪行的愤怒控诉。这里不是赞许“沉默”，而是对中国反动派的高压政策所造成的这种黑暗的沉默现状表示极大的愤慨。从与后面一
记念刘和珍君（三课时）鲁迅 第二课时 Ⅰ教材分析 《记念刘和珍君》是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。 Ⅱ学情分析 学生离这个时代已经很久，很难理解那个时期相关的事件，再加上鲁迅先生的文章本来难学，学生也有排斥的心理。所以学习这篇课文要找到一个既能触及学生阅读中的疑问又能直达教学目标的切入点，来促进学生积极主动地学习，培养他们的爱国情操。 Ⅲ教学目标 1．了解时代背景，领会写作意图，进而把握全文的思想内容。 2．使用小说形象分析的方法，设置情景，体验人物形象并能领会其精神。 3．学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。 Ⅳ教学重难点 1．理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价。 2．揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。 Ⅴ教学流程 一、导入新课 路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便永远不再醒来。刘和珍，这位年仅２２岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！ 二、速读课文三、四、五节，探讨分析 ⒈这一部分是按照怎样的思路布局的？（请学生默读课文，筛选有关表示思路的语句，概括归纳） 明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再细述其遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。 ⒉速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。 （1）请学生读课文，在课本上匀画并标记有关刘和珍的事迹，展示筛选的事件。 ——学生读课文明确： ⑴生前爱看鲁迅文章； ⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》； ⑶成为学生自治会成员； ⑷常常微笑着，态度很温和； ⑸虑及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈势力，反抗反动校长； ⑺“欣然前往”参加请愿运动； ⑻中弹牺牲。 总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和
高一语文《记念刘和珍君》第二课时教案 高一语文《记念刘和珍君》第二课时教案 第二课时 一、导入 由学生对自己的学生时代是否感到幸福提问导入,教师引导,幸福在哪,不幸福在哪。刘和珍君如果处在你们这个时代,肯定会享受学习的乐趣,为什么呢?我们来看看刘和珍君在1926年3月16日写的日记: “据说最快乐的日子是学生时代,我可不同意。我相信世界上不会有快乐的日子,学生时代也是够苦恼的。 譬如自从我入校以来,我们北京女师大便常常处在纷扰中,我很怕回忆大学过去的生活。 现在我校比过去安定一些了,我正准备安下心来学习,但据说新任教育部长马君武将策划在教育界制造麻烦,那么象现在这样的平静环境便就不能保持了。 所以,我在大学的社会生活是不宁静的,我的功课也很受影响。我记得有次上英语课,老师问我一些问题,但我一个字也答不出来。我迫切希望我们学校的社会生活能有所改善。” 从这篇日记里我们可以看出刘和珍君是一位追求进步,担忧社会,关切时局有责任心的人。 能有如此忧患意识的刘和珍君到底是一个怎样的人呢?接下来我们共同走进鲁迅笔下刘和珍君的世界。
二、合作探究 (一)请同学们分组讨论:文章写了与刘和珍君相关的哪些事情?请找出相关语句，并分析这些事件表现了她什么样的性格特征? 1、相关语句: ►然而在这样的生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年的就有她。►能够不为势力所屈,反抗一广有羽翼的校长的学生,无论如何,总该是有些桀骜锋利的,但她却常常微笑着,态度很温和。►待到学校恢复旧观,往日的教职员以为责任已尽,准备陆续引退的时候,我才见她虑及母校前途,黯然至于泣下。►才知道……请愿的事。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血。►她,刘和珍君,那时是欣然前往的。但竟在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺…… 2、概括事件、形象 其事(素材)概括其人(形象) 预定《莽原》毅然追求进步、追求真理的坚定 反抗校长不屈不畏强权、嫉恶如仇 虑及母校黯然敢于担当、责任意识 徒手请愿、牺牲欣然单纯、不怕牺牲、爱国精神 3、文中作者多次直接刻画出刘和珍君的一个性格特点是什么? “始终微笑着和蔼的刘和珍君”——善良、谦和的品性,在文中出现了五次:三、四、五、六节。 为什么再三写刘和珍“始终微笑着，态度很温和”？
《记念刘和珍君》第二课时教学设计 一、教学目标 知识与能力：揣摩语言，把握刘与珍的人物形象，理解作者对爱国学生复杂的情感。 过程与方法：通过诵读、勾画关键词语的方法揣摩语言，把握人物形象，理解作者情感。 情感态度与价值观：学习刘与珍的爱国精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。 二、教学重点：揣摩语言，把握形象。 教学难点：理解作者情感。 三、教学设想 1、让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，合作·探究来解决问题。 2、调动学生的积极性，最大限度挖掘学生潜能，师生平等自然的交流。 四、教学方法 诵读、分析、讨论、迁移 教学过程： 一、组织教学 二、课前导入：
今天是2015年的3月16日，距离“三一八”惨案的八十九年祭还有不到两天，在这样特殊的日子里重读鲁迅先生的《记念刘和珍君》，我的心里颇不宁静。89年了，岁月无声无息地过去，但记忆却是越来越清晰。那一天，阳光如此灿烂；那一天，人潮如此汹涌；那一天，青春如此妩媚；那一天，枪声如此清脆。那一天，她去了就再也没有回来。她才22岁啊，如花似玉的年龄，诗与歌的年龄。但是她如许平凡，以致我想找一点更为鲜活的资料也未能如愿。我只知道，她出生于江西省南昌县，自幼丧父，家境清贫。我可以想见她的勤劳，她高超的针线与厨艺，她与母亲相依为命，她在一盏如豆的灯下读书到天明。1918年，她以优异的成绩考入江西女子第一师范学校，担任校刊的编辑。我在图书馆以及网上找了好久，也没找到她的文章，但我猜想，她的文字必不同于卓文君，不同于薛涛，不同于袁枚的女弟子们。蕴藉中有锋芒，温婉中有热情。这就是她吗？她到底是怎样的一个人呢？ 这节课我们继续学习《记念刘和珍君》（板书），通过揣摩语言，把握刘与珍的人物形象，理解作者的情感，寄托我们的哀思。（幻灯2交代学习目标） 首先我要检查一下同学们课前预习的情况，谁愿意与我们分享一下你搜集到的关于刘与珍的资料。（幻灯3） 三、研习新课： （一）学生介绍刘与珍的有关事迹。
《记念刘和珍君》课堂教学实录（第2课时） ——再现场景，以景激情 一课前导入 有人说，鲁迅先生的文章如匕首，如投枪，直刺敌人心脏，让敌人心惊胆寒，这一点不假。今天，我们将继续学习《记念刘和珍君》一文，在了解始终微笑的和蔼的刘和珍君们遇难经过的同时，也一睹作为语言大师的鲁迅先生的风采。 二第四、五部分学习 1 初步感知内容，巩固字词 （学生自读，大约3分钟，趁此时间，老师在黑板上书写字词。）师：请大家注意以下字词的正确读音与书写。 尸骸喋血屠戮攒射 言简意赅间谍擢发难数 骇人听闻光碟戳穿攒钱 生辨析（略） 2第五部分学习 ⑴再现场景，以景激情 师：我们今天调个个儿，先学第五部分。请大家用简明的语言概括这一部分的内容。 生：写的是刘和珍、张静淑等人是如何遇难的，作者对她们的勇气给
予了高度的赞扬。 师：对。这部分是写受伤遇难经过，作者用了“伟大”一词来评价这几位女子的勇气与从容。请大家思考，鲁迅先生为什么要向大家描述这几个人的死伤具体情况呢？ 生1：是为了让读者更明白，对事实了解得更清楚。 生2：是为了让读者有一种亲临其境的感觉。 师（追问）：为了真实地再现场景，可以有多种方法，在这儿，作者没有写混乱的场面，没有特写几个女子遇难时的勇敢，也没有直接写反动派的疯狂屠杀。字里行间，我们感受不到喧嚣、鼎沸，作者为什么不写那些？那些不是会使场面更盛大、更逼真吗？ 生3：本文的标题是“记念刘和珍君”，不是“三·一八”惨案，整个场景并不是本文的写作重点。 师：那么，在第四部分第②自然段，作者究竟想侧重表现什么？想告诉读者什么？ 生4：鲁迅先生侧重写了刘和珍、张静淑、杨德群的死亡、受伤情况。师：请一个同学朗读刘和珍被枪击的句子。 生读：“但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。” 师：请大家注意“背部”这个词，这说明了什么问题？s 生1：开枪人在刘和珍的后面，刘和珍没有察觉到。 生2：她们是去执政府请愿的，段祺瑞政府已做好了部署，作者在本段说“罗网”，背部中弹，说明不是正面冲突。请愿队伍去之前已埋